⭕️ در جستجوی سعادت عمومی

🔹 جلد دوم: درآمدی بر توانمندسازی حکومت و جامعه (مجموعه مقالات)

مدیر طرح: احمد میدری | دستیار: کمال رضوی

🔹 چاپ اول: مردادماه 1400 | تعداد صفحات: 493 | انتشارات روزنه

نگارندگان: احمد میدری، بهنام ذوقی رودسری، شهین رعنایی، فاطمه نصیری، آریاناز گلرخ، میثم امانی و حسین موسوی

در جلد دوم این کتاب، پاسخ‌های مرکز توانمندسازی حاکمیت و جامعه به این مسائل نیز تشریح شده است. شواهد و نظریه‌های مختلف در رد نظریه مستشرقین از تاریخ ایران در کتاب آمده است و توصیه‌های متفاوتی برای نظام سیاسی ایران از سوی مصاحبه‌شوندگان ارائه می‌شود.

هم بحث تاریخی و هم توصیه برای ایران نشان می‌دهد که گنجینه‌ای از دقائق علمی در اندیشه متفکرین حاضر وجود دارد که برای همه ما می‌تواند مفید باشد.

#سعادت‌عمومی

@meidari

#معرفی


تهیه کتاب در جست‌وجوی سعادت عمومی:


https://www.30book.com/book/120772/%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8-%D8%AF%D8%B1-%D8%AC%D8%B3%D8%AA%D8%AC%D9%88%DB%8C-%D8%B3%D8%B9%D8%A7%D8%AF%D8%AA-%D8%B9%D9%85%D9%88%D9%85%DB%8C-%D8%A7%D8%AB%D8%B1-%D8%A7%D8%AD%D9%85%D8%AF-%D9%85%DB%8C%D8%AF%D8%B1%DB%8C-%D9%86%D8%A7%D8%B4%D8%B1-%D8%B1%D9%88%D8%B2%D9%86%D9%87

-----

در این رابطه:

ترجمه کتاب توانمندسازی حکومت (شواهد تحلیل و عمل):

https://shahreketabonline.com/Products/Details/293961/%D8%AA%D9%88%D8%A7%D9%86%D9%85%D9%86%D8%AF%D8%B3%D8%A7%D8%B2%DB%8C_%D8%AD%DA%A9%D9%88%D9%85%D8%AA_%D8%B4%D9%88%D8%A7%D9%87%D8%AF_%D8%AA%D8%AD%D9%84%DB%8C%D9%84_%D9%88_%D8%B9%D9%85%D9%84

اصل کتاب:

https://bsc.cid.harvard.edu/



@kennedy_notes

#ایده


یک کار خوب که موسسات پژوهشی می‌توانند در پاسخ به روند ورود مهاجران افغانستانی انجام دهند، این است که تجربه سیاست‌های قبلی در دهه‌های قبل را مطالعه و اثر سیاست‌های مهاجری کشورهای اروپایی را در سال‌های اخیر بررسی کنند.

به این ترتیب، می‌توان برای پاسخ به این روند و تدوین سیاست، ایده گرفت.

مراجع پیشنهادی:

مقاله در موضوع دولت ایران و مهاجران افغان:

http://ensani.ir/fa/article/205579/%D9%85%D9%82%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA-%D9%88%DB%8C%DA%98%D9%87-%D8%AF%D9%88%D9%84%D8%AA-%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%88-%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%AC%D8%B1%DB%8C%D9%86-%D8%A7%D9%81%D8%BA%D8%A7%D9%86-%D8%AA%D8%BA%DB%8C%DB%8C%D8%B1-%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B3%D8%AA-%D9%88-%D8%AA%D8%AD%D9%88%D9%84-%D9%87%D9%88%DB%8C%D8%AA

گزارش‌های تحقیقاتی موسسه دیاران:

http://diaran.ir/category/%d9%be%da%98%d9%88%d9%87%d8%b4%e2%80%8c%d9%87%d8%a7-%d9%88-%d8%a2%d9%85%d8%a7%d8%b1%d9%87%d8%a7/

