Привет, коллеги 👋🏼
С вами Осипов Михаил.
Вместе с авторами образовательной экосистемы Digital Learning мы решили запустить тематические публикации.
И в июне будем говорить о том, где и как люди учатся, кроме курсов.
Для меня эта данная тема довольна близка, ведь почти все последние 10 лет я во многом занимаюсь самообразованием: сам ищу и изучаю интересные мне книги, научные статьи, смотрю лекции и выступления экспертов, слушаю подкасты, разбираю исследования, периодически читаю профессиональные рассылки и т.д.
Короче говоря, в этом отношении мне близка цитата Альберта Эйнштейна:
В самообразовании это любопытство действительно многое запускает. Но со временем я всё чаще думаю, что одного интереса порой недостаточно.
На 20-м образовательном эфире канала я услышал одну интересную деталь. Коллеги попросили меня чаще создавать синхронные курсы, потому что мои последние образовательные продукты в основном асинхронные, а для их прохождения иногда не хватает мотивации.
Это стало мне интересно, потому что в синхронном обучении действительно существует расписание, домашние задания, проектные работы и люди, которые напоминают о сроках и помогают не выпадать из процесса. Соответственно, все это как бы постоянно толкает тебя учиться (с чем, безусловно, согласен).
Но в самообразовании большая часть этой структуры исчезает.
Ведь ты сам решаешь, что и когда изучать, сам направляешь себя, сам фисксируешь выводы и сам определяешь, что из изученного действительно пригодится тебе в работе.
Поэтому я обнаружил, что в в самообразовании мотивация часто уступает место саморегуляции. Именно это качество сопровождает тебя на пути к образовательному результату.
Причём для меня это до сих пор непростая задача. Например, для стабильного чтения сложной профессиональной литературы нужно определенное усилие. Причём такое чтение становится ещё сложнее, если рабочий график плотный и читать получается только в перерывах рабочего дня, в переездах или вовсе на выходных.
Что касается стратегий самообразования, то за эти годы я обнаружил для себя один рабочий подход.
Я стараюсь собирать материалы не просто «для общего развития», а под конкретную задачу.
Например, если мне нужно разобраться в конкретной теме образовательных метрик, то я не иду на курс просто потому, что весь курс для меня изучать просто на данном этапе нет смысла и чаще всего мне нужна именно глубина по конкрентной и узкой теме (в данном случае: изучить виды метрик, их ограничения, особенности применения и т.д.).
В такой ситуации я собираю список материалов: книги, научные материалы, лекции из открытых источников и т.д. Затем заношу их в свою базу знаний и добавляю комментарии.
Эти комментарии для меня и есть обучение через рефлексию.
Потому что в ходе формирования базы знаний я осознаю, что действительно понял (а что нет), где новое знание можно применить, что пригодится в конкретном образовательном проекте, а какие материалы можно использовать позже и т.д.
Так постепенно появляется небольшая система знаний под конкретную задачу или даже микронавык.
Кстати, похожую логику можно выстроить и с помощью нейросетей. Например, создать отдельный проект в GPT и вести там таблицу (на канале уже делился с вами таким опытом).
Лично для меня самообразование сегодня — это в первую очередь умение превращать разрозненные материалы в систему, которая помогает решать реальные профессиональные задачи.
Коллеги, а как вы обычно организуете своё самообразование❓
С вами Осипов Михаил.
Вместе с авторами образовательной экосистемы Digital Learning мы решили запустить тематические публикации.
И в июне будем говорить о том, где и как люди учатся, кроме курсов.
Для меня эта данная тема довольна близка, ведь почти все последние 10 лет я во многом занимаюсь самообразованием: сам ищу и изучаю интересные мне книги, научные статьи, смотрю лекции и выступления экспертов, слушаю подкасты, разбираю исследования, периодически читаю профессиональные рассылки и т.д.
Короче говоря, в этом отношении мне близка цитата Альберта Эйнштейна:
«У меня нет особых талантов. Мне только страстно любопытно».
В самообразовании это любопытство действительно многое запускает. Но со временем я всё чаще думаю, что одного интереса порой недостаточно.
На 20-м образовательном эфире канала я услышал одну интересную деталь. Коллеги попросили меня чаще создавать синхронные курсы, потому что мои последние образовательные продукты в основном асинхронные, а для их прохождения иногда не хватает мотивации.
Это стало мне интересно, потому что в синхронном обучении действительно существует расписание, домашние задания, проектные работы и люди, которые напоминают о сроках и помогают не выпадать из процесса. Соответственно, все это как бы постоянно толкает тебя учиться (с чем, безусловно, согласен).
Но в самообразовании большая часть этой структуры исчезает.
Ведь ты сам решаешь, что и когда изучать, сам направляешь себя, сам фисксируешь выводы и сам определяешь, что из изученного действительно пригодится тебе в работе.
Поэтому я обнаружил, что в в самообразовании мотивация часто уступает место саморегуляции. Именно это качество сопровождает тебя на пути к образовательному результату.
Причём для меня это до сих пор непростая задача. Например, для стабильного чтения сложной профессиональной литературы нужно определенное усилие. Причём такое чтение становится ещё сложнее, если рабочий график плотный и читать получается только в перерывах рабочего дня, в переездах или вовсе на выходных.
Что касается стратегий самообразования, то за эти годы я обнаружил для себя один рабочий подход.
Я стараюсь собирать материалы не просто «для общего развития», а под конкретную задачу.
Например, если мне нужно разобраться в конкретной теме образовательных метрик, то я не иду на курс просто потому, что весь курс для меня изучать просто на данном этапе нет смысла и чаще всего мне нужна именно глубина по конкрентной и узкой теме (в данном случае: изучить виды метрик, их ограничения, особенности применения и т.д.).
В такой ситуации я собираю список материалов: книги, научные материалы, лекции из открытых источников и т.д. Затем заношу их в свою базу знаний и добавляю комментарии.
Эти комментарии для меня и есть обучение через рефлексию.
Потому что в ходе формирования базы знаний я осознаю, что действительно понял (а что нет), где новое знание можно применить, что пригодится в конкретном образовательном проекте, а какие материалы можно использовать позже и т.д.
Так постепенно появляется небольшая система знаний под конкретную задачу или даже микронавык.
Кстати, похожую логику можно выстроить и с помощью нейросетей. Например, создать отдельный проект в GPT и вести там таблицу (на канале уже делился с вами таким опытом).
Лично для меня самообразование сегодня — это в первую очередь умение превращать разрозненные материалы в систему, которая помогает решать реальные профессиональные задачи.
Коллеги, а как вы обычно организуете своё самообразование
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
Михаил Осипов
Образовательный методолог, автор курсов, владелец @educational_lab, @lab_vacancies, @metod_krug, консультирую 👉🏼 osipov-education.ru
❤7🔥3👍2
23 июня мы снова собираемся, чтобы разобрать кейсы, которые меняют рынок. На этот раз в фокусе — победили Премии Digital Learning 2025. Разбираем реальные инструменты, которые помогают бороться с выгоранием и строить системное обучение.
В программе:
(3 место в номинации «Онлайн-курсы» на Премии Digital Learning 2025)
Команда Купера покажет, как обучение эмпатии через чат-бот становится частью рабочего ритма и даёт измеримый эффект: лучше сервис, ниже выгорание и меньше текучесть.
Татьяна Наливайко, Купер, Руководитель отдела обучения
Юля Максина, True Education, CEO
(1 место и «Приз зрительских симпатий» в номинации «Образовательные экосистемы» на Премии Digital Learning 2025)
Разберём кейс «Школы родственного ухода» — образовательной экосистемы, которая помогает людям в тяжёлых жизненных ситуациях. Поговорим о форматах, методических находках и решениях, которые действительно работают и применимы за пределами социальной сферы.
Дарья Музыка, ГАУ ИДПО ДТСЗН, Менеджер проекта
Модератор: Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning.
Встречаемся 23 июня 2026 в 11:00 по мск, онлайн, бесплатно.
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥2👍1
Как в этой реальности строить современный отдел обучения или корпоративный университет?
Куда развиваться специалисту по обучению, руководителю L&D, разработчику курсов и методисту
Приглашаем на презентацию итогов пятого ежегодного исследование рынка корпоративного обучения 2026 года от сообщества Digital Learning!
