#آموزنده
#infrastructure


جلسه پیش درس #infrastructure، استاد درس که سابقه فعالیت مرتبط در دولت و بخش خصوصی دارند، از این گفتند که اگر می‌خواستند یک چیز را در دنیای سرمایه‌گذاری تغییر دهند، آن بود که برای سیاست‌گذاران دوره آموزش اقتصاد مالی (finance) برگزار می‌کردند و برای افراد در بخش خصوصی، دوره آشنایی با سیاست.

چرا که طبق تجربه ایشون، حدود ۷۰ درصد مکالمات درحوزه سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها، صرف موضوع اقتصاد مالی میشه، در حالی که اطلاع دولتی‌ها از آن ناچیزه. از طرفی بخش خصوصی هم با پیچیدگی فرآیند تصمیم‌گیری درحوزه عمومی ناآشنا هستند و همین موضوع به دشواری ارتباط بین دو گروه منجر میشه.


درخواست:

اول، برای تقویت دانش مالی خود سرمایه‌گذاری کنید. به نظرم یک روش سرمایه‌گذاری برای یادگیری این مبحث، می‌تونه شرکت در دوره‌های اقتصاد مالی در سایت edx باشه*.

https://www.edx.org/learn/finance

یک گزینه دیگه، فیلم‌های مکتب‌خونه است:

https://maktabkhooneh.org/learn/?q=%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF


دوم، این مطلب رو در اختیار افراد مرتبط قرار دهید.
---------------------

* اگر تسلط‌تان به زبان انگلیسی برای مشاهده فیلم‌ها ناکافی است، زیرنویس انگلیسی را فعال کنید و سپس معنای جملات را در سایت ترجمه گوگل بخوانید:

https://translate.google.com/


@kennedy_notes

#ایده


وسط گپ و گفت عید مبارکی، یاد این افتادم که در نوجوانی،‌ زمانی یک نفر ازم خواست به فرد دیگر سلام برسانم و فرضم بر این بود که تعارف است و واقعا منظورش این نبوده که «سلامش را برسانم». به همین دلیل هم سلام را نرساندم.

بعد از مدتی همان فرد ازم جویا شد که آیا سلام رسانده‌ام؟ و پاسخ دادم که فکر کردم «تعارف کرده‌اید» و لذا پیغام سلام را نرساندم. پاسخش این بود که من واقعا می‌خواستم که سلام برسانی.

تلنگری شد برای عمل به وعده‌ای به سادگی «سلام رساندن».


@kennedy_notes

#آموزنده


راه‌حل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:


به نظرم آن‌چه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامه‌های جانبی:

اول،‌ دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا می‌کنند. بخش اعظم یادگیری،‌ از همکلاسی‌ها صورت می‌گیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:

۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشته‌ها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشته‌ها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسی‌های خود می‌گذرانند. در سال دوم، کلاس‌ها متشکل از دانشجویان محصل در همه دوره‌های دانشکده (یا بقیه دانشکده‌ها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب می‌کنند.

همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار،‌ دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP می‌توانند از همکلاسی‌های با تجربه‌تر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سن‌ها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربه‌ترها شده.

دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درس‌های گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درس‌های #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درس‌های #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.

سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیت‌های متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا می‌کنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:

https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives

(می‌توانید در خبرنامه آن‌ها عضو شوید)


یادگیری برای ما:

به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامه‌های جانبی دانشکده‌ها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشته‌های مشابه، همگی می‌توانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاه‌ها و مسایل جامعه، کمک کنند.


@kennedy_notes

#social

جلسه چهارم: انواع رویکرد‌ها به موضوع توسعه

توضیح درمورد جلسه:

The emergence of the development ‘industry’ in the post-WWII era, with the birth of multilateralism – in particular, the Bretton Woods institutions (the IMF and the World Bank) and regional development banks – and bilateral agencies committed to ‘development’ as an explicit component of foreign policy. Since the end of the Cold War, however, and intensifying this decade, the liberal world order generally (and, particular, the development agencies to which it gave rise) have had to face both an array of new competitors and weakened domestic support, across the political spectrum. The rationale for contemporary development theory and practice now oscillates between two master narratives regarding means, ends and scale (‘Big D’ and ‘small d’ development) and two political imperatives regarding its very desirability (nationalism versus globalism). ‘Development’ thus now finds itself increasingly fractured and contested, struggling to sustain a coherent identity, rationale and professional status; this, in turn, further complicates its task of grappling successfully with social institutions.


