К нам поступило новое сообщение от подписчика о наболевшем.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Добрый день! Ситуация, следующая: окончил недавно аспирантуру и научрук полностью положил на меня. Он и раньше не особо проявлял ко мне много внимания, но сейчас вообще забил. Уже второй год кормит обещаниями хотя бы прочитать мою диссертацию и написать отзыв обо мне, по науке абсолютно ничего не делает. Перестал подаваться на гранты (хотя я каждый раз умоляю его это сделать), не выполняет обещания, постоянно подставляет по срокам, может даже на сообщения не отвечать. Я пишу несколько статей в год (Q1-Q2), получая унизительные копейки за долю ставки в университете. При этом он регулярно задерживает выходы статей на несколько месяцев (поскольку я должен с ним всё согласовывать) и естественно он является соавтором, получая полные премии за них. Еще, к слову, мне приходится работать на второй работе не по специальности, просто чтобы выжить и не умереть с голоду. Не подумайте, он не какой-то большой начальник или заведующий кафедрой, он обычный рядовой сотрудник (по совместительству чемпион мира по шлангованию), и без меня статей у него не было бы вообще. В последнее время повесил на меня еще и часть своей бумажной работы на кафедре. У меня было бы ноль претензий, если бы человек выполнял часть своей руководительской работы (как минимум подача на гранты) и не вставлял по пути палки в колеса. На открытый конфликт выходить бессмысленно, потому что, во-первых, пожилого человека уже не изменить, во-вторых, я нахожусь в полной зависимости от него. Не знаю, насколько долго у меня хватит терпения. Очень хочу просто защититься, выиграть молодежный грант и «выпорхнуть из гнезда». Не жалуюсь, совета не прошу, просто интересно насколько это распространено в других местах? Может я просто оборзел и это абсолютная норма везде 😊
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
🤯42
Инструкция, как зарядиться мотивацией к научно-исследовательской работе:
1 — прийти в лабораторию;
2 — надеть свой любимый розовый халат;
3 — надеть наушники;
4 — прослушать трек «Выгорание» группы «Научно-технический реп»;
5 — полный мотивации приступать к выполнению запланированных экспериментов
#рекомендации_лабораторий
1 — прийти в лабораторию;
2 — надеть свой любимый розовый халат;
3 — надеть наушники;
4 — прослушать трек «Выгорание» группы «Научно-технический реп»;
5 — полный мотивации приступать к выполнению запланированных экспериментов
#рекомендации_лабораторий
1🔥49
Ещё один рассказ об опыте учёбы в аспирантуре от наших подписчиков.
Хотим отметить тот факт, что в этой истории роль руководителя всё-таки не стоит умалять - как минимум, в помощи с диссоветом.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Хотим отметить тот факт, что в этой истории роль руководителя всё-таки не стоит умалять - как минимум, в помощи с диссоветом.
Кратко расскажу как у меня складывалось в аспирантуре. Поступил после работы на предприятии. Направление исследований "Агрохимия" для меня на момент поступления была почти темным лесом. Сел за учебники. Научник - вообще не загонялся первый год. Заложил свой полевой опыт и вперёд, все сам, научник только говорил: вот это и это сделай. Потом, когда был на 3 курсе аспирантуры - научник вообще уехал в Москву, на повышение. Впрочем, не зря, обеспечив мне лояльный диссовет, в котором я и защитился в 2022 году.
По прошествии времени хочу сказать:аспирантура это место, где ты ДОЛЖЕН сам сделать всю работу, тебе мало кто будет помогать. Но это школа, которую если пойдешь до конца ( защита диссера), меняет вообще твой взгляд на многие вещи. И да, заставляет понимать, почему в науке нельзя работать после бизнеса)))). Ибо хочется все сломать и построить на других, разумных основах))).
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Когда в свой первый день работы в лабе заглянул в старый холодильник, стоящий дальнем в углу.
#грустная_лаборатория
#грустная_лаборатория
К нам поступило новое анонимное сообщение из "теплицы":
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Приветствую, коллеги!