Корпоративное обучение меняется быстрее, чем кажется. ИИ уже берёт на себя часть задач L&D-команд, бизнес всё чаще требует измеримых результатов, а образовательные сервисы множатся так быстро, что вместо системы легко получить «зоопарк» инструментов.
18 июня в 11:00 мск разберём, что происходит с рынком и куда он движется.
На встрече:
- посмотрим, как менялся рынок корпоративного обучения за последние 5 лет;
- обсудим главные тренды 2026 года;
- разберём, где ИИ уже заменяет специалистов, а где это произойдёт в ближайшее время;
- сравним российскую практику с мировыми трендами и глубинными исследованиями;
- поговорим, как трансформировать корпоративное обучение и вывести его на новый уровень;
- обсудим, как избежать лишних затрат при организации обучения;
- оценим риски и проблемы цифровизации обучения;
- покажем, как не утонуть в «зоопарке» образовательных сервисов и инструментов.
Эксперты:
- Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning
- Александр Чистяков, директор по развитию TrainingSpace и Verbo, преподаватель ИБДА РАНХиГСТренингСпэйс и Вербо
- Сергей Замараев, CEO Courseditor
- Карина Аванесян, руководитель продукта QLMS Диасофт
Встречаемся 18 июня в 11:00 (мск)!
🏆 Не пропустите Премию Digital Learning 2026: https://dlmeeting.online/award
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2
Вайб-экселинг 😁
Когда-то я считал, что неплохо владею Excel.
Потом появилась задача свести несколько огромных таблиц, привести данные к нужному формату, собрать отчеты, визуализировать и собрать из всего этого дашборд. Довольно быстро выяснилось, что мои навыки сильно переоценены (мягко говоря).
Обучиться Excel — процесс небыстрый. А результат нужен к вечеру (желательно вот прямо сейчас).
Логичная мысль — пойти к ИИ.
Просто скинуть таблицу в Gemini и сказать «сделай красиво» нельзя. Нужно либо просить подсказать с формулами, либо сделать «рыбу». На простых задачах это работает, но как только сложность растет — начинаются страдания. Не получается у ИИ.
Тогда я вспомнил две вещи:
1. ИИ неплохо пишет код.
2. В Excel есть VBA (Visual Basic for Applications*).
*Это язык программирования, встроенный в Excel (и другие приложения Microsoft Office), который используется для автоматизации задач, создания макросов и написания пользовательских функций.
Описал задачу и попросил написать код.
Первая версия не заработала.
Вторая тоже.
На третьей или четвертой итерации получилось то, что было нужно.
В результате за 10 минут появился скрипт, который решал мою задачу.
Руками я бы настраивал это несколько часов… возможно, весь день… и не факт, что из этого что-то получилось бы 😁
Что вынес из этого опыта:
• Я знал, что Excel очень мощный инструмент, но не думал, что настолько. Для многих задач уже существуют готовые формулы и встроенные механизмы. Например, вы знали, что уже есть готовая формула, которая считает количество символов в ячейке? При этом как с пробелами, так и без.
• VBA тоже оказался мощнее, чем я думал. Например, можно автоматически отправлять письма на основании данных в таблице. В моем примере с LMS можно настроить автоматическую рассылку уведомлений для сотрудников, которые не прошли обучение в срок. Магия просто.
С ИИ эта магия доступна всем.
Важный момент:
Качество ответов ИИ сильно зависит от объема данных, на которых он обучался. VBA — технология скорее из прошлого (лет как 20 не используется активно), поэтому хорошего кода в открытом доступе относительно немного. Из-за этого ИИ регулярно допускает ошибки и редко выдает рабочее решение с первой попытки. Но через несколько итераций все работает.
Главный вывод: ИИ позволяет пользоваться инструментами на уровне, до которого самостоятельно пришлось бы расти месяцами. Но Excel изучить мне все-таки нужно 😁
⭐️ Хотите заявить о себе? Обязательно участвуйте в Премии Digital Learning 2026! Ждем ваши заявки на сайте: https://dlmeeting.online/award
Когда-то я считал, что неплохо владею Excel.
Потом появилась задача свести несколько огромных таблиц, привести данные к нужному формату, собрать отчеты, визуализировать и собрать из всего этого дашборд. Довольно быстро выяснилось, что мои навыки сильно переоценены (мягко говоря).
Обучиться Excel — процесс небыстрый. А результат нужен к вечеру (желательно вот прямо сейчас).
Логичная мысль — пойти к ИИ.
Просто скинуть таблицу в Gemini и сказать «сделай красиво» нельзя. Нужно либо просить подсказать с формулами, либо сделать «рыбу». На простых задачах это работает, но как только сложность растет — начинаются страдания. Не получается у ИИ.
Тогда я вспомнил две вещи:
1. ИИ неплохо пишет код.
2. В Excel есть VBA (Visual Basic for Applications*).
*Это язык программирования, встроенный в Excel (и другие приложения Microsoft Office), который используется для автоматизации задач, создания макросов и написания пользовательских функций.
Описал задачу и попросил написать код.
Первая версия не заработала.
Вторая тоже.
На третьей или четвертой итерации получилось то, что было нужно.
В результате за 10 минут появился скрипт, который решал мою задачу.
Руками я бы настраивал это несколько часов… возможно, весь день… и не факт, что из этого что-то получилось бы 😁
Прикрепил скриншоты с примером работы подхода. VBA обрабатывает данные из LMS (естественно, это демо-данные), строит таблицы и графики. На реализацию ушло буквально 10-15 минут.
Что вынес из этого опыта:
• Я знал, что Excel очень мощный инструмент, но не думал, что настолько. Для многих задач уже существуют готовые формулы и встроенные механизмы. Например, вы знали, что уже есть готовая формула, которая считает количество символов в ячейке? При этом как с пробелами, так и без.
• VBA тоже оказался мощнее, чем я думал. Например, можно автоматически отправлять письма на основании данных в таблице. В моем примере с LMS можно настроить автоматическую рассылку уведомлений для сотрудников, которые не прошли обучение в срок. Магия просто.
С ИИ эта магия доступна всем.
Важный момент:
Качество ответов ИИ сильно зависит от объема данных, на которых он обучался. VBA — технология скорее из прошлого (лет как 20 не используется активно), поэтому хорошего кода в открытом доступе относительно немного. Из-за этого ИИ регулярно допускает ошибки и редко выдает рабочее решение с первой попытки. Но через несколько итераций все работает.
Главный вывод: ИИ позволяет пользоваться инструментами на уровне, до которого самостоятельно пришлось бы расти месяцами. Но Excel изучить мне все-таки нужно 😁
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥5👍2
Премия Digital Learning 2026 — для тех, кто делает сильное обучение 🟧
В пятый раз ищем лучшие образовательные практики года: курсы, программы, blended, экосистемы, тренажёры и новая номинация - «Детский EdTech».
⬇️ Зачем участвовать:
— экспертная обратная связь и признание сообщества
— сертификат качества Digital Learnining
— бесплатный билет на Digital Learning ДВИЖ «НезаменИИмые», 19.11.2026, Москва
— награждение финалистов на Digital Learning ДВИЖ;
— призы и поездка в Дубай за 1 место
— возможность стать спикером на конференции Digital Learning 2027
Приём заявок до 1 октября 2026.
🔘 Подать работу: https://dlmeeting.online/award
Генеральный партнёр — iSpring.
Павел Безяев и команда Digital Learning
В пятый раз ищем лучшие образовательные практики года: курсы, программы, blended, экосистемы, тренажёры и новая номинация - «Детский EdTech».
— экспертная обратная связь и признание сообщества
— сертификат качества Digital Learnining
— бесплатный билет на Digital Learning ДВИЖ «НезаменИИмые», 19.11.2026, Москва
— награждение финалистов на Digital Learning ДВИЖ;
— призы и поездка в Дубай за 1 место
— возможность стать спикером на конференции Digital Learning 2027
Приём заявок до 1 октября 2026.
Генеральный партнёр — iSpring.
