Александр Добровольский: Из книги #мир_это_речь_бога:
"Способности пользоваться словами был посвящён целый раздел наших исследований, которые длились несколько лет и в той или иной степени продолжают развиваться.
Стало понятно, что мы должны говорить об образовании. Об образовании как о средстве социализации, средстве создания и передачи картины мира. Ведь социализация индивида основана на совпадении его картины мира со «знаниями» и с набором образов приемлемых в сообществе взаимодействий.
Далее. Для того чтобы появились слова, нам нужно, чтобы они что-то обозначали, на что-то указывали. Получается, сначала ребёнок должен научиться опознавать предмет, явление, и тогда к этому можно будет привязать слово. Ребёнок должен научиться увязывать в своём сознании именно это звуковое сочетание и это явление.
Ребёнок должен?! Нет, его всегда кто-то учит."
Это очень медленное движение, создание массы Н-доминантных людей. Теряется же это за одно поколение.
Если "учителей" нет, никто не научит. Только если загадочная "прямая передача"...
Собеседник 3: Имею опыт принуждения до 12 лет в музыкальной школе. Только через крокодильи слёзы родители поняли, наконец, что 4 года принуждали заниматься зря. В то время как с удовольствием занималась бы лошадьми. А вот тут-то было принуждение "нельзя". Где я могла достичь и не достигла? Своих детей я не принуждала, а искала, куда хотят без принуждения. Считаю этот опыт более полезным для детей и в плане их психики и в плане достижений.
Спортсмены часто становятся инвалидами с дисциплиной и привычкой к сверхнагрузкам. В двух школах, общеобразовательной и музыкальной, например, теряется зрение. Если к тому же не учли желания ребёнка, то естественным фоном жизни такого человека становится разочарование из-за упущенных возможностей развития в тех областях, где он чувствовал своё предназначение.
Выявив интересы ребёнка и найдя творческого учителя, с которым у ребёнка есть взаимопонимание, вы без принуждения к доведению до инвалидности получите развитую личность.
Собеседник 4: Вы берете крайние ситуации. Мой сын ленился учить язык. Сопротивлялся. Теперь благодарит. Племянник получил Губернаторский грант в художественной школе. Потом ленился учиться в общеобразовательной - хотел только рисовать. С трудом убеждали, что без образования нет никаких шансов учиться дальше - без аттестата. Без мотивации с детства мы все стремимся идти путем минимального сопротивления.
Александр Добровольский: Сказка о "дети сами знают" настолько глубоко вбита в головы, что эту тему почти невозможно обсуждать на конференциях: начинается истерика "свободолюбивых людей".
Я с детства знаю, что вся свобода - внутри, это способность к движению, не более. " нельзя жить в обществе и быть свободным [от общества]"... Остальное - #симулякр для управления людьми, жаждущими называться "свободными".
Вот вам ребёнок. Новорожденный. Теперь рассказвайте, чего он прямо сейчас начнёт выбирать для своего правильного воспитания и образования. Вот с этого момента, не стесняйтесь: зачем такую красивую свободу откладывать?
И чтоб ни одна сука, ни врач, ни родитель, не смели сделать что-либо, что ребёнок им не скажет.
Давайте.
Собеседник 5: Сверхнагрузки это не только физические. Перейти через "не хочу-не могу" это тоже сверхнагрузка. Обсуждаем под постом о том, как разбудить остатки сознания. В комментариях пошли в глубь основ воспитания и образования - как сформировать доминанту неокортекса так, чтоб "не засыпала", и потом приходилось бы с петухами "будить".
Александр Добровольский: А это всё вопросы "образования", то есть - формирования #картина_мира.
С признательностью участникам обсуждения https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1751107968317303&set=a.332497233511724&type=3&theater
"Способности пользоваться словами был посвящён целый раздел наших исследований, которые длились несколько лет и в той или иной степени продолжают развиваться.
Стало понятно, что мы должны говорить об образовании. Об образовании как о средстве социализации, средстве создания и передачи картины мира. Ведь социализация индивида основана на совпадении его картины мира со «знаниями» и с набором образов приемлемых в сообществе взаимодействий.
Далее. Для того чтобы появились слова, нам нужно, чтобы они что-то обозначали, на что-то указывали. Получается, сначала ребёнок должен научиться опознавать предмет, явление, и тогда к этому можно будет привязать слово. Ребёнок должен научиться увязывать в своём сознании именно это звуковое сочетание и это явление.
Ребёнок должен?! Нет, его всегда кто-то учит."
Это очень медленное движение, создание массы Н-доминантных людей. Теряется же это за одно поколение.
Если "учителей" нет, никто не научит. Только если загадочная "прямая передача"...
Собеседник 3: Имею опыт принуждения до 12 лет в музыкальной школе. Только через крокодильи слёзы родители поняли, наконец, что 4 года принуждали заниматься зря. В то время как с удовольствием занималась бы лошадьми. А вот тут-то было принуждение "нельзя". Где я могла достичь и не достигла? Своих детей я не принуждала, а искала, куда хотят без принуждения. Считаю этот опыт более полезным для детей и в плане их психики и в плане достижений.
Спортсмены часто становятся инвалидами с дисциплиной и привычкой к сверхнагрузкам. В двух школах, общеобразовательной и музыкальной, например, теряется зрение. Если к тому же не учли желания ребёнка, то естественным фоном жизни такого человека становится разочарование из-за упущенных возможностей развития в тех областях, где он чувствовал своё предназначение.
Выявив интересы ребёнка и найдя творческого учителя, с которым у ребёнка есть взаимопонимание, вы без принуждения к доведению до инвалидности получите развитую личность.
Собеседник 4: Вы берете крайние ситуации. Мой сын ленился учить язык. Сопротивлялся. Теперь благодарит. Племянник получил Губернаторский грант в художественной школе. Потом ленился учиться в общеобразовательной - хотел только рисовать. С трудом убеждали, что без образования нет никаких шансов учиться дальше - без аттестата. Без мотивации с детства мы все стремимся идти путем минимального сопротивления.