منابع:

اول، مقاله Lant Pritchet:

https://bsc.cid.harvard.edu/publications/looking-state-techniques-persistent-failure-state-capability-implementation

دوم،‌ صفحات ۱-۲۸ کتاب زیر نوشته Eric Helleiner:

https://www.amazon.com/Forgotten-Foundations-Bretton-Woods-International/dp/1501704370

سوم، مقاله زیر نوشته Julia Morse:

https://link.springer.com/article/10.1007/s11558-014-9188-2

چهارم، صفحات ۳-۱۷ کتاب زیر:

https://www.amazon.com/Savage-Order-Deadliest-Countries-Security/dp/1101871997

پنجم، مقاله زیر نوشته Pankaj Mishra:

https://www.tib.eu/en/search/id/BLSE%3ARN608488868/The-Globalization-of-Rage-Why-Today-s-Extremism/
-----------------------
لطفآ اگر مطلع شدید که کتاب‌ها و مقالات ترجمه شده‌اند، پیام دهید تا به بقیه هم اطلاع‌ دهیم.


سیلابس درس:

https://t.me/kennedy_notes/1197


@kennedy_notes

#معرفی
#ایده


موسسه حامی علوم انسانی از پذیرفته شدگان رشته های علوم انسانی در مقاطع تحصیلات تکمیلی کمک مالی می کنه.

درخواست:

این مطلب رو به اطلاع بقیه برسانید و از این موسسه حمایت مالی کنید.


@kennedy_notes

⭕️ فداکاری خانم دکتر افغانستانی در بیماستان‌ امام رضای شهر مشهد

🔹 خانم دکتر نجیبه غلامی از مهاجران افغانستانی است که هفت سال پیش برای تحصیل در رشته‌ی پزشکی بورسیه شد و به ایران مهاجرت کرد. حالا بیش از یک ماه است که در بیمارستان امام رضای شهر مشهد در صف اول مبارزه با کرونا قرار گرفته است. یک اقدام فداکارانه تا ثابت کند که انسانیت، نه مرز می‌شناسد، نه ملیت و نه برچسب‌های کوته‌بینانه در مورد مهاجران را...

#️⃣ #کرونا | #مهاجران_موفق

🆔@Diaran_ir

#social


جلسه پنجم: هویت گروهی «ما» در برابر «دیگران»

توضیح درمورد جلسه:

Social institutions have been a constant presence throughout human history, even as modernity’s consolidation of individualism and formal (state) institutions has elicited great changes in them. This is perhaps most evident in two of the key tasks that every society must perform: determining the basis of power (i.e., relations between ruler and ruled); and how and by whom disputes are resolved. Crucial to both domains is how social boundaries between ‘us’ and ‘them’ is determined, negotiated and enforced.

منابع:

اول، صفحات ۱-۳۲ کتاب زیر نوشته Anthony Appiah:

https://www.amazon.com/Lies-That-Bind-Rethinking-Identity/dp/1631493833

دوم، مقاله Amay Chua در نشریه فارن پولیسی:

https://www.foreignaffairs.com/articles/world/2018-06-14/tribal-world

سوم، این متن Lawrence Rose:

https://www.the-american-interest.com/2010/03/01/understanding-corruption/

چهارم، مقاله Ann Swidler:

https://pdfs.semanticscholar.org/80f9/8bff48dab947f9ff4d99bf35e75462209c12.pdf

پنجم، صفحات ۲۴۵-۲۶۱ کتب زیر نوشته Francis Fukuyama:

https://www.amazon.com/Origins-Political-Order-Prehuman-Revolution/dp/0374533229

ششم، صفحات ۱۰۷ تا ۱۲۲ کتاب زیر:

https://global.oup.com/academic/product/the-oxford-handbook-of-the-politics-of-development-9780199845156?cc=us&lang=en&

هفتم، صفحات ۲۳۰ تا ۲۴۶ گزارش بانک جهانی:

http://documents.worldbank.org/curated/en/527991468042241356/Governance-in-the-gullies-democratic-responsiveness-and-leadership-in-Delhis-slums

هشتم، این متن نوشته Chinua Achebe:

http://www.rodriguezalvarez.com/novelas/pdfs/Achebe,%20Chinua%20%20''Things%20Fall%20Apart''-Xx-En-Sp.pdf

-----------------------
لطفآ اگر مطلع شدید که کتاب‌ها و مقالات ترجمه شده‌اند، پیام دهید تا به بقیه هم اطلاع‌ دهیم.