Я здесь, чтобы развеять мрак над "беспросветностью" академической среды😂 Меня возненавидят люди, которым не повезло науке😁
Мне несказанно повезло с выбором профессии и научным руководителем (я на 2 курсе аспирантуры).
Как я добилась своей профессиональной реализации (т.е причин не ныть):
1) проявляла интерес к физико-химическим методам исследования (я по специальности материаловед) и не боялась быть глупой вначале своего пути
2) всегда при возникновении вопросов вначале разбирала литературу, а потом спрашивала у руководителя, сопроводив свой вопрос возможными вариантами решения проблемы
3)регулярно повышала свою квалификацию, проходя курсы (о наличии таких курсов известно, обычно любому сотруднику)
4)не несла личного негатива в работу
Товарищи, кайфуйте от своей профессии! Вы его выбирали осознанно, значит вас с нее прёт в хорошем смысле! Неудачи это временно!
P.s. есть среди коллег несколько человек, кому не везёт с начальством и т.д.
Но "хоть брось его в грязь, алмаз - все равно алмаз". Негативные отзывы окружающих- это ещё не приговор❤️
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
❤41👍14🤡10💅9
Мы уже поднимали здесь тему расстройств личности научных сотрудников, которая под влиянием академической среды может сильно прогререстровать, особенно если уже имелись зачатки перед приходом в эту среду. Так вот, в телеграм-канале Идентификация с дуркой вышел отличный разбор того, как идентифицировать такие расстройства у членов рабочего научного коллектива (будь то это ваш коллега или начальник), и как с ними лучше всего взаимодействовать. Вот тут первая, а тут вторая часть этого разбора. Ниже приведём несколько цитат, чтобы вызвать у вас интерес ознакомиться полностью с текстом постов:
👇 👇 👇
❤️🩹 ❤️🩹 ❤️🩹
☹️ ☹️ ☹️
😕 😕 😕
#рекомендации_лабораторий
...пограничная личность может интерпретировать чужие слова как враждебные, уничижающие, тогда как формулировки могут быть нейтральными. В моем случае разговор про кататонию у крыс (!) привел к тому, что ПРЛ начал считать, что я его считаю тормознутой крысой. Проблема? Еще какая! Потому что они сразу пойдут к начальнику, а может потом еще и лично выльют ведро помоев, как на картинке
...может формироваться гиперкомпенсаторная установка на стремительное овладение широким спектром сложных методик опять же без оценки своих входных знаний и доступности методов (ЯМР-спектроскопией, иммуногистохимией, биоинформатикой, FISH, тагман-ПЦР и др.), сопровождаемая вербализацией амбиций
...агрессия может распыляться сразу на несколько диалогов, могут ругаться с Вами, параллельно жаловаться научному руководителю, потому что есть непомерная агрессия и отсутствие навыка быть и справляться с ней. Это проявляется, в частности, в отсутствии учета времени и уместности взаимодействия (например, сообщения в 4 или 12 часов ночи без осознания проблемности такого поведения)
#рекомендации_лабораторий
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Анализ данных по зарплатам руководителей институтов
На основе данных, предоставляемых от Минобрнауки, нами были проанализированы данные по заработным платам руководителей (ректора, директора и т.п.) таких бюджетных организаций как вузы, институты, академии и различные научные и технические центры. Зарплаты иных сотрудников и иных учреждений не учитывались.
Была построена тепловая карта (см. верхнюю часть первой картинки), на которой представлены гистограммы распределения зарплат с 2020 по 2025 года, а так же указаны медианные зарплаты для каждого года. Были так же получены соотношения таких двух групп заработных плат, как "до 100 тыс. рублей" и "свыше 1 млн рублей" (см. нижнюю часть первой картинки). На остальных картинках представлены топ-10 учреждений с самыми высокими зарплатами для каждого года.
Анализ показывает, что распределение зарплат становится более широким, а пик его вместе с медианной зарплатой за шесть лет сместился "вправо" в полтора раза (с ≈250k₽ до ≈400k₽). Более любопытная картина наблюдается в том, как группа зарплат в 100k₽ за эти же шесть лет была почти полностью симметрично вытеснена группой в 1M₽, что указывает на некую нормализацию столь высоких зарплат среди руководителей.