سیاست اتحادیه اروپا در قبال مهاجران:

https://www.europarl.europa.eu/factsheets/en/sheet/152/immigration-policy

گزارش‌های موسسه سیاست‌گذاری مهاجرت:

https://www.migrationpolicy.org/research


@kennedy_notes

#job


موقعیت کاری برای استاد در حوزه اقتصاد توسعه در دانشگاه هاروارد:

https://www.aeaweb.org/joe/listing.php?JOE_ID=2021-02_111467144&

موقعیت‌های کاری در بانک جهانی:

https://worldbankgroup.csod.com/ats/careersite/jobdetails.aspx?site=10&c=worldbankgroup&id=12770&m=-5&u=723553&lang=en-US

https://worldbankgroup.csod.com/ats/careersite/JobDetails.aspx?id=12842&site=1

موقعیت کاری در برنامه توسعه سازمان ملل:

https://jobs.undp.org/cj_view_job.cfm?cur_job_id=100838

موقعیت کاری در یونیسف:

https://jobs.unicef.org/cw/en-us/job/543748


موقعیت‌های کاری در موسسه Labor Mobility Partneships- فعال در حوزه مهاجران:

https://jobs.smartrecruiters.com/LaborMobilityPartnerships/743999765574481-associate

https://www.smartrecruiters.com/LaborMobilityPartnerships/1874904090

موقعیت‌های موسسه Child Trends- فعال در حوزه کودکان:

https://workforcenow.adp.com/mascsr/default/mdf/recruitment/recruitment.html?cid=70c1bbee-a65c-4b42-bb04-9dcb8a73868a&ccId=19000101_000001&jobId=388689&source=CC2&lang=en_US

https://workforcenow.adp.com/mascsr/default/mdf/recruitment/recruitment.html?cid=70c1bbee-a65c-4b42-bb04-9dcb8a73868a&ccId=19000101_000001&jobId=388691&source=CC2&lang=en_US

موقعیت کاری در موسسه Save the Children-فعال در حوزه کودکان:

https://jobs.savethechildren.org.uk/vacancy/economics-advisor-5502-any/5528/description/



@kennedy_notes

🎧 فایل صوتی کامل سومین نشست عمومی
از مجموعه سخن حقوق‌شناسی در کلاب‌هاوس با عنوان طالبان، تحلیل بحران افغانستان از دید حقوق و روابط بین الملل

▫️با همکاری آکادمی بیگدلی

@Bigdeliacademy

#معرفی
#سیلابس


بانک جامع سیلابس دروس در حوزه مهاجرت و پناهندگی:

https://connect.apsanet.org/s43/syllabus-bank/



@kennedy_notes

📢بیانیه انجمن دیاران درباره‌ی لزوم توجه به موج جدید مهاجرتی از افغانستان

🔻“انجمن دیاران” به عنوان مجموعه‌ای تخصصی در زمینه‌ی سیاست‌گذاری مهاجرت در ایران بر خود واجب می‌داند تا با توجه به شکل‌گیری روند پناهجویی اخیر از کشور افغانستان به ایران، ضمن طرح مساله و چالش‌ها حول این پدیده، پرسش‌هایی را پیش‌روی مقامات و سیاست‌گذاران کشور قرار دهد و رویکردهای کلان را در گام نخست ارائه دهد.

🔻با ادامه پیشروی‌های طالبان در روزهای اخیر متاسفانه جمعیت بیشتری از ملت افغانستان بی‌جا و آواره شده‌اند و متناسب با همین اتفاق بر جمعیت پناهجویان نیز افزوده شده است.
به همین ترتیب سوالاتی به ذهن خطور می‌کند که بنظر می‌رسد نیازمند پاسخگویی صریح از سوی سیاست‌گذاران مربوطه است:

1️⃣ظرفیت ایران برای پذیرش پناهجویان با توجه به شرایط کنونی اقتصادی-سیاسی به چه میزان است؟

2️⃣برنامه کوتاه‌مدت، میان‌مدت و بلند مدت جمهوری اسلامی ایران برای اسکان پناهجویان در مناطق مختلف کشور چیست؟

3️⃣چه زیرساخت‌هایی(احراز هویت، لجستیکی و…) در مواجه با این موج مهاجرتی در مناطق مرزی موجود است؟

👈🏻متن کامل بیانیه را از اینجا بخوانید.
🆔 @diaran_ir
🌐 diaran.ir

🖋 شش ویژگی رابطه معلم و دانش آموز

🔸 گزارش مطالعه شخصی

كانسانن شش ویژگی را برای رابطه و تعامل آموزشی یا به ‌تعبیر دیگر پداگوژیکی معلم و دانش‌آموز بر‌می‌شمارد:

