Пропускаю несколько дней постинга, так как три дня участвую в VII Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы обеспечения условий инклюзивного образования в Российской Федерации» в качестве слушателя.
Завтра планирую выступить в свободном формате, если будет такая возможность, в секции «Оценка профессиональных компетенций тьютора, сопровождающего обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования».

Все мысли по поводу конференции как-то тезисно оформить вряд ли получится, потому что очень много тем затронуто, много академичного и теоретического, но тоже важного. Практики больше там, где участвует родительское сообщество. Я активно свои размышления транслирую в наших чатах:

✅ по общим темам инклюзии и обучения детей в инклюзии пишу в чате курса «Тьютор в инклюзии» https://t.me/+M-X9v0RdeZVkOTZi добавляйтесь, читайте, я также тезисно презентации спикеров тоже сбрасываю
✅ по профессиональным темам, подготовке педагогических кадров публикую больше в нашем чате только для специалистов https://t.me/+xdEy2XD6Mx0xNGRi Внимание, если вы хотите вступить в этот чат, то после добавления вам необходимо сразу же опубликовать сообщение о себе, правила есть в информации чата.

💥Еще из событий: мы отправили всем-всем книжки по итогам нашего розыгрыша! Я очень радуюсь, что нам это удалось, сообщения всем 24 участникам отправили! Надеюсь, что все-все свои книжки получат, первые сообщения о получении уже есть :)

🎓Ну и всё еще продолжается набор на нашу программу «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» https://copp18.ru/catalogue/detail/186/tyutorskoe-soprovozdenie-detei-s-ovz очень всех ждем!

💫По поводу квиза выше обязательно напишу комментарии, как только будет минутка свободного времени. Спасибо всем участникам, а также поднятым дискуссиям по вопросам!

Внезапно поняла, что нужен текст про инклюзию без инклюзии. Я сейчас расскажу несколько кейсов (они реальные, происходили со мной), по ним будет понятным контекст.

1. Когда мы запускали крауфандинговый проект, я искала совершенно разных людей и разные компании, которым писала письма о нашем проекте, с просьбами помочь, ну и о наших взаимовыгодных предложениях (рекламная интеграция, например). В том числе я написала авторке канала одной из крупнейших компаний на российском рынке, которая писала как раз про инклюзию. Ее ответ был примерно таким: я не хочу писать на канале пост про краудфандинг, чтобы не размывать контент. Но и с пожеланием удачи и роста, потому что проект наш хороший. Я тоже не люблю размывать контент. Например, я не публикую на канале объявления о поиске тьютора родителями, но у меня есть инструкция, что можно сделать родителю, если он/она обращается ко мне с таким вопросом. Ведь это же как раз тема включения человека в свой фокус: найти способ, как человек или проект будет в твоем контенте гармоничен — это ли не инклюзия? Да, не всем все нравятся, отказаться — это тоже про инклюзию. Но сделать попытку поиска компромисса мне кажется исключительно важным действием.

2. За последние два месяца я поучаствовала в четырех конференциях. Две из них были полностью онлайн, а две — в гибридном формате. И вот одна из гибридных конференций (не буду ее называть, потому что сам проект крутой и важный) очень сильно подвела всех онлайн участников. В первый же день стало понятно, что не слышно ничего. Бочка, эхо, не разобрать — полный набор. Дальше случилась работа по аудиториям, и все стало еще хуже, там вообще никакого внимания к онлайн участникам, спикер был сосредоточен на офлайне, все наши вопли-сопли в онлайне гасились «заботливой поддержкой», которая говорила «сейчас-сейчас». Ух, как же это было плохо и неправильно! В конце дня они написали, что учли все ошибки и во второй день исправятся. Несложно догадаться, что во второй день был такой же ад. Если не хуже. Я потеряла полностью два выходных дня, нервы и ментальное здоровье. Я злилась, но продолжала есть кактус, потому что поддержка чате говорила, что вот сейчас-сейчас всё поправят. Я не просто потеряла выходные и восстановление ресурса, но и усугубила свое состояние. И эта конференция была платная. На сцене руководитель конференции весело отчитывался, что в онлайне их смотрят несколько тысяч. Я сидела, сопоставляла сумму за билеты и думала, почему нельзя было позаботиться о качественной трансляции? Это же про инклюзию. И про то, как на нее наплевали с высокой колокольни.

3. Миллион примеров вроде бы доступной среды, когда пандусы под углом 45 градусов, когда везде поребрики мешают движению, когда не думают про эффективность размещения визуальных подсказок или про шрифт Брайля и так далее, когда объявленная доступность на самом деле недоступна.

Мысль такая: мы можем быть евангелистами инклюзии, просветителями и теми, кто информирует других. Но нам надо стараться и самим быть инклюзивными, принимающими и понимающими. Если у нас принятие сформировано в виде «вообще-то такие дети могут учиться в общих классах, но… », то мы не про инклюзию. Или «мы готовы принять человека с инвалидностью в штат, но… » (и это не связано с трудовыми компетенциями), то это тоже не про инклюзию.

Да, конечно, причины отказа могут быть объективными. Но в таком случае у нас в голове общее право для всех людей с инвалидностью всё равно есть. То есть, по умолчанию можно всем и всё (в пределах закона и в рамках социального договора), но дальше уже идет набор факторов, который действовал бы и в мире нейротипичных людей. Да, я понимаю, что это может сложно синхронизироваться — темные мысли будут выдаваться за благие дела, но очень часто при первом удобном случае видно, как у нас в голове на самом деле всё устроено.

