Forwarded from НОП. Научно-образовательная политика
«Недавно наши коллеги из CUSTIS проводили мероприятие, на котором обсуждали ядро образовательной политики вузов. И сейчас мне хотелось бы сосредоточиться на работе именно университетов. И вот по какой причине. Я позволю себе не согласиться с уважаемым Андреем Волковым: коллеги обсуждали, почему дефициты именно в образовательной политике, прозвучало, что есть такое ощущение, что в других вузовских политиках, таких как научно- исследовательская, цифровая, технологическая политика и др., проводится большая инициативная работа, а вот в образовательной есть дефицит. Мы считаем что предмет для дискуссии сегодня есть по всем этим трекам политик.
Я тоже ощущаю большой дефицит с точки зрения идей, креатива, с точки зрения людей, с точки зрения прорыва в образовательной политике. Но не только! Мы в нашей команде буквально каждый день на протяжении многих лет находимся на перекрестке дискуссии коллег из университетов. Это ректоры, это проректорские команды, деканы, кафедры, это лидеры мнений, которые меняют университеты последние лет 15, сейчас это флагманские программы, такие как «Приоритет 2030», ПИШ, это кампусная программа, это программа, которая находится на стыке с другими направлениями, например, «Профессионалитет».
И если говорить про то, что нас окружает, что окружает университет — это мировые тренды, это то, за чем мы внимательно наблюдаем в большей или меньшей степени. Например, направление связанное с развитием искусственного интеллекта.
Если еще пять лет назад, любого ректора мы спросили бы про ИИ в университете, большинство сказали бы: «Мы об этом знаем, мы слышали, мы так очень-очень внимательно относимся, не понимаем, где здесь границы».
Сегодня практически любой университет развивает это направление, использует в работе, в учебном процессе. Точно так же программы дополнительного образования переживают стремительный рост.
Кажется, что недостаточное внимания наше государство с точки зрения исполнительных органов власти уделяет развитию дополнительного образования.
К сожалению, недостаточное количество специалистов-практиков их практически нет в ФОИВах. Если посмотреть на министерства, то вы с трудом найдёте практически в любом ФОИВ людей, а тем более руководителей, которые своими руками прошли через парадигму ДПО — начиная с создания программ, их продвижения, получения внебюджетного дохода и так далее.
Это на самом деле не очень хорошо, потому что мировой тренд допобразования — это одно из наиболее динамично растущих сегментов образования.
Основной дефицит — в понимании, в дисбалансе между смысловыми маяками. А маяк — это то, что государство говорит. Государство говорит, что в национальных проектах «Молодежь и дети», «Кадры» и др. заложены определенные контрольные точки, соответственно, мы к ним идем.
Университеты к ним идут, потому что учредитель сказал, и потому что мы работаем в единой системе. Но, к сожалению, у многих коллег на уровне реализации дорожной карты вуза нет понимания правильности, смыслов конкретных практик. И такой дефицит усиливает дисбаланс между госзаданием, ожиданиями абитуриентов и студентов, бизнеса, рынка в целом.
А иногда даже ведет к потере идентичности вуза - например, когда в погоне за попаданием в грантовые программы вуз без науки мнит себя таковым, и "развивает" то чего в нем нет по природе. Или когда молодёжная политика вуза развивается без малейшего осмысления результатов и планируемых эффектов, без компетенций, следуя лишь методичкам из федерального центра. То, о чём говорил Андрей Волков, про дефицит идей в ядре образовательной политики — на мой взгляд, более широкая проблема.
Ведь политика вуза без уверенности в успехе на стадии планирования — это, во многом, имитация работы».
#НОП
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from НОП. Научно-образовательная политика
Сейчас мы подошли к моменту, когда снова необходимо говорить не просто о высшем, а об университетском образовании, то есть образовании очень фундаментальном и при этом широком. Сергей Марданов только что привел данные исследований, как студенты воспринимают свои возможности в плане трудоустройства. Выборка скорее не актуальна «для всех вузов», но судя по этой конкретной когорте - только 26% студентов видят себя работающими по получаемой специальности. Это и проблема, и возможность. Всегда, за исключением периода обязательного распределения, у нас наполняемость отраслей очень сильно зависела от текущего момента.
И перемещение выпускников между отраслями тоже не отражало полученного ими образования, если мы не говорим про медицинские, военные и совсем уже специализированные вузы.