Так же, обращаем внимание на то, что если в начале лидерами по зарплатам были в основном различные НИИ и исследовательские центры, то к 2024-25 окончательно сформировалось явное лидерство за университетами, что, по всей видимости, может указывать на очень значительный перекос в финансировании исследований и разработок в сторону вузов со стороны государства, запланированный ещё в начале десятых.
#статистика_лабораторий
На основе данных, предоставляемых от Минобрнауки, нами были проанализированы данные по заработным платам руководителей (ректора, директора и т.п.) таких бюджетных организаций как вузы, институты, академии и различные научные и технические центры. Зарплаты иных сотрудников и иных учреждений не учитывались.
Была построена тепловая карта (см. верхнюю часть первой картинки), на которой представлены гистограммы распределения зарплат с 2020 по 2025 года, а так же указаны медианные зарплаты для каждого года. Были так же получены соотношения таких двух групп заработных плат, как "до 100 тыс. рублей" и "свыше 1 млн рублей" (см. нижнюю часть первой картинки). На остальных картинках представлены топ-10 учреждений с самыми высокими зарплатами для каждого года.
Анализ показывает, что распределение зарплат становится более широким, а пик его вместе с медианной зарплатой за шесть лет сместился "вправо" в полтора раза (с ≈250k₽ до ≈400k₽). Более любопытная картина наблюдается в том, как группа зарплат в 100k₽ за эти же шесть лет была почти полностью симметрично вытеснена группой в 1M₽, что указывает на некую нормализацию столь высоких зарплат среди руководителей.
Так же, обращаем внимание на то, что если в начале лидерами по зарплатам были в основном различные НИИ и исследовательские центры, то к 2024-25 окончательно сформировалось явное лидерство за университетами, что, по всей видимости, может указывать на очень значительный перекос в финансировании исследований и разработок в сторону вузов со стороны государства, запланированный ещё в начале десятых.
#статистика_лабораторий
6
Мем от подписчика 🙂
А ещё у нас есть пост, частично затрагивающий тему лиминального лабораторного пространства
#грустная_лаборатория
А ещё у нас есть пост, частично затрагивающий тему лиминального лабораторного пространства
#грустная_лаборатория
❤27😁7
⚡В Сочи открыли крупнейшую в мире учебно-научную площадку для школьников в рамках амбициозной стратегии доминирования на быстро растущем рынке научных конференций для молодых учёных.
Новый учебный центр в «Сириусе» занимает площадь более 10 000 квадратных метров и, как ожидается, будет генерировать более 6 миллионов научных тезисов ежегодно для ускорения развития учебно-исследовательской деятельности школьников. Сочинский новый центр является крупнейшим из множества аналогичных центров, открывающихся по всей стране, и включает 16 различных сценариев, воспроизводящих реальные условия учёного, такие как красивые белые лаборатории, open space коворкинги с разноцветными диванчиками, мощные дата-центры и тихие уголки длясхождения с ума внезапного озарения.
Данный центр будет дополняться новым детским технопарком в Сколково, занимающим площадь в 5 000 квадратных метров и имеющим поставки школьников от 100 различных гимназий из более чем 30 регионов нашей страны, с планами генерировать до 50 000 готовых презентаций в день при полной загрузке.
«Задача стоит амбициозная: чтобы каждый школьник, перемещаясь между локациями — от кружка по генной инженерии до буфета с сосисками в тесте — непрерывно генерировал научные данные и гипотезы, — прокомментировал один из методистов. — Например, сценарий «Очередь в столовой» должен стимулировать исследования в области Теории групп, а «Внезапная пожарная тревога» — дать богатый материал для работ по оптимизации эвакуационных путей, которого хватит аж сразу на три статьи».
Ожидается, что такая централизованная система подготовки позволит России занять лидирующие позиции в глобальной гонке школьных научных публикаций, оставив позади Китай, ЕС и США.
