Начал новый год с просмотра канала Дискавери - британская королевская рать, однозначно. Самое сильное оружие нелетального действия. "Не можешь победить врага, воспитай его детей": развлекательные программы с имитацией "научной объективности" (y) (Y) (y)
Практическое пособие по тому, как работает "управление рейтингованием" - смотрю топ-10 по... подводные лодки, вертолёты, пулемёты...
#формирование_среды_принятия_решений, 100%.
Ни одна пуля не вылетит, если кто-то не РЕШИТ нажать на курок.
А ведь не нажмёт - на то и работают британские музеи, #британские_учёные, британские познавательные и развлекательные каналы.
Если бы я не читал когда-то обзоры военной техники - так бы и схавал всё, пуская слюну умиления. (((
Можно просто учебное пособие создавать по этим материалам.... а, да: СССР и Россия там, ясень пень - есть где-то ниже середины топа. Всегда. Но есть. Но ниже. Ой, нет: не всегда. Иногда как будто нет.
"Ни одна страна не имеет будущего, если её население не связывает своё будущее с будущим именно этой страны".
И кто из наших детей - да и из "нас"!! - станет связывать своё будущее со страной-аутсайдером, которую "объективный" и "познавательный" канал упоминает типа из вежливости и в нижних строках рейтингов?!
----
ПС. Я ещё не проехался по тому, что параметры "рейтингов" вообще не ясны - они как бы объявлены и для лимбики (#эмоциональный_интеллект) этого хватит, но мой неокортекс весьма недоволен тем, как унижается мой интеллект имитацией объяснений без наличия объяснения правил отбора в рейтинг - чтобы я сам смог бы перепроверить. (((( Да, знаю, я дебил, мне умные зрители не раз говорили - ты чо - очумел "перепроверять", если умные люди из Дискавери сказали?! Ты хто такой, ваще?!
---
ППС: Пожалуй, всё же отвечу умным людям: Кто я? Я - Александр Добровольский© жертва советского образования, мешающего мне глотать суррогаты: тошнит и пучит... ((((
#управление_развитием, #образование_2030
#ищи_субъекта #РЛН_анализ
Практическое пособие по тому, как работает "управление рейтингованием" - смотрю топ-10 по... подводные лодки, вертолёты, пулемёты...
#формирование_среды_принятия_решений, 100%.
Ни одна пуля не вылетит, если кто-то не РЕШИТ нажать на курок.
А ведь не нажмёт - на то и работают британские музеи, #британские_учёные, британские познавательные и развлекательные каналы.
Если бы я не читал когда-то обзоры военной техники - так бы и схавал всё, пуская слюну умиления. (((
Можно просто учебное пособие создавать по этим материалам.... а, да: СССР и Россия там, ясень пень - есть где-то ниже середины топа. Всегда. Но есть. Но ниже. Ой, нет: не всегда. Иногда как будто нет.
"Ни одна страна не имеет будущего, если её население не связывает своё будущее с будущим именно этой страны".
И кто из наших детей - да и из "нас"!! - станет связывать своё будущее со страной-аутсайдером, которую "объективный" и "познавательный" канал упоминает типа из вежливости и в нижних строках рейтингов?!
----
ПС. Я ещё не проехался по тому, что параметры "рейтингов" вообще не ясны - они как бы объявлены и для лимбики (#эмоциональный_интеллект) этого хватит, но мой неокортекс весьма недоволен тем, как унижается мой интеллект имитацией объяснений без наличия объяснения правил отбора в рейтинг - чтобы я сам смог бы перепроверить. (((( Да, знаю, я дебил, мне умные зрители не раз говорили - ты чо - очумел "перепроверять", если умные люди из Дискавери сказали?! Ты хто такой, ваще?!
---
ППС: Пожалуй, всё же отвечу умным людям: Кто я? Я - Александр Добровольский© жертва советского образования, мешающего мне глотать суррогаты: тошнит и пучит... ((((
#управление_развитием, #образование_2030
#ищи_субъекта #РЛН_анализ
"...образовательные каналы, как центральное средство пропаганды (распространения) определённых взглядов (картины мира):
рейтинг, как способ #управление_развитием.
Если вы не знаете целей создание рейтинга, то ваши старания занять в нём "достойное место" являются ожидаемой и требуемой для достижения целей создателей рейтинга реакцией: вы будете обеспечивать нужный создателям рейтинга, а не вам, результат.
Нет ни одного "нейтрального" рейтинга - все созданы для управления изменением поведения "рейтингуемых".
"Ни одна страна не имеет будущего, если её население не связывает своё и своих детей будущее с будущим именно этой страны".
Если "эта" страна [практически всегда] "плохая"(*) - кто свяжет своё [хорошее, конечно] будущее с плохим будущим "неправильной" страны?!
---
(*) по "международным" рейтингам, составленным неизвестными вам людьми для достижения целей неизвестных вам сообществ"
#формирование_среды_принятия_решений
#ищи_субъекта
рейтинг, как способ #управление_развитием.
Если вы не знаете целей создание рейтинга, то ваши старания занять в нём "достойное место" являются ожидаемой и требуемой для достижения целей создателей рейтинга реакцией: вы будете обеспечивать нужный создателям рейтинга, а не вам, результат.
Нет ни одного "нейтрального" рейтинга - все созданы для управления изменением поведения "рейтингуемых".
"Ни одна страна не имеет будущего, если её население не связывает своё и своих детей будущее с будущим именно этой страны".
Если "эта" страна [практически всегда] "плохая"(*) - кто свяжет своё [хорошее, конечно] будущее с плохим будущим "неправильной" страны?!
---
(*) по "международным" рейтингам, составленным неизвестными вам людьми для достижения целей неизвестных вам сообществ"
#формирование_среды_принятия_решений
#ищи_субъекта
А. Добровольский©
🗯Циклы и воспроизводимые условия среды управления:
- обязательно [со]держать "массу" необразованных лимбо-рептильных людей
- временами давать наиболее активным образование и доступ к более-менее "знанию" и получать "прогресс" на их активности (в итоге из них получается нечто, называемое ныне "средний класс")
- как только условный "средний класс" начинает претендовать на выход в реальное управление, организуется череда "кризисов", где средний класс ощипывается и все наработки людей из него отходят к "создающим условия" и "формирующим среду", а чтобы "середняки" не дёргались посопротивляться, на них натравливают ту самую лимбо-рептильную (искусственно поддерживаемую в этом состоянии) массу.
