#конференцияИВО
Каждый третий китайский студент теряет интерес к учебе сразу после поступления в университет. Казалось бы, этого не может быть — ведь в китайские вузы попадают только самые упорные, те, кто годами готовился к экзаменам и прошел огромный конкурс. Почему вчерашние отличники перестают видеть смысл в будущей профессии, выяснила профессор Фей Гуо из Университета Цинхуа. Ее исследование охватило более 130 тысяч студентов в 34 вузах страны.
По словам профессора Гуо, к моменту поступления многие студенты уже морально истощены. Они выгорают после бесконечной подготовки к экзаменам. Но главная проблема даже не в этом — многие просто не видят связи между учебой и будущей работой.
Хотя 90% студентов готовы учиться, почти треть не понимает, как их специальность поможет в карьере. В такой ситуации студенты реагируют по-разному: одни продолжают гнаться за оценками из последних сил, другие просто опускают руки.
В студенческом сленге даже появились словечки для этих крайностей. «Нэйцзюань» (内卷) означает бессмысленную погоню за баллами, когда студент тратит часы на украшение презентации вместо того, чтобы разобраться в теме. А «танпин» (躺平) — это состояние, когда студент просто «ложится на дно» и делает минимум для зачета.
Особенно остро проблему чувствуют студенты из семей, где никто не получал высшего образования, а также ребята из национальных меньшинств. Без опыта старших родственников им труднее увидеть связь между учебой и карьерой.
В элитных университетах ситуация еще сложнее из-за высоких ожиданий и постоянной конкуренции. Пик стресса приходится на второй курс, но к выпускному большинству студентов удается справиться с давлением.
В ответ на растущую проблему китайское правительство запустило программы психологической поддержки. В университетах открываются центры, где студенты могут получить помощь в учебе, выборе карьеры и решении проблем. Но исследователи заметили, что эта поддержка работает не для всех. Тем, кто уже в подавленном состоянии, сложно воспользоваться такой помощью.
Каждый третий китайский студент теряет интерес к учебе сразу после поступления в университет. Казалось бы, этого не может быть — ведь в китайские вузы попадают только самые упорные, те, кто годами готовился к экзаменам и прошел огромный конкурс. Почему вчерашние отличники перестают видеть смысл в будущей профессии, выяснила профессор Фей Гуо из Университета Цинхуа. Ее исследование охватило более 130 тысяч студентов в 34 вузах страны.
По словам профессора Гуо, к моменту поступления многие студенты уже морально истощены. Они выгорают после бесконечной подготовки к экзаменам. Но главная проблема даже не в этом — многие просто не видят связи между учебой и будущей работой.
Хотя 90% студентов готовы учиться, почти треть не понимает, как их специальность поможет в карьере. В такой ситуации студенты реагируют по-разному: одни продолжают гнаться за оценками из последних сил, другие просто опускают руки.
В студенческом сленге даже появились словечки для этих крайностей. «Нэйцзюань» (内卷) означает бессмысленную погоню за баллами, когда студент тратит часы на украшение презентации вместо того, чтобы разобраться в теме. А «танпин» (躺平) — это состояние, когда студент просто «ложится на дно» и делает минимум для зачета.
Особенно остро проблему чувствуют студенты из семей, где никто не получал высшего образования, а также ребята из национальных меньшинств. Без опыта старших родственников им труднее увидеть связь между учебой и карьерой.
В элитных университетах ситуация еще сложнее из-за высоких ожиданий и постоянной конкуренции. Пик стресса приходится на второй курс, но к выпускному большинству студентов удается справиться с давлением.
В ответ на растущую проблему китайское правительство запустило программы психологической поддержки. В университетах открываются центры, где студенты могут получить помощь в учебе, выборе карьеры и решении проблем. Но исследователи заметили, что эта поддержка работает не для всех. Тем, кто уже в подавленном состоянии, сложно воспользоваться такой помощью.
#конференцияИВО
В университетах уже активно используют искусственный интеллект, и мы видим первые результаты, рассказывает Антон Заграничный, научный сотрудник Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ, по итогам секции «Искусственный интеллект в высшем образовании».
Мы пытаемся не просто понять, как применять ИИ, но и оценить, как он влияет на качество обучения. Хотя пока рано говорить о полном преобразовании образования, преподаватели уже нашли для ИИ полезные роли. В ВШЭ, например, протестировали умную систему, которая помогает составлять учебные программы на основе таксономии Блума. С ней преподавателям проще выстраивать занятия и добиваться нужных результатов в обучении.
ИИ помогает нам лучше понимать, где у студентов возникают сложности. Мадина Давлатова проанализировала, насколько трудными оказываются разные задания, и выявляем темы, которые требуют дополнительного внимания. После этого студенты получают специально подобранные задания, которые помогают им освоить сложный материал.
На секции мы обсуждали, как студенты используют инструменты ИИ. Анна Корчак отметила, что они не ограничиваются простыми задачами, такими как проверка ошибок или подбор слов. ИИ также помогает им в творческих задачах, например, при переводе текстов и генерации новых идей.
