Образовательное пространство – тема Второго ИОТ-практикума.

Оксана Бугаенко, проректор по цифровой трансформации, директор проекта Digital Arctic САФУ: «Все очень динамично движется и развивается, мы практически в режиме реального времени изменяем наше понимание образовательного пространства. Мы подошли к пониманию образовательных программ с точки зрения проекта с понятным завершением, перешли к кластерной модели организации образовательных пространств. Ввели компетенции «предпринимательство» и «цифровая культура». Для всех студентов – модули эффективных коммуникаций (с риторикой), иностранный язык, философско-мировоззренческий модуль (с логикой), цифровой мир и предпринимательское мышление. Мы ушли от чистого закрепления за каждым модулем отдельных гуманитарных блоков, так как увидели недостаточность такого подхода. Ввели понятие экспертизы, что открыло дверь для партнеров и работодателей, которые могут вести внешние курсы. Для инженерных направлений ввели уровневое обучение. Мы ушли от чистого руководителя программы к руководству кластеров и модулей – то есть к матричной системе управления, где руководитель профиля является заказчиком на образовательные результаты. Обязателен пронизывающий проектный модуль и участие в олимпиадах и подобного рода активностях».

Образовательное пространство – тема Второго ИОТ-практикума.

Надежда Федорова, руководитель программы развития ТюмГУ: «Мы отвечали на вопрос «зачем» себе самим так – стать сильнее, влиятельнее и богаче. Сейчас мы на 7 месте в России по грантам РНФ среди всех научных организаций. Задача была сделать образовательное пространство максимально простым и управляемым, при невозможности управлять эффективность, стоимость и качество повысить нельзя. Если студент не понимает, что происходит в образовательном пространстве – значит, оно плохо устроено. У нас появилось организационное подразделение, отвечающее за ядро, и это понятно студентам, более того, это определяет выбор университета. Есть единое пространство выбора, сейчас оно распространяется на путь студента со второго по четвертый семестр, потом это привязано к профилям. В этом пуле уже 800 с лишним дисциплин, все они доступны всем студентам. Есть три аналитических трека. Студенты начинают выбор с первой недели обучения в университете – и мы начинаем с физкультуры, а чтобы выбрать, надо понимать свое расписание и привязку лекций к корпусам. На этом примере студенты приобретают навык – это незакрывающаяся выборная кампания. Им в этом помогают тьюторы – люди с особенной функцией, в тьюторском центре 15 человек. В летний семестр студенты бесплатно учатся на программах ДПО, закрывая академическую разницу, если они желают значимо поменять траекторию. На четвертом курсе можно вновь изменить траекторию, и для этого мы снова открываем возможность обучения на летнем семестре. Внутри ядра у нас пять треков, и мы можем управлять как треком, так и траекторией одного студента – все это управляемые процессы. Каждая дисциплина имеет отзывы, количественные и качественные оценки, накануне выборной кампании количество обращений к «Отзывусу» (сервису, созданному студентами для рекомендаций) превышает все мыслимые значения. В сборке команд помогает аналитика по критериям. Мы постоянно дорабатываем инструментарий презентации образовательного пространства, понятного студентам».

Александр Елисеенко, лидер практики управления изменениями ИОТ-университета, исполняет «Breathe» Pink Floyd на роскошном рояле Medri для участников программы… Вот и гуманитарная компонента в нашей работе!)

Материалы Второго ИОТ-практикума

Анна Ионова, заместитель декана по учебной работе факультета международных отношений МГИМО:
«Идея визуализации образовательного пространства может быть хорошо применима во многих университетах, но самое важное – без готовности профессорско-преподавательского состава это работать не будет, нужна системная перестройка взгляда на управление учебным процессом и жизнью университета в принципе».

Материалы Второго ИОТ-практикума

Оксана Короткова, доцент кафедры техносферной безопасности и химии ЮФУ – о том, как команда ЮФУ использует возможности участия в ИОТ-практикуме

Материалы Второго ИОТ-практикума

Ольга Новоселова, начальник УМО МГТУ «Станкин» - о предлагаемой модели создания образовательного пространства и работе команды по проектированию, необходимому в практике университета.

Материалы Второго ИОТ-практикума

Кристина Ваулина, директор офиса образовательных программ Передовой инженерной школы Сеченовского Университета – о том, как подружить инженерию и медицину и преимуществах объемной модели образовательного пространства

Материалы Второго ИОТ-практикума

Дмитрий Житиневич, директор дирекции «Цифровая, кадровая платформа» МАИ:
«ИОТ уже не желаемое будущее, а прямая необходимость, и университеты, если они берутся за это, делают большое дело. Обратная сторона этой медали – требуется огромная перестройка. На ИОТ-практикуме есть возможность построить трек индивидуального развития университета как образовательной единицы. И здесь мы обсуждаем вопросы, скорее, идеологического развития образования университета, не только прикладные. Результат вижу в том, чтобы поменять сознание и затем реализовать задачу индивидуализации. Подход 3D выигрышный – всегда интереснее смотреть на объект в объеме, чем в плоскости, это очевидно».