В этом смысле то, что сейчас вузам предстоит делать для своей образовательной политики, выглядит невероятно сложной задачей - мы попытки ее решения, удачные и провалившиеся, планируем изучать в рамках обновляемого консорциума.
Сейчас в образовательной политике университетам приходится больше всего заботиться о глубине образования и вместе с тем, о широте возможностей сочетания не связанных раньше специализаций. Все это в угоду, скажем так, формирующимся в ходе обучения интересам студента и во исполнение нужд рынка. Все вузы у себя всё и одинаково качественно, очевидно, не откроют и не наполнят. Отсюда нужда в сетевых программах во время учебы и в университетских специализированных ДПО, куда специалисты придут после выпуска из основного университета добирать сочетанную новую специальность. Если это быстро не наладить, мы получим очень нехорошую историю, «поедет» и научная политика, и технологическая, и молодежная.
#НОП
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from НОП. Научно-образовательная политика
Сегодня перед нами всеми стоит задача достижения технологического суверенитета нашей страны. За суверенитетом далее следует лидерство. Наши учредители, Министерство науки и высшего образования, постоянно повышают нам планки, так как их основной задачей является достижение этого технологического лидерства.
Чем мы, вузы, можем быть полезны? Что мы делаем для достижения технологического лидерства? Для того, чтобы получить суверенитет или лидерство, необходимо определить основные три кита, на которых стоят эти задачи: это кадры, технологии, а также финансирование. Эти три кита прошиты временем, которого у нас с вами сегодня нет, потому что технологии нейронных сетей и ИИ ускоряют все наши жизненные циклы и реалии.
Важно не забывать, что в основе высшего учебного заведения лежит подготовка кадров, включающая в себя все те политики, которые назвал Евгений Станиславович [Евгений Сжёнов, научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика»] и которые все мы реализуем в своих высших учебных заведениях. В нашем случае молодежная политика сегодня внедрена как в научную, так и в технологическую, и образовательную политики.
Говоря о подготовке кадров, именно вузы должны давать обратную реакцию, совместно с мнением работодателей, на качество подготовки своих студентов, а в дальнейшем — и выпускников.
Я бы сказала, что тот показатель, о котором сейчас так много говорят, — процент трудоустроенных по своей специальности, важен, но не является центральным для определения качества подготовки по той или иной специальности в том или ином университете. Сегодня вся система образования в высших учебных заведениях имеет кардинально другой характер и функционал, нежели это было 15, 20 или 30 лет назад, когда только появилась молодая Россия.
Если говорить на примере трансформации нашего университета ГУАП, то в 2016 году мы задумались о формировании стратегии университета. Впервые с момента существования молодой России мы попытались разобраться в существующих политиках, направлениях подготовки и их качестве подготовки кадров, понять где трудоустроены наши кадры, какие они занимают должности, как они влияют на исследования, разработки, технологии и как эти достижения масштабируются и внедряются в промышленность, не только космическую и авиационную.
Перед нашей первой и успешной попыткой вхождения в программу «Приоритет 2030» в 2021 году, мы в период с 2016 по 2021 год занимались самоопределением и переоценкой ценностей. ГУАП выходит далеко за рамки своего названия, является многопрофильным университетом, и мы готовили кадры распыленно. Представьте: 150 направлений подготовки, охватывающих все, кроме блока медицины и культуры, с точки зрения творческих вузов. При таком распылении мы не имели точечного результата, и решили, что лучше иметь единичный, но точный результат отдельного выпускника или учебной программы.
К 2025 году, с поставленными перед нами задачами, мы еще больше сократили количество направлений и четко определили себя, опираясь на наши традиции и научные школы. ГУАП, имея небольшое количество фундаментальных исследований, с самого начала, с 1941 года, был создан именно именно как вуз прикладного характера.
Хочу сказать, что несмотря на все ограничения, вуз на сегодняшний день располагает большим количеством возможностей и свободы при формировании образовательной программы. Мы ограничены только рекомендациями ФУМО и количеством часов. В принципе, собрать эту учебную программу и эти часы ничего не мешает. Поэтому, когда мы говорим о достижении технологического суверенитета и, в дальнейшем, лидерства, необходимо акцентировать внимание на практических навыках у студентов.
#НОП
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Павел Музыка рассказал о преимуществах гибких образовательных моделей в оперативном реагировании на запросы рынка труда
На пленарной сессии IV Всероссийской конференции «Цифровизация инженерного образования» в ИжГТУ обсудили вопросы перезагрузки системы высшего образования и внедрения цифровых технологий.