سیلابس درس:

https://t.me/kennedy_notes/1197


@kennedy_notes

#آموزنده
@social


در باب اهمیت دانستن درمورد اعتبار درونی و خارجی کارهای علمی:

(internal and external validity)


زمانی به عنوان داوطلب در یک آزمایش سنجش کیفیت عملکرد دستگاهی که دانشجویان مهندسی پزشکی ساخته‌بودند، شرکت کردم. وقتی که مشخص شد که نتیجه آزمون درموردم با پیشبینی سازندگان ناسازگاره، گفتن که نتیجه آزمون درست نیست و اون نتیجه رو «حذف» کردند و رفتن سراغ داوطلب بعدی.

این دوستان در واقع با «دستچینی نتایج» تنها دنبال خروجی‌هایی بودند که حدس آن‌ها را تایید کند. به این ترتیب، نادانسته، صحت آزمون خود را به خطر می‌انداختند.

برای آن‌که یک آزمون علمی معتبر باشد و قابل ارجاع، لازم است به مبانی «اعتبار درونی و خارجی» توجه کرد.

در این باره در جلسه دهم درس @social بیشتر خواهیدخواند.


درمورد اعتبار درونی و خارجی و خطای ناشی از دستچینی نتایج، این جا بخوانید:

https://en.wikipedia.org/wiki/Internal_validity

https://en.wikipedia.org/wiki/External_validity

https://en.wikipedia.org/wiki/Cherry_picking


@kennedy_notes

#ایده
#آموزنده



چند وقت پیش داشتم با دوستی اهل هندوراس که در کودکی به عنوان مهاجر غیرقانونی به آمریکا آمده بود و الان در دانشگاه, سیاست گذاری حوزه آموزش می خواند, صحبت می کردیم. ایشان به خاطر تاریخچه اش, حساسیت خاصی نسبت به نژادپرستی دارد.

بهم گفت که ببین, فرق هست بین "نژاد پرست نبودن", با "ضدنژادپرست بودن".

اولی, تنها به تداوم وضع موجود می انجامد و دومی, باعث بهبود اوضاع.

خیلی از مردم, با دقت نکردن به این تفاوت در موضع گیری, نقش "آدم خوب" رو با نژادپرست نبودن, در زندگی فردی خود بازی می کنند. ولی در تصویر کلی جامعه, عملشان به ظلم به دیگران تحت تاثیر نژادپرستی, تبدیل می شود.


آموزنده برای ما:

من خودم هرگز پیش از این, به این تفاوت دقت نکرده بودم و برای مثال, دلم خوش بود که در میانه تبعیض علیه سیاه پوست ها, من اهل تبعیض نیستم.

به نظرم ولی ارزش این شیوه نگرش, فراتر از مساله تبعیض نژادی است. می توان همین تفکیک رو به دیگر مسایل گسترش داد: مثل عادل بودن و ضد عمل غیر عادلانه بودن و مانند آن.

#آموزنده
#data


شفافیت با جامعه چه می‌کند؟ با داده‌های شفاف خود چه کنیم؟

در درس استفاده از شواهد در سیاست‌گذاری، دانشجویان همگی مدیران و کارشناسان پرسابقه (حدود ۱۵ سال) و بیش از نیمی اهل آمریکا هستند. در این کلاس، مسایل اجتماعی چالش برانگیز کشور به کمک داده‌های دردسترس همگان در فضای اینترنت مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌گیرند.

کلاس امروز، مساله وجود تبعیض در رویکرد پلیس علیه مردان جوان رنگین‌پوست تحلیل شد، مساله‌ای که بسیار چالش‌برانگیز است. دانشجویان از دانش خود برای آزمون فرضیه استفاده می‌کنند. مرجع داده، بانک اطلاعات پلیس شهر نیویورک بود.