Александр Добровольский: Сказка о "дети сами знают" настолько глубоко вбита в головы, что эту тему почти невозможно обсуждать на конференциях: начинается истерика "свободолюбивых людей".
Я с детства знаю, что вся свобода - внутри, это способность к движению, не более. " нельзя жить в обществе и быть свободным [от общества]"... Остальное - #симулякр для управления людьми, жаждущими называться "свободными".
Вот вам ребёнок. Новорожденный. Теперь рассказвайте, чего он прямо сейчас начнёт выбирать для своего правильного воспитания и образования. Вот с этого момента, не стесняйтесь: зачем такую красивую свободу откладывать?
И чтоб ни одна сука, ни врач, ни родитель, не смели сделать что-либо, что ребёнок им не скажет.
Давайте.
Собеседник 5: Сверхнагрузки это не только физические. Перейти через "не хочу-не могу" это тоже сверхнагрузка. Обсуждаем под постом о том, как разбудить остатки сознания. В комментариях пошли в глубь основ воспитания и образования - как сформировать доминанту неокортекса так, чтоб "не засыпала", и потом приходилось бы с петухами "будить".
Александр Добровольский: А это всё вопросы "образования", то есть - формирования #картина_мира.
С признательностью участникам обсуждения https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1751107968317303&set=a.332497233511724&type=3&theater
Facebook
Log in or sign up to view
See posts, photos and more on Facebook.
Семь(*) лет готовили... ну и Порошенко интервью про минские соглашения читайте. В общем - "они" победили и учебник подтвердили картинками "новостей". :/ #формирование_среды_принятия_решений, не так ли?
И тот же самый стратегический #социальный_маркетинг: формирование #картина_мира на десятилетия вперёд в наиболее чувствительном к "прописям" в сознание возрасте. :(
24 июня 2015 г. ·
К теме "#Образование - как стратегический ресурс государства".
Если это правда датский учебник, то последствия программирования на уровне бессознательного будут гарантированы.
Срабатывать будет на лимбически-рептильном слое сознания, то есть - автоматически по предъявлении упоминания "russland"
Интересно, существуют ли международные судебные процедуры для запрета подобного программирования розни, страха и ненависти между народами и странами?
___
(*) на самом деле - значительно больше!
А. Добровольский©
И тот же самый стратегический #социальный_маркетинг: формирование #картина_мира на десятилетия вперёд в наиболее чувствительном к "прописям" в сознание возрасте. :(
24 июня 2015 г. ·
К теме "#Образование - как стратегический ресурс государства".
Если это правда датский учебник, то последствия программирования на уровне бессознательного будут гарантированы.
Срабатывать будет на лимбически-рептильном слое сознания, то есть - автоматически по предъявлении упоминания "russland"
Интересно, существуют ли международные судебные процедуры для запрета подобного программирования розни, страха и ненависти между народами и странами?
___
(*) на самом деле - значительно больше!
А. Добровольский©
"По моему, проблема не в доверяй, а в проверяй.
Если навык проверки толком не выработался, то к старости он стремительно деградирует.
... Кстати, из-за неразвитой "проверяйки" гибнет много пешеходов."
из комментария Андрей Морковин
..
"Доверие" и "проверяйка" - это различные функционалы психики (сознания) человека.
Первое является встроенной лимбической функцией (психика теплокровных) и обеспечивает внелогическую готовность принять и перенять что-то от объекта доверия.
Активируется "доверие" когда "проверяйка" (функционал неокортекса, как способности опознавать и различать причинно-следственные связи во времени и пространстве) еще не наработана.
"Не наработана" по причине возрастных особенностей формирования (созревания) структур коры головного мозга и нервной системы человека (ребенка).
Нарабатывается "проверяйка" обычно посредством взаимодействия с носителем этого неокортексного навыка после того, как установлен контакт, сформирована эмпатическая связь и заработал тот самый обоюдный канал "доверия".
Заработал на передачу #картина_мира от одного носителя со всеми его #ориентиры_и_метрики к другому.
Постепенно многократным предъявлением и калибровкой "передачи" у принимающей стороны формируются разнообразные критерии и "правила вывода" (те самые ориентиры и метрики), по которым он(а) сможет самостоятельно пользоваться "проверяйкой", тестируя и фильтруя поступающие из окружающей среды, в тч от других людей, сигналы и принимать на этом основании решение о дальнейших действиях (бездействии).
Когда в обществе "доверие" активно используется для манипулятивного управления, а #эмпатия, как способность к достижению совместных целей, сведена до уровня "эмоционального сопереживания", то происходит:
1)утрата навыка лимбического (стайно-группового) взаимодействия - а это, ни много не мало, столетия прошитого в человеке антропогенеза.
В результате пришли к необходимости развивать чувствительность (включенность) лимбики хотя бы искусственно через развитие "эмоционального интеллекта".
2)утрата навыка замечать и распознавать источник и, самое главное, цель передачи (!) сигналов от различных сигнальных систем тела\организма.
Это уже ведет к той самой описанной неразвитой "проверяйке", из-за которой гибнет много пешеходов и не только их.
Большинство людей уже перестали уметь (оказались не обучены, не получили навык) слушать сигналы своего тела ("органы чувств") - зато не могут обойтись без внешних сигналов из наушников и навигаторов :(
К каким последствиям это может привести:
Эксперименты Харлоу середины прошлого века доказали, что "спаривание" у приматов не является "инстинктом" - без соответствующей [лимбической] социализации взрослыми особями у детёнышей возникают проблемы коммуникаций со сверстниками и не происходит активация "инстинкта размножения" и "инстинкта материнства".
А вы говорите "проблема не в доверяй, а в проверяй"...
"Проверяйку" необходимо тренировать и нарабатывать. Неокортекс - это ведь тоже своего рода "мышца", которую если не "загрузить", она стремительно деградирует.
