Эксперимент удался! Дети предложили делать так всегда!

Как делится ответственность за результат? Чей вклад в пятерке или двойке ученика?

Не все однозначно! По пунктам:

1. Есть дети, чьи знания превосходят школьную программу, и часто это те, кому очень нравится именно этот предмет и они его «копают». Самая лучшая мотивация - ИНТЕРЕС!

И задача учителя здесь - не навредить, дать нагрузку и привлечь ребенка в урок через особую роль в классе.

У меня пока не получается это на 100%. есть ученик, чьи знания меня невероятно радуют и я понимаю - это не я, это он! Его пятерка во многом - его заслуга.

Бывают и двойки такие же. По причинам внутренним он просто не учит. У кого-то нет времени, спорт или что-то еще. Есть дети, кто говорят: мне не надо. Есть и те, кто ленятся.

Мои дети вот по этой вот причине нет-нет да и получали двойки и что сказать… хотел лениться - получил.

2. Есть дети, кому нужна помощь в организации процесса учебы.

Возраст 11,12,13,14 лет это время, когда никакие разговоры о будущем не работают. Будущее далеко, а гаджеты и друзья близко.

Те, кто шустро соображают, быстро читают, схватывают на уроке выходят даже при неучении на 4. Правда, знания тут не крепкие… увы

Учитель тут может больше уделять внимания процессу научения учится и…

Твердость и последовательность педагога могут помочь понять: работаешь - получаешь, не работаешь - не получаешь.

Родитель тоже тут не может быть в стороне. Помогите детям организовать время для уроков. Узнайте, как он учится, что дается, а где трудно.

Спросите у учителя, какие именно навыки надо дома потренировать!

Кто отвечает за результат знаний ребенка?

На мой взгляд - трое. Учитель, ребенок, родитель.

Первый должен использовать мастерство преподавания и последовательность контроля. Дал, проверил, разобрал сложное, снова дал, проверил…

Второй (ребенок) должен БРАТЬ то, что дают на уроке и повторять это через домашнее задание

Родитель - будь рядом. Поощряй за знания, в не за оценки. Сравнивай результаты ребенка только с его результатами. Помогай дома организоваться или даже иногда помоги в сложном месте.

И да, скажу страшное - порой нужен репетитор.

Я плачу за русский и математику сына, чтобы они помогли ему закрепить и протренировать знания.

PS
Учитель может ошибаться и быть слабым. Так бывает как в любом деле. Я очень рада, что в школе 360 есть видео каждого урока - родители могут посмотреть занятия.

В обычной школе такой возможности нет. Но даже тут я учу своих детей:

Люди разные, умейте учиться с любой тетечкой.

Брать ответственность на себя - важнейшее качество взрослого человека, его опора и устойчивость.
И, возможно, самое важное домашнее задание на всю жизнь

Кто еще НЕ БЫЛ В ТЕАТРЕ КУКОЛ на спектаклях для взрослых?

Не могу удержаться и не звать вас! Для меня это почти всегда в яблочко!

В январе будет СУПЕР спектакль, я была на нем и зову всех! Срочно берите билеты и не думаете! Они очень быстро разлетаются!

Это танцы, музыка, смех, слезы… и Очень красивый актер!


https://rznpuppet.ru/bilety/#/select-event/707

Что делают учителя на каникулах?

1. Учатся
2. Разбирают кейсы
3. Восстанавливаются (это у нас вечером будет)
4. Доделывают то, что не успели за четверть (у нас за триместр)

А у меня каникулы в уроках, но интенсив в центре творчества. Всю неделю мы учим гостей - будущих первоклашек! Это делает команда вожатых и педагогов, но я впервые курирую этот проект.

Честно говоря, голова рвется на части от того, что надо НЕ ЗАБЫТЬ 🤪🤪🤪

Примерно такой же хаос может быть в голове у занятого и ответственного ребенка, который должен и домашку сделать, и на кружок сходить, и уроки посетить…

Помогайте детям разобрать завалы

Помогайте себе переменами, списками, обращением за поддержкой

Можно поделюсь? Это про то, что КАЖДЫЙ ВЛИЯТЕЛЕН. Даже если не догадывается об этом…

Разбирали на каникулах особенности работы с подростками.

Из радостного: и они перерастут.

Из тупикового: 11-14 лет память у них как решето.

Половина «вливаемого» точно идет на мимо. Вторая половина - как повезет)

Из удивительного за первый триместр:

Монархия это….
-Какая-то церковь?

Из овечей шерсти делали…
- А что такое сУкно?)

Реформация (2 недели говорили, писали, выписывали, диктант был)
- Реформы?

Слово БУРЖУАЗИЯ вызывает ассоциации с какими то «буржуями» ( но в 21 веке и буржуи - это им неясно кто).

В чем дело? Учитель плохой?

Точно нет. Тот, у кого я взяла детей, умнейший, опытнейший, отвественнейший.

