Друзья! Присоединяйтесь здесь, прямо на канале к обсуждению фильма! https://t.me/inclusiontutor?livestream=c6adc34b368cab0774
Можно просто нажать кнопку сверху «Присоединиться»!

Этой прекрасной фотографией нашего дорогого Бруно мы даже не выпрашиваем бусты, но предлагаем вам заполнить наш небольшой опросник 🤓

✅ Мы подготовили форму, чтобы узнать, что вам хотелось бы от нашего тьюторского сообщества https://forms.yandex.ru/u/65119e3feb6146314bf0076f/

💥Заполнить форму могут и специалисты разного профиля, и педагоги, и родители в том числе! Занимает не больше пяти минут.

Нам очень важно сделать так, чтобы наши бесплатные онлайн мероприятия были кому-то нужны или чтобы мы поняли, что нам делать, чего мы не делаем сейчас. Направьте нас, пожалуйста, так как наше сообщество должно быть эффективным, мы хотим помогать, а не просто загружать всех ненужной деятельностью :)

Сегодня 27.09 в 18-00 будет вебинар от проекта LINKa и медиа об альтернативной коммуникации «Доступными словами», будут рассказывать про айтрекер.

Чувствую себя чуть-чуть причастной к тому, что у проекта Линка есть телеграм-канал, хочется, чтобы про эту систему альтернативной коммуникации узнало как можно больше людей. На канале есть статья, написанная очень понятным языком (практически ясным :) от педагога-дефектолога Анастасии Смирновой. Почитайте, мне лично очень интересно узнавать, как работает такая система, а еще интереснее — как обучают ее использованию в качестве повседневной коммуникации! Там тоже есть несколько этапов, как в PECS или всё иначе?

У меня в клавиатуре стала западать буква «ц», так я вызываю виртуальную клавиатуру и, когда надо написать что-то быстро в дискуссии в чате, страшно бешусь нервничаю, потому что это очень мешает скорости набора сообщения. А если дискуссия жаркая и надо печатать быстро? Недавно дискуссия была, в которой надо было много раз напечатать аббревиатуру «ГППЦ», видели бы вы мое выражение лица в эти моменты. Ух. Эмоции через край. Как в подобных случаях сохранять спокойствие, когда приходится преодолевать какой-то невероятный путь, чтобы просто сказать — очень большой вопрос для меня. Будем слушать вебинары, читать канал и просвещаться. Никогда заранее не запланируешь, какой тьюторант будет в сопровождении, поэтому лучше обрастать самыми разными знаниями.

Ну и еще две статьи по теме из любимого онлайн журнала.
1. «Обучение коммуникации для аутичных детей, причиняющих себе вред».
Очень классная статья о том, как обучать функциональной коммуникации для уменьшения самоповреждающего поведения. И начинать надо с того, чтобы выяснить функцию самоагрессии (помним, что она — одна из четырех или совокупность — избегание, получение желаемого, самостимуляция, привлечение внимания). Как только выяснили функцию, обучаем ребенка приемлемой коммуникации. Для этого необходимо определить форму коммуникативной реакции для ребенка (карточка, вербальная речь, выбор действия на планшете и т.д.).

«Какую бы форму коммуникации вы ни выбрали, она должна быть самой простой и эффективной для ребенка. Не выбирайте ту модальность, с которой у ребенка могут возникнуть сложности, например не выбирайте речь, если ребенок редко пользуется устной речью — в противном случае ребенок тут же вернется к самоагрессии как к более простому способу».

Далее создаем обучающие ситуации, начинаем с помощью безошибочного обучения, то есть, используем подсказки, затем их уменьшаем и генерализуем навык (в разных средах, с разными людьми, в разных ситуациях), ну и расширяем коммуникацию в целом.