«Мы понимаем, что нам нужно трансформировать внутреннюю систему управления университетом на базе цифровых данных, которые мы планируем собирать от всех аспектов деятельности, и заботиться о подготовке кадров, которые бы возобновляли в первую очередь наш внутренний вузовский процесс, чтобы готовить грамотных и технически подготовленных студентов», - отметил ректор ИжГТУ Александр Губерт.
Ректор АНО «Университет Национальной технологической инициативы 2035» Дмитрий Кайсин обратил внимание на то, что университетам важно успевать за изменениями технологий: «Традиционно говорить, что образование отстает от промышленности, а по идее должно, наоборот, опережать. Мне кажется, нужно честно посмотреть в зеркало и сказать, что и университету нужно уметь учиться. Меняться регулярно, минимум раз в год. Мы должны иметь какую-то версию кадрового прогноза, квалификационного заказа, что нужно рынку».
Генеральный директор ИОТ-университета, директор по развитию ИТ-платформы Modeus Павел Музыка рассказал о подходах к решению поставленных вопросов: «Для достижения технологического лидерства университет должен обеспечивать рынок мотивированными профессиональными кадрами. Ответом на этот вызов может стать гибкость образовательных программ. Индивидуальные траектории позволяют студенту выбирать направление в процессе обучения — наука, технологии, инженерия — а университет выстраивает систему управления, учитывающую интересы студента, отрасли и собственные ограничения.
Университетам необходимо осуществить переход от изолированных программ к образовательному пространству с общей фундаментальной базой и возможностью оперативной надстройки новых специальностей. Это позволит сократить срок от получения запроса до выпуска специалистов на рынок труда с 4-5 до 2–3 лет, а в отдельных направлениях — до 1 года. Для этого процессы в университете должны быть гибкими и адаптивными. За последние 15 лет как минимум 20 ведущих мировых университетов реализовали эту трансформацию. В том числе как минимум 5 российских ведущих университетов. В настоящее время мы работаем более чем с 20 университетами, помогая им выстраивать уникальные образовательные модели, обеспечивая команды методиками, инструментами и экспертизой — всё ради ускорения изменений».
На пленарной сессии IV Всероссийской конференции «Цифровизация инженерного образования» в ИжГТУ обсудили вопросы перезагрузки системы высшего образования и внедрения цифровых технологий.
«Мы понимаем, что нам нужно трансформировать внутреннюю систему управления университетом на базе цифровых данных, которые мы планируем собирать от всех аспектов деятельности, и заботиться о подготовке кадров, которые бы возобновляли в первую очередь наш внутренний вузовский процесс, чтобы готовить грамотных и технически подготовленных студентов», - отметил ректор ИжГТУ Александр Губерт.
Ректор АНО «Университет Национальной технологической инициативы 2035» Дмитрий Кайсин обратил внимание на то, что университетам важно успевать за изменениями технологий: «Традиционно говорить, что образование отстает от промышленности, а по идее должно, наоборот, опережать. Мне кажется, нужно честно посмотреть в зеркало и сказать, что и университету нужно уметь учиться. Меняться регулярно, минимум раз в год. Мы должны иметь какую-то версию кадрового прогноза, квалификационного заказа, что нужно рынку».
Генеральный директор ИОТ-университета, директор по развитию ИТ-платформы Modeus Павел Музыка рассказал о подходах к решению поставленных вопросов: «Для достижения технологического лидерства университет должен обеспечивать рынок мотивированными профессиональными кадрами. Ответом на этот вызов может стать гибкость образовательных программ. Индивидуальные траектории позволяют студенту выбирать направление в процессе обучения — наука, технологии, инженерия — а университет выстраивает систему управления, учитывающую интересы студента, отрасли и собственные ограничения.
Университетам необходимо осуществить переход от изолированных программ к образовательному пространству с общей фундаментальной базой и возможностью оперативной надстройки новых специальностей. Это позволит сократить срок от получения запроса до выпуска специалистов на рынок труда с 4-5 до 2–3 лет, а в отдельных направлениях — до 1 года. Для этого процессы в университете должны быть гибкими и адаптивными. За последние 15 лет как минимум 20 ведущих мировых университетов реализовали эту трансформацию. В том числе как минимум 5 российских ведущих университетов. В настоящее время мы работаем более чем с 20 университетами, помогая им выстраивать уникальные образовательные модели, обеспечивая команды методиками, инструментами и экспертизой — всё ради ускорения изменений».