Да и когда я вдруг стала видеть, как три недели хорошо изученный материал буквально на глазах растворяется, начала отчаиваться.

Мы с коллегами нагенерили много идей, что помогут хоть немного в побуждении подростков учиться.

Но у меня по себе решение пока такое - больше давать на уроке упражнений на запоминание дат и событий в моменте, плюс учить их читать осмысленно.

И да, смириться с тем, что даже очень яркий, но не мотивированный сейчас ребенок будет еле ползти за предметом.

Есть шанс, что нагонит в девятом. Или во взрослой жизни)

Наверное, этот хорошо, что восьмиклассники, читая «Кодекс Наполеона», спрашивают

- А что такое прелюбодеяние?

Но оказывается, что слово «измена» они понимают отлично😢

***

Класс задорно заливается мужским смехом на пояснении учителя, что теперь, если муж бьет жену, она может просить у суда развода

- Бьет, значит, любит!

Радостно, смеясь, весело…

А если ваша мама придет с синяком и в слезах, вам будет так же смешно?

…

Риторический вопрос классу задала коллега:

- Дети, как мне вести урок литературы сегодня, если текст произведения знают только двое в этом классе: я и Тургенев (показывает на его портрет)

«Историчке» чуть легче, я как раз историю рассказываю.

Но, когда на следующий день передо мной класс, где никто не прочитал параграф, а из знаний в голове обрывки моих цитат, разбросанные в хаотичном порядке, мне тоже затруднительно.

Затруднительно принять решение: бежим по программе или потопчемся на «Огораживании» и «Аграрной революции», потому что это важно?

Так как выбор чаще в пользу «потопчемся», мы никак не перейдем к истории России.

По программе я уже выбрала лимиты на всеобщую историю. Но бросить на финише английскую революцию в седьмом и французскую в восьмом я не смогла.

Точно побежим с детьми по Ирану, Азим и Африке. Ну то есть как положено пойдем, одна тема, один урок.

Саботаж процесса обучения детьми и частично родителями (которые не помогают организовать сыну или дочке время для учебы) приводит к тому, что мы с ними плывем в утяжелителями.

Мне надо вперед, а их тянет на дно.

В нашей школе дети всегда могут получить консультацию и переписать плохо написанную работу, к примеру. И вот они идут на пересдачу как на приступ:

- Авось лучники не застрелят (вдруг спишу?)

Ну а я что? Я на последней пересдаче устроила мини лекцию по Речи Посполитой и есть надежда, что кто-то разобрался в причинах политической слабости власти королей там.

Но вообще, мне надо не три, в четыре истории в неделю. Тогда на четыре смогу научить их без ДЗ. Возможно. Но это не точно)

Мы тут детей на завод сводили. Для меня история как два в одном: показать им производство, в мне - друзей навестить!

https://vk.com/wall5074811_6598

Если весь класс написал проверочную на средний балл 3, значит, что-то я не предусмотрела…

Потому что другой класс выдал результат процентов на 30’выше!

И вот вопрос: как так-то?

Дети почти не учат устные большие параграфы. Они даже не читают их: длинно, сложно, а вдруг пронесет и не спросят!

Я спрашиваю каждый урок и вроде бы дети в курсе, но!

В начале триместра проще быть «пофигистом»!

Кстати, я тут тоже почитала учебник) Как учитель, я готовлюсь к уроку по дополнительным источникам - смотрю, что из терминов и дат надо знать ребятам, и ищу интересный материал.

Но на неделе мы с седьмыми отрабатывали умение писать развернутый план. Читали вслух по абзацу и искали главную мысль.

Если я скажу то, что думаю про авторов этих книг, это будет считаться экстремизмом?)

Дети так не говорят и не понимают такое!
Поясню: дети в 7-ом классе не используют в речи трети глаголов и существительных параграфа.
Да, это дети 21 века, воспитанные тиктоком. Можно возмущаться, но надо им помочь!

Если текст настолько сложен, что «да ну его», они так и делают. Читают книгу и видят ту самую фигу.

Почему учебники для предпринимателей, бестселлеры по управлению, тайм менеджменту и прочее пишутся крупным шрифтом, с подзаголовками, разделяя абзац от абзаца пустой строкой?

Почему там короче предложения и ярче метафоры?

Чтобы читатель покупал, понимал, хотел еще прочесть!

Да, текст в школе не может быть из лексикона Эллочки-людоедочки, но! Уровень сложности надо делать ровно таким, чтобы не хотелось бросить книгой в стену. А мне с детьми хотелось…

В 8А я на один урок больше рассуждала с ними о правлении Наполеона. Я раскладывала им факты из книг на простые составляющие и увидела результат.

То, что я говорю, они помнят и потом могут на этот слой наложить учебник.

Делаю вывод:
8 Б переписывает работу, я ищу возможность как можно больше и понятнее пояснять и Разбирать в классе.

Возможно, это единственный шанс им увлечься историей.

