Если вы ответили на все вопросы правильно, то вы — зайка, котик, супергерой/супергероиня и уже многое знаете про тьюторов и тьюторское сопровождение 🎉🥰❤️‍🔥

🙋‍♀️Ну а если серьезно, то вот это — часть вопросов, которые мы будем обсуждать на нашей программе «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», а также очень многое другое. Мы будем изучать теорию через практику. Мы будем опираться на деятельность тьюторов в общеобразовательных организациях, чтобы у вас появились ответы на многие вопросы. Будем работать в группах, рассматривать кейсы и разбираться в прикладных вещах.

👩‍💻Мы будем говорить про инклюзию, рассмотрим методологию и нормативно-правовую базу. Через тьюторское сопровождение разных детей узнаем об этапах сопровождения, тьюторской документации и формах работы тьютора. У нас будут настоящие практики из знаменитой чувашской инклюзивной школы-гимназии, которые смогли соединить антропологическое тьюторство и инклюзивный формат сопровождения. Еще я буду приглашать практиков, работающих в ресурсных классах, которые вам расскажут про всю кухню своей деятельности — проблемы, задачи и успехи.

🎓Если вам нужно удостоверение об усвоении программы, мы его предоставим (при условии имеющегося у вас документа о высшем образовании)! И вместе с ним у вас будет по-настоящему полезный и работающий материал по тьюторской деятельности в образовательных организациях.

Мы уже набрали половину группы, нам нужно еще столько же, и мы закроем запись, запустим программу! Поэтому, успевайте получить этот бесценный опыт вместе с нами 💫
✔️Подробности и онлайн-регистрация на обучение: https://copp18.ru/catalogue/detail/186/tyutorskoe-soprovozdenie-detei-s-ovz

Пропускаю несколько дней постинга, так как три дня участвую в VII Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы обеспечения условий инклюзивного образования в Российской Федерации» в качестве слушателя.
Завтра планирую выступить в свободном формате, если будет такая возможность, в секции «Оценка профессиональных компетенций тьютора, сопровождающего обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования».

Все мысли по поводу конференции как-то тезисно оформить вряд ли получится, потому что очень много тем затронуто, много академичного и теоретического, но тоже важного. Практики больше там, где участвует родительское сообщество. Я активно свои размышления транслирую в наших чатах:

✅ по общим темам инклюзии и обучения детей в инклюзии пишу в чате курса «Тьютор в инклюзии» https://t.me/+M-X9v0RdeZVkOTZi добавляйтесь, читайте, я также тезисно презентации спикеров тоже сбрасываю
✅ по профессиональным темам, подготовке педагогических кадров публикую больше в нашем чате только для специалистов https://t.me/+xdEy2XD6Mx0xNGRi Внимание, если вы хотите вступить в этот чат, то после добавления вам необходимо сразу же опубликовать сообщение о себе, правила есть в информации чата.

💥Еще из событий: мы отправили всем-всем книжки по итогам нашего розыгрыша! Я очень радуюсь, что нам это удалось, сообщения всем 24 участникам отправили! Надеюсь, что все-все свои книжки получат, первые сообщения о получении уже есть :)

🎓Ну и всё еще продолжается набор на нашу программу «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» https://copp18.ru/catalogue/detail/186/tyutorskoe-soprovozdenie-detei-s-ovz очень всех ждем!

💫По поводу квиза выше обязательно напишу комментарии, как только будет минутка свободного времени. Спасибо всем участникам, а также поднятым дискуссиям по вопросам!

Внезапно поняла, что нужен текст про инклюзию без инклюзии. Я сейчас расскажу несколько кейсов (они реальные, происходили со мной), по ним будет понятным контекст.