2. «Невербальный ученик в классе: 5 рекомендаций».
Еще одна классная статья о том, что делать в тех ситуациях, когда в школе учится ребенок, не пользующийся вербальной речью, использующий альтернативные средства коммуникации или еще не имеющий эффективного способа коммуникации. Что делать, когда другие игнорируют общение с таким учеником, потому что он не используют привычный всем нам способ — общение голосом. Учитель дает пять рекомендаций: разговаривать с ребенком так, как будто это нейротипичный ученик; обучать ровесников общению с таким учеником; не обсуждать ребенка в его присутствии, не вести себя так, как будто он вас не понимает; найти для ребенка задания, которые не требуют привычной речевой реакции (ситуации успеха!); ну и главное — обеспечить ребенка инструментом для коммуникации, которое именно ему подходит.

«Так что иногда достаточно дать ученику голос, и даже если он не пользуется этим средством коммуникации так эффективно, как нам бы хотелось, это влияет на ожидания других людей от него».

Помню один случай, когда я работала в детском саду помощником воспитателя и наблюдала на прогулке, как воспитатель решила отчитаться руководству о том, что проводит подвижные игры на свежем воздухе с детьми, выстроила всех ребят в колонну, дала первому ребенку мячик и говорит: «Передавайте дальше». Дети методом проб и ошибок (после такого-то объяснения!) поняли, что надо делать и очень вяло это поддержали. Каждую минуту кто-то из этой колонны хотел убежать «играть по-настоящему». А воспитатель делала победные фотографии для отчета, уж не знаю, какие там выражения были на лицах у воспитанников 🙂

До сих пор я восхищаюсь воспитателями, которые умеют в игры на детской площадке, во время прогулок. В любое время года. С любым возрастом детей. Один раз я сидела с открытым ртом на занятии физкультурой и наблюдала, как учитель физкультуры очень понятно и четко объясняла правила новой игры, а дети просто мгновенно всё понимали, вовлекались, а дальше — игра-шум-гам-красота. Никаких криков от учителя, никаких запугиваний, никакого негативного проявления! Но все дети слушают, воспринимают, играют, а потом уже, когда учитель была на больничном, просили нас повторить! Фантастика и восхищение таким талантом педагога.

В продолжении темы игры нашла очень классное видео про ESDM — Денверскую модель раннего вмешательства и предлагаю вам тоже его посмотреть.
Рассказывает поведенческий аналитик (ВСВА), сертифицированный специалист по ESDM — Марина Балганбаева. Очень понятным языком, очень последовательно и структурированно.

Например, о том, что в системе ESDM есть рутины, в которые встраивается взаимодействие с ребенком: игра с игрушками, сенсорно-социальные игры, прием пищи, гигиена, прогулки, просмотр книг/фото/карточек. Также это взаимодействие реализуется пошагово (как и всё в АВА-терапии): расслабиться, научиться сидеть и комментировать (помнить про правило +1 слово), играть рядом, создать ситуацию помощи, играть по очереди (игровое партнерство). Ну и есть четыре части любой игры: инициатива и анонс, основной сюжет, вариация, окончание. По-моему, классный вариант для того, чтобы попробовать научиться играть с ребенком, если вы еще не смогли это сделать :)

Еще в дополнение про ESDM:
— программа ESDM имеет самый высокий уровень доказательности по новым клиническим рекомендациям
— вот тут есть вебинар и руководство для родителей

Если у вас есть что добавить по ESDM, пишите, пожалуйста, в комментариях, метод классный, может помочь родителям, игра — наше всё :)

Сегодня пятница, а значит новости нашего проекта 🤓

За два дня до обозначенной нами даты мы собрали полную сумму — 100000 рублей! 💙🥹💙

Спасибо огромное всем участникам за вашу поддержку и веру в наш проект! Дальше идти будет сложнее, но поддержка колоссальная, сообщество уникальное, впереди много интересного! У нас точно всё получится ❤️

Мы решили продлить наш розыгрыш методической литературы еще на 2 недели — подведем (уже точно!) итоги 16 октября. У нас пока только 10 участников, а книжек 30!

