Classroom management*, прости Господи

* система приемов управления классом

Ну что ж, новый учебный год, новые классы. Во вторник меня так укатал урок с одним из них, что я всерьез подумала, зачем мне вот это вот все. Ничего особенного не произошло, ученики просто были живыми, немного тестировали границы и вообще-то даже активно работали. Но я пришла не во всем своем блеске, знаете, не полная энергии, а после нескольких зумов, где пришлось принимать решения. "Пришла" тоже сильно сказано. "Дотащилась" как-то честнее.

Бывает, ребят, у всех бывает. Прощаю себе и вам.

Вообще-то я знаю, что управление классом - процесс. Я так-то 15 лет преподаю. Опыт говорит: все выстраивается. Очень много зависит от привычки, повторяемости сценария учительских действий, понятных правил общения, прозрачности последствий. Это требует времени и собственной учительской последовательности. Мне известно, что она у меня есть. Что через время мы хорошо познакомимся и будем понимать друг друга. Что у меня вполне уважительная друг другу культура в классе, и я очень стараюсь в нее вложиться. Границы тоже рано или поздно будут на месте.

Но от дезадаптации после лета и от новизны конкретно этой социальной группы во мне включается не профессиональный опытный педагог с философским взглядом на происходящее. О нет. Ощущения от неподчинения становятся свежи, как в первый раз, и так и тянет припасть к каким-то интуитивным действиям. Что я имею в виду?

Не знаю как у вас, а у меня в первые годы работы был целый арсенал безнадежных методов. Грозить оценкой. Обещать конфеты / звезды за скорость (было и такое, чувствовала себя дрессировщицей тюленей, ничего хорошего). Устраивать праведный гнев по расписанию: "Ну сколько можно напоминать!" Все это работало ровно один раз, если работало вообще. Мне это не органично. Не люблю угрозы. Не люблю взятки. Гнев мой быстро утихает. Мне органичен глубокий, уважительный диалог. Без иронии и юмора мне тоже сложно.

Призываю всех к правилу номер ноль по управлению классом: поймите себя. Поймите, в какой атмосфере на уроке вам будет самим хорошо и комфортно - и стремитесь к ней намеренно. Небольшими шагами.

А дальше правило номер один - атмосферу и среду легче создавать примерами и позитивным подкреплением (да, опять термин из дрессировки), а не запретами и нотациями. (Но если вы хороши в проникновенных нотациях, почему нет? Будьте собой, только следите за временем и целями урока).

Что может помочь?

🙃 Замечать вслух то хорошее, что уже происходит, а не то плохое, что еще не прекратилось. Не "сколько можно шуметь", а "этот стол уже готов, здорово".

🙃 Хвалить поведение, а не персону, и точечно, а не в общем: не "ты молодец", а "спасибо, что задал этот вопрос, ты внимательно слушаешь!" - конкретика цепляет сильнее.

🙃 Разрешать ошибаться вслух, без драмы: "какая интересная штука, давайте разберем". Постепенно даже стеснительные начинают показывать свои черновики, а не только правильные ответы. Мне это важно.

🙃 Перенаправлять через приглашение, а не через одергивание: "отличная мысль, повтори погромче, чтобы все услышали". И оратора похвалили, и отвлекшихся мягко вернули в разговор.

❗️Не надо путать это с притворством, будто все прекрасно. Успехи подсвечиваем настоящие, а не выдуманные, как и норму. На каждом уроке эти моменты есть, кстати, научиться их замечать - полезное умение. Если ни один стол не готов, говорить "этот стол готов" просто нечестно, и ученики это считывают моментально.

❤️Закрывать урок или день благодарностью - не общей, а с деталью: не просто "спасибо за урок", а "спасибо, что сегодня так классно работали в группах". Один мой знакомый лагерный вожатый, кажется, знал в этом толк: каждый вечер благодарил смену и называл, что именно было классно - и дети уходили окрыленные, а не уставшие.