1. Когда мы запускали крауфандинговый проект, я искала совершенно разных людей и разные компании, которым писала письма о нашем проекте, с просьбами помочь, ну и о наших взаимовыгодных предложениях (рекламная интеграция, например). В том числе я написала авторке канала одной из крупнейших компаний на российском рынке, которая писала как раз про инклюзию. Ее ответ был примерно таким: я не хочу писать на канале пост про краудфандинг, чтобы не размывать контент. Но и с пожеланием удачи и роста, потому что проект наш хороший. Я тоже не люблю размывать контент. Например, я не публикую на канале объявления о поиске тьютора родителями, но у меня есть инструкция, что можно сделать родителю, если он/она обращается ко мне с таким вопросом. Ведь это же как раз тема включения человека в свой фокус: найти способ, как человек или проект будет в твоем контенте гармоничен — это ли не инклюзия? Да, не всем все нравятся, отказаться — это тоже про инклюзию. Но сделать попытку поиска компромисса мне кажется исключительно важным действием.

2. За последние два месяца я поучаствовала в четырех конференциях. Две из них были полностью онлайн, а две — в гибридном формате. И вот одна из гибридных конференций (не буду ее называть, потому что сам проект крутой и важный) очень сильно подвела всех онлайн участников. В первый же день стало понятно, что не слышно ничего. Бочка, эхо, не разобрать — полный набор. Дальше случилась работа по аудиториям, и все стало еще хуже, там вообще никакого внимания к онлайн участникам, спикер был сосредоточен на офлайне, все наши вопли-сопли в онлайне гасились «заботливой поддержкой», которая говорила «сейчас-сейчас». Ух, как же это было плохо и неправильно! В конце дня они написали, что учли все ошибки и во второй день исправятся. Несложно догадаться, что во второй день был такой же ад. Если не хуже. Я потеряла полностью два выходных дня, нервы и ментальное здоровье. Я злилась, но продолжала есть кактус, потому что поддержка чате говорила, что вот сейчас-сейчас всё поправят. Я не просто потеряла выходные и восстановление ресурса, но и усугубила свое состояние. И эта конференция была платная. На сцене руководитель конференции весело отчитывался, что в онлайне их смотрят несколько тысяч. Я сидела, сопоставляла сумму за билеты и думала, почему нельзя было позаботиться о качественной трансляции? Это же про инклюзию. И про то, как на нее наплевали с высокой колокольни.

3. Миллион примеров вроде бы доступной среды, когда пандусы под углом 45 градусов, когда везде поребрики мешают движению, когда не думают про эффективность размещения визуальных подсказок или про шрифт Брайля и так далее, когда объявленная доступность на самом деле недоступна.

Мысль такая: мы можем быть евангелистами инклюзии, просветителями и теми, кто информирует других. Но нам надо стараться и самим быть инклюзивными, принимающими и понимающими. Если у нас принятие сформировано в виде «вообще-то такие дети могут учиться в общих классах, но… », то мы не про инклюзию. Или «мы готовы принять человека с инвалидностью в штат, но… » (и это не связано с трудовыми компетенциями), то это тоже не про инклюзию.

Да, конечно, причины отказа могут быть объективными. Но в таком случае у нас в голове общее право для всех людей с инвалидностью всё равно есть. То есть, по умолчанию можно всем и всё (в пределах закона и в рамках социального договора), но дальше уже идет набор факторов, который действовал бы и в мире нейротипичных людей. Да, я понимаю, что это может сложно синхронизироваться — темные мысли будут выдаваться за благие дела, но очень часто при первом удобном случае видно, как у нас в голове на самом деле всё устроено.

💫 Друзья! Сегодня у нас будет последнее мероприятие октября нашего тьюторского клуба, и мы всех приглашаем к нам присоединиться!

Проведем вебинар «Инклюзия, адаптивная физическая культура и спорт, особенная йога». У нас будет два прекрасных спикера, которые поделятся супер-полезной и супер-интересной информацией!

👩‍💻⛸Жанна Сорока — эксперт по инклюзивной и адаптивной физической культуре и спорту, генеральный директор АНО ДПО «Центр адаптивных видов спорта для детей с ограниченными возможностями здоровья», мастер спорта СССР по фигурному катанию на коньках и мама-предприниматель.

