Рукоприкладство в школах: как учителя справляются с проблемными учениками
20 сентября, Красноярский край. Во время урока школьный психолог, которая ведет уроки у начальных классов, кричит на четвероклассника: «Закрой рот, придурок!» В ответ она, предположительно, слышит грубость, разобрать слова сложно, а затем ударяет школьника рукой по голове и толкает его. СК по Красноярскому краю возбудил уголовное дело.
27 сентября, Владивосток. Педагог не смогла справиться с шестиклассником, который мешал вести урок, поэтому она решила позвать на помощь учителя физкультуры и по совместительству классного руководителя школьника. Возникла перепалка, затем 61-летний преподаватель ударил ученика, схватил его за шею и повалил на близстоящую парту, на этом видео обрывается. СК по Приморью возбудил уголовное дело.
К сожалению, такие случаи не редкость, причем не только для регионов, но, в том числе и для Москвы. Вопрос в том, почему они происходят?20 сентября, Красноярский край. Во время урока школьный психолог, которая ведет уроки у начальных классов, кричит на четвероклассника: «Закрой рот, придурок!» В ответ она, предположительно, слышит грубость, разобрать слова сложно, а затем ударяет школьника рукой по голове и толкает его. СК по Красноярскому краю возбудил уголовное дело.
27 сентября, Владивосток. Педагог не смогла справиться с шестиклассником, который мешал вести урок, поэтому она решила позвать на помощь учителя физкультуры и по совместительству классного руководителя школьника. Возникла перепалка, затем 61-летний преподаватель ударил ученика, схватил его за шею и повалил на близстоящую парту, на этом видео обрывается. СК по Приморью возбудил уголовное дело.
К сожалению, такие случаи не редкость, причем не только для регионов, но, в том числе и для Москвы. Вопрос в том, почему они происходят?
Во всем виноваты учителя?
Причин может быть масса, одна из них – неудовлетворенность педагогов своей работой. Большая загрузка, стресс, бесконечные отчеты, необходимость непрерывного самоконтроля и маленькие зарплаты, которые, кстати, согласно данным статистики, в 2022 году устраивали лишь 8,8% учителей.
Более того, по результатам опроса от аналитического агентства A2:Research, накануне нового учебного года 70% опрошенных учителей заявили о своем нежелании возвращаться на работу. Это ли не показатель?
Человеческий фактор играет огромную роль, исключить его в такой профессии нельзя, но ведь далеко не все учителя решают вопросы с проблемными школьниками с помощью рукоприкладства. Почему одни справляются с хулиганами, которые ведут себя так в силу своего возраста и воспитания, а другие переходят на жесткие методы, недопустимые в подобной профессии?
Возможно, проблема глубже, чем кажется на первый взгляд, возможно, будущие учителя выбирают профессию не потому, что она им действительно интересна, а потому что просто нужно получить какое-то образование? Возможно.
И все же в конфликтах, как правило, виноваты обе стороны. Поэтому обвинять учителей и повально оправдывать школьников нельзя. Дети не ангелы, порой они могут быть очень жестокими, даже слишком… Иногда школьники придумывают довольно хитрые козни, которые могут поставить в тупик даже их одноклассников.
Например, ситуация, которая произошла в прошлом учебном году в Санкт-Петербурге. Ученица одной из гимназий обратилась к врачам и рассказала, что ее избила преподаватель геометрии, и медики действительно диагностировали у нее легкие ушибы.
Вот только показания одноклассников такой версии противоречат. Они заявили, что на протяжении всего урока 15-летняя школьница хамила учительнице и нагрубила ей, когда та попросила показать тетрадь. Конец истории.
Авторитетность и полномочия
В ситуациях с рукоприкладством нужно отталкиваться от того, у кого из участников конфликта больше знаний, жизненного опыта и полномочий. Если учитель считает, что дети должны относится к нему, как к авторитету, с почтением и уважением, то и он должен относится к ним соответствующе.
20 сентября, Красноярский край. Во время урока школьный психолог, которая ведет уроки у начальных классов, кричит на четвероклассника: «Закрой рот, придурок!» В ответ она, предположительно, слышит грубость, разобрать слова сложно, а затем ударяет школьника рукой по голове и толкает его. СК по Красноярскому краю возбудил уголовное дело.
27 сентября, Владивосток. Педагог не смогла справиться с шестиклассником, который мешал вести урок, поэтому она решила позвать на помощь учителя физкультуры и по совместительству классного руководителя школьника. Возникла перепалка, затем 61-летний преподаватель ударил ученика, схватил его за шею и повалил на близстоящую парту, на этом видео обрывается. СК по Приморью возбудил уголовное дело.
К сожалению, такие случаи не редкость, причем не только для регионов, но, в том числе и для Москвы. Вопрос в том, почему они происходят?20 сентября, Красноярский край. Во время урока школьный психолог, которая ведет уроки у начальных классов, кричит на четвероклассника: «Закрой рот, придурок!» В ответ она, предположительно, слышит грубость, разобрать слова сложно, а затем ударяет школьника рукой по голове и толкает его. СК по Красноярскому краю возбудил уголовное дело.
27 сентября, Владивосток. Педагог не смогла справиться с шестиклассником, который мешал вести урок, поэтому она решила позвать на помощь учителя физкультуры и по совместительству классного руководителя школьника. Возникла перепалка, затем 61-летний преподаватель ударил ученика, схватил его за шею и повалил на близстоящую парту, на этом видео обрывается. СК по Приморью возбудил уголовное дело.
К сожалению, такие случаи не редкость, причем не только для регионов, но, в том числе и для Москвы. Вопрос в том, почему они происходят?
Во всем виноваты учителя?
Причин может быть масса, одна из них – неудовлетворенность педагогов своей работой. Большая загрузка, стресс, бесконечные отчеты, необходимость непрерывного самоконтроля и маленькие зарплаты, которые, кстати, согласно данным статистики, в 2022 году устраивали лишь 8,8% учителей.
Более того, по результатам опроса от аналитического агентства A2:Research, накануне нового учебного года 70% опрошенных учителей заявили о своем нежелании возвращаться на работу. Это ли не показатель?
Человеческий фактор играет огромную роль, исключить его в такой профессии нельзя, но ведь далеко не все учителя решают вопросы с проблемными школьниками с помощью рукоприкладства. Почему одни справляются с хулиганами, которые ведут себя так в силу своего возраста и воспитания, а другие переходят на жесткие методы, недопустимые в подобной профессии?
Возможно, проблема глубже, чем кажется на первый взгляд, возможно, будущие учителя выбирают профессию не потому, что она им действительно интересна, а потому что просто нужно получить какое-то образование? Возможно.
И все же в конфликтах, как правило, виноваты обе стороны. Поэтому обвинять учителей и повально оправдывать школьников нельзя. Дети не ангелы, порой они могут быть очень жестокими, даже слишком… Иногда школьники придумывают довольно хитрые козни, которые могут поставить в тупик даже их одноклассников.
Например, ситуация, которая произошла в прошлом учебном году в Санкт-Петербурге. Ученица одной из гимназий обратилась к врачам и рассказала, что ее избила преподаватель геометрии, и медики действительно диагностировали у нее легкие ушибы.
Вот только показания одноклассников такой версии противоречат. Они заявили, что на протяжении всего урока 15-летняя школьница хамила учительнице и нагрубила ей, когда та попросила показать тетрадь. Конец истории.
Авторитетность и полномочия
В ситуациях с рукоприкладством нужно отталкиваться от того, у кого из участников конфликта больше знаний, жизненного опыта и полномочий. Если учитель считает, что дети должны относится к нему, как к авторитету, с почтением и уважением, то и он должен относится к ним соответствующе.
Участники конфликта – в таких случаях это ребенок и взрослый – изначально находятся в неравном положении. Причем не важно говорим ли мы о физической составляющей, ментальной или эмоциональной. Когда взрослый мужчина или женщина поднимают руку на ученика, то последний просто не может ничем ответить.
Школа – царство ненависти и страха
А что мы в итоге получаем после подобных конфликтов? Дети, которых избили учителя, начинают ненавидеть школу. Начинают ненавидеть одноклассников, которые в силу своего «большого ума» снимают такие инциденты на видео и при этом смеются.
Учителя начинают ненавидеть детей, работу, от которой их в большинстве случаев все же отстраняют, школу в целом. Некоторые дети, на глазах которых все это происходит, возможно, неосознанно, где-то на подкорке считывают, что в какой-то момент им ровно также могут отвесить оплеуху или унизить перед всем классом. Очевидно, что любви к школе от этого тоже не прибавляется. Получается, что такие примеры и ситуации порождают лишь ненависть и страх.
Кто-то скажет, проблема в воспитании. Не отрицаю, но в этом случае можно лишь добавить, что это проблема в воспитании не только детей, но и учителей.
Как вы считаете, какие меры позволят уменьшить вероятность таких конфликтов в школах?
Автор: Екатерина Стогова, независимый автор медиагруппы Хакнем
Школа – царство ненависти и страха
А что мы в итоге получаем после подобных конфликтов? Дети, которых избили учителя, начинают ненавидеть школу. Начинают ненавидеть одноклассников, которые в силу своего «большого ума» снимают такие инциденты на видео и при этом смеются.
Учителя начинают ненавидеть детей, работу, от которой их в большинстве случаев все же отстраняют, школу в целом. Некоторые дети, на глазах которых все это происходит, возможно, неосознанно, где-то на подкорке считывают, что в какой-то момент им ровно также могут отвесить оплеуху или унизить перед всем классом. Очевидно, что любви к школе от этого тоже не прибавляется. Получается, что такие примеры и ситуации порождают лишь ненависть и страх.
Кто-то скажет, проблема в воспитании. Не отрицаю, но в этом случае можно лишь добавить, что это проблема в воспитании не только детей, но и учителей.
Как вы считаете, какие меры позволят уменьшить вероятность таких конфликтов в школах?
Автор: Екатерина Стогова, независимый автор медиагруппы Хакнем
Рабочее место школьника дома: как правильно выбрать мебель
Для того, чтобы учиться эффективно, нужно правильно организовать рабочее место. Сейчас, когда большая часть учебного процесса проходит в интернете, важно обеспечить удобство и функциональность зоны для занятий. Подсказываем, каким образом сделать лучшее место для учебы дома ребенку.
Учебный стол дома
При планировании рабочего пространства важно хорошо продумать, как расположить всю мебель в комнате ребенка. Часто родители склонны принимают решение ставить письменный стол у окна.
У этого есть преимущества. Во-первых, можно сэкономить на электричестве в течение дня. Во-вторых, ребенок сможет отдохнуть и посмотреть на то, что происходит на улице после выполнения очередных уроков.
Выбирая место для стола, нужно также понимать ребенок является левшой или правшой. Если левшой, то стол располагается так, чтобы свет падал слева, а для правшей ставится справа.
Кресло
Правильный стул, кресло, парта имеют большое значение. Подготовка к урокам — это долгий процесс. За столом и, соответственно, стулом ребенок проводит много времени. По этой причине необходимо выбирать кресло с удобным сиденьем, которое будет поддерживать поясницу ребенка, чтобы не было искривлений.
Необязательно наличие подлокотников, так как при верной посадке ребенка его локти будут на столе. Важно, чтобы кресло не было чересчур глубоким, а оптимальная ширина сиденья должна соответствовать размерам тела ребенка.
Освещение
Освещение важно для заботы о зрении ребенка. Если есть возможность, поставьте рабочий стол около окна. Тогда дневной свет будет проходить в комнату максимально.
Вместе с тем важен качественный дополнительный свет. Выбирая настольную лампу, нужно обращать внимание на то, чтобы она равномерна освещала рабочее пространство. Кроме того, свет не должен быть чересчур ярким
Возможно поставить дополнительный свет не только на стол, но также закрепить лампу на стене. Главное условие: надежное крепление.
Автор: Камилла Булгакова, независимый автор Хакнем
Для того, чтобы учиться эффективно, нужно правильно организовать рабочее место. Сейчас, когда большая часть учебного процесса проходит в интернете, важно обеспечить удобство и функциональность зоны для занятий. Подсказываем, каким образом сделать лучшее место для учебы дома ребенку.
Учебный стол дома
При планировании рабочего пространства важно хорошо продумать, как расположить всю мебель в комнате ребенка. Часто родители склонны принимают решение ставить письменный стол у окна.
У этого есть преимущества. Во-первых, можно сэкономить на электричестве в течение дня. Во-вторых, ребенок сможет отдохнуть и посмотреть на то, что происходит на улице после выполнения очередных уроков.
Выбирая место для стола, нужно также понимать ребенок является левшой или правшой. Если левшой, то стол располагается так, чтобы свет падал слева, а для правшей ставится справа.
Кресло
Правильный стул, кресло, парта имеют большое значение. Подготовка к урокам — это долгий процесс. За столом и, соответственно, стулом ребенок проводит много времени. По этой причине необходимо выбирать кресло с удобным сиденьем, которое будет поддерживать поясницу ребенка, чтобы не было искривлений.
Необязательно наличие подлокотников, так как при верной посадке ребенка его локти будут на столе. Важно, чтобы кресло не было чересчур глубоким, а оптимальная ширина сиденья должна соответствовать размерам тела ребенка.
Освещение
Освещение важно для заботы о зрении ребенка. Если есть возможность, поставьте рабочий стол около окна. Тогда дневной свет будет проходить в комнату максимально.
Вместе с тем важен качественный дополнительный свет. Выбирая настольную лампу, нужно обращать внимание на то, чтобы она равномерна освещала рабочее пространство. Кроме того, свет не должен быть чересчур ярким
Возможно поставить дополнительный свет не только на стол, но также закрепить лампу на стене. Главное условие: надежное крепление.
Автор: Камилла Булгакова, независимый автор Хакнем
Необычные имена СССР: что они означали и используются ли сейчас
В советское время было модно давать детям необычные имена, которые отражали политические и идеологические установки родителей.
Такие имена часто состояли из аббревиатур, складывающихся из фамилий лидеров социализма, названий революционных событий или коммунистических лозунгов. Некоторые из этих имен звучат смешно или странно для современного слуха, но они были вполне серьезно воспринимаемы в свое время. Разберем несколько имен.
Владилен — это имя, образованное от сокращения "Владимир Ленин". Оно появилось в начале 20-го века, как одна из форм имени Владимир.
После революции имя Владилен стало более распространенным, так как оно символизировало уважение к лидеру большевиков. Имя Владилен было как мужским, так и женским, хотя женских Владилен было меньше.
Имя Владилен сохранило свою популярность до конца 30-х годов, когда началась кампания по борьбе с "культом личности" Ленина. После этого имя стало менее употребительным, а его носители часто сокращали его до Влада или Лены. Сейчас имя Владилен встречается редко, но все еще имеет своеобразный шарм. Можно услышать имена "Владлен"/"Владлена".
К слову, есть женский вариант от фамилии "Ленин", прочитанной наоборот, вышел "Нинель".