А что с историей у твоих детей?
Ох!

Это правда, я без сапог сапожница. С другой стороны я же дома не выпускник истфака, а мама.

Книг много, дети видят, я слушаю или смотрю подкасты и видео. Но у них своя «история».

В 9-ом классе младший попросил - я запутался в учебнике🙏

Договорились с ним смотреть видео вместе.

Моя рекомендация номер 1 - докудрама Романовы.
Мне кажется, детям это зайдет. Сегодня вечером проверю!

https://rutube.ru/video/aee9e078066aaf030a1f01a097b7c27d/

18 век как- то вдруг стал женским в Российской империи…

Думала я раньше, не придавая значения двум дамам из 16 века.

Софья Палеолог и Елена Глинская, свекровь и невестка - не долго по времени владели умами мужей, но важные по сути изменения сделали.

Московский кремль с его красными стенами;

Двуглавый орел Палеологов;

Понятие «Княжеский двор» с его церемониалом;

Итальянские зодчие и монументальные сооружения внутри кремлевских стен Москвы;

Китай-город и посад;

Единые меры длины и веса - аршин, локоть, золотник, сажень;

Единая копейка на всю страну;

Прообраз прокурорско-судебных ИЗБИРАЕМЫХ! Органов - губные старосты

Кстати, и в Европе именно в 16 веке проявили себя Екатерина Медичи, Мария Кровавая, Елизавета I.


Все же, девчонки, нам бы просто с делами домашними разобраться, а так мы огого!

Сегодня мы писали резюме на должность царя. Кандидатов два: мужчина и женщина.

Первая с опытом работы. Второй - зумер по-нашему. Подающий надежды)

Такую форму работы я придумала после того, как увидела паспорт эритроцита в кабинете истории)

Там все честь по чести было: все персональные данные.

У нас 1689 год, Иван V и Петр I стали совершеннолетними и должны бы определиться с правлением, а тут сестра Софья не выпускает власть из рук.

Иван в целом доволен! У него жена есть и дети получаются, а вот Петр и Софья готовятся в пятницу защищать свое право на престижную работу.

Жду домашку от ребят! Интересно!

Буду слушать аргументы и провоцировать на дискуссии

От радости до кома в горле у учителя - перемена. Вот только что ты вдохновлен беседой с детьми, тв рассказывал им то, сто удивляет или заставляет задуматься… У вас диалог и споры…

А вот приходит новый класс и там все то же самое, но не то…

Совсем не то, и ты не понимаешь, как это работает?

Класс - это не дети по отдельности. Это единое живое существо, и его в один день светлая голова, а в другой - понос, уж простите. И за сорок минут не вылечить инфекцию, если она пробралась сквозь иммунную систему.

Почти всем из них мало внимания, мало любви и уважения. Я про тех, кто громче других себя выражает: истерично хохочет или демонстративно высказывается.

Это их «крики» о помощи, точнее, о беспомощности справиться с собой.

Иного способа пока, чем привлечение внимания или борьба у них нет.

И тут вопрос - смогу ли я, взрослый человек и выпускник академии эмоционального интеллекта «Сотрудничество», справиться с собой и найти силы помочь им, а не «проглотить крючок».

Знаете, что поддерживает?

Глаза и слова тех детей, кто готов видеть в тебе полезного взрослого и кто разрешает себя учить.

- Я вот раньше историю любил, а теперь почти ненавижу

Это Арсений мне в сердцах сказал. И я верю, что он верит в тот момент в свои слова. У него стадия отрицания.

У парня цепкая память, чуть шире кругозор и этого хватало, чтобы так или иначе выдавать ответы или самостоятельные на пять.

В пятом и шестом классах.

А тут седьмой и все иначе: тексты длиннее, от учеников новые ожидания.

Зачем история как предмет нужна? Если за скобки вывести очевидную необходимость культурному человеку знать прошлое своей Родины и окружающих ее соседей, то история это про развитие навыков:

Говорения
Пересказа
Умения строить выводы
Уметь видеть причины и последствия
Умение сравнивать и предполагать
В идеале - умение сопоставлять источники

Ну и развитие памяти, словарного запаса, определенного уровня эмпатичности

И все это вышеперечисленное не просто дается, если учитель намерен научить и не позволяет манипуляции над собой.

О, сколько раз я слышала:

- А вот прежний учитель…
- Ну вы же добрая, давайте кино посмотрим…
- А я вчера в гостях был и не выспался, пощадите…

И вот Арсений пошел ва-банк. Грозит разлюбить историю, если. Продолжу от него требовать домашку. Дилемма))) Хотя ответ есть:

После отрицания были гнев и торг.

Впереди депрессия (я про стадии принятия неизбежного, если что) и долгожданное ПРИНЯТИЕ.

Я терпеливая, время есть. Им еще смутное время зубрить. Вот где понадобится проверка на прочность. Зато в 8-м классе веселее пойдет! 18-ый век - романтика!