🦸‍♀️🧘‍♀️Анастасия Аверкова — педагог-психолог, коуч, специалист по работе с детьми с ментальными особенностями, организатор выездных мероприятий для детей с рас, тренер психологических групп для родителей и педагогов, преподаватель особенной йоги, психолог РОО «Раскрась мир» РМЭ, куратор волонтерского отряда. Настя просила приготовить побольше места, чтобы можно было сразу перейти к практике и сделать пару упражнений. Не всё ж нам у компуктеров сидеть во время вебинаров :)

❤️‍🔥 Напоминаю, что за посещение минимум трех мероприятий этого месяца мы выдаем наш красивый сертификат! Девять участников нашего клуба уже могут быть уверены в получении такого сертификата, а у 13 участников еще есть шанс :) Но мы всем будем очень рады и новоприбывшим участникам тоже! Подключайтесь к нашему клубу, будет много интересного! Запись, скорее всего, уже будет не в бесплатном доступе, так как мы очень хотим продолжить нашу практику оплаты гонораров спикерам 🥰

✔️Итак, сегодня 28.10 в 18-00 по московскому времени мы встречаемся по ссылке: https://vk.com/call/join/kqn90sYEm5ehAzWx-qlZwhrR1dsKyQauFGrIFUq4h8U

💫 Друзья, у нас готова афиша на ноябрь! 💫

❇️ 04.11 в 18-00 Вебинар «Организация и работа модели инклюзивного обучения — ресурсный класс на примере московской школы №1265». Будем разбираться на практике, как работает ресурсный класс и какие есть трудности на примере ресурсного класса московской школы № 1265, созданного при поддержке администрации родительской АНО «Синий светофор»
Будут выступать:
Татьяна Шамина, директор НКО
Асият, финансовый блок
Екатерина, медиа-поддержка.

❇️ 11.11 в 18-00 Мастер-класс «Становление самостоятельности у ребенка с инвалидностью». Ирина — авторка канала «Особенное чудо | Инклюзия начинается дома» расскажет на примере родительства ребенка с ДЦП, как родителям дома можно способствовать развитию самостоятельности у ребенка. Будем готовы разобраться в вопросах родителей по конкретным кейсам и вопросам в контексте становления самостоятельности ребенка!

❇️ 18.11 в 18-00 Интервизия «Взаимодействие тьютора с педагогическим коллективом (руководством, администрацией)». Ждем ваши кейсы и вопросы по данной теме, будем все вместе разбираться и искать варианты комфортного взаимодействия для всех участников процесса инклюзивного образования.

❇️ 25.11 в 18-00 Кино-клуб: обсуждение фильма «Тэмпл Грандин» в контексте самоадвокации и восприятия мира людьми с РАС. О Тэмпл Грандин не только снят фильм, еще есть книга ее авторства «Картинки в голове: И другие рассказы о моей жизни с аутизмом», можем и ее обсудить, как раз месяц для чтения у нас есть :) Книга есть в разных библиотеках, а также на Литресе и в аудио-формате в том числе.

Не забывайте про получение сертификата за посещение минимум трех мероприятий ❤️‍🔥 За мероприятия октября 17 участников получили сертификат, всего было 65 участников наших событий, спасибо всем большое за неравнодушие к жизни нашего тьюторского сообщества!

👩‍💻Давайте поговорим про квиз, который у нас был на прошлой неделе.

1. Кто такой тьютор? Тут 95% участников ответили правильно, и это действительно — педагог, сопровождающий индивидуальную программу ребенка. Подробнее про то, кто такой тьютор и чем он занимается можно посмотреть во второй лекции курса «Тьютор в инклюзии».

2. Сколько трудовых функций содержится в новом Профстандарте тьютора? Тут меня ответы очень удивили, возможно, выбор был в пользу самого подробного ответа :) Только 22% участников ответили правильно — три трудовых функции. Подробнее про Профстандарт я писала текст — там есть разбор нового Профстандарта и изменений в нем, в той же второй лекции есть соответствующий материал.

3. Сколько тьюторантов может быть у тьютора в сопровождении по нормативно-законодательным актам? Здесь 80% участников ответили абсолютно верно: от 1 до 6 на школьном уровне и от 1 до 5 на дошкольном уровне. Я не зря в вопросе указала на законодательную базу, у нас есть соответствующий документ, который регламентирует количество тьюторантов: для школьного уровня Приказ № 115 от 22 марта 2021 года, параграф III, статья 39; и по дошкольному уровню Приказ № 373 от 31 июля 2020 г., параграф III, статья 21.