Исследования Томского государственного университета показывают, что разные способы использования ИИ студентами во время совместной работы значительно улучшают результаты их проектов.
Наталия Радчикова из МГППУ отметила важный момент: чем удобнее студентам пользоваться цифровыми инструментами университета, тем охотнее они ими пользуются. Это нужно учитывать, когда мы встраиваем ИИ в образовательный процесс.
В университетах уже активно используют искусственный интеллект, и мы видим первые результаты, рассказывает Антон Заграничный, научный сотрудник Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ, по итогам секции «Искусственный интеллект в высшем образовании».
Мы пытаемся не просто понять, как применять ИИ, но и оценить, как он влияет на качество обучения. Хотя пока рано говорить о полном преобразовании образования, преподаватели уже нашли для ИИ полезные роли. В ВШЭ, например, протестировали умную систему, которая помогает составлять учебные программы на основе таксономии Блума. С ней преподавателям проще выстраивать занятия и добиваться нужных результатов в обучении.
ИИ помогает нам лучше понимать, где у студентов возникают сложности. Мадина Давлатова проанализировала, насколько трудными оказываются разные задания, и выявляем темы, которые требуют дополнительного внимания. После этого студенты получают специально подобранные задания, которые помогают им освоить сложный материал.
На секции мы обсуждали, как студенты используют инструменты ИИ. Анна Корчак отметила, что они не ограничиваются простыми задачами, такими как проверка ошибок или подбор слов. ИИ также помогает им в творческих задачах, например, при переводе текстов и генерации новых идей.
Исследования Томского государственного университета показывают, что разные способы использования ИИ студентами во время совместной работы значительно улучшают результаты их проектов.
Наталия Радчикова из МГППУ отметила важный момент: чем удобнее студентам пользоваться цифровыми инструментами университета, тем охотнее они ими пользуются. Это нужно учитывать, когда мы встраиваем ИИ в образовательный процесс.
#конференцияИВО
Как помочь студентам справиться с тревогой и стрессом — обсудили на круглом столе «Психологическое благополучие в вузах». Психологи, преподаватели и представители министерства сошлись во мнении о том, что студенты сегодня испытывают серьезные нагрузки, и университетам пора активнее их поддерживать.
Исследование в 27 университетах показало: первокурсники часто находятся на грани стресса. «Мы видим высокий уровень тревоги, но эффективных способов её оценки пока мало», — рассказала Татьяна Тихомирова из РАО. Вузам нужны способы быстро находить проблемы и помогать студентам.
Обсудили работу психологических служб. Ирина Макарова отметила, что сегодня в вузах применяют разные методики, но часто их выбирают не по эффективности, а по популярности. «Мы должны пересмотреть этот подход и больше думать о реальной пользе для студентов», — добавила она.
Учебная нагрузка — лишь часть проблемы, считает Татьяна Юдина из МФТИ. На психологическое состояние студентов сильно влияют атмосфера в университете и внеучебная жизнь. Она считает важным изучить, как культура вуза помогает или мешает студентам чувствовать себя комфортно.
Кирилл Хломов из РАНХиГС предложил расширить обсуждение темы психологического благополучия студентов до международного формата и привлечь университеты стран БРИКС. Евгений Терентьев поддержал эту идею и добавил, что вузам важно вместе разрабатывать подходы к оценке благополучия и делиться результатами исследований.
Как помочь студентам справиться с тревогой и стрессом — обсудили на круглом столе «Психологическое благополучие в вузах». Психологи, преподаватели и представители министерства сошлись во мнении о том, что студенты сегодня испытывают серьезные нагрузки, и университетам пора активнее их поддерживать.
Исследование в 27 университетах показало: первокурсники часто находятся на грани стресса. «Мы видим высокий уровень тревоги, но эффективных способов её оценки пока мало», — рассказала Татьяна Тихомирова из РАО. Вузам нужны способы быстро находить проблемы и помогать студентам.
Обсудили работу психологических служб. Ирина Макарова отметила, что сегодня в вузах применяют разные методики, но часто их выбирают не по эффективности, а по популярности. «Мы должны пересмотреть этот подход и больше думать о реальной пользе для студентов», — добавила она.
Учебная нагрузка — лишь часть проблемы, считает Татьяна Юдина из МФТИ. На психологическое состояние студентов сильно влияют атмосфера в университете и внеучебная жизнь. Она считает важным изучить, как культура вуза помогает или мешает студентам чувствовать себя комфортно.
Кирилл Хломов из РАНХиГС предложил расширить обсуждение темы психологического благополучия студентов до международного формата и привлечь университеты стран БРИКС. Евгений Терентьев поддержал эту идею и добавил, что вузам важно вместе разрабатывать подходы к оценке благополучия и делиться результатами исследований.