Но без развитой лимбической "доверяйки" под общим управлением "проверяйки" мы-люди несравнимо и безвозвратно утрачиваем вариативность в принятии решений и схлопываем эмпатический канал связи с миром.
А с полной утратой _ заменой "доверия" на "эмоционально искусственный интеллект" _ можем перестать и размножаться.
Точнее, уже начали: в психологии появился целый раздел "психология фертильности" - см. затруднения в области репродукции, бесплодие, ЭКО, ИКСИ, движения "чайлдфри", однополые браки, трансгендерность больше не считается психическим расстройством (МКБ-11), предложено ввести понятие "гендерное несоответствие в детстве".
Кактотак.
#горизонт_событий
Если навык проверки толком не выработался, то к старости он стремительно деградирует.
... Кстати, из-за неразвитой "проверяйки" гибнет много пешеходов."
из комментария Андрей Морковин
..
"Доверие" и "проверяйка" - это различные функционалы психики (сознания) человека.
Первое является встроенной лимбической функцией (психика теплокровных) и обеспечивает внелогическую готовность принять и перенять что-то от объекта доверия.
Активируется "доверие" когда "проверяйка" (функционал неокортекса, как способности опознавать и различать причинно-следственные связи во времени и пространстве) еще не наработана.
"Не наработана" по причине возрастных особенностей формирования (созревания) структур коры головного мозга и нервной системы человека (ребенка).
Нарабатывается "проверяйка" обычно посредством взаимодействия с носителем этого неокортексного навыка после того, как установлен контакт, сформирована эмпатическая связь и заработал тот самый обоюдный канал "доверия".
Заработал на передачу #картина_мира от одного носителя со всеми его #ориентиры_и_метрики к другому.
Постепенно многократным предъявлением и калибровкой "передачи" у принимающей стороны формируются разнообразные критерии и "правила вывода" (те самые ориентиры и метрики), по которым он(а) сможет самостоятельно пользоваться "проверяйкой", тестируя и фильтруя поступающие из окружающей среды, в тч от других людей, сигналы и принимать на этом основании решение о дальнейших действиях (бездействии).
Когда в обществе "доверие" активно используется для манипулятивного управления, а #эмпатия, как способность к достижению совместных целей, сведена до уровня "эмоционального сопереживания", то происходит:
1)утрата навыка лимбического (стайно-группового) взаимодействия - а это, ни много не мало, столетия прошитого в человеке антропогенеза.
В результате пришли к необходимости развивать чувствительность (включенность) лимбики хотя бы искусственно через развитие "эмоционального интеллекта".
2)утрата навыка замечать и распознавать источник и, самое главное, цель передачи (!) сигналов от различных сигнальных систем тела\организма.
Это уже ведет к той самой описанной неразвитой "проверяйке", из-за которой гибнет много пешеходов и не только их.
Большинство людей уже перестали уметь (оказались не обучены, не получили навык) слушать сигналы своего тела ("органы чувств") - зато не могут обойтись без внешних сигналов из наушников и навигаторов :(
К каким последствиям это может привести:
Эксперименты Харлоу середины прошлого века доказали, что "спаривание" у приматов не является "инстинктом" - без соответствующей [лимбической] социализации взрослыми особями у детёнышей возникают проблемы коммуникаций со сверстниками и не происходит активация "инстинкта размножения" и "инстинкта материнства".
А вы говорите "проблема не в доверяй, а в проверяй"...
"Проверяйку" необходимо тренировать и нарабатывать. Неокортекс - это ведь тоже своего рода "мышца", которую если не "загрузить", она стремительно деградирует.
Но без развитой лимбической "доверяйки" под общим управлением "проверяйки" мы-люди несравнимо и безвозвратно утрачиваем вариативность в принятии решений и схлопываем эмпатический канал связи с миром.
А с полной утратой _ заменой "доверия" на "эмоционально искусственный интеллект" _ можем перестать и размножаться.
Точнее, уже начали: в психологии появился целый раздел "психология фертильности" - см. затруднения в области репродукции, бесплодие, ЭКО, ИКСИ, движения "чайлдфри", однополые браки, трансгендерность больше не считается психическим расстройством (МКБ-11), предложено ввести понятие "гендерное несоответствие в детстве".
Кактотак.
#горизонт_событий
Александр Добровольский, из комментария: Есть такая штука, про которую ныне почти перестали (или совсем перестали?) рассказывать: #РАС - но не то "РАС", которым весь интернет забит, а "Ретикулярная Активирующая Система".
Фактически это набор фильтров [нервной системы?], определяющий возможности восприятия явлений окружающей среды: если на что-то фильтр не настроен, человек просто не способен опознать это "что-то".
В качестве примера приводили городского человека из мегаполиса, который с большой вероятностью очень недолго продержится в джунглях - и "дикаря" их этих джунглей, который с большой вероятностью быстро погибнет в мегаполисе.
Поэтому тому, что Вы написали про "я видел по всему СССР" - я верю, в целом: если Вас приучили [учителя/авторитеты] везде и всегда искать определённые черты и явления (особенно, если при этом не очень чётко дали описания их признаков/свойств/границ - это из проекта #новояз, если помните), то Вы станете обнаруживать эти явления везде, где хотя бы три свойства из семи будут совпадать с ожиданием. 🙁
Если помните, на конференциях по #социальный_маркетинг и #психология_маркетинга я об этом эффекте рассказывал.
Это из темы #ориентиры_и_метрики, подтемы #картина_мира.
https://youtu.be/tMpkcpTSN_s
Фактически это набор фильтров [нервной системы?], определяющий возможности восприятия явлений окружающей среды: если на что-то фильтр не настроен, человек просто не способен опознать это "что-то".
В качестве примера приводили городского человека из мегаполиса, который с большой вероятностью очень недолго продержится в джунглях - и "дикаря" их этих джунглей, который с большой вероятностью быстро погибнет в мегаполисе.