- забрав всё нужное (наработанное "активистами" предыдущего цикла) и восстановив управляемость, приступают к повторению цикла....
С большевиками цикл чуть было не дал сбой, но большевиков было мало, достаточное количество творцов они подготовить не успели(*) и, под руководством грамотных специалистов Интернационала(**) (подразделение "#Коминтерн") вскоре победили "идеологические лавочники", занявшие место того самого недостающего "среднего класса" пункт 3) для перехода к пункту 4) - в период которого мы сейчас и живём.
Итак, #гаспада, кем хотите оказаться в ближайшем будущем?🤔🤔🤓 (***)
__
(*) да и не смогли бы, ибо были атеистами и слишком молились на гегелевский марксизм, логически усечённую модель капитализма)
(**) они же - "#глобалисты"
(***) места "организаторов среды" этого типа заняты потомственно, даже не мечтайте туда промылиться :/ .
#управление_развитием #психоэкономика_страха
#маркс #конец_философии #дистрикт13 #ориентиры_и_метрики #внесистемный_анализ
___
Пы.Сы. То ли подсказка, то ли намёк:
"Каждая (любая!) #система создана для получения результата, нужного её создателю".
Попробуйте найти пример системы, возникшей по иным причинам. ;)
ПыПыСы. Задача, как видите, полностью из области #образование: через формирование #картина_мира обеспечивается #формирование_среды_принятия_решений
🗯Циклы и воспроизводимые условия среды управления:
- обязательно [со]держать "массу" необразованных лимбо-рептильных людей
- временами давать наиболее активным образование и доступ к более-менее "знанию" и получать "прогресс" на их активности (в итоге из них получается нечто, называемое ныне "средний класс")
- как только условный "средний класс" начинает претендовать на выход в реальное управление, организуется череда "кризисов", где средний класс ощипывается и все наработки людей из него отходят к "создающим условия" и "формирующим среду", а чтобы "середняки" не дёргались посопротивляться, на них натравливают ту самую лимбо-рептильную (искусственно поддерживаемую в этом состоянии) массу.
- забрав всё нужное (наработанное "активистами" предыдущего цикла) и восстановив управляемость, приступают к повторению цикла....
С большевиками цикл чуть было не дал сбой, но большевиков было мало, достаточное количество творцов они подготовить не успели(*) и, под руководством грамотных специалистов Интернационала(**) (подразделение "#Коминтерн") вскоре победили "идеологические лавочники", занявшие место того самого недостающего "среднего класса" пункт 3) для перехода к пункту 4) - в период которого мы сейчас и живём.
Итак, #гаспада, кем хотите оказаться в ближайшем будущем?🤔🤔🤓 (***)
__
(*) да и не смогли бы, ибо были атеистами и слишком молились на гегелевский марксизм, логически усечённую модель капитализма)
(**) они же - "#глобалисты"
(***) места "организаторов среды" этого типа заняты потомственно, даже не мечтайте туда промылиться :/ .
#управление_развитием #психоэкономика_страха
#маркс #конец_философии #дистрикт13 #ориентиры_и_метрики #внесистемный_анализ
___
Пы.Сы. То ли подсказка, то ли намёк:
"Каждая (любая!) #система создана для получения результата, нужного её создателю".
Попробуйте найти пример системы, возникшей по иным причинам. ;)
ПыПыСы. Задача, как видите, полностью из области #образование: через формирование #картина_мира обеспечивается #формирование_среды_принятия_решений
Объем в смысле конкретной суммы не существенен.
Пирамида используется в качестве инструмента перераспределения ресурсов. Именно соглашения по контролю ресурсов, включая людские ресурсы являются системообразующими.
Денежная пирамида их лишь обслуживает до момента создания условий ее обнуления (как пирамиды невыполнимых обещаний благ) теми, кто участвовал в организации этой пирамиды.
Деньги - весьма вспомогательный ресурс.
Территории и рудники, заводы и инфраструктура - значительно более значимый.
Но самый базовый ресурс - люди. Без них все остальные ресурсы теряют смысл.
Именно этот ресурс и есть предмет основной конкуренции и дележа в настоящий момент.
Александр Добровольский©
исходное обсуждение https://www.facebook.com/groups/287185291343074/permalink/819704801424451/
#внесистемный_анализ
#горизонт_событий
#человеческий_капитал
#прощание_с_государем
#управление_развитием
Пирамида используется в качестве инструмента перераспределения ресурсов. Именно соглашения по контролю ресурсов, включая людские ресурсы являются системообразующими.
Денежная пирамида их лишь обслуживает до момента создания условий ее обнуления (как пирамиды невыполнимых обещаний благ) теми, кто участвовал в организации этой пирамиды.
Деньги - весьма вспомогательный ресурс.
Территории и рудники, заводы и инфраструктура - значительно более значимый.
Но самый базовый ресурс - люди. Без них все остальные ресурсы теряют смысл.
Именно этот ресурс и есть предмет основной конкуренции и дележа в настоящий момент.
Александр Добровольский©
исходное обсуждение https://www.facebook.com/groups/287185291343074/permalink/819704801424451/
#внесистемный_анализ
#горизонт_событий
#человеческий_капитал
#прощание_с_государем
#управление_развитием
Facebook
Log in or sign up to view
See posts, photos and more on Facebook.
14 сентября 2019 г. ·
Совершенно замечательный текст про учителей и про совместность деятельности (Y)
Правда, есть ещё одна очень важная сторона, которая упомянута в посте вскользь, но не вынесена в рекомендации:
мы, люди, как и любые теплокровные, существа 100% социальные.
Без совместной деятельности мы просто не можем выжить на планете Земля (про другие места не знаю - не бывал).
Всё, что каждый из нас "знает", "умеет" и "достиг" - всегда результат взаимодействия с другими людьми, каждый из которых помощник или учитель(*).
Понимание и принятие этого факта позволяет видеть совместность деятельности и быть настроенным на совместность действий: вместе люди всегда могут больше, чем каждый в отдельности от других... если договариваются о совместном достижении результата.
Нет, это не исключает манипулирования другими, но и манипулятор не бывает успешным без понимания нужд других людей - а результаты он точно получает исключительно вследствие взаимодействия с другими людьми.
