Образовательное пространство – тема Второго ИОТ-практикума.

Максим Бондарев, проректор по проектной деятельности ЮФУ: «Мы попытались посмотреть в 3D на чертеж. Спроектировали четыре основных фокуса и переписали в индикаторах универсальных компетенций: человек и общество, STEM, язык и искусство. Много думали о ядре, которое объединяет различные программы с точки зрения ценностей и образовательных результатов. Мы решили также по-другому поработать с мышлением и попытались сделать меритократический курс со взаимным выбором студентов и университета, причем вместе с партнером («Клубы мышления» Университета 2035). В итоге теперь есть 6 таких модулей, курс запустился. Мы ставили задачу расширить образовательное пространство университета за счет дополнительных практик, ранее непривычных для университета, междисциплинарных задач. В этом году мы еще добавили два трека и проект целенаправленного формировании интеллектуального досуга, расширяя образовательное пространство на вторую половину дня студента. Думаем, около 5000 человек пройдут через такого рода мероприятия, мы видим растущий спрос студентов на такие программы. Сейчас размышляем, как это неформальное образование будет расширять компетентностный профиль студента наряду с формальным образованием».

Образовательное пространство – тема Второго ИОТ-практикума.

Илья Дубинский, директор по образовательным продуктам и технологиям CUSTIS: «Все образовательные мероприятия отвечают на вопрос «Как?». Я считаю важным вопрос «Зачем?». Ибо если у тебя нет цели, любой ветер – не попутный. На этот вопрос в отношении ИОТ и образовательных пространств есть минимум три ответа: 1) это круто и пиарно 2) это вариант сделать использование новых образовательных технологий и методов возможным 3) хотим сделать наши результаты еще лучше. Хотелось бы остановиться на втором, а для этого надо понимать разницу между привычным в течение нескольких столетий академическим образованием и стратегией социальной эффективности. Знание в соцэффективности определяется в терминах поведения, а не объема полученных сведений. Образовательное пространство – то, что наполняется образовательными активностями, и в течение практикума, отвечая на вопрос «как», давайте не забывать о вопросе «зачем» и о том, что в действиях человека после обучения и заложена та короткая обратная связь, которая помогает нам совершенствовать образовательное пространство».

Образовательное пространство – тема Второго ИОТ-практикума.

Оксана Бугаенко, проректор по цифровой трансформации, директор проекта Digital Arctic САФУ: «Все очень динамично движется и развивается, мы практически в режиме реального времени изменяем наше понимание образовательного пространства. Мы подошли к пониманию образовательных программ с точки зрения проекта с понятным завершением, перешли к кластерной модели организации образовательных пространств. Ввели компетенции «предпринимательство» и «цифровая культура». Для всех студентов – модули эффективных коммуникаций (с риторикой), иностранный язык, философско-мировоззренческий модуль (с логикой), цифровой мир и предпринимательское мышление. Мы ушли от чистого закрепления за каждым модулем отдельных гуманитарных блоков, так как увидели недостаточность такого подхода. Ввели понятие экспертизы, что открыло дверь для партнеров и работодателей, которые могут вести внешние курсы. Для инженерных направлений ввели уровневое обучение. Мы ушли от чистого руководителя программы к руководству кластеров и модулей – то есть к матричной системе управления, где руководитель профиля является заказчиком на образовательные результаты. Обязателен пронизывающий проектный модуль и участие в олимпиадах и подобного рода активностях».

Образовательное пространство – тема Второго ИОТ-практикума.

Надежда Федорова, руководитель программы развития ТюмГУ: «Мы отвечали на вопрос «зачем» себе самим так – стать сильнее, влиятельнее и богаче. Сейчас мы на 7 месте в России по грантам РНФ среди всех научных организаций. Задача была сделать образовательное пространство максимально простым и управляемым, при невозможности управлять эффективность, стоимость и качество повысить нельзя. Если студент не понимает, что происходит в образовательном пространстве – значит, оно плохо устроено. У нас появилось организационное подразделение, отвечающее за ядро, и это понятно студентам, более того, это определяет выбор университета. Есть единое пространство выбора, сейчас оно распространяется на путь студента со второго по четвертый семестр, потом это привязано к профилям. В этом пуле уже 800 с лишним дисциплин, все они доступны всем студентам. Есть три аналитических трека. Студенты начинают выбор с первой недели обучения в университете – и мы начинаем с физкультуры, а чтобы выбрать, надо понимать свое расписание и привязку лекций к корпусам. На этом примере студенты приобретают навык – это незакрывающаяся выборная кампания. Им в этом помогают тьюторы – люди с особенной функцией, в тьюторском центре 15 человек. В летний семестр студенты бесплатно учатся на программах ДПО, закрывая академическую разницу, если они желают значимо поменять траекторию. На четвертом курсе можно вновь изменить траекторию, и для этого мы снова открываем возможность обучения на летнем семестре. Внутри ядра у нас пять треков, и мы можем управлять как треком, так и траекторией одного студента – все это управляемые процессы. Каждая дисциплина имеет отзывы, количественные и качественные оценки, накануне выборной кампании количество обращений к «Отзывусу» (сервису, созданному студентами для рекомендаций) превышает все мыслимые значения. В сборке команд помогает аналитика по критериям. Мы постоянно дорабатываем инструментарий презентации образовательного пространства, понятного студентам».

