Чрезвычайная пластичность, обучаемость, почти безграничные возможности усвоения нового – это и есть наиболее важные особенности человеческого мозга, отличающие его от мозга животного. У животных большая часть головного мозгового вещества «занята» уже к моменту рождения – в нем закреплены механизмы осуществления форм поведения, переданные по наследству. У ребенка же значительная часть мозга оказывается «чистой», готовой к тому, чтобы принять и закрепить то, что дает воспитание.

Более того, учеными доказано, что процесс формирования мозговых структур животного заканчивается к моменту рождения, а у человека продолжается после рождения и зависит от условий воспитания. Поэтому воспитание не только заполняет «чистые страницы» мозга, но влияет и на само его строение.

Н.П. Бехтерева так охарактеризовала особенности работы и возможности человеческого мозга:

«Те, кому удалось «подсмотреть», что происходит в мозгу в момент, когда обстановка оказывается новой, когда неожиданно осуществляется переход к старой обстановке, когда есть какие-нибудь основания для того, чтобы «удивиться», могут сказать, что мозг в этих случаях как бы «проигрывает» массу готовностей к этой новой ситуации. В это время активизируется большое количество нервных элементов, включается масса связей между различными участками и элементами мозга. Весьма вероятно, что эта реакция на «новизну» и есть что-то вроде механизма, который обеспечивая избыточную готовность к каждой конкретной, даже маленькой новизне данной минуты, на долгие века сохранил бесконечно большие возможности мозга».

Каждый человек приходит в этот мир, чтобы реализовать себя, выполнить свои цели и задачи. У каждого из нас есть свой талант и свои сильные стороны.

В современной школе главным показателем успешности  ребенка остаются его интеллектуальные способности. Сегодня, как и 20-40 лет назад, родители и учителя обеспокоены, прежде всего, интеллектуальными победами ребенка. Но это далеко не  все, что необходимо для реализации своих способностей в жизни и профессиональной деятельности.

Одна из важных составляющих для удачного выбора будущей профессии, является осознание своих сильных сторон.

Есть одно простое упражнение, которое называется «Сильная книга», которое поможет детям и подросткам осознать свои сильные стороны.

Для этого упражнения можно взять любую тетрадь и назвать ее «Сильная книга». Упражнение состоит в том, что в «Сильную книгу» каждый день на протяжении месяца ребенок записывает то, что у него получилось и как.  В конце месяца ребенок под каждым событием, записанным в книгу, пишет качество, которое помогло ему справиться с ситуацией. Таким образом, у ребенка сформируется важный навык – способность анализировать свои сильные стороны и применять их в разных ситуациях.

Благодаря новым технологиям бытовая жизнь современного человека стала гораздо легче и приятнее, двигатели внутреннего сгорания позволяют значительно быстрее продвигаться в пространстве, компьютерные технологии и цифровое пространство развивается гигантскими темпами. Но… почему тогда растет процент депрессий? Отчего человек теряет смысл своей жизни и не понимает, как его найти?

Получается так, что во внутреннем мире человек испытывает серьезные трудности, чувствует гнетущую тяжесть, а порой и безысходность.

Сказки одновременно отражают события мира внешнего, видимого, социального, и в тех же образах и словах отражают события мира внутреннего, невидимого для глаз, но ощущаемого каждым. Мудрость, накопленную столетиями, пройденные испытания и ошибки – все это человечество научилось шифровать и хранить только в виде сказок. Другого такого языка, понятного нашему подсознанию, нежели язык сказки, метафоры, человечество не нашло.

Математика стремиться к тому, чтобы стать универсальным хранителем бесконечно огромных объемов информации. Но многие ли люди способны понять язык чисел и соотношений между ними?

Да, есть музыка, которая аккумулирует и передает нам гигантские объемы чувственной информации, но все меньше и меньше людей понимает язык музыки.

