Инструкция, как зарядиться мотивацией к научно-исследовательской работе:
1 — прийти в лабораторию;
2 — надеть свой любимый розовый халат;
3 — надеть наушники;
4 — прослушать трек «Выгорание» группы «Научно-технический реп»;
5 — полный мотивации приступать к выполнению запланированных экспериментов
#рекомендации_лабораторий
1 — прийти в лабораторию;
2 — надеть свой любимый розовый халат;
3 — надеть наушники;
4 — прослушать трек «Выгорание» группы «Научно-технический реп»;
5 — полный мотивации приступать к выполнению запланированных экспериментов
#рекомендации_лабораторий
1🔥49 15❤7 6💔3
Ещё один рассказ об опыте учёбы в аспирантуре от наших подписчиков.
Хотим отметить тот факт, что в этой истории роль руководителя всё-таки не стоит умалять - как минимум, в помощи с диссоветом.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Хотим отметить тот факт, что в этой истории роль руководителя всё-таки не стоит умалять - как минимум, в помощи с диссоветом.
Кратко расскажу как у меня складывалось в аспирантуре. Поступил после работы на предприятии. Направление исследований "Агрохимия" для меня на момент поступления была почти темным лесом. Сел за учебники. Научник - вообще не загонялся первый год. Заложил свой полевой опыт и вперёд, все сам, научник только говорил: вот это и это сделай. Потом, когда был на 3 курсе аспирантуры - научник вообще уехал в Москву, на повышение. Впрочем, не зря, обеспечив мне лояльный диссовет, в котором я и защитился в 2022 году.
По прошествии времени хочу сказать:аспирантура это место, где ты ДОЛЖЕН сам сделать всю работу, тебе мало кто будет помогать. Но это школа, которую если пойдешь до конца ( защита диссера), меняет вообще твой взгляд на многие вещи. И да, заставляет понимать, почему в науке нельзя работать после бизнеса)))). Ибо хочется все сломать и построить на других, разумных основах))).
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Когда в свой первый день работы в лабе заглянул в старый холодильник, стоящий дальнем в углу.
#грустная_лаборатория
#грустная_лаборатория
К нам поступило новое анонимное сообщение из "теплицы":
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Приветствую, коллеги!
Я здесь, чтобы развеять мрак над "беспросветностью" академической среды😂 Меня возненавидят люди, которым не повезло науке😁
Мне несказанно повезло с выбором профессии и научным руководителем (я на 2 курсе аспирантуры).
Как я добилась своей профессиональной реализации (т.е причин не ныть):
1) проявляла интерес к физико-химическим методам исследования (я по специальности материаловед) и не боялась быть глупой вначале своего пути
2) всегда при возникновении вопросов вначале разбирала литературу, а потом спрашивала у руководителя, сопроводив свой вопрос возможными вариантами решения проблемы
3)регулярно повышала свою квалификацию, проходя курсы (о наличии таких курсов известно, обычно любому сотруднику)
4)не несла личного негатива в работу
Товарищи, кайфуйте от своей профессии! Вы его выбирали осознанно, значит вас с нее прёт в хорошем смысле! Неудачи это временно!
P.s. есть среди коллег несколько человек, кому не везёт с начальством и т.д.
Но "хоть брось его в грязь, алмаз - все равно алмаз". Негативные отзывы окружающих- это ещё не приговор❤️
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
❤42👍14🤡10💅9 8😁5 5 3
Мы уже поднимали здесь тему расстройств личности научных сотрудников, которая под влиянием академической среды может сильно прогререстровать, особенно если уже имелись зачатки перед приходом в эту среду. Так вот, в телеграм-канале Идентификация с дуркой вышел отличный разбор того, как идентифицировать такие расстройства у членов рабочего научного коллектива (будь то это ваш коллега или начальник), и как с ними лучше всего взаимодействовать. Вот тут первая, а тут вторая часть этого разбора. Ниже приведём несколько цитат, чтобы вызвать у вас интерес ознакомиться полностью с текстом постов:
👇 👇 👇
❤️🩹 ❤️🩹 ❤️🩹
☹️ ☹️ ☹️
😕 😕 😕
#рекомендации_лабораторий
...пограничная личность может интерпретировать чужие слова как враждебные, уничижающие, тогда как формулировки могут быть нейтральными. В моем случае разговор про кататонию у крыс (!) привел к тому, что ПРЛ начал считать, что я его считаю тормознутой крысой. Проблема? Еще какая! Потому что они сразу пойдут к начальнику, а может потом еще и лично выльют ведро помоев, как на картинке
...может формироваться гиперкомпенсаторная установка на стремительное овладение широким спектром сложных методик опять же без оценки своих входных знаний и доступности методов (ЯМР-спектроскопией, иммуногистохимией, биоинформатикой, FISH, тагман-ПЦР и др.), сопровождаемая вербализацией амбиций
...агрессия может распыляться сразу на несколько диалогов, могут ругаться с Вами, параллельно жаловаться научному руководителю, потому что есть непомерная агрессия и отсутствие навыка быть и справляться с ней. Это проявляется, в частности, в отсутствии учета времени и уместности взаимодействия (например, сообщения в 4 или 12 часов ночи без осознания проблемности такого поведения)
#рекомендации_лабораторий
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Анализ данных по зарплатам руководителей институтов
На основе данных, предоставляемых от Минобрнауки, нами были проанализированы данные по заработным платам руководителей (ректора, директора и т.п.) таких бюджетных организаций как вузы, институты, академии и различные научные и технические центры. Зарплаты иных сотрудников и иных учреждений не учитывались.