Елена Спиридонова рассказала на «Стачке» о возможностях и рисках цифровизации высшего образования
XIII Международная IT-конференция «Стачка» прошла в Ульяновске. На сессии «Цифровые сервисы для образования и науки как необходимые условия научно-технологического прорыва» директор по персоналу CUSTIS Елена Спиридонова рассказала, как компания видит возможности и риски цифровизации университетов с точки зрения ИТ-работодателя и компании-разработчика:
«СUSTIS реализует масштабные проекты Modeus и «Адаптедия», влияя на развитие цифрового пространства университетов России. Мы занимаемся не только ИОТ, рамка наших интересов и экспертизы шире: от сборки актуальных образовательных моделей университетов, обеспечения гибкости этих моделей до соответствия моделей фундаментальным ценностям и стратегиям университетов.
Для достижения технологического лидерства необходимо обеспечивать рынок мотивированными профессиональными кадрами. Гибкость образовательных программ решает эту задачу.
Цифровизация высшего образования одновременно открывает новые возможности и создает новые риски. Возможности связаны с гибкостью образования, его интеграцией в глобальное образовательное пространство. Риски - с тем, что тотальное внедрение цифровых инструментов без внимания к софтовой стороне образования может привести к снижению его содержательности и фундаментальности.
Мы реализуем долгосрочные проекты, связанные с проектированием и разработкой критически важных бизнес-систем для крупных организаций в сфере финансов, розницы, промышленности посредством ИТ. Успех каждого проекта зависит от сборки проектной команды, при найме сотрудников огромную роль мы отводим оценке мягких навыков соискателей.
Клиенты CUSTIS - корпорации и крупные госкомпании. Это проекты, которые находятся в повестке у министров и губернаторов, отраслевых лидеров. Уровень задач требует от сотрудников не только профессиональных знаний, но и высокого уровня общей образованности.
Для нас важно умение будущих сотрудников мыслить широко, оценивать последствия своих действий. Мы оцениваем социокультурный профиль соискателя, понимая его влияние на успешность адаптации сотрудника в компании. Сочетание профессиональных знаний и умений, социокультурного профиля, общей образованности и мягких навыков позволяет собирать команды наиболее успешным образом, обеспечивая достижение задач и устойчивость команд».
XIII Международная IT-конференция «Стачка» прошла в Ульяновске. На сессии «Цифровые сервисы для образования и науки как необходимые условия научно-технологического прорыва» директор по персоналу CUSTIS Елена Спиридонова рассказала, как компания видит возможности и риски цифровизации университетов с точки зрения ИТ-работодателя и компании-разработчика:
«СUSTIS реализует масштабные проекты Modeus и «Адаптедия», влияя на развитие цифрового пространства университетов России. Мы занимаемся не только ИОТ, рамка наших интересов и экспертизы шире: от сборки актуальных образовательных моделей университетов, обеспечения гибкости этих моделей до соответствия моделей фундаментальным ценностям и стратегиям университетов.
Для достижения технологического лидерства необходимо обеспечивать рынок мотивированными профессиональными кадрами. Гибкость образовательных программ решает эту задачу.
Цифровизация высшего образования одновременно открывает новые возможности и создает новые риски. Возможности связаны с гибкостью образования, его интеграцией в глобальное образовательное пространство. Риски - с тем, что тотальное внедрение цифровых инструментов без внимания к софтовой стороне образования может привести к снижению его содержательности и фундаментальности.
Мы реализуем долгосрочные проекты, связанные с проектированием и разработкой критически важных бизнес-систем для крупных организаций в сфере финансов, розницы, промышленности посредством ИТ. Успех каждого проекта зависит от сборки проектной команды, при найме сотрудников огромную роль мы отводим оценке мягких навыков соискателей.
Клиенты CUSTIS - корпорации и крупные госкомпании. Это проекты, которые находятся в повестке у министров и губернаторов, отраслевых лидеров. Уровень задач требует от сотрудников не только профессиональных знаний, но и высокого уровня общей образованности.
Для нас важно умение будущих сотрудников мыслить широко, оценивать последствия своих действий. Мы оцениваем социокультурный профиль соискателя, понимая его влияние на успешность адаптации сотрудника в компании. Сочетание профессиональных знаний и умений, социокультурного профиля, общей образованности и мягких навыков позволяет собирать команды наиболее успешным образом, обеспечивая достижение задач и устойчивость команд».