Поэтому тому, что Вы написали про "я видел по всему СССР" - я верю, в целом: если Вас приучили [учителя/авторитеты] везде и всегда искать определённые черты и явления (особенно, если при этом не очень чётко дали описания их признаков/свойств/границ - это из проекта #новояз, если помните), то Вы станете обнаруживать эти явления везде, где хотя бы три свойства из семи будут совпадать с ожиданием. 🙁
Если помните, на конференциях по #социальный_маркетинг и #психология_маркетинга я об этом эффекте рассказывал.
Это из темы #ориентиры_и_метрики, подтемы #картина_мира.
https://youtu.be/tMpkcpTSN_s
YouTube
Фигуры и формы - 1984
Гениальный мультфильм болгарского режиссера Владимира Шомова.
А. Добровольский©
🗯Циклы и воспроизводимые условия среды управления:
- обязательно [со]держать "массу" необразованных лимбо-рептильных людей
- временами давать наиболее активным образование и доступ к более-менее "знанию" и получать "прогресс" на их активности (в итоге из них получается нечто, называемое ныне "средний класс")
- как только условный "средний класс" начинает претендовать на выход в реальное управление, организуется череда "кризисов", где средний класс ощипывается и все наработки людей из него отходят к "создающим условия" и "формирующим среду", а чтобы "середняки" не дёргались посопротивляться, на них натравливают ту самую лимбо-рептильную (искусственно поддерживаемую в этом состоянии) массу.
- забрав всё нужное (наработанное "активистами" предыдущего цикла) и восстановив управляемость, приступают к повторению цикла....
С большевиками цикл чуть было не дал сбой, но большевиков было мало, достаточное количество творцов они подготовить не успели(*) и, под руководством грамотных специалистов Интернационала(**) (подразделение "#Коминтерн") вскоре победили "идеологические лавочники", занявшие место того самого недостающего "среднего класса" пункт 3) для перехода к пункту 4) - в период которого мы сейчас и живём.
Итак, #гаспада, кем хотите оказаться в ближайшем будущем?🤔🤔🤓 (***)
__
(*) да и не смогли бы, ибо были атеистами и слишком молились на гегелевский марксизм, логически усечённую модель капитализма)
(**) они же - "#глобалисты"
(***) места "организаторов среды" этого типа заняты потомственно, даже не мечтайте туда промылиться :/ .
#управление_развитием #психоэкономика_страха
#маркс #конец_философии #дистрикт13 #ориентиры_и_метрики #внесистемный_анализ
___
Пы.Сы. То ли подсказка, то ли намёк:
"Каждая (любая!) #система создана для получения результата, нужного её создателю".
Попробуйте найти пример системы, возникшей по иным причинам. ;)
ПыПыСы. Задача, как видите, полностью из области #образование: через формирование #картина_мира обеспечивается #формирование_среды_принятия_решений
🗯Циклы и воспроизводимые условия среды управления:
- обязательно [со]держать "массу" необразованных лимбо-рептильных людей
- временами давать наиболее активным образование и доступ к более-менее "знанию" и получать "прогресс" на их активности (в итоге из них получается нечто, называемое ныне "средний класс")
- как только условный "средний класс" начинает претендовать на выход в реальное управление, организуется череда "кризисов", где средний класс ощипывается и все наработки людей из него отходят к "создающим условия" и "формирующим среду", а чтобы "середняки" не дёргались посопротивляться, на них натравливают ту самую лимбо-рептильную (искусственно поддерживаемую в этом состоянии) массу.
- забрав всё нужное (наработанное "активистами" предыдущего цикла) и восстановив управляемость, приступают к повторению цикла....
С большевиками цикл чуть было не дал сбой, но большевиков было мало, достаточное количество творцов они подготовить не успели(*) и, под руководством грамотных специалистов Интернационала(**) (подразделение "#Коминтерн") вскоре победили "идеологические лавочники", занявшие место того самого недостающего "среднего класса" пункт 3) для перехода к пункту 4) - в период которого мы сейчас и живём.
Итак, #гаспада, кем хотите оказаться в ближайшем будущем?🤔🤔🤓 (***)
__
(*) да и не смогли бы, ибо были атеистами и слишком молились на гегелевский марксизм, логически усечённую модель капитализма)
(**) они же - "#глобалисты"
(***) места "организаторов среды" этого типа заняты потомственно, даже не мечтайте туда промылиться :/ .
#управление_развитием #психоэкономика_страха
#маркс #конец_философии #дистрикт13 #ориентиры_и_метрики #внесистемный_анализ
___
Пы.Сы. То ли подсказка, то ли намёк:
"Каждая (любая!) #система создана для получения результата, нужного её создателю".
Попробуйте найти пример системы, возникшей по иным причинам. ;)
ПыПыСы. Задача, как видите, полностью из области #образование: через формирование #картина_мира обеспечивается #формирование_среды_принятия_решений
Прогноз или Программа?
Вся правда о Книге Перемен за 5 минут https://youtu.be/HzCwq5Pa8Jc
(полная версия 19 мин. https://www.youtube.com/watch?v=vL3dEyHjGlI&t=5s)
Внезапная и шокирующая правда о создании Книги Перемен!
Кто и по чьему поручению создавал Книгу Перемен, как инструмент унификации сознания?
Оружие древних цивилизаций - или разработка секретного отдела Императора Поднебесной?
Как Книга Перемен управляет принятием нами решений в интересах ушедших властителей.... Проект управления сознанием длиной в тысячи лет.
— из лекции о познании научного руководителя Института Внесистемного Анализа (ИВСА) А.В. Добровольского
из обсуждения:
Александр Добровольский: Вот сейчас ясно увидел, как работает иероглифическая, руническая и алфавитная запись с точки зрения творения НОВЫХ свойств и явлений...
Китай обречен на вторичность со времен того указа Императора об унификации иероглифов и об ограничении их числа.