✔️ نخست، او بر این باور است که رابطة معلم و دانش‌آموز، ماهیتأ رابطه‌ای نامتقارن و نا‌متوازن است؛ و البته منظور از نا‌متوازن و نا‌متقارن، غیرِ دموکراتیک و زورگویانه نیست. مطلب اینجاست که معلمان علی‌القاعده در حوزة موضوع تدریس بیش از دانش‌آموزان می‌دانند و همین حساسیت نقش و دقت آن‌ها را بالا می‌برد. از معلمان انتظار می‌رود روابط خود با دانش‌آموزان را لحاظ آموزشی به شکل صحیحی تنظیم کنند. به عبارت دیگر، معلمان ‌باید با رفتار خود به دانش‌آموزان نشان دهند و بیاموزند که چه چیزی خوب و چه چیزی بد است. از همین‌جا به بُعد و ویژگی دوم تعامل آموزشی معلم و شاگرد می‌پردازیم.
✔️ دوم این‌که هرکنشی که بین معلم و شاگرد رخ می‌دهد باید برای نیل به والاترین مصلحت دانش‌آموز باشد؛ که تعریف روشن مصلحت و خیر دانش‌آموز، خود بحث پر‌دامنه‌ ایست.
✔️ سوم، رابطة معلم و شاگرد رابطه‌ای انتخابی و داوطلبانه است؛ نه غیر‌انتخابی یا موروثی یا امثال آن. و حالت ایده‌آل این رابطه وقتی رخ می‌دهد که فضای حاکم بر رابطه، مؤثر و پیشران و آموزنده باشد و برای دانش‌آموز انگیزة آموختن ایجاد کند.
✔️ چهارم اینکه، رابطة آموزشی بسیار وابسته به زمینه‌های تاریخی و بازه‌های زمانی است. هردورة زمانی روش‌های خاص خود را دارد و طلب می‌کند. از همین‌رو، رابطة آموزشی بین معلم و دانش‌آموز نا‌پایدار و متغیر است و باید بارها و بارها مورد تفکر مجدد قرارگیرد.
✔️ پنجم آن‌که رابطة پداگوژی ابدی و جاودانه نیست. مقطعی است. شدت و ضعف دارد و چه بسا جای معلم و شاگرد در مقاطعی تغییر کند. این واقعیت کمک می‌کند تا فرد به سمت استقلال شخصیتی و عقلی رشدکند. اگر این ویژگی را امری مستحسن و پسندیده بدانیم؛ آن‌گاه پرسش این است: چگونه می‌توان دانش‌آموز و شخص فراگیرنده را به‌گونه‌ای آموزش داد که به سمت استقلال پیش رود. با عنایت به ویژگی‌هایی که پیش‌تر آمد، این سوال تا حدودی جنبة پارادوکسیکال دارد. دانش‌آموزی که قرار است داوطلبانه خود را در تعامل و چه‌بسا وابسته به شخصی می‌بیند که او را دانا تر و از نظر علمی دارا‌تر می‌داند، باید بیاموزد که وابسته نباشد و استقلال خود را حفظ و تقویت کند.
✔️ و سرانجام، ششم اینکه رابطة آموزشی آینده‌محور است. اگرچه معلم در زمان حال دانش‌آموزان را آموزش می‌دهد، اما باید توجه خود را به آینده معطوف کند. موفقیت معلم در این بعد از آموزش، به شکل وثیق و عمیقی به اعتماد به توانایی‌ها و امکانات فراگیران نیاز دارد؛ و البته برعکس، به اعتماد فراگیران به معلم نیز به‌شدت محتاج است.

📌 به عبارت دیگر، معلمِ با ‌درایت و باهوش (هوشِ تنظیم رابطة پداگوژیکی) معلمی است که می‌تواند به معنای عمیق‌تری از کم‌رویی، شادی، عصبانیت و سایر احساسات و کنش‌های عاطفی دانش‌آموزش دست یابد.

📌 مهم ترین مسئله برای دانش‌آموز همانا به رسمیت شناخته شدن او از سوی معلم است. باید دقت کرد که به رسمیت شناخته شدن بسیار فراتر از «تصدیق شدن» است.

#گزارش_مطالعه
#هویت_حرفه_ای
#هویت_معلمی
#تربیت_معلم
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

#ایده


درمورد نقش تکرار کردن و تداوم در حوزه‌های توسعه و سیاست‌گذاری:


امروز داشتم با دوستی که از پیشینه مهندسی به حوزه سیاست‌گذاری تغییر رشته داده‌بود، درمورد تغییر در رویکرد به کار در دو حوزه صحبت می‌کردیم.

بحث این شد که در حوزه علوم انسانی و به‌صورت خاص سیاست‌گذاری، نتیجه کارها تنها در طولانی‌مدت "ممکن" است مشخص شود. در نتیجه در این حوزه اصلا قرار نیست با یک روز و یک هفته و یک سال نتیجه مشخصی گرفت. اگر سازمان یا فردی خوش‌شانس باشد، احتمال دارد که مثلا بعد از یک دهه کار کردن، خروجی‌ای ببیند.