این دانشجویان در ابتدای ترم تحصیلی مفاهیم آماری را از «صفر» شروع کردند: این که داده چیست، جامعه و نمونه چیست، میانگین و میانه چیست و مانند آن. و الان به چنین سوال کاربردی‌ای پاسخ می‌دهند. این افراد بعد از فارغ‌التحصیلی خواهندتوانست به سوالات هرروزه کشور با عینکی تحلیلی نگاه کنند و هر یک به عاملی برای بهبود جامعه تبدیل شوند.

به نظرم جا دارد در کنار روند تشویق شفافیت داده‌ها، ما نیز تحلیل این داده‌ها را به مفاد درسی خود اضافه کنیم، تا به این ترتیب، هر نسل دانشجویانمان آگاه‌تر و مثمرثمرتر از نسل قبل باشد.


درخواست:

۱- اگر معلم هستید، به‌صورت فعالانه اخبار شفافیت داده را پیگیری کنید و دنبال راهکاری برای آوردن آن‌ها در مفاد درسی باشید (در قالب جلسه کلاس، تمرین درسی یا مانند آن). برای این کار، می‌توانید از کمک دستیاران آموزشی که آشنایی بیشتری با داده و تحلیل آن دارند، بهره ببرید.

۲- این مطلب را در اختیار معلم‌ها قرار دهید.



مرجع داده پلیس نیویورک: https://opendata.cityofnewyork.us/

یک راه برای پیگیری اخبار شفافیت:
https://t.me/TP4_ir

#ایده


به خاطر فراغت وقت حاصل از تعطیلی کشور، اساتید شروع کرده‌اند به اختصاص زمان بیشتر برای صحبت یک به یک با دانشجویان. به این ترتیب، فرصت بیشتری برای رفع اشکال و یادگیری در صحبت با اساتید ایجاد شده. تا پیش از این، اساتید به صورت هفته‌ای ۲ ساعت را برای ملاقات حضوری اختصاص می‌دادند. این زمان را تقریبا به ۴ ساعت افزایش داده‌اند.

جلسات به مدت ۱۵ الی ۳۰ دقیقه، به صورت مجازی و از طریق نرم افزار Zoom برگزار میشن. مشابه این کار رو میشه در ایران با نرم‌افزارهای واتساپ یا اسکایپ یا مانند آن، انجام داد.

در این جلسات، درمورد روش تحلیلی مقالات مرجع درس، مباحث مطرح شده در کلاس و مانند آن، صحبت میشه.

درخواست از دانشجویان:

این مطلب را با اساتید خود در میان بگذارید و پیگیر اجرای آن باشید. اگر برای ایجاد ارتباط بین استاد و دانشجو، نیاز به کمک داشتند، کمک کنید.
-----------------------------------------
این پست، درمورد شیوه نوبت‌دهی برای جلسات توضیح داده:

https://t.me/kennedy_notes/1262

نرم افزار اسکایپ:

https://www.skype.com/en/


@kennedy_notes

#آموزنده
#ایده


در رشته اقتصاد درصد کمی از اساتید، زن هستند.

امروز مقاله‌ای دیدم در NBER درمورد اثر داشتن مربی حرفه‌ای (mentor) برای اساتید اقتصاد زن در آمریکا بر موفقیت شغلی آن‌ها.

مقاله را که دیدم، یاد این افتادم که حدود چند سال پیش، وزارت علوم اجازه جذب دانشجوی دختر در رشته مهندسی معدن را متوقف کرد. علت هم دشواری شرایط کار و عدم کارایی نسبی دختران در این رشته بود.

به نظرم این رویکرد به مساله اختلاف در فراوانی نفرات و میزان موفقیت بین دو گروه در جامعه دانشگاهی، برای ما جای یادگیری دارد.

در مساله تشویق اساتید اقتصاد، رویکرد سیاست‌گذار از جنس ایجاد فرصت توسعه است و در مورد دانشجویان مهندسی معدن، از جنس توقف مسیر توسعه.


درخواست:

در هر موقعیتی که هستید، ببینید آیا تصمیمات‌تان در طولانی‌مدت، به مسیر توسعه کمک می‌کند یا خیر.

اگر جواب منفی است، کمی صبر کنید و سپس دوباره تصمیم‌ بگیرید.
-------------------------------

پیوند به مقاله Donna Ginther درمورد تشویق اساتید اقتصاد:

https://www.nber.org/papers/w26864?utm_campaign=ntwh&utm_medium=email&utm_source=ntwg11


@kennedy_notes

#plc


مطالب دوره استفاده از شواهد در تصمیم گیری (evidence for decisions) با #plc در کانال قرار داده میشوند.