💫 Друзья! Сегодня у нас будет последнее мероприятие октября нашего тьюторского клуба, и мы всех приглашаем к нам присоединиться!

Проведем вебинар «Инклюзия, адаптивная физическая культура и спорт, особенная йога». У нас будет два прекрасных спикера, которые поделятся супер-полезной и супер-интересной информацией!

👩‍💻⛸Жанна Сорока — эксперт по инклюзивной и адаптивной физической культуре и спорту, генеральный директор АНО ДПО «Центр адаптивных видов спорта для детей с ограниченными возможностями здоровья», мастер спорта СССР по фигурному катанию на коньках и мама-предприниматель.

🦸‍♀️🧘‍♀️Анастасия Аверкова — педагог-психолог, коуч, специалист по работе с детьми с ментальными особенностями, организатор выездных мероприятий для детей с рас, тренер психологических групп для родителей и педагогов, преподаватель особенной йоги, психолог РОО «Раскрась мир» РМЭ, куратор волонтерского отряда. Настя просила приготовить побольше места, чтобы можно было сразу перейти к практике и сделать пару упражнений. Не всё ж нам у компуктеров сидеть во время вебинаров :)

❤️‍🔥 Напоминаю, что за посещение минимум трех мероприятий этого месяца мы выдаем наш красивый сертификат! Девять участников нашего клуба уже могут быть уверены в получении такого сертификата, а у 13 участников еще есть шанс :) Но мы всем будем очень рады и новоприбывшим участникам тоже! Подключайтесь к нашему клубу, будет много интересного! Запись, скорее всего, уже будет не в бесплатном доступе, так как мы очень хотим продолжить нашу практику оплаты гонораров спикерам 🥰

✔️Итак, сегодня 28.10 в 18-00 по московскому времени мы встречаемся по ссылке: https://vk.com/call/join/kqn90sYEm5ehAzWx-qlZwhrR1dsKyQauFGrIFUq4h8U

💫 Друзья, у нас готова афиша на ноябрь! 💫

❇️ 04.11 в 18-00 Вебинар «Организация и работа модели инклюзивного обучения — ресурсный класс на примере московской школы №1265». Будем разбираться на практике, как работает ресурсный класс и какие есть трудности на примере ресурсного класса московской школы № 1265, созданного при поддержке администрации родительской АНО «Синий светофор»
Будут выступать:
Татьяна Шамина, директор НКО
Асият, финансовый блок
Екатерина, медиа-поддержка.

❇️ 11.11 в 18-00 Мастер-класс «Становление самостоятельности у ребенка с инвалидностью». Ирина — авторка канала «Особенное чудо | Инклюзия начинается дома» расскажет на примере родительства ребенка с ДЦП, как родителям дома можно способствовать развитию самостоятельности у ребенка. Будем готовы разобраться в вопросах родителей по конкретным кейсам и вопросам в контексте становления самостоятельности ребенка!

❇️ 18.11 в 18-00 Интервизия «Взаимодействие тьютора с педагогическим коллективом (руководством, администрацией)». Ждем ваши кейсы и вопросы по данной теме, будем все вместе разбираться и искать варианты комфортного взаимодействия для всех участников процесса инклюзивного образования.

❇️ 25.11 в 18-00 Кино-клуб: обсуждение фильма «Тэмпл Грандин» в контексте самоадвокации и восприятия мира людьми с РАС. О Тэмпл Грандин не только снят фильм, еще есть книга ее авторства «Картинки в голове: И другие рассказы о моей жизни с аутизмом», можем и ее обсудить, как раз месяц для чтения у нас есть :) Книга есть в разных библиотеках, а также на Литресе и в аудио-формате в том числе.

Не забывайте про получение сертификата за посещение минимум трех мероприятий ❤️‍🔥 За мероприятия октября 17 участников получили сертификат, всего было 65 участников наших событий, спасибо всем большое за неравнодушие к жизни нашего тьюторского сообщества!

👩‍💻Давайте поговорим про квиз, который у нас был на прошлой неделе.

1. Кто такой тьютор? Тут 95% участников ответили правильно, и это действительно — педагог, сопровождающий индивидуальную программу ребенка. Подробнее про то, кто такой тьютор и чем он занимается можно посмотреть во второй лекции курса «Тьютор в инклюзии».

2. Сколько трудовых функций содержится в новом Профстандарте тьютора? Тут меня ответы очень удивили, возможно, выбор был в пользу самого подробного ответа :) Только 22% участников ответили правильно — три трудовых функции. Подробнее про Профстандарт я писала текст — там есть разбор нового Профстандарта и изменений в нем, в той же второй лекции есть соответствующий материал.

3. Сколько тьюторантов может быть у тьютора в сопровождении по нормативно-законодательным актам? Здесь 80% участников ответили абсолютно верно: от 1 до 6 на школьном уровне и от 1 до 5 на дошкольном уровне. Я не зря в вопросе указала на законодательную базу, у нас есть соответствующий документ, который регламентирует количество тьюторантов: для школьного уровня Приказ № 115 от 22 марта 2021 года, параграф III, статья 39; и по дошкольному уровню Приказ № 373 от 31 июля 2020 г., параграф III, статья 21.