.. но лучше бы договариваться открыто. (Y)
_
(*) - бывают и "враги", но обычно это результат нашей невнимательности к их целям )) или к целям их руководителей.
#общность #управление_развитием #результат
Совершенно замечательный текст про учителей и про совместность деятельности (Y)
Правда, есть ещё одна очень важная сторона, которая упомянута в посте вскользь, но не вынесена в рекомендации:
мы, люди, как и любые теплокровные, существа 100% социальные.
Без совместной деятельности мы просто не можем выжить на планете Земля (про другие места не знаю - не бывал).
Всё, что каждый из нас "знает", "умеет" и "достиг" - всегда результат взаимодействия с другими людьми, каждый из которых помощник или учитель(*).
Понимание и принятие этого факта позволяет видеть совместность деятельности и быть настроенным на совместность действий: вместе люди всегда могут больше, чем каждый в отдельности от других... если договариваются о совместном достижении результата.
Нет, это не исключает манипулирования другими, но и манипулятор не бывает успешным без понимания нужд других людей - а результаты он точно получает исключительно вследствие взаимодействия с другими людьми.
.. но лучше бы договариваться открыто. (Y)
_
(*) - бывают и "враги", но обычно это результат нашей невнимательности к их целям )) или к целям их руководителей.
#общность #управление_развитием #результат
🕊колосва🕊коло друзей⚡
ОБРАЗОВАНИЕ И "ОЧЕНЬ ДАЛЬНИЕ ГОРИЗОНТЫ" УПРАВЛЯЕМОЙ ЭВОЛЮЦИИ. Образование, как инструмент создания людям картины мира, является инструментом и для формирования #среда_принятия_решений в #социальный_маркетинг. Это управление поведением людей через формирование…
ВАРИАТИВНОСТЬ - технология обеспечения власти
«ТЕХНОЛОГИИ governance обновляются - и там ВАРИАТИВНОСТЬ незаменима, но вот есть-таки сообщества, что не хотят поверять наукой свои планы и дела....
Ну деградируют, чё, страдают, да. Детей теряют, ну...»
(из обсуждения, август 2016)
.....
Governance - "#власть, #управление".
Да, в правом нижнем углу схемы, по сути, показан механизм "власти" и "управления", обеспечиваемый "вариативным образованием": создаются сообщества внутри ранее (относительно) целостного общества, имеющие не только различные "ценности", но, зачастую, даже различные понятийные системы и представления о "явлениях" реальности.
Те же, кто намечен к отнесению в группы "власти" и "управленцев", будут получать образование, дающее понимание "ядер" понятийных и ценностных систем выпускников других ветвей вариативности, предназначенных для подчинения, что сделает их практически "небожителями" для разобщённых сообществ, считающих друг друга "ненормальными" или "с особенностями развития", поскольку не в состоянии понять ни мотивации, ни цели друг друга.
Те, кто в состоянии "понять" и тех, и других, будет ими управлять и даже править...
ПС. Для того, чтобы взаимонепонимающие сообщества не повырезали друг друга, может быть произведено "разделение труда", сделающее выживание каждого из сообществ (физическое выживание! не метафорическое) зависимым от наличия "других" сообществ.
Это, кстати, к вопросу об "узкой специализации" и о "привитии компетенций".
Да, я несколько сгустил - но, надеюсь, механизм стал яснее.
То есть, это как раз и есть технология (часть) обеспечения власти следующего века.
ППС. Основной смысл - "понимание базовых принципов избавляет от запоминания множества разрозненных фактов".
Собственно это и есть отличие образования для "(у)правителей" от образования для прислуги.
(с) Александр Добровольский
#управление_развитием #управляемая_деградация #вариативное_образование #novoyazz
«ТЕХНОЛОГИИ governance обновляются - и там ВАРИАТИВНОСТЬ незаменима, но вот есть-таки сообщества, что не хотят поверять наукой свои планы и дела....
Ну деградируют, чё, страдают, да. Детей теряют, ну...»
(из обсуждения, август 2016)
.....
Governance - "#власть, #управление".
Да, в правом нижнем углу схемы, по сути, показан механизм "власти" и "управления", обеспечиваемый "вариативным образованием": создаются сообщества внутри ранее (относительно) целостного общества, имеющие не только различные "ценности", но, зачастую, даже различные понятийные системы и представления о "явлениях" реальности.
Те же, кто намечен к отнесению в группы "власти" и "управленцев", будут получать образование, дающее понимание "ядер" понятийных и ценностных систем выпускников других ветвей вариативности, предназначенных для подчинения, что сделает их практически "небожителями" для разобщённых сообществ, считающих друг друга "ненормальными" или "с особенностями развития", поскольку не в состоянии понять ни мотивации, ни цели друг друга.
Те, кто в состоянии "понять" и тех, и других, будет ими управлять и даже править...
ПС. Для того, чтобы взаимонепонимающие сообщества не повырезали друг друга, может быть произведено "разделение труда", сделающее выживание каждого из сообществ (физическое выживание! не метафорическое) зависимым от наличия "других" сообществ.
Это, кстати, к вопросу об "узкой специализации" и о "привитии компетенций".
Да, я несколько сгустил - но, надеюсь, механизм стал яснее.
То есть, это как раз и есть технология (часть) обеспечения власти следующего века.
ППС. Основной смысл - "понимание базовых принципов избавляет от запоминания множества разрозненных фактов".
Собственно это и есть отличие образования для "(у)правителей" от образования для прислуги.
(с) Александр Добровольский
#управление_развитием #управляемая_деградация #вариативное_образование #novoyazz
🕊колосва🕊коло друзей⚡
24 ноября 2018 г. · "..на рубеже 1960-1970-х гг., были свернуты космические программы, было свернуто развитие промышленности, а Тавистокский институт по изучению человека получил задачу - вырубить "культурный оптимизм" 1960-х." Чтобы "Вырубить культурный…
КАЖДЫЙ ВЕЧЕР ПЕРЕД СНОМ
«Полтора года я делал заставку к «Спокойной ночи, малыши!» - три минуты. А потом ее сняли с экрана...»
Юрий Норштейн https://www.youtube.com/watch?v=CWM7i-GWNZw&t=26s
«Эта заставка Норштейна не прижилась на 1-м канале и была отторгнута за странность и медлительность, хотя длилась все те же отведенные ей две минуты пятьдесят секунд. Тихая история, случившаяся под скатертью зимним вечером, придала мимолетности ощутимую цельность. На две минуты с хвостиком мы были вместе с детьми спрятаны от суеты, укутаны большим бабушкиным платком. Но люди, привыкшие к ритму клипа, не поняли, отчего мгновение задумалось.»
