Гулял поутру вдоль реки, - вдруг смотрю, плывет бутылка, запечатанная сургучом. Открываю, а там страничка из дневника Тарасевича! Напомню, что шеф-редактор журнала «Кот Шредингера» продолжает путешествие на реконструированном поморском карбасе по Северной Двине.
«Вчера зашли в Холмогоры и провели лекцию в местной школе, которая, конечно, носит имя Ломоносова, выросшего в соседнем селе. И вообще там примерно всё имени Ломоносова. Переночевали на берегу. За ночь температура упала ниже нуля. Палатки в инее. На дне карбаса лёд. Сели на весла. Согревает. Идём к Архангельску» ⚓️
«Вчера зашли в Холмогоры и провели лекцию в местной школе, которая, конечно, носит имя Ломоносова, выросшего в соседнем селе. И вообще там примерно всё имени Ломоносова. Переночевали на берегу. За ночь температура упала ниже нуля. Палатки в инее. На дне карбаса лёд. Сели на весла. Согревает. Идём к Архангельску» ⚓️
в этот раз наша воскресная научно-кулинарная проповедь посвящена тому, как сделать любое мясо мягким, - например, с помощью киви
Forwarded from Кот Шрёдингера
блох пока не подковывают, зато находят пыльцу в глазах мухи
"Учительница начальных классов придумала провести в школе научную конференцию. И провела. Разве у училок есть на такое время и силы? Они же теперь допоздна после уроков ведут дополнительные занятия, чтобы зарплата соответствовала отчетам чиновников о росте окладов педагогов. Даже в выходные их сгоняют охранять всякие ОГЭ и ЕГЭ в других школах — попробуй откажись, а чиновникам удобно, — бесправная, не смеющая возражать рабочая сила.
И ученикам до конференций ли? ОГЭ опять же, ЕГЭ, оценки годовые на носу, двойки надо исправлять. Тем более младшеклассникам — ну как они могут участвовать в научной конференции, когда еще никаких наук не проходили? Им бы таблицу умножения выучить.
Может, это им и понравилось — заучивать ничего не надо. Вместо этого надо — точнее, не «надо», а «можно» — задать какой-нибудь интересный вопрос из жизни и попытаться найти на него ответ. И дети стали выяснять:
— Чем лучше кормить морскую свинку?
Подопытная, но вроде довольная морская свинка была здесь же, рядом с раскрашенным гуашью во все цвета радуги постером «Вкусовые предпочтения морских свинок и ответы на вопросы по содержанию морских свинок». Как и положено на научной конференции, у юных исследователей была постерная сессия, а еще сессия с докладами в формате TED. Четвероклассники специально проводили в третьих и вторых классах уроки о том, как делать презентации.
— Какие соки предпочтут дети при оценке вслепую?
Эксперимент продолжался прямо со зрителями постерной сессии. Учитесь, организаторы скучных взрослых конференций! Да что соки — другая тройка исследовательниц выясняла, какой тип пиццы популярней всего среди младшеклассников. Для этого десятилетние девчонки сами сходили в соседнюю Додо-пиццу, вызвали менеджера, договорились о бесплатной доставке пицц на конференцию — и все получилось. Мелкота, оказалось, чаще всего выбирает пепперони.
— Как построить вечный электродвигатель?
Даня, прославленный на всю началку изобретатель, практически построил — и даже показывал его со сцены. Но вечный двигатель почему-то так и не заработал.
— Правда ли, что мальчики играют в компьютерные игры чаще девочек?
Нет! — доказывает второклассник.
— Какой сорт фасоли прорастет быстрее? Как получить вакуум? Какие школьные предметы ученики любят больше всех?
Один доклад интереснее другого, темы все суперактуальные. Я был на стольких всемирных конференциях, но такой веселой и интересной не припомню, хотя она собрала всего лишь заинтересованных учеников одной-единственной московской школы!
Второклассник открыл переменную звезду — теперь в созвездии Ориона сияет звезда «Смирнов1». Третьеклассница с помощью 3D-ручки воссоздала кружево XIX века. Четвероклассники построили в классе вертикальную ферму с контролируемой средой, выращивают на ней салаты, а публика у стенда (на котором не рисунок, а вся ферма целиком) голосует за то, чтобы устроить сити-ферму в подвале школы. То есть налицо не просто проект, но и план внедрения-масштабирования, и суперуспешная пиар-компания, - даже вы теперь об их проекте знаете.
Дети сами сделали футболки с логотипом конференции, значки, магнитики, даже издали «Вестник конференции». Долго готовились, вечерами их приходилось буквально загонять домой.