Алфавитная же запись, при отсутствии привязки букв к пакетам свойств, дает бОльшие возможности по обозначения новых, в том числе НОВЫХ ОСНоВНЫХ свойств и явлений.
Собеседник 1: Кем-то когда-то заданные правила взаимодействия объектов и субъектов — такая модель мира, которая также дает результаты. Как и в каждой модели есть свои ограничения, которые накладываются на получения результата, т.е. некий "тоннель возможностей".
Александр Добровольский: Да. Но. Меня весьма раздражают импортные смыслозамещения — ибо именно чужие смыслы, а не чужие атомные бомбы, способны полностью уничтожить Россию.
Материал рабочий и дискуссионный.
Публикуется для тех, кто уже хоть немного в теме и желает углубиться.
Собеседник 2: Я вот думаю... что общего между желанием узнать будущее и контролем? Чем сильнее потребность контролировать, тем острее хочется узнать, что там за поворотом?
А когда в принятии - наслаждаешься процессом здесь и сейчас.
Александр Добровольский: #Доверие — встроенное свойство психики теплокровных(*), без этого свойства крайне затруднительно научение, особенно на ранних этапах после рождения.
Без "готовности принимать напрямую" до момента появления функции "контроль и проверка принимаемого" младенец/детёныш теплокровного просто не доживёт.
Контроль — если в смысле "знания" — это приобретаемая в результате научения функция психики, отвечающая за безопасность существования: постоянный опрос "датчиков и анализаторов" окружающей среды (как природной, так и социальной), для своевременного отслеживания наступления критического изменения условий и своевременного принятия решений о действии;
Контроль — в смысле "управление" — это приобретённая в результате научения функция психики "собирать результат в изменяющейся среде, в том числе - меняя среду".
Желание "узнать" будущее обычно связано с первым типом "контроля", характерным для верующих в материализм (" все уже сотворено само собой и ничего нового появляться не должно").
Второй тип контроля не требует "предсказаний", поскольку содержит более субъектную картину мира: я создаю/собираю своё будущее". В этом случае "узнать будущее" больше про то, что будет, если я не озабочусь изменением этого. Эта #картина_мира значительно ближе к #творение
__
(*)"Доверие" - это не совсем точно, функция "приёма без перепроверки" работает задолго до появления слов; мы называем эту функцию именно так для того, "чтобы как-то говорить об этом"(1) и потому, что то, что взрослые (социализированные) человеческие особи называют "доверие", является следствием этого древнего встроенного механизма психики (нейронных структур?) теплокровных(2).
#китай
Вся правда о Книге Перемен за 5 минут https://youtu.be/HzCwq5Pa8Jc
(полная версия 19 мин. https://www.youtube.com/watch?v=vL3dEyHjGlI&t=5s)
Внезапная и шокирующая правда о создании Книги Перемен!
Кто и по чьему поручению создавал Книгу Перемен, как инструмент унификации сознания?
Оружие древних цивилизаций - или разработка секретного отдела Императора Поднебесной?
Как Книга Перемен управляет принятием нами решений в интересах ушедших властителей.... Проект управления сознанием длиной в тысячи лет.
— из лекции о познании научного руководителя Института Внесистемного Анализа (ИВСА) А.В. Добровольского
из обсуждения:
Александр Добровольский: Вот сейчас ясно увидел, как работает иероглифическая, руническая и алфавитная запись с точки зрения творения НОВЫХ свойств и явлений...
Китай обречен на вторичность со времен того указа Императора об унификации иероглифов и об ограничении их числа.
Алфавитная же запись, при отсутствии привязки букв к пакетам свойств, дает бОльшие возможности по обозначения новых, в том числе НОВЫХ ОСНоВНЫХ свойств и явлений.
Собеседник 1: Кем-то когда-то заданные правила взаимодействия объектов и субъектов — такая модель мира, которая также дает результаты. Как и в каждой модели есть свои ограничения, которые накладываются на получения результата, т.е. некий "тоннель возможностей".
Александр Добровольский: Да. Но. Меня весьма раздражают импортные смыслозамещения — ибо именно чужие смыслы, а не чужие атомные бомбы, способны полностью уничтожить Россию.
Материал рабочий и дискуссионный.
Публикуется для тех, кто уже хоть немного в теме и желает углубиться.
Собеседник 2: Я вот думаю... что общего между желанием узнать будущее и контролем? Чем сильнее потребность контролировать, тем острее хочется узнать, что там за поворотом?
А когда в принятии - наслаждаешься процессом здесь и сейчас.
Александр Добровольский: #Доверие — встроенное свойство психики теплокровных(*), без этого свойства крайне затруднительно научение, особенно на ранних этапах после рождения.
Без "готовности принимать напрямую" до момента появления функции "контроль и проверка принимаемого" младенец/детёныш теплокровного просто не доживёт.
Контроль — если в смысле "знания" — это приобретаемая в результате научения функция психики, отвечающая за безопасность существования: постоянный опрос "датчиков и анализаторов" окружающей среды (как природной, так и социальной), для своевременного отслеживания наступления критического изменения условий и своевременного принятия решений о действии;
Контроль — в смысле "управление" — это приобретённая в результате научения функция психики "собирать результат в изменяющейся среде, в том числе - меняя среду".
Желание "узнать" будущее обычно связано с первым типом "контроля", характерным для верующих в материализм (" все уже сотворено само собой и ничего нового появляться не должно").
Второй тип контроля не требует "предсказаний", поскольку содержит более субъектную картину мира: я создаю/собираю своё будущее". В этом случае "узнать будущее" больше про то, что будет, если я не озабочусь изменением этого. Эта #картина_мира значительно ближе к #творение
__
(*)"Доверие" - это не совсем точно, функция "приёма без перепроверки" работает задолго до появления слов; мы называем эту функцию именно так для того, "чтобы как-то говорить об этом"(1) и потому, что то, что взрослые (социализированные) человеческие особи называют "доверие", является следствием этого древнего встроенного механизма психики (нейронных структур?) теплокровных(2).