#конференцияИВО
Счастливые студенты и амбициозные показатели роста — Индия модернизирует систему высшего образования, внедряя уникальные программы психологического благополучия параллельно с масштабным увеличением числа учебных заведений. За 70 лет количество университетов в стране выросло с 28 до 1168, а число колледжей увеличилось с 578 до более чем 45 000.
«Учебные планы счастья», запущенная в школах и колледжах, стала одной из отличительных черт индийской образовательной реформы. Она направлена на поддержку ментального здоровья учащихся параллельно с академическим развитием. Число студентов в индийских вузах достигло рекордных 43,3 миллиона человек, сообщил Прадип Кумар Чоудхури из Университета Джавахарлала Неру.
Национальная политика в области образования предусматривает комплексную модернизацию системы. Индийские университеты открывают международные кампусы за рубежом, а страна создает условия для работы иностранных вузов на своей территории. Программа «Институты выдающихся достижений» усиливает международную конкурентоспособность индийского образования.
«Талантливые ребята не должны уезжать за тысячи километров ради хорошего диплома. Поэтому мы создаем мощные государственные вузы даже в самых дальних уголках страны», — подчеркивает Чоудхури.
Правительство внедрило систему Academic Bank of Credits для свободного перевода между учебными заведениями, а цифровые платформы PM eVidya и SWAYAM обеспечивают доступ к образованию в отдаленных районах. Показатель охвата населения высшим образованием достиг 28,4%, что приближает страну к целевому показателю в 50%.
Одновременно индийской системе высшего образования предстоит решить ряд серьезных задач, включая обеспечение равного доступа к качественному образованию и регулирование его коммерциализации.
Счастливые студенты и амбициозные показатели роста — Индия модернизирует систему высшего образования, внедряя уникальные программы психологического благополучия параллельно с масштабным увеличением числа учебных заведений. За 70 лет количество университетов в стране выросло с 28 до 1168, а число колледжей увеличилось с 578 до более чем 45 000.
«Учебные планы счастья», запущенная в школах и колледжах, стала одной из отличительных черт индийской образовательной реформы. Она направлена на поддержку ментального здоровья учащихся параллельно с академическим развитием. Число студентов в индийских вузах достигло рекордных 43,3 миллиона человек, сообщил Прадип Кумар Чоудхури из Университета Джавахарлала Неру.
Национальная политика в области образования предусматривает комплексную модернизацию системы. Индийские университеты открывают международные кампусы за рубежом, а страна создает условия для работы иностранных вузов на своей территории. Программа «Институты выдающихся достижений» усиливает международную конкурентоспособность индийского образования.
«Талантливые ребята не должны уезжать за тысячи километров ради хорошего диплома. Поэтому мы создаем мощные государственные вузы даже в самых дальних уголках страны», — подчеркивает Чоудхури.
Правительство внедрило систему Academic Bank of Credits для свободного перевода между учебными заведениями, а цифровые платформы PM eVidya и SWAYAM обеспечивают доступ к образованию в отдаленных районах. Показатель охвата населения высшим образованием достиг 28,4%, что приближает страну к целевому показателю в 50%.
Одновременно индийской системе высшего образования предстоит решить ряд серьезных задач, включая обеспечение равного доступа к качественному образованию и регулирование его коммерциализации.
#анонс
Приглашаем на семинар, посвященный выходу коллективной монографии «The First Year at School: An International Perspective». Книгу подготовили ученые из разных стран под редакцией P. Tymms, T. Bartholo, S. Howie, E. Kardanova и других.
Монография исследует первый год ребенка в школе. Авторы из Великобритании, Бразилии, ЮАР, России и других стран анализируют знания и навыки детей при поступлении, а также их прогресс в разных школах и классах. В основе работы лежат данные международного проекта iPIPS, цель которого — создать надежную систему оценки первоклассников.
В книге обсуждаются методологические вопросы оценки младших школьников на международном уровне и практическое применение полученных данных для улучшения образования.
На семинаре мы расскажем об истории проекта iPIPS и о том, почему возникла идея написать эту монографию. Особое внимание уделим значению iPIPS для России: обсудим уникальность проекта для российского образования и его влияние на развитие психометрики в нашей стране.
Приходите узнать, как международное сотрудничество помогает лучше понять и улучшить первый, важнейший год школьного обучения.
Участвовать очно
Присоединиться онлайн Youtube / Rutube
Приглашаем на семинар, посвященный выходу коллективной монографии «The First Year at School: An International Perspective». Книгу подготовили ученые из разных стран под редакцией P. Tymms, T. Bartholo, S. Howie, E. Kardanova и других.
Монография исследует первый год ребенка в школе. Авторы из Великобритании, Бразилии, ЮАР, России и других стран анализируют знания и навыки детей при поступлении, а также их прогресс в разных школах и классах. В основе работы лежат данные международного проекта iPIPS, цель которого — создать надежную систему оценки первоклассников.
В книге обсуждаются методологические вопросы оценки младших школьников на международном уровне и практическое применение полученных данных для улучшения образования.