4. Верно ли утверждение: Тьюторское сопровождение в образовательной организации может быть только для тех обучающихся, у которых есть заключение ПМПК. Здесь 39% участников ответили правильно — нет, неверно. У нас есть Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93, и в нем есть статья 5, в ней пункт 5.1 говорит нам о конкретизации и дополнении заключения ПМПК (если заключение есть, но тьюторское сопровождение не прописано, а оно нужно обучающемуся) и пункт 5.3, который регламентирует ППк назначить тьютора и без заключения ПМПК (другие условия психолого-педагогического сопровождения).

5. Что делать родителям ребенка с особенностями в развитии, когда администрация школы устно говорит о том, что тьюторов у них нет и не будет? В этом вопросе нет четко и регламетно закрепленного правильного ответа, но я обозначила правильный ответ — все варианты ответов верны — 27% участников, то есть родитель может написать официальное заявление о предоставлении тьютора, может написать в РОО Контакт за консультацией и в тематические чаты за поддержкой, а может поискать другую школу. И суть такого выбора в следующем: я хотела оставить единственно правильный ответ именно такой — решение вопроса через официальную переписку и далее. Но тут есть одно большое «но»: далеко не у всех родителей есть силы, ресурсы, информация, знания, чтобы идти именно таким путем. Очень здорово, когда у родителя есть внутренний ресурс, он активен и полон решимости, а что если нет? Тогда надо обозначить, что есть и другие варианты, в том числе, поиск школы, где администрация будет на стороне родителей и с ней не придется вот так вот постоянно вступать в конфликты по любому поводу. Ну и РОО Контакт, наши чаты всегда открыты для поддержки и советов.

Под каждым постом есть переписка и дополнения к конкретным нюансам работы и разным ситуациям, в которых может оказаться ребенок, его семья и специалисты. И я понимаю, что в разных организациях может быть по-разному. Но у нас с вами есть четкий регламент с закрепленной нормативной документацией, по которой мы и организации обязаны работать. Нам надо, как профессионалам, стараться ему следовать, а там, где его не соблюдают, обращать внимание на существующие документы.

❤️‍🔥Спасибо огромное всем за участие, за комментарии и обсуждение! Ну и приглашаю на нашу программу «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», на которую мы собираем группу, там мы будем обсуждать все нюансы нашей деятельности и нашей работы, вы получите документ гос.образца, а также большую базу знаний и практики. Поспешите записаться, так как осталось не так много мест: https://copp18.ru/catalogue/detail/186/tyutorskoe-soprovozdenie-detei-s-ovz

Друзья! У нас готова запись потрясающего и абсолютного огненного вебинара, который был у нас в прошлую субботу! Это было невероятно креативно, необычно, полезно и очень насыщенно ❤️‍🔥

Можно смотреть в VK https://vk.com/inclusiontutor?w=wall-222311541_100%2Fall
Можно смотреть на YouTube https://www.youtube.com/watch?v=9YwtdBO7L90

👩‍🏫 Напомню, что на вебинаре «Инклюзия, адаптивная физическая культура и спорт, особенная йога» выступили два прекрасных спикера: Анастасия Аверкова и Жанна Сорока.

Настя провела целый тренинг с очень классными и всем посильными упражнениями, рассказала, как начинать заниматься йогой с детьми с особенностями в развитии, показала, как эти занятия сделать интересными и увлекательными. Просто золотая методичка у нас теперь есть! А Жанна рассказала о том, как обратная инклюзия позволяет детям с особенностями в развитии побывать в ситуациях успеха и продолжать активно заниматься спортом.

Слушаю сейчас про метод шейпинга и на моменте, когда Юлия Михайловна приводит в пример обучение ребенка вырезанию с использованием ножниц, понимаю, что у нас это обучение было именно таким! Только тогда я не знала про метод шейпинга :) Я уже тут писала про то, что я — фанат тетрадей Kumon, которые составлены по технологии «от простого к сложному» (это называется японской методикой индивидуального развития, по которой занимаются 4 миллиона детей в 49 странах), так вот там комплекс упражнений на вырезание именно такой: сначала делается просто щелчок ножницами и ребенок делает надрез. При этом, в рабочей тетради Кумон это будет картинка, где как раз надрез будет гармонично сочетаться с нарисованным, но иногда это и просто полоски. Потом надо сделать два таких надреза, потом бахрому, потом уже линию, потом разворот в вырезании и, наконец, вся фигура. Очень крутой метод, который сработал со всеми ребятами, хотя я до этих тетрадей не понимала, как вообще подступиться к обучению такому навыку, кроме как с полной физической подсказкой (рука в руке), но без четкого плана, как ее убирать ребенок так и продолжит делать всё только с помощью педагога.

Плюс вот таких маленьких шагов еще и в успешности. Ножницы — это дико неудобная в использовании штука. Ими не сразу-то щелкать получается, а иногда и резать с трудом. У нейротипичных ребят та же программа: сначала вырезают уголок, например, у фигуры, потом два, сначала прямые, потом угол и круговые движения. В общем, методика используется везде одинаковая, только у нее названия разные :) Очень люблю, когда получается найти вот такие похожие элементы в красивой структуре обучения.

Про Кумон если хочется почитать подробнее, можно на сайте МИФ — издательство переводит тетради с японского и выпускает их, у меня их целые горы :) Еще очень их люблю за то, что можно вырвать листочек и сделать ксерокопии, если детей много, например, а надо дать одно задание всем.

Мне очень нравится история возникновения идеи тетрадей Кумон, утащу ее с сайта МИФа себе на канал:
«В 1954 году учитель математики Тору Кумон увидел в дневнике своего сына, второклассника Такеши, двойку по арифметике. Чтобы помочь, он решил каждый вечер давать ему небольшие задания — на один тетрадный лист.