این قضیه برخلاف دیگر رشته‌های دارای خروجی مشخص در بازه زمانی مشخص است: پروژه‌ای تحویل داده‌می‌شود، دستگاهی کار می‌کند، سوددهی بنگاهی افزایش می‌یابد و مانند آن.

از طرف دیگر، چون موضوع حوزه سیاست‌گذاری جامعه و انسان‌ها هستند، ایجاد تغییر اساسا کند و با لختی فراوان است. چرا که وضعیت جامعه و افراد از تاریخچه خود تاثیر می‌گیرد. از این رو، «تکرار کردن» و آگاهی از کندی اثرگذاری، مهم هستند.

باز هم در مقایسه با حوزه‌های دارای خروجی مشخص در بازه مشخص، یک نفر ممکن است پروژه‌ای را در مهندسی طراحی کند و کار را تحویل دهد و تمام. ولی حوزه ‌های توسعه و سیاست‌گذاری اصلا از این جنس نیستند که کسی یا سازمانی بگوید «من/ما که این را ۱۰ سال پیش گفته‌بودیم یا طرح داده‌بودیم... چرا عمل نشد؟». چون کلا سختی کار در عمل کردن است و نه در #ایده دادن. لازم است حرفها را تکرار کرد، در جاها و موقعیت‌های مختلف گفت، اگر امکانش بود، پای کار ایستاد و در قسمت اجرا هم بود.

برای همین، خوب است که سازمان‌ها و افراد فعال در این حوزه‌ها، چشم انتظار دیدن نتیجه احتمالی کار خود در بلندمدت باشند.



@kennedy_notes

#معرفی



جدیدا امیر مهرانی شروع کرده به ثبت تجربه زندگی‌اش. به‌صورت هفتگی در این آدرس می‌نویسد:

https://amirmehrani.substack.com/p/2-weekly-reflection
-----------

درمورد امیر مهرانی:

https://thecoach.ir/start-here/



@kennedy_notes

#inequality
#development
#data
#معرفی


طبق گزارش‌های فقر چندبعدی، حدود ۵۰ درصد از والدین دانش آموزان ایرانی در سال ۱۳۹۸، تحصیلات متوسطه دوم نداشته‌اند و این نرخ در بعضی از استان‌ها، مثل سیستان‌و‌بلوچستان تا ۷۰ درصد می‌رسد.

پیوند به گزارش‌ها:

https://saman.mcls.gov.ir/#ctl00_cphMiddleTabs_pv_cphMiddleTabs_0_0

------

درمورد شاخص فقر چند بعدی:


https://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B4%D8%A7%D8%AE%D8%B5_%D9%81%D9%82%D8%B1_%DA%86%D9%86%D8%AF%D8%A8%D8%B9%D8%AF%DB%8C



@kennedy_notes

در این رابطه:

#stat2

مقاله Tahir Andarbi درمورد نقش سوادآموزی مادران بر عملکرد تحصیلی فرزندان

یکی از دشواری‌های مطالعه بازگشت سرمایه‌گذاری بر تحصیلات زنان در کشورهای در حال توسعه، پایین بودن نرخ اشتغال زنان در بازار کار است. در این مقاله، برای بررسی میزان تاثیر سرمایه گذاری بر تحصیلات زنان، میزان اثر دریافت این آموزش بر «میزان یادگیری فرزندان در مدرسه» بررسی شده‌است.
در این مقاله که بر زنان پاکستان تمرکز دارد، نشان داده شده که به شیوه‌ای شگفت‌انگیز، حتی تحصیلات کوتاه مدت در مقطع ابتدایی، بر کیفیت آموزش فرزندان اثری معنادار دارد.
روش مقاله:
- در این مقاله برای تفکیک اثر نقش فراهم بودن شرایط محیطی برای آموزش مادران (که چندی پیش دانش‌آموزان بودند) از توانایی آن‌ها برای یادگیری بر سوادآموزی، از متغیر ابزاری (instrumental variable) استفاده شده‌است. به این ترتیب که «وجود یا عدم وجود» مدرسه دخترانه در محل زندگی مادران وقتی در سنین ۷ سالگی یا کمتر بودند، به‌عنوان عامل شناسایی عوامل محیطی موثر در سوادآموزی به‌کار رفته‌است.