Поэтому вы точно еще можете успеть забрать классную книжку по теме работы в инклюзии. Конкретизирую фото в главном посте несколькими названиями книг:
— Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования (С.В. Алехина, И.В. Карпенкова, Е.Н. Кутепова, Е.В. Самсонова)
— Организация обследования детей с тяжелыми и легкими поведенческими нарушениями и создание для них специальных образовательных условий (С.В. Алехина, М.М. Семаго, Н.Я. Семаго и др.)
— Инклюзивное образование: право, принципы, практика (Н.В. Борисова, С.А. Прушинский)
— Обучение детей с расстройствами аутистического спектра (С.В. Алехина, Н.Я. Семаго, Т.Ю. Хотылева, М.С. Гончаренко, Т.А. Михаленкова)
и так далее… всего тридцать самых разных и полезных книг/методичек!

Напоминаю, что нужно сделать:
✅ Быть подписчиком данного канала «Тьютор в инклюзии» https://t.me/inclusiontutor
❗️ИЛИ❗️
✅ Быть подписчиком группы в VK «Тьютор в инклюзии» https://vk.com/inclusiontutor (две площадки равнозначны, выбирайте ту, что удобнее)
✅ Написать в ваших социальных сетях или на страничке пост про нас с обязательной ссылкой на наш ресурс (канал в телеграм или группу в VK). Если не хочется писать или душа не лежит, то можно отрепостить эту запись к себе на страницу или в любой тематический чат/группу/канал.
✅ Отметить в комментариях к этой записи, что вы хотите быть участником розыгрыша и приложить ссылку на ваш пост/репост. Принимаются комментарии под данным постом.

Какое-то время назад мы попросили вас заполнить форму обратной связи на тему того, какая активность вам наиболее комфортна, интересна и нужна от нашего сообщества «Тьюторы в инклюзии». Делимся результатами (в комментариях выложу скриншоты):

1. Мы получили 61 ответ.
2. Самый предпочтительный день недели для проведения онлайн встреч — суббота (25%)
3. Самое предпочтительное время (московское) — 18-00 (35%)
4. Количество встреч в месяц, которые большинство смогут посещать — 2 (44%)
5. Встречи, где мы обсуждаем просмотренный фильм, готовы посещать 65%
6. Интервизии для специалистов готовы посещать 57% и 40% готовы попробовать их посетить хотя бы раз, а дальше решить (только два человека отказались)
7. Интервизии для родителей готовы посещать 57%, а 41% посетили бы хотя бы раз (только один человек отказался)
8. Ну и вебинары готовы посещать 73%, а только в случае, если тема/спикер будут интересны — 27% (ни одного отказавшегося).

По поводу мероприятий для наших онлайн встреч было предложено и сгруппировано по нашим ответам (в скобках курсивом пишу свой ответ):
I группа:
1. Делиться опытом практических занятий. Занятия с детьми ОВЗ. (интервизии, учтем тему про занятия)
2. Разбор конкретных примеров из практики. (интервизии, пишите тему в чате, включаем, обсуждаем)
3. Тьютор такая фигура, что между двух огней, родителей и администрацией, вижу 👀 незащищённым тьютора. Как сделать тьютора защищённым. Официально, документировано. (возьмем эту тему на интервизию)
4. Больше разборов конкретных кейсов (интервизии)

II группа:
1. Общение с различными специалистами, лекции, ответы на вопросы родителей. Готова проводить, делиться опытом, как родитель и как специалист. (будут вебинары, планируем сделать их регулярными и оплачиваемыми для спикеров)
2. Обсуждение методик препятствующих проф.выгоранию (лекция №8 плюс проведем еще вебинар дополнительно)