Постепенно Кумон усложнял задания — после того как убеждался, что Такеши усвоил материал. Занимаясь по 20 минут в день, его сын так сильно обогнал своих сверстников, что к шестому классу уже изучал дифференциальные уравнения.

Родители одноклассников Такеши, заметив его успехи, попросили Кумона заниматься и с их детьми. Так появился первый учебный центр KUMON, в котором обучение проходило целиком по его тетрадям. Метод Кумона стал популярным в Японии, и в 70-х годах учебные центры стали открываться по всему миру.

В 1995 году главой учебного центра стал сын Тору Кумона — Такеши, с чьей двойки по арифметике началась эта история».

💁‍♀️Сегодня у нас будет вебинар, который обещает запустить хорошую традицию — серию вебинаров про организацию и работу модели инклюзивного обучения — ресурсный класс! У нас каждый месяц будут спикеры из разных городов рассказывать, как у них организована модель ресурсного класса.

В афише у нас был заявлен один спикер, но будет целых два 🤩
✅ Мария Вячеславовна Дудкина — учитель-логопед высшей квалификационной категории, методист по инклюзивному образованию средней общеобразовательной школы № 19, г. Чита, Забайкальский край
✅ Екатерина Чеснокова — волонтер проекта ресурсный класс АНО «Синий светофор» московской школы № 1265.

👩‍💻Познакомимся с проектами ресурсного класса в Москве и Чите, узнаем, как они были организованы, как там устроена жизнь и обучение, что там делают тьюторы, какие есть проблемные моменты и какие успехи уже достигнуты.

❤️‍🔥Все наши вебинары бесплатные! Записи мы выкладываем в нашу группу VK и на канал YouTube и очень просим вас поддерживать их лайками и репостами, если вам наши встречи ощущаются полезным и интересным проектом!

🤓Не забывайте про сертификаты, сегодня будет первая встреча месяца для ноябрьского сертификата, который мы выдаем за посещение минимум трех наших мероприятий за месяц.

✔️Встречаемся сегодня 4 ноября в 18-00 по московскому времени https://vk.com/call/join/eBbvGM3eXuz4iEjIDzwXOS0475VA0Yn69FyW3k5fEf0

Прочитала книгу Тэмпл Грандин «Картинки в голове: И другие рассказы о моей жизни с аутизмом» и теперь ее везде и всем советую :) Если вас пугает цена печатной книги, то она есть на Литресе в электронной версии и даже аудиоверсии (что редкость для книг по нашим темам!) по вполне демократичной цене, в два раза ниже печатной. Ну и я, например, сейчас очень редко читаю книги, уже третий год я книги слушаю, только так я книгу гарантированно дочитываю плюс читаю их гораздо больше (в три раза, я веду статистику), плюс я не засыпаю, не улетаю мыслями во время чтения, хотя у кого-то наоборот — аудиокнига не позволяет сосредоточиться на тексте. А для меня аудиоформат оказался идеальным, учитывая, что без книг я вообще жить не могу, а времени читать очень мало, то аудио — это мое спасение, так как у меня есть утренняя зарядка, пробежка, уборка, готовка, прогулки — всё это вместе с книжками :)

Книга Тэмпл Грандин — это автобиография в стиле самоадвокации о жизни человека с аутизмом и его восприятии мира. Мне в какой-то момент хотелось вытаскивать из книги цитаты, но потом я поняла, что хочу цитировать слишком много, к тому же, одна мысль без контекста может оставить негативное впечатление и абсолютное непонимание того, что хотел сказать автор. В сети я нашла только один отрывок из книги, который процитировал Форбс, и я очень удивлена их выбору, хорошо хоть отрывок не обрезали и привели контекст размышлений автора по теме в целом.

Тэмпл Грандин — первый человек в мире (так пишут в анонсе книги), который рассказал о своем опыте жизни, как человека с расстройствами аутистического спектра. Первое издание было опубликовано в 1986 году, через 10 лет в изучении аутизма и в мире науки многое изменилось, поэтому Тэмпл опубликовала переиздание, дополняя некоторые главы актуальной информацией и пояснениями. Также в книге есть комментарии редактора и переводчика, касаемые российских реалий и классификации болезней, некоторых названий и информации о лекарственных средствах, которая различается в разных странах.

Теперь немного об интересных для меня моментах из книги Тэмпл Грандин «Картинки в голове: И другие рассказы о моей жизни с аутизмом».

Тэмпл в около подростковом возрасте заинтересовалась животными (у тети на ранчо, тетю она впоследствии называет своим наставником и очень много говорит о том, что людям с аутизмом необходимы наставники!), далее этот интерес ее ведет через всю жизнь к становлению в области гуманного животноводства. Она стала ученым, исследователем и профессором животноводства, конструктором зоотехнического оборудования.

Тэмпл вспоминает о своем детстве (с помощью рассказов матери), о своих особенностях, как и когда они проявлялись. О своем школьном периоде, студенчестве и трудоустройстве. Она говорит, что поступила в магистратуру «с черного хода», потому что не могла сдать экзамены, как все, а отправила письмо со своими публикациями, разработками и просьбой о зачислении. Говорит о необычных отношениях, машине-обжималке и структурированности, которая ей требуется по самым разным вопросам, в частности, для понимания того, какое поведение считается неприемлемым, а что нельзя, но всё-таки можно делать :) У Тэмпл своя разработанная и проверенная временем классификация.

