Дорогие родители!
Важнейшим показателем, прописанным в ФГОСах третьего поколения наравне с УУД является "функциональная грамотность", которая заменила собой ЗНАНИЯ. То есть сегодня не знания детей оценивают, а измеряют их функциональная грамотность, которая в реальности представляет собой IQ. Наших детей отбирают и сортируют именно по этому показателю.
Это то, что делали педологи и психотехники под кураторством Троцкого и из-за чего педология была запрещена у нас как лженаука, обосновывающая сегрегацию и селекцию детей. А сегодня это вновь превращают в основной принцип обучения, обрекая детей на невозможность получения системных фундаментальных знаний и создавая условия для формирования из них человека-функцию или "служебного человека", управляемого для работы в команде.
Ставим здесь статью, в которой неопедологи сами себя разоблачают. Повторяется прежняя история - детям не дают системных знаний, потом их начинают измерять и выдают их отрывочные знания за коэффициент интеллекта, то есть умственного развития.
Да, дело евгеника Гальтона живёт и процветает, ведь это он изобрёл великую науку - "тестологию".
И это происходит в стране, победившей фашизм!
https://skillbox.ru/media/education/chto-takoe-funktsionalnaya-gramotnost-i-kak-ona-svyazana-s-obshchim-intellektom/
Один из ключевых докладов по теме представила Галина Ковалёва из Института стратегии развития образования Российской академии образования — координатор PISA и других международных исследований в России. В совместной работе с психометриком из ВШЭ Никитой Колачёвым она, с одной стороны, подчеркнула важность развития функциональной грамотности, а с другой — объяснила, что её, скорее всего… вообще не существует.
Исследование в рамках проекта РАО «Формирование и оценка функциональной грамотности», проводившегося по заданию Министерства просвещения России, показало, что измеримая функциональная грамотность очень похожа по своим проявлениям на так называемый фактор общего интеллекта (g‑фактор). Под термином понимают общий уровень умственных способностей, который проявляется при решении разных задач — вербальных, математических, пространственных. Это не означает, что человек с высоким g-фактором выполнит все задачи одинаково хорошо. Всё же в каждой сфере требуются и специфические знания и навыки. Но в среднем результаты при высоком g-факторе будут лучше, чем при низком.
Ковалёва и Колачёв заметили, что определения функциональной грамотности и фактора общего интеллекта у разных авторов очень похожи. И в том и в другом случае речь идёт о переносимых на разные задачи и контексты компетенциях. Кроме того, результаты измерений функциональной грамотности и интеллекта описываются похожими статистическими моделями. Так выглядели и результаты собственного исследования авторов, проведённого по модели PISA в российских школах.
Исследователи сделали вывод, что функциональная грамотность «структурно и содержательно» похожа на фактор общего интеллекта. Возможно, это значит, что не нужно разделять эти два понятия.

Цель этого законопроекта другая - сокращение числа людей, имеющих ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ и умеющих думать. Греф всё сказал, это стратегическая установка.
Делается это в соответствии со стандартами ОЭСР, на которые Россия перешла , приняв национальный проект ОБРАЗОВАНИЕ 2018-2024, в котором прописано во исполнение указа президента № 204 2018 г. (вхождение в 10 ведущих стран мира по образованию), что страна должна перейти на новую систему оценок на основе международных исследований (то есть PISA). Из ОЭСР мы вышли, а стандарты - оэсоровские.
Поэтому в марте 2024 г. Мишустин с радостью отчитался, что задачи национального проекта ОБРАЗОВАНИЕ выполнены и Россия вошла в 10 ведущих стран мира.
Чтобы оставаться в этой 10, необходимо и дальше соответствовать этим стандартам. А они исходят из необходимости НЕ ЗНАНИЙ, а функциональной грамотности, то есть формирования служебного человека, человека-функции (потому и грамотность - функциональная),
Всё остальное - болтология.
Так что, друзья, нужно чётко понимать, что происходит, чтобы потом не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы.
https://www.nakanune.ru/news/2025/5/19/22820947/

Всё последовательно.
После закона о кухаркиных детях (о новом порядке сдачи ОГЭ) - запускают финансовые механизмы.

https://iz.ru/1888459/2025-05-19/ekspert-dopustil-podorozhanie-stoimosti-obucheniia-v-vuzakh-na-20?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fdzen.ru%2Fnews%2Fstory%2F549c2c4b-1059-50b3-ad93-1e48b9c4d237
"«Стоимость на обучение изменится в любом случае, потому что нормативы затрат в этом году увеличились», - заявил Никулин. По его словам, вузы определяются со стоимостью обучения до 1 июня, но подорожание будет примерно на 20–30%. Он уточнил, что стоимость обучения будет в том числе зависеть от направления подготовки".