Специальных систем и сложных схем управления классом это, конечно, не отменяет - иногда они правда нужны. Но львиную долю мелких трений снимает вот это простое: заметить хорошее вслух и погромче.

А у вас есть своя рабочая фраза, которая творит чудеса с классом?
Делитесь, соберем копилку.

А кто вчера вжарил метафорические карты на конфе Т-обра «Классная работа»?

Тот мы 🔥

У нас было 6 колод метафорических карт, три образованца, девять утра и 150 человек на конференции Т-обра «Классная работа».

Мои отрывочные разноплановые наблюдения

🎉Во мне живет ярмарочный зазывала. Где детская театральная студия пряталась все эти годы?
Пока народ не попер валом на станцию «Розетки», я вылавливала «жертв» по одной с абсолютно гадальными сентенциями типа «А как четверть первая прошла, как вторая пройдет, чем сердце успокоится? Подходи, все расскажу», «Ой, вижу дорогу дальнюю на конференцию в воскресенье в 8 утра! Подходи, расскажу, что еще будет». Про «позолоти ручку» вообще молчу.
Восхищенная чайная станция подошла и сказала, что я ни разу не повторилась. Ха-ха, да я половины идей не выдала. Откуда чайная станция? Т-обр в этот раз восхитительно творчески подошел к мерчу и фотозоне. Флорариум своими руками, чай с добавками, ну красота была.

2. Наша станция, благодаря прекрасным активностям психолога @Gally_light, позволяла посреди конфы с онлайн-трансляциями подумать о себе и чуть притормозить.
И народ заценил! Были очереди! Хотя в силу STEM-специфики события были в основном учителя естественных наук и математики, а кто пробовал, тот знает, что эти ребята, особенно кто постарше, ко всяким практикам на рефлексию и вообще интроспекцию относятся скептически, вплоть до агрессии. Но в этот раз повезло, игровой заход и бережность придуманных Галиной активностей сработали. Приятное.

3. У людей бывают вообще любые имена, вообще даже две буквы бывает, и нечего так таращиться, Полина, это неприлично.

4. Людям было интересно слушать про сообщество «Розетка», но каждого радовало разное. Вот топ, на что загорелись глаза:
❤️«Мы любим рефлексию»
❤️«У нас нет институции, при которой мы, мы самоорганизованное сообщество. Сам по себе мальчик, свой собственный»
❤️«Помогаем людям в образовании (друг другу), чтобы не отлетела кукуха»
Думайте)

4. Учителя иногда забывают про себя и про самое свое «я». Момент возвращения к нему трогателен и приятен человеку. В интерпретации карт было много про желание тишины, покоя, баланса, отдыха.

5. Сообщества, горизонтальные и не очень, в образовании появляются, что не может не радовать! К нам подходили и группы, пришедшие от сообщества классных руководителей Москвы, и от учителей-блогеров. Люди ищут друг друга, ищут своих, ищут горизонтальные связи. Приятно, что находят. Если у вас учительское сообщество, давайте дружить!

Пошла эссе проверять по философии, да помилует меня дух Сократа.

Я (и Розеточка) помогаем с организацией бесплатной онлайн-конференции про данные и всякую измеримость в образовании и HR.

https://2026.izmerimoe.ru/

Регистрируйтесь! После каждого трека унесете пользу! ❤️

Но я к вам с опросом ниже. В ходе некоторых интеллектуальных баталий мы наметили несколько тем для дискуссий, которые будут называться "Галдёж" (и да, меня это смешит почему-то). Мы хотим с вами посовещаться и выбрать самые-самые огненные, интересные и разрывные для обсуждения.