Была построена тепловая карта (см. верхнюю часть первой картинки), на которой представлены гистограммы распределения зарплат с 2020 по 2025 года, а так же указаны медианные зарплаты для каждого года. Были так же получены соотношения таких двух групп заработных плат, как "до 100 тыс. рублей" и "свыше 1 млн рублей" (см. нижнюю часть первой картинки). На остальных картинках представлены топ-10 учреждений с самыми высокими зарплатами для каждого года.
Анализ показывает, что распределение зарплат становится более широким, а пик его вместе с медианной зарплатой за шесть лет сместился "вправо" в полтора раза (с ≈250k₽ до ≈400k₽). Более любопытная картина наблюдается в том, как группа зарплат в 100k₽ за эти же шесть лет была почти полностью симметрично вытеснена группой в 1M₽, что указывает на некую нормализацию столь высоких зарплат среди руководителей.
Так же, обращаем внимание на то, что если в начале лидерами по зарплатам были в основном различные НИИ и исследовательские центры, то к 2024-25 окончательно сформировалось явное лидерство за университетами, что, по всей видимости, может указывать на очень значительный перекос в финансировании исследований и разработок в сторону вузов со стороны государства, запланированный ещё в начале десятых.
#статистика_лабораторий
На основе данных, предоставляемых от Минобрнауки, нами были проанализированы данные по заработным платам руководителей (ректора, директора и т.п.) таких бюджетных организаций как вузы, институты, академии и различные научные и технические центры. Зарплаты иных сотрудников и иных учреждений не учитывались.
Была построена тепловая карта (см. верхнюю часть первой картинки), на которой представлены гистограммы распределения зарплат с 2020 по 2025 года, а так же указаны медианные зарплаты для каждого года. Были так же получены соотношения таких двух групп заработных плат, как "до 100 тыс. рублей" и "свыше 1 млн рублей" (см. нижнюю часть первой картинки). На остальных картинках представлены топ-10 учреждений с самыми высокими зарплатами для каждого года.
Анализ показывает, что распределение зарплат становится более широким, а пик его вместе с медианной зарплатой за шесть лет сместился "вправо" в полтора раза (с ≈250k₽ до ≈400k₽). Более любопытная картина наблюдается в том, как группа зарплат в 100k₽ за эти же шесть лет была почти полностью симметрично вытеснена группой в 1M₽, что указывает на некую нормализацию столь высоких зарплат среди руководителей.
Так же, обращаем внимание на то, что если в начале лидерами по зарплатам были в основном различные НИИ и исследовательские центры, то к 2024-25 окончательно сформировалось явное лидерство за университетами, что, по всей видимости, может указывать на очень значительный перекос в финансировании исследований и разработок в сторону вузов со стороны государства, запланированный ещё в начале десятых.
#статистика_лабораторий
6 27👍10😱4💊3🤡2💔2 2☃1✍1👎1🌭1
Мем от подписчика 🙂
А ещё у нас есть пост, частично затрагивающий тему лиминального лабораторного пространства
#грустная_лаборатория
А ещё у нас есть пост, частично затрагивающий тему лиминального лабораторного пространства
#грустная_лаборатория
❤29😁7 6👍2
⚡В Сочи открыли крупнейшую в мире учебно-научную площадку для школьников в рамках амбициозной стратегии доминирования на быстро растущем рынке научных конференций для молодых учёных.
Новый учебный центр в «Сириусе» занимает площадь более 10 000 квадратных метров и, как ожидается, будет генерировать более 6 миллионов научных тезисов ежегодно для ускорения развития учебно-исследовательской деятельности школьников. Сочинский новый центр является крупнейшим из множества аналогичных центров, открывающихся по всей стране, и включает 16 различных сценариев, воспроизводящих реальные условия учёного, такие как красивые белые лаборатории, open space коворкинги с разноцветными диванчиками, мощные дата-центры и тихие уголки длясхождения с ума внезапного озарения.