Дмитрий Шеваров, литературный криик
«Ужасная мрачная недетская заставка. Мало быть художником, надо понимать для какой аудитории работаешь.»
Сергей Лукьяненко, писатель
..........
А ведь это не просто заставка к детской засыпайке.
Это тот фон, в котором ребенок отойдет ко сну, где включаются процессы торможения центральной нервной системы (ЦНС), происходит перезапись "дневных программ" и закладывается фундамент "С добрым утром!".
Это нейрофизиология мозга, малыш, смотри лекцию профессора биофака МГУ В.А.Дубынина «Глутамат и ГАМК: тонкий баланс возбуждения и торможения» (14.11.2017) https://yadi.sk/i/wo8GQznn3QNPaf
(в районе 40-й минуты и далее несколько минут очень интересная информация по "формированию информационных каналов")
И если засыпание (а с первых кадров заставки Норштейна уже начинается то самое торможение ЦНС) происходит под нлп-программирование на заторможенность, подчиненность и подавленность поведенческих реакций, то ни о каком развитии неокортекса (по классификации #РЛН_анализ`а) речь уже не идёт.
Увы :( побуждается лишь развитие тех центров, которые обеспечивают минимально необходимые выживательные реакции нервной системы: подчинение (Л-доминанта) и принуждение (Р-доминанта).
Как нам теперь рассказали добрые сказочники, развитие этих центров и соответствующих им реакций ведёт в перспективе к благополучному формированию той самой "выученной беспомощности", за которую Мартин Селигман ещё в 1976 году получил премию Американской психологической ассоциации ;)
Перспективы: атрофия воли и желания вообще что-то делать.
Начинается с апатии. За ней следом приходит "Здравствуй, я твоя депрессия!" - то самое эмоциональное, в том числе профессиональное, "выгорание", о котором пишет #психолог_старая_бабка Надежда Глотова, когда волевое принуждение себя к выполнению задач, совершенно непонятных уровням лимбики и рептила, но задействующих их собственные "способности решать", быстро приводит к "истощению" — большинство задач человеческого (неокортексного) взаимодействия и коммуникаций не решаемы на этих уровнях, что начинает восприниматься #лимбика и #рептил как "неблагоприятная среда обитания".
Если же из неблагоприятной среды не удаётся "сбежать" или подключить для "решения задач" #неокортекс, то включается режим "переход в анабиоз" — минимизация жизненных функций с целью "дожить до изменения среды в лучшую сторону".
"Анабиоз" - это и есть запредельное торможение ЦНС, которое бывает, как сейчас принято говорить у людей "возраста дожития", готовящихся так или иначе к уходу в мир иной. И именно это очень четко подметил Алексей Черемхин в позе девочки: "все время в согнутом положении, как старушка".
(вспомнилась метафора о гусенице, которая окуклилась да "забыла" вылупиться в бабочку...)
Вот такая сказка для взрослых.
Тренируем неокортекс.
Сами. Тогда он будет тренирован и у наших детей и внуков, несмотря на любые заставки.
Читаем. Сами. Читаем детям и внукам и детям, чтоб у них были внуки, добрые книжки - можно днём, можно на ночь, чтобы утро было добрым!
Чтобы после предрассветной тьмы всегда было утро.
С благодарностью Дмитрий Зерин за рассказ #идупутемгероя
Доп.: занятия #фасциальная_гимнастика по понедельникам, открытые встречи клуба - по четвергам.
Да прибудет с нами неокортекс!
#управление_развитием #конец_психологии
«Полтора года я делал заставку к «Спокойной ночи, малыши!» - три минуты. А потом ее сняли с экрана...»
Юрий Норштейн https://www.youtube.com/watch?v=CWM7i-GWNZw&t=26s
«Эта заставка Норштейна не прижилась на 1-м канале и была отторгнута за странность и медлительность, хотя длилась все те же отведенные ей две минуты пятьдесят секунд. Тихая история, случившаяся под скатертью зимним вечером, придала мимолетности ощутимую цельность. На две минуты с хвостиком мы были вместе с детьми спрятаны от суеты, укутаны большим бабушкиным платком. Но люди, привыкшие к ритму клипа, не поняли, отчего мгновение задумалось.»
Дмитрий Шеваров, литературный криик
«Ужасная мрачная недетская заставка. Мало быть художником, надо понимать для какой аудитории работаешь.»
Сергей Лукьяненко, писатель
..........
А ведь это не просто заставка к детской засыпайке.
Это тот фон, в котором ребенок отойдет ко сну, где включаются процессы торможения центральной нервной системы (ЦНС), происходит перезапись "дневных программ" и закладывается фундамент "С добрым утром!".
Это нейрофизиология мозга, малыш, смотри лекцию профессора биофака МГУ В.А.Дубынина «Глутамат и ГАМК: тонкий баланс возбуждения и торможения» (14.11.2017) https://yadi.sk/i/wo8GQznn3QNPaf
(в районе 40-й минуты и далее несколько минут очень интересная информация по "формированию информационных каналов")
И если засыпание (а с первых кадров заставки Норштейна уже начинается то самое торможение ЦНС) происходит под нлп-программирование на заторможенность, подчиненность и подавленность поведенческих реакций, то ни о каком развитии неокортекса (по классификации #РЛН_анализ`а) речь уже не идёт.
Увы :( побуждается лишь развитие тех центров, которые обеспечивают минимально необходимые выживательные реакции нервной системы: подчинение (Л-доминанта) и принуждение (Р-доминанта).
Как нам теперь рассказали добрые сказочники, развитие этих центров и соответствующих им реакций ведёт в перспективе к благополучному формированию той самой "выученной беспомощности", за которую Мартин Селигман ещё в 1976 году получил премию Американской психологической ассоциации ;)
Перспективы: атрофия воли и желания вообще что-то делать.