III группа:
1. Тьюторство в детском саду. Примеры из практики (примеры, не лёгких детей) (есть часть информации на курсе, смотрите в группе VK записи лекций, дополнения закрываем интервизиями)
2. Обзор курсов по теме тьюторства, ПАП и смежных специальностей. В идеале с реальными отзывами, рекомендациями. (лекция №8)
3. Хотелось бы 1. Разбирать варианты отклоняющегося поведения детей и взрослых 2. Варианты обучения детей с овз и инвалидов после окончания школы 3. Разбор диагностическая методик (какие, для чего, для,кого, как правильно проводить диагностику и т.п). (по первому пункту — интервизии по теме нежелательного поведения; второй пункт возьмем на заметку; третий пункт — лекция №4)

IV группа:
1. Психолог для родителей, не знаю..йога для ума, что-то что даст немного ресурсов для родителей. (возьмем на заметку!)
2. Поддержка тьюторов, помощь в решении сложных вопросов а также распространение информации про тьютора среди родителей, какую важную роль тьютор играет в инклюзии. (занимаемся этим уже сейчас и активнее займемся, когда откроем НКО)
3. Онлайн встречи и диспуты с представителями муниципальных образовательных учреждений. Диалог с разных позиций. Обсуждения проблем. (возьмем на заметку после открытия НКО «Тьюторы в инклюзии»).

❤️‍🔥 Завтра опубликуем афишу мероприятий на октябрь! В сообщении будет небольшой сюрприз :)

По итогам вчерашнего поста о мероприятиях сообщества «Тьютор в инклюзии», мы публикуем афишу на октябрь, занесите в свои календарики, постарайтесь освободить время, чтобы к нам присоединиться :) Все мероприятия онлайн. Все мероприятия бесплатные. Время московское.

❇️ 08.10 в 16-00 Вебинар «Инклюзия, трудовые навыки и профессиональная реализация»
Будут выступать:
Юлия Володина — основательница кафе «Разные зерна»
Наталья Нехвядович — педагог дополнительного образования и родитель ребенка с РАС.

❇️14.10 в 18-00 Вторая интервизия для специалистов «Взаимодействие ребенка с телефоном: зависимость или продуктивная деятельность?». Будем разбираться сразу с кейсом, без теоретической части.

❇️21.10 в 18-00 Кино-клуб: будем обсуждать фильм «Особенные».

❇️ 28.10. в 18-00 Вебинар «Инклюзия, адаптивная физическая культура и спорт, особенная йога»
Будут выступать:
Жанна Сорока — эксперт по инклюзивной и адаптивной физической культуре и спорту, генеральный директор АНО ДПО «Центр адаптивных видов спорта для детей с ограниченными возможностями здоровья», мастер спорта СССР по фигурному катанию на коньках и мама-предприниматель
Анастасия Аверкова — педагог-психолог, коуч, специалист по работе с детьми с ментальными особенностями, организатор выездных мероприятий для детей с рас, тренер психологических групп для родителей и педагогов, преподаватель особенной йоги, психолог РОО «Раскрась мир» РМЭ, куратор волонтерского отряда.

❇️ 04.11 в 18-00 Вебинар про ресурсный класс, созданный при поддержке администрации московской школы № 1265 родительской АНО «Синий светофор»: как все начиналось, что получилось и какие трудности есть на сегодняшний день.
Будут выступать:
Татьяна Шамина, директор НКО
Асият, финансовый блок
Екатерина, медиа-поддержка.

🎉 Сюрприз: за посещение минимум трех мероприятий мы будем выдавать прекрасный дизайнерский сертификат 😍 Посещение будем видеть по присутствию в чате VK Calls каждой встречи, отмечать и заносить в табличку.