Мэлс — это имя, образованное от первых букв фамилий Маркса, Энгельса, Ленина и Сталина. Оно появилось в 30-х годах, когда Сталин утвердил свое доминирующее положение в партии и стране. Имя Мэлс символизировало верность марксистско-ленинской теории и сталинскому курсу.
Это имя было только мужским, так как женские имена, образованные от фамилий мужчин, не были приняты в советском обществе. Имя Мэлс было довольно редким, так как оно требовало большой смелости и решительности от родителей. К тому же, оно было связано с определенной идеологией, которая могла измениться в зависимости от политической ситуации. После смерти Сталина имя Мэлс стало еще более нежелательным, так как оно напоминало о сталинском терроре. Его носители часто сокращали его до Мели или Миши. Сейчас имя Мэлс встречается очень редко, но все еще привлекает внимание своей необычностью.
А вот другие необычные имена советской эпохи:
Баррикада — это женское имя, образованное от слова “баррикада”, которое означает укрепление из разных предметов для защиты от нападения. Это имя было дано в честь революционных событий 1905 и 1917 годов, когда рабочие и крестьяне строили баррикады на улицах.
Даздраперма — это женское имя, образованное от аббревиатуры "ДА ЗДРАВСТВУЕТ ПЕРВОЕ МАЯ". Это имя было дано в честь международного праздника трудящихся, который отмечается 1 мая.
Персострат — это мужское имя, образованное от аббревиатуры "ПЕРВЫЙ СОВЕТСКИЙ СТРАТОСТАТ". Это имя было дано в честь первого в мире полета стратостата — аэростата, способного подниматься на большую высоту. Первый советский стратостат был запущен 30 августа 1933 года и достиг высоты 19 километров.
Оюшминальд — это женское имя, образованное от аббревиатуры "ОТТО ЮЛЬЕВИЧ ШМИДТ НА ЛЬДИНЕ". Это имя было дано в честь Отто Юльевича Шмидта (1891-1956), советского ученого, полярника и героя СССР, который возглавлял первую советскую полярную экспедицию на льдине. Эта экспедиция длилась с 21 мая 1937 года по 19 февраля 1938 года и прошла по Северному Ледовитому океану от мыса Северный до мыса Вардё.
Димитр — это мужское имя, образованное от аббревиатуры "ДИМИТРОВ", которая означает "Дело Интернационального Марксистского И Трудового Рабочего Организма". Сейчас имя встречается, есть даже совсем малыши, носящие это имя. Впрочем, как и следующее.
Ким — это мужское имя, образованное от аббревиатуры "КИМ", которая означает "Коммунистический Интернационал Молодежи". Это имя было дано в честь международной организации коммунистической молодежи, которая была основана в 1919 году и действовала до 1943 года.
В советское время было модно давать детям необычные имена, которые отражали политические и идеологические установки родителей.
Такие имена часто состояли из аббревиатур, складывающихся из фамилий лидеров социализма, названий революционных событий или коммунистических лозунгов. Некоторые из этих имен звучат смешно или странно для современного слуха, но они были вполне серьезно воспринимаемы в свое время. Разберем несколько имен.
Владилен — это имя, образованное от сокращения "Владимир Ленин". Оно появилось в начале 20-го века, как одна из форм имени Владимир.
После революции имя Владилен стало более распространенным, так как оно символизировало уважение к лидеру большевиков. Имя Владилен было как мужским, так и женским, хотя женских Владилен было меньше.
Имя Владилен сохранило свою популярность до конца 30-х годов, когда началась кампания по борьбе с "культом личности" Ленина. После этого имя стало менее употребительным, а его носители часто сокращали его до Влада или Лены. Сейчас имя Владилен встречается редко, но все еще имеет своеобразный шарм. Можно услышать имена "Владлен"/"Владлена".
К слову, есть женский вариант от фамилии "Ленин", прочитанной наоборот, вышел "Нинель".
Мэлс — это имя, образованное от первых букв фамилий Маркса, Энгельса, Ленина и Сталина. Оно появилось в 30-х годах, когда Сталин утвердил свое доминирующее положение в партии и стране. Имя Мэлс символизировало верность марксистско-ленинской теории и сталинскому курсу.
Это имя было только мужским, так как женские имена, образованные от фамилий мужчин, не были приняты в советском обществе. Имя Мэлс было довольно редким, так как оно требовало большой смелости и решительности от родителей. К тому же, оно было связано с определенной идеологией, которая могла измениться в зависимости от политической ситуации. После смерти Сталина имя Мэлс стало еще более нежелательным, так как оно напоминало о сталинском терроре. Его носители часто сокращали его до Мели или Миши. Сейчас имя Мэлс встречается очень редко, но все еще привлекает внимание своей необычностью.
А вот другие необычные имена советской эпохи:
Баррикада — это женское имя, образованное от слова “баррикада”, которое означает укрепление из разных предметов для защиты от нападения. Это имя было дано в честь революционных событий 1905 и 1917 годов, когда рабочие и крестьяне строили баррикады на улицах.
Даздраперма — это женское имя, образованное от аббревиатуры "ДА ЗДРАВСТВУЕТ ПЕРВОЕ МАЯ". Это имя было дано в честь международного праздника трудящихся, который отмечается 1 мая.
Персострат — это мужское имя, образованное от аббревиатуры "ПЕРВЫЙ СОВЕТСКИЙ СТРАТОСТАТ". Это имя было дано в честь первого в мире полета стратостата — аэростата, способного подниматься на большую высоту. Первый советский стратостат был запущен 30 августа 1933 года и достиг высоты 19 километров.
Оюшминальд — это женское имя, образованное от аббревиатуры "ОТТО ЮЛЬЕВИЧ ШМИДТ НА ЛЬДИНЕ". Это имя было дано в честь Отто Юльевича Шмидта (1891-1956), советского ученого, полярника и героя СССР, который возглавлял первую советскую полярную экспедицию на льдине. Эта экспедиция длилась с 21 мая 1937 года по 19 февраля 1938 года и прошла по Северному Ледовитому океану от мыса Северный до мыса Вардё.
Димитр — это мужское имя, образованное от аббревиатуры "ДИМИТРОВ", которая означает "Дело Интернационального Марксистского И Трудового Рабочего Организма". Сейчас имя встречается, есть даже совсем малыши, носящие это имя. Впрочем, как и следующее.
Ким — это мужское имя, образованное от аббревиатуры "КИМ", которая означает "Коммунистический Интернационал Молодежи". Это имя было дано в честь международной организации коммунистической молодежи, которая была основана в 1919 году и действовала до 1943 года.
Это лишь некоторые из множества странных имен, которые были популярны в СССР. Они отражают историю и культуру того времени. По сути эти имена показывают, как люди выражали свои взгляды и чувства через выбор имени для своих детей. Они, несомненно, являются частью нашего наследия, которое стоит знать и помнить.
Дорогие читатели, какие чувства у Вас вызывают эти имена: удивление, смех, интерес или негодование?
Автор: Камилла Булгакова, независимый автор Хакнем
Дорогие читатели, какие чувства у Вас вызывают эти имена: удивление, смех, интерес или негодование?
Автор: Камилла Булгакова, независимый автор Хакнем
Как устроена система образования в Швейцарии? Рассказывает наш читатель
Музыка, ИЗО (рисование) и физическая культура — как оцениваются ученики по этим предметам в Швейцарской системе образования?
Вот, что написал об этом наш читатель в комментариях к посту:
От "Пятерок" к "Зачету": реформа оценок по музыке, изо и физкультуре
А вот у нас в Швейцарии по этим дисциплинам оценки ставят — но эти оценки не влияют на "средний балл". То есть даже имея неудовлетворительные оценки по ним - можно оставаться отличником. Вернее, эти оценки МОГУТ учитываться при вычислении среднего балла - но только по желанию ученика. То есть троечнику хорошие успехи в спорте помогут улучшить картину - а вот отличнику плохие спортивные результаты не могут её испортить.
На что влияет "средний балл" ученика в Швейцарии?
Влияет на будущее социальное положение. Средний балл считается хитро. Предметы поделены на 3 группы:
1. математика и родной язык, на котором ведётся обучение (немецкий, французский, итальянский, можно два). Эти предметы главные — итоговые оценки по ним выводятся отдельно.
2. все, которые не входят в 1-ю и 3-ю (от физики до истории) - по ним выводится одна итоговая оценка (учитываются текущие по всем предметам).
3. физкультура и пр. - они не учитываются, разве что это выгодно ученику (тогда их считают во 2-й).
Система формально 6-балльная, с половинками - но реально существует только 5 оценок:
6.0 - выдающийся результат, выходящий за рамки программы и разумных ожиданий, знания, добытые самостоятельно из самостоятельно подобранных источников. Шестёрки редко бывают даже текущими, почти никогда итоговыми - и никогда средними в целом;
5.5 - безупречный результат (условно - российская пятёрка);
5.0 - хороший результат (российская четвёрка);
4.5 - удовлетворительный результат (зачёт, или честная твёрдая тройка без натяжек);
4.0 - посредственный результат (натянутая тройка, повод бить тревогу).
Чтобы получить направление в гимназию, средний балл должен быть не ниже 5.25 - например: немецкий - 5.5, математика - 5.5, "всё остальное" - 5.0. Если средний балл ниже - для поступления в гимназию надо сдать 3 вступительных экзамена (язык эссе, математика тест, собеседование "по всем предметам") - достаточно на 4.0, но требования ОЧЕНЬ строгие, легче в школе заслужить направление.
Гимназия - это ещё 4 года фундаментального общего образования (я бы сказал "высшее общее"). Гимназии заканчивают примерно 10% швейцарских детей, именно они в итоге формируют элиту страны.
Большинство выпускников средних общеобразовательных школ получают направление не в гимназии, а в средние профессиональные учебные заведения (они называются по-разному - пусть будут условно "техникумы").
Самые слабые не получают никакого направления - они или идут на производственное обучение, или сдают в техникумы вступительные экзамены (или в гимназии - теоретически имеют право).
Высшее образование доступно бесплатно без экзаменов и после гимназии (в любом ВУЗе), и после техникума (в профильном ВУЗе). Бакалаврами становятся 50% швейцарцев - 40% это половина выпускников техникумов и 10% это все гимназисты. Однако уже в магистратуре (20% швейцарцев) гимназистов половина (все они), а в докторантуре уже почти одни только гимназисты.
Средний балл начальной школы: влияние будущее ученика
Таким образом средний балл по окончании даже не средней, а начальной школы (12-13 лет) — это очень надёжный показатель того, как сложится жизнь ребёнка, потому что по этому баллу его зачислят в более стильный или более слабый класс в средней школе (там три уровня сложности программ). Это конечно не приговор - на протяжении трёх лет обучения в средней школе детей постоянно переводят из класса в класс: кто старается - вверх, кто ленится - вниз, эти три года становятся своего рода длинным экзаменом, очень объективным, где исключены случайности и стресс: каждый может подтянуться и попасть в гимназию - но каждый может и слиться.
Автор: подписчик канала "Хакнем Школа" с ником "Демьян Небедный"
Музыка, ИЗО (рисование) и физическая культура — как оцениваются ученики по этим предметам в Швейцарской системе образования?
Вот, что написал об этом наш читатель в комментариях к посту:
От "Пятерок" к "Зачету": реформа оценок по музыке, изо и физкультуре
А вот у нас в Швейцарии по этим дисциплинам оценки ставят — но эти оценки не влияют на "средний балл". То есть даже имея неудовлетворительные оценки по ним - можно оставаться отличником. Вернее, эти оценки МОГУТ учитываться при вычислении среднего балла - но только по желанию ученика. То есть троечнику хорошие успехи в спорте помогут улучшить картину - а вот отличнику плохие спортивные результаты не могут её испортить.
На что влияет "средний балл" ученика в Швейцарии?
Влияет на будущее социальное положение. Средний балл считается хитро. Предметы поделены на 3 группы:
1. математика и родной язык, на котором ведётся обучение (немецкий, французский, итальянский, можно два). Эти предметы главные — итоговые оценки по ним выводятся отдельно.
2. все, которые не входят в 1-ю и 3-ю (от физики до истории) - по ним выводится одна итоговая оценка (учитываются текущие по всем предметам).
3. физкультура и пр. - они не учитываются, разве что это выгодно ученику (тогда их считают во 2-й).
Система формально 6-балльная, с половинками - но реально существует только 5 оценок:
6.0 - выдающийся результат, выходящий за рамки программы и разумных ожиданий, знания, добытые самостоятельно из самостоятельно подобранных источников. Шестёрки редко бывают даже текущими, почти никогда итоговыми - и никогда средними в целом;
5.5 - безупречный результат (условно - российская пятёрка);
5.0 - хороший результат (российская четвёрка);
4.5 - удовлетворительный результат (зачёт, или честная твёрдая тройка без натяжек);
4.0 - посредственный результат (натянутая тройка, повод бить тревогу).
Чтобы получить направление в гимназию, средний балл должен быть не ниже 5.25 - например: немецкий - 5.5, математика - 5.5, "всё остальное" - 5.0. Если средний балл ниже - для поступления в гимназию надо сдать 3 вступительных экзамена (язык эссе, математика тест, собеседование "по всем предметам") - достаточно на 4.0, но требования ОЧЕНЬ строгие, легче в школе заслужить направление.
Гимназия - это ещё 4 года фундаментального общего образования (я бы сказал "высшее общее"). Гимназии заканчивают примерно 10% швейцарских детей, именно они в итоге формируют элиту страны.
Большинство выпускников средних общеобразовательных школ получают направление не в гимназии, а в средние профессиональные учебные заведения (они называются по-разному - пусть будут условно "техникумы").
Самые слабые не получают никакого направления - они или идут на производственное обучение, или сдают в техникумы вступительные экзамены (или в гимназии - теоретически имеют право).
Высшее образование доступно бесплатно без экзаменов и после гимназии (в любом ВУЗе), и после техникума (в профильном ВУЗе). Бакалаврами становятся 50% швейцарцев - 40% это половина выпускников техникумов и 10% это все гимназисты. Однако уже в магистратуре (20% швейцарцев) гимназистов половина (все они), а в докторантуре уже почти одни только гимназисты.
Средний балл начальной школы: влияние будущее ученика
Таким образом средний балл по окончании даже не средней, а начальной школы (12-13 лет) — это очень надёжный показатель того, как сложится жизнь ребёнка, потому что по этому баллу его зачислят в более стильный или более слабый класс в средней школе (там три уровня сложности программ). Это конечно не приговор - на протяжении трёх лет обучения в средней школе детей постоянно переводят из класса в класс: кто старается - вверх, кто ленится - вниз, эти три года становятся своего рода длинным экзаменом, очень объективным, где исключены случайности и стресс: каждый может подтянуться и попасть в гимназию - но каждый может и слиться.
Автор: подписчик канала "Хакнем Школа" с ником "Демьян Небедный"
Не женский вопрос: карьера или материнство?