#китай
YouTube
Вся правда о Книге Перемен за пять минут!
Внезапная и шокирующая правда о создании Книги Перемен!
Кто и по чьему поручению создавал Книгу Перемен?
Лекции о познании научного руководителя Института внесистемного анализа (ИВСА) А.В. Добровольского
Кто и по чьему поручению создавал Книгу Перемен?
Лекции о познании научного руководителя Института внесистемного анализа (ИВСА) А.В. Добровольского
Forwarded from О
FOUNDATION. ОСНОВАНИЕ.
(к теме: образование, как формирование #картина_мира)
Александр Добровольский: Основы - это то, на чём строятся последующие рассуждения и взаимодействия.
Собеседник: Насколько математика в одной школе отличается от другой? Не все ли равно по какой программе учить одну и ту же таблицу умножения
Александр Добровольский: Вы не поверите - ОЧЕНЬ отличается.
Таблица умножения - это НЕ математика; это даже не арифметика.
Различный способ подачи материала формирует различный способ мышления, различные предпочтения в рассуждениях.
Я имел доступ к учебникам математики различных лет издания - к массовым и к экспериментальным.
Теорему Пифагора (про пифагоровы штаны) мог доказать семью или более различными способами - точно даже уже не помню.
И это были совершенно различные подходы к взаимодействию с миром - от начертательной геометрии до векторных вычислений.
Я в восьмом классе владел всеми вариантами... Но этого не было в общей программе.
Я мог помочь своим друзьям из различных школ - но они часто не могли понять мои рассуждения, поскольку "им в школе объясняли иначе", приходилось выяснять, на основе каких систем аксиом и методов им "объясняли" и рассказывать в терминах "той" математики...
При этом многие учебники, особенно "экспериментальные", напрочь опускали "основания" математики - аксиоматические системы, то, на чём строится всё остальное: их авторы, привыкнув к "очевидности" своего подхода, не удосуживались эти основы изложить ученикам - зачем?! Это же очевидно...
НЕТ. В математике - как и в других науках - НИЧЕГО ОЧЕВИДНОГО НЕТ.
Если этого не понимать, никогда не стать учёным и исследователем.
Я немного исследовал вопрос аксиоматик. Так оказалось, что в американских школах в качестве аксиоматики Евклида применяют "эквивалентную" - но содержащую так называемые "аксиомы линейки и транспортира": то есть, обязательность "измерения по шкале" закладывается на уровне подсознания даже в математических доказательствах.
Российская и европейская школа использует более классический вариант аксиоматик планиметрии - там нет ОБЯЗАТЕЛЬНОСТИ шкал, только ВОЗМОЖНОСТЬ сопоставления.
Представьте, как будет различаться аргументация, образ мышления и способы построений (в том числе - разрешения проблем) у людей с "ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬЮ измерений" от людей с "ВОЗМОЖНОСТЬЮ измерений"...
Собеседник: Пофигу. Если чего-то поняли в математике, то сто пятьдесят способов станут понятными. Просто какой- то из них - короче и проще. Если не понятно, то это не учение, а зубрежка.
Александр Добровольский: Нет: математика воспринимается большинством людей в качестве основы логики, которую ныне, как отдельную дисциплину, не изучают. Поэтому #логика человека, привыкшего "доказывать" всё через "измерение", (то есть - через "сопоставление с 'линейкой', некой данностью, единой во всех рассуждениях), будет очень сильно отличаться от логики рассуждений человека, привыкшего к доказательствам через "сопоставление одного с другим" (без "данности" единого эталона).
Задумайтесь об этом, если ощутили разницу.
по материалам обсуждения в группе "Вести образования"
#управление_развитием #ориентиры_и_метрики #математика
👇👇👇
на фото картины:
«Устный счёт. В народной школе С.А.Рачинского», Н.П. Богданов-Бельский (1895)
«Нерешенная задача», Виктор Цветков (1969)
«Урок арифметики», Василий Нестеренко (2000-е)
(к теме: образование, как формирование #картина_мира)
Александр Добровольский: Основы - это то, на чём строятся последующие рассуждения и взаимодействия.
Собеседник: Насколько математика в одной школе отличается от другой? Не все ли равно по какой программе учить одну и ту же таблицу умножения
Александр Добровольский: Вы не поверите - ОЧЕНЬ отличается.
Таблица умножения - это НЕ математика; это даже не арифметика.
Различный способ подачи материала формирует различный способ мышления, различные предпочтения в рассуждениях.
Я имел доступ к учебникам математики различных лет издания - к массовым и к экспериментальным.
Теорему Пифагора (про пифагоровы штаны) мог доказать семью или более различными способами - точно даже уже не помню.
И это были совершенно различные подходы к взаимодействию с миром - от начертательной геометрии до векторных вычислений.
Я в восьмом классе владел всеми вариантами... Но этого не было в общей программе.
Я мог помочь своим друзьям из различных школ - но они часто не могли понять мои рассуждения, поскольку "им в школе объясняли иначе", приходилось выяснять, на основе каких систем аксиом и методов им "объясняли" и рассказывать в терминах "той" математики...
При этом многие учебники, особенно "экспериментальные", напрочь опускали "основания" математики - аксиоматические системы, то, на чём строится всё остальное: их авторы, привыкнув к "очевидности" своего подхода, не удосуживались эти основы изложить ученикам - зачем?! Это же очевидно...
НЕТ. В математике - как и в других науках - НИЧЕГО ОЧЕВИДНОГО НЕТ.
Если этого не понимать, никогда не стать учёным и исследователем.
Я немного исследовал вопрос аксиоматик. Так оказалось, что в американских школах в качестве аксиоматики Евклида применяют "эквивалентную" - но содержащую так называемые "аксиомы линейки и транспортира": то есть, обязательность "измерения по шкале" закладывается на уровне подсознания даже в математических доказательствах.
