О дистанционке👇

Александр Добровольский© Это стало только важнее сегодня, особенно на фоне всемирного загона "образования" в подмену его "дистанционным обучением".
На самом деле воспитательная функция передана из детских садов, школ и ВУЗов в СМИ и интернет - основная часть #предъявительное_научение перенесена туда.
Разрыв связи поколений (особенно в "ковидной реальности") практически исключает #прямая_передача [знания] на уровне структур #зеркальные_нейроны...
к лекции декабрь 2016


🗣ощущаете, чем пахнет, родители?

"Русские люди не жалеют других" - это ложь.
Сила и проблема "русских" на протяжении веков была как раз в том, что "жалели": себя не жалели ("мы как-нибудь справимся!"), а "других" - жалели(*).
... впрочем, всё остальное написано для того, чтобы обосновать этот тезис о "безжалостности русских".
Понимаете ли, тот, кто ощущает себя сильным, бОльшим, чем своя тушка и свой живот, он не отбирать у слабых идёт, а помогать старается... а "русские", живя веками в Мире и с миром, как раз по причине этого внутреннего единения с чем-то необъятным и добрым, обладали и главной [по мнению Бисмарка, очень хорошо понимавшего русских и весьма уважительно относившегося к ним] для европейцев опасностью: "мизерность своих потребностей".
.... Вот только реальных "русских" всё меньше остаётся.
Почти триста лет "русским" фактически протестантство - жадность и недостаточность, ненасытность - в качестве картины мира вбивают.
Но всё ещё [в описанном мной смысле] - большинство [среди ощущающих себя однозначно русскими] так до конца жадными репто-нео не стали.
А лимбоидам свойственно сопереживание....
Есть формально "россиянин" и есть "русский". Уже три десятка лет нас стараются убедить в идентичности этих явлений - но они не идентичны.
Если помните наши изыскания изрядной давности, "русская идея" выражается всего в трёх словах: #принятие #достаточность #общность.
ПС. Думаю, человек писал из своей картины мира и вполне допускаю, что он свято верит в истинность написанного им: я много раз сталкивался с реальным непониманием смысла трёх слов выше - эти слова указывают на явления, которые практически невозможно точно описать, они (эти явления) являются оснОвными, постигаются с помощью #предъявительное_научение.
Если предъявить их младенцу, ребёнку, подростку, юноше, взрослому (тут уже сложно, но всё же возможно) было некому - они остаются за гранью #горизонт_событий.
Слово есть, но явление с ним не связано или связано что-то замещающее... люди, которые могли это предъявлять полноценно, уже умерли практически все; осталось некоторое количество - тоже уже почти уходящих типа меня - кто успел увидеть и перенять ощущение этих трёх явлений; остались и два поколения, успевших прикоснуться (в том числе через нас, "таких как я") и тоже несущих в глубине знание... но нам почти некому это передать дальше.
Очень плотно построена система блокирования передачи этого знания.
Вероятно, ещё через поколение это угаснет и тогда автор текста станет прав - но не сейчас, не про тех, кто "через 90е".
___
(*) ибо тысячелетиями почему-то оставались лимбо-нео по доминанте; вероятно, это связано со средой обитания, где иным выжить было практически невозможно. Но может быть и что-то "свыше", не в среде материалистов будь сказано.
(c) Александр Добровольский, из комментария

Как создаются "#очевидность", "#данность" и "#объективная_реальность":
#формирование_среды_принятия_решений с помощью #предъявительное_научение.
https://youtu.be/o2LrwGrUI2s?t=1536

О реализации проектов "Дети против родителей"
"Примеров использования детей и подростков в истории полным-полно. Давайте вспомним Пол Пота и красных кхмеров... Этот «вождь» опирался на подростков. Потому что у них тормозов нет и вложить в башку им можно все что угодно. А чувство эмпатии развито плохо..."
из обсуждения публикации о выступлении Греты Тунберг, как "широко тиражируемой модели поведения молодого, подрастающего поколения" https://www.facebook.com/photo.php?fbid=3189779517761654&set=a.241648519241450&type=3&permPage=1
----------
Александр Добровольский: Чувство эмпатии у детей развито очень даже хорошо. Именно на эмпатическом внелогическом резонансе [внутри группы "детей"] и реализуются проекты "дети против родителей".
До 21 года у гомо сапиенс не полностью сформированы структуры уровня (условно) #неокортекс, отвечающие за #горизонт_событий (способность прослеживать и простраивать причинно-следственные связи между явлениями, разнесёнными во времени и в пространстве).
Как результат, то, что ранее в "цивилизованном" обществе называли #ответственность, до 21 года не работало: ответственность предполагает способность связать содеянное и результаты, а эта способность [нейрофизиологически] отсутствует.
Печаль и в том, что формирование социальной функции "ответственность" не происходит само по себе с возрастом - это результат длительного и направленного научения, осуществляемого другими (обычно - старшими) членами общества (сообщества).
Если научить иному - например, требованию от "старших" (да и вообще от окружающих (*)) "удовлетворить мои прихоти просто потому, что я этого достоин(йна)", то функции горизонта событий и ответственности не развиваются даже после 21 года, после завершения формирования всех основных структур мозга и нервной системы человека.
Такой человек навсегда останется капризным ребёнком, полностью зависимым от хозяев среды его обитания - ибо сам создавать себе среду без способности самостоятельного анализа и синтеза условий окружающей среды он не способен.
Тотальная зависимость от благосклонности "хозяев среды" редко осознаётся (для этого нужен тот самый "горизонт"), но дрессированный на обитание в этой среде #интеллект "капризного ребёнка" вполне отслеживает, что следует делать, на кого нападать, а чего строго избегать.
Эти системы поведенческой дрессировки (например, с помощью #предъявительное_научение) известны и используются давно - но технологическое обеспечение уровня, близкого к "тоталитаризм", создаётся в настоящий момент - и уже вполне эффективно работает. В подобной полностью и тотально искусственной среде нет необходимости становиться "взрослым" (в смысле #РВР_анализ Э. Бёрна) - демонстративные "детскость" и "спонтанность" поощряются и вознаграждаются создателями среды (по меньшей мере - у наиболее харизматичных "вневозрастных детей" для обеспечения "предъявительного научения" остальных).
Ниже старый скриншот про смысл "цифровых городов" и "цифровой цивилизации".

(*) о проекте "Поколение снежинок" (Generation Snowflakes)👇