Эта дилемма как была, так и остается на повестке дня. Коррективы вносит лишь время, которое диктует свои правила и жизненные принципы. Новый толчок теме придало недавнее высказывание главы Минздрава Михаила Мурашко, который осудил стремление женщин сначала определяться с карьерой, а затем уже задумываться о материнстве.
Как представителя медицинской отрасли его понять можно. Практически Мурашко-медик выступает за использование детородного возраста в пределах 20-26 лет по-максимуму. Но совершенно не берет в расчет все остальные факторы. При том, что сразу же появились возражения не только со стороны женского населения, но и со стороны мужчин.
Во-первых, дети в нашей стране, да и на Западе тоже, довольно дорогое удовольствие. Без серьезной поддержки со стороны родителей, матпомощи государства и заготовленной денежной подушки будущим молодым родителям деторождение может оказаться неподъемным. И это то препятствие, что лежит на поверхности. Но даже если этот вопрос получится решить, то за ним следует множество других.
А когда получать образование и строить карьеру? Или же предпочесть оставаться на полном иждивении мужа, а затем может быть детей до конца своих дней? Выстроить свою жизнь с головой уйдя в семейные заботы удается весьма ограниченному числу женщин. Как говорится, должны звезды сойтись. Здесь важны и внешние факторы – состояние общества и страны, а также внутрисемейные отношения: их благополучие и перспективность.
И все-таки как на счет образования и карьеры, которые остались в прошлом и которые надо наверстывать уже где-то после 30. Если брать за основу слова Мурашко, то создается впечатление, что мы находимся в стране, где в почете необременительный физический труд. И к нему можно вернуться без особых потерь в любой момент. А ведь мы давно живем в постиндустриальном мире, где постоянно появляются новые знания и навыки.
При этом просто необходимо идти в ногу со временем, а значит быстро усваивать и применять эти знания и умения. Так есть ли выход из этой тупиковой ситуации?
Успеть все и сразу
Бизнес с ребенком несовместим – такой вывод сделали для себя женщины на Западе. Именно поэтому раньше 35 лет они не рассматривают ни замужество, ни материнство. И в этом есть известная доля прагматизма. По крайней мере не надо ломать голову над тем, что важнее – ребенок или карьера. Вдобавок действовать по программе, как известно, всегда легче.
При этом уровень жизни на Западе выше среднего и существование в социуме намного комфортнее. Но жизнь обычно вносит свои коррективы и для российских женщин дилемма материнства и карьерного становления чаще всего оборачивается обоюдоострой стороной. Поэтому приходится не выбирать, а сочетать.
Конечно, бывают случаи, когда женщина уходит в декрет и больше из него не возвращается. Но гораздо чаще наоборот. Рождение ребенка оказывается тем стимулом, который дает ей стремление к карьерному росту и по-своему корректирует ее образ жизни. Действительно, можно и с одним ребенком ничего не успевать, а можно и с пятью прекрасно управляться.
А все дело в том, что мир меняется гораздо быстрее нежели устоявшиеся представления о карьере и материнстве.
Мир меняется?
Безусловно, в области деторождения в последнее время произошли заметные сдвиги. Появились такие инструменты как ЭКО и суррогатное материнство, которые позволяют раздвигать возрастные рамки и обретать потомство несмотря на годы, отклонения и заболевания. Тем не менее специалисты настойчиво сходятся во мнении, что рожать лучше в молодости.
Лучше прежде всего в психологическом плане, когда дистанция между матерью и ребенком минимальна. А значит легче наладить взаимопонимание и пройти проблемный переходный возраст. С другой стороны, немаловажно состояние детородной функции у женщины. Как выяснилось рождаемся мы с определенным количеством яйцеклеток, которые со временем расходуются.
Эта дилемма как была, так и остается на повестке дня. Коррективы вносит лишь время, которое диктует свои правила и жизненные принципы. Новый толчок теме придало недавнее высказывание главы Минздрава Михаила Мурашко, который осудил стремление женщин сначала определяться с карьерой, а затем уже задумываться о материнстве.
Как представителя медицинской отрасли его понять можно. Практически Мурашко-медик выступает за использование детородного возраста в пределах 20-26 лет по-максимуму. Но совершенно не берет в расчет все остальные факторы. При том, что сразу же появились возражения не только со стороны женского населения, но и со стороны мужчин.
Во-первых, дети в нашей стране, да и на Западе тоже, довольно дорогое удовольствие. Без серьезной поддержки со стороны родителей, матпомощи государства и заготовленной денежной подушки будущим молодым родителям деторождение может оказаться неподъемным. И это то препятствие, что лежит на поверхности. Но даже если этот вопрос получится решить, то за ним следует множество других.
А когда получать образование и строить карьеру? Или же предпочесть оставаться на полном иждивении мужа, а затем может быть детей до конца своих дней? Выстроить свою жизнь с головой уйдя в семейные заботы удается весьма ограниченному числу женщин. Как говорится, должны звезды сойтись. Здесь важны и внешние факторы – состояние общества и страны, а также внутрисемейные отношения: их благополучие и перспективность.
И все-таки как на счет образования и карьеры, которые остались в прошлом и которые надо наверстывать уже где-то после 30. Если брать за основу слова Мурашко, то создается впечатление, что мы находимся в стране, где в почете необременительный физический труд. И к нему можно вернуться без особых потерь в любой момент. А ведь мы давно живем в постиндустриальном мире, где постоянно появляются новые знания и навыки.
При этом просто необходимо идти в ногу со временем, а значит быстро усваивать и применять эти знания и умения. Так есть ли выход из этой тупиковой ситуации?
Успеть все и сразу
Бизнес с ребенком несовместим – такой вывод сделали для себя женщины на Западе. Именно поэтому раньше 35 лет они не рассматривают ни замужество, ни материнство. И в этом есть известная доля прагматизма. По крайней мере не надо ломать голову над тем, что важнее – ребенок или карьера. Вдобавок действовать по программе, как известно, всегда легче.
При этом уровень жизни на Западе выше среднего и существование в социуме намного комфортнее. Но жизнь обычно вносит свои коррективы и для российских женщин дилемма материнства и карьерного становления чаще всего оборачивается обоюдоострой стороной. Поэтому приходится не выбирать, а сочетать.
Конечно, бывают случаи, когда женщина уходит в декрет и больше из него не возвращается. Но гораздо чаще наоборот. Рождение ребенка оказывается тем стимулом, который дает ей стремление к карьерному росту и по-своему корректирует ее образ жизни. Действительно, можно и с одним ребенком ничего не успевать, а можно и с пятью прекрасно управляться.
А все дело в том, что мир меняется гораздо быстрее нежели устоявшиеся представления о карьере и материнстве.
Мир меняется?
Безусловно, в области деторождения в последнее время произошли заметные сдвиги. Появились такие инструменты как ЭКО и суррогатное материнство, которые позволяют раздвигать возрастные рамки и обретать потомство несмотря на годы, отклонения и заболевания. Тем не менее специалисты настойчиво сходятся во мнении, что рожать лучше в молодости.
Лучше прежде всего в психологическом плане, когда дистанция между матерью и ребенком минимальна. А значит легче наладить взаимопонимание и пройти проблемный переходный возраст. С другой стороны, немаловажно состояние детородной функции у женщины. Как выяснилось рождаемся мы с определенным количеством яйцеклеток, которые со временем расходуются.
К периоду полового созревания их остается где-то 150-200 тысяч. Кстати, сегодня процедура по определению резерва полноценных яйцеклеток вполне доступна. Поэтому вовсе не лишним будет определить собственный овариальный запас с тем, чтобы решить что делать: рожать или строить карьеру.
Остается добавить, что сегодня самое время не выбирать, а определить последовательность выбора карьеры и материнства. А может быть в идеале совместить одно с другим, если обстоятельства позволяют. Наконец, откровенно задать себе вопрос: «Пожалею ли я об упущенном из-за материнства времени для карьеры?». Или наоборот: «Пожалею ли я об упущенном материнстве из-за карьеры?».
А перед вами, дорогие читатели, стоял ли подобный выбор? И как вы с ним справились?
Автор: Ольга Трущалова, независимый автор медиагруппы “Хакнем”.
Остается добавить, что сегодня самое время не выбирать, а определить последовательность выбора карьеры и материнства. А может быть в идеале совместить одно с другим, если обстоятельства позволяют. Наконец, откровенно задать себе вопрос: «Пожалею ли я об упущенном из-за материнства времени для карьеры?». Или наоборот: «Пожалею ли я об упущенном материнстве из-за карьеры?».
А перед вами, дорогие читатели, стоял ли подобный выбор? И как вы с ним справились?
Автор: Ольга Трущалова, независимый автор медиагруппы “Хакнем”.
Инвестиция в будущее или выкинутые деньги: стоит ли нанимать репетитора
В последние лет уж наверное 20 репетиторство стало, как говорится, одной из обычных сторон школьного обучения. Иногда репетиторов родители нанимают для своих детей чуть не с первого класса. А уж что касается выпускных классов, особенно подготовки к сдаче ЕГЭ, тут уж без репетитора, как считает подавляющее большинство родителей, вообще никак не обойтись.
Но вот возникает закономерный вопрос, а нужны ли вообще репетиторы? Помню, когда я заканчивал обучение в школе в первой половине 90-х годов прошлого века, о репетиторах речь вообще не шла. То есть их услугами было как-то не принято пользоваться, скорее скажу даже так: они были не нужны. Репетиторов тогда нанимали ну совсем уж скажем так “тупым” ученикам, которые не способны были освоить даже школьную программу.
К таким ребятам отношение было какое-то неоднозначное ─ типа “ты даже школу закончить не можешь, а хочешь в институт поступать, зачем?”. Поэтому обычно багажа знаний, полученных за школьный курс, с лихвой хватало, чтобы сдать выпускные экзамены, а затем и вступительные в тот вуз, куда хочешь поступить. И подавляющее большинство школьников прекрасно с этим справлялось безо всяких репетиторов.
Если была цель поступить в какой-то ну очень уж престижный вуз, нанимали обычно репетиторов именно из этого вуза. Причем желательно, чтобы они сидели в приемной комиссии. Они только назывались репетиторами, на самом деле функция у них была далекая от репетиторства. Это была такая разновидность взятки, когда за деньги преподаватели проталкивали в вуз “своего” ученика.
Нередки были случаи, когда абитуриент даже заранее знал, какой именно билет он вытянет на вступительном экзамене. “Свой” преподаватель-репетитор говорил ему об этом заранее, и желающий получить высшее образование штудировал именно этот билет.
Но вот сейчас, когда дети в школе сдают ЕГЭ, ситуация совсем изменилась. Отношение к ЕГЭ может быть разным, но, по моему мнению, ЕГЭ все-таки дает намного большие возможности, чем были у нас, в 90-х годах. И самая главная возможность ─ можно подать документы сразу в несколько вузов, при этом сдавать вступительные экзамены не надо. Поэтому я прекрасно понимаю, почему и родители, и ученики так серьезно подходят к сдаче ЕГЭ.
Я считаю, что задуматься о найме репетитора стоит уже где-нибудь в конце 10 класса. А нанять репетитора по профильному предмету, который обязателен для поступления на ту специальность, на которую задумали, скорее всего все-таки нужно. И вот почему: ни один человек не может знать все даже по какому-то одному определенному предмету досконально. Все равно есть пробелы, и вот эти пробелы и должен выявить репетитор.
Если ребенок нормально учится, мне кажется хватит и часа занятий с репетитором в неделю. Думаю, за полгода все пробелы, если конечно преподаватель-репетитор опытный, можно успешно ликвидировать. Важно выбрать такого репетитора, который бы разбирался в тонкостях сдачи ЕГЭ именно по его предмету, имел успешный опыт поступления своих репетируемых в учебные заведения. В идеале ─ вообще постараться взять репетитора из того вуза, куда собрался поступать ваш школьник, или хотя бы по той же специальности.
С другой стороны ─ если ребенок несколько лет, как говорится, совсем не учился, а вы вдруг спохватились в 11-ом классе и наняли кучу репетиторов, вы просто выкинете деньги на ветер.
Да, что касается цен. Они, мягко говоря, кусаются. Если взять Москву, здесь час занятий с репетитором будет стоить от 1 до 8 тысяч рублей, в среднем 3-3,5 тысячи рублей. В провинции примерно раза в два меньше.
И все же я глубоко убежден: никакой, даже самый лучший в мире репетитор, не сможет сотворить чуда. Если человек не хочет учиться, он никогда успешно ЕГЭ сдать не сможет, а тем более не сможет поступить в вуз. Если конечно у родителей не будет “мохнатой лапы” в приемной комиссии этого вуза.
А у ваших детей есть репетиторы?
Автор: Андрей Гудов, независимый автор медиагруппы Хакнем.
В последние лет уж наверное 20 репетиторство стало, как говорится, одной из обычных сторон школьного обучения. Иногда репетиторов родители нанимают для своих детей чуть не с первого класса. А уж что касается выпускных классов, особенно подготовки к сдаче ЕГЭ, тут уж без репетитора, как считает подавляющее большинство родителей, вообще никак не обойтись.
Но вот возникает закономерный вопрос, а нужны ли вообще репетиторы? Помню, когда я заканчивал обучение в школе в первой половине 90-х годов прошлого века, о репетиторах речь вообще не шла. То есть их услугами было как-то не принято пользоваться, скорее скажу даже так: они были не нужны. Репетиторов тогда нанимали ну совсем уж скажем так “тупым” ученикам, которые не способны были освоить даже школьную программу.
К таким ребятам отношение было какое-то неоднозначное ─ типа “ты даже школу закончить не можешь, а хочешь в институт поступать, зачем?”. Поэтому обычно багажа знаний, полученных за школьный курс, с лихвой хватало, чтобы сдать выпускные экзамены, а затем и вступительные в тот вуз, куда хочешь поступить. И подавляющее большинство школьников прекрасно с этим справлялось безо всяких репетиторов.
Если была цель поступить в какой-то ну очень уж престижный вуз, нанимали обычно репетиторов именно из этого вуза. Причем желательно, чтобы они сидели в приемной комиссии. Они только назывались репетиторами, на самом деле функция у них была далекая от репетиторства. Это была такая разновидность взятки, когда за деньги преподаватели проталкивали в вуз “своего” ученика.
Нередки были случаи, когда абитуриент даже заранее знал, какой именно билет он вытянет на вступительном экзамене. “Свой” преподаватель-репетитор говорил ему об этом заранее, и желающий получить высшее образование штудировал именно этот билет.
Но вот сейчас, когда дети в школе сдают ЕГЭ, ситуация совсем изменилась. Отношение к ЕГЭ может быть разным, но, по моему мнению, ЕГЭ все-таки дает намного большие возможности, чем были у нас, в 90-х годах. И самая главная возможность ─ можно подать документы сразу в несколько вузов, при этом сдавать вступительные экзамены не надо. Поэтому я прекрасно понимаю, почему и родители, и ученики так серьезно подходят к сдаче ЕГЭ.