4. Верно ли утверждение: Тьюторское сопровождение в образовательной организации может быть только для тех обучающихся, у которых есть заключение ПМПК. Здесь 39% участников ответили правильно — нет, неверно. У нас есть Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93, и в нем есть статья 5, в ней пункт 5.1 говорит нам о конкретизации и дополнении заключения ПМПК (если заключение есть, но тьюторское сопровождение не прописано, а оно нужно обучающемуся) и пункт 5.3, который регламентирует ППк назначить тьютора и без заключения ПМПК (другие условия психолого-педагогического сопровождения).

5. Что делать родителям ребенка с особенностями в развитии, когда администрация школы устно говорит о том, что тьюторов у них нет и не будет? В этом вопросе нет четко и регламетно закрепленного правильного ответа, но я обозначила правильный ответ — все варианты ответов верны — 27% участников, то есть родитель может написать официальное заявление о предоставлении тьютора, может написать в РОО Контакт за консультацией и в тематические чаты за поддержкой, а может поискать другую школу. И суть такого выбора в следующем: я хотела оставить единственно правильный ответ именно такой — решение вопроса через официальную переписку и далее. Но тут есть одно большое «но»: далеко не у всех родителей есть силы, ресурсы, информация, знания, чтобы идти именно таким путем. Очень здорово, когда у родителя есть внутренний ресурс, он активен и полон решимости, а что если нет? Тогда надо обозначить, что есть и другие варианты, в том числе, поиск школы, где администрация будет на стороне родителей и с ней не придется вот так вот постоянно вступать в конфликты по любому поводу. Ну и РОО Контакт, наши чаты всегда открыты для поддержки и советов.

Под каждым постом есть переписка и дополнения к конкретным нюансам работы и разным ситуациям, в которых может оказаться ребенок, его семья и специалисты. И я понимаю, что в разных организациях может быть по-разному. Но у нас с вами есть четкий регламент с закрепленной нормативной документацией, по которой мы и организации обязаны работать. Нам надо, как профессионалам, стараться ему следовать, а там, где его не соблюдают, обращать внимание на существующие документы.

❤️‍🔥Спасибо огромное всем за участие, за комментарии и обсуждение! Ну и приглашаю на нашу программу «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», на которую мы собираем группу, там мы будем обсуждать все нюансы нашей деятельности и нашей работы, вы получите документ гос.образца, а также большую базу знаний и практики. Поспешите записаться, так как осталось не так много мест: https://copp18.ru/catalogue/detail/186/tyutorskoe-soprovozdenie-detei-s-ovz

Друзья! У нас готова запись потрясающего и абсолютного огненного вебинара, который был у нас в прошлую субботу! Это было невероятно креативно, необычно, полезно и очень насыщенно ❤️‍🔥

Можно смотреть в VK https://vk.com/inclusiontutor?w=wall-222311541_100%2Fall
Можно смотреть на YouTube https://www.youtube.com/watch?v=9YwtdBO7L90

👩‍🏫 Напомню, что на вебинаре «Инклюзия, адаптивная физическая культура и спорт, особенная йога» выступили два прекрасных спикера: Анастасия Аверкова и Жанна Сорока.

Настя провела целый тренинг с очень классными и всем посильными упражнениями, рассказала, как начинать заниматься йогой с детьми с особенностями в развитии, показала, как эти занятия сделать интересными и увлекательными. Просто золотая методичка у нас теперь есть! А Жанна рассказала о том, как обратная инклюзия позволяет детям с особенностями в развитии побывать в ситуациях успеха и продолжать активно заниматься спортом.