Есть искусство… Но что с ним происходит в последние десятилетия? Отчего лишь самые отважные художники готовы творить, отвергая соблазны золотого тельца?

И только сказка уверенно и надежно хранит информацию накопленного человеческого опыта. Передать эту информацию позволяет особый язык сказки. Он непростой, поскольку объединяет множество других языков: подсознания, надсознания, коллективного бессознательного, Рода, этноса и многие другие языки мироздания. Это невероятно гибкий язык, способный быстро подстроиться под картину мира того, кто в данный момент сказку воспринимает.

«Быть популярным» - это значит вызывать симпатию среди своего окружения. Психологи считают, что лишь один ребенок из пяти получает признание среди сверстников, остальные четверо остаются в тени.

Естественно, на все стремятся к популярности, но принятие ровесников и дружба с ними для всех детей играет важное значение!

Согласно исследованиям, социальным успехом пользуются те дети, которые легко находят язык с любым человеком.

Если ребенку нужно найти нового друга и он самостоятельно затрудняется сделать это, взрослому следует помочь в этом.

Предлагаем  в помощь упражнения, которые можно проводить с детьми и подростками разных возрастов.

🔵 Рецепт дружбы

Попросите ребенка назвать как минимум 5 качеств, характеризующих хорошего друга (например, чувство юмора, доброта, искренность и т.д.). Запишите все качества в столбик. После этого попросите ребенка придумать собственный рецепт, как приобрести друга.

🔵 Интервью

Попросите ребенка озвучить вопросы, которые он хочет задать своему будущему другу, запишите их. Сыграйте в ролевую игру  - вы задаете записанные вопросы, а ребенок отвечает на них, потом поменяйтесь ролями. Это упражнение поможет ребенку раскрепоститься при первом общении с новым другом.

Одно из самых популярных классических музыкальных произведений – "Пассакалия" замечательного композитора Георга Генделя. А  еще он написал много прекрасных опер, ораторий, концертов…

Но помимо музыки у Генделя была еще одна прославившая его страсть – страсть…к еде. О его невероятном обжорстве слагались легенды. Говорили, что он за раз может съесть чуть ли не сотню откормленных петухов. В действительности его возможности были немного скромнее. Но все же…

Как –то раз он покинул компанию друзей, сказав, что идет на ужин.

– Надеюсь, в приятном обществе? – спросил его один из них.
– О, конечно, - рассмеялся композитор, - буду я и индюк.
– Неужели ты можешь одолеть индюка в одиночку?
– Почему в одиночку? – удивился Гендель. – Мне будут помогать картофель, овощи и зелень.

Как вы думаете: Правдива ли эта история?

Детский день рождения – одно из самых радостных и ярких событий в жизни ребенка. Родители часто ломают голову, как интересно и оригинально отметить этот день. Существует масса предложений от организаций, которые предоставят к услугам квесты, анимацию, шоу- программы. Развлекательные игры и многое другое.

Но самое приятное  и необычное – это личный творческий вклад близких именинника. Оригинальным атрибутом праздника может стать юмористическая газета, посвященная виновнику торжества.

В такую газету можно включить шутливое описание самых значимых и самых смешных событий из жизни именинника, интервью с ним. Хорошо оставить в газете чистое место для импровизированных пожеланий гостей, которые они сами впишут.

Одним из игровых заданий, предложенных гостям, может стать отгадывание кроссворда, посвященного имениннику.

Примерные вопросы для юмористического кроссворда:

- Кем хочет стать именинник, когда вырастет?
- Как зовут лучшего друга?
- Какое блюдо любит?
- Какой цвет любит?
- Что было на нем надето вчера?
- Сколько раз может подтянуться на турнике?
- Любимая ягода?

И так далее. Кроссворд может разгадываться всеми присутствующими по желанию – выигрывает участник, давший наибольшее количество верных ответов. Или можно всех гостей разделить на две команды, тогда выигрывает команда.