Я считаю, что задуматься о найме репетитора стоит уже где-нибудь в конце 10 класса. А нанять репетитора по профильному предмету, который обязателен для поступления на ту специальность, на которую задумали, скорее всего все-таки нужно. И вот почему: ни один человек не может знать все даже по какому-то одному определенному предмету досконально. Все равно есть пробелы, и вот эти пробелы и должен выявить репетитор.
Если ребенок нормально учится, мне кажется хватит и часа занятий с репетитором в неделю. Думаю, за полгода все пробелы, если конечно преподаватель-репетитор опытный, можно успешно ликвидировать. Важно выбрать такого репетитора, который бы разбирался в тонкостях сдачи ЕГЭ именно по его предмету, имел успешный опыт поступления своих репетируемых в учебные заведения. В идеале ─ вообще постараться взять репетитора из того вуза, куда собрался поступать ваш школьник, или хотя бы по той же специальности.
С другой стороны ─ если ребенок несколько лет, как говорится, совсем не учился, а вы вдруг спохватились в 11-ом классе и наняли кучу репетиторов, вы просто выкинете деньги на ветер.
Да, что касается цен. Они, мягко говоря, кусаются. Если взять Москву, здесь час занятий с репетитором будет стоить от 1 до 8 тысяч рублей, в среднем 3-3,5 тысячи рублей. В провинции примерно раза в два меньше.
И все же я глубоко убежден: никакой, даже самый лучший в мире репетитор, не сможет сотворить чуда. Если человек не хочет учиться, он никогда успешно ЕГЭ сдать не сможет, а тем более не сможет поступить в вуз. Если конечно у родителей не будет “мохнатой лапы” в приемной комиссии этого вуза.
А у ваших детей есть репетиторы?
Автор: Андрей Гудов, независимый автор медиагруппы Хакнем.
Секреты воспитания от мамы Илона Маска
Надо сказать, что никаких особых секретов нет, потому что сама Мэй Маск никогда не делала секрета ни из своего образа жизни, ни из способов общения с собственными детьми. В частности, многие «секреты воспитания» она изложила в своей знаменитой книге под названием «Женщина, у которой есть план». Книга стала своеобразным пособием для ведения здорового образа жизни, а также воплощением тех ценностей, которые исповедует сама Мэй Маск.
Заметим, что Мэй будучи уже мамой троих детей сумела сделать головокружительную карьеру в качестве модели и диетолога. При этом ее советы по воспитанию детей имеют особую ценность, так как являются воплощением собственного опыта Мэй, который оказался на редкость удачным. Именно потому он заслуживает не только внимания, но и попыток перенять его.
Не секрет что, глядя на талантливых детей, начинаешь невольно задумываться о том, кто же их такими воспитал. Например, отмечая гениальность Илона Маска, задаешься вопросом чья это заслуга — его самого или все же родителей?
Совсем недавно в сентябре этого года свет увидела книга об Илоне Маске в изложении знаменитого биографа Уолтера Айзексона. Она тут же разошлась на цитаты, среди которых воспоминания Илона о детстве занимают особое место. По всей видимости отец Эррол Маск сыграл в нем довольно неприглядную роль, в том числе роль домашнего тирана. Собственно таким он и был на самом деле. А вот мать для Илона стала неподражаемым примером, благодаря которому он смог добиться того успеха, которому остается только завидовать.
Итак, остановимся на основных принципах, которых придерживалась Мэй Маск в собственной жизни и в воспитании своих детей.
Дети на первом месте
Пожалуй, главный свой секрет Мэй Маск обозначила всего одной фразой: «Мои дети — лучшее, что я сотворила». При этом добавила, что ее брак оказался ошибкой. Она терпела брак ради детей, а затем ради них же развелась. Одинокая мать с тремя маленькими детьми, оказавшаяся в маленьком городе без всякой поддержки, она могла просто не выжить. Тем не менее доброта и забота о детях и бесконечное трудолюбие стали для нее основополагающими принципами жизни. Ей действительно пришлось тогда много работать и много учиться.
Небольшая цитата из той самой жизни: «Мы с детьми жили в общежитии. Детская была в спальне, а я ночевала в гостиной, которая была также и кухней. Но меня не смущали неудобства, потому что смена обстановки принесла мне новые радости. Очень важно было оказаться там, где ничто не напоминало о пережитых страданиях. Да, мы не раз ютились в крошечных квартирах. Да, мы питались бутербродами с арахисовым маслом и постоянно ели фасолевый суп. Ну и что с того? Мы любили друг друга и это главное».
Очень важный момент: Илон Маск вырос далеко не в роскоши и, может быть, поэтому рано стал самостоятельным и задумался о собственных заработках. Кстати, у Маска до сих пор нет собственного дома, время от времени он снимает жилье.
Мэй Маск по этому поводу замечает, что старалась воспитать в детях такие качества как самостоятельность и рассудительность, доброту и честность, вежливость и отзывчивость, и конечно же трудолюбие. Собственно, она не скрывает, что все это ей привили с детства собственные родители. Она в свою очередь просто передала эти качества своим детям.
Главное не мешать
Также Мэй Маск делает акцент на ненавязчивом воспитании: «Я никогда не указывала детям, чему они должны учиться. Они просто уведомляли меня, какие предметы выбрали (или не выбрали). Я не проверяла их домашнюю работу — они сами за нее отвечали. В итоге на их карьере это никак не сказалось».
Наоборот, повзрослев, дети четко определились со своим будущим, в том числе и в профессиональном плане. Они самостоятельно выбрали себе университеты, куда отправили документы. По словам Мэй, в своих увлечениях, которые затем оформились в профессию, они утвердились еще в 12-летнем возрасте. Например, старший Илон занялся электромобилями ради заботы об окружающей среде. Позже он увлекся запуском ракет.
Надо сказать, что никаких особых секретов нет, потому что сама Мэй Маск никогда не делала секрета ни из своего образа жизни, ни из способов общения с собственными детьми. В частности, многие «секреты воспитания» она изложила в своей знаменитой книге под названием «Женщина, у которой есть план». Книга стала своеобразным пособием для ведения здорового образа жизни, а также воплощением тех ценностей, которые исповедует сама Мэй Маск.
Заметим, что Мэй будучи уже мамой троих детей сумела сделать головокружительную карьеру в качестве модели и диетолога. При этом ее советы по воспитанию детей имеют особую ценность, так как являются воплощением собственного опыта Мэй, который оказался на редкость удачным. Именно потому он заслуживает не только внимания, но и попыток перенять его.
Не секрет что, глядя на талантливых детей, начинаешь невольно задумываться о том, кто же их такими воспитал. Например, отмечая гениальность Илона Маска, задаешься вопросом чья это заслуга — его самого или все же родителей?
Совсем недавно в сентябре этого года свет увидела книга об Илоне Маске в изложении знаменитого биографа Уолтера Айзексона. Она тут же разошлась на цитаты, среди которых воспоминания Илона о детстве занимают особое место. По всей видимости отец Эррол Маск сыграл в нем довольно неприглядную роль, в том числе роль домашнего тирана. Собственно таким он и был на самом деле. А вот мать для Илона стала неподражаемым примером, благодаря которому он смог добиться того успеха, которому остается только завидовать.
Итак, остановимся на основных принципах, которых придерживалась Мэй Маск в собственной жизни и в воспитании своих детей.
Дети на первом месте
Пожалуй, главный свой секрет Мэй Маск обозначила всего одной фразой: «Мои дети — лучшее, что я сотворила». При этом добавила, что ее брак оказался ошибкой. Она терпела брак ради детей, а затем ради них же развелась. Одинокая мать с тремя маленькими детьми, оказавшаяся в маленьком городе без всякой поддержки, она могла просто не выжить. Тем не менее доброта и забота о детях и бесконечное трудолюбие стали для нее основополагающими принципами жизни. Ей действительно пришлось тогда много работать и много учиться.
Небольшая цитата из той самой жизни: «Мы с детьми жили в общежитии. Детская была в спальне, а я ночевала в гостиной, которая была также и кухней. Но меня не смущали неудобства, потому что смена обстановки принесла мне новые радости. Очень важно было оказаться там, где ничто не напоминало о пережитых страданиях. Да, мы не раз ютились в крошечных квартирах. Да, мы питались бутербродами с арахисовым маслом и постоянно ели фасолевый суп. Ну и что с того? Мы любили друг друга и это главное».
Очень важный момент: Илон Маск вырос далеко не в роскоши и, может быть, поэтому рано стал самостоятельным и задумался о собственных заработках. Кстати, у Маска до сих пор нет собственного дома, время от времени он снимает жилье.
Мэй Маск по этому поводу замечает, что старалась воспитать в детях такие качества как самостоятельность и рассудительность, доброту и честность, вежливость и отзывчивость, и конечно же трудолюбие. Собственно, она не скрывает, что все это ей привили с детства собственные родители. Она в свою очередь просто передала эти качества своим детям.
Главное не мешать
Также Мэй Маск делает акцент на ненавязчивом воспитании: «Я никогда не указывала детям, чему они должны учиться. Они просто уведомляли меня, какие предметы выбрали (или не выбрали). Я не проверяла их домашнюю работу — они сами за нее отвечали. В итоге на их карьере это никак не сказалось».
Наоборот, повзрослев, дети четко определились со своим будущим, в том числе и в профессиональном плане. Они самостоятельно выбрали себе университеты, куда отправили документы. По словам Мэй, в своих увлечениях, которые затем оформились в профессию, они утвердились еще в 12-летнем возрасте. Например, старший Илон занялся электромобилями ради заботы об окружающей среде. Позже он увлекся запуском ракет.
Средний Кимбал открыл сеть локаворских ресторанов, которые специализируются на приготовлении блюд из продуктов, выращенных на собственных фермах. Младшая Тоска снимает и продюсирует сериалы, снятые по любовным романам-бестселлерам. Все трое разные и все успешные. При этом Мэй подчеркивает, что позволяла детям заниматься любимым делом. Более того всячески поддерживала их в этом.
Брать пример только с хорошего
Можно сказать, что Мэй Маск повезло с родителями. Они служили для нее примером во всем. Так родители Мэй обожали приключения и с ранних лет брали с собой в путешествия всех пятерых детей. У них был свой небольшой самолет, и Мэй с детства успела побывать практически на всех континентах. Сама она отмечает, что, рискуя, родители всегда руководствовались здравым смыслом, поэтому продумывали все свои поездки до мельчайших подробностей.
Видимо незабываемые впечатления детства пробудили в Мэй любопытство и интерес ко всему новому, которые живут в ней до сих пор. Отца она вспоминает бесстрашным и неугомонным, а также неустанно работавшим. При этом он все время что-то насвистывал себе под нос. А значит был доволен жизнью, заключает Мэй Маск. Кстати, все трое детей переняли эту дедовскую привычку.
Несмотря на то, что Мэй рано научилась ответственности, она во многом оказалась наивной. Хотя бы потому, что не ожидала того, каким жестоким может оказаться мир вне ее дома. Это теперь она шутит над суровой реальностью, для примирения с которой ей понадобилось немало времени. И еще она научилась беречь себя. О чем не забывает напоминать своим уже взрослым детям.
И еще один принцип, который исповедует в воспитании Мэй Маск — это независимость. На нем построены ее отношения с детьми, а также со всеми остальными родственниками. Раз в год сорок близких и сильно занятых людей собираются вместе. Как правило, чтобы побыть в компании друг друга большая семья снимает небольшой отель. При этом каждый может заниматься чем хочет. Никакой обязаловки, отмечает Мэй Маск. Полная свобода и независимость.
Остается добавить, что когда есть стержень, сформированный с раннего детства, то любые последующие трудности преодолимы. Вдобавок они лишь закаляют характер и умножают жизненные силы.
А что думаете вы, дорогие читатели, по поводу ненавязчивого воспитания от Мэй Маск? Насколько оно оправдано и эффективно?
Не забывайте подписываться на наш канал и ставить лайки. Территория Хакнем Школа открыта для самых разных позиций и мнений, которые вы можете оставлять в комментариях.
Автор: Ольга Трущалова, независимый автор медиагруппы “Хакнем”.
Брать пример только с хорошего
Можно сказать, что Мэй Маск повезло с родителями. Они служили для нее примером во всем. Так родители Мэй обожали приключения и с ранних лет брали с собой в путешествия всех пятерых детей. У них был свой небольшой самолет, и Мэй с детства успела побывать практически на всех континентах. Сама она отмечает, что, рискуя, родители всегда руководствовались здравым смыслом, поэтому продумывали все свои поездки до мельчайших подробностей.
Видимо незабываемые впечатления детства пробудили в Мэй любопытство и интерес ко всему новому, которые живут в ней до сих пор. Отца она вспоминает бесстрашным и неугомонным, а также неустанно работавшим. При этом он все время что-то насвистывал себе под нос. А значит был доволен жизнью, заключает Мэй Маск. Кстати, все трое детей переняли эту дедовскую привычку.
Несмотря на то, что Мэй рано научилась ответственности, она во многом оказалась наивной. Хотя бы потому, что не ожидала того, каким жестоким может оказаться мир вне ее дома. Это теперь она шутит над суровой реальностью, для примирения с которой ей понадобилось немало времени. И еще она научилась беречь себя. О чем не забывает напоминать своим уже взрослым детям.
И еще один принцип, который исповедует в воспитании Мэй Маск — это независимость. На нем построены ее отношения с детьми, а также со всеми остальными родственниками. Раз в год сорок близких и сильно занятых людей собираются вместе. Как правило, чтобы побыть в компании друг друга большая семья снимает небольшой отель. При этом каждый может заниматься чем хочет. Никакой обязаловки, отмечает Мэй Маск. Полная свобода и независимость.
Остается добавить, что когда есть стержень, сформированный с раннего детства, то любые последующие трудности преодолимы. Вдобавок они лишь закаляют характер и умножают жизненные силы.
А что думаете вы, дорогие читатели, по поводу ненавязчивого воспитания от Мэй Маск? Насколько оно оправдано и эффективно?
Не забывайте подписываться на наш канал и ставить лайки. Территория Хакнем Школа открыта для самых разных позиций и мнений, которые вы можете оставлять в комментариях.
Автор: Ольга Трущалова, независимый автор медиагруппы “Хакнем”.
Взрывы, реанимация и другие трагедии: о вейпах и электронных сигаретах в жизни подростков
▪️В Томске произошел инцидент в школе No19, где вейп, находившийся в рюкзаке ученика пятого класса, внезапно взорвался. К счастью, никто из присутствующих не получил травм. Для безопасности детей была проведена эвакуация, однако вскоре обучение было возобновлено.
▪️В Новосибирске двое подростков в возрасте 12 и 15 лет были госпитализированы в реанимацию после употребления вейпа во время перерыва в туалете школы. Оба из благополучных семей и ранее не имели проблем с законом. Их поступок был скорее всего обусловлен любопытством. В настоящий момент их состояние стабилизировалось.