Ткните в голосовалочку, плиз. Критерий - самое потенциальное горячее для обсуждения (Например, то, с чем вы не согласны - подойдет)

👇

Школу будущего уже продают. Доказательства подвезут попозже, а деньги вперед

Периодически с размаху налетаю на тему трансформации школы в эпоху ИИ. И спотыкаюсь о всеобщий позитивный настрой. Все показывают оптимизирующие возможности для учителя, помогающие службы и своих четко дрессированных агентов. Дети, да и некоторые взрослые, явно верят, что это какой-то всезнающий оракул. Технический прогресс не может быть не благом! Ура-ура!

Правда?

Однажды, вот увидите, я напишу алармистский пост, если не разверну кампанию о пострадавшей креативности и аналитических навыках учеников. Я не то чтобы не пользуюсь возможностями ИИ сама. Вот и для этого поста исследования поискала. Я просто прошу всех не игнорировать факт, что кроме bright side есть и dark side, и давайте уже начнем это обсуждать. Потеряем мыслящих субъектов, вот увидите.

К делу. Помимо восторженно-некритического отношения к ИИ, есть потенциально институциональная вещь, которая, если честно, меня тревожит еще сильнее. Нет-нет, но я слышу о зерне новой массовой школы. Давайте заменим учителя на ИИ! Нахрен он нужен, в самом деле, уставший замученный кожаный мешок. А на идею сэкономить на образовании правительства всего мира реагируют предсказуемо. С энтузиазмом. Сдается мне, джентльмены, что только настоящая дороговизна этого инструмента нас и спасает.

Знаю московскую школу, которая экспериментирует с ИИ. Если что, приватно готова обсудить ход эксперимента с вами, если вы готовы поделиться. А еще все знают об американской Alpha school, которую загадочно финансируют те де инвестфонды, что и нынешний иишный бум. Проект существует уже два года, и у сети о нем удивительно мало информации. И пока ни одного независимого исследования. Вот на нем и остановимся.

Рассказываю.

Года два назад шикааааарно стартовал амбициозный проект Alpha School: частная школа за сорок тысяч вообще не рублей в год в Штатах.
У Alpha School прекрасное обещание: основные предметы за два часа в день, индивидуальный темп, результаты в верхних 1–2% и оставшееся время на проекты и жизненные навыки - https://alpha.school/faq . Звучит как решение всех проблем образования сразу. Настолько хорошо, что хочется немедленно спросить: а что именно мы здесь измерили?

Начнём с того, что взрослые из этой школы никуда не исчезли. Их называют guides, они занимаются мотивацией, поддержкой и организацией совместной работы, пока предметную часть берут на себя приложения - https://alpha.school/faq/ То есть перед нами не история «оказалось, учитель не нужен», а перераспределение его функций в сторону тьюторских. Насколько удачное, ещё предстоит выяснить.

С результатами интереснее. У Alpha действительно есть опубликованный отчёт MAP с высокими баллами и заметным ростом многих групп, но без сопоставимой контрольной группы и информации, позволяющей оценить влияние ухода учеников (отчёт Alpha - https://go.alpha.school/hubfs/MAP%20Results%20-%2024%2025/2025%20NWEA%20MAP%20results.pdf, разбор экспертов - https://evanstonroundtable.com/2026/10/05/alpha-school-evanston-concerns/). Поэтому мы пока не можем отделить эффект технологии от эффекта семей, наставников и всей организации школы. «У этих детей хорошие результаты» и «именно наш ИИ обеспечил эти результаты» всё-таки разные утверждения. Да и выборка! Вы только посмотрите это позорище. 12, 14 человек.

«Топ-1%», как по мне, остро нуждается в переводе с рекламного: в основной таблице отчёта показатель относится к сравнению школьных групп, а не означает, что каждый ребёнок входит в лучший процент учеников страны. Ох уж эти маркетинговые цифры!

Но моя любимая часть: MIT и Harvard действительно начали исследовательскую работу с Alpha, только опубликованных результатов этих проектов в найденных материалах ещё нет. Исследование только начинается. А модель уже предлагается родителям как доказанная!

Очень удобная последовательность: сначала масштабируем уверенность, потом проверяем основания.