Очень много историй из жизни перекликаются с тем, каким образом процессы на животноводческой ферме можно организовать более гуманным образом. В некоторых местах, как мне показалось, есть повторы, иногда повествование переключается и теряет структуру, но оно не перестает быть ярким, открытым, необычным и интересным.

Иногда мне казалось, что описание какого-то поведения, которое Тэмпл относит к аутистическим чертам, характерно для многих людей вообще. Про музыку, например, Тэмпл рассказывает, что помнит события, при которых она услышала ту или иную песню — кажется, даже исследование такое проводили, музыка в принципе действует именно так на наш мозг — мы больше любим ту, которую услышали в эмоционально значимых для нас ситуациях. Метафора с дверями — кажется, немало людей вводят в свою жизнь метафоры и сохраняют ментальное здоровье благодаря им :) Про особенности слухового восприятия я вообще зачиталась, чуть не решила, что «а может у меня аутизм, а не нарушение слуха в самом деле?» 🤓 В общем, как и любые истории, рассказанные о своих особенностях другими людьми, наш мозг будет примерять на себя. Именно поэтому самодиагностике доверять не стоит, а результат скринингового теста — повод обратиться за консультацией к врачу, а не наделить себя особенностями в развитии. Поэтому к таким историям надо сохранять критичность мышления 🙂

Мне понравилось суперское описание восприятия и обработки информации в 3D — это объяснило мне, почему в сериале «Хороший доктор» у Шона всё время появляются 3D-проекции из учебников анатомии и статей, когда он думает над решениями. Кстати, Тэмпл делит восприятие людей с аутизмом на три категории: визуалы, композиторы-математики и логики-буквоеды, это тоже достаточно интересные особенности, которые могут стать полезным нам — тьюторам и родителям, поэтому книгу надо читать всем :)

Но самое главное впечатление от книги у меня связано с тем, что оно про принятие людей с аутизмом и другими особенностями в восприятии мира. Потому что, чем больше автор погружала в истории своей жизни, тем понятнее становились многие процессы, с которыми сталкиваешься, сопровождая детей с особенностями в развитии, тьюторантов с РАС. Да, особенности есть, да, иногда это странно, но, когда понимаешь, почему так происходит изнутри взгляда человека с РАС, то это, на мой взгляд, самый быстрый путь к принятию разнообразия людей на нашей планете.

🙋‍♀️В эту субботу к нам в гости на мастер-класс «Становление самостоятельности у ребенка с инвалидностью» в качестве спикера придет Ирина — авторка канала Особенное чудо🪐| инклюзия начинается дома и мама Никиты и Ильи. У Никиты ДЦП, и Ира очень активно погружена в тему инклюзии и жизни людей с инвалидностью, ведет блоги в социальных сетях, а мне очень нравится читать ее канал в Телеграм.

Когда-то Ира написала мне с предложением стать героиней одного из выпусков ее подкаста «Герой своей жизни», и мы записали классный часовой выпуск. Я помню, что перед записью подкаста я открыла блог Иры, отлистала в самое начало и не заметила, как прочитала его весь. Один из первых вопросов, который я задала Ире — а вы точно нигде не обучались на тьютора? :) Ира тогда призналась, что у нее нет никакой специальной подготовки и о теме тьюторства она думала только в контексте инклюзии и возможной помощи для обучения Никите в школе.

Это удивительно. Когда человеку не нужно нигде специально обучаться для того, чтобы иметь тьюторское мышление, сквозь которое проходит вся организация жизни в Ириной семье и ее взаимодействие с детьми. Погружение в Монтессори среду и поиск оптимальной и эффективной организации этой самой среды для детей дома с точки зрения развития их самостоятельности. Кровать без бортиков и с низким уровнем, система хранения одежды, лесенка к раковине на кухне, система хранения книг, учет интересов ребенка, размышления про загруженность на реабилитации и действительно ли нужно такое количество занятий для ребенка и еще много всего, о чем Ира рассказывает в своем блоге, а я с удивлением задумываюсь, а ведь и правда, если поменять вот эту штуку в среде и сделать удобными (индивидуализированными) вещи вокруг, то часть действий, которым ребенок с трудом обучается, будет даваться гораздо легче, потому что так удобнее и само действие просто предполагается.

В общем, я рискую интерпретировать Ирины размышления на свой лад, поэтому будет здорово, если вы к нам в субботу присоединитесь, и мы вместе послушаем, как устроить мир вокруг нас и наших детей таким, чтобы он способствовал развитию самостоятельности у детей — идеальное следование тьюторским идеям — меняем среду так, чтобы ребенок развивал свои навыки для эффективной и автономной жизни :)

✅ Пишу это сообщение на день раньше, потому что хочется предложить подумать над вопросами о развитии самостоятельности дома — что хотелось бы изменить в этом направлении — давайте поразмышляем вместе! Чем больше будет идей и вопросов, тем эффективнее получится наш мастер-класс.

❤️‍🔥Напоминаем, что все наши мероприятия по субботам бесплатные, по итогам посещения минимум трех мероприятий за месяц мы выдаем наш красивый сертификат 🤩

✔️Итак, 11.11.23 в 18-00 по московскому времени ждем специалистов, педагогов и особенно родителей, будем вместе искать пути для интересной и эффективной жизни https://vk.com/call/join/RgjZij2ncbaycKpctz7TH16sNxsjJWkJrxtqicMJjlw

Пост запроса поддержки.