❗️❗️❗️

Опять же возникает вопрос: на каком основании СПЧ и Фадеев лично вмешиваются в процесс образования? Какое отношение СПЧ к этому имеет?
Напомним, что именно Фадеев предложил узаконить запрет на вмешательство прокуратуры в учебный процесс, хотя для родителей часто обращение в прокуратуру остаётся единственной возможностью защитить право своих детей на образование.
Далее, именно Фадеев озвучил идею "интегральной оценки", введение которой является легализацией цифрового портфолио ученика, которое вводится вместо ЕГЭ.
Именно Фадеев лично организовал "экспертное обсуждение" интегральной оценки, на котором, якобы, все высказались за неё. При этом была проигнорирована однозначно негативная позиция экспертов Общественного совета при Уполномоченном по правам ребёнка при президенте относительно этой интегральной оценки как инструмента селекции и стратификации наших детей.
Теперь Фадеев занимается проблемой школьной дисциплины.
Явно СПЧ претендует на ведущие позиции в организации процесса школьного образования, хотя он не имеет на то никаких полномочий. А "оценка за поведение", не имеющая чётких критериев, будет использована как ещё один инструмент удаления детей из школ и ограничения их права на образование.
Именно в этом СПЧ видит свою миссию?
https://www.nakanune.ru/news/2025/05/22/22821557/

Друзья!
Это для тех, кто понимает, во что в реальности превращают общеобразовательную школу , зачем и в чьих интересах это делается.
Публикую шаблон жалобы в Прокуратуру по внесению МЦКО в промежуточную аттестацию.
Помните, что всё зависит только от вас. Никто на облаке не спустится, чтобы нам помочь.

❗️❗️❗️
https://ria.ru/20250525/raboty-2018927619.html
Ловко Музаев манипулирует.
"Последняя встреча с учителями у меня была в Татарстане, по итогам (проведения - ред.) ВПР мы обсуждали, … многие учителя меня просили этот статус прописать не как рекомендательный, а как обязательный, чтобы они ссылались на наш документ и приравнивали ее к итоговой оценке", - заключил Музаев".
То есть, оказывается, это учителя сами просят. А как же быть с тремя четвертями учителей, которые против?
https://t.me/ONCHETVERIKOVA/14039

Дорогие друзья!
Как мы знаем, школу сегодня уже открыто превращают в систему отбора и психо-цифровой сортировкой детей на основе индивидуальных траекторий профильного обучения и цифровых портфолио, а в некоторых школах уже откровенно заговорили о делении на страты по принципу умственного развития.
Систем эта создавалась постепенн , над разработкой её работали многочисленные центры. Но мне хотелось бы напомнить здесь только об одном откровенно евгеническом проекте 2015 г, уже, видимо, забытом, но в своё время наделавшим много шума.
Тогда родительская и педагогическая общественность единодушно выступила против него, не позволив производить дискриминационный эксперимент над детьми. Прошло 10 лет, и мы видим, что эти евгенические проекты уже в новом обличье внедряются в школьную систему.
Чем раньше родители осознают истинный смысл происходящего переформатирования того, что ещё называют "образованием", тем больше шансов будет остановить этот разрушительный процесс.
https://www.nakanune.ru/news/2015/02/24/22388940/

https://ria.ru/20250525/obschestvoznanie-2018929988.html
Всё правильно.
С учётом того, что школы переводят на формирование "служебного человека" или человека одного профиля, ему не надо знать, как устроено общество, что такое социальные отношения, что такое частная собственность, капитал, капиталистическая эксплуатация, классы, касты, сословия, евгеника, расизм, социальный рейтинг, что такое социализм, общенародная собственность, социальная справедливость, равноправие, какую роль играет в формировании человека образование и т.д.
Если ректор РАНХиГС заявляет, что от демократии надо переходить к меритократии, то в первую очередь надо лишить детей знаний о социальном и политическом устройстве общества и учить "функциональной грамотности". А то, как говорит Греф, они слишком много будут знать и ими нельзя будет управлять.
(см.https:www.rbc.rusociety26/02/2024/65dbe09b9a79474f5f2121cc)
Но у нас есть выход. Изучайте с детьми антиутопии ХХ века - там хорошо описано устройство современного общества. В первую очередь Олдоса Хаксли "Дивный новый мир", Евгения Замятина "Мы" и Ивана Ефремова "Час Быка".

К предыдущему посту - чтобы детям было понятнее.
👆

Это всё та же госпожа Сморода из СПЧ, которая дезинформировала общественность по поводу поголовного согласия "экспертов" на интегральную оценку.
Теперь она так же активно продвигает "оценку за поведение".
https://rg.ru/2025/05/23/v-spch-nastaivaiut-na-idee-iskliuchat-detej-iz-shkoly-za-neudy-po-povedeniiu.html

А Кравцов оперативно сработал.
Друзья!
Подробную информацию о законности данного проекта мы опубликуем позже с комментариями юристов..

https://rg.ru/2025/05/23/podgotovlen-prikaz-o-vvedenii-v-shkolah-ocenok-za-povedenie.html

17 мая 2025 года, прошла XI сессия Конгресса работников образования, науки, культуры и техники (КРОН) на платформе Российского социального форума (РСФ) «Образование в суверенной России».
Зарегистрировалось 160 участников,  86 предложили свои выступления, отобрано 68 докладов для представления на пленарном заседании и секциях Конгресса.