При этом я совершенно не вижу необходимости доказывать, что ИИ бесполезен. Исследования тьюторских систем показывают, что они могут помогать, но эффект зависит от устройства обучения и от того, с чем их сравнивают (систематический обзор в Science of Learning- https://www.nature.com/articles/s41539-025-00320-7).

Это аргумент за внимательное проектирование, а не разрешение заменить сложнейшие образовательные вопросы быстрым технологическим ответом.

И вот здесь у меня включается преподаватель TOK. Что считается знанием? Успешно выполненное задание? Правильный ответ в знакомом интерфейсе? Способность объяснить ход мысли, заметить ограничение, применить идею там, где никто заранее не обозначил нужную кнопку?

Можно оптимизировать прохождение заданий и так и не ответить на эти вопросы. Можно установить порог «освоения» и забыть проверить, что осталось через месяц. А можно так увлечься скоростью, что вопрос «куда мы торопимся?» начнёт выглядеть как сопротивление прогрессу.

Мне вполне интересна школа, которая освобождает время для осмысленной работы с людьми. Но «мы нашли интересный способ организовать обучение» и «мы доказали, что школа теперь помещается в два часа» должны продаваться как разные продукты. Особенно когда разницу между обещанием и результатом оплачивают не только родители деньгами, но и дети своим временем - а может, и способностью думать и учиться.

Дисциплина без насилия

Я - самый недисциплинированный человек на свете. Иногда мне так кажется. Вот конкретно сегодня не так, но в прошлый понедельник был хаос.

Соседи сверлят, нога (я её немного обожгла) болит, встречи наплывают одна на другую, потому что я их назначала в разных мессенджерах и вообще через разные каналы коммуникации. Плачут некормленые коты и брошенные дети (фигура речи: вместо кота разве что муж, а дети у меня чужие, на уроках).

В такие минуты и особенно часы паники мне кажется, что всё плохо, всё всегда так и будет, пора сдаваться: я просто нахватала столько дел, что я жук-невывожук. И очень хочется немедленно стать другим человеком: собранным, организованным, с красивым ежедневником. Желательно ещё вчера.

Как я выплываю из хаоса? Не всегда красиво, не всегда быстро, но примерно вот так.

❤️️️️️️️Шаг ноль: успокоиться.Не в смысле приказать себе «а ну прекрати панику», а напомнить: у меня не всегда так. Сейчас просто после двухнедельной поездки скопились дела и всем нужны решения. Это описание конкретного понедельника, а не моей личности целиком. Все сразу ты все равно не успеешь, и это не конец света.

❤️️️️️️️Освободить время для принятия решений. Не пытаться между двумя встречами за четыре минуты понять, как мне жить дальше. Где-то перенести созвон, где-то попросить подождать и оставить себе время разобраться: что вообще происходит, кому я что обещала и что из этого действительно нужно сейчас.

❤️️️️️️️Спать. Не назначать себе ночную смену в наказание за недостаточную дневную продуктивность. Очень соблазнительно отнять у сна ещё пару часов и наконец всех догнать, но я бы всё-таки хотела, чтобы в завтрашнем дне присутствовала живая я.

А вот ещё три вещи, которые можно попробовать, прежде чем вводить для себя исправительно-трудовой режим:

💚️️️️️️Собрать все «надо» в одно место. Из чатов, почты, головы, голосового сообщения «мы же вроде договаривались». Просто в один некрасивый список, а встречи в один календарь. Не строить идеальную систему планирования посреди завала: сейчас нам бы найти все кусочки понедельника.

💚️️️️️️Выбрать, чего сегодня не будет. Не только три главных дела, но и всё, что сознательно подождёт. Где-то предупредить о переносе, где-то попросить помощи, где-то сделать достаточно хорошо вместо прекрасно. Если день уже переполнен, предложение «давай просто соберись» не добавит в него часов.

