💻 І ГДЕ МОЖНО ПОСМОТРЕТЬ

ВК видео: https://vk.ru/video684650707_456239196
ЮТУБ: https://youtu.be/McX5sZPImXc?si=Nnm4i3hZ4JJvlfrm
РУТУБ: https://rutube.ru/video/private/1a86619d9d7e1d1e205c4ce508706cd4/?p=agHmOZGDhHf084uX1xi3Kg
БАСТИОН: https://bastyon.com/index?v=99b3243728ae4ee164f1f9d60d99f4512704bf4dae6aec014d7442517444a073&video=1&ref=PXkJiHrAwPNk2uKNrN1odK4SDeEdHNGw9j

https://vk.com/wall-80932696_175625

Дорогие друзья!
Мы уже сообщали о том беззаконии, которое чинят в отношении суздальской православной гимназии. История продолжается, и скоро на канале "Родители России" выйдет видео с директором гимназии Ниной Владимировной Аникиной.
А это информация от её помощника Григрия Максимовского.
И это происходит в первые недели Великого Поста.

💻 І ГДЕ МОЖНО ПОСМОТРЕТЬ

ВК видео: https://vk.com/video684650707_456239201
ЮТУБ: https://youtu.be/n5pvoDVi5eQ?si=EDdMx9VPcWrWmzTl
РУТУБ: https://rutube.ru/video/private/333c28366165553501aeb100495284b2/?p=gYr7zdPX91kEmNBqh_9Gvg
БАСТИОН: https://bastyon.com/index?v=c0e03969ca6eea8e6bd14fd5bc8efcdbc4000fb142ec0c3ad5661121b1ba5715&video=1&ref=PXkJiHrAwPNk2uKNrN1odK4SDeEdHNGw9j

ВСЁ ЭТО УЖЫ БЫЛО, БЫЛО, ИЛИ ВОЗВРАЩЕНИЕ В ТРОЦКИСТСКОЕ ПРОШЛОЕ НА НОВОМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ВИТКЕ

https://iz.ru/2062222/sergei-gurianov/ukroshchenie-stroptivykh-neposlushnykh-uchenikov-khotiat-otpravliat-v-spetcshkoly
Дорогие друзья!
Мы уже поднимали эту тему в связи с рассмотрением карательной педагогики, которую пытались внедрить в СССР педологи в 20-х-начале 30-х годов. С началом перестройки педология была реанимирована под видом "практической психологии в области образования" ("педагогов-психологов") - именно так неопедолог-психолог А.Асмолов охарактеризовал своё детище и именно под их цели и задачи Асмолов и К создавали ФГОСЫ 2 и 3 поколения с "универсальными учебными действиями" (УУД) и "функциональной грамотностью" вместо знаний.
Наряду с созданием целой армии практических психологов-педагогов,
внедрённых для психологического контроля в школьную систему в качестве субъектов образовательного процесса, в 1995 г. при Ельцине было принято "Положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением". Это Постановление регулировало деятельность спецшкол для детей и подростков с девиантным (отклоняющимся от нормы, общественно опасным) поведением, при этом научного определения психологического термина "девиантное поведение" НЕ СУЩЕСТВОВАЛО, а время, напомним, было такое, что развал советской школы и системы воспитания привёл к массовой беспризорности и под отклонение можно было выдать всё, что нужно. В спецшколам этим "девиантным" оказывали психологическую, медицинскую, социальную реабилитацию, коррекцию их поведения и адаптацию в обществе для получения ими образования (спецшколы, спецпрофшколы, спецкоррекционные школы, спецкоррекционные профучилища). Были учреждения открытого типа для подростков с устойчивым противоправным поведением и учреждения закрытого типа для несовершеннолетних, совершивших общественно опасные деяния, предусмотренные УК и требующих спец. педагогического подхода – специальная режимная служба (охрана и изоляция). Там предусматривалась должность педагога-психолога и проводилась психокоррекционная работа на основе индивидуальной социально-психологической диагностики.
И показательно, что выявление детей "с отклонениями в развитии" и отбор в эти "спецшколы" открытого типа осуществляли психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК, из которых и вышли современные ПМПК), которые тогда ещё НЕ БЫЛИ ПРЕДУСМОТРЕНЫ, А ТЕМ БОЛЕЕ УТВЕРЖДЕНЫ КАКИМ-ЛИБО ОФИЦИАЛЬНЫМ ДОКУМЕНТОМ, так как официально существовали только МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМИССИИ (МПК), созданные в советское время для отбора детей с дефектами зрения, слуха и т.д. в коррекционные школы. ПМПК осуществляли и мониторинг детей с нарушениями поведения и трудностями в обучении.
Именно в это время и началось активное стирание границ между психическим заболеванием (которым занимались дефектологи) и особенностями развития (которым занимаются психологи), и отсюда игра с заимствованными из-за рубежа терминами: "дети с ограниченными возможностями здоровья", "дети с особыми нуждами", "дети со специальными образовательными потребностями" и т.п. (это буквальные переводы соответствующих терминов на русский язык).
Продолжение 👇👇👇