در هفته اول بخش دوم دوره، محصلین با مفاهیم زیر آشنا می‌شوند:

باورهای پیشین (priors):

- باور افراد درمورد یک پدیده، پیش از مطالعه آن.

- مثال: باور افراد درمورد مهم‌ترین عامل برای افزایش حضور در مدرسه دانش‌آموزان در کشور کنیا، بسته به تجربه قبلی، می‌تواند هر یک از موارد تشویق مالی خانواده‌ها، توزیع غذای گرم در مدارس، کرم‌زدایی دانش‌اموزان (deworming)، تهیه پوشاک و مانند آن باشد.

وقایع رخ‌داده‌نشده (counterfactual):

- واقعیت جهان در صورت نبود سیاست اجرا شده.

- اثربخشی سیاست، با مقایسه نتایج پس از اجرای سیاست با نتایج در حالت عدم اجرای سیاست تعیین می‌شود. برای توضیح بیشتر، فیلم زیر را ببینید:

https://www.youtube.com/watch?v=9j_HWkrSxzI

در قالب تمرین، دانشجویان مساله ترافیک شهری در شهر جاکارتای اندونزی را بررسی می‌کنند. به این منظور، چند مقاله کوتاه از نشریات می‌خوانند و باورهای پیشین نویسندگان را شناسایی کرده و سپس مثال‌هایی می‌اورند از شرایطی که می‌توانست نشان‌دهنده عدم صحت این باورهای پیشین نویسندگان باشه.

مقالات:

https://www.bloomberg.com/news/articles/2019-02-26/the-43-billion-race-to-fix-jakarta-s-choking-traffic-starts-now

https://www.citylab.com/transportation/2019/07/jakarta-indonesia-pedestrian-city-pollution-climate-change/594463/

https://www.thejakartapost.com/news/2010/06/12/letter-jakarta-traffic-chaos.html

https://www.thejakartapost.com/news/2017/11/22/app-based-ojek-drivers-clog-jakarta-roads.html


@kennedy_notes

#social


جلسه ششم: نهادهای اجتماعی به مثابه عوامل طاقت افزای جامعه در شرایط دشوار

توضیح در مورد جلسه:

Social institutions are vital mechanisms for ‘getting by’ (as insurance mechanisms; as guarantors of savings and credit; as enablers of migration; as conflict mediation systems; as approaches to sense-making and meaning-making), ‘getting ahead’ (group cohesion, diverse networks and engaged communities as enablers, constrainers of growth), and providing the basis of a meaningful life; the bright and ‘dark’ sides of connectedness

منابع:

اول، صفحات ۱۳۵-۱۵۹ گزارش بانک جهانی:

https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/11856

دوم، صفحات ۱۶۸ تا ۱۸۶ کتاب زیر نوشته Vijayendra Rao:

https://www.wiley.com/en-am/The+Contested+Commons:+Conversations+between+Economists+and+Anthropologists-p-9781405157162

سوم، مقاله Paromita Sanyal درمورد بانکداری خرد:

https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/000312240907400402

چهارم، مقاله Varun Gauri:

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00220388.2012.700396

پنجم، مقاله Devesh Kapur:

https://casi.sas.upenn.edu/sites/default/files/uploads/Rethinking%2BInequality%2BDK%2C%2BCBP%2C%2BLP%2C%2BDSB.pdf
-----------------------
لطفآ اگر مطلع شدید که کتاب‌ها و مقالات ترجمه شده‌اند، پیام دهید تا به بقیه هم اطلاع‌ دهیم.


سیلابس درس:

https://t.me/kennedy_notes/1197


@kennedy_notes

#ایده


یکی از عجایب روزگار اینه که ایران عضو بانک توسعه آسیا (Asian Development Bank) نیست. از این رو، ایرانی‌ها نمی‌توانند در این بانک کار کنند.

نمی‌دانم که سازوکار عضویت چگونه است، ولی یکی از اثرات جانبی آن، ایجاد فرصت برای اشتغال خواهدبود.