💚️️️️️️Оставить зазоры. Между уроком и созвоном можно не отвечать ещё на семь сообщений, а поесть, походить, посмотреть в окно. Прикиньте? И на новое предложение не обязательно сразу говорить «да»: можно сначала заглянуть в календарь и спросить себя, а я там вообще помещаюсь?

Мне хочется такой дисциплины, которая помогает жить, а не выдаёт ещё одну палку, чтобы себя подгонять. Чтобы после сложного дня можно было сказать «тут надо кое-что поменять», а не «меня надо целиком переделать».

Накидайте в комментарии ваши способы дисциплинироваться, не сожрав себя! Особенно интересны те, которые работают, когда соседи уже начали сверлить.

Привет! Это пост от Полины ЭГ. Кажется, пришло время мне отпочковаться от May I Be a Teacher!

Мы с Полиной долго вели этот канал вместе, но теперь мне хочется немного сменить фокус и попробовать что-то своё. Поэтому я завела Saved.

За последние годы в моей жизни стало гораздо больше управления: командами, процессами, проектами и целой школой. И мне хочется делиться тем, что я узнаю, читаю, пробую и иногда успешно (а иногда не очень) применяю на практике.

Учительские практики, конечно, тоже никуда не денутся. Я их также исследую, просто круг моих интересов стал шире и немного поменял фокус.

May I Be a Teacher остаётся с Полиной Л ❤️

Если вам тоже интересны управление, образование и всякие полезные находки, приходите в @saved_polina. Два классных канала лучше, чем один 😁️️️️️️

Рефлексия, самопознание как радости жизни

Я - большой фанат коучинговых практик. Как вошли в мою жизнь, так и стали классной заряжающей опорой. Что-то помогает начать делать, что-то продолжить, а что-то вообще отказаться от инициативы. И последнее я особенно ценю: не обязательно же результатом разговора с собой должен быть ещё один список дел!

Вообще рефлексия меня радует. Мне нравится возвращаться к сделанному, замечать, что получилось, разбираться, почему что-то не пошло и хочется ли мне всё ещё туда, куда я собиралась полгода назад.

При этом я иногда впадаю в очень учительские сомнения по поводу рефлексии на уроке. Вот мы даём ученикам всякие рефлексивные упражнения, а они будто ни к чему особенному не ведут. Ни к регулярной привычке (а что, кто-то умудряется из давать регулярно?), ни к удовольствию от возвращения к своему опыту (ученики от рефлексивных вопросов не всегда в восторге, знаете ли). Мы-то надеялись, что они что-нибудь важное про себя поймут, а они надеялись, что уже можно на перемену.

Но… я сама делаю такие упражнения не регулярно. И тоже не всегда в восторге от него , а еще мне частно пора бежать. А рефлексию я все равно делаю, возвращаюсь к ней. И я думаю: может, дело не только в регулярности? Может, даже если делать это время от времени, но кайфануть в процессе, потом захочется вернуться? Не потому, что положено подвести итоги, а потому, что в прошлый раз этот разговор с собой что-то дал. Помог решиться, заметить хорошее или разрешить себе больше не тащить то, что уже не нужно.

Хочу поделиться тремя любимыми практиками. Вдруг и вам что-нибудь зайдёт.


🌟«Три жизни вместо одной»: придумать три разных будущих, а не пытаться сразу выбрать единственное правильное. Это сокращённая версия Odyssey Plans.

🌟«А если бы этого не случилось?»: мысленно убрать из своей истории хорошее событие, заметить, чего без него не было бы, и вернуться к тому, что оно всё-таки случилось.

🌟«Компост для проектов»: посмотреть, какие дела только прорастают, какие плодоносят, а какие пора завершить, освободив место для нового. Это адаптация Ecocycle Planning.

Расписать их для вас поподробнее?

Языковой барьер - второй подход

После первой встречи с психологом Ангелиной Кофман про языковую травму / языковой барьер (кстати, есть запись!) оказалось, что тема в глазах общественности не вполне исчерпана.