Трагический случай произошел в Санкт-Петербурге в январе 2023 года.
▪️14-летний подросток скончался, подышав паром жидкости для вейпа.
Вечером 10 января он вернулся с прогулки и зашел в туалет, где вскоре его бездыханным обнаружил дедушка, в руках был вейп.
Прибывшие медики уже не смогли его спасти.
Друг погибшего рассказал, что тот постоянно пользовался электронной сигаретой в течение последних двух лет, несмотря на периодическое ухудшение самочувствия.
Результаты экспертизы показали, что причиной смерти стало острое отравление неизвестным веществом.
Дебаты о вреде вейпов и электронных сигарет ведутся уже продолжительное время. И удивляет, что некоторые считают это способом избавиться от табачной зависимости. Однако специалисты в области психиатрии и наркологии отмечают постоянный рост проблемы, особенно среди подрастающего поколения.
Для подростков использование электронных сигарет и вейпов сегодня становится элементом стиля или своеобразным ритуалом, для некоторых это способ завести интересные знакомства и общаться в кругу единомышленников. Часто они подражают взрослым в своем окружении.
Мои соседи, родители 17-летней девушки, даже поддерживают это, находясь в иллюзорной уверенности, что вейпинг — это нечто безопасное и несравненно лучше курения обычных сигарет. Да и запах вонючей пепельницы отсутствует.
Изначально вейп действительно продвигался как безвредная альтернатива табаку, но со временем выяснилось, что привыкание к нему происходит по тому же принципу, что и к традиционным сигаретам.
Обратите внимание на количество киосков, торгующих жидкостями для вейпов, стремительно растет в местах большого скопления людей, таких как станции метро и других общественных местах. Это означает, что яд продается законно, причем с яркой и заманчивой рекламой. А рядом часто можно увидеть группы подростков. Это действительно огорчает.
Вейпы функционируют благодаря процессу испарения специальных жидкостей, в которых иногда содержится никотин. В то же время электронные сигареты всегда включают в свой состав никотин.
Существует опасность формирования психологической зависимости от этих устройств.
По мнению Всемирной организации здравоохранения, вейпы и электронные сигареты не следует рассматривать как средство борьбы с курением. Вместо этого рекомендуется прибегать к лицензированным никотинозамещающим препаратам и обращаться за консультацией к специалистам.
Существующее законодательство предполагает наличие ответственности за курение табачных изделий в общественных местах. Тем не менее, полностью отнести вейпы к категории табачных изделий затруднительно из-за разнообразия их состава: в некоторых случаях они содержат никотин, в других — нет, и полный состав часто остается неизвестным.
Я регулярно наблюдаю, как подростки используют вейпы в общественном транспорте, кафе и на других публичных площадках, скрывая устройства в рукавах своей одежды.
Люди, переходящие от традиционных сигарет к вейпам или электронным сигаретам, часто жалуются на одышку, учащенный пульс, кашель и даже приступы астмы. В некоторых случаях это может привести к развитию дыхательной недостаточности.
Родители, сталкивающиеся с подобными симптомами у своих детей, обращаются за помощью к кардиологам, не понимая причин ухудшения состояния здоровья ребенка.
▪️В Томске произошел инцидент в школе No19, где вейп, находившийся в рюкзаке ученика пятого класса, внезапно взорвался. К счастью, никто из присутствующих не получил травм. Для безопасности детей была проведена эвакуация, однако вскоре обучение было возобновлено.
▪️В Новосибирске двое подростков в возрасте 12 и 15 лет были госпитализированы в реанимацию после употребления вейпа во время перерыва в туалете школы. Оба из благополучных семей и ранее не имели проблем с законом. Их поступок был скорее всего обусловлен любопытством. В настоящий момент их состояние стабилизировалось.
Трагический случай произошел в Санкт-Петербурге в январе 2023 года.
▪️14-летний подросток скончался, подышав паром жидкости для вейпа.
Вечером 10 января он вернулся с прогулки и зашел в туалет, где вскоре его бездыханным обнаружил дедушка, в руках был вейп.
Прибывшие медики уже не смогли его спасти.
Друг погибшего рассказал, что тот постоянно пользовался электронной сигаретой в течение последних двух лет, несмотря на периодическое ухудшение самочувствия.
Результаты экспертизы показали, что причиной смерти стало острое отравление неизвестным веществом.
Дебаты о вреде вейпов и электронных сигарет ведутся уже продолжительное время. И удивляет, что некоторые считают это способом избавиться от табачной зависимости. Однако специалисты в области психиатрии и наркологии отмечают постоянный рост проблемы, особенно среди подрастающего поколения.
Для подростков использование электронных сигарет и вейпов сегодня становится элементом стиля или своеобразным ритуалом, для некоторых это способ завести интересные знакомства и общаться в кругу единомышленников. Часто они подражают взрослым в своем окружении.
Мои соседи, родители 17-летней девушки, даже поддерживают это, находясь в иллюзорной уверенности, что вейпинг — это нечто безопасное и несравненно лучше курения обычных сигарет. Да и запах вонючей пепельницы отсутствует.
Изначально вейп действительно продвигался как безвредная альтернатива табаку, но со временем выяснилось, что привыкание к нему происходит по тому же принципу, что и к традиционным сигаретам.
Обратите внимание на количество киосков, торгующих жидкостями для вейпов, стремительно растет в местах большого скопления людей, таких как станции метро и других общественных местах. Это означает, что яд продается законно, причем с яркой и заманчивой рекламой. А рядом часто можно увидеть группы подростков. Это действительно огорчает.
Вейпы функционируют благодаря процессу испарения специальных жидкостей, в которых иногда содержится никотин. В то же время электронные сигареты всегда включают в свой состав никотин.
Существует опасность формирования психологической зависимости от этих устройств.
По мнению Всемирной организации здравоохранения, вейпы и электронные сигареты не следует рассматривать как средство борьбы с курением. Вместо этого рекомендуется прибегать к лицензированным никотинозамещающим препаратам и обращаться за консультацией к специалистам.
Существующее законодательство предполагает наличие ответственности за курение табачных изделий в общественных местах. Тем не менее, полностью отнести вейпы к категории табачных изделий затруднительно из-за разнообразия их состава: в некоторых случаях они содержат никотин, в других — нет, и полный состав часто остается неизвестным.
Я регулярно наблюдаю, как подростки используют вейпы в общественном транспорте, кафе и на других публичных площадках, скрывая устройства в рукавах своей одежды.
Люди, переходящие от традиционных сигарет к вейпам или электронным сигаретам, часто жалуются на одышку, учащенный пульс, кашель и даже приступы астмы. В некоторых случаях это может привести к развитию дыхательной недостаточности.
Родители, сталкивающиеся с подобными симптомами у своих детей, обращаются за помощью к кардиологам, не понимая причин ухудшения состояния здоровья ребенка.
Действующие законодательные регулирования в этой области фактически не приносят результатов. Для подростков и даже для детей 12 лет не составляет труда приобрести устройство для курения. К тому же, именно молодежь является основной целевой аудиторией производителей. Вейпы упакованы в яркие и привлекательные коробки, а также имеют сладкие и фруктовые вкусы.
Спрос на эти устройства велик, и те, кто зарабатывает на продаже модных гаджетов, получают значительные доходы. Забота о здоровье наших детей их, по всей видимости, не особо беспокоит. Если мы не хотим быть свидетелями разрушения нашего общества, нам необходимо решительно и на различных уровнях бороться с этой проблемой.
Сталкивались ли вы или ваши дети с негативными последствиями употребления вейпов или электронных сигарет?
Спрос на эти устройства велик, и те, кто зарабатывает на продаже модных гаджетов, получают значительные доходы. Забота о здоровье наших детей их, по всей видимости, не особо беспокоит. Если мы не хотим быть свидетелями разрушения нашего общества, нам необходимо решительно и на различных уровнях бороться с этой проблемой.
Сталкивались ли вы или ваши дети с негативными последствиями употребления вейпов или электронных сигарет?
Стоило ли внедрять болонскую образовательную систему?
Этот вопрос можно адресовать не только российскому Минобразованию, но и европейской образовательной системе в целом. А начать лучше всего с непреложного факта того, что утечка умов из России активно продолжается начиная с советских времен.
И Запад до определенного момента все прекрасно устраивало: и советская система образования, и уровень наших специалистов. Так что же случилось, почему вдруг понадобилось ломать всю систему отечественного образования, и что такого ценного мы приобрели за счет превращения ее в Болонский вариант?
Что такое болонская образовательная система?
Наверное, стоит сначала сказать о том, в угоду кому она создавалась. Так называемая образовательная европейская реформа была задумана во время круглого стола европейских промышленников, который проходил в 1983-м году и объединил 47 корпораций. Было бы странно, если б под этим решением кроме экономической не существовало еще и политической составляющей. Отметим, что главы корпораций составили тогда основную группу давления на политику, проводимую европейским сообществом.
Система образования также входила в компетенции Европейского круглого стола (ЕКС). В этом отношении ключевую роль сыграл доклад 1989 года, который был посвящен европейскому образованию и компетенциям. Заметьте, не знаниям, а именно компетенциям, что принципиально меняет содержательную часть новой образовательной системы.
Что такое компетенция? Это некий продукт, созданный на заказ по желанию клиента. Другими словами, он предусматривает удачное вложение инвестиций, которые со временем сполна окупят все предприятие. В 1991-м году ЕКС выпустил новое распоряжение в виде доклада об экономической и деловой направленности преподавания в высших учебных заведениях.
Так называемый открытый университет рассматривался не иначе как промышленное предприятие. Вполне закономерно в этой связи появилось ВТО в 1995-м году, что сыграло немалую роль в становлении новой образовательной системы. К этому времени также сформировалось такое понятие как интеллектуальная собственность с вытекающими из этого услугами и правами. Стратегия развития подобного новообразования была обозначена как неолиберальная.
В свою очередь Еврокомиссия объявила о том, что вместо преподавателей процесс обучение вполне можно доверить лицам, предоставляющим образовательные услуги. Собственно, все эти инновации и подготовили болонский процесс.
Его отцами-основателями стали министры образования таких стран как Германия и Франция, Италия и Великобритания. Ими была принята в 1998-м году Соборная декларация, которая открыла пространство для распространения европейского высшего образования. Далее к процессу были подключены ректоры высших заведений Европы. А поводом для этого стало празднование такого события как годовщина основания Болонского университета.
Своеобразным логическим завершением процесса стало подписание декларации о зоне высшего образования в рамках Европейского содружества.
Когда знания становятся товаром
Итак, что же могла предложить болонская система? Во-первых, европейское обучение становилось ключевым во всей системе высшего образования. Недаром тогда в 1999-м году к болонской системе присоединилось еще 47 стран. Во-вторых, основными преимуществами болонской образовательной системы отмечались такие качества как мобильность обучения и трудоустройства после ее получения.
В-третьих, предусматривалась конкурентоспособность будущих перепрофилированных вузов в борьбе за денежные средства, студентов и влияние. К тому же предлагалась довольно удобная усредненная форма обучения без каких-либо признаков национальных особенностей.
Весь процесс образования был разбит на два цикла – бакалавриат и магистратуру. Первый должен был обеспечить рынок труда, в то время как второй предназначался для научных изысканий. При этом вводилась простая и понятная система зачетов, которая состояла из кредитов-часов и единой формы фиксации квалификаций.
Этот вопрос можно адресовать не только российскому Минобразованию, но и европейской образовательной системе в целом. А начать лучше всего с непреложного факта того, что утечка умов из России активно продолжается начиная с советских времен.
И Запад до определенного момента все прекрасно устраивало: и советская система образования, и уровень наших специалистов. Так что же случилось, почему вдруг понадобилось ломать всю систему отечественного образования, и что такого ценного мы приобрели за счет превращения ее в Болонский вариант?
Что такое болонская образовательная система?
Наверное, стоит сначала сказать о том, в угоду кому она создавалась. Так называемая образовательная европейская реформа была задумана во время круглого стола европейских промышленников, который проходил в 1983-м году и объединил 47 корпораций. Было бы странно, если б под этим решением кроме экономической не существовало еще и политической составляющей. Отметим, что главы корпораций составили тогда основную группу давления на политику, проводимую европейским сообществом.
Система образования также входила в компетенции Европейского круглого стола (ЕКС). В этом отношении ключевую роль сыграл доклад 1989 года, который был посвящен европейскому образованию и компетенциям. Заметьте, не знаниям, а именно компетенциям, что принципиально меняет содержательную часть новой образовательной системы.
Что такое компетенция? Это некий продукт, созданный на заказ по желанию клиента. Другими словами, он предусматривает удачное вложение инвестиций, которые со временем сполна окупят все предприятие. В 1991-м году ЕКС выпустил новое распоряжение в виде доклада об экономической и деловой направленности преподавания в высших учебных заведениях.
Так называемый открытый университет рассматривался не иначе как промышленное предприятие. Вполне закономерно в этой связи появилось ВТО в 1995-м году, что сыграло немалую роль в становлении новой образовательной системы. К этому времени также сформировалось такое понятие как интеллектуальная собственность с вытекающими из этого услугами и правами. Стратегия развития подобного новообразования была обозначена как неолиберальная.
В свою очередь Еврокомиссия объявила о том, что вместо преподавателей процесс обучение вполне можно доверить лицам, предоставляющим образовательные услуги. Собственно, все эти инновации и подготовили болонский процесс.
Его отцами-основателями стали министры образования таких стран как Германия и Франция, Италия и Великобритания. Ими была принята в 1998-м году Соборная декларация, которая открыла пространство для распространения европейского высшего образования. Далее к процессу были подключены ректоры высших заведений Европы. А поводом для этого стало празднование такого события как годовщина основания Болонского университета.
Своеобразным логическим завершением процесса стало подписание декларации о зоне высшего образования в рамках Европейского содружества.
Когда знания становятся товаром
Итак, что же могла предложить болонская система? Во-первых, европейское обучение становилось ключевым во всей системе высшего образования. Недаром тогда в 1999-м году к болонской системе присоединилось еще 47 стран. Во-вторых, основными преимуществами болонской образовательной системы отмечались такие качества как мобильность обучения и трудоустройства после ее получения.
В-третьих, предусматривалась конкурентоспособность будущих перепрофилированных вузов в борьбе за денежные средства, студентов и влияние. К тому же предлагалась довольно удобная усредненная форма обучения без каких-либо признаков национальных особенностей.
Весь процесс образования был разбит на два цикла – бакалавриат и магистратуру. Первый должен был обеспечить рынок труда, в то время как второй предназначался для научных изысканий. При этом вводилась простая и понятная система зачетов, которая состояла из кредитов-часов и единой формы фиксации квалификаций.