Александр Елисеенко, лидер практики управления изменениями ИОТ-университета, исполняет «Breathe» Pink Floyd на роскошном рояле Medri для участников программы… Вот и гуманитарная компонента в нашей работе!)

Материалы Второго ИОТ-практикума

Анна Ионова, заместитель декана по учебной работе факультета международных отношений МГИМО:
«Идея визуализации образовательного пространства может быть хорошо применима во многих университетах, но самое важное – без готовности профессорско-преподавательского состава это работать не будет, нужна системная перестройка взгляда на управление учебным процессом и жизнью университета в принципе».

Материалы Второго ИОТ-практикума

Оксана Короткова, доцент кафедры техносферной безопасности и химии ЮФУ – о том, как команда ЮФУ использует возможности участия в ИОТ-практикуме

Материалы Второго ИОТ-практикума

Ольга Новоселова, начальник УМО МГТУ «Станкин» - о предлагаемой модели создания образовательного пространства и работе команды по проектированию, необходимому в практике университета.

Материалы Второго ИОТ-практикума

Кристина Ваулина, директор офиса образовательных программ Передовой инженерной школы Сеченовского Университета – о том, как подружить инженерию и медицину и преимуществах объемной модели образовательного пространства

Материалы Второго ИОТ-практикума

Дмитрий Житиневич, директор дирекции «Цифровая, кадровая платформа» МАИ:
«ИОТ уже не желаемое будущее, а прямая необходимость, и университеты, если они берутся за это, делают большое дело. Обратная сторона этой медали – требуется огромная перестройка. На ИОТ-практикуме есть возможность построить трек индивидуального развития университета как образовательной единицы. И здесь мы обсуждаем вопросы, скорее, идеологического развития образования университета, не только прикладные. Результат вижу в том, чтобы поменять сознание и затем реализовать задачу индивидуализации. Подход 3D выигрышный – всегда интереснее смотреть на объект в объеме, чем в плоскости, это очевидно».

Материалы Второго ИОТ-практикума

Ольга Левкина, начальник Управления проектного развития УлГУ, Юлия Моисеева, начальник Управления гибких индивидуальных образовательных траекторий УлГУ – о пользе ИОТ-практикума для разработки образовательных пространств и возможности упростить моделирование за счет визуализации, комфорте для методиста и студента как пользователей

Материалы Второго ИОТ-практикума

Наталья Сумьянова, начальник отдела развития образовательных программ КалмГУ – о необходимости и удобстве создания образовательного пространства с учетом ИОТ для современных студентов c надеждой на оперативное внедрение Modeus.

Материалы Второго ИОТ-практикума

Рустем Аксянов, заместитель директора по образованию ПИШ КНИТУ-КАИ – о важности ИОТ в ПИШ, возможности обмена опытом на ИОТ-мероприятиях и планах ПИШ КНИТУ-КАИ.

Материалы Второго ИОТ-практикума

Наталья Мармий, ведущий специалист МГУ:
«На ИОТ-практикуме у нас появилась возможность поучиться и у спикеров, и у других команд. Конечно, сейчас важно выпускать профессионала с широкими компетенциями, а всеми этими индивидуальными траекториями надо успешно управлять».

Второй ИОТ-практикум объявляется закрытым! Это было круто! До встречи, друзья, и мы уверены, что до скорой - на Третьем!

Материалы Второго ИОТ-практикума

Евгений Краснов, директор Департамента академической политики и реализации образовательных программ ГУУ:
«Единую модель образовательного пространства построить нельзя, у каждого вуза она своя, и именно на таких мероприятиях можно найти подходы к ее построению. И скорее всего, у нас в России именно Modeus будет флагманом для решения этих задач. Объемная модель позволит оптимизировать разработку пространства и деятельность организации».