Слушаю сейчас про метод шейпинга и на моменте, когда Юлия Михайловна приводит в пример обучение ребенка вырезанию с использованием ножниц, понимаю, что у нас это обучение было именно таким! Только тогда я не знала про метод шейпинга :) Я уже тут писала про то, что я — фанат тетрадей Kumon, которые составлены по технологии «от простого к сложному» (это называется японской методикой индивидуального развития, по которой занимаются 4 миллиона детей в 49 странах), так вот там комплекс упражнений на вырезание именно такой: сначала делается просто щелчок ножницами и ребенок делает надрез. При этом, в рабочей тетради Кумон это будет картинка, где как раз надрез будет гармонично сочетаться с нарисованным, но иногда это и просто полоски. Потом надо сделать два таких надреза, потом бахрому, потом уже линию, потом разворот в вырезании и, наконец, вся фигура. Очень крутой метод, который сработал со всеми ребятами, хотя я до этих тетрадей не понимала, как вообще подступиться к обучению такому навыку, кроме как с полной физической подсказкой (рука в руке), но без четкого плана, как ее убирать ребенок так и продолжит делать всё только с помощью педагога.

Плюс вот таких маленьких шагов еще и в успешности. Ножницы — это дико неудобная в использовании штука. Ими не сразу-то щелкать получается, а иногда и резать с трудом. У нейротипичных ребят та же программа: сначала вырезают уголок, например, у фигуры, потом два, сначала прямые, потом угол и круговые движения. В общем, методика используется везде одинаковая, только у нее названия разные :) Очень люблю, когда получается найти вот такие похожие элементы в красивой структуре обучения.

Про Кумон если хочется почитать подробнее, можно на сайте МИФ — издательство переводит тетради с японского и выпускает их, у меня их целые горы :) Еще очень их люблю за то, что можно вырвать листочек и сделать ксерокопии, если детей много, например, а надо дать одно задание всем.

Мне очень нравится история возникновения идеи тетрадей Кумон, утащу ее с сайта МИФа себе на канал:
«В 1954 году учитель математики Тору Кумон увидел в дневнике своего сына, второклассника Такеши, двойку по арифметике. Чтобы помочь, он решил каждый вечер давать ему небольшие задания — на один тетрадный лист.

Постепенно Кумон усложнял задания — после того как убеждался, что Такеши усвоил материал. Занимаясь по 20 минут в день, его сын так сильно обогнал своих сверстников, что к шестому классу уже изучал дифференциальные уравнения.

Родители одноклассников Такеши, заметив его успехи, попросили Кумона заниматься и с их детьми. Так появился первый учебный центр KUMON, в котором обучение проходило целиком по его тетрадям. Метод Кумона стал популярным в Японии, и в 70-х годах учебные центры стали открываться по всему миру.

В 1995 году главой учебного центра стал сын Тору Кумона — Такеши, с чьей двойки по арифметике началась эта история».

💁‍♀️Сегодня у нас будет вебинар, который обещает запустить хорошую традицию — серию вебинаров про организацию и работу модели инклюзивного обучения — ресурсный класс! У нас каждый месяц будут спикеры из разных городов рассказывать, как у них организована модель ресурсного класса.

В афише у нас был заявлен один спикер, но будет целых два 🤩
✅ Мария Вячеславовна Дудкина — учитель-логопед высшей квалификационной категории, методист по инклюзивному образованию средней общеобразовательной школы № 19, г. Чита, Забайкальский край
✅ Екатерина Чеснокова — волонтер проекта ресурсный класс АНО «Синий светофор» московской школы № 1265.

👩‍💻Познакомимся с проектами ресурсного класса в Москве и Чите, узнаем, как они были организованы, как там устроена жизнь и обучение, что там делают тьюторы, какие есть проблемные моменты и какие успехи уже достигнуты.

❤️‍🔥Все наши вебинары бесплатные! Записи мы выкладываем в нашу группу VK и на канал YouTube и очень просим вас поддерживать их лайками и репостами, если вам наши встречи ощущаются полезным и интересным проектом!

🤓Не забывайте про сертификаты, сегодня будет первая встреча месяца для ноябрьского сертификата, который мы выдаем за посещение минимум трех наших мероприятий за месяц.