Друзья, я тут немножко ломаюсь, но на фоне того, что происходит в мире, о своих проблемах и сложностях говорить как-то странно, и всё-равно хочется поделиться. Да, это не личный блог, а профессиональный, но сейчас все задачи по проф.деятельности встречаются с какими-то дикими сложностями, через которые приходится буквально продираться, поэтому не всегда есть силы на радостные и просветительские посты.

1. У нас не получается зарегистрировать наше НКО «Тьютор в инклюзии». Мы проходим такие полосы препятствий, о которых ни в каких видео и инструкциях не говорят. Например, что для удаленной подачи документов нужна УКЭП (усиленная подпись), полученная в банке, физически. И никак иначе. Физическая подача документов в нашем случае невозможна, за исключением отправки по почте, да и то, это также сопряжено с определенными сложностями.

Каждый раз, когда я сталкиваюсь с очередной сложностью в регистрации документов, я веду внутреннюю борьбу с тем, чтобы всё отложить, перестать это делать и просто сесть и разреветься, в конце концов. Но нет. Надо продолжать искать варианты. Даже если их не будет, то физическая подача возможна будет в феврале. Если она не получится, то летом следующего года точно должна получиться. А это значит, что до этого времени мы в подвешенном состоянии, не можем ни на конкурсы, ни на гранты подаваться, финансирование получить неоткуда, да и статуса организации у нас нет.

2. Помните, мы запускали краудфандинг? Мы тогда начали всё с Яндексовского кошелька, с которым внезапно возникли большие проблемы? Мы переключились на «переведите на карту» и собрали всю сумму, но пока мы разбирались с этим всем, перенервничали знатно. И вот сейчас мы подключили донаты в нашей группе в VK через приложение Таноды, и оно, представляете, перестало работать! Последний донат мы не можем вывести, тех.поддержка там не отвечает уже несколько дней, пополнение там почему-то только через VK pay, с которым никто связываться не хочет, в общем, опять какой-то тупик и полная неудача. Когда и если мы выведем оставшуюся сумму (она небольшая, но обидно ее потерять!), то приложение снесем. И опять останемся без возможности пусть небольшой, но какой-то материальной помощи.

3. На программу «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», где я — основной преподаватель, записалось 36 человек. Из них только 8 оплатили и подали документы. У нас старт программы планировался с 40 человек. Я не знаю, что делать. Честно. Там не какая-то огромная сумма, которая непосильна педагогу с его зарплатой, мы итак ее уменьшили, как смогли. Для двухмесячного курса с разными преподавателями это очень неплохой вариант. Но люди не идут. Я не знаю, почему. Из гонорара за этот курс я планировала добавить часть в счет наших мероприятий, но сейчас получается, что ничего не получается.

Ну ладно. Деньги на еду и крышу над головой есть — и то хорошо. Но в такие моменты почему-то случается странная цепь событий, например, я смотрю сериал «Хороший доктор», и там внезапно несколько серий посвящено перинатальной потере. А мы год назад это пережили. Ровно год назад. И когда всё это видишь, как другие люди с этим справляются, как они себя чувствуют и что именно чувствуют, то переживаешь всё заново и сильно накатывает в такие моменты.

Или вот я неспешно читаю книжку Кэтрин Морис «Услышать голос твой», а там такая беспросветная грусть! Такие сильные материнские переживания по поводу того, что дочери поставили диагноз «аутизм» (это 80-е, там всё сложно с этим). И через эти переживания очень сложно проходить, они кажутся бесконечными, это тяжело.

Учеба, которую я очень долго ждала и которая сейчас заканчивается, дается тяжело, возникает много внутренних конфликтов, не до конца понятно, что делать дальше.

И плюс к этому всему я очень сильно заболеваю — страшный насморк, температура, полный набор. И откуда это вообще. Физически ослабленный организм с трудом справляется с психологическим состоянием.

Вот как-то так всё получается и очень не хватает поддержки во всех смыслах.

У нас готова запись субботнего вебинара «Становление самостоятельности у ребенка с инвалидностью» (или ссылка в VK), который мы провели вместе с Ириной Воробьевой — авторкой канала Особенное чудо🪐| инклюзия начинается дома.

Я задумывала это мероприятие как мастер-класс, но у нас получился, скорее, очень душевный вебинар и разговор по близким нам темам. Ирина рассказала о том, как родился Никита — ее первый сын, как она узнала про диагноз ДЦП у Никиты и как сложилась жизнь их семьи далее. Главная идея, которой очень хотелось поделиться по теме нашего вебинара (и Ире это удалось, на мой взгляд) — как с помощью организации пространства вокруг ребенка можно способствовать развитию его самостоятельности. И какие действия родителей вне дома также могут этому развитию способствовать.

У нас была отдельная ветка дискуссии о том, что развитие самостоятельности дома с мамой и в образовательной организации с тьютором — могут сильно отличаться. Это очевидная мысль, но важно было проговорить эту степень различий, чтобы напомнить про одну из идейных составляющих тьюторской профессии — развитие навыков ребенка для его автономной жизни. Чтобы ребенок смог сделать выбор в действиях и совершить эти самые действия с минимальной помощью взрослого или совсем без нее. И вот эта идея обучения, а не сопровождения в буквальном смысле (везде ходить за руку) — она тоже прозвучала, и мы постарались ее разобрать.

Еще у Иры на канале есть очень классное дополнение к ответу в тему продолжения дискуссии по поводу того, надо ли убирать все вещи вокруг ребенка, которые он может использовать нефункциональным образом, например, шампунь.