На семинаре мы расскажем об истории проекта iPIPS и о том, почему возникла идея написать эту монографию. Особое внимание уделим значению iPIPS для России: обсудим уникальность проекта для российского образования и его влияние на развитие психометрики в нашей стране.
Приходите узнать, как международное сотрудничество помогает лучше понять и улучшить первый, важнейший год школьного обучения.
Участвовать очно
Присоединиться онлайн Youtube / Rutube
#конференцияИВО
Размер университета не определяет его успех в работе с бизнесом — наоборот,небольшие вузы часто находят более гибкие решения и быстрее привлекают средства. Это подтвердило масштабное исследование, о котором рассказал Нияз Габдрахманов на сессии «Взаимодействие университетов и бизнеса».
Исследование охватило 448 российских университетов и показало, как по-разному вузы выстраивают работу с компаниями. Учебные заведения с численностью до 2000 студентов зарабатывают больше других на создании собственных предприятий. Вузы до 5000 учащихся успешно продают курсы повышения квалификации. А крупные университеты лучше справляются с поддержкой стартапов через бизнес-инкубаторы.
Восемь из десяти вузов уверяют, что активно работают с бизнесом. Но стоит копнуть глубже — и картина меняется. На деле это взаимодействие часто остается формальным.
Бизнес не спешит вкладываться в долгую подготовку студентов, компании предпочитают нанимать готовых специалистов.«Мы построили шикарные технопарки, закупили современное оборудование, а бизнес смотрит со стороны и не торопится заходить», – сетует один из проректоров.
Университеты и компании пока так и не научились слышать друг друга. «Иногда кажется, что мы говорим на разных языках. Они хотят быстрых результатов, а у нас — семестры, учебные планы, практики. Пока мы готовим документы для стажировки, компания уже ищет других партнеров», — делится наболевшим участник исследования.
Размер университета не определяет его успех в работе с бизнесом — наоборот,небольшие вузы часто находят более гибкие решения и быстрее привлекают средства. Это подтвердило масштабное исследование, о котором рассказал Нияз Габдрахманов на сессии «Взаимодействие университетов и бизнеса».
Исследование охватило 448 российских университетов и показало, как по-разному вузы выстраивают работу с компаниями. Учебные заведения с численностью до 2000 студентов зарабатывают больше других на создании собственных предприятий. Вузы до 5000 учащихся успешно продают курсы повышения квалификации. А крупные университеты лучше справляются с поддержкой стартапов через бизнес-инкубаторы.
Восемь из десяти вузов уверяют, что активно работают с бизнесом. Но стоит копнуть глубже — и картина меняется. На деле это взаимодействие часто остается формальным.
Бизнес не спешит вкладываться в долгую подготовку студентов, компании предпочитают нанимать готовых специалистов.«Мы построили шикарные технопарки, закупили современное оборудование, а бизнес смотрит со стороны и не торопится заходить», – сетует один из проректоров.
Университеты и компании пока так и не научились слышать друг друга. «Иногда кажется, что мы говорим на разных языках. Они хотят быстрых результатов, а у нас — семестры, учебные планы, практики. Пока мы готовим документы для стажировки, компания уже ищет других партнеров», — делится наболевшим участник исследования.
#анонс
Приглашаем вас на практический семинар с Марией Горденко, академическим руководителем магистерской программы «Анализ данных в девелопменте» ФКН НИУ ВШЭ и CIO промышленного завода. Вы познакомитесь с передовыми технологиями, которые сделают вашу педагогическую деятельность более эффективной и творческой!
Вы научитесь:
✅ Обрабатывать результаты тестов и контрольных работ
✅ Создавать яркие и информативные презентации для занятий
✅ Разрабатывать чат-боты для ответов на типовые вопросы учеников
✅ Генерировать качественные изображения для учебных материалов
Почему это важно? Владение искусственным интеллектом становится ключевой компетенцией современного педагога. Эти навыки помогут вам создавать качественные образовательные продукты и эффективно работать с данными.
Присоединяйтесь к семинару и получите практические навыки, которые сможете сразу применить в своей работе!
Для регистрации перейдите по ссылке.
Приглашаем вас на практический семинар с Марией Горденко, академическим руководителем магистерской программы «Анализ данных в девелопменте» ФКН НИУ ВШЭ и CIO промышленного завода. Вы познакомитесь с передовыми технологиями, которые сделают вашу педагогическую деятельность более эффективной и творческой!
Вы научитесь:
✅ Обрабатывать результаты тестов и контрольных работ
✅ Создавать яркие и информативные презентации для занятий
✅ Разрабатывать чат-боты для ответов на типовые вопросы учеников
✅ Генерировать качественные изображения для учебных материалов
Почему это важно? Владение искусственным интеллектом становится ключевой компетенцией современного педагога. Эти навыки помогут вам создавать качественные образовательные продукты и эффективно работать с данными.
Присоединяйтесь к семинару и получите практические навыки, которые сможете сразу применить в своей работе!
Для регистрации перейдите по ссылке.