Российская и европейская школа использует более классический вариант аксиоматик планиметрии - там нет ОБЯЗАТЕЛЬНОСТИ шкал, только ВОЗМОЖНОСТЬ сопоставления.
Представьте, как будет различаться аргументация, образ мышления и способы построений (в том числе - разрешения проблем) у людей с "ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬЮ измерений" от людей с "ВОЗМОЖНОСТЬЮ измерений"...
Собеседник: Пофигу. Если чего-то поняли в математике, то сто пятьдесят способов станут понятными. Просто какой- то из них - короче и проще. Если не понятно, то это не учение, а зубрежка.
Александр Добровольский: Нет: математика воспринимается большинством людей в качестве основы логики, которую ныне, как отдельную дисциплину, не изучают. Поэтому #логика человека, привыкшего "доказывать" всё через "измерение", (то есть - через "сопоставление с 'линейкой', некой данностью, единой во всех рассуждениях), будет очень сильно отличаться от логики рассуждений человека, привыкшего к доказательствам через "сопоставление одного с другим" (без "данности" единого эталона).
Задумайтесь об этом, если ощутили разницу.
по материалам обсуждения в группе "Вести образования"
#управление_развитием #ориентиры_и_метрики #математика
👇👇👇
на фото картины:
«Устный счёт. В народной школе С.А.Рачинского», Н.П. Богданов-Бельский (1895)
«Нерешенная задача», Виктор Цветков (1969)
«Урок арифметики», Василий Нестеренко (2000-е)
"Но подпор образуем вы и я - и ещё десятки, тысячи, миллионы людей. Что из нас прёт - то и выпирает.
А что будет выпирать из наших детей - это зависит от нас (если мы об этом задумываемся) и от образования, которое наши дети получают.
Только обратите внимание: не "мы" заказчики образования, не "мы" заказчики #картина_мира ни для себя, ни для наших детей и внуков.
Вы задумывались ли когда-нибудь о том, кто и с какой целью напихал нам в головы то, что мы считаем теперь "знаниями"?
Но ведь это мощнейший инструмент управления целыми народами, известный уже сотни лет.
Кажется, кто-то из австрияков, когда-то вполне воинственных, сказал:
"Армия может занять территорию побеждённого государства, но настоящую победу приносят только пришедшие вслед за солдатами школьные учителя..."
"
Город дао©
А что будет выпирать из наших детей - это зависит от нас (если мы об этом задумываемся) и от образования, которое наши дети получают.
Только обратите внимание: не "мы" заказчики образования, не "мы" заказчики #картина_мира ни для себя, ни для наших детей и внуков.
Вы задумывались ли когда-нибудь о том, кто и с какой целью напихал нам в головы то, что мы считаем теперь "знаниями"?
Но ведь это мощнейший инструмент управления целыми народами, известный уже сотни лет.
Кажется, кто-то из австрияков, когда-то вполне воинственных, сказал:
"Армия может занять территорию побеждённого государства, но настоящую победу приносят только пришедшие вслед за солдатами школьные учителя..."
"
Город дао©
Forwarded from 🕊колосва🕊коло друзей⚡
"По моему, проблема не в доверяй, а в проверяй.
Если навык проверки толком не выработался, то к старости он стремительно деградирует.
... Кстати, из-за неразвитой "проверяйки" гибнет много пешеходов."
из комментария Андрей Морковин
..
"Доверие" и "проверяйка" - это различные функционалы психики (сознания) человека.
Первое является встроенной лимбической функцией (психика теплокровных) и обеспечивает внелогическую готовность принять и перенять что-то от объекта доверия.
Активируется "доверие" когда "проверяйка" (функционал неокортекса, как способности опознавать и различать причинно-следственные связи во времени и пространстве) еще не наработана.
"Не наработана" по причине возрастных особенностей формирования (созревания) структур коры головного мозга и нервной системы человека (ребенка).
Нарабатывается "проверяйка" обычно посредством взаимодействия с носителем этого неокортексного навыка после того, как установлен контакт, сформирована эмпатическая связь и заработал тот самый обоюдный канал "доверия".
Заработал на передачу #картина_мира от одного носителя со всеми его #ориентиры_и_метрики к другому.
Постепенно многократным предъявлением и калибровкой "передачи" у принимающей стороны формируются разнообразные критерии и "правила вывода" (те самые ориентиры и метрики), по которым он(а) сможет самостоятельно пользоваться "проверяйкой", тестируя и фильтруя поступающие из окружающей среды, в тч от других людей, сигналы и принимать на этом основании решение о дальнейших действиях (бездействии).
Когда в обществе "доверие" активно используется для манипулятивного управления, а #эмпатия, как способность к достижению совместных целей, сведена до уровня "эмоционального сопереживания", то происходит:
1)утрата навыка лимбического (стайно-группового) взаимодействия - а это, ни много не мало, столетия прошитого в человеке антропогенеза.
В результате пришли к необходимости развивать чувствительность (включенность) лимбики хотя бы искусственно через развитие "эмоционального интеллекта".
2)утрата навыка замечать и распознавать источник и, самое главное, цель передачи (!) сигналов от различных сигнальных систем тела\организма.
Это уже ведет к той самой описанной неразвитой "проверяйке", из-за которой гибнет много пешеходов и не только их.
Большинство людей уже перестали уметь (оказались не обучены, не получили навык) слушать сигналы своего тела ("органы чувств") - зато не могут обойтись без внешних сигналов из наушников и навигаторов :(
К каким последствиям это может привести:
Эксперименты Харлоу середины прошлого века доказали, что "спаривание" у приматов не является "инстинктом" - без соответствующей [лимбической] социализации взрослыми особями у детёнышей возникают проблемы коммуникаций со сверстниками и не происходит активация "инстинкта размножения" и "инстинкта материнства".
А вы говорите "проблема не в доверяй, а в проверяй"...
"Проверяйку" необходимо тренировать и нарабатывать. Неокортекс - это ведь тоже своего рода "мышца", которую если не "загрузить", она стремительно деградирует.