Одна из проблем, связанных с использованием наказания – подвергающийся наказанию ученик часто привыкает к нему, а это значит, что интенсивность наказания должна возрастать. Как только плохо ведущий себя ребёнок привыкает к наказанию, оно увеличивается, что опять приводит к новому привыканию и создаёт порочную атмосферу, в которой всё увеличивающееся наказание сосуществует с проблемами плохого поведения.

Наказание привлекает внимание к ученику и в действительности может действовать как подкрепление. Ученики иногда нарочно совершают поступки, ведущие к наказанию, с тем, чтобы привлечь к себе внимание учителя, а чаще внимание своих одноклассников. Последнее возможно только в ситуации конфликта между учениками и учителем, которая сама по себе может вызвать неоправданное использование наказания.

Даже неодобрительные взгляды или замечания могут действовать как подкрепление, если ребёнок ищет способ привлечь к себе внимание учителя или одноклассников. Любая форма внимания к нежелательному поведению почти всегда действует как подкрепление, и оно вместо того, чтобы прекратиться, усиливается.

Наказание вызывает устойчивые эмоциональные реакции – чувство вины, тревогу, агрессивность. Наказанный ребенок перестает поддерживать близкие доверительные отношения с тем, кто его наказывал, замыкается в себе, стремится отомстить.

Закрепляется любое поведение, благодаря которому удается избежать наказания, например, ложь. Если ребенок удачно соврал и его не наказали за проступок, отсутствие наказания становится позитивным подкреплением лжи. Ребенок и в дальнейшем будет использовать этот прием.

Наказание не помогает ребенку понять, проанализировать ситуацию и его собственное поведение. Ясно, что он сделал что-то неправильно, но осознания того, а что же нужно было сделать, из самого по себе наказания не следует.

Наказание отдельных учеников влияет на атмосферу в классе в целом. Негативные эмоции имеют свойство распространяться, действует «волновой эффект».

Атмосфера конфликта – это атмосфера, вредная для научения. Небольшая тревожность по отношению к задаче научения может оказаться полезной, но тревожность и отрицательные эмоциональные состояния, к которым приводит конфликтная ситуация, скорее всего, мешают научению, тормозят когнитивное научение.

Учитель и, возможно, школа и предметы, в которой и которым он учит, могут восприниматься учениками негативно вследствие чрезмерного использования наказания.

Учитель не всегда отдаёт себе отчёт в используемых формах наказания. Неучитываемый эффект – увеличение интенсивности порицания, произносимого в присутствии других людей. Если не все ученики справились с работой, то похвала правильным результатам, может быть воспринята как порицание неверным действиям. Возникает непредвиденное влияние успеха одного ученика на неудачу другого.

Знание того, что учитель не думает, будто он стал менее умелым, поскольку не справился с каким-то фрагментом научения, очевидно, скорее приведёт ученика к нужному научению, чем его наказание в тот момент, когда он не справился с заданием.

Наказание влияет на социальное научение. Легализация наказания помогает ученикам отнестись к нему как к принятой форме социальных отношений. Если регулярно наказывать ребенка, он усвоит такую систему воспитания и, повзрослев, будет оправдывать и применять ее в отношении собственных детей. Обычно жестокое обращение с детьми – особенность тех, кто перенес это в родительских семьях.

Поведение, за которым последовало наказание, скорее всего вновь повторится там, где отсутствует тот, кто наказывал. Например, наказанный родителями ребенок перестает капризничать дома, но с удвоенной силой капризничает в гостях у бабушки.

Наказание предназначено для подавления поведения, и, каким бы эффективным оно ни казалось, оно не может использоваться для формирования ответных реакций. При обучении содержательным задачам или поведению в классе для уменьшения нежелательного поведения существуют более надёжные и эффективные методы, чем наказание.

Об этом мы расскажем в следующий раз. Следите за нашими публикациями!

