Когда тебя попросили найти и купить в лабораторию самый дешёвый ноутбук.

#грустная_лаборатория

Мем от подписчика 🙂

А ещё у нас есть пост, частично затрагивающий тему лиминального лабораторного пространства

#грустная_лаборатория

⚡В Сочи открыли крупнейшую в мире учебно-научную площадку для школьников в рамках амбициозной стратегии доминирования на быстро растущем рынке научных конференций для молодых учёных.

Новый учебный центр в «Сириусе» занимает площадь более 10 000 квадратных метров и, как ожидается, будет генерировать более 6 миллионов научных тезисов ежегодно для ускорения развития учебно-исследовательской деятельности школьников. Сочинский новый центр является крупнейшим из множества аналогичных центров, открывающихся по всей стране, и включает 16 различных сценариев, воспроизводящих реальные условия учёного, такие как красивые белые лаборатории, open space коворкинги с разноцветными диванчиками, мощные дата-центры и тихие уголки для схождения с ума внезапного озарения.

Данный центр будет дополняться новым детским технопарком в Сколково, занимающим площадь в 5 000 квадратных метров и имеющим поставки школьников от 100 различных гимназий из более чем 30 регионов нашей страны, с планами генерировать до 50 000 готовых презентаций в день при полной загрузке.

«Задача стоит амбициозная: чтобы каждый школьник, перемещаясь между локациями — от кружка по генной инженерии до буфета с сосисками в тесте — непрерывно генерировал научные данные и гипотезы, — прокомментировал один из методистов. — Например, сценарий «Очередь в столовой» должен стимулировать исследования в области Теории групп, а «Внезапная пожарная тревога» — дать богатый материал для работ по оптимизации эвакуационных путей, которого хватит аж сразу на три статьи».

Ожидается, что такая централизованная система подготовки позволит России занять лидирующие позиции в глобальной гонке школьных научных публикаций, оставив позади Китай, ЕС и США.

P. S. новость пародийная и выдуманная :)

#грустная_лаборатория

Сегодня хотим поделиться ещё одним письмом от нашего подписчика. К сожалению, да, и так бывает, когда место, где ты уже потратил несколько лет на построение карьеры, не выглядит успешным, а переезд в другой город воспринимается более рискованно, нежели в двадцать лет. Поэтому мы не стали бы советовать в этой ситуации "рубить с плеча" и бежать абы куда, только бы ради науки - лучше не будет нигде, к сожалению.

Ну давайте и я отправлю анонимное сообщение, что ли.
Окончил аспирантуру в одном региональном вузике. Больно у нас нервно относятся ко всяким постам, так что не буду указывать ничего, что поспособствовало бы деанону, скажу только, что специальность естественно-научная. Остался работать в том же вузе, потиху доделываю диссер. С защитой проблем быть не должно. Получаемые деньги, с учётом всяческих подработок и возможности карьерного роста (ну или побега, что называется, в индустрию) в целом устраивают.
Казалось бы - что не так?
Помните пост ваших старших коллег из Зоопарка - про "два мира - два шапиро"?
Вот наш вуз, это с большего "альтернативная экосистема". Я заколебался крутиться в коллективах, основанных региональными авторами великих научных школ и направлений со скопусовским хиршем стремящимся к нулю.
Заколебался слушать какие молодцы люди, пишушие в ваковские так сказать журналы, тоннами какой-то треш (отдать должное, пишушие сами, хотя и пихакеров хватает).
Заколебался в очередной раз сидя на каком-то мероприятии слушать про "космические корабли, что бороздят просторы большого театра".
Заколебался от постоянного давления, мол поучаствуй в очередной конференции, "современные подходы в... подставьте нужное".
Я задолбался вращаться среди имитации науки, среди людей, которые не понимают, что занимаются имитацией, занимаются ей искренне и самозабвенно, меряются ринцевским хиршем и количеством студентов в кружках.
Нет, в нашем вузе есть несколько глыб из другого мира. Эти профессора не признают журналы ниже условного q2, и с очень снисходительной улыбкой смотрят на происходящее вокруг.
Есть люди, которые не лезут в серьёзную науку бо это сложно, дорого, лениво, но и в имитацию никого не гонят, понимая её реальную цену, такие люди в основном живут былыми заслугами. Проблема в том, что таких у нас все же меньшинство, и почти все не близко не по моему профилю, так уж получилось.
Что же делать? Ну очевидно, защищаться и менять место работы. И
проблема даже не в том, что в серьёзное место не возьмут, пробьюсь если что, зубами прогрызусь, работать умею.
Проблема в том, что к этому городу я уже привязан. Есть уже семья, есть жилье в собственности, нормально платят, повторюсь, есть все атрибуты среднего так сказать класса. И бросать все это ради миража серьёзной науки? Сложно решиться, практически нереально. Остаётся сидеть себе в лабе скорее даже в качестве очередного хобби в свое удовольствие, да ныть в анонимные каналы. Так то жизнь неплохая, но вот порой накатывает эта экзистенциальная русская тоска. Сори, что отнял время.

Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!

#невыдуманная_лаборатория

О вреде от массового насаждения школьных научных проектов

Да, та самая наша шуточная новость была затравкой к данному посту. Так вышло, что админы суммарно имеют богатый педагогический опыт работы с детьми, в том числе в вопросе ведения их исследовательских проектов, а потому с внутренней кухней всего этого «научного безумия» хорошо знакомы. При этом сами админы учились в те времена, когда до научной работы даже в вузах допускали только четверокурсников (максимум третьекурсников за особые заслуги), что позволяет нам взглянуть на проблему сразу с нескольких сторон.

Сам феномен, по всей видимости, связан с постепенным внедрением новых образовательных стандартов, где сделан сильный упор на формирования личностных метапредметных компетенций у учащихся, в которые и входят школьные НИР (далее ШНИР). Полный разбор истории и причин потребуют от нас написания отдельного большого поста. Если это вам интересно, то дайте знать :) А сейчас главное зафиксировать то, что цель всех ШНИРов — это лишь развитие у ребёнка дополнительных навыков и знаний, ну и в целом познакомить его с тем, как выглядит наука и что такое научный метод познания. То есть от ребёнка не требуется обязательное наличие научной новизны в его ШНИРе, более того, возможно, ШНИРы и должны быть сложноустроенными лабораторно-исследовательским практикумом с тем лишь отличием, что упор должен делаться не на совпадении получаемых школьником данных с табличными, а на формировании у него правильной последовательности рассуждений при решении данной научной задачи. И да, далеко не каждый школьник даже к 11 классу готов к тому, чтобы учиться «думать по-научному», а потому ШНИРы должны оставаться глубоко факультативной вещью.

Но в данный момент мы наблюдаем совсем иную картину. Во-первых, в ШНИРах во главу угла поставлена новизна и/или финансовая перспективность, а во-вторых, они стали столь массовы, что в некоторых школах заставляют целые классы заниматься ШНИРами. И всё это порождает целую кучу проблем.

Начнём с конца: массовое научное образование — это очень сложная задача, которая, может быть, будет когда-нибудь решена в светлом коммунистическом будущем, а пока даже повсеместное высшее образование в нашей стране (во многом уникальный в мировой практике опыт) вызывает большие вопросы о том, выполняет ли оно свою функцию, а главное, на фоне высокого кадрового голода среди рабочих профессий встаёт вопрос о том, целесобразно ли вообще столько людей прогонять через ВУЗы?

Другая проблема проявляется в том, что у школьника после выполнения такого ШНИРа (особенно, если он с ним ещё и поездил по многочисленным молодёжным конференциям, где создаётся атмосфера безоговорочного признания участников равными к настоящим исследователям-изобретателям) может появиться очень устойчивое и ложное позиционирование себя в научной среде. Ну не могут дети без должного образования в массе своей сделать реальную науку/разработку, а только её имитацию в очень далёком приближении. А если кто-то и смог, то либо тут речь идёт о «подаренном» НИРе от какого-то более старшего товарища, либо о сфере, которая с наукой-то мало общего имеет, а куда ближе к ремесленному делу (в около IT такое часто встречается).

И тут мы подошли к нашей ключевой мысли: если мы признаём, что школьник способен сделать реальный научный проект, то тем самым мы дискредитируем всё высшее образование вместе с аспирантурой, и следующими логичным шагом будет их упразднение. А самое ужасное, школьники, что воодушевлённо прошли через все эти ШНИРы и конференции, сами открыто говорят о том, что не понимают, зачем им столько лет учиться! В их картине мира высшее образование должно состоять только из узких модулей, необходимых для дальнейшего выполнения НИРа (взрослые этим тоже грешат).

Так как нас читают и школьники в том числе, то в заключении будет следующее напутствие: никогда не знаешь, какие знания помогут в будущем исследовании, а если точно знаешь какие, то, скорее всего, ты занимаешься не совсем наукой.

#тишина_лабораторий
#грустная_лаборатория