کشورهای عضو بانک توسعه آسیا:

https://www.adb.org/about/members


شروط اشتغال در این بانک:

https://www.adb.org/site/careers/adb-young-professionals-program

#ایده


حین جست‌و‌جو در ویکیپدیای فارسی برای گذاشتن لینک مطالب در کانال، متوجه شدم که بسیاری از صفحات، تنها خلاصه ترجمه صفحات انگلیسی زبان هستند. در حالی که بسیاری از صفحات، فاقد ترجمه فارسی هستند.

از این رو، خواننده فارسی زبان، نمی‌تواند به خوبی مطلب به زبان انگلیسی، به اصل مطلب پی ببرد.

داشتم فکر می‌کردم میشه از این فرصت کرونا، برای تقویت صفحات فارسی ویکیپدیا استفاده کرد.

درخواست:

اول، زمانی رو برای جست‌و‌جو برای اصطلاحات تخصصی حوزه کاری خود در ویکیپدیا اختصاص بدید و برای آن‌ها محتوای فارسی ایجاد کنید یا آن چه موجود است را تقویت کنید.

دوم، جست‌و‌جویی درمورد منابع موجود به فارسی (کتاب، مقاله، فیلم و...) درموضوع مورد نظر انجام بدید و در صفحه ویکیپدیا، به آن منابع ارجاع بدید.
-----------------------------
صفحات پیشنهادی برای بهبود و اضافه کردن ترجمه به ترتیب زیر هستند:

- درمورد اعتبار درونی تحقیق‌های علمی:

https://en.wikipedia.org/wiki/Internal_validity

- درمورد اعتبار خارجی تحقیق‌های علمی:

https://en.wikipedia.org/wiki/External_validity

- درمورد قرارداد اعطای حق امتیاز بهره‌وری (concession contract):
(در هفته نهم درس #infrastructure درمورد آن صحبت میشه)

https://en.wikipedia.org/wiki/Concession_(contract)



@kennedy_notes

#ایده


پیش از این, همیشه در فهم بخش آمار و احتمالات ریاضی مشکل داشته ام.

مساله این بود که اولا هر چند که بارها و بارها مطلب را در کتاب خوانده بودم, درک آن به جانم نمی نشست و دوم, نمیتوانستم از دانسته ام در کار استفاده کنم.

جدیدا به راهکاری برای یادگیری و تسلط به مطلب دست پیدا کرده ام:

اول, تنوع منبع آموزشی: در کنار خواندن این که مثلا فلان توزیع آماری چیست, فیلمی در مورد آن هم می بینم. برای این, از سایت خان آکادمی کمک گرفته ام. آدرس:

https://www.khanacademy.org/


دوم, تعهد به کمک به دیگران برای یادگیری: در قالب کار دستیار آموزشی ام, قراری هفتگی برای رفع اشکال و کمک به یادگیری دیگران قبول کرده ام.

این کمک به دیگران برای درک مطلب, به درک مطلب خودم هم کمک کرده.

حرفه ای بشنویم

این هفته در یکی از درسهایمان میزبان یکی از مسئولین سابق NHS (سستم سلامت انگلستان) هستیم. موضوع جلسه مقایسه رویکردهای سیاستی کشورهای مختلف در مقابله با اپیدمی کرونا است.

امروز از طرف استادم ایمیلی دریافت کردم که از دانشجوها خواسته بود که چهار مقاله را قبل از جلسه مطالعه کنند و در پایان به صورت محترمانه خواسته بود که اگر نتوانستیم آن مقاله ها را مطالعه کنیم، در جلسه شرکت نکنیم!

در واقع ایشان معتقد هستند که دانشجوهایِ مطلع ( well Informed students) از بدترین ارائه ها هم، بیشترین یادگیری را دارند.

پیشنهاد عملیاتی: کاش همانقدر که در سمینارها و کلاس ها برای سخنران پروتوکل تعیین می کنیم، برای مستمعین هم فرآیند مشابهی تعریف کنیم. با این رویکرد، شنوندگی را به نقشی فعال تبدیل میکنیم و دینامیک پویاتری را حین ارائه مشاهده می کنیم.