P. S. новость пародийная и выдуманная :)
#грустная_лаборатория
Новый учебный центр в «Сириусе» занимает площадь более 10 000 квадратных метров и, как ожидается, будет генерировать более 6 миллионов научных тезисов ежегодно для ускорения развития учебно-исследовательской деятельности школьников. Сочинский новый центр является крупнейшим из множества аналогичных центров, открывающихся по всей стране, и включает 16 различных сценариев, воспроизводящих реальные условия учёного, такие как красивые белые лаборатории, open space коворкинги с разноцветными диванчиками, мощные дата-центры и тихие уголки для
Данный центр будет дополняться новым детским технопарком в Сколково, занимающим площадь в 5 000 квадратных метров и имеющим поставки школьников от 100 различных гимназий из более чем 30 регионов нашей страны, с планами генерировать до 50 000 готовых презентаций в день при полной загрузке.
«Задача стоит амбициозная: чтобы каждый школьник, перемещаясь между локациями — от кружка по генной инженерии до буфета с сосисками в тесте — непрерывно генерировал научные данные и гипотезы, — прокомментировал один из методистов. — Например, сценарий «Очередь в столовой» должен стимулировать исследования в области Теории групп, а «Внезапная пожарная тревога» — дать богатый материал для работ по оптимизации эвакуационных путей, которого хватит аж сразу на три статьи».
Ожидается, что такая централизованная система подготовки позволит России занять лидирующие позиции в глобальной гонке школьных научных публикаций, оставив позади Китай, ЕС и США.
P. S. новость пародийная и выдуманная :)
#грустная_лаборатория
🤣38
Сегодня хотим поделиться ещё одним письмом от нашего подписчика. К сожалению, да, и так бывает, когда место, где ты уже потратил несколько лет на построение карьеры, не выглядит успешным, а переезд в другой город воспринимается более рискованно, нежели в двадцать лет. Поэтому мы не стали бы советовать в этой ситуации "рубить с плеча" и бежать абы куда, только бы ради науки - лучше не будет нигде, к сожалению.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
Ну давайте и я отправлю анонимное сообщение, что ли.
Окончил аспирантуру в одном региональном вузике. Больно у нас нервно относятся ко всяким постам, так что не буду указывать ничего, что поспособствовало бы деанону, скажу только, что специальность естественно-научная. Остался работать в том же вузе, потиху доделываю диссер. С защитой проблем быть не должно. Получаемые деньги, с учётом всяческих подработок и возможности карьерного роста (ну или побега, что называется, в индустрию) в целом устраивают.
Казалось бы - что не так?
Помните пост ваших старших коллег из Зоопарка - про "два мира - два шапиро"?
Вот наш вуз, это с большего "альтернативная экосистема". Я заколебался крутиться в коллективах, основанных региональными авторами великих научных школ и направлений со скопусовским хиршем стремящимся к нулю.
Заколебался слушать какие молодцы люди, пишушие в ваковские так сказать журналы, тоннами какой-то треш (отдать должное, пишушие сами, хотя и пихакеров хватает).
Заколебался в очередной раз сидя на каком-то мероприятии слушать про "космические корабли, что бороздят просторы большого театра".
Заколебался от постоянного давления, мол поучаствуй в очередной конференции, "современные подходы в... подставьте нужное".
Я задолбался вращаться среди имитации науки, среди людей, которые не понимают, что занимаются имитацией, занимаются ей искренне и самозабвенно, меряются ринцевским хиршем и количеством студентов в кружках.
Нет, в нашем вузе есть несколько глыб из другого мира. Эти профессора не признают журналы ниже условного q2, и с очень снисходительной улыбкой смотрят на происходящее вокруг.
Есть люди, которые не лезут в серьёзную науку бо это сложно, дорого, лениво, но и в имитацию никого не гонят, понимая её реальную цену, такие люди в основном живут былыми заслугами. Проблема в том, что таких у нас все же меньшинство, и почти все не близко не по моему профилю, так уж получилось.
Что же делать? Ну очевидно, защищаться и менять место работы. И
проблема даже не в том, что в серьёзное место не возьмут, пробьюсь если что, зубами прогрызусь, работать умею.