Сегодня прекрасный день и прекрасный праздник — день учителя! Поздравляю всех причастных и спасибо вам огромное за ваше неравнодушие к идеям инклюзии, за вашу гибкость, смелость и принятие! Благодаря вам этот мир становится чуточку лучше 🎉❤️‍🔥🌹

Раз уж мы тут активно говорим про инклюзию, то мне хочется поделиться с вами идеями про удобное и инклюзивное пространство, которое я услышала на Impact Fest 2023 от Беллы Филатовой (архитектурное бюро «Дружба»), она рассказывала о методике соучаствующего проектирования городских пространств, и озвученные идеи меня потрясли своей простотой, очевидностью, эффективностью и красотой. Это то, что нужно закладывать в проектирование любого пространства (образовательного в том числе!), особенно, если там предусмотрена детская активность, точнее, не так — чтобы активность любого рода была доступна любому человеку, независимо от возраста и особенностей:

1. Безопасность. «Я могу гулять один». Мечта любого родителя — отпускать ребенка одного во двор, в школу, на кружки, в магазин за хлебом, а не подчинять свою жизнь детским интересам. Ребенку же трудно взрослеть, если его всюду сопровождают взрослые, и он не может шагу ступить самостоятельно.

2. Познавательный интерес и открытия. «Мне интересно гулять по городу». Ребенок осваивает пространство не умозрительно, не по книжкам, а через взаимодействие с ним. Если не только на детской площадке, но и в большом взрослом мире есть что-то и для ребенка — на набережных, бульварах, улицах, — встреча с городом становится глубоким и радостным переживанием. Ребенку не в тягость ходить с родителями по взрослым делам, потому что дорога превращается в приключение.

3. Контакт с природой. «Я могу играть с палками, водой, строить шалаши, как будто я на даче». Не у всех родителей есть возможность увозить ребенка из города, чтобы он набегался босиком, навозился в песке и в воде. В городе, конечно, есть парки, но там обычно действуют совсем не дачные правила: по газонам не ходить, цветы не рвать. Но у ребенка должна быть возможность играть с природными материалами, наблюдать за жуками и бабочками, лазить по деревьям, прятаться в траве. И нет ничего невозможного в том, чтобы такие «дикие», непричесанные зоны устроить в городской среде.

4. Локальная идентичность. «Место, где я живу — особенное». Необезличенная живая среда — лучший учебник по краеведению, который помогает ребенку присвоить пространство города и полюбить его. Город играет с детьми, приглашает к взаимодействию, рассказывает о себе.

5. Пространства для всей семьи. «Я люблю гулять вместе с мамой и папой». В городской среде должны быть пространства, где хорошо детям и интересно взрослым. Они могут побыть вместе, отдохнуть, поиграть, поговорить не об уроках, а о чем-то важном.

6. Инклюзия. «Я хочу, чтобы мой друг мог играть вместе со мной». У ребенка с особыми потребностями должна быть возможность взаимодействовать с другими детьми, включаться в общую игру.

7. Соучастие. «Мне нравится создавать свое место». Если местное сообщество привлекает детей и подростков к созданию городских пространств, они чувствуют себя там полноправными хозяевами. Это создает ответственное и личное отношение к месту, где живешь.

Сегодня день рождения у Вани Бакаидова и если вы еще не подписаны на его канал, то категорически его советую https://t.me/bakaidov (да, название необычное, у Вани очень классное чувство юмора). Про Ваню я уже писала на своем канале и программу Линка, которой он занимается, а сегодня мне хочется дать ссылку на его выступление на TEDx и посоветовать его посмотреть всем (там всего 10 минут!), особенно, если вы — родитель ребенка с инвалидностью/особенностями в развитии. Это вдохновляющее и полное юмора выступление, которое точно никого не оставит равнодушным. Главная фраза из него: «Простая человеческая проблема — это не горе, а повод для изобретения».

На YouTube есть еще одно большое интервью с Ваней, вы его точно найдете, посмотрите обязательно. Оно длится полтора часа и за это время успеваешь привыкнуть и к внешним особенностям, и к альтернативной коммуникации настолько, что это не кажется чем-то странным и отличающимся (в негативном смысле). А это ведь самое главное — нам всем надо больше видеть и взаимодействовать с самыми разными людьми.