Данный центр будет дополняться новым детским технопарком в Сколково, занимающим площадь в 5 000 квадратных метров и имеющим поставки школьников от 100 различных гимназий из более чем 30 регионов нашей страны, с планами генерировать до 50 000 готовых презентаций в день при полной загрузке.
«Задача стоит амбициозная: чтобы каждый школьник, перемещаясь между локациями — от кружка по генной инженерии до буфета с сосисками в тесте — непрерывно генерировал научные данные и гипотезы, — прокомментировал один из методистов. — Например, сценарий «Очередь в столовой» должен стимулировать исследования в области Теории групп, а «Внезапная пожарная тревога» — дать богатый материал для работ по оптимизации эвакуационных путей, которого хватит аж сразу на три статьи».
Ожидается, что такая централизованная система подготовки позволит России занять лидирующие позиции в глобальной гонке школьных научных публикаций, оставив позади Китай, ЕС и США.
P. S. новость пародийная и выдуманная :)
#грустная_лаборатория
Новый учебный центр в «Сириусе» занимает площадь более 10 000 квадратных метров и, как ожидается, будет генерировать более 6 миллионов научных тезисов ежегодно для ускорения развития учебно-исследовательской деятельности школьников. Сочинский новый центр является крупнейшим из множества аналогичных центров, открывающихся по всей стране, и включает 16 различных сценариев, воспроизводящих реальные условия учёного, такие как красивые белые лаборатории, open space коворкинги с разноцветными диванчиками, мощные дата-центры и тихие уголки для
Данный центр будет дополняться новым детским технопарком в Сколково, занимающим площадь в 5 000 квадратных метров и имеющим поставки школьников от 100 различных гимназий из более чем 30 регионов нашей страны, с планами генерировать до 50 000 готовых презентаций в день при полной загрузке.
«Задача стоит амбициозная: чтобы каждый школьник, перемещаясь между локациями — от кружка по генной инженерии до буфета с сосисками в тесте — непрерывно генерировал научные данные и гипотезы, — прокомментировал один из методистов. — Например, сценарий «Очередь в столовой» должен стимулировать исследования в области Теории групп, а «Внезапная пожарная тревога» — дать богатый материал для работ по оптимизации эвакуационных путей, которого хватит аж сразу на три статьи».
Ожидается, что такая централизованная система подготовки позволит России занять лидирующие позиции в глобальной гонке школьных научных публикаций, оставив позади Китай, ЕС и США.
P. S. новость пародийная и выдуманная :)
#грустная_лаборатория
🤣56 17🙈11😁5😭4🔥3❤2❤🔥2👍2🤮1🤡1
Сегодня хотим поделиться ещё одним письмом от нашего подписчика. К сожалению, да, и так бывает, когда место, где ты уже потратил несколько лет на построение карьеры, не выглядит успешным, а переезд в другой город воспринимается более рискованно, нежели в двадцать лет. Поэтому мы не стали бы советовать в этой ситуации "рубить с плеча" и бежать абы куда, только бы ради науки - лучше не будет нигде, к сожалению.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Ну давайте и я отправлю анонимное сообщение, что ли.
Окончил аспирантуру в одном региональном вузике. Больно у нас нервно относятся ко всяким постам, так что не буду указывать ничего, что поспособствовало бы деанону, скажу только, что специальность естественно-научная. Остался работать в том же вузе, потиху доделываю диссер. С защитой проблем быть не должно. Получаемые деньги, с учётом всяческих подработок и возможности карьерного роста (ну или побега, что называется, в индустрию) в целом устраивают.
Казалось бы - что не так?
Помните пост ваших старших коллег из Зоопарка - про "два мира - два шапиро"?
Вот наш вуз, это с большего "альтернативная экосистема". Я заколебался крутиться в коллективах, основанных региональными авторами великих научных школ и направлений со скопусовским хиршем стремящимся к нулю.
Заколебался слушать какие молодцы люди, пишушие в ваковские так сказать журналы, тоннами какой-то треш (отдать должное, пишушие сами, хотя и пихакеров хватает).
Заколебался в очередной раз сидя на каком-то мероприятии слушать про "космические корабли, что бороздят просторы большого театра".
Заколебался от постоянного давления, мол поучаствуй в очередной конференции, "современные подходы в... подставьте нужное".
Я задолбался вращаться среди имитации науки, среди людей, которые не понимают, что занимаются имитацией, занимаются ей искренне и самозабвенно, меряются ринцевским хиршем и количеством студентов в кружках.
Нет, в нашем вузе есть несколько глыб из другого мира. Эти профессора не признают журналы ниже условного q2, и с очень снисходительной улыбкой смотрят на происходящее вокруг.
Есть люди, которые не лезут в серьёзную науку бо это сложно, дорого, лениво, но и в имитацию никого не гонят, понимая её реальную цену, такие люди в основном живут былыми заслугами. Проблема в том, что таких у нас все же меньшинство, и почти все не близко не по моему профилю, так уж получилось.