Проблема в том, что к этому городу я уже привязан. Есть уже семья, есть жилье в собственности, нормально платят, повторюсь, есть все атрибуты среднего так сказать класса. И бросать все это ради миража серьёзной науки? Сложно решиться, практически нереально. Остаётся сидеть себе в лабе скорее даже в качестве очередного хобби в свое удовольствие, да ныть в анонимные каналы. Так то жизнь неплохая, но вот порой накатывает эта экзистенциальная русская тоска. Сори, что отнял время.
Если тоже хотите поделиться такой историей с читателями нашего канала, то пишите вот сюда:
http://t.me/thevoprosybot?start=b7dz9
Всё полностью анонимно!
#невыдуманная_лаборатория
О вреде от массового насаждения школьных научных проектов
Да, та самая наша шуточная новость была затравкой к данному посту. Так вышло, что админы суммарно имеют богатый педагогический опыт работы с детьми, в том числе в вопросе ведения их исследовательских проектов, а потому с внутренней кухней всего этого «научного безумия» хорошо знакомы. При этом сами админы учились в те времена, когда до научной работы даже в вузах допускали только четверокурсников (максимум третьекурсников за особые заслуги), что позволяет нам взглянуть на проблему сразу с нескольких сторон.
Сам феномен, по всей видимости, связан с постепенным внедрением новых образовательных стандартов, где сделан сильный упор на формирования личностных метапредметных компетенций у учащихся, в которые и входят школьные НИР (далее ШНИР). Полный разбор истории и причин потребуют от нас написания отдельного большого поста. Если это вам интересно, то дайте знать :) А сейчас главное зафиксировать то, что цель всех ШНИРов — это лишь развитие у ребёнка дополнительных навыков и знаний, ну и в целом познакомить его с тем, как выглядит наука и что такое научный метод познания. То есть от ребёнка не требуется обязательное наличие научной новизны в его ШНИРе, более того, возможно, ШНИРы и должны быть сложноустроенными лабораторно-исследовательским практикумом с тем лишь отличием, что упор должен делаться не на совпадении получаемых школьником данных с табличными, а на формировании у него правильной последовательности рассуждений при решении данной научной задачи. И да, далеко не каждый школьник даже к 11 классу готов к тому, чтобы учиться «думать по-научному», а потому ШНИРы должны оставаться глубоко факультативной вещью.
Но в данный момент мы наблюдаем совсем иную картину. Во-первых, в ШНИРах во главу угла поставлена новизна и/или финансовая перспективность, а во-вторых, они стали столь массовы, что в некоторых школах заставляют целые классы заниматься ШНИРами. И всё это порождает целую кучу проблем.
Начнём с конца: массовое научное образование — это очень сложная задача, которая, может быть, будет когда-нибудь решенав светлом коммунистическом будущем, а пока даже повсеместное высшее образование в нашей стране (во многом уникальный в мировой практике опыт) вызывает большие вопросы о том, выполняет ли оно свою функцию, а главное, на фоне высокого кадрового голода среди рабочих профессий встаёт вопрос о том, целесобразно ли вообще столько людей прогонять через ВУЗы?
Другая проблема проявляется в том, что у школьника после выполнения такого ШНИРа (особенно, если он с ним ещё и поездил по многочисленным молодёжным конференциям, где создаётся атмосфера безоговорочного признания участников равными к настоящим исследователям-изобретателям) может появиться очень устойчивое и ложное позиционирование себя в научной среде. Ну не могут дети без должного образования в массе своей сделать реальную науку/разработку, а только её имитацию в очень далёком приближении. А если кто-то и смог, то либо тут речь идёт о «подаренном» НИРе от какого-то более старшего товарища, либо о сфере, которая с наукой-то мало общего имеет, а куда ближе к ремесленному делу (в около IT такое часто встречается).
И тут мы подошли к нашей ключевой мысли: если мы признаём, что школьник способен сделать реальный научный проект, то тем самым мы дискредитируем всё высшее образование вместе с аспирантурой, и следующими логичным шагом будет их упразднение. А самое ужасное, школьники, что воодушевлённо прошли через все эти ШНИРы и конференции, сами открыто говорят о том, что не понимают, зачем им столько лет учиться! В их картине мира высшее образование должно состоять только из узких модулей, необходимых для дальнейшего выполнения НИРа (взрослые этим тоже грешат).