#экспертно
Совместное редактирование текстов через онлайн-сервисы заметно улучшает научный стиль студентов. В своей диссертации Хань Чжан показала, что такая практика помогает не только повысить качество отдельных работ, но и развивает навыки письма на будущее.
В исследовании участвовали 239 корейских студентов, которые изучают академическое письмо на английском языке. В течение четырех месяцев они писали научные работы и вносили правки в тексты друг друга онлайн. За это время их средние оценки выросли с 10 до 14 баллов из 16 возможных.
Особенно значимыми оказались комментарии по ходу текста. Студенты начали глубже размышлять над структурой и содержанием, что сделало их подход к письму более продуманным. Простые исправления вроде замены слов улучшали конкретные работы, но не давали такого эффекта для общего уровня, как более развернутые замечания.
Интересно, что влияние правок зависело от раздела статьи. Например, в части «Результаты» большое количество замечаний иногда даже ухудшало текст. «Этот раздел требует точности, и студентам без глубокого понимания темы трудно давать содержательные советы», — объясняет Чжан.
Работа Чжан показывает простой и эффективный способ улучшить научное письмо, который легко внедрить в обучение. Чем больше студенты разбирают и оценивают работы друг друга, тем заметнее совершенствуются их собственные навыки.
Пока остается вопрос о том, как культурные различия и особенности каждого участника могут влиять на результативность такого редактирования. Хань Чжан планирует продолжить исследования в этом направлении.
Поздравляем нашу аспирантку Хань Чжан с получением степени кандидата наук и желаем новых достижений!
Совместное редактирование текстов через онлайн-сервисы заметно улучшает научный стиль студентов. В своей диссертации Хань Чжан показала, что такая практика помогает не только повысить качество отдельных работ, но и развивает навыки письма на будущее.
В исследовании участвовали 239 корейских студентов, которые изучают академическое письмо на английском языке. В течение четырех месяцев они писали научные работы и вносили правки в тексты друг друга онлайн. За это время их средние оценки выросли с 10 до 14 баллов из 16 возможных.
Особенно значимыми оказались комментарии по ходу текста. Студенты начали глубже размышлять над структурой и содержанием, что сделало их подход к письму более продуманным. Простые исправления вроде замены слов улучшали конкретные работы, но не давали такого эффекта для общего уровня, как более развернутые замечания.
Интересно, что влияние правок зависело от раздела статьи. Например, в части «Результаты» большое количество замечаний иногда даже ухудшало текст. «Этот раздел требует точности, и студентам без глубокого понимания темы трудно давать содержательные советы», — объясняет Чжан.
Работа Чжан показывает простой и эффективный способ улучшить научное письмо, который легко внедрить в обучение. Чем больше студенты разбирают и оценивают работы друг друга, тем заметнее совершенствуются их собственные навыки.
Пока остается вопрос о том, как культурные различия и особенности каждого участника могут влиять на результативность такого редактирования. Хань Чжан планирует продолжить исследования в этом направлении.
Поздравляем нашу аспирантку Хань Чжан с получением степени кандидата наук и желаем новых достижений!
#анонс
Приглашаем вас принять участие в XXIII Международной научно-практической конференции молодых исследователей образования которую проводят Московский государственный психолого-педагогический университет, Ассоциация исследователей образования и Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования «Образование и педагогические науки» в партнерстве с Высшей школой экономики (ВШЭ).
Это уникальная платформа для научного самоопределения и социализации молодых исследователей.
Программа конференции предусматривает: пленарное заседание, работу тематических секций и круглых столов, а также интерактивные мастер-классы.
Тематические секции разбиты по направлениям:
✅ Психологические исследования в образовании
✅ Педагогические исследования (опыт педагогической практики и инновации в педагогической практике)
✅ Исследования в области управления образованием
✅ Исследования в области социологии и философии образования
✅ Исследования в области дошкольного детства и образования
✅ Исследования развития цифровых технологий в образовании
✅ Исследования в области измерений в образовании
✅ Исследования в области специальной психологии и инклюзии
По итогам конференции планируется издание электронного сборника тезисов конференции, а лучшие доклады будут рекомендованы к публикации в журналах МГППУ, включенных в международные базы данных Web of Science и Scopus.
Узнать подробнее о конференции можно по ссылке.
Трансляция будет осуществляться через ВК видео.
Приглашаем вас принять участие в XXIII Международной научно-практической конференции молодых исследователей образования которую проводят Московский государственный психолого-педагогический университет, Ассоциация исследователей образования и Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования «Образование и педагогические науки» в партнерстве с Высшей школой экономики (ВШЭ).
Это уникальная платформа для научного самоопределения и социализации молодых исследователей.
Программа конференции предусматривает: пленарное заседание, работу тематических секций и круглых столов, а также интерактивные мастер-классы.