Что же делать? Ну очевидно, защищаться и менять место работы. И
проблема даже не в том, что в серьёзное место не возьмут, пробьюсь если что, зубами прогрызусь, работать умею.
Проблема в том, что к этому городу я уже привязан. Есть уже семья, есть жилье в собственности, нормально платят, повторюсь, есть все атрибуты среднего так сказать класса. И бросать все это ради миража серьёзной науки? Сложно решиться, практически нереально. Остаётся сидеть себе в лабе скорее даже в качестве очередного хобби в свое удовольствие, да ныть в анонимные каналы. Так то жизнь неплохая, но вот порой накатывает эта экзистенциальная русская тоска. Сори, что отнял время.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
О вреде от массового насаждения школьных научных проектов
Да, та самая наша шуточная новость была затравкой к данному посту. Так вышло, что админы суммарно имеют богатый педагогический опыт работы с детьми, в том числе в вопросе ведения их исследовательских проектов, а потому с внутренней кухней всего этого «научного безумия» хорошо знакомы. При этом сами админы учились в те времена, когда до научной работы даже в вузах допускали только четверокурсников (максимум третьекурсников за особые заслуги), что позволяет нам взглянуть на проблему сразу с нескольких сторон.
Сам феномен, по всей видимости, связан с постепенным внедрением новых образовательных стандартов, где сделан сильный упор на формирования личностных метапредметных компетенций у учащихся, в которые и входят школьные НИР (далее ШНИР). Полный разбор истории и причин потребуют от нас написания отдельного большого поста. Если это вам интересно, то дайте знать :) А сейчас главное зафиксировать то, что цель всех ШНИРов — это лишь развитие у ребёнка дополнительных навыков и знаний, ну и в целом познакомить его с тем, как выглядит наука и что такое научный метод познания. То есть от ребёнка не требуется обязательное наличие научной новизны в его ШНИРе, более того, возможно, ШНИРы и должны быть сложноустроенными лабораторно-исследовательским практикумом с тем лишь отличием, что упор должен делаться не на совпадении получаемых школьником данных с табличными, а на формировании у него правильной последовательности рассуждений при решении данной научной задачи. И да, далеко не каждый школьник даже к 11 классу готов к тому, чтобы учиться «думать по-научному», а потому ШНИРы должны оставаться глубоко факультативной вещью.
Но в данный момент мы наблюдаем совсем иную картину. Во-первых, в ШНИРах во главу угла поставлена новизна и/или финансовая перспективность, а во-вторых, они стали столь массовы, что в некоторых школах заставляют целые классы заниматься ШНИРами. И всё это порождает целую кучу проблем.
Начнём с конца: массовое научное образование — это очень сложная задача, которая, может быть, будет когда-нибудь решенав светлом коммунистическом будущем, а пока даже повсеместное высшее образование в нашей стране (во многом уникальный в мировой практике опыт) вызывает большие вопросы о том, выполняет ли оно свою функцию, а главное, на фоне высокого кадрового голода среди рабочих профессий встаёт вопрос о том, целесобразно ли вообще столько людей прогонять через ВУЗы?
Другая проблема проявляется в том, что у школьника после выполнения такого ШНИРа (особенно, если он с ним ещё и поездил по многочисленным молодёжным конференциям, где создаётся атмосфера безоговорочного признания участников равными к настоящим исследователям-изобретателям) может появиться очень устойчивое и ложное позиционирование себя в научной среде. Ну не могут дети без должного образования в массе своей сделать реальную науку/разработку, а только её имитацию в очень далёком приближении. А если кто-то и смог, то либо тут речь идёт о «подаренном» НИРе от какого-то более старшего товарища, либо о сфере, которая с наукой-то мало общего имеет, а куда ближе к ремесленному делу (в около IT такое часто встречается).
И тут мы подошли к нашей ключевой мысли: если мы признаём, что школьник способен сделать реальный научный проект, то тем самым мы дискредитируем всё высшее образование вместе с аспирантурой, и следующими логичным шагом будет их упразднение. А самое ужасное, школьники, что воодушевлённо прошли через все эти ШНИРы и конференции, сами открыто говорят о том, что не понимают, зачем им столько лет учиться! В их картине мира высшее образование должно состоять только из узких модулей, необходимых для дальнейшего выполнения НИРа (взрослые этим тоже грешат).
Так как нас читают и школьники в том числе, то в заключении будет следующее напутствие: никогда не знаешь, какие знания помогут в будущем исследовании, а если точно знаешь какие, то, скорее всего, ты занимаешься не совсем наукой.