Так как нас читают и школьники в том числе, то в заключении будет следующее напутствие: никогда не знаешь, какие знания помогут в будущем исследовании, а если точно знаешь какие, то, скорее всего, ты занимаешься не совсем наукой.
#тишина_лабораторий
#грустная_лаборатория
Да, та самая наша шуточная новость была затравкой к данному посту. Так вышло, что админы суммарно имеют богатый педагогический опыт работы с детьми, в том числе в вопросе ведения их исследовательских проектов, а потому с внутренней кухней всего этого «научного безумия» хорошо знакомы. При этом сами админы учились в те времена, когда до научной работы даже в вузах допускали только четверокурсников (максимум третьекурсников за особые заслуги), что позволяет нам взглянуть на проблему сразу с нескольких сторон.
Сам феномен, по всей видимости, связан с постепенным внедрением новых образовательных стандартов, где сделан сильный упор на формирования личностных метапредметных компетенций у учащихся, в которые и входят школьные НИР (далее ШНИР). Полный разбор истории и причин потребуют от нас написания отдельного большого поста. Если это вам интересно, то дайте знать :) А сейчас главное зафиксировать то, что цель всех ШНИРов — это лишь развитие у ребёнка дополнительных навыков и знаний, ну и в целом познакомить его с тем, как выглядит наука и что такое научный метод познания. То есть от ребёнка не требуется обязательное наличие научной новизны в его ШНИРе, более того, возможно, ШНИРы и должны быть сложноустроенными лабораторно-исследовательским практикумом с тем лишь отличием, что упор должен делаться не на совпадении получаемых школьником данных с табличными, а на формировании у него правильной последовательности рассуждений при решении данной научной задачи. И да, далеко не каждый школьник даже к 11 классу готов к тому, чтобы учиться «думать по-научному», а потому ШНИРы должны оставаться глубоко факультативной вещью.
Но в данный момент мы наблюдаем совсем иную картину. Во-первых, в ШНИРах во главу угла поставлена новизна и/или финансовая перспективность, а во-вторых, они стали столь массовы, что в некоторых школах заставляют целые классы заниматься ШНИРами. И всё это порождает целую кучу проблем.
Начнём с конца: массовое научное образование — это очень сложная задача, которая, может быть, будет когда-нибудь решена
Другая проблема проявляется в том, что у школьника после выполнения такого ШНИРа (особенно, если он с ним ещё и поездил по многочисленным молодёжным конференциям, где создаётся атмосфера безоговорочного признания участников равными к настоящим исследователям-изобретателям) может появиться очень устойчивое и ложное позиционирование себя в научной среде. Ну не могут дети без должного образования в массе своей сделать реальную науку/разработку, а только её имитацию в очень далёком приближении. А если кто-то и смог, то либо тут речь идёт о «подаренном» НИРе от какого-то более старшего товарища, либо о сфере, которая с наукой-то мало общего имеет, а куда ближе к ремесленному делу (в около IT такое часто встречается).
И тут мы подошли к нашей ключевой мысли: если мы признаём, что школьник способен сделать реальный научный проект, то тем самым мы дискредитируем всё высшее образование вместе с аспирантурой, и следующими логичным шагом будет их упразднение. А самое ужасное, школьники, что воодушевлённо прошли через все эти ШНИРы и конференции, сами открыто говорят о том, что не понимают, зачем им столько лет учиться! В их картине мира высшее образование должно состоять только из узких модулей, необходимых для дальнейшего выполнения НИРа (взрослые этим тоже грешат).
Так как нас читают и школьники в том числе, то в заключении будет следующее напутствие: никогда не знаешь, какие знания помогут в будущем исследовании, а если точно знаешь какие, то, скорее всего, ты занимаешься не совсем наукой.
#тишина_лабораторий
#грустная_лаборатория
14🔥50❤18