В итоге студенты во время процесса обучения могли мобильно перемещаться из страны в страну, от одного университета к другому. Таким образом с помощью своих знаний они были призваны приносить пользу всей Европе и ее рынку труда. Также подразумевалась мобильность преподавательского состава, который в свою очередь вырабатывал единый европейский опыт.
Остается добавить, что универсальный метод обучения привел к единой учебной программе и учебникам, единому образцу диплома и принципу управления вузами. А вместе с этим и к полному нивелированию самого образовательного процесса.
Почему Россия отказалась от болонской системы?
Россия примкнула к болонской образовательной системе позже других – в 2003-м году. А в прошлом 2022-м решила от нее отказаться. Не в последнюю очередь из-за направленности болонской системы на всеобщую глобализацию и демократизацию. Результаты ее, как мы видим сегодня, оказались весьма неутешительны. Вторым существенным фактором отказа стала однобокое применение подобной системы для самой России.
Европа с удовольствием принимала наших студентов с прицелом на их работу в будущем на благо Европы. Таким образом Запад облегчил себе задачу по переманиванию будущих специалистов и выкачке мозгов из России. А вот обратного процесса притока иностранных студентов так и не получилось. Мало кто оказался заинтересован в работе в стране с разваленной экономикой. Тем более, что рабочие места выпускникам вузов в России никто не гарантировал.
Сегодня в России пытаются выработать свою новую систему образования, которая будет направлена на собственную экономику. По идее она должна взять самое лучшее от болонской и советской системы образования. Также как прежде новая система будет двухступенчатой, лишь с одним отличием – выбранную специальность нельзя будет менять при переходе из бакалавриата в магистратуру.
Что в свою очередь позволит избежать оттока мозгов из страны. Останется также устоявшееся триединство: специалист-кандидат-доктор, которая позволит выбрать специализацию с самого начала обучения. Так что отныне новый образовательный процесс будет работать на благо своей страны, а не Европы.
И тем самым обретет необходимый суверенитет, тем более что образовательная база в нашей стране накоплена в течение не одного столетия. Придется вспомнить и взять от нее лучшее, и превратить страну менеджеров в страну ценных специалистов.
А что думаете вы, дорогие читатели, о нашей системе образования и об отказе от болонской? Какими недостатками она страдает на данный момент и как можно ее изменить к лучшему в будущем?
Не забывайте подписываться на наш канал и ставить лайки. Территория Хакнем Школа открыта для самых разных позиций и мнений, которые вы можете оставлять в комментариях.
Автор: Ольга Трущалова, независимый автор медиагруппы “Хакнем”.
Остается добавить, что универсальный метод обучения привел к единой учебной программе и учебникам, единому образцу диплома и принципу управления вузами. А вместе с этим и к полному нивелированию самого образовательного процесса.
Почему Россия отказалась от болонской системы?
Россия примкнула к болонской образовательной системе позже других – в 2003-м году. А в прошлом 2022-м решила от нее отказаться. Не в последнюю очередь из-за направленности болонской системы на всеобщую глобализацию и демократизацию. Результаты ее, как мы видим сегодня, оказались весьма неутешительны. Вторым существенным фактором отказа стала однобокое применение подобной системы для самой России.
Европа с удовольствием принимала наших студентов с прицелом на их работу в будущем на благо Европы. Таким образом Запад облегчил себе задачу по переманиванию будущих специалистов и выкачке мозгов из России. А вот обратного процесса притока иностранных студентов так и не получилось. Мало кто оказался заинтересован в работе в стране с разваленной экономикой. Тем более, что рабочие места выпускникам вузов в России никто не гарантировал.
Сегодня в России пытаются выработать свою новую систему образования, которая будет направлена на собственную экономику. По идее она должна взять самое лучшее от болонской и советской системы образования. Также как прежде новая система будет двухступенчатой, лишь с одним отличием – выбранную специальность нельзя будет менять при переходе из бакалавриата в магистратуру.
Что в свою очередь позволит избежать оттока мозгов из страны. Останется также устоявшееся триединство: специалист-кандидат-доктор, которая позволит выбрать специализацию с самого начала обучения. Так что отныне новый образовательный процесс будет работать на благо своей страны, а не Европы.
И тем самым обретет необходимый суверенитет, тем более что образовательная база в нашей стране накоплена в течение не одного столетия. Придется вспомнить и взять от нее лучшее, и превратить страну менеджеров в страну ценных специалистов.
А что думаете вы, дорогие читатели, о нашей системе образования и об отказе от болонской? Какими недостатками она страдает на данный момент и как можно ее изменить к лучшему в будущем?
Не забывайте подписываться на наш канал и ставить лайки. Территория Хакнем Школа открыта для самых разных позиций и мнений, которые вы можете оставлять в комментариях.
Автор: Ольга Трущалова, независимый автор медиагруппы “Хакнем”.
Играть крышкой кастрюли — вместо руля. Ролевые игры в развитии ребёнка
У вас произошло прекрасное событие — родился малыш!
На первоначальном этапе после первых охов и ахов родители и родственники начинают думать, а чтобы они хотели вылепить из этого крохи? Да, именно вылепить, ведь каждый из родителей слышал, что заложишь — то получишь.
Кто-то начинает следить за здоровьем малыша очень пристально, не подозревая о том, что ребёнку может передаваться тревожное чувство родителя.
К чему приводит тревога родителей:
В исследовании, опубликованном в “Journal of Child Psychology and Psychiatry”, было обнаружено, что дети родителей с тревожными расстройствами более подвержены риску развития подобных состояний. Также важно отметить работы таких психологов, как Джон Боулби, основателя теории привязанности, который утверждал, что чувство безопасности у детей формируется в значительной степени за счёт поведения опекунов. Если родители часто проявляют тревогу, это может создать у ребёнка ощущение, что мир опасен и непредсказуем, что в свою очередь может привести к развитию тревожности у ребёнка.
Кто-то начинает реализовывать через него свои не сбывшиеся мечты. Есть родители, которые решают, что ребёнок, как трава, сам поймёт и сам научится. Суют ему гаджеты (да, я яростный противник оных), чтобы отвлечь от возникающих у малыша проблем в данную минуту. Вы спросите: «Где же золотая середина?».
Для этого необходимо хотя бы немного почитать о развитии ребёнка, о взаимосвязи психического и физического здоровья. Я уже писала об этом статью и не буду возвращаться к этой теме, кому интересно, почитайте. Сейчас я хочу поговорить о значении ролевой игры в жизни ребёнка. Что она даёт малышу.
С какого возраста ребёнок начинает играть в ролевые игры?
Дети являются отнюдь не пассивной стороной в процессе родительского воспитания и обучения. Они активно участвуют во всех аспектах своего развития.
Комментарий эксперта: с самого рождения их мозг готов находить и усваивать опыт, который соответствует их личным потребностям и предпочтениям (отмечает Эллен Галински, президент Института семьи и работы, автор книги «Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех»).
Малышу два-три года
Уже с двух-трёх лет ребёнок начинает подражать взрослым и вступает во взаимодействие с предметами, представляя или наделяя их определенными функциями. Игрушки в его жизни оживают и приобретают смысловую нагрузку. Ваш ребёнок пробует вас чем-то накормить или напоить, такие простые физиологические потребности, как быть в комфортных условиях и быть сытым — это самое важное в этом возрасте. Поэтому малыш проецирует эти свои потребности на других.
Вступайте с ним в эти моменты в контакт, диалог. Предложите покормить не только себя, но и домашних животных, если они есть, кукол, и т. д.
Что это даёт малышу и почему это так важно
У маленьких детей нет опыта и знаний взаимодействия с окружающим миром.
Эти знания они получают через родителей. Мозг ребёнка знает, что он хочет получить, но не только получить, но и проанализировать, как это работает на практике.
Мозг ребёнка, как компьютер, в данном случае «чистый файл». Он не знает, как взаимодействовать. Открыт всему новому. Родители, или те, кто общается с малышом, объясняют ребёнку, что, если чашку с водой наклонить — вода выльется из ёмкости. А если в чашке горячая жидкость, то можно обжечься, может быть больно. В дальнейшем, играя, малыш будет предупреждать куклу, чтобы она была осторожней. Будет дуть на воображаемый чай, чтобы кукла не обожглась. Мозг ребёнка проанализировал ситуацию, сделал вывод, который в дальнейшем он будет использовать на практике.
Или, вы говорите, что суп или каша горячие, можно обжечься. Малыш пробует, получает собственный опыт о температуре, далее он передаёт полученные знания своей кукле, начинает проявлять ЗАБОТУ о своём друге, т. е. заботиться о том, чтобы воображаемый друг, подруга (кукла), не обожглись.
У вас произошло прекрасное событие — родился малыш!
На первоначальном этапе после первых охов и ахов родители и родственники начинают думать, а чтобы они хотели вылепить из этого крохи? Да, именно вылепить, ведь каждый из родителей слышал, что заложишь — то получишь.
Кто-то начинает следить за здоровьем малыша очень пристально, не подозревая о том, что ребёнку может передаваться тревожное чувство родителя.
К чему приводит тревога родителей:
В исследовании, опубликованном в “Journal of Child Psychology and Psychiatry”, было обнаружено, что дети родителей с тревожными расстройствами более подвержены риску развития подобных состояний. Также важно отметить работы таких психологов, как Джон Боулби, основателя теории привязанности, который утверждал, что чувство безопасности у детей формируется в значительной степени за счёт поведения опекунов. Если родители часто проявляют тревогу, это может создать у ребёнка ощущение, что мир опасен и непредсказуем, что в свою очередь может привести к развитию тревожности у ребёнка.
Кто-то начинает реализовывать через него свои не сбывшиеся мечты. Есть родители, которые решают, что ребёнок, как трава, сам поймёт и сам научится. Суют ему гаджеты (да, я яростный противник оных), чтобы отвлечь от возникающих у малыша проблем в данную минуту. Вы спросите: «Где же золотая середина?».
Для этого необходимо хотя бы немного почитать о развитии ребёнка, о взаимосвязи психического и физического здоровья. Я уже писала об этом статью и не буду возвращаться к этой теме, кому интересно, почитайте. Сейчас я хочу поговорить о значении ролевой игры в жизни ребёнка. Что она даёт малышу.
С какого возраста ребёнок начинает играть в ролевые игры?
Дети являются отнюдь не пассивной стороной в процессе родительского воспитания и обучения. Они активно участвуют во всех аспектах своего развития.
Комментарий эксперта: с самого рождения их мозг готов находить и усваивать опыт, который соответствует их личным потребностям и предпочтениям (отмечает Эллен Галински, президент Института семьи и работы, автор книги «Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех»).
Малышу два-три года
Уже с двух-трёх лет ребёнок начинает подражать взрослым и вступает во взаимодействие с предметами, представляя или наделяя их определенными функциями. Игрушки в его жизни оживают и приобретают смысловую нагрузку. Ваш ребёнок пробует вас чем-то накормить или напоить, такие простые физиологические потребности, как быть в комфортных условиях и быть сытым — это самое важное в этом возрасте. Поэтому малыш проецирует эти свои потребности на других.
Вступайте с ним в эти моменты в контакт, диалог. Предложите покормить не только себя, но и домашних животных, если они есть, кукол, и т. д.
Что это даёт малышу и почему это так важно
У маленьких детей нет опыта и знаний взаимодействия с окружающим миром.
Эти знания они получают через родителей. Мозг ребёнка знает, что он хочет получить, но не только получить, но и проанализировать, как это работает на практике.
Мозг ребёнка, как компьютер, в данном случае «чистый файл». Он не знает, как взаимодействовать. Открыт всему новому. Родители, или те, кто общается с малышом, объясняют ребёнку, что, если чашку с водой наклонить — вода выльется из ёмкости. А если в чашке горячая жидкость, то можно обжечься, может быть больно. В дальнейшем, играя, малыш будет предупреждать куклу, чтобы она была осторожней. Будет дуть на воображаемый чай, чтобы кукла не обожглась. Мозг ребёнка проанализировал ситуацию, сделал вывод, который в дальнейшем он будет использовать на практике.
Или, вы говорите, что суп или каша горячие, можно обжечься. Малыш пробует, получает собственный опыт о температуре, далее он передаёт полученные знания своей кукле, начинает проявлять ЗАБОТУ о своём друге, т. е. заботиться о том, чтобы воображаемый друг, подруга (кукла), не обожглись.
Wikipedia
Боулби, Джон
британский психолог
Вы поливаете растения и рассказываете малышу, зачем вы это делаете. Через какое-то время ребёнок берёт вашу лейку, начинает поливать воображаемые растения сам. Он может полить не только растения. Не спешите его ругать, если он полил также какие-то электронные приборы. Во-первых, вы обязаны понимать, что в доме растёт первооткрыватель и заранее побеспокоиться о безопасности.
Чтобы не были залиты ваши документы или другие вещи, просто убирайте их подальше. Малыш ещё не понимает, что может случиться с предметами, он просто фиксирует, что предмет приобретает влажность, становится мокрым.
Это огромный опыт, который он приобрёл в форме игры. А ещё, он может передать информацию воображаемому другу, например Мишке, что если полить из лейки, то земля станет мокрой, и, конечно, порой его одежда и сам он тоже становятся мокрыми.
Это его первоначальный опыт о свойствах определённых предметов и переход их из одного состояния в другое.
Да, именно в эти годы малыш, как нам кажется, много шалит, но так он учится, не ругайте его, а помогите ему в этом, покажите, поиграйте с ним.
Роль ролевых игр в формировании ребёнка:
Почему важно через ролевые игры учить ребёнка заботе о близких. Мой опыт приёмной мамы даёт мне возможность проанализировать ситуацию, если ребёнок не проходил ролевые игры в жизни. Девочка, которая в дальнейшем мне стала дочкой, росла с 4 до 16 лет в детдоме. Там надо уметь выживать, я не оговорилась, именно выживать. Если у ребёнка есть братья и сестры, то он учится заботиться о родных. Если ребёнок рос один, и при этом не играл в ролевые игры, в которых присутствуют элементы заботы о ком-либо, то в дальнейшем это сказывается на его социализации.
Например. Одеть куклу по погоде, чтобы ей не было холодно. Твоя кукла плачет, возьми её на ручки, покачай. Покорми куклу, она голодна. Приготовим кукле обед. Навык заботы о ближних — не врожденный, к сожалению, а приобретаемый. Не зря говорят в народе — «мать кукушка».
Следующий этап: возраст 4-5 лет
Это уже другое развитие, ребёнок учится взаимодействовать и общаться с социумом.
Например, ребёнок играет с папой в машинки, разгоняет её и машинка ударяется о твёрдый предмет. Папа объясняет ребёнку, что если такое случится в жизни, то пострадает и машина и все те, кто находятся в ней.
Построение диалога или монолога, знакомство с весом предмета, приобретение опыта общения без конфликтов, игра в продавца магазина, даже взвешивание товаров и уравновешивания предметов — формируют жизненно-необходимые навыки у ребёнка. Дети копируют родителей.