Павел Безяев и команда Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍1🔥1
Дисциплина в обучении: почему 80% усилий — это ещё до старта курса
Поговорим о том, без чего прохождение курса просто невозможно. Да и не только курса - многим в жизни мы обязаны дисциплине, но почему-то не любим ее так, как она того заслуживает.
Всегда печально видеть, что рабочий чат курса или админка СДО иногда превращаются в «доску напоминаний». Когда методисты сталкиваются с просроченными дедлайнами, игнором заданий или списыванием, естественная реакция — ужесточить правила, подключить прокторинг или включить режим массовых пушей. При этом мы редко останавливаемся, чтобы спросить себя: какая часть наших усилий ушла на то, чтобы нарушение правил просто не возникло?
В проектировании учебных траекторий работает принцип баланса 80/20.
Восемьдесят процентов работы с вовлеченностью и дисциплиной должны составлять проактивные меры, заложенные в архитектуру курса. Оставшиеся двадцать — реакция. Смещение фокуса в сторону административного контроля обычно указывает на пробелы в дизайне.
Проактивный блок (80% усилий методиста и тьютора)
✔️ Ясность учебной траектории. Программа доступна, логична, актуальна. Стартовый модуль объясняет не только «что учить», но и «как именно двигаться» в платформе, какие каналы связи использовать и куда обращаться при технических сложностях.
✔️ Прозрачная система обратной связи. Регулярные чек-ины, понятные рубрики оценки, автоматизированные подсказки до дедлайна. Слушатель всегда понимает, где находится, как измеряется его прогресс и что от него ждут.
✔️ Развитие учебной ответственности. Возможность выбирать трек, участвовать в peer-review, предлагать правки в кейсы или материалы. Когда человек влияет на процесс обучения, он меньше его саботирует.
✔️ Культура учебной безопасности. Принцип «разберём ошибку до выставления итоговой оценки». Фокус на поиске пробелов в понимании, а не на фиксации нарушения. Ошибка становится материалом для доработки контента и поддержки слушателя.
Реактивный блок (20% усилий администрирования)
Подключается, когда превенция не сработала:
✔️ Напоминание и уточнение причин (автоматическое + личное сообщение тьютора)
✔️ Фиксация нарушения академической честности (с разбором причин и предложением пересдачи)
✔️ Корректировка доступа к следующему модулю или снижение балла (строго по правилам курса и оферты)
✔️ Исключение из потока / перевод в другую когорту (при систематическом игноре договоренностей)
Важно помнить: любые санкции в обучении должны быть четко прописаны в регламенте и договоре, а применяться — только после получения пояснений от слушателя. Форма, сроки и условия пересдачи тоже лучше обозначить на старте.
Именно в этом балансе кроется устойчивость образовательного продукта.
Формирование новых навыков держится на информировании, объяснении смыслов и архитектуре, где ошибка воспринимается как сигнал к настройке сценария, а не как повод для наказания. Когда курс спроектирован системно, реактивные меры остаются лишь страховкой, а не основным инструментом управления потоком.
А как выстроен этот баланс в ваших учебных программах? Чаще приходится «догонять» слушателей или инвестируете время в проработку онбординга, рубрик оценки и каналов поддержки на старте?
⭐️ Хотите заявить о себе? Обязательно участвуйте в Премии Digital Learning 2026! Ждем ваши заявки на сайте: https://dlmeeting.online/award
Наталия Горбачевская и команда сообщества Digital Learning
Поговорим о том, без чего прохождение курса просто невозможно. Да и не только курса - многим в жизни мы обязаны дисциплине, но почему-то не любим ее так, как она того заслуживает.
Всегда печально видеть, что рабочий чат курса или админка СДО иногда превращаются в «доску напоминаний». Когда методисты сталкиваются с просроченными дедлайнами, игнором заданий или списыванием, естественная реакция — ужесточить правила, подключить прокторинг или включить режим массовых пушей. При этом мы редко останавливаемся, чтобы спросить себя: какая часть наших усилий ушла на то, чтобы нарушение правил просто не возникло?
В проектировании учебных траекторий работает принцип баланса 80/20.
Восемьдесят процентов работы с вовлеченностью и дисциплиной должны составлять проактивные меры, заложенные в архитектуру курса. Оставшиеся двадцать — реакция. Смещение фокуса в сторону административного контроля обычно указывает на пробелы в дизайне.
Проактивный блок (80% усилий методиста и тьютора)
Реактивный блок (20% усилий администрирования)
Подключается, когда превенция не сработала:
Важно помнить: любые санкции в обучении должны быть четко прописаны в регламенте и договоре, а применяться — только после получения пояснений от слушателя. Форма, сроки и условия пересдачи тоже лучше обозначить на старте.
Именно в этом балансе кроется устойчивость образовательного продукта.
Формирование новых навыков держится на информировании, объяснении смыслов и архитектуре, где ошибка воспринимается как сигнал к настройке сценария, а не как повод для наказания. Когда курс спроектирован системно, реактивные меры остаются лишь страховкой, а не основным инструментом управления потоком.
А как выстроен этот баланс в ваших учебных программах? Чаще приходится «догонять» слушателей или инвестируете время в проработку онбординга, рубрик оценки и каналов поддержки на старте?
Наталия Горбачевская и команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4🔥3👍1
Как в этой реальности строить современный отдел обучения или корпоративный университет?
Куда развиваться специалисту по обучению, руководителю L&D, разработчику курсов и методисту
Приглашаем на презентацию итогов пятого ежегодного исследование рынка корпоративного обучения 2026 года от сообщества Digital Learning!
Корпоративное обучение меняется быстрее, чем кажется. ИИ уже берёт на себя часть задач L&D-команд, бизнес всё чаще требует измеримых результатов, а образовательные сервисы множатся так быстро, что вместо системы легко получить «зоопарк» инструментов.
18 июня в 11:00 мск разберём, что происходит с рынком и куда он движется.
На встрече:
- посмотрим, как менялся рынок корпоративного обучения за последние 5 лет;
- обсудим главные тренды 2026 года;
- разберём, где ИИ уже заменяет специалистов, а где это произойдёт в ближайшее время;
- сравним российскую практику с мировыми трендами и глубинными исследованиями;
- поговорим, как трансформировать корпоративное обучение и вывести его на новый уровень;
- обсудим, как избежать лишних затрат при организации обучения;
- оценим риски и проблемы цифровизации обучения;
- покажем, как не утонуть в «зоопарке» образовательных сервисов и инструментов.
Эксперты:
- Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning
- Александр Чистяков, директор по развитию TrainingSpace и Verbo, преподаватель ИБДА РАНХиГСТренингСпэйс и Вербо
- Сергей Замараев, CEO Courseditor
- Карина Аванесян, руководитель продукта QLMS Диасофт
Встречаемся 18 июня в 11:00 (мск)!
🏆 Не пропустите Премию Digital Learning 2026: https://dlmeeting.online/award
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥1
23 июня мы снова собираемся, чтобы разобрать кейсы, которые меняют рынок. На этот раз в фокусе — победили Премии Digital Learning 2025. Разбираем реальные инструменты, которые помогают бороться с выгоранием и строить системное обучение.
В программе:
(3 место в номинации «Онлайн-курсы» на Премии Digital Learning 2025)
Команда Купера покажет, как обучение эмпатии через чат-бот становится частью рабочего ритма и даёт измеримый эффект: лучше сервис, ниже выгорание и меньше текучесть.
Татьяна Наливайко, Купер, Руководитель отдела обучения
Юля Максина, True Education, CEO
(1 место и «Приз зрительских симпатий» в номинации «Образовательные экосистемы» на Премии Digital Learning 2025)
Разберём кейс «Школы родственного ухода» — образовательной экосистемы, которая помогает людям в тяжёлых жизненных ситуациях. Поговорим о форматах, методических находках и решениях, которые действительно работают и применимы за пределами социальной сферы.
Дарья Музыка, ГАУ ИДПО ДТСЗН, Менеджер проекта
Модератор: Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning.
Встречаемся 23 июня 2026 в 11:00 по мск, онлайн, бесплатно.
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4
Обучение через искусство
Ловили вы себя когда-то на том, как яркие идеи, глубокое осмысление прожитого опыта, новое видение внезапно охватывают вас в зале консерватории или театра, ровно посередине симфонии, сюиты или кантаты? И не отпускают, мешая сосредоточиться на музыкальном произведении?
