Все эти расстройства, ежедневные огорчения бескомпромисно указывают на то, что они, даже не все скопом, а каждая по отдельности больше тебя, больше той сущности, что может им противостоять, то бишь - одолеть их. Как выглядит эта победа? Как радость неудач! Прямо на уровне чувства, а не утешительного бормотания: все что ни делается - делается к лучшему. Для выращивания этой сущности надо найти свою молитву на каждое утро. Например - купание в реке

Делать человека лучше потому трудно, что в истоке этого действия чаще лежит осуждение, что не позволяет делать этого по сути

Механическое приспособление формы к содержанию и наоборот не создают целого. В этом нецелом что-то довлеет. Если эти две сущности соединяться, то это уже мастерство и искусность.

Путь для подлинной этичности далек и призрачен. Какой рубеж надо преодолеть? Все упираются в формулу "надо любить людей". Но до этого еще дальше, чем до этичности. Она не связана с любовью.
Все дело в том, что основам этичности мы учимся с детства, нам подают пример и разъяснительно действуют взрослые. И что делают взрослые? Они пользуются тем, что дети меньше знают об устройстве этой земной жизни, навязывают им свысока свои правила и представления. Интонация при этом совсем даже не на равных. Всегда сверху, всегда с позиции знающего человека, который незнайке открывает двери в жизнь.
В подростковом возрасте все это будет усомнено! Но эти сомнения тоже натолкнутся на власть взрослых.
Если представить ребенка как пришельца с другой планеты, который решает, жить тут или нет, наверное взрослые действовали бы иначе. Более уважительно. Менее категорично. Менее определенно. Может быть даже они научили бы этого человека понимать эту жизнь самому, а не выдали бы ему свое представление, ведь каждый из нас понимает в глубине души как далек он от того, чтобы свою картину мира выдать за правильную и образцовую.
Становясь взрослым, ребенок начинает обустраивать эту роль "знающего больше, а потому занимающего более высокое положение власти", уходя от этики ровно в противоположное направление.
Как можно скорее дать выход ребенку к культуре, к искусству - когда он может сделать уже и сразу свой вклад, как минимум его пониманием

В конечном итоге ты понимаешь, что мечтал о малом

Невозможно стать мастером публичного выступления, если не уметь ЗАВЯЗАТЬ РАЗГОВОР

Знание, полученное в готовом виде, не пересобранное самостоятельно до уровня "самодобытое", становится предрассудком - омертвелым концом того знания, что должно было быть ростком, а случилось - явилось в виде плода. Даже эрудицию не складывает. Очень наглядно видно на концептах, повторяемых разве что не в такси только: "будь оптимистом", "будь открыт миру" и т.д и т.п У этих "омертвелых хвостиков" в истоке интересные теории.

Мы видим, что в искусстве шедевры рождались и рождаются при стремлении выразить некий нравственный идеал, художник явно стремится улучшить жизнь. Почему же в житейской практике не должно быть устроено движение мысли именно таким образом?

Интересно, что когда рассуждают о том, могу ли я, имею ли я право что-то сделать для человека, с человеком, желая сделать его лучше, то начинают в этом вопросе блуждать, блуждать..
А ведь достаточно поставить вопрос так: Имею ли я право НЕ СДЕЛАТЬ этого? - и все становится значительно яснее.
Яснее становятся твои нравственные основания
Если они зыбкие, то приходится блудить в тЁнетах первого вопроса, как способе обеспечить себе алиби, когда ты не пришел на помощь.

Надо пользоваться не приемом, надо пользоваться собой

Похвала, извинения - технологии бедной экономики, когда вместо подарка вещью делают одарение или извинение словом.
Чтобы перейти к другому типу, надо вместо похвалы уметь возвышать человека, вместо извинений - по прниципу "радость неудач" довести то, за что пришлось извиняться в дар, пользу, находку. При этом вместе с ней вы подарите и принцип, который украсит жизнь человека несомненно.
Бывают слова драгоцннее всякой вещи, но кто из нас умеет их нахоить и говорить? Никто!
Хотя возвышение базируется не на очень хорошем чувстве другого: на его недооцененности. Что поделать - страдают от этого все

По сути мы ждем друг от друга малости, и сколько обид, свидетельствующих, что для нас это сшиком много, чтобы отдать от себя

Руководитель не может быть все время занят. Это талан исполнителя. Руководитель должен быть свободен, чтобы "возвышать" своих исполнителей. Чтобы они делали работу за него. С благодарностью

А может быть целью за пределами жизни план встречи с кем-то умершим? Подготовиться к этой встрече, сделать что-то, чтобы она была какой-то значительной больше, чем жизнь?