Начинается с апатии. За ней следом приходит "Здравствуй, я твоя депрессия!" - то самое эмоциональное, в том числе профессиональное, "выгорание", о котором пишет #психолог_старая_бабка Надежда Глотова, когда волевое принуждение себя к выполнению задач, совершенно непонятных уровням лимбики и рептила, но задействующих их собственные "способности решать", быстро приводит к "истощению" — большинство задач человеческого (неокортексного) взаимодействия и коммуникаций не решаемы на этих уровнях, что начинает восприниматься #лимбика и #рептил как "неблагоприятная среда обитания".
Если же из неблагоприятной среды не удаётся "сбежать" или подключить для "решения задач" #неокортекс, то включается режим "переход в анабиоз" — минимизация жизненных функций с целью "дожить до изменения среды в лучшую сторону".
"Анабиоз" - это и есть запредельное торможение ЦНС, которое бывает, как сейчас принято говорить у людей "возраста дожития", готовящихся так или иначе к уходу в мир иной. И именно это очень четко подметил Алексей Черемхин в позе девочки: "все время в согнутом положении, как старушка".
(вспомнилась метафора о гусенице, которая окуклилась да "забыла" вылупиться в бабочку...)
Вот такая сказка для взрослых.
Тренируем неокортекс.
Сами. Тогда он будет тренирован и у наших детей и внуков, несмотря на любые заставки.
Читаем. Сами. Читаем детям и внукам и детям, чтоб у них были внуки, добрые книжки - можно днём, можно на ночь, чтобы утро было добрым!
Чтобы после предрассветной тьмы всегда было утро.
С благодарностью Дмитрий Зерин за рассказ #идупутемгероя
Доп.: занятия #фасциальная_гимнастика по понедельникам, открытые встречи клуба - по четвергам.
Да прибудет с нами неокортекс!
#управление_развитием #конец_психологии
YouTube
Заставка Спокойной Ночи Малыши! 1999 2001 Юрий Норштейн (Поёт Валентина Толкунова)
Версия 2
Звоните +7 (953) 149-28-33
Номер Андрея +7 (996) 512-40-71
Номер Максима +7 (967) 975-40-54
Номер Мамы +7 (911) 710-99-20
Номер Папы +7 (981) 684-65-31
Одноклассники https://ok.ru/profile/598423770910
Вконтакте https://vk.com/id511969527
Facebook…
Звоните +7 (953) 149-28-33
Номер Андрея +7 (996) 512-40-71
Номер Максима +7 (967) 975-40-54
Номер Мамы +7 (911) 710-99-20
Номер Папы +7 (981) 684-65-31
Одноклассники https://ok.ru/profile/598423770910
Вконтакте https://vk.com/id511969527
Facebook…
ВАРИАТИВНОСТЬ - технология обеспечения власти
«ТЕХНОЛОГИИ governance обновляются - и там ВАРИАТИВНОСТЬ незаменима, но вот есть-таки сообщества, что не хотят поверять наукой свои планы и дела....
Ну деградируют, чё, страдают, да. Детей теряют, ну...»
(из обсуждения, август 2016)
.....
Governance - "#власть, #управление".
Да, в правом нижнем углу схемы, по сути, показан механизм "власти" и "управления", обеспечиваемый "вариативным образованием": создаются сообщества внутри ранее (относительно) целостного общества, имеющие не только различные "ценности", но, зачастую, даже различные понятийные системы и представления о "явлениях" реальности.
Те же, кто намечен к отнесению в группы "власти" и "управленцев", будут получать образование, дающее понимание "ядер" понятийных и ценностных систем выпускников других ветвей вариативности, предназначенных для подчинения, что сделает их практически "небожителями" для разобщённых сообществ, считающих друг друга "ненормальными" или "с особенностями развития", поскольку не в состоянии понять ни мотивации, ни цели друг друга.
Те, кто в состоянии "понять" и тех, и других, будет ими управлять и даже править...
ПС. Для того, чтобы взаимонепонимающие сообщества не повырезали друг друга, может быть произведено "разделение труда", сделающее выживание каждого из сообществ (физическое выживание! не метафорическое) зависимым от наличия "других" сообществ.
Это, кстати, к вопросу об "узкой специализации" и о "привитии компетенций".
Да, я несколько сгустил - но, надеюсь, механизм стал яснее.
То есть, это как раз и есть технология (часть) обеспечения власти следующего века.
ППС. Основной смысл - "понимание базовых принципов избавляет от запоминания множества разрозненных фактов".
Собственно это и есть отличие образования для "(у)правителей" от образования для прислуги.
(с) Александр Добровольский
#управление_развитием #управляемая_деградация #вариативное_образование #novoyazz
«ТЕХНОЛОГИИ governance обновляются - и там ВАРИАТИВНОСТЬ незаменима, но вот есть-таки сообщества, что не хотят поверять наукой свои планы и дела....
Ну деградируют, чё, страдают, да. Детей теряют, ну...»
(из обсуждения, август 2016)
.....
Governance - "#власть, #управление".
Да, в правом нижнем углу схемы, по сути, показан механизм "власти" и "управления", обеспечиваемый "вариативным образованием": создаются сообщества внутри ранее (относительно) целостного общества, имеющие не только различные "ценности", но, зачастую, даже различные понятийные системы и представления о "явлениях" реальности.
Те же, кто намечен к отнесению в группы "власти" и "управленцев", будут получать образование, дающее понимание "ядер" понятийных и ценностных систем выпускников других ветвей вариативности, предназначенных для подчинения, что сделает их практически "небожителями" для разобщённых сообществ, считающих друг друга "ненормальными" или "с особенностями развития", поскольку не в состоянии понять ни мотивации, ни цели друг друга.
Те, кто в состоянии "понять" и тех, и других, будет ими управлять и даже править...
ПС. Для того, чтобы взаимонепонимающие сообщества не повырезали друг друга, может быть произведено "разделение труда", сделающее выживание каждого из сообществ (физическое выживание! не метафорическое) зависимым от наличия "других" сообществ.
Это, кстати, к вопросу об "узкой специализации" и о "привитии компетенций".
Да, я несколько сгустил - но, надеюсь, механизм стал яснее.
То есть, это как раз и есть технология (часть) обеспечения власти следующего века.
ППС. Основной смысл - "понимание базовых принципов избавляет от запоминания множества разрозненных фактов".
Собственно это и есть отличие образования для "(у)правителей" от образования для прислуги.
(с) Александр Добровольский
#управление_развитием #управляемая_деградация #вариативное_образование #novoyazz
Forwarded from 🕊колосва🕊коло друзей⚡
«...забудьте слово "свобода"»
Давайте всё же проясним термины:
Собеседник 1: Дебилы, забудьте слово "свобода".