#тишина_лабораторий
#грустная_лаборатория
Да, та самая наша шуточная новость была затравкой к данному посту. Так вышло, что админы суммарно имеют богатый педагогический опыт работы с детьми, в том числе в вопросе ведения их исследовательских проектов, а потому с внутренней кухней всего этого «научного безумия» хорошо знакомы. При этом сами админы учились в те времена, когда до научной работы даже в вузах допускали только четверокурсников (максимум третьекурсников за особые заслуги), что позволяет нам взглянуть на проблему сразу с нескольких сторон.
Сам феномен, по всей видимости, связан с постепенным внедрением новых образовательных стандартов, где сделан сильный упор на формирования личностных метапредметных компетенций у учащихся, в которые и входят школьные НИР (далее ШНИР). Полный разбор истории и причин потребуют от нас написания отдельного большого поста. Если это вам интересно, то дайте знать :) А сейчас главное зафиксировать то, что цель всех ШНИРов — это лишь развитие у ребёнка дополнительных навыков и знаний, ну и в целом познакомить его с тем, как выглядит наука и что такое научный метод познания. То есть от ребёнка не требуется обязательное наличие научной новизны в его ШНИРе, более того, возможно, ШНИРы и должны быть сложноустроенными лабораторно-исследовательским практикумом с тем лишь отличием, что упор должен делаться не на совпадении получаемых школьником данных с табличными, а на формировании у него правильной последовательности рассуждений при решении данной научной задачи. И да, далеко не каждый школьник даже к 11 классу готов к тому, чтобы учиться «думать по-научному», а потому ШНИРы должны оставаться глубоко факультативной вещью.
Но в данный момент мы наблюдаем совсем иную картину. Во-первых, в ШНИРах во главу угла поставлена новизна и/или финансовая перспективность, а во-вторых, они стали столь массовы, что в некоторых школах заставляют целые классы заниматься ШНИРами. И всё это порождает целую кучу проблем.
Начнём с конца: массовое научное образование — это очень сложная задача, которая, может быть, будет когда-нибудь решена
Другая проблема проявляется в том, что у школьника после выполнения такого ШНИРа (особенно, если он с ним ещё и поездил по многочисленным молодёжным конференциям, где создаётся атмосфера безоговорочного признания участников равными к настоящим исследователям-изобретателям) может появиться очень устойчивое и ложное позиционирование себя в научной среде. Ну не могут дети без должного образования в массе своей сделать реальную науку/разработку, а только её имитацию в очень далёком приближении. А если кто-то и смог, то либо тут речь идёт о «подаренном» НИРе от какого-то более старшего товарища, либо о сфере, которая с наукой-то мало общего имеет, а куда ближе к ремесленному делу (в около IT такое часто встречается).
И тут мы подошли к нашей ключевой мысли: если мы признаём, что школьник способен сделать реальный научный проект, то тем самым мы дискредитируем всё высшее образование вместе с аспирантурой, и следующими логичным шагом будет их упразднение. А самое ужасное, школьники, что воодушевлённо прошли через все эти ШНИРы и конференции, сами открыто говорят о том, что не понимают, зачем им столько лет учиться! В их картине мира высшее образование должно состоять только из узких модулей, необходимых для дальнейшего выполнения НИРа (взрослые этим тоже грешат).
Так как нас читают и школьники в том числе, то в заключении будет следующее напутствие: никогда не знаешь, какие знания помогут в будущем исследовании, а если точно знаешь какие, то, скорее всего, ты занимаешься не совсем наукой.
#тишина_лабораторий
#грустная_лаборатория
17🔥102❤28👍11 11👏6 4✍1👎1💯1🙈1💘1
Сегодня вместе с нашими подписчиками вспоминаем студенческие годы.
➖ ➖ ➖
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Приветствую, коллеги! Вспоминается история из университетских золотых лет.
Как-то мы выполняли лабораторную работу по синтезу фенолфталеина и допустили чудовищную ошибку (перегрели реакционную смесь), что привело к осмолению продуктов реакции.
Потом ещё у других ребят случилась та же проблема.
Мы все переделали, лабу нам засчитали.
Но осадок остался, так как только я с напарником получили по первое число нагоняй от препода, а другим счастливчикам препод пошла на встречу и помогла даже с синтезом, не крича на них.
Терпи практикант/дипломник, инженером станешь!
Взяли к нам в лабу дипломника с вуза. Человек скромный, но ответственный. Картина была такая:вот дипломник, занимайтесь им (закрепили за одним старшим научным сотрудником). Дипломник сказал, что ему нравится аналитическая химия, но что тему ему не дали. Далее его игнорили все (он же не знает, где что лежит и прочее), а за спиной говорили, вот сам не умеет работать.
Сказали, ты химик, обязан все делать сам
В итоге он сам что-то там ковырялся, искал колбы по шкафам, получая замечания, что нельзя рыться по чужим ящикам.
В итоге, худо бедно сделал работу, благо нашёлся сердобольный и бескорыстный помощник.