И именно в это время была отработана действующая ныне модель, во многом заимствовавшая опыт троцкистов-педологов: сначала создаются соответствующие социальные условия, подрывающие возможности развития и обучения детей через разрушение образования и института семьи; затем, когда дети доведены до состояния "неадекватного" или "девиантного" поведения, их начинают изучать специально подготовленные спецы с различного рода измерительными приборами (а теперь уже вооружённые инструментами психозондирования от отца психотронного оружия И.В.Смирнова) ; затем их отправляют по "индивидуальным траекториям развития" с использованием всё тех же смирновских технологий психокоррекции (об этом см. готовящийся к выходу видеоролик) и спецшкол; наконец, на выходе получаются нужные людиардерам (по терминологии цифровика Д.Пескова и профессора П.Лукши) "служебные люди" или "люди функциональные", хорошо описанные не только в антиутопиях, но и в широко распространённых у нас документах ВЭФ.
Дорогие друзья!
Этой теме мы уделяем сегодня самое пристальное внимание. В ближайшее время будет опубликован соответствующий аналитический материал, а в середине апреля будет проведён научный круглый стол, о котором мы вас обязательно проинформируем.
Всего вам самого доброго!

Дорогие друзья!
В продолжение темы о спецшколах для детей с девиантным (общественно опасным) поведением.
https://psy.su/feed/13574/
Мы уже описали модель: сначала создаются соответствующие социальные условия существования, при которых человек человеку хищник, конкурент и враг, и под это подстраивается вся система обучения, а затем, когда в результате получают детей с "деструктивным" поведением (проще говоря с совершенно размытыми понятиями о морали и нравственности в обстановке тотальной лжи), подключают службу дипломированных психологов, которые способны только на одно - влезать в души детей, а заодно и их родителей для контроля и коррекции их психики в неизвестном направлении.
Об изменении социальной реальности в сторону отказа от эксплуатации, насилия, бесправия и нищеты речи не идёт, как и об освобождении детей от тотальной цифровизации, блокирующей развитие мозга детей и ведущей к цифровому слабоумию.
В результате, ЧТО же обсуждают господа ведущие психологи из Российской академии образования, чьи идеи так КОРРЕЛИРУЮТ с уже упомянутым нами законопроектом?
А.А. Реан: хотелось бы обсудить, какие могут быть программы профилактики или коррекции деструктивного поведения, направленные на семью;
Л.А.Цветкова: одна из причин - поздняя диагностика различных психических расстройств, важность НЕПРЕРЫВНОСТИ процесса профилактического вмешательства, выделение мишеней профилактического воздействия;
Е.Г.Дозорцева: дети, обманутые мошенниками, манипуляторами через цифровые сети, что делать? - нам нужно учить наших детей и подростков жить в той среде и в тех условиях, в которых мы сейчас все находимся (то есть среди цифровых мошенников - О.Ч.);
К.В.Злоказов: при исследованиях стоит вопрос дефицита инструментария изучения состояния стыда, вины и раскаяния как внутренних субъективных механизмов.
О.Ю. Зотова: результаты последних исследований показывают, что с буллингом как таковым сталкивается практически 100% учащихся школ Екатеринбурга, и большинство школьников говорит о том, что они буллинг чаще всего связывают именно с интернет-средой;
В.С.Басюк: у нас 60 тысяч работающих школьных психологов, задача каждого - быть маршрутизатором, который определяет, диагностирует проблему и помогает родителям и школе определить дальнейшую траекторию.