Спасибо огромное всем, кто был на встрече ❤️‍🔥
Пожалуйста, делитесь записью вебинара с коллегами и друзьями, ставьте реакции, нам очень важна ваша позитивная обратная связь! 🤩

Бесконечно благодарна всем, кто написал слова поддержки на мой пост ❤️‍🔥
Это очень помогло мне перезагрузиться, заставить себя выдохнуть и начать структурировано подходить к проблемам, как к решению задач. Расписать по пунктам, что за чем делать — последовательность и мелкие шаги за большой целью — это очень важно! Как это ценно и необходимо в такие вот сложные моменты жизни прочитать, что ты не один, что есть люди, которым важно то, что ты делаешь и которые готовы быть рядом и поддержать. А еще предложить помощь. А еще поделиться своим личным и посочувствовать. А еще прожить вместе, напомнить, что всё проходит — пройдет и это, а сейчас просто период для отдыха и восстановления ресурсов. Спасибо вам огромное, друзья, это бесконечно важно — иметь возможность запросить поддержку и ее получить.

Еще хочется добавить о том, как важно сказать прямыми словами о помощи и поддержке. Я сама иногда не понимаю, что необходимо произнести эти слова вслух — «мне нужна поддержка» или «сейчас мне нужно просто сочувствие, объятия и какао с зефирками», когда не хватает именно этого. Я замечаю за собой, что когда просто говорю о проблемах и нерешаемых задачах, то часто слышу в ответ советы, как всё исправить и решить, понимая при этом, что не готова это слушать и разбираться в решениях (или они у меня уже есть, просто сил нет к ним приступить!), а вместо всего этого мне надо, чтобы меня выслушали, покивали головой, обняли и сказали «мы вместе» или «я рядом». И как всё меняется, если запрос о поддержке произнесен изначально! Я в наших чатах об этом иногда пишу, что если нужны не советы, а просто поддержка, сообщите об этом словами. Понимаю, что это бывает очень сложно, но как же здорово, когда видишь, как это работает. И как сильно это помогает! И эту мысль обязательно нужно взять себе в беседы с наставниками и супервизии.

Еще раз спасибо вам за вашу эмпатию и ресурсы ❤️‍🔥

Почти готовы все презентации по нашей программе «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ»! И получается очень интересный проект, будет жаль, если его не получится реализовать. Мы продумали практическую сторону программы, когда будущий тьютор постепенно знакомится с материалом и деятельностью, которая соответствует трудовым функциям в Профстандарте по профессии. И шаг за шагом пройдет тот путь, который проходил бы, работая в образовательной организации. На мой взгляд, это самое сложное пространство для работы, особенно, если в сопровождении до пяти (или шести на школьном уровне) тьюторантов. Если этот формат освоить, то любой другой уже будет понятнее, будет видно направление, куда двигаться и что именно предпринять в каждой отдельной ситуации.

У нас будут рассмотрены пять главных тем:
✅ история инклюзии и профессии тьютор, нормативная и методическая документация (включая изучение документации, которую ведет тьютор)
✅ нозологии и программы обучения детей с особенностями в развитии (будем говорить о возможных ресурсах и компенсации дефицитов, а также об особенностях тьюторского сопровождения по каждой группе)
✅ тьюторское сопровождение в образовательных организациях с позиции антропологического тьюторства (здесь своим опытом будут активно делиться коллеги из Чувашии)
✅ тьюторское сопровождение с использованием методов прикладного анализа поведения (здесь будет представлена практика от специалистов, работающих в ресурсных классах)
✅ социализация и взаимодействие детей внутри коллектива и деятельность тьютора в этом направлении, взаимодействие тьютора с другими специалистами, педагогами и родителями, тьюторские сообщества, аттестация тьюторов, профилактика выгорания и поиск деятельности для восстановления ресурсов.

👩‍🏫 У нас будут не только лекции, но и круглые столы для дискуссий, работа в мини-группах, рассмотрение кейсов и самостоятельное построение образовательного маршрута для тьюторанта в качестве итогового проекта. У вас останутся все презентации, будут записи наших занятий, шаблоны документации и нормативно-правовая база, с которой вы будете точно знать, как должна быть устроена инклюзия в образовании. Ну и очень надеюсь, что у выпускников этой программы повышения квалификации совершенно точно сложится функционал профессии тьютора и будет уверенность в том, где рамки их профессиональной деятельности и как она может быть эффективно организована в зависимости от имеющихся условий.

❗️Напоминаю, что по новому Профстандарту (и это чуть ли не единственный пункт, который новый в этом документе) прописано прохождение программы повышения квалификации по профессии раз в три года. Наша программа — прекрасная возможность закрыть это требование :) Только помимо документа еще будет огромный пласт практики и знаний, что делать, когда вы пришли работать тьютором в образовательную организацию.

✔️ В планах была дата начала 22 ноября, сейчас всё зависит от того наберется ли группа к этому числу. Пока ждем и надеемся на то, что будет достаточное количество людей, приславших документы и оплативших курс.
Пожалуйста, поделитесь с коллегами или в сообществах о нашей программе, если считаете, что она может оказаться для кого-то полезной и нужной! Если вы уже записались, то вам обязательно сообщат о датах начала программы. Если вы только надумали, то вот ссылка для записи: https://copp18.ru/catalogue/detail/186/tyutorskoe-soprovozdenie-detei-s-ovz

«Как получилось, что у нас столько статей, столько основополагающих докладов, столько курсов повышения квалификации, продвигающих тот или иной метод, столько родителей и чиновников, изобретающих новые и самые лучшие решения, но при этом в классе происходит всё то же, что и 200 лет назад? Почему такая щедрая наука приносит столь чахлые плоды? Одна из возможных причин — прошлые трудности, связанные с обобщением и сравнением разнородных данных о том, какие педагогические методы являются по-настоящему эффективными, а какие — нет».