لینک مقاله ها:
https://www.imperial.ac.uk/media/imperial-college/medicine/sph/ide/gida-fellowships/Imperial-College-COVID19-NPI-modelling-16-03-2020.pdf

https://www.imperial.ac.uk/media/imperial-college/medicine/sph/ide/gida-fellowships/Imperial-College-COVID19-Europe-estimates-and-NPI-impact-30-03-2020.pdf

https://hbr.org/2020/03/lessons-from-italys-response-to-coronavirus%C2%A0

https://www.nytimes.com/2020/03/31/opinion/coronavirus-boris-johnson.html?action=click&module=Opinion&pgtype=Homepage

#آموزنده


فکر می‌کنم در مدت اپلای برای دکتری که با افراد دانشگاهی در اینجا تماس می‌گرفتم، «به اشتباه» متوجه نشدم که این تماس‌ها و صحبت‌ها دقیقا به اندازه مکالمات برای مصاحبه شغلی جدی هستند و لازمه همان قدر حرفه‌ای عمل کنم.

اگر به گذشته باز می‌گشتم، قبل از تماس با افراد، کارهای زیر رو بهتر انجام می‌دادم:

- به‌روز کردن رزومه تحصیلی خود
- تسلط به نحوه ارایه موثر رزومه
- آمادگی برای ارایه حوزه علاقه خود درحد ۲ دقیقه
- مطالعه رزومه کاری و تحصیلی مخاطب
- مرور مقالات مخاطب
- تهیه چند نسخه سناریوی احتمالی برای ادامه مکالمه در شرایط مختلف
----------------------------
یک جا که درمورد تقویت مهارت‌های فردی و حرفه‌ای, خوب می‌نویسه، سایت متممه:

https://motamem.org/



@kennedy_notes

#آموزنده


در مورد ادامه تحصیل در رشته سیاست گذاری در حوزه آموزش (Education policy):


در دانشکده های تحصیلات تکمیلی آموزش معمولا دو دسته رشته وجود دارد (چه در مقطع ارشد و چه در مقطع دکترا). یک دسته به موضوع پژوهش می‌پردازد (مانند آنچه در ارشد و دکترای رشته‌های علوم‌پایه و مهندسی اتفاق می‌افتد). یک دسته دیگر برای ارتقای علمی معلمان و کارمندان و مدیران صنعت آموزش آن کشور است (رشته‌هایی شبیه آن در دانشکده‌های بیزنس هم وجود دارد). معمولا این دسته به صورت پاره‌وقت یا ترکیبی از آنلاین و پاره‌وقت هستند تا مخاطبان با توجه به مشغول به کار بودن بتوانند از این خدمات استفاده کنند.

دانشکده‌های مختلف آموزش معمولا هر کدام سبک مخصوص به خود را دارند. هم در این دسته‌بندی‌ها خلاقیت دیده می‌شود و هم در برنامه‌درسی و ساختار.

در گفتگو با دانش آموخته اسپانیایی رشته international educational policy (MA) دانشکده آموزش هاروارد، سوالاتی در مورد اپلای به این دانشکده پرسیدم که با توجه به پیش زمینه بالا آمده. (متن ایتالیک برای این دوست اسپانیایی و بقیه توضیحات من است)

اینکه با توجه به تنوع رشته‌ها، من (یک درخواست‌کننده بین‌المللی با چند سال سابقه کار در حوزه آموزش و بدون پیش‌زمینه آکادمیک) چه انتخابی دارم؟

او با صراحت پاسخ داد که بهترین رشته دانشکده آموزش هاروارد برای دانشجوی بین‌الملل، international educational policy است چون در موردکاوی‌ها در کلاس‌های این رشته، موضوعات بین المللی و از همه کشورها بررسی می‌شود و ما می‌توانیم با آنها ارتباط برقرار کنیم. در این رشته، ۵۰ درصد دانشجوی بین‌الملل هستند. (این رشته طبق تحقیقات من ترکیبی از هر دو دسته است)
از انچه در وبسایت دانشکده و از صحبت‌های او برداشت کردم، بقیه رشته‌ها بیشتر به موضوعات مرتبط به آموزش در آمریکا می‌پردازند یا آنکه کاملا تئوریک هستند.