✔️Встречаемся сегодня 4 ноября в 18-00 по московскому времени https://vk.com/call/join/eBbvGM3eXuz4iEjIDzwXOS0475VA0Yn69FyW3k5fEf0

Прочитала книгу Тэмпл Грандин «Картинки в голове: И другие рассказы о моей жизни с аутизмом» и теперь ее везде и всем советую :) Если вас пугает цена печатной книги, то она есть на Литресе в электронной версии и даже аудиоверсии (что редкость для книг по нашим темам!) по вполне демократичной цене, в два раза ниже печатной. Ну и я, например, сейчас очень редко читаю книги, уже третий год я книги слушаю, только так я книгу гарантированно дочитываю плюс читаю их гораздо больше (в три раза, я веду статистику), плюс я не засыпаю, не улетаю мыслями во время чтения, хотя у кого-то наоборот — аудиокнига не позволяет сосредоточиться на тексте. А для меня аудиоформат оказался идеальным, учитывая, что без книг я вообще жить не могу, а времени читать очень мало, то аудио — это мое спасение, так как у меня есть утренняя зарядка, пробежка, уборка, готовка, прогулки — всё это вместе с книжками :)

Книга Тэмпл Грандин — это автобиография в стиле самоадвокации о жизни человека с аутизмом и его восприятии мира. Мне в какой-то момент хотелось вытаскивать из книги цитаты, но потом я поняла, что хочу цитировать слишком много, к тому же, одна мысль без контекста может оставить негативное впечатление и абсолютное непонимание того, что хотел сказать автор. В сети я нашла только один отрывок из книги, который процитировал Форбс, и я очень удивлена их выбору, хорошо хоть отрывок не обрезали и привели контекст размышлений автора по теме в целом.

Тэмпл Грандин — первый человек в мире (так пишут в анонсе книги), который рассказал о своем опыте жизни, как человека с расстройствами аутистического спектра. Первое издание было опубликовано в 1986 году, через 10 лет в изучении аутизма и в мире науки многое изменилось, поэтому Тэмпл опубликовала переиздание, дополняя некоторые главы актуальной информацией и пояснениями. Также в книге есть комментарии редактора и переводчика, касаемые российских реалий и классификации болезней, некоторых названий и информации о лекарственных средствах, которая различается в разных странах.

Теперь немного об интересных для меня моментах из книги Тэмпл Грандин «Картинки в голове: И другие рассказы о моей жизни с аутизмом».

Тэмпл в около подростковом возрасте заинтересовалась животными (у тети на ранчо, тетю она впоследствии называет своим наставником и очень много говорит о том, что людям с аутизмом необходимы наставники!), далее этот интерес ее ведет через всю жизнь к становлению в области гуманного животноводства. Она стала ученым, исследователем и профессором животноводства, конструктором зоотехнического оборудования.

Тэмпл вспоминает о своем детстве (с помощью рассказов матери), о своих особенностях, как и когда они проявлялись. О своем школьном периоде, студенчестве и трудоустройстве. Она говорит, что поступила в магистратуру «с черного хода», потому что не могла сдать экзамены, как все, а отправила письмо со своими публикациями, разработками и просьбой о зачислении. Говорит о необычных отношениях, машине-обжималке и структурированности, которая ей требуется по самым разным вопросам, в частности, для понимания того, какое поведение считается неприемлемым, а что нельзя, но всё-таки можно делать :) У Тэмпл своя разработанная и проверенная временем классификация.

Очень много историй из жизни перекликаются с тем, каким образом процессы на животноводческой ферме можно организовать более гуманным образом. В некоторых местах, как мне показалось, есть повторы, иногда повествование переключается и теряет структуру, но оно не перестает быть ярким, открытым, необычным и интересным.

Иногда мне казалось, что описание какого-то поведения, которое Тэмпл относит к аутистическим чертам, характерно для многих людей вообще. Про музыку, например, Тэмпл рассказывает, что помнит события, при которых она услышала ту или иную песню — кажется, даже исследование такое проводили, музыка в принципе действует именно так на наш мозг — мы больше любим ту, которую услышали в эмоционально значимых для нас ситуациях. Метафора с дверями — кажется, немало людей вводят в свою жизнь метафоры и сохраняют ментальное здоровье благодаря им :) Про особенности слухового восприятия я вообще зачиталась, чуть не решила, что «а может у меня аутизм, а не нарушение слуха в самом деле?» 🤓 В общем, как и любые истории, рассказанные о своих особенностях другими людьми, наш мозг будет примерять на себя. Именно поэтому самодиагностике доверять не стоит, а результат скринингового теста — повод обратиться за консультацией к врачу, а не наделить себя особенностями в развитии. Поэтому к таким историям надо сохранять критичность мышления 🙂