Джон Хэтти в своей книге «Видимое обучение» пытается ответить на этот вопрос с помощью метаметаанализа 815 исследований в доказательной педагогике.

Внезапно решила читать и анализировать книгу Джона Хэтти «Видимое обучение». И почти сразу же поняла, почему ее как хвалят, так и критикуют :) В этой книге приведено самое авторитетное исследование в мире доказательной педагогики.

В основе данной книги лежит синтез (метод, который также называют метаметаанализом) более чем 800 метаанализов, которые посвящены факторам, влияющим на качество обучения… Согласно данному методу, каждая инновация, учтенная этими метаанализами, имеет свое место в рейтинге, определяемое тем, в какой степени она воздействует на успехи школьников в учебе… И что самое главное, в этой книге сформулированы некоторые основополагающие принципы, помогающие понять, почему одни инновации оказывают большее воздействие на академические результаты учащихся, чем другие

Я пока в начале пути, книга большая — около 500 страниц. Но читать захватывающе, хотя больше всего на свете в высшей школе я терпеть не могла статистику :) Но в магистратуре у нас была потрясающая преподавательница, которая объясняла многие сложные вещи понятным языком с очень понятными примерами. Сдавать итоговую работу было всё равно очень сложно, и одно мне запомнилось четко и однозначно: каждый статистический анализ зависит от интерпретации результатов автором. Каким образом и под каким углом автор захочет рассмотреть полученные данные в результате исследования, так читатели информацию и воспримут. Мне кажется, именно поэтому книга Джона Хэтти выглядит неоднозначной и несколько амбициозной. Потому что в конце этой книги есть табличка (вы же тоже первым делом открываете последние страницы в больших книгах? :) И эту табличку можно «прочитать». Ну как «прочитать» — вложить в нее свое понимание/интерпретацию. Или, скажем, выбрать только те результаты, которые «нравятся», а которые вызывают негодование отбросить, как будто их и нет вовсе. Беда в том, что в этой табличке каждый может найти результат «себе по вкусу».

Я решила эту табличку проанализировать. А потом, по мере чтения книги, ее интерпретировать. Даже по первоначальному анализу получилось интересно. Таблица называется «Распределение факторов влияния по среднему размеру эффекта». Состоит из колонок: источник влияния, фактор влияния и средний размер эффекта (d). Источников влияния всего шесть: ученик, учитель, школа, семья, учебная программа, стратегии и методы преподавания. Количество факторов, которые проставлены у каждого источника влияния различаются очень ощутимо (и это шикарный повод для интерпретаций!):
— стратегии и методы преподавания — 49 факторов
— школа — 28 факторов
— учебная программа — 25 факторов
— ученик — 19 факторов
— учитель — 10 факторов
— семья — 7 факторов.
Всего 138 факторов влияния.

Удивительно, правда, что семья и учитель стоят на последних местах по количеству факторов? Я не знаю пока, почему так. Надеюсь, найти в книге ответ на этот вопрос. Можно порассуждать в стиле «такие уж были выбраны исследования» или «такие уж исследователи в мире, что обращают и исследуют вот эти факторы больше, чем эти», но исследований проанализировано 815! Очень странно, если в таком количестве возможен перекос, который менял бы интерпретацию.

Самое интересное кроется в показателе — средний размер эффекта — это общая значимость результатов исследования для многих типов переменных, в том числе и для школьной успеваемости. Но проблема в том, что если рассчитывать этот показатель по определенной формуле, то это одна интерпретация (позитивная), если по другой, то интерпретация негативная — аналог со стаканом, который наполовину полон и пуст. А также есть еще разные модераторы, которые на этот размер эффекта влияют (пол, возраст, предмет обучения и так далее). Но в целом картина всё равно получается очень интересной. Буду на следующей неделе рассказывать здесь про факторы и их влияние на качество обучения.

👩‍💻 Сегодня нас ждет интервизия с обсуждением взаимодействия тьютора и педагогического коллектива (администрация, педагоги, специалисты). Рассмотрим минимум три кейса и попробуем новый формат — посмотрим кусочки видео общения тьютора с другими педагогами и обменяемся рефлексией. Коллеги, если у вас есть какие-то ситуации по обозначенной теме, в которых вам сложно, то, пожалуйста, приносите их сегодня, будем все вместе искать способы решения. У нас нет правильных ответов, но у нас будут варианты и советы, из которых вы сможете выбрать то, что вам больше всего подходит.

🙋‍♀️ Когда на какую-то ситуацию смотришь со стороны, то возникают неочевидные решения, которые могут не прийти в голову, когда вы находитесь внутри взаимодействия/конфликта/истории. Если по каким-то причинам вам лично сложно озвучить кейс, можете написать мне в личные сообщения о нем, я его зачитаю, и мы будем искать его решения.

Напоминаю, что все мероприятия у нас абсолютно бесплатные, а по итогам месяца за минимум три посещенных занятия мы пришлем вам красивый наш осенний сертификат 💫

✔️Сегодня 18.11.23 в 18-00 по московскому времени всех очень ждем https://vk.com/call/join/NJ6Sobc--TIwI6F2qdRpdb-7jMViVayGmDnc4TW8FfU