Я когда-то была на одной из конференций, которую проводил университет, обучающий студентов работать в том числе с детьми с особенностями в развитии. Когда студентов спросили, что их волнует в контексте выпуска и дальнейшей работы, большинство ответили, что они боятся детей с инвалидностью. Им страшно, и они не знают, что делать и как делать. А ведь они этому учились 4-5 лет. Но у них просто не было практики взаимодействия, живого общения, они не видят разных людей вокруг себя. Как только это изменится, страх точно уйдет. Всё станет привычным и комфортным.

Ваня часто говорит, что ему повезло с родителями. Что благодаря их отношению к нему как к личности — с желаниями, возможностями, потребностями — отчасти поэтому Ваня живет сейчас автономной жизнью. Арендует квартиру и ведет сам весь быт. Работает и зарабатывает. Занимается благотворительностью, развивает проект по альтернативной коммуникации Линка, а еще увлекается картингом, управляет лодкой, записывает стендапы, занимается общественной деятельностью и пишет полезные программы. И Ваню сегодня можно поздравить! 🎉 Я вот восхищаюсь, когда у человека есть четкое понимание, что он хочет в качестве подарка на день рождения, это очень классно! Вот тут все пожелания: https://t.me/bakaidov/736 (я поддержала «Дом с маяком» и отдельно задонатила Ване 🤓)

Ну и еще одна цитата из интервью. Ване задали такой вопрос: «Можно ли вылечить ДЦП?» — «Я не знаю, как и любой человек с диагнозом не обязан знать, как лечить его диагноз. У меня есть наблюдения: копать палкой эффективнее, чем копать рукой и если человек хочет перемещаться, а не ходить, то перемещаться всё равно быстрее на коляске. То есть, мы умеем производить устройства, упрощающие жизнь намного лучше, чем улучшать физическое состояние. И мы должны улучшать качество жизни самым эффективным способом. Ребенку не должно быть больно. У вас в мозгу есть нейронная связь: ребенок орет, вы бежите ему помогать. И если ваш ребенок орет на растяжке, а вы ему не помогаете — вы разрушаете свой мозг, у вас физически пропадает рефлекс любить — это доказанный факт. У вашего ребенка поражение мозга, какой смысл делать что-то с телом? Наше дело — помочь мозгу понять тело».

Друзья! Напоминаю, что сегодня у нас будет наш первый вебинар с приглашенными спикерами! Должно получиться очень круто, необычно, интересно и полезно! Это новый для нас формат, поэтому мы волнуемся, присоединяйтесь обязательно к нашей встрече для поддержки и участия ❤️‍🔥

Сегодня 8 октября в 16-00 по московскому времени будем изучать следующую тему: «Инклюзия, трудовые навыки и профессиональная реализация». На нашем мероприятии будут два чудесных спикера: Юлия Володина — основательница кафе «Разные зерна» и Наталья Нехвядович — педагог дополнительного образования и родитель ребенка с РАС. У Наталии будет тема: «Обучение детей с РАС трудовым навыкам на примере реализации АДОП "ДОМ БЕЛОГО КРОЛИКА" и "Задумочки"», а Юлия расскажет о том, как помочь в профессиональной реализации взрослым с особенностями/инвалидностью, как открыть инклюзивное кафе с помощью краудфандинга и сделать его привлекательным для всех!

✅ Напоминаем, что за посещение минимум трех мероприятий в этом месяце мы выдаем наш красивый дизайнерский сертификат!

✔️Подключайтесь сегодня в 16-00 https://vk.com/call/join/6sv_TMx9dDxzcM_mlEsTFrYQNSPfiHYt0RQCRAlAudM

🙋‍♀️ Друзья, у меня для вас есть интересная новость!
Центр опережающей профессиональной подготовки Удмуртской республики запускает программу повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», и я там буду одним из преподавателей 🤓