Материалы Второго ИОТ-практикума

Ольга Левкина, начальник Управления проектного развития УлГУ, Юлия Моисеева, начальник Управления гибких индивидуальных образовательных траекторий УлГУ – о пользе ИОТ-практикума для разработки образовательных пространств и возможности упростить моделирование за счет визуализации, комфорте для методиста и студента как пользователей

Материалы Второго ИОТ-практикума

Наталья Сумьянова, начальник отдела развития образовательных программ КалмГУ – о необходимости и удобстве создания образовательного пространства с учетом ИОТ для современных студентов c надеждой на оперативное внедрение Modeus.

Материалы Второго ИОТ-практикума

Рустем Аксянов, заместитель директора по образованию ПИШ КНИТУ-КАИ – о важности ИОТ в ПИШ, возможности обмена опытом на ИОТ-мероприятиях и планах ПИШ КНИТУ-КАИ.

Материалы Второго ИОТ-практикума

Наталья Мармий, ведущий специалист МГУ:
«На ИОТ-практикуме у нас появилась возможность поучиться и у спикеров, и у других команд. Конечно, сейчас важно выпускать профессионала с широкими компетенциями, а всеми этими индивидуальными траекториями надо успешно управлять».

Второй ИОТ-практикум объявляется закрытым! Это было круто! До встречи, друзья, и мы уверены, что до скорой - на Третьем!

Материалы Второго ИОТ-практикума

Евгений Краснов, директор Департамента академической политики и реализации образовательных программ ГУУ:
«Единую модель образовательного пространства построить нельзя, у каждого вуза она своя, и именно на таких мероприятиях можно найти подходы к ее построению. И скорее всего, у нас в России именно Modeus будет флагманом для решения этих задач. Объемная модель позволит оптимизировать разработку пространства и деятельность организации».

Материалы Второго ИОТ-практикума

Руслан Гриценко, директор департамента наставничества и партнерства ПИШ ДВФУ – о впечатлениях от Modeus, возможностях платформы в организации взаимодействия университета и студентов, а также об ИОТ как о принципе антихрупкости в непредсказуемо меняющемся мире.

Александр Елисеенко выступил на пленарной сессии III Всероссийской онлайн-конференции «Цифровизация инженерного образования» в Ижевске

24 апреля стартовала III Всероссийская онлайн-конференция «Цифровизация инженерного образования»

Заместитель генерального директора ИОТ-университета, руководитель практики управления изменениями Александр Елисеенко рассказал о работе ИОТ-консорциума над вопросом ядра инженерного образования: «Цифровое развитие университета – это очень полезный и мощный инструмент, но ровно тогда, когда у университета есть цель, перспективная образовательная модель и намерение из этой модели сделать себе конкурентное преимущество. Цифровизация сама по себе - набор понятных инструментов, но важно, в какой образовательной модели они применяются. Если у университета есть понимание того, как будет развиваться образовательная модель от дидактики до логистики процессов, тогда цифровая инфраструктура обретает цель и смысл. И здесь может помочь GAP-анализ, помогающий спланировать шаги. И тут несколько вопросов: есть ли готовые процессы, компетентные исполнители, насколько готовы цифровые сервисы и за счет каких ресурсов этот разрыв можно решить и за счет какого финансирования. Например, если университет развивает гибкие траектории инженеров, дополняет возможность получения дополнительных квалификаций, сращивает несколько направлений подготовки инженеров, то возникает огромное количество требований к модели расписания и планированию, решений по цифровой поддержке этих задач».

Открыл сессию и.о. ректора ИжГТУ им. Калашникова Александр Губерт: «Раньше образование было как комплексный обед без вариантов, сейчас это уже бизнес-ланч по выбоу, но надо еще более детально давать возможности выбора – не только профессиональные компетенции, но и навыки общения, проектной деятельности. И в этой вариативности нам помогут цифровые технологии».

Министр цифрового развития Удмуртской Республики Михаил Фоминов обратил внимание на особенности запросов работодателей: «Запросы компаний четко ведут нас к тому, что в любой специальности должен быть навык владения IT-технологиями, так как мы говорим о цифровой трансформации всех отраслей, в том числе и высшего образования».

25 апреля на пленарной сессии ЦИО «Цифровая повестка в образовании: сетевое взаимодействие и индивидуальные траектории» выступит руководитель портфеля инвестиционных проектов CUSTIS Александр Гаврилов.