Тематические секции разбиты по направлениям:
✅ Психологические исследования в образовании
✅ Педагогические исследования (опыт педагогической практики и инновации в педагогической практике)
✅ Исследования в области управления образованием
✅ Исследования в области социологии и философии образования
✅ Исследования в области дошкольного детства и образования
✅ Исследования развития цифровых технологий в образовании
✅ Исследования в области измерений в образовании
✅ Исследования в области специальной психологии и инклюзии
По итогам конференции планируется издание электронного сборника тезисов конференции, а лучшие доклады будут рекомендованы к публикации в журналах МГППУ, включенных в международные базы данных Web of Science и Scopus.
Узнать подробнее о конференции можно по ссылке.
Трансляция будет осуществляться через ВК видео.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Студенты в деле: почему 53% студентов выбирают работу и как это влияет на их будущую карьеру
#кратко
Студенты все чаще совмещают учебу с работой. Этот тренд обсуждали на открытом семинаре, где Ксения Рожкова, Павел Травкин и Сергей Рощин из Лаборатории исследований рынка труда представили результаты нового исследования.
Мотивация студентов заметно изменилась. Раньше главной целью была финансовая поддержка, теперь в приоритете — профессиональный опыт. «Современные студенты хотят не только заработать, но и найти свое призвание», — отмечает Ксения.
Это повлияло на отношение к работе и учебе: теперь они дополняют друг друга, помогая развивать нужные навыки. Молодежь видит работу как важную часть взросления и становления профессионалом.
Интересно, что чаще подрабатывают студенты престижных вузов, отличники и те, кто учится на математиков, айтишников, экономистов и управленцев. Похоже, самые целеустремленные ищут возможности для роста еще во время учебы.
Опыт работы действительно влияет на карьеру. Студенты с опытом на 19% чаще находят работу после выпуска, а их стартовая зарплата может быть на 13-14% выше. Даже месяц стажа может существенно улучшить шансы выпускника.
Нияз Габдрахманов, руководитель лаборатории «Развитие университетов», считает, что вузы должны поддерживать стремление студентов работать. Он предлагает расширять возможности стажировок, чтобы студенты могли совмещать теорию с практикой и становиться более привлекательными для работодателей.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Студенты все чаще совмещают учебу с работой. Этот тренд обсуждали на открытом семинаре, где Ксения Рожкова, Павел Травкин и Сергей Рощин из Лаборатории исследований рынка труда представили результаты нового исследования.
Мотивация студентов заметно изменилась. Раньше главной целью была финансовая поддержка, теперь в приоритете — профессиональный опыт. «Современные студенты хотят не только заработать, но и найти свое призвание», — отмечает Ксения.
Это повлияло на отношение к работе и учебе: теперь они дополняют друг друга, помогая развивать нужные навыки. Молодежь видит работу как важную часть взросления и становления профессионалом.
Интересно, что чаще подрабатывают студенты престижных вузов, отличники и те, кто учится на математиков, айтишников, экономистов и управленцев. Похоже, самые целеустремленные ищут возможности для роста еще во время учебы.
Опыт работы действительно влияет на карьеру. Студенты с опытом на 19% чаще находят работу после выпуска, а их стартовая зарплата может быть на 13-14% выше. Даже месяц стажа может существенно улучшить шансы выпускника.
Нияз Габдрахманов, руководитель лаборатории «Развитие университетов», считает, что вузы должны поддерживать стремление студентов работать. Он предлагает расширять возможности стажировок, чтобы студенты могли совмещать теорию с практикой и становиться более привлекательными для работодателей.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#экспертно
В 2024 году вводятся новые правила приема в вузы: теперь абитуриенты смогут подавать документы максимум на 5 специальностей, а сроки приема станут едиными для всех вузов - с 20 июня по 1 октября. Нияз Габдрахманов считает эти изменения некритичными для поступающих.
В интервью «Радио России» эксперт рассказал о новых возможностях для абитуриентов с правом на прием по квотам, изменениях в требованиях к ЕГЭ для педагогических вузов с 2026 года и влиянии нововведений на качество подготовки студентов. Проект новых правил приема проходит общественное обсуждение до 31 октября.
В 2024 году вводятся новые правила приема в вузы: теперь абитуриенты смогут подавать документы максимум на 5 специальностей, а сроки приема станут едиными для всех вузов - с 20 июня по 1 октября. Нияз Габдрахманов считает эти изменения некритичными для поступающих.
В интервью «Радио России» эксперт рассказал о новых возможностях для абитуриентов с правом на прием по квотам, изменениях в требованиях к ЕГЭ для педагогических вузов с 2026 года и влиянии нововведений на качество подготовки студентов. Проект новых правил приема проходит общественное обсуждение до 31 октября.
#экспертно
Российские школьники почти не используют смартфоны для учебы, а учителя редко применяют их в образовательных целях. Это видно из данных исследования Ирины Дворецкой, которое охватило более 20 тысяч старшеклассников из городских и сельских школ. Материал о нем публикует «Коммерсант».