با ابراز نگرانی‌م در در مورد نمرات GRE و IELTS و نداشتن مقاله، در مورد اینکه در مدت زمان باقیمانده برای اپلای، پیشنهاد می‌کند که روی چه قسمتی از رزومه‌ام کار کنم تا بتوانم شانس بیشتری برای پذیرش داشته باشم، گفت که sop و گفت بقیه موارد از آنچنان اهمیتی برخوردار نیست (و مثلا خودش نمره معمولی در GRE داشته و مقاله هم نداشته است)‌. خودش هشت بار sopاش را نوشته بوده و از کمک یکی از دوستانش در دانشگاه استنفورد به عنوان mentor/coach برای نوشتن آن بهره برده. در ضمن به این موضوع اشاره کرد که sop سه قسمت دارد که قسمت اول در مورد خودت، قسمت دوم در مورد اینکه چرا این دانشکده و قسمت سوم در مورد آینده‌‌ است. برای قسمت دوم اشاره کرد که خیلی دقیق لازم هست که آورده شود که مثلا چرا درخواست به هاروارد داری و نه کلمبیا یا استنفورد و تفاوت‌های که از نظرت وجود دارد بیاید و مثلا بگویی که می‌خواهم از درس این استاد و درس آن استاد استفاده کنم به دلایل یک و دو و سه .... . برای این قسمت sop لازم است تحقیق دقیق از استادان، محتوای درس‌هایی که ارائه می‌دهند و آنچه که تخصص‌شان است انجام شود.

در مورد سوالم که آیا لازم است که با استادان این رشته قبل از اپلای تماس بگیرم، ضمن اینکه برایش عجیب بود، گفت من مطمئن نیستم که اجازه داریم این کار را بکنیم یا نه.

بسیاری از دانشکده‌های آموزش به خصوص در دسته دوم و حتی در دسته اول پس از پذیرش استاد تعیین می‌کنند. در واقع با توجه به اینکه در برنامه درسی آن رشته پایان‌نامه، تز یا پروژه (capstone project) داشته باشند یا فقط گذراندن دروس برای گرفتن مدرک کافی باشد، ممکن است که تا انتهای مدت تحصیل هم commitee های دانشکده راهنمایی تحصیلی و تصمیمی‌گیری مالی را برعهده داشته باشند.

سوال دیگرم در مورد fundبود و اینکه این رشته آیا full fund هست. که در جواب متوجه شدم که معمولا دانشجویان از fundهای غیردانشگاهی مثل fund از دولتشان یا انجمن‌ها استفاده می‌کنند و مثلا خودش از دولت اسپانیا کمک گرفته بود. او کسی را نمی‌شناخت که full fund بوده باشد.

در گفتگو و سوال در مورد اینکه دانشجوی ایرانی در دانشکده می‌شناسد، با وجود چک کردن از دوستش متوجه شد کسی را نمی‌شناسند.


* این متن توسط یک دوست پرسشگر در مورد رشته فوق تهیه شده.

پیوند به صفحه مربوطه:

https://www.gse.harvard.edu/masters/iep


درخواست:

این مطلب رو در اختیار دیگران قرار دهید.

#ایده


به خاطر فراغت وقت حاصل از تعطیلی کشور، اساتید شروع کرده‌اند به اختصاص زمان بیشتر برای صحبت یک به یک با دانشجویان. به این ترتیب، فرصت بیشتری برای رفع اشکال و یادگیری در صحبت با اساتید ایجاد شده. تا پیش از این، اساتید به صورت هفته‌ای ۲ ساعت را برای ملاقات حضوری اختصاص می‌دادند. این زمان را تقریبا به ۴ ساعت افزایش داده‌اند.

جلسات به مدت ۱۵ الی ۳۰ دقیقه، به صورت مجازی و از طریق نرم افزار Zoom برگزار میشن. مشابه این کار رو میشه در ایران با نرم‌افزارهای واتساپ یا اسکایپ یا مانند آن، انجام داد.

در این جلسات، درمورد روش تحلیلی مقالات مرجع درس، مباحث مطرح شده در کلاس و مانند آن، صحبت میشه.

درخواست از دانشجویان:

این مطلب را با اساتید خود در میان بگذارید و پیگیر اجرای آن باشید. اگر برای ایجاد ارتباط بین استاد و دانشجو، نیاز به کمک داشتند، کمک کنید.
-----------------------------------------
این پست، درمورد شیوه نوبت‌دهی برای جلسات توضیح داده:

https://t.me/kennedy_notes/1262

نرم افزار اسکایپ:

https://www.skype.com/en/


@kennedy_notes