Со мной такое часто случается, и отправляясь в театры, я предвкушаю этот эффект.
✔ Искусство становится точкой роста
Не случайно так много отсылок к искусству и творчеству мы видим в образовательных программах высочайшего класса.
Например, Елена Рососская, директор образовательных проектов Центра развития лидерства Школы управления Сколково, сознательно использует учебные блоки, переключающие бизнес-команды на "музыку, Третьяковку или спорт" - это пробуждает сфокусированные команды на "другом поле".
В Сколково на лидерских креативных программах педагоги ставят с командами спектакли. Задача - предложить мозгу взрослых людей новую игру. Как мне кажется, дополнительный эффект такого подхода - отключение прессинга "предыдущего опыта", опция "записи с чистого листа" - и здесь я бы попросила дать экспертный комментарий Михаила Осипова @osipov_education.
✔ Искусство учит
Мы видим, как набирают популярность открытые программы, подобные проекту "Великие Визионеры". Люди ищут и находят в искусстве ответы на самые сложные вызовы времени.
Поделюсь своей находкой в музее "Росатом" (ВДНХ). Это докладная записка тов. Сталину об успешном завершении проекта по разработке советской атомной бомбы (фото в шапке поста). Увидела ее на одной из витрин музея и теперь использую в своих обучающих мастер-классах и выступлениях, когда говорю о командах, перевернутой пирамиде управления и искусстве влияния в организациях. Кстати, хорошая иллюстрация для аудитории, которая хочет слышать не только о достижениях западной и японской науки управления 😉.
И да, у Леонардо и Микеланджело всегда есть, чему поучиться. Помним принцип Share&Re-apply.
А вот новая мысль, которая родилась в процессе написания этого поста:
Обучение КАК искусство - есть ли кто-то здесь, в сообществе Digital Learning, кто готов раскрыть эту мега крутую тему? 😅🙌
Для самых амбициозных напоминаю, что это можно также сделать через Премию Digital Learning или Cертификацию - мы в сообществе верим, что без творческого подхода и вдохновения невозможно создать по-настоящему качественные образовательные продукты!
Диана Зверева и сообщество Digital Learning
Ловили вы себя когда-то на том, как яркие идеи, глубокое осмысление прожитого опыта, новое видение внезапно охватывают вас в зале консерватории или театра, ровно посередине симфонии, сюиты или кантаты? И не отпускают, мешая сосредоточиться на музыкальном произведении?
Не случайно так много отсылок к искусству и творчеству мы видим в образовательных программах высочайшего класса.
Например, Елена Рососская, директор образовательных проектов Центра развития лидерства Школы управления Сколково, сознательно использует учебные блоки, переключающие бизнес-команды на "музыку, Третьяковку или спорт" - это пробуждает сфокусированные команды на "другом поле".
В Сколково на лидерских креативных программах педагоги ставят с командами спектакли. Задача - предложить мозгу взрослых людей новую игру. Как мне кажется, дополнительный эффект такого подхода - отключение прессинга "предыдущего опыта", опция "записи с чистого листа" - и здесь я бы попросила дать экспертный комментарий Михаила Осипова @osipov_education.
Мы видим, как набирают популярность открытые программы, подобные проекту "Великие Визионеры". Люди ищут и находят в искусстве ответы на самые сложные вызовы времени.
Поделюсь своей находкой в музее "Росатом" (ВДНХ). Это докладная записка тов. Сталину об успешном завершении проекта по разработке советской атомной бомбы (фото в шапке поста). Увидела ее на одной из витрин музея и теперь использую в своих обучающих мастер-классах и выступлениях, когда говорю о командах, перевернутой пирамиде управления и искусстве влияния в организациях. Кстати, хорошая иллюстрация для аудитории, которая хочет слышать не только о достижениях западной и японской науки управления 😉.
И да, у Леонардо и Микеланджело всегда есть, чему поучиться. Помним принцип Share&Re-apply.
А вот новая мысль, которая родилась в процессе написания этого поста:
Обучение КАК искусство - есть ли кто-то здесь, в сообществе Digital Learning, кто готов раскрыть эту мега крутую тему? 😅🙌
Для самых амбициозных напоминаю, что это можно также сделать через Премию Digital Learning или Cертификацию - мы в сообществе верим, что без творческого подхода и вдохновения невозможно создать по-настоящему качественные образовательные продукты!
Диана Зверева и сообщество Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4❤2🔥2
VR-дайджест от сообщества Digital Learning #37
О том, как VR применяется в российском образовании, читайте в нашем дайджесте за май:
— Центр профессионального обучения портовиков с VR-тренажерами открылся в Санкт-Петербурге.
— Космический тренажер для Российской орбитальной станции появится в 2027 году.
— В Сеченовском Университете создали студенческое конструкторское бюро по медицинскому приборостроению с цифровыми двойниками, VR-тренажерами и ИИ-помощниками.
— Сеть АЗС «Газпромнефть» обучает сотрудников с помощью VR-технологий на базе мастерской коммуникации «Верба», разработанной компанией Модум Лаб.
— Алтай-Кокс открыл VR-класс в политехническом техникуме Заринска.
— В Самарском государственном техническом университете открыт учебно-лабораторный VR-комплекс, поддержанный «РН-Юганскнефтегазом» и «Роснефтью».
— В Башкирии разработали VR-тренажёр для обучения электромонтажу.
— VR-тренажёры для родовспоможения представили на КАЗАНЬФОРУМе.
— Аэрофлот представил на ЦИПР VR-тренажеры для начальной подготовки пилотов.
— В России создали VR-тренажёр с ИИ для хирургов-офтальмологов — полностью на отечественном ПО.
— В каталоге Сноровка PRO появился AR-тренажер «Архитектура» предназначенный для обучения проектированию, развитию пространственного мышления и работе с архитектурной средой.
⭐️ Хотите заявить о себе? Обязательно участвуйте в Премии Digital Learning 2026! Ждем ваши заявки на сайте: https://dlmeeting.online/award
Дайджест подготовили наши друзья из телеграм-канала Вестник VR.
О том, как VR применяется в российском образовании, читайте в нашем дайджесте за май:
— Центр профессионального обучения портовиков с VR-тренажерами открылся в Санкт-Петербурге.
— Космический тренажер для Российской орбитальной станции появится в 2027 году.
— В Сеченовском Университете создали студенческое конструкторское бюро по медицинскому приборостроению с цифровыми двойниками, VR-тренажерами и ИИ-помощниками.
— Сеть АЗС «Газпромнефть» обучает сотрудников с помощью VR-технологий на базе мастерской коммуникации «Верба», разработанной компанией Модум Лаб.
— Алтай-Кокс открыл VR-класс в политехническом техникуме Заринска.
— В Самарском государственном техническом университете открыт учебно-лабораторный VR-комплекс, поддержанный «РН-Юганскнефтегазом» и «Роснефтью».
— В Башкирии разработали VR-тренажёр для обучения электромонтажу.
— VR-тренажёры для родовспоможения представили на КАЗАНЬФОРУМе.
— Аэрофлот представил на ЦИПР VR-тренажеры для начальной подготовки пилотов.
— В России создали VR-тренажёр с ИИ для хирургов-офтальмологов — полностью на отечественном ПО.
— В каталоге Сноровка PRO появился AR-тренажер «Архитектура» предназначенный для обучения проектированию, развитию пространственного мышления и работе с архитектурной средой.
Дайджест подготовили наши друзья из телеграм-канала Вестник VR.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3❤1
Доброе утро, друзья!