С 1 сентября 2024 года в России запретили пользоваться мобильными телефонами в учебное время даже в образовательных целях. Незадолго до этого исследование НИУ ВШЭ показало, что всего 7% старшеклассников эффективно используют смартфоны для учебы, а педагоги практически не учат детей работать с цифровыми технологиями на уроках.
Больше половины учеников 9-11 классов либо вообще не пользуются телефонами для учебы, либо только заглядывают в электронный дневник. Остальные в основном используют смартфон как калькулятор или для поиска информации.
«С каждым годом появляется все больше новых пользовательских технологий, включая чат-боты с ИИ. Запрет смартфонов в учебном процессе не поможет ребенку научиться ответственно и продуктивно их использовать», — отмечает Ирина Дворецкая.
Эксперты считают, что полный запрет гаджетов может помешать детям освоить важные навыки. Но родители думают иначе — опрос 2023 года показал, что больше 80% из них поддерживают запрет на телефоны во время уроков.
Читать статью >
Российские школьники почти не используют смартфоны для учебы, а учителя редко применяют их в образовательных целях. Это видно из данных исследования Ирины Дворецкой, которое охватило более 20 тысяч старшеклассников из городских и сельских школ. Материал о нем публикует «Коммерсант».
С 1 сентября 2024 года в России запретили пользоваться мобильными телефонами в учебное время даже в образовательных целях. Незадолго до этого исследование НИУ ВШЭ показало, что всего 7% старшеклассников эффективно используют смартфоны для учебы, а педагоги практически не учат детей работать с цифровыми технологиями на уроках.
Больше половины учеников 9-11 классов либо вообще не пользуются телефонами для учебы, либо только заглядывают в электронный дневник. Остальные в основном используют смартфон как калькулятор или для поиска информации.
«С каждым годом появляется все больше новых пользовательских технологий, включая чат-боты с ИИ. Запрет смартфонов в учебном процессе не поможет ребенку научиться ответственно и продуктивно их использовать», — отмечает Ирина Дворецкая.
Эксперты считают, что полный запрет гаджетов может помешать детям освоить важные навыки. Но родители думают иначе — опрос 2023 года показал, что больше 80% из них поддерживают запрет на телефоны во время уроков.
Читать статью >
#анонс
Современные молодежные проекты и инициативы все чаще рождаются в социальных сетях. Чтобы эффективнее поддерживать такую активность, эксперты Лаборатории исследований человеческого потенциала и образования провели исследование на примере ВКонтакте — изучили, как появляются и действуют молодые лидеры, успешно запускающие проекты и вовлекающие тысячи людей в свои инициативы.
На семинаре расскажем, что удалось узнать о таких лидерах, и вместе обсудим, как находить и поддерживать перспективные молодежные начинания.
Исследование открыло интересные закономерности. С помощью специальной методики удалось найти самых активных пользователей от 18 до 35 лет и понять, как они создают сообщества, запускают проекты и влияют на других. Теперь на основе этих знаний разрабатывается удобный цифровой инструмент — он поможет быстро находить новых лидеров и развивать их инициативы.
Результаты исследования дают практические решения для работы с молодежью. Специалисты образовательных проектов и молодежных организаций смогут эффективнее искать активных участников и помогать им развивать свои идеи в успешные проекты.
Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube
Современные молодежные проекты и инициативы все чаще рождаются в социальных сетях. Чтобы эффективнее поддерживать такую активность, эксперты Лаборатории исследований человеческого потенциала и образования провели исследование на примере ВКонтакте — изучили, как появляются и действуют молодые лидеры, успешно запускающие проекты и вовлекающие тысячи людей в свои инициативы.
На семинаре расскажем, что удалось узнать о таких лидерах, и вместе обсудим, как находить и поддерживать перспективные молодежные начинания.
Исследование открыло интересные закономерности. С помощью специальной методики удалось найти самых активных пользователей от 18 до 35 лет и понять, как они создают сообщества, запускают проекты и влияют на других. Теперь на основе этих знаний разрабатывается удобный цифровой инструмент — он поможет быстро находить новых лидеров и развивать их инициативы.
Результаты исследования дают практические решения для работы с молодежью. Специалисты образовательных проектов и молодежных организаций смогут эффективнее искать активных участников и помогать им развивать свои идеи в успешные проекты.
Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube
Forwarded from Центр исследований современного детства
🏆Итоги конкурса
Поздравляем коллег и научного руководителя Центра Катерину Поливанову с победой в конкурсе «Лучшее научно-популярное издание» Ежегодной социологической книжной премии им Б.А. Грушина (книга вошла в шорт-лист премии, список финалистов).
💚Трансформация семьи, ориентация современных матерей на научное знание на фоне критического отношения к традиционным практикам — все это меняет современные семейный уклад.
💚Семья берет на себя роль заказчика образования, что обусловливает особую заинтересованность матерей в выстраивании образовательной траектории детей начиная с первых дней в школе и в семейном образовании, в проектировании образовательных проб в рамках дополнительного образования. В настоящей книге акцент делается на развитие родительской самоэффективности.