نتایج مقاله:
- فرزندان مادران دارای سواد خواندن و نوشتن، به‌طور متوسط روزی ۳۰ دقیقه در کارهای خانه کمک می‌کنند. این عدد در مورد مادران بی‌سواد، به ۳ ساعت افزایش می‌یابد.
- مادران دارای سواد خواندن و نوشتن در نبود اثرگذاری مستقیم بر کیفیت تحصیل فرزندان، با فراهم کردن شرایط یادگیری از برادران و خواهران بزرگتر، به بهبود کیفیت آموزش فرزندان خردسال کمک می‌کنند.

https://khwaja.scholar.harvard.edu/files/asimkhwaja/files/what_did_you_do_all_day.pdf

#نابرابری #یارانه_پنهان
#فقر_بین_نسلی

⭕️ براساس مطالعات بین المللی تحصیلات مادر دانش‌آموز اثربسزایی در موفقیت تحصیلی فرزند دارد. فرزندان فقرا به‌طور ناخواسته از این نعمت محرومند.

۹۹درصد مادران دانش‌آموزان روستایی فقیر (دهک ۱-۳) کم سواد و بی‌سواد هستند.

✅گروه توسعه و سیاست‌گذاری توس

✅@ToosPolicy

#نابرابری #یارانه_پنهان
#فقر_بین_نسلی

⭕️ براساس مطالعات بین المللی تحصیلات مادر دانش‌آموز اثربسزایی در موفقیت تحصیلی فرزند دارد. فرزندان فقرا به‌طور ناخواسته از این نعمت محرومند.

۷۹درصد مادران دانش‌آموزان شهری فقیر (دهک۱-۳) کم سواد و بی‌سواد هستند.

✅گروه توسعه و سیاست‌گذاری توس

✅@ToosPolicy

دوره‌های مجازی بین‌المللی دانشگاه Giessen 
دانشگاه Giessen  کشور آلمان اقدام به برگزاری دوره‌های آنلاین شامل درس و سمینار به زبان‌های انگلیسی و آلمانی در رشته‌های علوم انسانی نموده است. شرکت در این دوره‌ها برای دانشجویان دانشگاه‌ علامه طباطبائی رایگان است. علاقه مندان برای ثبت نام و کسب اطلاعات بیشتر می‌توانند دفترچه راهنمای این دوره‌ها را مطالعه نموده یا به نشانی  زیر مراجعه نمایند.
https://www.jlu-digitalcampus.de/vip
شایان گفتن است متقاضیان برای دریافت معرفی نامه نیاز است از سوی دانشکده به معاونت پژوهشی دانشگاه معرفی بشوند متقاضیان می بایست اکنون مشغول به تحصیل در دانشگاه علامه طباطبائی بوده و مدارک زیر جهت معرفی ایشان می بایست تا تاریخ 25 مرداد 1400 از سوی دانشکده به معاونت پژوهشی دانشگاه فرستاده شوند.

متقاضیانی که نیمسال پیش در دوره های آنلاین دانشگاه گیسن شرکت داشته اند:
تصویر معرفی نامه انگلیسی نیمسال پیش

متقاضیان جدید:
تصویر کارنامه (معدل بالای 18 برای دانشجویان کارشناسی و ارشد و معدل بالای 17 برای دانشجویان دکتری)
تصویر مدرک زبان (آیلتس آکادمیک بالای 6، تافل آی بی تی بالای 70 و نمرات معادل در سایر آزمون های معتبر داخلی یا خارجی)
دانشجویان و دانش آموختگان رشته های زبان انگلیسی و آلمانی در هر مقطعی از ارائه مدرک زبان معاف می باشند.
تکمیل شده فرم خام معرفی نامه 

کار خوب دانشکده اقتصاد دانشگاه علامه طباطبایی.

چه خوب می‌شد اگر بقیه دانشگاه‌ها هم مشابه چنین کاری رو انجام می‌دادند.

#معرفی


یک نفر که درمورد کار کردن با چشم‌انداز دیدن نتیجه دربلندمدت می‌نویسد، Simon Sink است. کتاب «بازی بی‌نهایت» ایشان به فارسی ترجمه شده‌است:

https://www.30book.com/Book/94995/%D8%A8%D8%A7%D8%B2%DB%8C-%D8%A8%DB%8C-%D9%86%D9%87%D8%A7%DB%8C%D8%AA-%D8%B3%D8%A7%DB%8C%D9%85%D9%88%D9%86-%D8%B3%DB%8C%D9%86%DA%A9-%D9%86%D9%88%DB%8C%D9%86

اصل کتاب:

https://www.amazon.com/gp/product/B079DWSYYB/ref=dbs_a_def_rwt_hsch_vapi_tkin_p1_i1
--------

در این رابطه:

https://t.me/kennedy_notes/3357


@kennedy_notes