Мужчина хочет сделать мир прочным, твердым и это ведет к окаменелости. Женщина должна размягчать это, усомневая незыблимое, осмеивая то, что он придумал как великое, направляя туда, куда ему вовсе даже и не приходило в голову двинуть. Женственность - тяжкая планида, которая должна быть изящной, легкой, ветренной

Создавая свой день, свою жизнь, мы пользуемся "кирпичиками", которые повсюду осколками валяются в культуре. Типа того: встретиться с друзьями, посмотреть закат, погулять в лесу... В ситуацию входим с готовым предощущением. Положено восхищаться закатом, включаем "восхищение". Создается пульт и нажимаются кнопки. И так и не происходит встречи твоей сути с материалом. Ничего из этого не наполняет смыслом, не раскрывает жизни. Попробовать встретить 100 рассветов и самому встретиться с ними без банального "ох, как хорошо!" Невыносимая задача! Наверное, надо быть большим художником, чтобы это случилось и только этим способом может строиться жизнь истинная, настоящая.
Потому что кирпичиков совсем немного и все они становятся преснятиной

С пониманием и взаимодействием с Другим такая механика: своей картиной мира, как оптикой мы смотрим на его действие и хорошо, ясно видим чего он не знает и не понимает. Наше преимущество в том, что мы это знаем и понимаем дает основание для нашего действия. Это и есть нарушение этики.
В какую бы роль мы это не упаковали, это принципиально отказ Другому на равность прав в диалоге. И если еще, чего доброго, у нас в силу этих ролей в запасе возможность применить прием - поставить на место, одернуть - этого искушения не преодолеть.
Легко понять, что другой не понимает.
Трудно понять, ЧТО он понимает и ЧТО сложило это понимание.
На Олимпе сидят великие умы и пишут, в ютубах рассказывают как устроена жизнь НА САМОМ ДЕЛЕ. Вот они поняли! И поняли, что другие не понимают.
А только жизнь движется мифом, в котором живут люди. Они поступают из своего понимания. Основанием для действия может быть скорее предсказание "астролога" из радиоприемника, а не стремление к нравственному идеалу.

Дамские угодники, человеческие угодники, подхалимы
(почему-то нет мужских угодниц в этом списке. хм..)
Где-то в детстве проходится развилка. Открывается юному созданию некое знание о том, что нравится людям. То ли услышал про Карнеги, что нет на свете слаще звука, чем звук своего имени (бред, конечно, но...). То ли, в борьбе за любовь мамы-папы понял, что они любят, когда им задают вопросы, где они могут блеснуть умом и опытом. После этого подписать дневник с "двойкой" проходит как по маслу. Этот опыт распечатывает грааль - отпрыск научивается нравиться!
Есть одна проблема: называется "все это переполняет его и это заметно". Не умеет он не летать!
Не умеет завязать задушевного разговора, тайна которого в том и есть, что запускным механизмом является то, что нужно сделать действие, не до конца разрушающее возмжность этому разговору случиться, но все же растревоживающее ровную поверхность безразличного отношения друг к другу. Получается, что те, кто умеет завязать задушевный разговор, знают не только то, что нравится людям, но и что им не нравится. В точности, а не вообще

Собираясь учиться, надо прежде всего пересобрать свое представление о Памяти.
Причем, важно сидеть в восьмом ряду и на восьмом месте)))

Память питается восторгом! Понять это легко, выучив стихотврение. Или выучив красивые несколько слов. Или выучив, как в телеграмм канале делать фичу какую-то...
Хотите, чтобы запомнили вас?
Доведите всех до восторга))))

Итак, человек связан с миром 6 каналами
ухо
глаз
нос
рот
кожа
вестибулярный аппарат

Для того, чтобы обучаться, нужен еще одно измерение добавить: рефлексивное "кто я? что я тут делаю?", ну или по-простому - занять не просто место (это вестибулярный аппарат воспринимает, наше место в пространстве), а роль - роль ученика