Необыкновенные дети, да? Нет, обыкновенные, — просто им разрешили и помогли перейти из позиции пассивного заучивания готовых знаний в позицию исследователя, ищущего ответы на свои вопросы. Ненадолго ведь можно? А потом, конечно, вернемся опять к неподвижному сидению за партой, зубрежке по единым стандартам и работе за оценки. Школа ведь прежде всего должна учить самому главному и нужному в жизни — безропотно сидеть и делать, что тебе сказали".
Андрей Константинов
Вот такую колонку написал несколько лет назад, под названием "Дети - это исследователи". На очень позитивном материале, но начало и особенно конец получились, наоборот, резкими и мрачными. До сих пор не уверен, правильно ли я это сделал, пытаясь лучше выразить ту мысль, которую хотел. Может стоило оставить только эмоционально позитивную часть.
И ученикам до конференций ли? ОГЭ опять же, ЕГЭ, оценки годовые на носу, двойки надо исправлять. Тем более младшеклассникам — ну как они могут участвовать в научной конференции, когда еще никаких наук не проходили? Им бы таблицу умножения выучить.
Может, это им и понравилось — заучивать ничего не надо. Вместо этого надо — точнее, не «надо», а «можно» — задать какой-нибудь интересный вопрос из жизни и попытаться найти на него ответ. И дети стали выяснять:
— Чем лучше кормить морскую свинку?
Подопытная, но вроде довольная морская свинка была здесь же, рядом с раскрашенным гуашью во все цвета радуги постером «Вкусовые предпочтения морских свинок и ответы на вопросы по содержанию морских свинок». Как и положено на научной конференции, у юных исследователей была постерная сессия, а еще сессия с докладами в формате TED. Четвероклассники специально проводили в третьих и вторых классах уроки о том, как делать презентации.
— Какие соки предпочтут дети при оценке вслепую?
Эксперимент продолжался прямо со зрителями постерной сессии. Учитесь, организаторы скучных взрослых конференций! Да что соки — другая тройка исследовательниц выясняла, какой тип пиццы популярней всего среди младшеклассников. Для этого десятилетние девчонки сами сходили в соседнюю Додо-пиццу, вызвали менеджера, договорились о бесплатной доставке пицц на конференцию — и все получилось. Мелкота, оказалось, чаще всего выбирает пепперони.
— Как построить вечный электродвигатель?
Даня, прославленный на всю началку изобретатель, практически построил — и даже показывал его со сцены. Но вечный двигатель почему-то так и не заработал.
— Правда ли, что мальчики играют в компьютерные игры чаще девочек?
Нет! — доказывает второклассник.
— Какой сорт фасоли прорастет быстрее? Как получить вакуум? Какие школьные предметы ученики любят больше всех?
Один доклад интереснее другого, темы все суперактуальные. Я был на стольких всемирных конференциях, но такой веселой и интересной не припомню, хотя она собрала всего лишь заинтересованных учеников одной-единственной московской школы!
Второклассник открыл переменную звезду — теперь в созвездии Ориона сияет звезда «Смирнов1». Третьеклассница с помощью 3D-ручки воссоздала кружево XIX века. Четвероклассники построили в классе вертикальную ферму с контролируемой средой, выращивают на ней салаты, а публика у стенда (на котором не рисунок, а вся ферма целиком) голосует за то, чтобы устроить сити-ферму в подвале школы. То есть налицо не просто проект, но и план внедрения-масштабирования, и суперуспешная пиар-компания, - даже вы теперь об их проекте знаете.
Дети сами сделали футболки с логотипом конференции, значки, магнитики, даже издали «Вестник конференции». Долго готовились, вечерами их приходилось буквально загонять домой.
Необыкновенные дети, да? Нет, обыкновенные, — просто им разрешили и помогли перейти из позиции пассивного заучивания готовых знаний в позицию исследователя, ищущего ответы на свои вопросы. Ненадолго ведь можно? А потом, конечно, вернемся опять к неподвижному сидению за партой, зубрежке по единым стандартам и работе за оценки. Школа ведь прежде всего должна учить самому главному и нужному в жизни — безропотно сидеть и делать, что тебе сказали".
Андрей Константинов
Вот такую колонку написал несколько лет назад, под названием "Дети - это исследователи". На очень позитивном материале, но начало и особенно конец получились, наоборот, резкими и мрачными. До сих пор не уверен, правильно ли я это сделал, пытаясь лучше выразить ту мысль, которую хотел. Может стоило оставить только эмоционально позитивную часть.
Сейчас кажется, что мир захлестывает волна насилия, поднявшаяся по каким-то непонятным нам историческим законам. Начало ХХI века, казавшееся когда-то благополучным концом истории, теперь вызывает ностальгию, - навсегда ушедшая прекрасная эпоха, как Belle Époque перед Первой мировой.
По противоречивым данным исследований, вроде бы все-таки существует общемировой тренд на сокращение насилия по мере развития цивилизации, - но, как и технологический прогресс, этот процесс идет не равномерно, а волнами. В новом исследовании одну из таких волн насилия обнаружили в самом начале истории цивилизации.