Именно по играм, в которые дети играют в садиках — воспитатели знают, что происходит в семье ребёнка.
Не стоит гнаться за тем, чтобы у ребёнка были все копии взрослых атрибутов: руль, сковородки и т. д. Он может играть с воображаемыми предметами. Ему достаточно взять в руки любой предмет и уже простой большой стул становится автобусом, а стулья поменьше — местами для пассажиров.
Малыш берёт руль в руки, переключает скорость воображаемым ручником, как это делают взрослые, и машина загудела, зарычала. У него развивается механическая и аудиальная память. Он воспроизводит те звуки, которые слышит вокруг.
Научные эксперименты многократно подтверждали, что предметозамещение развивает мозг ребёнка. Если он воображает, чем бы заменить руль, находит крышку от кастрюли, строит из диванных подушек машину, вместо кастрюли берёт шляпу, а вместо овощей кладёт мячики, то у него очень хорошо стимулируются мыслительные процессы.
Помогите вашему ребёнку, играйте с ним, уделяйте ему больше внимания. Дети очень быстро растут, они вам будут благодарны за те минуты, которые вы им уделили.
Мои дети до сих пор многое помнят из того, во что мы играли, теперь они уже сами родители.
Чем больше ребенок играет в ролевые игры, тем больше опыта он приобретает, его мозг лучше развивается. При этом, конечно, нельзя жизнь малыша превращать только в игру, также нужно и чтение книг.
Автор: Виктория Николаевна Сотник, преподаватель, практикующий психолог, многодетная мама 4 уже взрослых детей.
Чтобы не были залиты ваши документы или другие вещи, просто убирайте их подальше. Малыш ещё не понимает, что может случиться с предметами, он просто фиксирует, что предмет приобретает влажность, становится мокрым.
Это огромный опыт, который он приобрёл в форме игры. А ещё, он может передать информацию воображаемому другу, например Мишке, что если полить из лейки, то земля станет мокрой, и, конечно, порой его одежда и сам он тоже становятся мокрыми.
Это его первоначальный опыт о свойствах определённых предметов и переход их из одного состояния в другое.
Да, именно в эти годы малыш, как нам кажется, много шалит, но так он учится, не ругайте его, а помогите ему в этом, покажите, поиграйте с ним.
Роль ролевых игр в формировании ребёнка:
Почему важно через ролевые игры учить ребёнка заботе о близких. Мой опыт приёмной мамы даёт мне возможность проанализировать ситуацию, если ребёнок не проходил ролевые игры в жизни. Девочка, которая в дальнейшем мне стала дочкой, росла с 4 до 16 лет в детдоме. Там надо уметь выживать, я не оговорилась, именно выживать. Если у ребёнка есть братья и сестры, то он учится заботиться о родных. Если ребёнок рос один, и при этом не играл в ролевые игры, в которых присутствуют элементы заботы о ком-либо, то в дальнейшем это сказывается на его социализации.
Например. Одеть куклу по погоде, чтобы ей не было холодно. Твоя кукла плачет, возьми её на ручки, покачай. Покорми куклу, она голодна. Приготовим кукле обед. Навык заботы о ближних — не врожденный, к сожалению, а приобретаемый. Не зря говорят в народе — «мать кукушка».
Следующий этап: возраст 4-5 лет
Это уже другое развитие, ребёнок учится взаимодействовать и общаться с социумом.
Например, ребёнок играет с папой в машинки, разгоняет её и машинка ударяется о твёрдый предмет. Папа объясняет ребёнку, что если такое случится в жизни, то пострадает и машина и все те, кто находятся в ней.
Построение диалога или монолога, знакомство с весом предмета, приобретение опыта общения без конфликтов, игра в продавца магазина, даже взвешивание товаров и уравновешивания предметов — формируют жизненно-необходимые навыки у ребёнка. Дети копируют родителей.
Именно по играм, в которые дети играют в садиках — воспитатели знают, что происходит в семье ребёнка.
Не стоит гнаться за тем, чтобы у ребёнка были все копии взрослых атрибутов: руль, сковородки и т. д. Он может играть с воображаемыми предметами. Ему достаточно взять в руки любой предмет и уже простой большой стул становится автобусом, а стулья поменьше — местами для пассажиров.
Малыш берёт руль в руки, переключает скорость воображаемым ручником, как это делают взрослые, и машина загудела, зарычала. У него развивается механическая и аудиальная память. Он воспроизводит те звуки, которые слышит вокруг.
Научные эксперименты многократно подтверждали, что предметозамещение развивает мозг ребёнка. Если он воображает, чем бы заменить руль, находит крышку от кастрюли, строит из диванных подушек машину, вместо кастрюли берёт шляпу, а вместо овощей кладёт мячики, то у него очень хорошо стимулируются мыслительные процессы.
Помогите вашему ребёнку, играйте с ним, уделяйте ему больше внимания. Дети очень быстро растут, они вам будут благодарны за те минуты, которые вы им уделили.
Мои дети до сих пор многое помнят из того, во что мы играли, теперь они уже сами родители.
Чем больше ребенок играет в ролевые игры, тем больше опыта он приобретает, его мозг лучше развивается. При этом, конечно, нельзя жизнь малыша превращать только в игру, также нужно и чтение книг.
Автор: Виктория Николаевна Сотник, преподаватель, практикующий психолог, многодетная мама 4 уже взрослых детей.
Ролевые игры — в чём польза для детей?
Ролевые игры для детей — это вид игровой деятельности, где дети исполняют роли определённых персонажей, взаимодействуя друг с другом в соответствии с определёнными правилами и сценариями. Эти игры являются важной частью развития ребёнка и имеют глубокие корни в педагогических и психологических исследованиях.
Польза ролевых игр:
▪️Эмоциональное развитие: Ролевые игры помогают детям выражать и понимать собственные эмоции, а также эмоции других людей. Они учатся сопереживать и выстраивать социальные связи.
▪️Социальные навыки: В процессе ролевых игр дети учатся общению, умению работать в команде, решать конфликты и вести переговоры.
▪️Языковое развитие: Играя в ролевые игры, дети расширяют свой словарный запас, учатся строить предложения и вести диалоги, что способствует развитию речи.
▪️Когнитивное развитие: Игры стимулируют мыслительные процессы, такие как память, внимание, логическое мышление, способность планировать и принимать решения.
▪️Физическое развитие: Часто ролевые игры включают в себя элементы движения, что полезно для развития моторики и координации.
▪️Творческое и воображение: Ролевые игры часто требуют от детей придумать сценарий, декорации, костюмы, что способствует развитию творческого мышления и воображения.
Появление ролевых игр
Ролевые игры, в форме подражания взрослым и выполнения соответствующих социальных ролей, вероятно, существовали с тех пор, как дети начали имитировать действия взрослых в древних обществах. Однако, систематизированные ролевые игры, как часть образовательного процесса, начали активно разрабатываться в 20 веке, благодаря работам психологов и педагогов, таких как Жан Пиаже и Лев Выготский, которые исследовали развитие детей.
Термин "ролевая игра" (role-playing game) в современном понимании начал использоваться с появлением настольных ролевых игр, таких как "Dungeons & Dragons" в 1970-х годах. В контексте детской психологии и педагогики, термин также применялся для описания способов взаимодействия и обучения детей через игровые роли.
Профессиональная информация
Для более глубокого изучения темы рекомендуется ознакомиться с профессиональной литературой по психологии развития и педагогике. Основы ролевых игр обсуждаются в таких работах, как:
1. "Психология игры" Льва Выготского;
2. "Стадии развития ребенка" Жана Пиаже;
3. "Развитие речи в дошкольном возрасте" Елены Ляудис;
Эти источники содержат обширные данные о том, как детская ролевая игра влияет на развитие, и предоставляют методики для организации игровых занятий.
Ролевые игры для детей — это вид игровой деятельности, где дети исполняют роли определённых персонажей, взаимодействуя друг с другом в соответствии с определёнными правилами и сценариями. Эти игры являются важной частью развития ребёнка и имеют глубокие корни в педагогических и психологических исследованиях.
Польза ролевых игр:
▪️Эмоциональное развитие: Ролевые игры помогают детям выражать и понимать собственные эмоции, а также эмоции других людей. Они учатся сопереживать и выстраивать социальные связи.
▪️Социальные навыки: В процессе ролевых игр дети учатся общению, умению работать в команде, решать конфликты и вести переговоры.
▪️Языковое развитие: Играя в ролевые игры, дети расширяют свой словарный запас, учатся строить предложения и вести диалоги, что способствует развитию речи.
▪️Когнитивное развитие: Игры стимулируют мыслительные процессы, такие как память, внимание, логическое мышление, способность планировать и принимать решения.
▪️Физическое развитие: Часто ролевые игры включают в себя элементы движения, что полезно для развития моторики и координации.
▪️Творческое и воображение: Ролевые игры часто требуют от детей придумать сценарий, декорации, костюмы, что способствует развитию творческого мышления и воображения.
Появление ролевых игр
Ролевые игры, в форме подражания взрослым и выполнения соответствующих социальных ролей, вероятно, существовали с тех пор, как дети начали имитировать действия взрослых в древних обществах. Однако, систематизированные ролевые игры, как часть образовательного процесса, начали активно разрабатываться в 20 веке, благодаря работам психологов и педагогов, таких как Жан Пиаже и Лев Выготский, которые исследовали развитие детей.
Термин "ролевая игра" (role-playing game) в современном понимании начал использоваться с появлением настольных ролевых игр, таких как "Dungeons & Dragons" в 1970-х годах. В контексте детской психологии и педагогики, термин также применялся для описания способов взаимодействия и обучения детей через игровые роли.
Профессиональная информация
Для более глубокого изучения темы рекомендуется ознакомиться с профессиональной литературой по психологии развития и педагогике. Основы ролевых игр обсуждаются в таких работах, как:
1. "Психология игры" Льва Выготского;
2. "Стадии развития ребенка" Жана Пиаже;
3. "Развитие речи в дошкольном возрасте" Елены Ляудис;
Эти источники содержат обширные данные о том, как детская ролевая игра влияет на развитие, и предоставляют методики для организации игровых занятий.
Определение приоритетов: как сосредоточиться на меньшем, чтобы достичь большего
Уменьши себя, чтобы взлететь.
Чтобы оторваться от земли — нужно уменьшить вес поднимаемого в небо предмета. Это означает сокращение количества задач, которые мы берём на себя и вещей, которые занимают наше внимание.
В мире, где преуспевание часто измеряется количеством и скоростью выполнения задач, мы склонны перегружать себя работой и обязанностями.
Эта перегрузка снижает эффективность и приводит к усталости, как физической, так и умственной. Чтобы избежать этого, важно уметь расставлять приоритеты: фокусироваться на самом важном и делегировать то, что можно передать другим.
Уменьши себя, чтобы взлететь.
Это путь, чтобы взять на себя — больше 👆.
Делегирование
Делегирование задач — ключевой аспект эффективного управления и развития бизнеса. Оно позволяет руководителям сосредоточиться на стратегических задачах, передавая рутинные или специализированные задачи другим. Вот краткий обзор ключевых моментов из профессиональной литературы по делегированию и управлению персоналом:
Что мешает делегированию?
1. Страх утраты контроля: многие предприниматели опасаются, что делегирование уменьшит их контроль над бизнесом.
2. Отсутствие доверия к сотрудникам: возможно, руководитель не уверен в компетенциях своей команды.
3. Привычка делать всё самому: иногда предприниматели привыкают брать на себя множество задач, считая, что так быстрее и лучше.
4. Отсутствие ресурсов: особенно в стартапах и малом бизнесе может не хватать финансов для найма квалифицированных сотрудников.
Решения и советы
1. Постепенное делегирование: начните с малого, передавая небольшие задачи, чтобы постепенно нарастить доверие к своей команде.
2. Обучение и развитие команды: инвестируйте в обучение своих сотрудников, чтобы повысить их квалификацию и навыки.
3. Коммуникация и обратная связь: постоянно общайтесь с командой, обеспечивайте чёткие инструкции и поощряйте обратную связь.
4. Использование внешних ресурсов: в случае ограниченных ресурсов рассмотрите возможность аутсорсинга или временного найма специалистов.
5. Фокус на сильные стороны: делегируйте задачи в соответствии со специализацией и сильными сторонами ваших сотрудников.
6. Принятие риска: примите, что делегирование влечёт за собой риски и ошибки, и используйте их как возможность для обучения.
Примеры из литературы
▪️В книге “The One Minute Manager Meets the Monkey” Кена Бланчарда обсуждается, как менеджеры часто берут на себя слишком много задач, и как важно научиться передавать эти задачи своим сотрудникам.
▪️В “Leaders Eat Last” Саймона Синека подчеркивается значение создания доверия и безопасности в команде для успешного делегирования.
Эффективное делегирование требует стратегического подхода и создания условий, при которых каждый член команды может проявить свои лучшие качества. А также создания среды, в которой каждой сотрудник вовлечен в задачи зоны своей ответственности и понимает, как его работа способствует целям и миссии организации. Ключ к успешному делегированию — это умение видеть большую картину и грамотно управлять ресурсами, как человеческими, так и финансовыми.
Расстановка приоритетов — путь к управляемости жизни
Вы больше сделаете, когда возьмётесь за меньшее.
Когда мы “сбрасываем” с себя менее приоритетные задачи — высвобождается энергия, благодаря которой усиливается концентрация на главных вещах.
1. Это вносит упорядоченность в жизнь и распределение своего дня, недели.
2. Жизнь становятся управляемой, когда ты знаешь — какие результаты и за какое время ты реально получишь, а какие нет. Это и есть управляемость. Когда чётко знаешь, что будет на выходе в конце этого часа, дня или недели.
3. Сосредоточение на ограниченном числе задач повышает шансы на их успешное выполнение и усиливает удовлетворение от процесса.
4. Удовольствие от работы становится ресурсом, ведущим к ещё большим достижениям.
Выбирая “меньше, но лучше“, мы создаем пространство для роста и развития 🌱. Чувство прогресса в одном направлении формирует энергию и вдохновение для достижения в другом.
Уменьши себя, чтобы взлететь.
Чтобы оторваться от земли — нужно уменьшить вес поднимаемого в небо предмета. Это означает сокращение количества задач, которые мы берём на себя и вещей, которые занимают наше внимание.
В мире, где преуспевание часто измеряется количеством и скоростью выполнения задач, мы склонны перегружать себя работой и обязанностями.
Эта перегрузка снижает эффективность и приводит к усталости, как физической, так и умственной. Чтобы избежать этого, важно уметь расставлять приоритеты: фокусироваться на самом важном и делегировать то, что можно передать другим.
Уменьши себя, чтобы взлететь.
Это путь, чтобы взять на себя — больше 👆.
Делегирование
Делегирование задач — ключевой аспект эффективного управления и развития бизнеса. Оно позволяет руководителям сосредоточиться на стратегических задачах, передавая рутинные или специализированные задачи другим. Вот краткий обзор ключевых моментов из профессиональной литературы по делегированию и управлению персоналом:
Что мешает делегированию?