Мне понравилось суперское описание восприятия и обработки информации в 3D — это объяснило мне, почему в сериале «Хороший доктор» у Шона всё время появляются 3D-проекции из учебников анатомии и статей, когда он думает над решениями. Кстати, Тэмпл делит восприятие людей с аутизмом на три категории: визуалы, композиторы-математики и логики-буквоеды, это тоже достаточно интересные особенности, которые могут стать полезным нам — тьюторам и родителям, поэтому книгу надо читать всем :)

Но самое главное впечатление от книги у меня связано с тем, что оно про принятие людей с аутизмом и другими особенностями в восприятии мира. Потому что, чем больше автор погружала в истории своей жизни, тем понятнее становились многие процессы, с которыми сталкиваешься, сопровождая детей с особенностями в развитии, тьюторантов с РАС. Да, особенности есть, да, иногда это странно, но, когда понимаешь, почему так происходит изнутри взгляда человека с РАС, то это, на мой взгляд, самый быстрый путь к принятию разнообразия людей на нашей планете.

🙋‍♀️В эту субботу к нам в гости на мастер-класс «Становление самостоятельности у ребенка с инвалидностью» в качестве спикера придет Ирина — авторка канала Особенное чудо🪐| инклюзия начинается дома и мама Никиты и Ильи. У Никиты ДЦП, и Ира очень активно погружена в тему инклюзии и жизни людей с инвалидностью, ведет блоги в социальных сетях, а мне очень нравится читать ее канал в Телеграм.

Когда-то Ира написала мне с предложением стать героиней одного из выпусков ее подкаста «Герой своей жизни», и мы записали классный часовой выпуск. Я помню, что перед записью подкаста я открыла блог Иры, отлистала в самое начало и не заметила, как прочитала его весь. Один из первых вопросов, который я задала Ире — а вы точно нигде не обучались на тьютора? :) Ира тогда призналась, что у нее нет никакой специальной подготовки и о теме тьюторства она думала только в контексте инклюзии и возможной помощи для обучения Никите в школе.

Это удивительно. Когда человеку не нужно нигде специально обучаться для того, чтобы иметь тьюторское мышление, сквозь которое проходит вся организация жизни в Ириной семье и ее взаимодействие с детьми. Погружение в Монтессори среду и поиск оптимальной и эффективной организации этой самой среды для детей дома с точки зрения развития их самостоятельности. Кровать без бортиков и с низким уровнем, система хранения одежды, лесенка к раковине на кухне, система хранения книг, учет интересов ребенка, размышления про загруженность на реабилитации и действительно ли нужно такое количество занятий для ребенка и еще много всего, о чем Ира рассказывает в своем блоге, а я с удивлением задумываюсь, а ведь и правда, если поменять вот эту штуку в среде и сделать удобными (индивидуализированными) вещи вокруг, то часть действий, которым ребенок с трудом обучается, будет даваться гораздо легче, потому что так удобнее и само действие просто предполагается.

В общем, я рискую интерпретировать Ирины размышления на свой лад, поэтому будет здорово, если вы к нам в субботу присоединитесь, и мы вместе послушаем, как устроить мир вокруг нас и наших детей таким, чтобы он способствовал развитию самостоятельности у детей — идеальное следование тьюторским идеям — меняем среду так, чтобы ребенок развивал свои навыки для эффективной и автономной жизни :)

✅ Пишу это сообщение на день раньше, потому что хочется предложить подумать над вопросами о развитии самостоятельности дома — что хотелось бы изменить в этом направлении — давайте поразмышляем вместе! Чем больше будет идей и вопросов, тем эффективнее получится наш мастер-класс.

❤️‍🔥Напоминаем, что все наши мероприятия по субботам бесплатные, по итогам посещения минимум трех мероприятий за месяц мы выдаем наш красивый сертификат 🤩

✔️Итак, 11.11.23 в 18-00 по московскому времени ждем специалистов, педагогов и особенно родителей, будем вместе искать пути для интересной и эффективной жизни https://vk.com/call/join/RgjZij2ncbaycKpctz7TH16sNxsjJWkJrxtqicMJjlw

Пост запроса поддержки.

