تاريخچه #حافظه

┏━━━⚡️━━┓
🆔 @iranianld 👈
┗━━⚡️━━━┛

💥 پاکدلها: ابينگهاوس (Ebbinghaus) اولين كسي بود كه به طريق عملي درباره حافظه آزمايش‏هاي منظمي انجام داد. او فهرستي از هجاهاي بي‏ معناي 2 زبان آلماني را مشخص كرد و كوشش نمود آنها را حفظ كند.
او در پژوهش‏هاي خود، توجه خاصي به قانون «فراواني» (بسامد) داشت؛ يعني هر چه يك تجربه #بيشتر رخ دهد #آسان‏تر به ياد مي‏ آيد.
بنابراين، براي آزمون اين نظريه، او به موادي نياز داشت كه با تجربه‏ هاي قبلي ارتباطي نداشته باشد تا بتوان تجربه‏ هاي قبلي را كنترل كرد. به همين دليل، هجاهاي بي‏ معنا را به كار برد.

#نتايج به دست آمده از #تحقيقات ابينگهاوس به شرح ذيل هستند:👇

1. هرقدر مواد آموختني #زيادتر گردد #زمان لازم براي به خاطر سپردن آن مطالب به صورت تصاعدي #افزايش مي‏يابد. البته اين نسبت‏ ها ثابت نيستند؛ يعني اگر فهرست 7 كلمه‏ اي 30 ثانيه وقت بگيرد، فهرست 10 كلمه‏ اي 52 ثانيه، فهرست 12 كلمه‏ اي 82 ثانيه و فهرست 16 كلمه‏ اي 196 ثانيه وقت خواهد گرفت.

2. ابينگهاوس #ميزان كوشش صرف شده با #نگه‏داري آن مطالب در حافظه را با يكديگر #مرتبط دانست، به گونه‏اي كه افراد اگر 🎈وقت بيشتري براي يادگيري بگذارند و كندتر بياموزند و براي آموختن، مطالب را چندين بار بخوانند 🎈ديرتر فراموش مي‏كنند تا كساني كه به حافظه خود متّكي هستند و كوشش كمتري مي‏نمايند. البته نوع مطالب آموختني مهم است.

3. #فراموشي در ساعات #اوليه يادگيري #بيشتر است؛ بدين‏گونه كه پس از 20 دقيقه 42 درصد مطالب، پس از 9 ساعت 64 درصد و پس از 31 روز 79 درصد فراموش شده‏ اند.

4. يادگيري مطالب با #تقسيم وقت، #بهتر صورت مي‏گيرد تا اينكه مطالب يك دفعه خوانده شوند. او فهرستي متشكّل از 12 كلمه بي‏ معنا را 68 بار خواند تا توانست حفظ كند. روز دوم 7 بار خواند تا حفظ شد، ولي فهرست ديگري مثل فهرست اول را به مدت 3 روز خواند و با 38 بار خواندن طي سه روز، مطالب را حفظ كرد (يعني با تقسيم وقت در 3 روز)، تقريبا 50 درصد صرفه‏ جويي در وقت شد.

5. آموختن مطالب به صورت #كلي #بهتر از آموختن جزء به جزء است؛ مثلاً براي يادگيري كتاب روان‏شناسي تربيتي، ابتدا بايد آن را يك بار مطالعه كرد تا شناختي كلي به دست آوريم، بعد آن را جزء به جزء بخوانيم.

کانال آموزش ودرمان اختلالات یادگیری👇

https://t.me/joinchat/AAAAADugKkEVrnLOS39_dw

رعايت توصيه هاي زيرمي توانند در نوع نوشتن و بهبود اختلال در #نارسانویسی یا ❌بدخطی❌ مفيدواقع شوند:
┏━━━⚡️━━┓
🆔 @iranianld  👈
┗━━⚡️━━━┛

#رسم خطوط به دلخواه برروي وايت برد و..(تبريزي،1380)

#استفاده ازمداديامدادشمعي وماژيك قطورتر درمراحل #اوليه نوشتن، استفادهازمدادشمعي يامدادگوشه دار(شش ضلعي)كه به علت وجودگوشه دردست ثابت ترمي مانند .

#قراردادن مقداري خمير يا مدادگير درناحيه اي كه كودك مداد رادردست مي گيرد(جهت افزايش قطرمداد) ،استفاده از مدادها يي با نوك نرم ومدادهاي خشك تر،علامت گذاشتن محل دست گرفتن مداد وبازگو كردن روش گرفتن مدادتوسط دانش آموز (بشاورد ،1382)

#وضعيت نشستن : قرار گرفتن دانش آموزروي يك صندلي راحت باارتفاع مناسب وي (پاهاي دانش آموزصاف روي زمين وهردوساعدخودرابراحتي روي ميزقراردهد(تبريزي،1380)

از وي بخواهيدتابا دستي كه نمي نويسد #بالاي كاغذيادفترنگه دارد ويا با #چسب به ميز بچسبانيد.

#وضعيت كاغذ : اين وضعيت بر روي ميزمي تواننددستخط دانش آموزرابه طورجدي تحت تاثيرقراردهد.

براي كمك به دانش آموزدركج كردن كاغذ بنحوصحيح،مي توانيدازنوارچسب رنگي بصورت متمايل روي ميزبچسبانيد و از دانش آموزبخواهيد هنگام نوشتن كاغذ با دفتر خود را #موازات نوارچسب تنطيم كند.
يا براي دانش آموزي كه بيش از اندازه فعاليت ميكند براي جلوگيري از #سرخوردن كاغذ،آن راباچسب كاغذي روي ميزوصل كنيد.

براي دانش آموزان #راست_دست بايستي كاغذتا60درجه متمايل به دست چپ باشدودست چپ (بالعكس)، لبه كاغذ پايين ترازميز تحرير ، زاويه اي درحدود15درجه  داشته باشد

باگذاشتن يك #علامت ماننديك نقطه يا يك ستاره رنگي براق، نقطه #شروع رابه وي يادآوري كنيدوقبل ازنوشتن، محل شروع رالمس كند.

با خط كشي #حاشيه راست وچپ كاغذ مانع از بيرون نوشتن ازخط شويد.

💥 جهت حمایت از کانال، این مطلب را فوروارد کنید🙏