Защитился на пять, доволен.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
1 22❤9 9❤🔥4💩1🐳1
Делимся с вами новым сообщением от подписчиков. Подписываемся под каждым словом в выводах.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Наука - для стойких
Однажды ко мне зашёл начальник лаборатории в нашем НИИ и начал орать, что "ты не включился в работу и не написал отчёт об полученной работе".Интересно, что же я должен был сделать, что за неизвестная задача встала? Начнём с того, что образцы для исследований поступили ему, а он мне, как я выяснил, их собирался мне передать, но забыл.
Что вы думаете, после моих объяснений он меня пытался выставить виноватым, что типо я должен был за этим проследить. При том, что я впервые слышу о такой задаче, я ж не телепат.
Для этой задачи потребовалось освоить прибор, на который инструкцию скачал в интернете. И, о чудо, прибор меня послушался, и я разобрался в нём за день. Да, скажете вы, нечем хвастаться. Цитата одного человека "любая обезьяна способна на приборах работать".Но после той тирады это знакомство с незнакомым оборудованием мне частично излечило душу.
Ребята и девчата, не обесценивайте свои маленькие победы и по возможности уходите от таких руководителей
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
❤44 29👍6💔4 4😱2🤯1
#грустная_лаборатория
Когда ты студент, и тебя попросили провести исследование на приборе, которого нет ни в вашей лабе, ни в вашем институте, а где его искать и на каких условиях договариваться, тебе никто из старших не сказал, так как сами не знают:
Когда ты студент, и тебя попросили провести исследование на приборе, которого нет ни в вашей лабе, ни в вашем институте, а где его искать и на каких условиях договариваться, тебе никто из старших не сказал, так как сами не знают:
😢51 12❤10 9😁6👍2🌚2🤡1🤣1
Сегодня снова делимся студенческими воспоминаниями от подписчиков
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Одна из моих любимых историй про учёбу в университете - про то, как мы однажды выделили ДНК на практике
Была у нас молекулярная биология. Преподаватель объясняла выделение ДНК на примере растений (поскольку кафедра специализировалась на них). Но мы были энтузиастами и горели желанием выделить ДНК еще из чего-нибудь. А я как раз писала диплом в лаборатории, где работают в том числе с человеческим материалом. Попросила у коллег набор для выделения, принесла.
Думаем, из чего "человеческого" мы можем выделить ДНК? Самое простое в нашем случае - из слюны. Прочитали инструкцию, приступили.
Мы решили сделать побольше образцов, чтобы потренироваться (да и целое развлечение это было - плевать в пробирку). Тогда мы решили, что ограничиваться одними студентами не стоит. И пошли к преподавателям.
Пожалуй, первый и единственный раз в жизни наши преподаватели в прямом смысле слова наплевали на науку ради ее развития. ДНК мы выделили превосходно. Среди преподавателей лучшим образцом оказался образец от глубокоуважаемого профессора (как говорится, не удивительно, профессор все же есть профессор)
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
❤🔥42😁23👍8❤7🥰6
Студенческое научное сообщество, как главный механизм в руках университетов, используемый ими для закрытия своих гештальтов из нулевых
СНО и около похожие студенческие научные тусовки уже обсуждались русскими ресёрчем, кипящим мифи и зоопарком, но мы считаем, что необходимо взглянуть на данное явление в университетской среде под совсем другим углом, а именно сосредоточить ваше внимание на форме, а не на содержании. В этом введении, специально сделанным к данному посту, объяснена концепция закрытия российским обществом своего "гештальта" в области сферы услуг. Так вот, ровно в этих же рамках российские университеты также закрывают свои "гештальты", но в более узкой области: в сфере предоставления услуг по организации массовых мероприятий околонаучной-образовательной-деловой направленности.
В 90-е годы отечественное высшее образование оказалось в совсем иной парадигме, где старые самоопределения себя как организации уже не работали, а на фоне уменьшения господдержки вкупе с резко растущей конкуренцией со стороны множащихся, как грибы под дождём, частных университетов, остро встал вопрос о поиске новых метрик оценки своей самоценности, чтобы на их основе повышать свою представительность в глазах как академического, так и обывательского общества. Впомните, как все 90-е и 00-е шла лавина переименований институтов в университеты, академии, а в особо пафосных случаях делали ещё приставку «научно-исследовательский что-то там». И тут важно, если ты назвался «университетом», то необходимо своей деятельностью активно показывать, что твоё учреждение живёт этой самой «университетской жизнью», желательно ориентируясь на западный формат.
И тут у вузов (как у руководства, так и у преподов со студентами) в нулевые сформировался полноценный "гештальт" по тому, как именно проводятся различные мероприятия в западных учреждениях. Кто-то успел там полноценно поработать, кто-то был по обмену или стажировался, ну а остальные просто «кина американского насмотрелись», но в целом у всех сформировалась некая абстрактная картинка того, как должны выглядеть мероприятия в универе: бодрый и инициативный ведущий, полуформальное поведение докладчика, свежеотремонтированные помещения и, о боже, даже работающие микрофоны.