Представьте: вы знаете нужные слова, учили грамматику, даже заранее придумали реплику. Но пока в голове идёт согласование времён и проверка «а не прозвучу ли я как дурак», разговор уже уехал куда-то без вас. Остаётся кивать и надеяться, что вопрос был не вам.

В этот раз призываю вас на бесплатный эфир с педагогом и педдизайнером Таней Коровиной про преодоление языкового барьера и дисциплину без насилия. Как пробовать говорить, когда страшно, и продолжать учить язык, когда в жизни вообще-то есть ещё работа, люди и мощнейшее желание полежать?

Обсудим, что может стоять за этим «не могу говорить», почему совет «просто больше общайтесь» не всегда помогает и как поддерживать себя после ошибок. Хочется, чтобы это был разговор не только про наших учеников, но и про нас, грешных. Можно прийти как преподаватель, а можно ненадолго снять эту шляпу и побыть человеком, которому тоже бывает трудно учиться.

Волшебного способа заговорить за час не обещаем. Будем разбираться, делиться опытом и искать посильные способы помочь себе. И приносите свои кейсы, как дисциплинироваться без насилия, кое-что уже накидали!

Регистрируйтесь на эфир в боте @speak_your_life_bot

А вот и запись вчерашнего эфира!

Поговорили про языковой барьер, про дисциплину без насилия, а так же про помощь и вред, который ИИ может оказать на языковой барьер.

Enjoy!

Приглашаю на осеннюю рефлексию на английском!

Я рекомендовала в канале выше три этих практики - и придумала повод их попробовать вместе! Ну и, не буду лукавить, это тизер курса Speak your mind, построенного на коучинговых и разговорных практиках.

На встрече будет сплошная польза: поболтаем о прошедшем лете и части осени, прикинем красивое завершение учебного года. Отсеем лишнее, так сказать!

Завтра, 28-го, в 10:00-12:00
Бесплатно

Если хотите на русском или в другое время, пишите в комментарии

Регистрация в боте - @speak_your_life_bot

Учить - не мешки ворочать?

Наше с кисточной всем, кто считал аллюзию

Вчера я провела ровно один (!) урок и тааааак устала, как будто мешки ворочала. Села думать: как же так вышло и почему? И каааак поняла!

Я опять была за всех

Не только преподавала. Ещё и как будто должна была за всех захотеть, заинтересоваться и найти смысл в происходящем. Чтобы урок состоялся, мне почему-то снова понадобилось тащить обе стороны процесса.

Это такая любимая и очень учительская ловушка: если человек не включается, значит, мне надо ещё постараться. Придумать другой вопрос, зайти с неожиданной стороны, добавить что-нибудь интересное. И вообще, каждый урок должен быть педагогическим фестивалем! А если ученики все еще не включаются, значит, я недостаточно изобретательная, shame on me.

И вот уже вопрос «что мы здесь изучаем?» незаметно превращается в «что бы мне ещё такое сделать, чтобы было интересно?». Итоги:
1. у меня к концу урока ощущение, что я отработала за целую группу;
2. у другой стороны ноль ответственности за процесс, все на мне.

Мне важно помогать находить интерес и смысл. Но захотеть за другого человека я не могу, даже если очень стараюсь.

Как же мотивировать, но не подменять собой чужое желание и усилие? Что думаете?

P.S. Когда я сегодня проснулась с температурой и без голоса, усталость нашла более прозаическое объяснение, но это не так интересно, не правда ли?

Ecocycle planning / recycle planning

Отчитываюсь. Коучинговая встреча на английском прошла приятно и инструмент оказался довольно бомбическим!

Recycle planning, он же Ecocycle planning - техника от проекта Liberating structures, которая помогает понять, что из актуальных начинаний / процессов / инициатив стоит развивать, поддерживать, переосмыслить или завершить.