Предлагаем вам ознакомиться с докладом Розе Татьяны Георгиевны на тему: "Научная и правовая обоснованность реформы образования. Результаты эксперимента цифрового обучения в школах страны.
Педология – Билет в Будущее!"


Ждем резолюцию Конгресса!

Дорогие родители!

Сегодня, в День защиты детей, мы хотим выразить вам огромную благодарность и поддержку! Ваша борьба за права детей в школах — это не просто родительский долг, это настоящий подвиг во имя справедливости, достоинства и будущего наших детей.

Пусть ваши усилия приносят плоды, пусть голос родителей будет услышан, а дети растут в мире, где их права соблюдаются и ценятся. Желаем вам сил, терпения, единомышленников и, конечно, больших побед — ради наших детей!

С праздником! С Днём защиты детей! 🥳

В России хотят закреплять школьников за будущими работодателями. Федерация независимых профсоюзов России выступила с инициативой, позволяющей работодателям заключать договоры с будущими сотрудниками, которые ещё учатся в школе.
В 2013 г. на форсайт-флоте он разъяснял: «Работодатель хочет видеть умения, электронный диплом с портфолио, личный паспорт компетенций и то, как, где и когда человек повышал их. Это наглядная индивидуализация. Бизнес как инвестор. Он хочет узаконенного рабства. На форсайте в Академгородке мы предлагали узаконить “рабство”. Модель как в футболе или хоккее. Воспитали талантливого студента, для него есть цикл продаж, конкуренция. Выставляете талант на торги, за него заплатят 20-50 млн. долларов США» . Для этого Песков придумал термины «людиардеры» - это «богатые люди, у которых капиталы в пакетах владения людьми» и «люди одной кнопки» - по сути синоним «служебного человека»

В России хотят закреплять школьников за будущими работодателями. Федерация независимых профсоюзов России выступила с инициативой, позволяющей работодателям заключать договоры с будущими сотрудниками, которые ещё учатся в школе.

Итак, планы, озвученные главным цифровиком Д.Н.Песковым ещё в 2013 г.-2016 гг. последовательно реализуются. Напомню:
"В своих выступлениях перед представителями крупного бизнеса Д.Песков более откровенно описывал даже не кастовую, а рабовладельческую бизнес-модель образования. В 2013 г. на форсайт-флоте он разъяснял: «Работодатель хочет видеть умения, электронный диплом с портфолио, личный паспорт компетенций и то, как, где и когда человек повышал их. Это наглядная индивидуализация. Бизнес как инвестор. Он хочет узаконенного рабства. На форсайте в Академгородке мы предлагали узаконить “рабство”. Модель как в футболе или хоккее. Воспитали талантливого студента, для него есть цикл продаж, конкуренция. Выставляете талант на торги, за него заплатят 20-50 млн. долларов США» .
Для этого Песков придумал термины «людиардеры» - это «богатые люди, у которых капиталы в пакетах владения людьми», и «люди одной кнопки» - по сути синоним "служебного человека"".
"На Первом форуме стратегических инициатив АСИ 2016 г. Д.Песков подчеркнул, что для рынков новых технологий больше не нужны миллионы работников, а нужны таланты, для которых надо выстраивать траекторию, и надо учиться «капитализировать эти таланты с детства, превращать группы ребят в компании, которые разрабатывают технологические решения для этих рынков уже сегодня».

Раньше трудовой кодекс этого не позволял. Видимо, уже изменили.
И главное, кто предлагает - не работодатели (патронаты), а профсоюзы, "отстаивающие интересы трудящихся". Хотя, кому в реальности служит ФНПР, объяснять не надо, тут всё понятно. Но ответственность при этом ложится на Кузьмину, которая так и войдёт в историю, как исполнительница заказа крупного бизнеса в отношении детей. И главное, нам в очередной раз показали, что современная школа - это не образовательное учреждение , где дети получают фундаментальные знания, а система подготовки "служебного человека" ("уроки трудовой грамотности тоже должны быть едва ли не с первого класса. Потому что так или иначе мы готовим будущего работника").
И ещё напомню, что введённое в третье поколение ФГОСов понятие "функциональная грамотность" включает в себя читательскую, математическую, естественно-научную, финансовую грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Видимо, Кузьминова решила обогатить это понятие, но для этого ей придётся обращаться в ОЭСР, чья международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA как раз и занимается разработкой критериев оценивания функциональной грамотности.
https://tass.ru/obschestvo/24121735
Кузьмина отметила, что еще одна дискуссионная тема - это ученический договор. "В текущей конфигурации ученический договор является дополнительным к трудовому договору. Мы предлагаем заключать со всеми соискателями на потенциальное рабочее место трудовые договоры, но с отложенной датой начала работы. Вот такое наш трудовой кодекс позволяет, поэтому наставники смогут работать, в том числе, с потенциальными будущими работниками. Остается дискуссионным и открытым вопрос профессионального развития наставника и оплаты его труда", - отметила она.