📚 Всё обучение будет проводиться онлайн с обязательными домашними заданиями и представлением проекта в финале обучения. Курс будет не только теоретический, но и с участием практиков — будет блок от знаменитой «чувашской инклюзивной школы» — Земсковой Валерии Владимировны, куратора инклюзивного образования МАОУ «Гимназия N 5». У коллег уникальный опыт совмещения в тьюторской профессии того самого канонического тьюторства (о котором мы с вами говорили) и тьюторства в инклюзии. Также у нас будут спикеры, которые работают в ресурсных классах, они расскажут про организацию ресурсного пространства изнутри — это к теме о применении методов прикладного анализа поведения в образовательном процессе. В общем, программа выстроена так, чтобы практики было как можно больше! И практики взаимодействия на занятиях тоже будет много — обсуждения по конкретно заданным темам, будут интервизии, будем работать в мини-группах. И много интересной домашки, поэтому рассчитывайте свои ресурсы!

📆 Здесь не будет никаких отмен и неожиданностей, все условия уже оговорены, все договоренности достигнуты, осталось только набрать на курс студентов :) Вот в этом есть неопределенность (с датой начала), нам нужно набрать конкретное количество человек для запуска курса, поэтому всё зависит от активности и желания записаться на курс. Как только будет нужное количество набрано, то курс сразу запустим! Планируем это сделать в начале ноября, тут многое зависит не только от нас, но будем стараться, чтобы о курсе узнало как можно больше людей. Это полезно, если вам, как тьютору, надо пройти программу повышения квалификации, которую нужно по Профстандарту проходить раз в три года, так как у вас будет соответствующий документ.

💻 Стоимость программы — 5800 рублей. Занятия будут в вечернее время по Москве. Обязательно будут записи. Обучение в течение месяца. После защиты проекта сразу же выдадут удостоверение.

✅ Все подробности, а также запись на обучение по ссылке: https://copp18.ru/catalogue/detail/186/tyutorskoe-soprovozdenie-detei-s-ovz

Вчера была на вебинаре Татьяны Митрошиной, она презентовала свою масштабную программу профессиональной переподготовки «Профессия "Тьютор"». Презентация была такой, что мне самой захотелось туда записаться! Программа была представлена очень необычным способом.

В классическом тьюторстве есть 7 типовых задач тьюторского действия.
1. Тьюторант проявляет свой интерес, определяет свою цель.
2. Тьюторант ищет, определяет свои ресурсы.
3. Тьюторант планирует маршрут, сценирует реализацию своего замысла (план, сценарий, программа и т.п.)
4. Тьюторант совершает самостоятельное действие, пробу.
5. Тьюторант останавливается для поддержки и осмысления своего движения (направление, прирост, сдвиг, отклонение и т.п.)
6. Тьюторант подводит итоги, анализирует и оценивает свои достижения.
7. Тьюторант оценивает новые возможности капитализации своих качеств и достижений, масштабирование.

Надо пройти этот путь из семи шагов, чтобы понять и проанализировать, к каким целям двигаться, найти себя и т.д., в зависимости от запроса. Так вот Татьяна, эти 7 задач рассмотрела через призму поступления на ее программу. Первое: ответьте на вопрос — зачем вы здесь? Второе: какие ресурсы вы прогуглили? Ну и так далее. Очень необычная и интересная подача программы, когда не только понимаешь, чем будешь заниматься внутри учебы, но и сам проходишь для начала этот самый путь. Люблю тьюторство прямо всей душой за такие вот штуки.

Вот бы нам — тьюторам в инклюзии тоже так можно было. А то у нас получается, что в наше тьюторство идут либо родители детей с особенностями для помощи своему ребенку (для классического тьюторства это тоже, кстати, типичная история!), либо человек уже работает и ему нужно добрать знаний по теме, ну либо просто нужна корочка. И вот получается, что мы упускаем часть людей, которые могли бы определить эту профессию для себя, как то, чем они хотели бы заниматься, просто не знают, что есть такой вот путь и такая деятельность. И непонятно, как таких людей искать, потому что, кажется, что вот у них то самое принятие может быть, с которого очень здорово в нашу профессию заходить.