Друзья, я тут немножко ломаюсь, но на фоне того, что происходит в мире, о своих проблемах и сложностях говорить как-то странно, и всё-равно хочется поделиться. Да, это не личный блог, а профессиональный, но сейчас все задачи по проф.деятельности встречаются с какими-то дикими сложностями, через которые приходится буквально продираться, поэтому не всегда есть силы на радостные и просветительские посты.

1. У нас не получается зарегистрировать наше НКО «Тьютор в инклюзии». Мы проходим такие полосы препятствий, о которых ни в каких видео и инструкциях не говорят. Например, что для удаленной подачи документов нужна УКЭП (усиленная подпись), полученная в банке, физически. И никак иначе. Физическая подача документов в нашем случае невозможна, за исключением отправки по почте, да и то, это также сопряжено с определенными сложностями.

Каждый раз, когда я сталкиваюсь с очередной сложностью в регистрации документов, я веду внутреннюю борьбу с тем, чтобы всё отложить, перестать это делать и просто сесть и разреветься, в конце концов. Но нет. Надо продолжать искать варианты. Даже если их не будет, то физическая подача возможна будет в феврале. Если она не получится, то летом следующего года точно должна получиться. А это значит, что до этого времени мы в подвешенном состоянии, не можем ни на конкурсы, ни на гранты подаваться, финансирование получить неоткуда, да и статуса организации у нас нет.

2. Помните, мы запускали краудфандинг? Мы тогда начали всё с Яндексовского кошелька, с которым внезапно возникли большие проблемы? Мы переключились на «переведите на карту» и собрали всю сумму, но пока мы разбирались с этим всем, перенервничали знатно. И вот сейчас мы подключили донаты в нашей группе в VK через приложение Таноды, и оно, представляете, перестало работать! Последний донат мы не можем вывести, тех.поддержка там не отвечает уже несколько дней, пополнение там почему-то только через VK pay, с которым никто связываться не хочет, в общем, опять какой-то тупик и полная неудача. Когда и если мы выведем оставшуюся сумму (она небольшая, но обидно ее потерять!), то приложение снесем. И опять останемся без возможности пусть небольшой, но какой-то материальной помощи.

3. На программу «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», где я — основной преподаватель, записалось 36 человек. Из них только 8 оплатили и подали документы. У нас старт программы планировался с 40 человек. Я не знаю, что делать. Честно. Там не какая-то огромная сумма, которая непосильна педагогу с его зарплатой, мы итак ее уменьшили, как смогли. Для двухмесячного курса с разными преподавателями это очень неплохой вариант. Но люди не идут. Я не знаю, почему. Из гонорара за этот курс я планировала добавить часть в счет наших мероприятий, но сейчас получается, что ничего не получается.

Ну ладно. Деньги на еду и крышу над головой есть — и то хорошо. Но в такие моменты почему-то случается странная цепь событий, например, я смотрю сериал «Хороший доктор», и там внезапно несколько серий посвящено перинатальной потере. А мы год назад это пережили. Ровно год назад. И когда всё это видишь, как другие люди с этим справляются, как они себя чувствуют и что именно чувствуют, то переживаешь всё заново и сильно накатывает в такие моменты.

Или вот я неспешно читаю книжку Кэтрин Морис «Услышать голос твой», а там такая беспросветная грусть! Такие сильные материнские переживания по поводу того, что дочери поставили диагноз «аутизм» (это 80-е, там всё сложно с этим). И через эти переживания очень сложно проходить, они кажутся бесконечными, это тяжело.

Учеба, которую я очень долго ждала и которая сейчас заканчивается, дается тяжело, возникает много внутренних конфликтов, не до конца понятно, что делать дальше.

И плюс к этому всему я очень сильно заболеваю — страшный насморк, температура, полный набор. И откуда это вообще. Физически ослабленный организм с трудом справляется с психологическим состоянием.

Вот как-то так всё получается и очень не хватает поддержки во всех смыслах.