А теперь вспомните то, на что было похоже +/- любое вузовское мероприятие в середине нулевых? Во многом это была калька с ещё советских традиций проведения мероприятий, только с двумя нововведениями: появился цифровой проектор и возможность запускать музыку с флешки/диска. Тут неважно, то, насколько был плох или хорош данный формат. Главное тут два фактора:
1 - это была давно отточенная, а потому легко воспроизводимая форма мероприятий,
2 - на фоне запада выглядело бедно и уныло.
Так вот, в десятые на плечи СНО и иных молодёжных организаций в вузе легла очень важная задача по кратному поднятию уровня организации и проведения различных мероприятий, дабы закрыть тот самый "гештальт". И сейчас по тому, что мы уже видим в университетах лично и по многочисленным отчётным фото- и видеоматериалам, можно смело констатировать, что к середине 20-ых значительная часть университетов в нашей стране закрыла этот "гештальт" с избытком. Кабинеты с современным ремонтом, те самые живые ведущие, промокомпания, дизайн, хайповые названия, бесчисленное множество самих форматов проведения мероприятий (см. картинку), профессиональная работа со звуком, проектором, светом и съёмка всего этого.
И тут кроется один очень важный момент. Для тех, кто не раз организовывал массовые мероприятия и, более того, учился на это или хотя бы проходил какие-то курсы повышения квалификации, хорошо знает, что для проведения мероприятия на таком высоком уровне необходимо затратить оооочень приличное количество ресурсов. Причём в меньшей степени это касается материальных вещей, и куда больше самих потраченных трудочасов.
[продолжение]
СНО и около похожие студенческие научные тусовки уже обсуждались русскими ресёрчем, кипящим мифи и зоопарком, но мы считаем, что необходимо взглянуть на данное явление в университетской среде под совсем другим углом, а именно сосредоточить ваше внимание на форме, а не на содержании. В этом введении, специально сделанным к данному посту, объяснена концепция закрытия российским обществом своего "гештальта" в области сферы услуг. Так вот, ровно в этих же рамках российские университеты также закрывают свои "гештальты", но в более узкой области: в сфере предоставления услуг по организации массовых мероприятий околонаучной-образовательной-деловой направленности.
В 90-е годы отечественное высшее образование оказалось в совсем иной парадигме, где старые самоопределения себя как организации уже не работали, а на фоне уменьшения господдержки вкупе с резко растущей конкуренцией со стороны множащихся, как грибы под дождём, частных университетов, остро встал вопрос о поиске новых метрик оценки своей самоценности, чтобы на их основе повышать свою представительность в глазах как академического, так и обывательского общества. Впомните, как все 90-е и 00-е шла лавина переименований институтов в университеты, академии, а в особо пафосных случаях делали ещё приставку «научно-исследовательский что-то там». И тут важно, если ты назвался «университетом», то необходимо своей деятельностью активно показывать, что твоё учреждение живёт этой самой «университетской жизнью», желательно ориентируясь на западный формат.
И тут у вузов (как у руководства, так и у преподов со студентами) в нулевые сформировался полноценный "гештальт" по тому, как именно проводятся различные мероприятия в западных учреждениях. Кто-то успел там полноценно поработать, кто-то был по обмену или стажировался, ну а остальные просто «кина американского насмотрелись», но в целом у всех сформировалась некая абстрактная картинка того, как должны выглядеть мероприятия в универе: бодрый и инициативный ведущий, полуформальное поведение докладчика, свежеотремонтированные помещения и, о боже, даже работающие микрофоны.
А теперь вспомните то, на что было похоже +/- любое вузовское мероприятие в середине нулевых? Во многом это была калька с ещё советских традиций проведения мероприятий, только с двумя нововведениями: появился цифровой проектор и возможность запускать музыку с флешки/диска. Тут неважно, то, насколько был плох или хорош данный формат. Главное тут два фактора:
1 - это была давно отточенная, а потому легко воспроизводимая форма мероприятий,
2 - на фоне запада выглядело бедно и уныло.
Так вот, в десятые на плечи СНО и иных молодёжных организаций в вузе легла очень важная задача по кратному поднятию уровня организации и проведения различных мероприятий, дабы закрыть тот самый "гештальт". И сейчас по тому, что мы уже видим в университетах лично и по многочисленным отчётным фото- и видеоматериалам, можно смело констатировать, что к середине 20-ых значительная часть университетов в нашей стране закрыла этот "гештальт" с избытком. Кабинеты с современным ремонтом, те самые живые ведущие, промокомпания, дизайн, хайповые названия, бесчисленное множество самих форматов проведения мероприятий (см. картинку), профессиональная работа со звуком, проектором, светом и съёмка всего этого.