Эти господа не беспомощны, они сознательно уводят проблему в сторону тотального психоконтроля за детьми и взрослыми.

В связи с большим количеством вопросов относительно законности принуждения к установке MAX, размещаем комментарий юриста👇🏼

💻 І ГДЕ МОЖНО ПОСМОТРЕТЬ

ВК видео: https://vk.ru/video684650707_456239206
ЮТУБ: https://youtu.be/QsB8z3qQz9U?si=25Q4nbmzi0OSUU7r
РУТУБ: https://rutube.ru/video/private/96f9857ce0bee3285b1bbcde5d98d263/?p=h75548mWzEkv9gGQl28hbA
БАСТИОН: https://bastyon.com/index?v=ffd83feb8766ff1b9e4f3a64cfcda2aee07544bb5a96cc70a264040a6b849ced&video=1&ref=PXkJiHrAwPNk2uKNrN1odK4SDeEdHNGw9j

Борьба двух идеологий.

Очень рекомендуем читать книгу Н. В. Овчинникова Академик Трофим Денисович Лысенко
https://royallib.com/book/ovchinnikov_nikolay/akademik_trofim_denisovich_lisenko.html?ysclid=mn8pttl8tb788501256

В ней раскрыты основные принципы борьбы против евгеники, которые базируются на теориях в биологии. В этой борьбе представители Мичуринской биологии доказали состоятельность своих теорий на практике, в отличии от представителей теорий Вейсманистов, продвигающих евгенику, у которых теории так и остались гипотезами.

Важно знать, что именно концепция евгеники о связи интеллекта с наследственностью проникла в педологию, применявшую тестирования для определения умственного развития школьников. И именно биологи остановили в 30-х годах разрушение классической русской системы образования.

Так же важно знать, что эта борьба не окончена. Выше в видео Ольга Николаевна прослеживает, как медленно, но верно, шаг за шагом, меняя законодательство и нормативно правовые акты, педология опять вернулась в школы.

Скаченный вариант книги: https://t.me/c/1544436525/9528

❗️Минпросвещения назвало критерии оценки поведения школьников❗️

Планируется, что при выставлении оценки будут учитываться:
• соблюдение дисциплины: посещение уроков без опозданий, разговоров вне темы, использования мобильного телефона, следование распорядку школы во внеурочное время;
• социальное взаимодействие: умение работать в команде, разрешать конфликты, проявлять эмпатию;
• личностные качества: ответственность, забота о школьном имуществе, общественно полезный труд;
• учебная активность: выполнение домашних заданий, взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроках, активное участие в школьных мероприятиях.
К последним в том числе относятся "Разговоры о важном", "Россия — мои горизонты" и проекты "Движения первых".

Оценки за поведение выставлялись в учебных заведениях Российской империи, но после революции они — и другие балльные оценки — были упразднены. В 1943 году оценки за поведение вернулись. В 1989 году отметки за поведение и прилежание были снова упразднены.

Да, действительно,в советское время была оценка за поведение, и злостные нарушители дисциплины, прогульщики получали неуд. Но ведь здесь речь совсем о другом, все эти критерии больше напоминают не оценку за поведение, а оценку за лояльность🤔

О чём пекутся власти.

Напомним, что армия практических психологов в области образования (психологов-педагогов) была создана психологом А.Асмоловым (это был его проект или "консрует", по его выражению) в 1988 г. - с началом реализации стратегии разрушения советской и всей классической системы образования, взамен которой стали создавать систему психологического отбора-селекции детей.
Как писал сам Асмолов, «исторически практическая психология замысливалась как второе рождение педологии – междисциплинарной науки и практики о целостном развитии ребёнка, раскрывающей посредством системы тестов индивидуально-возрастные особенности личности… Будучи преемницей педологии практическая психология образования привела к рождению психологической службы образования». Новую профессию «педагога-психолога» Асмолов назвал «мастером по “неодинаковости” учащихся и проектированию развивающих программ образования, способствующих поддержке индивидуальных траекторий каждого ученика».
Именно эти мастера сегодня и занимаются психо-цифровым отбором школьников и их психокоррекцией.

https://www.vedomosti.ru/society/articles/2026/04/09/1188985-chislo-shkolnikov-na-odnogo-pedagoga-psihologa-previsilo-normativ?from=copy_text

В советское время велась подготовка учителей-предметников, которые первые три года обучения изучали психологию и возрастную физиологию, говорит эксперт направления «Народный фронт. Аналитика», директор лицея № 369 Красносельского района Санкт-Петербурга Константин Тхостов. Они были полностью подготовлены к обучению детей своему предмету, оказанию психологической поддержки и снижению возможных детских конфликтов. Все это входило в систему подготовки учительских кадров в педагогических вузах, но Болонская система «уничтожила эту историю» и привела к бакалаврам образования, добавил он.