🤩 🤩 🤩
#дайджест_мероприятий
Сегодня Всемирный день океанов — вы уже спланировали свой отпуск? А мы начинаем неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 09.06.26 17:00 — Онлайн
Конференция «Развить и сохранить. Роль обучения в удержании талантов и знаний»
🗓 16.06.26 19:00 — Онлайн
Открывая двери корпоративного университета. Технологии и инструменты
🗓 17.06.26 09:00 — Офлайн
XVI HR-Конференция «УПРАВЛЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ ПЕРСОНАЛОМ 2026» + + Cпециальный день «Обучение производственного персонала»
🗓 18.06.26 11:00 — Онлайн
Пятое ежегодное исследование рынка корпоративного обучения 2026 от сообщества Digital Learning
🗓 18.06.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «AI в ИБ»
🗓 19.06.26 10:30 — Онлайн
Обучение производственного персонала
🗓 23.06.26 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Лучшие практики в обучении #13: кейсы победителей Премии Digital Learning 2025»
🗓 25.06.26 14:00 — Онлайн
Онлайн-курс Программирование в WebSoft HCM
🗓 16.07.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «Безопасная разработка»
🗓 18.08.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «Что должен уметь ИБ-инженер»
🗓 15.09.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «Зумеры vs Бумеры: ИБ edition»
🗓 01.10.26 23:59 — Онлайн и офлайн
Премия Digital Learning 2026
🗓 19.11.26 09:00 — Офлайн
Digital Learning ДВИЖ«НезаменИИмые» («Digital Learning 2026: ИТОГИ ГОДА» и финала Премии Digital Learning 2026)
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
#дайджест_мероприятий
Сегодня Всемирный день океанов — вы уже спланировали свой отпуск? А мы начинаем неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 09.06.26 17:00 — Онлайн
Конференция «Развить и сохранить. Роль обучения в удержании талантов и знаний»
🗓 16.06.26 19:00 — Онлайн
Открывая двери корпоративного университета. Технологии и инструменты
🗓 17.06.26 09:00 — Офлайн
XVI HR-Конференция «УПРАВЛЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ ПЕРСОНАЛОМ 2026» + + Cпециальный день «Обучение производственного персонала»
🗓 18.06.26 11:00 — Онлайн
Пятое ежегодное исследование рынка корпоративного обучения 2026 от сообщества Digital Learning
🗓 18.06.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «AI в ИБ»
🗓 19.06.26 10:30 — Онлайн
Обучение производственного персонала
🗓 23.06.26 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Лучшие практики в обучении #13: кейсы победителей Премии Digital Learning 2025»
🗓 25.06.26 14:00 — Онлайн
Онлайн-курс Программирование в WebSoft HCM
🗓 16.07.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «Безопасная разработка»
🗓 18.08.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «Что должен уметь ИБ-инженер»
🗓 15.09.26 19:00 — Онлайн
Техно-дискуссия «Зумеры vs Бумеры: ИБ edition»
🗓 01.10.26 23:59 — Онлайн и офлайн
Премия Digital Learning 2026
🗓 19.11.26 09:00 — Офлайн
Digital Learning ДВИЖ«НезаменИИмые» («Digital Learning 2026: ИТОГИ ГОДА» и финала Премии Digital Learning 2026)
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
Anastasia Efanova in DL Events
Корпоративное обучение есть почти у всех. Но почему сотрудники не вовлекаются, программы быстро устаревают, а бизнес не видит результата?
Сегодня корпоративные университеты пересматривают подходы к обучению: меняют форматы, тестируют ИИ-инструменты, отказываются…
Сегодня корпоративные университеты пересматривают подходы к обучению: меняют форматы, тестируют ИИ-инструменты, отказываются…
🔥3👍1
Time to Value в EdTech: почему пользователь должен почувствовать пользу раньше, чем дойдёт до результата
В образовательных продуктах реальный результат часто отложен во времени.
Человек приходит учиться, но не может сразу получить те образовательные результаты, что заявлены. В обучении у нас всегда между стартом и итоговым результатом есть длинная дистанция, на которой легко потерять мотивацию, что обычно и происходит с учащимися.
Именно поэтому в EdTech особенно важен Time to Value - время, за которое пользователь впервые чувствует, что продукт действительно ему полезен.
В обычном продукте это может быть момент, когда человек быстро решил задачу. В образовательном продукте всё сложнее: пользователь ещё не достиг финальной цели, но уже должен увидеть первые признаки движения вперёд.
Продукты по-разному решают эту задачку - например, они позволяют пользователю быстро понять сложную тему, решить первое задание, получить полезную обратную связь, увидеть понятный план обучения или почувствовать, что задача стала менее пугающей.
Это и есть первая ценность. И важно, чтобы пользователь полчувствовал ее максимально быстро, а не когда у него сначала регистрация, потом длинный онбординг, потом вводный модуль, потом теория, потом ещё немного теории, и только где-то дальше появляется практика или обратная связь.
Что может сокращать Time to Value:
- понятная диагностика уровня;
- быстрый переход к первому действию;
- короткое задание, которое пользователь точно может выполнить;
- обратная связь уже в начале пути;
- ясный план: что делать, зачем и сколько это займёт;
- видимый прогресс после первых шагов.
Важно не путать первую активность с первой ценностью. Пользователь может открыть урок, посмотреть видео и даже пройти тест, но не почувствовать, что это приблизило его к цели. Поэтому вопрос не в том, как быстрее заставить человека что-то нажать, а в том, как быстрее показать ему смысл продолжать.
Хороший образовательный продукт отвечает на внутренний вопрос пользователя: «Я понимаю, зачем я здесь, что мне делать дальше и почему у меня получится».
Варвара Егорова и Команда сообщества Digital Learning
#образованиекакпродукт
В образовательных продуктах реальный результат часто отложен во времени.
Человек приходит учиться, но не может сразу получить те образовательные результаты, что заявлены. В обучении у нас всегда между стартом и итоговым результатом есть длинная дистанция, на которой легко потерять мотивацию, что обычно и происходит с учащимися.
Именно поэтому в EdTech особенно важен Time to Value - время, за которое пользователь впервые чувствует, что продукт действительно ему полезен.
В обычном продукте это может быть момент, когда человек быстро решил задачу. В образовательном продукте всё сложнее: пользователь ещё не достиг финальной цели, но уже должен увидеть первые признаки движения вперёд.
Продукты по-разному решают эту задачку - например, они позволяют пользователю быстро понять сложную тему, решить первое задание, получить полезную обратную связь, увидеть понятный план обучения или почувствовать, что задача стала менее пугающей.
Это и есть первая ценность. И важно, чтобы пользователь полчувствовал ее максимально быстро, а не когда у него сначала регистрация, потом длинный онбординг, потом вводный модуль, потом теория, потом ещё немного теории, и только где-то дальше появляется практика или обратная связь.
Что может сокращать Time to Value:
- понятная диагностика уровня;
- быстрый переход к первому действию;
- короткое задание, которое пользователь точно может выполнить;
- обратная связь уже в начале пути;
- ясный план: что делать, зачем и сколько это займёт;
- видимый прогресс после первых шагов.
Важно не путать первую активность с первой ценностью. Пользователь может открыть урок, посмотреть видео и даже пройти тест, но не почувствовать, что это приблизило его к цели. Поэтому вопрос не в том, как быстрее заставить человека что-то нажать, а в том, как быстрее показать ему смысл продолжать.
Хороший образовательный продукт отвечает на внутренний вопрос пользователя: «Я понимаю, зачем я здесь, что мне делать дальше и почему у меня получится».
Варвара Егорова и Команда сообщества Digital Learning
#образованиекакпродукт
Telegram
Продукт как Система
Собираю продуктовые стратегии, которые продают стабильно на чек 150К+ и приносят 300-500К/мес. Без большой аудитории и выгорания.
Кандидат педнаук · 150+ кейсов · запуск на 120 млн
Написать мне: @varryashka
Кандидат педнаук · 150+ кейсов · запуск на 120 млн
Написать мне: @varryashka
❤4👍3
Вы когда-нибудь задавались вопросом: а мой курс вообще хороший?
Не «нравится ли он заказчику» и не «прошли ли его до конца». А по-настоящему - по методологии, по реализации, по результату.
Проблема в том, что спросить обычно некого. Коллеги хвалят, руководитель доволен, участники ставят 4.8 из 5. Но где объективная, профессиональная оценка?
Мы решили эту задачу:
Сертификация Digital Learning🚀 ✅ - это когда ваш продукт оценивают 4–5 экспертов из жюри Премии Digital Learning и участники Премии. По трём критериям:
📃 Обоснованность подхода - зачем выбраны именно эти форматы и инструменты?
➗ Реализация - насколько качественно сделано?