И тут кроется один очень важный момент. Для тех, кто не раз организовывал массовые мероприятия и, более того, учился на это или хотя бы проходил какие-то курсы повышения квалификации, хорошо знает, что для проведения мероприятия на таком высоком уровне необходимо затратить оооочень приличное количество ресурсов. Причём в меньшей степени это касается материальных вещей, и куда больше самих потраченных трудочасов.
[продолжение]
❤🔥11👍6❤4👀4💯1🍓1
[предыдущая часть]
Причём последнее имеет двоякую природу, ибо с одной стороны, организация качественного мероприятия требует высоких затрат времени, растущих в геометрической прогрессии по мере наступления часа Х (не спать в ночь перед мероприятием — это для многих организаторов норма), а с другой мало какой вуз потянет содержание таких организаторов на постоянной основе, а потому необходимо постоянно передавать этот опыт от старших к младшим студентам, что требует довольно высокой частоты проведения этих мероприятий в самом вузе.
В итоге мы наблюдаем, что после всего этого «героизма» времени непосредственно на само содержание мероприятий уже не особо остаётся. Дай бог, если хоть у кого-то из организаторов будет возможность предварительно ознакомиться со всем материалом докладчика. Но тут надо понимать, что и время самих докладчиков и приглашённых гостей на самом деле тоже не бесплатное. А так как денег на них редко когда остаются, то выступающие участвуют на бесплатной основе либо по очень большой просьбе, либо по указке, либо чтобы потешить своё эго:
На выходе мы имеем какой-то абсурдно большой поток студенческих научных мероприятий высокого качества в плане оболочки, но низкого по содержанию. Учитывая то, что сейчас бюджет в стране претерпевает серьёзные перераспределения не в пользу высшего образования и науки, имеет смысл задуматься о том, а нужно ли нам продолжать поддерживать такой высокий уровень мероприятий в вузах? Особенно на фоне того, что "гештальт" уже закрыт. Да, хорошо бы было и содержанием заняться и красивую форму оставить, но для этого понадобится ЕЩЁ больше денег, а потому нам видится, что лучшим решением будет выработка из всего этого СНОшного опыта неких двух-трёх оптимальных форм проведения мероприятий, которые бы быстро могли быть воспроизведены следующим поколением студентов, без долгого процесса передачи организаторских компетенций, а высвободившиеся ресурсы потрать на повышение качества самого содержания данных мероприятий.
А вы бы какие предложили оптимальные формы для таких студенческих мероприятий?
#тишина_лабораторий
#грустная_лаборатория
Причём последнее имеет двоякую природу, ибо с одной стороны, организация качественного мероприятия требует высоких затрат времени, растущих в геометрической прогрессии по мере наступления часа Х (не спать в ночь перед мероприятием — это для многих организаторов норма), а с другой мало какой вуз потянет содержание таких организаторов на постоянной основе, а потому необходимо постоянно передавать этот опыт от старших к младшим студентам, что требует довольно высокой частоты проведения этих мероприятий в самом вузе.
В итоге мы наблюдаем, что после всего этого «героизма» времени непосредственно на само содержание мероприятий уже не особо остаётся. Дай бог, если хоть у кого-то из организаторов будет возможность предварительно ознакомиться со всем материалом докладчика. Но тут надо понимать, что и время самих докладчиков и приглашённых гостей на самом деле тоже не бесплатное. А так как денег на них редко когда остаются, то выступающие участвуют на бесплатной основе либо по очень большой просьбе, либо по указке, либо чтобы потешить своё эго:
Вот, смотрите, был на очень серьёзном и красивом мероприятии в качестве спикера. Сидел возле глубоко уважаемых и наравне с ними выступал перед студентами!
На выходе мы имеем какой-то абсурдно большой поток студенческих научных мероприятий высокого качества в плане оболочки, но низкого по содержанию. Учитывая то, что сейчас бюджет в стране претерпевает серьёзные перераспределения не в пользу высшего образования и науки, имеет смысл задуматься о том, а нужно ли нам продолжать поддерживать такой высокий уровень мероприятий в вузах? Особенно на фоне того, что "гештальт" уже закрыт. Да, хорошо бы было и содержанием заняться и красивую форму оставить, но для этого понадобится ЕЩЁ больше денег, а потому нам видится, что лучшим решением будет выработка из всего этого СНОшного опыта неких двух-трёх оптимальных форм проведения мероприятий, которые бы быстро могли быть воспроизведены следующим поколением студентов, без долгого процесса передачи организаторских компетенций, а высвободившиеся ресурсы потрать на повышение качества самого содержания данных мероприятий.
А вы бы какие предложили оптимальные формы для таких студенческих мероприятий?
#тишина_лабораторий
#грустная_лаборатория
👍18🔥9💯5❤3👨💻3🤡2👎1