❗️❗️Друзья! Мы не могли не вынести отдельно этот отрывок из последнего интервью с Ольгой Николаевной Четвериковой.
Безусловно, проблема симулякров требует более детального рассмотрения, но сейчас мы хотели бы обратить особое внимание на то, что говорят представители некоторых «родительских» движений. Дама в представленном отрывке из видео выступает явно не на стороне родителей.

Хотелось бы выделить несколько моментов в затрагиваемой теме:
1. Бессмысленно бороться со следствием, нужно бороться с причиной. Сначала разрушили систему образования и воспитания, затем всех заставили купить детям гаджеты, потом загнали детей в сеть, в интернет, где они никак не ограничены от негативного влияния различных деструктивных групп, мошенников и т.д. Как мы знаем, гаджеты отрицательно влияют на психику и на формирование мозга ребёнка, делая его особенно уязвимым перед манипуляторами. На эту тему у нас на канале немало видео.
2. Нам уже давно пытаются представить Конституцию в извращённом виде: то нам активно продвигали идею, что детям гарантировано только 9 классов вместо 11, теперь фантазии либеральных деятелей пошли дальше: оказывается, детям образование гарантировано, но вот в какой форме - это уже на усмотрение государства - тут может и не повезти, и, кроме семейной формы обучения, вам ничего не предложат. Ну а что? Чем не образование? Как говорилось в известном фильме: «Кто скажет, что это девочка, пусть первым бросит в меня камень!». Неожиданно. Свежо. Оригинально. И тут же возникает ещё ряд вопросов.
3. Кто будет содержать семью, где ребёнка отправили на семейное обучение? Государство? Сейчас, когда дети в школе, родители могут работать, а после уроков у них есть возможность отдать ребёнка на продлёнку, потому что мы помним, что до 14 лет нельзя оставлять детей без присмотра. Если ребёнка выпроводят из школы, что делать?
4. А как сейчас занимаются на семейном обучении дети, родители которых не могут себе позволить взять очных репетиторов по всем предметам? - Правильно, они занимаются на платформах, то есть в интернете. Здесь см. п. 1.
5. А судьи кто? Кто будет решать, нормальный ребёнок или не очень? Мы давно уже слышим о том, что педагогических кадров не хватает, что их плохо готовят, что их просто некому готовить. И сейчас вот этим педагогическим кадрам, к компетенции (а у некоторых и психологическому состоянию, учитывая нагрузку на педагогов со всех сторон) которых есть большие вопросы, предлагается решать будущее наших детей, потому что это уже будет не медицинский диагноз, который ставился не на глаз, как сейчас предлагается, а по результатам медицинских обследований, то есть сейчас это может быть всё что угодно, включая одарённость, наличие мнения, противоречащего мнению педагога, даже просто личная неприязнь педагога - абсолютно всё может стать основанием для перевода на семейное обучение или отправки в специализированное учреждение.

Г-жа Гориславцева предлагает родителям познакомиться со своими детьми поближе, когда их переведут на семейное обучение. Хотелось бы предложить ей самой познакомиться с совестью и здравым смыслом. Почему-то некоторые до сих пор живут сегодняшним днём, не думая о том, что в том мире, который они продвигают в угоду своим сиюминутным интересам, жить их детям и внукам. Проскочить никому не удастся, не нужно питать иллюзий на этот счёт.

Призываем всех родителей активно включиться в процесс и распространять эту информацию. Нельзя допустить подобных нововведений, потому что это будет означать полный конец образованию. Бонусом появится идеально послушное стадо - то, во что нас давно пытаются превратить. О таком будущем для наших детей мы мечтаем?🤔