Есть ответственность, ответственность за настоящее!! Ответственность за будущее!!! Это намного сложнее. Когда вы сделаете ВСЕ что можете и все, что не можете тоже, никакой свободы в ваших головах не останется.
Александр Добровольский: Дебилам нужна именно #свобода - свобода от обязательств и от удержания целей :/
Собеседник 2: Не может быть действительной ответственности без свободного ее выбора. Есть дебильная свобода, а есть право выбора. Не подменяйте понятия.
Александр Добровольский: Давайте всё же проясним термины: #рабство - правовые отношения в обществе (и только в обществе, вне общества рабства не бывает‼️), где "право собственности" распространяется не только на предметы и на скот, но и на людей.
#Право - возможность (‼️) настоять на исполнении другими людьми (и только людьми!) (заставить других выполнять) твои(х) требования(й) [обычно описанные явными правилами, иногда - просто требования (в случае "права сильного")]
#Ответственность - вменённое или добровольно принятое обязательство "отвечать" или "нести санкции" за свои или чьи-то ещё действия или бездействие.
"Ответственность", как и "право", обеспечивается наличием возможности принудить "отвечающего" отвечать и заставить кого-то "исполнить [Ваше] право".
Всё "право выбора" в этом случае выражается в том, устоит ли этот "кто-то" перед угрозой насилия или перед насилием или не устоит и выполнит требуемое от него тем, у кого "сила". Вплоть до гибели при отказе от "ответственности" (пусть и вменённой) или при отказе от подчинения "праву сильного"...
Право есть только у того, у кого есть возможность принудить других соблюдать его "права".
#Свобода - возможность (‼️) совершать движение (физически) или совершать те или иные действия или бездействовать (социальная). На самом деле свобода существует лишь в физическом смысле - как возможность беспрепятственного движения/перемещения в различных направлениях; перенос этого явления на социальные отношения - пример манипуляции сознанием с целью управления массами путём искажения их целеполагания, ибо в обществе (социуме) фактической свободы не существует в принципе - всегда есть ограничения во взаимодействиях с другими членами общества (сообщества).
"Свобода" в обществе - #симулякр, на поиски которого или на попытки создать который [жаждущими "свободы" людьми] тратится неимоверное количество сил и времени... которые вполне могли бы быть потрачены на творение, например.
#спектрограф #прощание_с_государем #ориентиры_и_метрики #управление_развитием
С признательностью автору и участникам обсуждения
📌https://www.facebook.com/alex.riga.71/posts/3004495526346091
Давайте всё же проясним термины:
Собеседник 1: Дебилы, забудьте слово "свобода".
Есть ответственность, ответственность за настоящее!! Ответственность за будущее!!! Это намного сложнее. Когда вы сделаете ВСЕ что можете и все, что не можете тоже, никакой свободы в ваших головах не останется.
Александр Добровольский: Дебилам нужна именно #свобода - свобода от обязательств и от удержания целей :/
Собеседник 2: Не может быть действительной ответственности без свободного ее выбора. Есть дебильная свобода, а есть право выбора. Не подменяйте понятия.
Александр Добровольский: Давайте всё же проясним термины: #рабство - правовые отношения в обществе (и только в обществе, вне общества рабства не бывает‼️), где "право собственности" распространяется не только на предметы и на скот, но и на людей.
#Право - возможность (‼️) настоять на исполнении другими людьми (и только людьми!) (заставить других выполнять) твои(х) требования(й) [обычно описанные явными правилами, иногда - просто требования (в случае "права сильного")]
#Ответственность - вменённое или добровольно принятое обязательство "отвечать" или "нести санкции" за свои или чьи-то ещё действия или бездействие.
"Ответственность", как и "право", обеспечивается наличием возможности принудить "отвечающего" отвечать и заставить кого-то "исполнить [Ваше] право".
Всё "право выбора" в этом случае выражается в том, устоит ли этот "кто-то" перед угрозой насилия или перед насилием или не устоит и выполнит требуемое от него тем, у кого "сила". Вплоть до гибели при отказе от "ответственности" (пусть и вменённой) или при отказе от подчинения "праву сильного"...
Право есть только у того, у кого есть возможность принудить других соблюдать его "права".
#Свобода - возможность (‼️) совершать движение (физически) или совершать те или иные действия или бездействовать (социальная). На самом деле свобода существует лишь в физическом смысле - как возможность беспрепятственного движения/перемещения в различных направлениях; перенос этого явления на социальные отношения - пример манипуляции сознанием с целью управления массами путём искажения их целеполагания, ибо в обществе (социуме) фактической свободы не существует в принципе - всегда есть ограничения во взаимодействиях с другими членами общества (сообщества).
"Свобода" в обществе - #симулякр, на поиски которого или на попытки создать который [жаждущими "свободы" людьми] тратится неимоверное количество сил и времени... которые вполне могли бы быть потрачены на творение, например.
#спектрограф #прощание_с_государем #ориентиры_и_метрики #управление_развитием
С признательностью автору и участникам обсуждения
📌https://www.facebook.com/alex.riga.71/posts/3004495526346091
Facebook
Log in or sign up to view
See posts, photos and more on Facebook.
Forwarded from О
FOUNDATION. ОСНОВАНИЕ.
(к теме: образование, как формирование #картина_мира)
Александр Добровольский: Основы - это то, на чём строятся последующие рассуждения и взаимодействия.
Собеседник: Насколько математика в одной школе отличается от другой? Не все ли равно по какой программе учить одну и ту же таблицу умножения
Александр Добровольский: Вы не поверите - ОЧЕНЬ отличается.
Таблица умножения - это НЕ математика; это даже не арифметика.
Различный способ подачи материала формирует различный способ мышления, различные предпочтения в рассуждениях.
Я имел доступ к учебникам математики различных лет издания - к массовым и к экспериментальным.
Теорему Пифагора (про пифагоровы штаны) мог доказать семью или более различными способами - точно даже уже не помню.
И это были совершенно различные подходы к взаимодействию с миром - от начертательной геометрии до векторных вычислений.
Я в восьмом классе владел всеми вариантами... Но этого не было в общей программе.