Участники размещают свои проекты и занятия на карте четырёх стадий - "сезонов":
💚️️️️️️зарождение, "семена",
💚️️️️️️созревание, "ростки",
💚️️️️️️зрелость, "плоды",
💚️️️️️️творческое разрушение, переосмысление и обновление, "компост".

Затем определяют следующие шаги: куда направить силы и от чего отказаться, чтобы освободить ресурсы.

Метафора оказалась неожиданно продуктивной. Одна участница заметила, что "компост" тянет назад, не дает "семенам" появляться. Другая - что "семян" много, но пространства для их роста нет, надо что-то убрать. Лично у меня был инсайт, почему я так утомляюсь и много тревоги о проектах: большинство тех, что у меня сейчас в руках, на стадии "ростков", а они хрупки и требуют много внимания и заботы.

Идея творческого разрушения и осмысления, "компоста", несмотря на специфическое словечко, позволяет легитимизировать идею, что некоторе проекты / рутины / начинания не работают как есть, это нормально. И это не катастрофа. Если умерло - то умерло, но возможно, просто не работает текущий подход и надо попробовать по-другому.

Посколько не все смогли быть, думаю повторить в следующую субботу, 7 ноября, тоже в 14:00. Маякните, если вам интересно!

Dept. Could-you-please-repeat

Англоговорящие и англопонимающие, общий сбор! Возник вопос, о котором не могу молчать.

Как вам вообще с произношением и акцентами?

Рассказываю. Вчера из недр интернета на меня выпрыгнул вполне шедевральный девятисерийный сериал Dept.Q. Воскресенье, день господень.

Рекомендую, если вы любите долгое расследование на фоне неброского пейзажа с плохой погодой, нуарных детективов с ПТСР и виной за ранение напарника, очень нездоровых маньяков и штук семь сюжетных поворотов. Опустим пока датскую литературную основу: для меня это прежде всего шотландский лингвистический аттракцион.

Меня заманил трейлер. Я залипла как заворожённая: каждый говорит по-своему. У каждого персонажа свой речевой портрет, и это ещё и обыгрывается. Главный герой сообщает, что он англичанин, и получает от медсестры-дублинки сочувственное «I’m so, so sorrrrreey».

Без субтитров некоторых персонажей я не понимала вообще. Особенное почтение D.S.I. Мойре, которая, кажется, не слышала про вот это английское [r], которое нам всем пытаются ставить в школе. Не урчащая тянущаяся постальвеолярная аппроксиманта, понимаете ли, а практически белорусское, твёрже сухаря [р-р-р-р!]. Того и гляди укусит. Шотландка во всей красоте.

Получила огромное и странное лингвистическое удовольствие. Да и зрительское. Уже представляю, как следующие лет семь-восемь буду периодически ждать продолжения. Не прогноз, а добровольная запись в клуб ждунов следующего сезона.

Должна сознаться, что если бы не субтитры, я б не справилась. Русский дубляж после такой музыки для ушей не зашёл, а французский в найденной мной версии оказался одноголосым издевательством. А без них я понимала процентов 70. Ну, 7/8, короче. Повезло мне с хорошими субтитрами.

И вот тут у меня учительский вопрос.

Когда мы говорим «заниматься фонетикой», я первым делом представляю, как надо поставить язык в правильное место и долго добиваться, чтобы он там остался. Желательно ещё и правильный звук при этом издавал. А потом я включаю сериал, срез живого языка - и хочу не говорить как Мойра (боже, нет), а хотя бы понимать Мойру. Ну и немножко слушать её вечно.

Как думаете, стоит на уроках иностранных языков делать большой акцент на фонетику? Сколько вы сами на неё тратите времени?
Это же может быть затратно, нудно и «давайте уже к нормальному уроку». А может быть вот таким источником удовольствия, если правильно приготовить.

Покидайтесь в комменты видосами с акцентами и выговорами, от которых вам хорошо. Или от которых сразу плохо, тоже вариант.