Но без развитой лимбической "доверяйки" под общим управлением "проверяйки" мы-люди несравнимо и безвозвратно утрачиваем вариативность в принятии решений и схлопываем эмпатический канал связи с миром.
А с полной утратой _ заменой "доверия" на "эмоционально искусственный интеллект" _ можем перестать и размножаться.
Точнее, уже начали: в психологии появился целый раздел "психология фертильности" - см. затруднения в области репродукции, бесплодие, ЭКО, ИКСИ, движения "чайлдфри", однополые браки, трансгендерность больше не считается психическим расстройством (МКБ-11), предложено ввести понятие "гендерное несоответствие в детстве".
Кактотак.
#горизонт_событий
Если навык проверки толком не выработался, то к старости он стремительно деградирует.
... Кстати, из-за неразвитой "проверяйки" гибнет много пешеходов."
из комментария Андрей Морковин
..
"Доверие" и "проверяйка" - это различные функционалы психики (сознания) человека.
Первое является встроенной лимбической функцией (психика теплокровных) и обеспечивает внелогическую готовность принять и перенять что-то от объекта доверия.
Активируется "доверие" когда "проверяйка" (функционал неокортекса, как способности опознавать и различать причинно-следственные связи во времени и пространстве) еще не наработана.
"Не наработана" по причине возрастных особенностей формирования (созревания) структур коры головного мозга и нервной системы человека (ребенка).
Нарабатывается "проверяйка" обычно посредством взаимодействия с носителем этого неокортексного навыка после того, как установлен контакт, сформирована эмпатическая связь и заработал тот самый обоюдный канал "доверия".
Заработал на передачу #картина_мира от одного носителя со всеми его #ориентиры_и_метрики к другому.
Постепенно многократным предъявлением и калибровкой "передачи" у принимающей стороны формируются разнообразные критерии и "правила вывода" (те самые ориентиры и метрики), по которым он(а) сможет самостоятельно пользоваться "проверяйкой", тестируя и фильтруя поступающие из окружающей среды, в тч от других людей, сигналы и принимать на этом основании решение о дальнейших действиях (бездействии).
Когда в обществе "доверие" активно используется для манипулятивного управления, а #эмпатия, как способность к достижению совместных целей, сведена до уровня "эмоционального сопереживания", то происходит:
1)утрата навыка лимбического (стайно-группового) взаимодействия - а это, ни много не мало, столетия прошитого в человеке антропогенеза.
В результате пришли к необходимости развивать чувствительность (включенность) лимбики хотя бы искусственно через развитие "эмоционального интеллекта".
2)утрата навыка замечать и распознавать источник и, самое главное, цель передачи (!) сигналов от различных сигнальных систем тела\организма.
Это уже ведет к той самой описанной неразвитой "проверяйке", из-за которой гибнет много пешеходов и не только их.
Большинство людей уже перестали уметь (оказались не обучены, не получили навык) слушать сигналы своего тела ("органы чувств") - зато не могут обойтись без внешних сигналов из наушников и навигаторов :(
К каким последствиям это может привести:
Эксперименты Харлоу середины прошлого века доказали, что "спаривание" у приматов не является "инстинктом" - без соответствующей [лимбической] социализации взрослыми особями у детёнышей возникают проблемы коммуникаций со сверстниками и не происходит активация "инстинкта размножения" и "инстинкта материнства".
А вы говорите "проблема не в доверяй, а в проверяй"...
"Проверяйку" необходимо тренировать и нарабатывать. Неокортекс - это ведь тоже своего рода "мышца", которую если не "загрузить", она стремительно деградирует.
Но без развитой лимбической "доверяйки" под общим управлением "проверяйки" мы-люди несравнимо и безвозвратно утрачиваем вариативность в принятии решений и схлопываем эмпатический канал связи с миром.
А с полной утратой _ заменой "доверия" на "эмоционально искусственный интеллект" _ можем перестать и размножаться.
Точнее, уже начали: в психологии появился целый раздел "психология фертильности" - см. затруднения в области репродукции, бесплодие, ЭКО, ИКСИ, движения "чайлдфри", однополые браки, трансгендерность больше не считается психическим расстройством (МКБ-11), предложено ввести понятие "гендерное несоответствие в детстве".
Кактотак.
#горизонт_событий
Forwarded from 🕊колосва🕊коло друзей⚡
"Но подпор образуем вы и я - и ещё десятки, тысячи, миллионы людей. Что из нас прёт - то и выпирает.
А что будет выпирать из наших детей - это зависит от нас (если мы об этом задумываемся) и от образования, которое наши дети получают.
Только обратите внимание: не "мы" заказчики образования, не "мы" заказчики #картина_мира ни для себя, ни для наших детей и внуков.
Вы задумывались ли когда-нибудь о том, кто и с какой целью напихал нам в головы то, что мы считаем теперь "знаниями"?
Но ведь это мощнейший инструмент управления целыми народами, известный уже сотни лет.
Кажется, кто-то из австрияков, когда-то вполне воинственных, сказал:
"Армия может занять территорию побеждённого государства, но настоящую победу приносят только пришедшие вслед за солдатами школьные учителя..."
"
Город дао©
А что будет выпирать из наших детей - это зависит от нас (если мы об этом задумываемся) и от образования, которое наши дети получают.
Только обратите внимание: не "мы" заказчики образования, не "мы" заказчики #картина_мира ни для себя, ни для наших детей и внуков.
Вы задумывались ли когда-нибудь о том, кто и с какой целью напихал нам в головы то, что мы считаем теперь "знаниями"?
Но ведь это мощнейший инструмент управления целыми народами, известный уже сотни лет.
Кажется, кто-то из австрияков, когда-то вполне воинственных, сказал:
"Армия может занять территорию побеждённого государства, но настоящую победу приносят только пришедшие вслед за солдатами школьные учителя..."
"
Город дао©