Я мог помочь своим друзьям из различных школ - но они часто не могли понять мои рассуждения, поскольку "им в школе объясняли иначе", приходилось выяснять, на основе каких систем аксиом и методов им "объясняли" и рассказывать в терминах "той" математики...
При этом многие учебники, особенно "экспериментальные", напрочь опускали "основания" математики - аксиоматические системы, то, на чём строится всё остальное: их авторы, привыкнув к "очевидности" своего подхода, не удосуживались эти основы изложить ученикам - зачем?! Это же очевидно...
НЕТ. В математике - как и в других науках - НИЧЕГО ОЧЕВИДНОГО НЕТ.
Если этого не понимать, никогда не стать учёным и исследователем.
Я немного исследовал вопрос аксиоматик. Так оказалось, что в американских школах в качестве аксиоматики Евклида применяют "эквивалентную" - но содержащую так называемые "аксиомы линейки и транспортира": то есть, обязательность "измерения по шкале" закладывается на уровне подсознания даже в математических доказательствах.
Российская и европейская школа использует более классический вариант аксиоматик планиметрии - там нет ОБЯЗАТЕЛЬНОСТИ шкал, только ВОЗМОЖНОСТЬ сопоставления.
Представьте, как будет различаться аргументация, образ мышления и способы построений (в том числе - разрешения проблем) у людей с "ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬЮ измерений" от людей с "ВОЗМОЖНОСТЬЮ измерений"...
Собеседник: Пофигу. Если чего-то поняли в математике, то сто пятьдесят способов станут понятными. Просто какой- то из них - короче и проще. Если не понятно, то это не учение, а зубрежка.
Александр Добровольский: Нет: математика воспринимается большинством людей в качестве основы логики, которую ныне, как отдельную дисциплину, не изучают. Поэтому #логика человека, привыкшего "доказывать" всё через "измерение", (то есть - через "сопоставление с 'линейкой', некой данностью, единой во всех рассуждениях), будет очень сильно отличаться от логики рассуждений человека, привыкшего к доказательствам через "сопоставление одного с другим" (без "данности" единого эталона).
Задумайтесь об этом, если ощутили разницу.
по материалам обсуждения в группе "Вести образования"
#управление_развитием #ориентиры_и_метрики #математика
👇👇👇
на фото картины:
«Устный счёт. В народной школе С.А.Рачинского», Н.П. Богданов-Бельский (1895)
«Нерешенная задача», Виктор Цветков (1969)
«Урок арифметики», Василий Нестеренко (2000-е)
(к теме: образование, как формирование #картина_мира)
Александр Добровольский: Основы - это то, на чём строятся последующие рассуждения и взаимодействия.
Собеседник: Насколько математика в одной школе отличается от другой? Не все ли равно по какой программе учить одну и ту же таблицу умножения
Александр Добровольский: Вы не поверите - ОЧЕНЬ отличается.
Таблица умножения - это НЕ математика; это даже не арифметика.
Различный способ подачи материала формирует различный способ мышления, различные предпочтения в рассуждениях.
Я имел доступ к учебникам математики различных лет издания - к массовым и к экспериментальным.
Теорему Пифагора (про пифагоровы штаны) мог доказать семью или более различными способами - точно даже уже не помню.
И это были совершенно различные подходы к взаимодействию с миром - от начертательной геометрии до векторных вычислений.
Я в восьмом классе владел всеми вариантами... Но этого не было в общей программе.
Я мог помочь своим друзьям из различных школ - но они часто не могли понять мои рассуждения, поскольку "им в школе объясняли иначе", приходилось выяснять, на основе каких систем аксиом и методов им "объясняли" и рассказывать в терминах "той" математики...
При этом многие учебники, особенно "экспериментальные", напрочь опускали "основания" математики - аксиоматические системы, то, на чём строится всё остальное: их авторы, привыкнув к "очевидности" своего подхода, не удосуживались эти основы изложить ученикам - зачем?! Это же очевидно...
НЕТ. В математике - как и в других науках - НИЧЕГО ОЧЕВИДНОГО НЕТ.
Если этого не понимать, никогда не стать учёным и исследователем.
Я немного исследовал вопрос аксиоматик. Так оказалось, что в американских школах в качестве аксиоматики Евклида применяют "эквивалентную" - но содержащую так называемые "аксиомы линейки и транспортира": то есть, обязательность "измерения по шкале" закладывается на уровне подсознания даже в математических доказательствах.
Российская и европейская школа использует более классический вариант аксиоматик планиметрии - там нет ОБЯЗАТЕЛЬНОСТИ шкал, только ВОЗМОЖНОСТЬ сопоставления.
Представьте, как будет различаться аргументация, образ мышления и способы построений (в том числе - разрешения проблем) у людей с "ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬЮ измерений" от людей с "ВОЗМОЖНОСТЬЮ измерений"...
Собеседник: Пофигу. Если чего-то поняли в математике, то сто пятьдесят способов станут понятными. Просто какой- то из них - короче и проще. Если не понятно, то это не учение, а зубрежка.
Александр Добровольский: Нет: математика воспринимается большинством людей в качестве основы логики, которую ныне, как отдельную дисциплину, не изучают. Поэтому #логика человека, привыкшего "доказывать" всё через "измерение", (то есть - через "сопоставление с 'линейкой', некой данностью, единой во всех рассуждениях), будет очень сильно отличаться от логики рассуждений человека, привыкшего к доказательствам через "сопоставление одного с другим" (без "данности" единого эталона).
Задумайтесь об этом, если ощутили разницу.
по материалам обсуждения в группе "Вести образования"
#управление_развитием #ориентиры_и_метрики #математика
👇👇👇
на фото картины:
«Устный счёт. В народной школе С.А.Рачинского», Н.П. Богданов-Бельский (1895)
«Нерешенная задача», Виктор Цветков (1969)
«Урок арифметики», Василий Нестеренко (2000-е)
🕊колосва🕊коло друзей⚡
Насущный вопрос для многих ( чтоб не говорить всех) родителей🤦♀
Игры «экшн»
По волнам памяти: вид сбоку на #управление_развитием сообществом людей:
"А ещё среди операторов дронов в зоне сво много геймеров и бывших айтишников" - из сети
...
19/10/2021
"Конечно, всех вчера рвануло.
Наши в Доте2 взяли 1 место. $18,2 млн. - призовое вознаграждение. На пятерых пацанов.