🔋 Результат - есть ли измеримый эффект?
Вы получаете не просто балл, а развёрнутую обратную связь с конкретными рекомендациями: что усилить, что переработать, что уже отлично.
А если продукт набирает ≥7 баллов - Сертификат качества Digital Learning. Это знак, который можно разместить на сайте, в портфолио, в коммерческом предложении.
Для фрилансера - это строчка, которая выделит вас среди сотен «разработчиков курсов».
Для команды внутри компании - это аргумент перед руководством: «Наш продукт прошёл независимую экспертизу».
Для EdTech-компании — это знак качества для клиентов и партнёров.
🔘 Подробности: https://dlmeeting.online/certification
✔️ Подать заявку: https://forms.gle/evrPgoC2F8rRUcyn8
Павел Безяев и Управляющий комитет сообщества Digital Learning
Не «нравится ли он заказчику» и не «прошли ли его до конца». А по-настоящему - по методологии, по реализации, по результату.
Проблема в том, что спросить обычно некого. Коллеги хвалят, руководитель доволен, участники ставят 4.8 из 5. Но где объективная, профессиональная оценка?
Мы решили эту задачу:
Сертификация Digital Learning
Вы получаете не просто балл, а развёрнутую обратную связь с конкретными рекомендациями: что усилить, что переработать, что уже отлично.
А если продукт набирает ≥7 баллов - Сертификат качества Digital Learning. Это знак, который можно разместить на сайте, в портфолио, в коммерческом предложении.
Для фрилансера - это строчка, которая выделит вас среди сотен «разработчиков курсов».
Для команды внутри компании - это аргумент перед руководством: «Наш продукт прошёл независимую экспертизу».
Для EdTech-компании — это знак качества для клиентов и партнёров.
Павел Безяев и Управляющий комитет сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3👍2
Привет, коллеги 👋🏼
С вами Осипов Михаил.
Продолжаем тематическую серию публикаций о том, где и как люди учатся, кроме курсов. С первым материалом вы можете ознакомиться здесь
И сегодня я хочу поделиться с вами ещё одним опытом.
Началось всё с простой командной задачи. У нас появилась потребность собирать полезные инсайты и продуктовые идеи в одном месте. Чтобы они не терялись в переписках и не превращались в разрозненные заметки.
Формально инструмент для уже был. Чтобы зафиксировать идею, нужно было зайти в отдельную Google-таблицу, пролистать файл и найти нужную строку, заполнить несколько столбцов.
Вроде бы ничего сложного.
Но на практике это было не очень удобно. Особенно если идея пришла во время обсуждения или после какого-то интересного наблюдения. Но вот не всегда хочется открывать таблицу, скроллить столбцы и заполнять всё вручную, затем выравнивать текст и т.д.
Поэтому я решил поддержать команду и сделать процесс фиксации идей более комфортным.
Так появилась идея Telegram-бота.
Хотелось, чтобы его можно было просто открыть, последовательно внести информацию в нужные поля и отправить, чтобы в дальнейшем всё автоматически структурировалось.
Но здесь возникла проблема — я не работал с Java Script, а делать всё нужно было в Google Apps Script.
Соответственно, здесь и началось обучение с GPT.
Причём пошёл не классическим путём, где нужно было сперва изучить теорию, затем написать код, потом посмотреть как работает (в таком сценарии возникли бы десятки ошибок).
Сначала я перевёл продуктовую задачу в логику будущего инструмента, то есть ответил для себя на следующие вопросы:
• что именно должен делать бот;
• какие действия должен совершать пользователь;
• какую информацию нужно формулировать и из каких блоков идей;
• как должна выглядеть структура идеи;
• какой сценарий внесения идей в бота будет удобен для членов команды и т.д.
Потом началась техническая часть.
Нужно было разобраться, как создаётся Telegram-бот, начиная с того как получить токен, связать его с кодом, написать первые команды и заканчивая тем, что делать, когда ошибка выглядит как набор непонятных технических сообщений.
В этом случае мне вспомнился метод Реджинальд Реванса обучение действием (action learning), потому что я использовал ChatGPT как помощника в процессе поиска решения и для меня было важно, чтобы через серию упражнений мне было понятно как решить задачу с созданием бота.
Поэтому я задавал вопросы, получал варианты кода, проверял их, возвращался с уточнениями, просил объяснить, почему бот не работает, менял свою логику запросов (промтов) к нейросети, снова запускал бота, снова ошибался, и снова, снова, и снова уточнял.
Так (с каждым новым часом 😀), возникало конкретное умение действовать в новой для себя области.
В итоге Telegram-бот стал для меня не только продуктовым инструментом для команды, но и образовательным кейсом.
Коллеги, а у вас был опыт, когда вы чему-то научились вместе с нейросетями❓
С вами Осипов Михаил.
Продолжаем тематическую серию публикаций о том, где и как люди учатся, кроме курсов. С первым материалом вы можете ознакомиться здесь
И сегодня я хочу поделиться с вами ещё одним опытом.
Началось всё с простой командной задачи. У нас появилась потребность собирать полезные инсайты и продуктовые идеи в одном месте. Чтобы они не терялись в переписках и не превращались в разрозненные заметки.
Формально инструмент для уже был. Чтобы зафиксировать идею, нужно было зайти в отдельную Google-таблицу, пролистать файл и найти нужную строку, заполнить несколько столбцов.
Вроде бы ничего сложного.
Но на практике это было не очень удобно. Особенно если идея пришла во время обсуждения или после какого-то интересного наблюдения. Но вот не всегда хочется открывать таблицу, скроллить столбцы и заполнять всё вручную, затем выравнивать текст и т.д.
Поэтому я решил поддержать команду и сделать процесс фиксации идей более комфортным.
Так появилась идея Telegram-бота.
Хотелось, чтобы его можно было просто открыть, последовательно внести информацию в нужные поля и отправить, чтобы в дальнейшем всё автоматически структурировалось.
Но здесь возникла проблема — я не работал с Java Script, а делать всё нужно было в Google Apps Script.
Соответственно, здесь и началось обучение с GPT.
Причём пошёл не классическим путём, где нужно было сперва изучить теорию, затем написать код, потом посмотреть как работает (в таком сценарии возникли бы десятки ошибок).
Сначала я перевёл продуктовую задачу в логику будущего инструмента, то есть ответил для себя на следующие вопросы:
• что именно должен делать бот;
• какие действия должен совершать пользователь;
• какую информацию нужно формулировать и из каких блоков идей;
• как должна выглядеть структура идеи;
• какой сценарий внесения идей в бота будет удобен для членов команды и т.д.
Потом началась техническая часть.
Нужно было разобраться, как создаётся Telegram-бот, начиная с того как получить токен, связать его с кодом, написать первые команды и заканчивая тем, что делать, когда ошибка выглядит как набор непонятных технических сообщений.
В этом случае мне вспомнился метод Реджинальд Реванса обучение действием (action learning), потому что я использовал ChatGPT как помощника в процессе поиска решения и для меня было важно, чтобы через серию упражнений мне было понятно как решить задачу с созданием бота.
Поэтому я задавал вопросы, получал варианты кода, проверял их, возвращался с уточнениями, просил объяснить, почему бот не работает, менял свою логику запросов (промтов) к нейросети, снова запускал бота, снова ошибался, и снова, снова, и снова уточнял.
Так (с каждым новым часом 😀), возникало конкретное умение действовать в новой для себя области.
В итоге Telegram-бот стал для меня не только продуктовым инструментом для команды, но и образовательным кейсом.
Коллеги, а у вас был опыт, когда вы чему-то научились вместе с нейросетями
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍8
Как в этой реальности строить современный отдел обучения или корпоративный университет?
Куда развиваться специалисту по обучению, руководителю L&D, разработчику курсов и методисту
Приглашаем на презентацию итогов пятого ежегодного исследование рынка корпоративного обучения 2026 года от сообщества Digital Learning!
Корпоративное обучение меняется быстрее, чем кажется. ИИ уже берёт на себя часть задач L&D-команд, бизнес всё чаще требует измеримых результатов, а образовательные сервисы множатся так быстро, что вместо системы легко получить «зоопарк» инструментов.