Европейские археологи изучили базу данных о черепно-мозговых травмах, в которую вошли более 3500 черепов, откопанных на Ближнем востоке в слоях с конца ледникового периода 12 000 лет назад, до 400 года до н.э. Оказалось, выраженный пик насилия приходится на период энеолита с 4500 до 3300 лет да нашей эры, то есть примерно до начала формирования цивилизации бронзового века.
Исследователи связывают этот рост насилия со скоплением людей в первых, еще плохо организованных городах. Уровень убийств в разы снизился только после того, как появились правовые системы, чиновники, армия, религиозные институты, - в общем, цивилизация.
Это, кстати, вообще первая известная нам цивилизация в обычном смысле этого слова. И далеко не только во всем известных по учебникам Египте и Месопотамии. Мне тут прежде всего вспоминаются минойские города с многоэтажными домами, водопроводом (даже с горячей водой) и невероятнейшим искусством. В это цивилизованное время с 3300 года до н.э. насилие неуклонно снижалось.
Но извержение Санторина, произошедшее около 1600 до н.э., губит минойскую цивилизацию, а остальной благополучный мир бронзового века постепенно приходит в упадок из-за нашествия орд варваров с железным оружием, «народов моря», мигрирующих в поисках еды из-за ухудшения климата. Наступают темные века (они ведь были в истории не единожды), – на столетия… Уровень насилия снова начинает расти с 1500 до н.э., и продолжает расти при переходе к технологиям железного века, вплоть до самого 400 года до н.э., времени конца греко-персидских войн и расцвета обоих этих цивилизаций. Тут, по идее, должна начаться новая волна снижения насилия, - но это лишь моя гипотеза, база данных составлена только до 400 года до н.э.
Мы знаем еще много таких волн насилия в истории, часто сметавших цивилизации или заканчивавших огромные эпохи, как великое переселение народов покончило с античностью, а войны периода Реформации – со средневековьем.
Хочется надеяться, что нынешняя волна не будет очень большой и кровавой, - все-таки общий тренд на уменьшение насилия по мере эволюции культуры и цивилизации играет человечеству на руку.
По противоречивым данным исследований, вроде бы все-таки существует общемировой тренд на сокращение насилия по мере развития цивилизации, - но, как и технологический прогресс, этот процесс идет не равномерно, а волнами. В новом исследовании одну из таких волн насилия обнаружили в самом начале истории цивилизации.
Европейские археологи изучили базу данных о черепно-мозговых травмах, в которую вошли более 3500 черепов, откопанных на Ближнем востоке в слоях с конца ледникового периода 12 000 лет назад, до 400 года до н.э. Оказалось, выраженный пик насилия приходится на период энеолита с 4500 до 3300 лет да нашей эры, то есть примерно до начала формирования цивилизации бронзового века.
Исследователи связывают этот рост насилия со скоплением людей в первых, еще плохо организованных городах. Уровень убийств в разы снизился только после того, как появились правовые системы, чиновники, армия, религиозные институты, - в общем, цивилизация.
Это, кстати, вообще первая известная нам цивилизация в обычном смысле этого слова. И далеко не только во всем известных по учебникам Египте и Месопотамии. Мне тут прежде всего вспоминаются минойские города с многоэтажными домами, водопроводом (даже с горячей водой) и невероятнейшим искусством. В это цивилизованное время с 3300 года до н.э. насилие неуклонно снижалось.
Но извержение Санторина, произошедшее около 1600 до н.э., губит минойскую цивилизацию, а остальной благополучный мир бронзового века постепенно приходит в упадок из-за нашествия орд варваров с железным оружием, «народов моря», мигрирующих в поисках еды из-за ухудшения климата. Наступают темные века (они ведь были в истории не единожды), – на столетия… Уровень насилия снова начинает расти с 1500 до н.э., и продолжает расти при переходе к технологиям железного века, вплоть до самого 400 года до н.э., времени конца греко-персидских войн и расцвета обоих этих цивилизаций. Тут, по идее, должна начаться новая волна снижения насилия, - но это лишь моя гипотеза, база данных составлена только до 400 года до н.э.
Мы знаем еще много таких волн насилия в истории, часто сметавших цивилизации или заканчивавших огромные эпохи, как великое переселение народов покончило с античностью, а войны периода Реформации – со средневековьем.
Хочется надеяться, что нынешняя волна не будет очень большой и кровавой, - все-таки общий тренд на уменьшение насилия по мере эволюции культуры и цивилизации играет человечеству на руку.
Nature
Violence trends in the ancient Middle East between 12,000 and 400 bce
Nature Human Behaviour - Using data on violence-related injuries in more than 3,500 excavated skeletons, Baten et al. reconstruct violence trends in the ancient Middle East from 12,000 to...