... Саша «TorontoTokyo» Хертек обещал младшей 10 летней сестре, что когда-нибудь сделает так, что она будет жить в Москве, в центре, в красивой квартире. И теперь по возвращении планирует купить ей квартиру. Как обещал.
Mira собирается сразу купить квартиру и машину отцу.
Вообще, первое, что ребята планируют: жильё. Жить по-человечески.
А там дальше - видно будет."
из fb
.......
"Мне кажется, что любую подростковую профориентацию надо начинать с простой вещи: брать маму или папу (инициатора этого курса), и за 2 часа рассказывать расклад по спросу и зарплатам современных белых воротничков. Причем, лучше б это в старших классах школы делать для родителей принудительно раз в год. Тогда мир будет реальным, а не позапрошлогодним валенком.
А на реплику "ну чемпионами становятся единицы, а остальным игрокам пойти некуда" отвечаю. Они могут пойти, например, в классический геймс (средняя заплата непрограммерских специальностей там 200 000, программистов 450 000, джуниоров (без опыта) -45-60 000). А нехватка в спецов по рынку геймс около 40 процентов - то есть устроиться и начать карьеру будет легко."
(c) Алёна Владимирская, HR всея руси
//
Собеседник: Мне интересно понять - что в играх "экшн" настолько интересное, что прямо многие оторваться не могут?
Александр Добровольский: Игры "экшн", особенно компьютерные, это безопасное замещение репто-лимбической событийности, замещающее "пресную реальность", где рептилу и лимбике развернулся негде.
Другая тема - симуляторы цивилизаций, но смысл тот же: замещенная и безопасная событийность, но уже для лимбо-нео уровней.
Для Р и Л уровней психики участие в игре неотличимо от реальных событий, но позволяет осуществлять подавляемые на уровне законов общественной жизни физическую агрессию (рептил) и необусловленное ранжирование (лимбика, доминирование, альфа-особь).
Игры [пока ещё] больше увлекают мужчин потому, что женщины [до недавнего времени были] меньше подвержены обязательности ранжирования (доказательства своего высокого ранга) в обществе (сообществе).
Теперь в общественной среде способы привычного мужчинам доказательства собственного высокого ранга практически запрещены (местами - законодательно), зато эта возможность предоставлена и даже вменена женщинам [с законодательным гандикапом в ряде стран].
Мужчинам остаётся только прятаться от необходимой лимбике ясности с рангами либо в алкоголе, либо в компьютере - иных способов оставляется всё меньше.
Правда, во всём мире ведётся планомерная работа по атрофированию лимбики у людей, так что данная проблема [необходимость ранжирования] через одно поколение должна исчезнуть - рептил ранжированию не подвержен, только прямые реакции "защиты территории", например — личностные границы, как территория.
Другой причиной всеобщей игрофикации является управление "человеческим капиталом": реальные цели людей заменяются игровыми в искусственно созданной для "игры" среде, которая (искусственная среда) становится всё более неотличима от естественной среды обитания.
Когда-то я уже писал об этом: это путь в #ульи.
из комментария сентябрь 2018
По волнам памяти: вид сбоку на #управление_развитием сообществом людей:
"А ещё среди операторов дронов в зоне сво много геймеров и бывших айтишников" - из сети
...
19/10/2021
"Конечно, всех вчера рвануло.
Наши в Доте2 взяли 1 место. $18,2 млн. - призовое вознаграждение. На пятерых пацанов.
... Саша «TorontoTokyo» Хертек обещал младшей 10 летней сестре, что когда-нибудь сделает так, что она будет жить в Москве, в центре, в красивой квартире. И теперь по возвращении планирует купить ей квартиру. Как обещал.
Mira собирается сразу купить квартиру и машину отцу.
Вообще, первое, что ребята планируют: жильё. Жить по-человечески.
А там дальше - видно будет."
из fb
.......
"Мне кажется, что любую подростковую профориентацию надо начинать с простой вещи: брать маму или папу (инициатора этого курса), и за 2 часа рассказывать расклад по спросу и зарплатам современных белых воротничков. Причем, лучше б это в старших классах школы делать для родителей принудительно раз в год. Тогда мир будет реальным, а не позапрошлогодним валенком.
А на реплику "ну чемпионами становятся единицы, а остальным игрокам пойти некуда" отвечаю. Они могут пойти, например, в классический геймс (средняя заплата непрограммерских специальностей там 200 000, программистов 450 000, джуниоров (без опыта) -45-60 000). А нехватка в спецов по рынку геймс около 40 процентов - то есть устроиться и начать карьеру будет легко."
(c) Алёна Владимирская, HR всея руси
//
Собеседник: Мне интересно понять - что в играх "экшн" настолько интересное, что прямо многие оторваться не могут?
Александр Добровольский: Игры "экшн", особенно компьютерные, это безопасное замещение репто-лимбической событийности, замещающее "пресную реальность", где рептилу и лимбике развернулся негде.
Другая тема - симуляторы цивилизаций, но смысл тот же: замещенная и безопасная событийность, но уже для лимбо-нео уровней.
Для Р и Л уровней психики участие в игре неотличимо от реальных событий, но позволяет осуществлять подавляемые на уровне законов общественной жизни физическую агрессию (рептил) и необусловленное ранжирование (лимбика, доминирование, альфа-особь).
Игры [пока ещё] больше увлекают мужчин потому, что женщины [до недавнего времени были] меньше подвержены обязательности ранжирования (доказательства своего высокого ранга) в обществе (сообществе).
Теперь в общественной среде способы привычного мужчинам доказательства собственного высокого ранга практически запрещены (местами - законодательно), зато эта возможность предоставлена и даже вменена женщинам [с законодательным гандикапом в ряде стран].
Мужчинам остаётся только прятаться от необходимой лимбике ясности с рангами либо в алкоголе, либо в компьютере - иных способов оставляется всё меньше.
Правда, во всём мире ведётся планомерная работа по атрофированию лимбики у людей, так что данная проблема [необходимость ранжирования] через одно поколение должна исчезнуть - рептил ранжированию не подвержен, только прямые реакции "защиты территории", например — личностные границы, как территория.
Другой причиной всеобщей игрофикации является управление "человеческим капиталом": реальные цели людей заменяются игровыми в искусственно созданной для "игры" среде, которая (искусственная среда) становится всё более неотличима от естественной среды обитания.
Когда-то я уже писал об этом: это путь в #ульи.
из комментария сентябрь 2018