18 июня в 11:00 мск разберём, что происходит с рынком и куда он движется.
На встрече:
- посмотрим, как менялся рынок корпоративного обучения за последние 5 лет;
- обсудим главные тренды 2026 года;
- разберём, где ИИ уже заменяет специалистов, а где это произойдёт в ближайшее время;
- сравним российскую практику с мировыми трендами и глубинными исследованиями;
- поговорим, как трансформировать корпоративное обучение и вывести его на новый уровень;
- обсудим, как избежать лишних затрат при организации обучения;
- оценим риски и проблемы цифровизации обучения;
- покажем, как не утонуть в «зоопарке» образовательных сервисов и инструментов.
Эксперты:
- Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning
- Александр Чистяков, директор по развитию TrainingSpace и Verbo, преподаватель ИБДА РАНХиГСТренингСпэйс и Вербо
- Сергей Замараев, CEO Courseditor
- Карина Аванесян, руководитель продукта QLMS Диасофт
Встречаемся 18 июня в 11:00 (мск)!
🏆 Не пропустите Премию Digital Learning 2026: https://dlmeeting.online/award
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍1🔥1
Парадокс Джевонса: уголь, офисная бумага, а теперь ИИ
Многие боятся, что ИИ заберет их рабочее место. Опасения уместны, не редко в ленте попадаются новости в стиле: «Такая-то компания сократила столько-то ITишников» или «Спрос на таких-то дизайнеров упал в разы».
Но есть экономический закон, который говорит, что не все так однозначно 😊
Это парадокс Джевонса: когда технология делает использование какого-либо ресурса дешевле и эффективнее, мы начинаем использовать этот ресурс гораздо больше, а не меньше. Эффективность снижает цену, а низкая цена взрывает спрос.
Уголь
В 19 веке экономист Уильям Джевонс заметил странную вещь: внедрение более эффективной паровой машины Уатта (которая требовала меньше угля на единицу мощности) не привело к экономии угля. Наоборот, его стали сжигать в разы больше. Почему? Потому что дешевый и эффективный двигатель сделал пар выгодным там, где раньше это было бессмысленно.
Офисная бумага
40 лет назад многие думали, что компьютеры уничтожат бумажный документооборот. Наступит «безбумажный офис». Но случилось обратное. Доступность принтеров и компьютеров привела к тому, что печатать стало слишком легко. Любой черновик, любое письмо, любой документ — на принтер.
Раньше, если хочешь, чтобы 100 сотрудников подписали какой-то документ нужно было несколько десятков раз напечатать его вручную с копировальной бумагой.
Невольно задумаешься, а может и не так уж нужно это подписывать?
С компьютером просто нажимаешь ctrl+P.
В результате потребление офисной бумаги в США выросло в 2 раза за 10 лет компьютеризации. Компьютеры сделали печать доступнее, что спровоцировало спрос.
А теперь ИИ
Мы слышим: «ИИ заменит копирайтеров, дизайнеров, программистов». Но что, если нас ждет тот же парадокс?
Вот свежий пример. Когда появились конструкторы сайтов, трудозатраты по разработке и требования к экспертизе снизились в разы. Люди остались без работы? Нет. Спрос на сайты вырос в сотни раз. Малый бизнес, фрилансеры, блогеры, рестораны — все бросились делать сайты, потому что это стало дешево и просто.
Количество людей, работающих в веб-разработке, не сократилось — оно выросло.
С ИИ, вероятно, произойдет то же самое.
E-learning команда с ИИ может разрабатывать материалы быстрее, при этом с более высоким качеством, чем без ИИ (если правильно его использует).
Иными словами они могут продавать более качественные продукты за меньшую цену.
Конечно, e-learning уже давно доступен не только компаниям из ТОП-сколько-то крупнейших, но с уменьшением цены на продукт он станет рентабелен в новых кейсах.
Будет эффективнее, если мы сделаем не один курс по Х для 5 направлений, а для каждого свой курс? Да? Давайте делать 5 курсов.
Стоит ли нам идти в этот e-learning и разрабатывать курсы под свои потребности (а не покупать готовые), если у нас всего-ничего человек в компании? Раньше нет. А завтра?
Работы может стать не меньше, а больше. Просто ее цена за единицу упадет, а объемы вырастут многократно.
Что в итоге?
Кстати, до сих пор не понимаю, почему это называют «парадоксом». Логика же железная.
Технологии не всегда убивают профессии. Часто они просто делают результат настолько доступными эффективным, что его хотят все. А значит, нужны новые люди, чтобы этот спрос удовлетворить.
Либо, все будут учиться через ИИ, а мы пойдем искать новую сферу деятельности...
⭐️ Хотите заявить о себе? Обязательно участвуйте в Премии Digital Learning 2026! Ждем ваши заявки на сайте: https://dlmeeting.online/award
Многие боятся, что ИИ заберет их рабочее место. Опасения уместны, не редко в ленте попадаются новости в стиле: «Такая-то компания сократила столько-то ITишников» или «Спрос на таких-то дизайнеров упал в разы».
Но есть экономический закон, который говорит, что не все так однозначно 😊
Это парадокс Джевонса: когда технология делает использование какого-либо ресурса дешевле и эффективнее, мы начинаем использовать этот ресурс гораздо больше, а не меньше. Эффективность снижает цену, а низкая цена взрывает спрос.
Уголь
В 19 веке экономист Уильям Джевонс заметил странную вещь: внедрение более эффективной паровой машины Уатта (которая требовала меньше угля на единицу мощности) не привело к экономии угля. Наоборот, его стали сжигать в разы больше. Почему? Потому что дешевый и эффективный двигатель сделал пар выгодным там, где раньше это было бессмысленно.
Офисная бумага
40 лет назад многие думали, что компьютеры уничтожат бумажный документооборот. Наступит «безбумажный офис». Но случилось обратное. Доступность принтеров и компьютеров привела к тому, что печатать стало слишком легко. Любой черновик, любое письмо, любой документ — на принтер.
Раньше, если хочешь, чтобы 100 сотрудников подписали какой-то документ нужно было несколько десятков раз напечатать его вручную с копировальной бумагой.
Невольно задумаешься, а может и не так уж нужно это подписывать?
С компьютером просто нажимаешь ctrl+P.
В результате потребление офисной бумаги в США выросло в 2 раза за 10 лет компьютеризации. Компьютеры сделали печать доступнее, что спровоцировало спрос.
А теперь ИИ
Мы слышим: «ИИ заменит копирайтеров, дизайнеров, программистов». Но что, если нас ждет тот же парадокс?
Вот свежий пример. Когда появились конструкторы сайтов, трудозатраты по разработке и требования к экспертизе снизились в разы. Люди остались без работы? Нет. Спрос на сайты вырос в сотни раз. Малый бизнес, фрилансеры, блогеры, рестораны — все бросились делать сайты, потому что это стало дешево и просто.
Количество людей, работающих в веб-разработке, не сократилось — оно выросло.
С ИИ, вероятно, произойдет то же самое.
E-learning команда с ИИ может разрабатывать материалы быстрее, при этом с более высоким качеством, чем без ИИ (если правильно его использует).
Иными словами они могут продавать более качественные продукты за меньшую цену.
Конечно, e-learning уже давно доступен не только компаниям из ТОП-сколько-то крупнейших, но с уменьшением цены на продукт он станет рентабелен в новых кейсах.
Будет эффективнее, если мы сделаем не один курс по Х для 5 направлений, а для каждого свой курс? Да? Давайте делать 5 курсов.
Стоит ли нам идти в этот e-learning и разрабатывать курсы под свои потребности (а не покупать готовые), если у нас всего-ничего человек в компании? Раньше нет. А завтра?
Работы может стать не меньше, а больше. Просто ее цена за единицу упадет, а объемы вырастут многократно.
Что в итоге?
Кстати, до сих пор не понимаю, почему это называют «парадоксом». Логика же железная.
Технологии не всегда убивают профессии. Часто они просто делают результат настолько доступными эффективным, что его хотят все. А значит, нужны новые люди, чтобы этот спрос удовлетворить.
Либо, все будут учиться через ИИ, а мы пойдем искать новую сферу деятельности...