💚Для широкого круга читателей, аналитиков и исследователей сферы образования и детской психологии, педагогов и родителей.
Сейчас в редакции находится следующая монография, посвящённая проблеме самостоятельности детей и подростков.
Поздравляем коллег и научного руководителя Центра Катерину Поливанову с победой в конкурсе «Лучшее научно-популярное издание» Ежегодной социологической книжной премии им Б.А. Грушина (книга вошла в шорт-лист премии, список финалистов).
💚Трансформация семьи, ориентация современных матерей на научное знание на фоне критического отношения к традиционным практикам — все это меняет современные семейный уклад.
💚Семья берет на себя роль заказчика образования, что обусловливает особую заинтересованность матерей в выстраивании образовательной траектории детей начиная с первых дней в школе и в семейном образовании, в проектировании образовательных проб в рамках дополнительного образования. В настоящей книге акцент делается на развитие родительской самоэффективности.
💚Для широкого круга читателей, аналитиков и исследователей сферы образования и детской психологии, педагогов и родителей.
Сейчас в редакции находится следующая монография, посвящённая проблеме самостоятельности детей и подростков.
#НЕбудни
Современная подростковая культура накрывает как цунами. От их сленга взрывается мозг, а их увлечения вводят в ступор. Для участия в подкасте Здравствуй, племя молодое! мы приглашаем лучших экспертов, чтобы вместе разобрать все эти загадочные подростковые штуки и научиться говорить с молодежью на одном языке.
Автор и постоянный ведущий подкаста Полина Гавриленко, аналитик Центра исследований современного детства ВШЭ, PhD in Education.
Что вы найдете здесь:
🔎 Почему подростки фанатеют от аниме?
🔎 Как расшифровать их «тарабарский язык»?
🔎 Как влияет на подростков мода на психические расстройства?
🔎 Что у них в плейлистах и на экранах?
🔎 Почему подростки увлекаются уходовой косметикой?
Наш подкаст — часть проекта Микротренды в подростковой среде, который помогает навести мосты между педагогами и школьниками в условиях постоянных изменений. Чтобы найти общий язык между миром взрослых и интересами подростков, важно разбираться в их фишках: моде, самовыражении, сленге и жизни в соцсетях.
В свет вышли уже семь выпусков:
📍 Романтика увядшего цветка. Как мода на психические расстройства влияет на благополучие подростков
📍 Подростковый сленг как уникальное языковое явление
📍 Осторожно, аниме!
📍 Музыка и подростки. Не только рок. Не только хардкор.
📍 Модный интерес. Как рынок формирует увлечения подростков?
📍 От баррикад к белому флагу. Как цивилизованно разрешать конфликты в школе?
📍 Такие разные вкусы. Как говорить с подростками о прекрасном?
Присоединяйтесь к подкасту Здравствуй, племя молодое! — здесь мы просто и с научной точностью разбираем драйвовый и бунтарский мир подростков. Станьте участниками этого важного разговора!
Слушайте подкаст по ссылке!
Следите за анонсами в канале Центра исследований современного детства.
Современная подростковая культура накрывает как цунами. От их сленга взрывается мозг, а их увлечения вводят в ступор. Для участия в подкасте Здравствуй, племя молодое! мы приглашаем лучших экспертов, чтобы вместе разобрать все эти загадочные подростковые штуки и научиться говорить с молодежью на одном языке.
Автор и постоянный ведущий подкаста Полина Гавриленко, аналитик Центра исследований современного детства ВШЭ, PhD in Education.
Что вы найдете здесь:
🔎 Почему подростки фанатеют от аниме?
🔎 Как расшифровать их «тарабарский язык»?
🔎 Как влияет на подростков мода на психические расстройства?
🔎 Что у них в плейлистах и на экранах?
🔎 Почему подростки увлекаются уходовой косметикой?
Наш подкаст — часть проекта Микротренды в подростковой среде, который помогает навести мосты между педагогами и школьниками в условиях постоянных изменений. Чтобы найти общий язык между миром взрослых и интересами подростков, важно разбираться в их фишках: моде, самовыражении, сленге и жизни в соцсетях.
В свет вышли уже семь выпусков:
📍 Романтика увядшего цветка. Как мода на психические расстройства влияет на благополучие подростков
📍 Подростковый сленг как уникальное языковое явление
📍 Осторожно, аниме!
📍 Музыка и подростки. Не только рок. Не только хардкор.
📍 Модный интерес. Как рынок формирует увлечения подростков?
📍 От баррикад к белому флагу. Как цивилизованно разрешать конфликты в школе?
📍 Такие разные вкусы. Как говорить с подростками о прекрасном?
Присоединяйтесь к подкасту Здравствуй, племя молодое! — здесь мы просто и с научной точностью разбираем драйвовый и бунтарский мир подростков. Станьте участниками этого важного разговора!
Слушайте подкаст по ссылке!
Следите за анонсами в канале Центра исследований современного детства.