1. Страх утраты контроля: многие предприниматели опасаются, что делегирование уменьшит их контроль над бизнесом.
2. Отсутствие доверия к сотрудникам: возможно, руководитель не уверен в компетенциях своей команды.
3. Привычка делать всё самому: иногда предприниматели привыкают брать на себя множество задач, считая, что так быстрее и лучше.
4. Отсутствие ресурсов: особенно в стартапах и малом бизнесе может не хватать финансов для найма квалифицированных сотрудников.
Решения и советы
1. Постепенное делегирование: начните с малого, передавая небольшие задачи, чтобы постепенно нарастить доверие к своей команде.
2. Обучение и развитие команды: инвестируйте в обучение своих сотрудников, чтобы повысить их квалификацию и навыки.
3. Коммуникация и обратная связь: постоянно общайтесь с командой, обеспечивайте чёткие инструкции и поощряйте обратную связь.
4. Использование внешних ресурсов: в случае ограниченных ресурсов рассмотрите возможность аутсорсинга или временного найма специалистов.
5. Фокус на сильные стороны: делегируйте задачи в соответствии со специализацией и сильными сторонами ваших сотрудников.
6. Принятие риска: примите, что делегирование влечёт за собой риски и ошибки, и используйте их как возможность для обучения.
Примеры из литературы
▪️В книге “The One Minute Manager Meets the Monkey” Кена Бланчарда обсуждается, как менеджеры часто берут на себя слишком много задач, и как важно научиться передавать эти задачи своим сотрудникам.
▪️В “Leaders Eat Last” Саймона Синека подчеркивается значение создания доверия и безопасности в команде для успешного делегирования.
Эффективное делегирование требует стратегического подхода и создания условий, при которых каждый член команды может проявить свои лучшие качества. А также создания среды, в которой каждой сотрудник вовлечен в задачи зоны своей ответственности и понимает, как его работа способствует целям и миссии организации. Ключ к успешному делегированию — это умение видеть большую картину и грамотно управлять ресурсами, как человеческими, так и финансовыми.
Расстановка приоритетов — путь к управляемости жизни
Вы больше сделаете, когда возьмётесь за меньшее.
Когда мы “сбрасываем” с себя менее приоритетные задачи — высвобождается энергия, благодаря которой усиливается концентрация на главных вещах.
1. Это вносит упорядоченность в жизнь и распределение своего дня, недели.
2. Жизнь становятся управляемой, когда ты знаешь — какие результаты и за какое время ты реально получишь, а какие нет. Это и есть управляемость. Когда чётко знаешь, что будет на выходе в конце этого часа, дня или недели.
3. Сосредоточение на ограниченном числе задач повышает шансы на их успешное выполнение и усиливает удовлетворение от процесса.
4. Удовольствие от работы становится ресурсом, ведущим к ещё большим достижениям.
Выбирая “меньше, но лучше“, мы создаем пространство для роста и развития 🌱. Чувство прогресса в одном направлении формирует энергию и вдохновение для достижения в другом.
Успех в одной области позитивно сказывается на других аспектах жизни. Вот почему так важно не перегружать себя!
Защищаться от отвлечений: фокус на важном
Чтобы оставаться сосредоточенным на своих задачах и целях, необходимо избавляться от всего, что отвлекает внимание. Это могут быть обновления ленты в социальных сетях, новостные рассылки или даже беседы о незначительных вещах, которые не относятся к вашим текущим задачам. Я, например, приучил себя автоматически отсеивать ненужную информацию — мой мозг просто её не воспринимает.
Однажды мой товарищ подошёл ко мне и начал рассказывать какую-то историю. Я терпеливо слушал и думал — зачем мне эта информация?! Поскольку мы с ним давно знаем друг друга, я был уверен, что он не обидится и прямо его спросил:
Зачем мне эта информация?
Важно отдаляться от людей, которые загружают вас ненужной информацией. Однако это не исключает доброжелательного общения. В западных культурах, например, принято спрашивать "как у тебя дела" в качестве вежливой формальности. Отвечайте коротко, такие беседы не должны отвлекать вас или сбивать темп исполнения ваших задач. Будьте искренними насколько это возможно при таких формальных обменах фразами и приветствиями.
Выслушивайте того, кому надо выговориться
Бывают исключения, когда другому человеку нужно “излить душу”, а вы его средство для этого. Тогда ваши уши — служат развитию качества доброты в вас. Информация, которую изливает вам человек — возможно, вам не нужна. Но искренне слушая его, вы помогаете ему, и даёте возможность успокоиться и справиться со своими переживаниями.
Если кто-то обращается к вам, чтобы “излить душу”, ваша роль — просто выслушать.
Есть ещё одно исключение
Бывает, что “пустой” разговор — помогает переключиться и расслабиться. Тогда его можно считать — средством восстановления сил. Главное здесь себя не обманывать.
Баланс между личной и профессиональной сферой
То, что мы говорили выше относится не только к профессиональной сфере, но и к личной жизни. За счёт отказа от лишнего и высвобождения энергии для главного — улучшаются результаты в любой сфере, как личной, так и профессиональной.
Автор: Исраэль Суворов, основатель медиагруппы "Хакнем".
Защищаться от отвлечений: фокус на важном
Чтобы оставаться сосредоточенным на своих задачах и целях, необходимо избавляться от всего, что отвлекает внимание. Это могут быть обновления ленты в социальных сетях, новостные рассылки или даже беседы о незначительных вещах, которые не относятся к вашим текущим задачам. Я, например, приучил себя автоматически отсеивать ненужную информацию — мой мозг просто её не воспринимает.
Однажды мой товарищ подошёл ко мне и начал рассказывать какую-то историю. Я терпеливо слушал и думал — зачем мне эта информация?! Поскольку мы с ним давно знаем друг друга, я был уверен, что он не обидится и прямо его спросил:
Зачем мне эта информация?
Важно отдаляться от людей, которые загружают вас ненужной информацией. Однако это не исключает доброжелательного общения. В западных культурах, например, принято спрашивать "как у тебя дела" в качестве вежливой формальности. Отвечайте коротко, такие беседы не должны отвлекать вас или сбивать темп исполнения ваших задач. Будьте искренними насколько это возможно при таких формальных обменах фразами и приветствиями.
Выслушивайте того, кому надо выговориться
Бывают исключения, когда другому человеку нужно “излить душу”, а вы его средство для этого. Тогда ваши уши — служат развитию качества доброты в вас. Информация, которую изливает вам человек — возможно, вам не нужна. Но искренне слушая его, вы помогаете ему, и даёте возможность успокоиться и справиться со своими переживаниями.
Если кто-то обращается к вам, чтобы “излить душу”, ваша роль — просто выслушать.
Есть ещё одно исключение
Бывает, что “пустой” разговор — помогает переключиться и расслабиться. Тогда его можно считать — средством восстановления сил. Главное здесь себя не обманывать.
Баланс между личной и профессиональной сферой
То, что мы говорили выше относится не только к профессиональной сфере, но и к личной жизни. За счёт отказа от лишнего и высвобождения энергии для главного — улучшаются результаты в любой сфере, как личной, так и профессиональной.
Автор: Исраэль Суворов, основатель медиагруппы "Хакнем".
Как заранее избежать проблемы успеваемости в школе, неусидчивости и невнимательности будущего школьника
Ко мне часто приходят родители на консультацию по проблеме успеваемости в школе, неусидчивости школьника, невнимательности.
И тут я им задаю вопрос:
А вы читали своему ребенку сказки в раннем возрасте, возможно, с младенчества?
С какого возраста вы читали малышу?
К сожалению, получаю почти всегда отрицательный ответ.
Предлагаю вместе разобраться, как в дальнейшем влияет раннее чтение книг на успеваемость и вообще на развитие
Для начала вопрос.
С какого возраста можно начинать книги ребенку?
С колыбели!
Да, именно с младенческого периода. Пока ребенок находится у мамочки внутриутробно, он слышит ее голос, чувствует ее интонации, радуется и тревожится в зависимости от уровня адреналина, поступающего через кровь и питательные вещества.
Но вот мир открылся, и он обнаруживает, что кроме мамочки, есть ещё какие-то люди.
Потом, чуть позже, привыкает к ним, но главное, он продолжает слушать голоса. Звуки родных голосов приятны ребенку вне зависимости от того, что мама или папа пытаются сказать.
Младенец чутко прислушивается к процессу говорения, к звукам. Пробует открывать ротик и следит за артикуляцией.
Когда родные начинают читать ребенку книгу, он, конечно, не сразу понимает смысл прочитанного, у него еще не сформирован мозг. Нет словарного запаса, значение тех или иных предметов приходит чуть позже, а точнее в течение всей жизни.
Однако малыш слышит тембр голоса, ловит интонации и ритм, точнее темпоритм.
На начальном этапе могут быть коротенькие прибауточки «Колобка» или «Курочки Рябы» с их мелодичностью.
Ребенок не запомнит историю, но запомнит интонацию.
Таким образом, чтение на ночь может стать для него ритуалом отхода ко сну или просто ассоциироваться с чем-то приятным, например, с близостью мамы.
▪️Чтение родителями сказок снимает чувство тревожности у малыша.
▪️Происходит комфортное ощущение мира, ребенку не страшен этот мир, он интересен.
▪️Формируется фонетический слух, который важен для обучения ребенка правильному произношению слов.
▪️Формируется усидчивость, ведь чтобы прослушать даже короткую, маленькую сказку, нужно посидеть тихонько, слушать.
▪️У ребенка формируется правильность построения предложения.
Ищите сказки с хорошими картинками, ведь как отмечает психолог Т. А. Репина, у маленьких детей смысловое понимание появляется тогда, когда они могут опираться на изображение, а не только на словесное описание. По этой причине первые детские книжки должны быть с картинками. Именно картинки являются основной опорой при прослеживании действия. Развивается воображение.
Чем старше становится малыш, тем большее значение приобретает для него сказка, прочитанная родными людьми
В 4-5-лет- начинается формироваться чувство значимости своего «Я», у некоторых детей оно формируется на более раннем периоде в 3-4 года.
Но в 4-5-лет ребенок готов обсуждать с родителями темы важные именно для него.
Формируется первое представление о себе. Ребенок соотносит себя, как неделимую часть сказки. Восприятие ребенка сильно отличается от восприятия взрослого человека. Малыш встает на позицию героя сказки, об этом очень подробно описывают в своих научных трудах А.В.Запорожец, Д.М. Дубовис-Арановской.
Выдающийся психоаналитик, детский психолог и психиатр Бруно Бетельхейм написал замечательную книгу "Польза и значение волшебной сказки", где обобщил свой опыт использования сказки для психотерапевтического воздействия на ребенка. Он отмечал в своем труде, что дети, у которых есть трудности в поведенческой сфере закрыты на своих проблемах, а мир сказки помогает увидеть позитивные стороны всего мировосприятия.
Сказки развивают в ребенке чувство сопереживания, доброты, развивают нестандарное мышление. Ведь часто герои действуют необычно, не как остальные герои, а это уже развитие находчивости и веры в себя.
Ко мне часто приходят родители на консультацию по проблеме успеваемости в школе, неусидчивости школьника, невнимательности.
И тут я им задаю вопрос:
А вы читали своему ребенку сказки в раннем возрасте, возможно, с младенчества?
С какого возраста вы читали малышу?
К сожалению, получаю почти всегда отрицательный ответ.
Предлагаю вместе разобраться, как в дальнейшем влияет раннее чтение книг на успеваемость и вообще на развитие
Для начала вопрос.
С какого возраста можно начинать книги ребенку?
С колыбели!
Да, именно с младенческого периода. Пока ребенок находится у мамочки внутриутробно, он слышит ее голос, чувствует ее интонации, радуется и тревожится в зависимости от уровня адреналина, поступающего через кровь и питательные вещества.
Но вот мир открылся, и он обнаруживает, что кроме мамочки, есть ещё какие-то люди.
Потом, чуть позже, привыкает к ним, но главное, он продолжает слушать голоса. Звуки родных голосов приятны ребенку вне зависимости от того, что мама или папа пытаются сказать.
Младенец чутко прислушивается к процессу говорения, к звукам. Пробует открывать ротик и следит за артикуляцией.
Когда родные начинают читать ребенку книгу, он, конечно, не сразу понимает смысл прочитанного, у него еще не сформирован мозг. Нет словарного запаса, значение тех или иных предметов приходит чуть позже, а точнее в течение всей жизни.
Однако малыш слышит тембр голоса, ловит интонации и ритм, точнее темпоритм.
На начальном этапе могут быть коротенькие прибауточки «Колобка» или «Курочки Рябы» с их мелодичностью.
Ребенок не запомнит историю, но запомнит интонацию.
Таким образом, чтение на ночь может стать для него ритуалом отхода ко сну или просто ассоциироваться с чем-то приятным, например, с близостью мамы.
▪️Чтение родителями сказок снимает чувство тревожности у малыша.
▪️Происходит комфортное ощущение мира, ребенку не страшен этот мир, он интересен.
▪️Формируется фонетический слух, который важен для обучения ребенка правильному произношению слов.
▪️Формируется усидчивость, ведь чтобы прослушать даже короткую, маленькую сказку, нужно посидеть тихонько, слушать.
▪️У ребенка формируется правильность построения предложения.
Ищите сказки с хорошими картинками, ведь как отмечает психолог Т. А. Репина, у маленьких детей смысловое понимание появляется тогда, когда они могут опираться на изображение, а не только на словесное описание. По этой причине первые детские книжки должны быть с картинками. Именно картинки являются основной опорой при прослеживании действия. Развивается воображение.
Чем старше становится малыш, тем большее значение приобретает для него сказка, прочитанная родными людьми
В 4-5-лет- начинается формироваться чувство значимости своего «Я», у некоторых детей оно формируется на более раннем периоде в 3-4 года.
Но в 4-5-лет ребенок готов обсуждать с родителями темы важные именно для него.
Формируется первое представление о себе. Ребенок соотносит себя, как неделимую часть сказки. Восприятие ребенка сильно отличается от восприятия взрослого человека. Малыш встает на позицию героя сказки, об этом очень подробно описывают в своих научных трудах А.В.Запорожец, Д.М. Дубовис-Арановской.
Выдающийся психоаналитик, детский психолог и психиатр Бруно Бетельхейм написал замечательную книгу "Польза и значение волшебной сказки", где обобщил свой опыт использования сказки для психотерапевтического воздействия на ребенка. Он отмечал в своем труде, что дети, у которых есть трудности в поведенческой сфере закрыты на своих проблемах, а мир сказки помогает увидеть позитивные стороны всего мировосприятия.
Сказки развивают в ребенке чувство сопереживания, доброты, развивают нестандарное мышление. Ведь часто герои действуют необычно, не как остальные герои, а это уже развитие находчивости и веры в себя.