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6👍6🔥2
Ваше образовательное решение заслуживает признания? Покажите его всей индустрии! 🟧
Приглашаем вас принять участие в Премии Digital Learning 2026 — главном конкурсе для тех, кто создаёт современное, технологичное и по-настоящему эффективное обучение.
В этом году Премия проходит уже в пятый раз — и снова соберёт лучшие проекты, продукты, команды и решения в сфере digital learning.
Если вы делаете обучение, которым можно гордиться, — самое время заявить о себе!🔋
Новинка 2026 года — номинация «Детский EdTech»!
⬇️ Почему стоит участвовать в Премии Digital Learning?
Участие в Премии — это не просто конкурс. Это возможность вывести свой проект на новый уровень, получить экспертное признание и стать заметнее для всей профессиональной среды.
⬇️ Участники Премии получают:
- шанс выиграть поездку в Дубай на ведущую мировую конференцию по цифровому обучению;
- сертификат качества Digital Learning — знак доверия к вашему продукту или решению;
- возможность громко заявить о себе и получить признание в профессиональном сообществе;
- доступ к лучшим практикам, подходам и образовательным решениям лидеров рынка;
- обратную связь от экспертов в сфере обучения и других участников;
- бесплатный билет на конференцию Digital Learning ДВИЖ «НезаменИИмые».
А финалистов ждёт особое внимание:
Финалисты будут публично награждены на Digital Learning ДВИЖ «НезаменИИмые» — 19 ноября 2026 года в Москве, в зале на 400 участников.
Все победители Премии будут приглашены в качестве спикеров на конференцию Digital Learning 2027.
Для кого эта Премия?
Для компаний, команд, EdTech-проектов, внутренних академий, методистов, разработчиков, продюсеров обучения и всех, кто создаёт образовательные решения, которые действительно работают.
Если ваш проект помогает людям учиться быстрее, интереснее, эффективнее и современнее — мы ждём вашу заявку.
🔘 Подайте своё лучшее образовательное решение на сайте:
https://dlmeeting.online/award
Генеральный партнёр Премии Digital Learning — компания iSpring.
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Приглашаем вас принять участие в Премии Digital Learning 2026 — главном конкурсе для тех, кто создаёт современное, технологичное и по-настоящему эффективное обучение.
В этом году Премия проходит уже в пятый раз — и снова соберёт лучшие проекты, продукты, команды и решения в сфере digital learning.
Если вы делаете обучение, которым можно гордиться, — самое время заявить о себе!
Новинка 2026 года — номинация «Детский EdTech»!
Участие в Премии — это не просто конкурс. Это возможность вывести свой проект на новый уровень, получить экспертное признание и стать заметнее для всей профессиональной среды.
- шанс выиграть поездку в Дубай на ведущую мировую конференцию по цифровому обучению;
- сертификат качества Digital Learning — знак доверия к вашему продукту или решению;
- возможность громко заявить о себе и получить признание в профессиональном сообществе;
- доступ к лучшим практикам, подходам и образовательным решениям лидеров рынка;
- обратную связь от экспертов в сфере обучения и других участников;
- бесплатный билет на конференцию Digital Learning ДВИЖ «НезаменИИмые».
А финалистов ждёт особое внимание:
Финалисты будут публично награждены на Digital Learning ДВИЖ «НезаменИИмые» — 19 ноября 2026 года в Москве, в зале на 400 участников.
Все победители Премии будут приглашены в качестве спикеров на конференцию Digital Learning 2027.
Для кого эта Премия?
Для компаний, команд, EdTech-проектов, внутренних академий, методистов, разработчиков, продюсеров обучения и всех, кто создаёт образовательные решения, которые действительно работают.
Если ваш проект помогает людям учиться быстрее, интереснее, эффективнее и современнее — мы ждём вашу заявку.
https://dlmeeting.online/award
Генеральный партнёр Премии Digital Learning — компания iSpring.
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥3👍1
Образовательные клубы. Зачем нам обучаться в компании.
Кружки, бизнес - клубы, встречи народной песни и иные форматы клубного обучения являются одним из распространенных форматов дополнительного и неформального образования. Этот формат характеризуется акцентом на процессе, высокой плотностью общения и формированием дружеских связей между участниками.
Клуб очень редко формируется как чисто номинальная группа. Скорее это Маша позвала Петю, Петя - Юлю, Юля рассказала в классе. Ровно этим он и ценен. Люди собираются по интересам и через дружественные связи, а значит они больше похожи друг на друга, процесс обучения происходит легче, развитие сопровождается установлением новых социальных связей. Это особо критично на высоко-конкурентных сред, как бизнес или спорт.
Клубы могут быть как дружескими посиделками, так и полноценным клубом с членскими взносами, знаками отличия и обязательными домашними заданиями. Формализация клуба необходима для отделения его от остальной среды. В отличии от обязательного образования, клуб не характеризуется обязательностью. Он может менять место, время. Основное, что сплачивает коллектив и запускает процесс образования это общее желание участников научиться чему-то новому, достигнуть чего-то нового. Поэтому для клуба с одной стороны важно быть открытым, а с другой стороны делить на своих и чужих.
Большинство клубов существует в двух форматах. Первый это серии мероприятий с несколькими интенсивными событиями, как выпуск (или сдача ступеней мастерства). Такой формат часто распространен для спортивных секций, литературных кружков. Второй это непрерывный формат, когда образование формируется средой. Этот формат характерен для онлайн клубов.
Образование в клубах это процесс. Каждая встреча это совместное занятие, где участники помогают друг другу осваиваться, развиваться. В клубах, за исключением спортивных секций, часто вместо учителя - наставник, ментор - самый опытный участник. Когда участники выпускаются, уходят из клуба они передают это звание следующему по опытности. Программа составляется самими участниками, что дает большую вовлеченность.
В сплоченных коллективах, особенно имеющие выездные форматы, часто формируется отряды, семьи. Да и в целом клубный формат это осмысленная замена простой тусовки.
В эпоху когда человеку на пятки наступают технологии, клуб это место где мы можем найти друг друга.
Моросеев Федор и команда сообщества Digital Learning
Кружки, бизнес - клубы, встречи народной песни и иные форматы клубного обучения являются одним из распространенных форматов дополнительного и неформального образования. Этот формат характеризуется акцентом на процессе, высокой плотностью общения и формированием дружеских связей между участниками.
Клуб очень редко формируется как чисто номинальная группа. Скорее это Маша позвала Петю, Петя - Юлю, Юля рассказала в классе. Ровно этим он и ценен. Люди собираются по интересам и через дружественные связи, а значит они больше похожи друг на друга, процесс обучения происходит легче, развитие сопровождается установлением новых социальных связей. Это особо критично на высоко-конкурентных сред, как бизнес или спорт.
Клубы могут быть как дружескими посиделками, так и полноценным клубом с членскими взносами, знаками отличия и обязательными домашними заданиями. Формализация клуба необходима для отделения его от остальной среды. В отличии от обязательного образования, клуб не характеризуется обязательностью. Он может менять место, время. Основное, что сплачивает коллектив и запускает процесс образования это общее желание участников научиться чему-то новому, достигнуть чего-то нового. Поэтому для клуба с одной стороны важно быть открытым, а с другой стороны делить на своих и чужих.
Большинство клубов существует в двух форматах. Первый это серии мероприятий с несколькими интенсивными событиями, как выпуск (или сдача ступеней мастерства). Такой формат часто распространен для спортивных секций, литературных кружков. Второй это непрерывный формат, когда образование формируется средой. Этот формат характерен для онлайн клубов.
Образование в клубах это процесс. Каждая встреча это совместное занятие, где участники помогают друг другу осваиваться, развиваться. В клубах, за исключением спортивных секций, часто вместо учителя - наставник, ментор - самый опытный участник. Когда участники выпускаются, уходят из клуба они передают это звание следующему по опытности. Программа составляется самими участниками, что дает большую вовлеченность.
В сплоченных коллективах, особенно имеющие выездные форматы, часто формируется отряды, семьи. Да и в целом клубный формат это осмысленная замена простой тусовки.
В эпоху когда человеку на пятки наступают технологии, клуб это место где мы можем найти друг друга.
Моросеев Федор и команда сообщества Digital Learning
❤6👍2