В одной из статей мы рассказывали про нежелательные стили семейного воспитания. Сегодня поделимся тем, на что, по мнению психологов, необходимо обращать внимание при воспитании детей и подростков.

По мнению многих психологов (Леонтьев А.Н., Бернс Р. и др.), личность человека формируется в первые 3-5 лет. Но именно в этот период ребенок особенно уязвим и несамостоятелен, полностью зависим от семьи. Поэтому от того, каково будет отношение к ребенку со стороны матери, отца, братьев и сестер, будет зависеть и отношение ребенка к самому себе.

Мера самоуважения и самопринятия находится в тесной связи с самооценкой ребенка. По данным психологических исследований (Кемпбелл Р.) формирование у ребенка высокой самооценки связано, прежде всего, с эмоциональным принятием его со стороны матери.

В то же время А.Адлер и В.М. Бехтерев показали, что избыточная любовь и сверхзаботливое поведение родителей имеет самое непосредственное отношение к неврозам детей, их низкой устойчивости к фрустрации.

Чтобы воспитательные воздействия были эффективны, существуют психологические требования к организации процесса воспитания.

1. Основой воспитания является формирование у ребенка нужной мотивации. Это значит, что прежде чем воспитывать у детей какие-то качества, свойства и отношения, надо вызвать у них потребность в этих качествах, свойствах и отношениях.

2. Важно настойчиво воспитывать у детей положительные привычки и помогать искоренять отрицательные. Значительную роль здесь играет подкрепление. Отсутствие оценки действий ребенка со стороны взрослого часто мешает ему правильно ориентироваться в ситуации.

3. Воспитание «человеческих качеств» возможно лишь в процессе их собственной деятельности, которая должна быть организована таким образом, чтобы в процессе ее выполнения формировались нужные мотивы, привычные способы действий.

4. Воспитательные воздействия взрослый должен адресовать не только уму учащихся, но и их чувствам.

5. В процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ребенка и проявлять полное уважение к его личности.

Мы уже рассказывали о пользе сказок для детского воспитания. Сегодня хотим рассказать про сказки, с которых можно начинать знакомить детей.

Существует «базовый набор» сказок для самых маленьких с внешне простым сюжетом. Это «Курочка», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Коза и волк», а также другие сказки о животных. Конечно, эти сказки важно читать не формально, а осознанно, с мыслью, что они гораздо глубже, чем кажутся на первый взгляд.

По мере рассказывания или чтения можно вставлять свои комментарии, основанные на спонтанном отношении к происходящему. Например: «Представляешь, спел Колобок свою песенку и дальше покатился. Какой молодец! Даже не обернулся, знает свою дорогу и свою песенку. Не отвлекается от главного!» Такие вставки не испортят сказку. Они прояснят ребенку ваши ценности, позицию и модель поведения в аналогичной ситуации.  Все, что касается родителей, ребенку интересно намного больше, чем сама сказка.

Когда вы рассказываете сказку, можно по ходу задавать вопросы: «А что бы ты сделал на их месте? Как ты думаешь, к чему это приведет? Поддерживаешь ли ты такой поступок?» - и другие уместные вопросы. Они могут родиться у вас спонтанно и перерасти в беседу.

Однажды осенью известный композитор Алябьев отправился на прогулку в один из московских парков, чтобы насладиться соловьиным пением. Там он не шутку поссорился с каким- то типчиком, который утверждал, что кукушка поет лучше соловья.

Возмущенный композитор назвал кукушколюба ослом, после чего тот вызвал Алябьего на дуэль. Неизвестно, чем бы закончилась эта история, если бы в последний момент этот странный прохожий не объяснил Алябьеву, что он имел ввиду:

– Кукушка поет лучше соловья, потому, что ее мы готовы слушать бесконечно.

– Ах вот оно что! – расхохотался Алябьев. – Чертовски остроумно! Беру свои слова назад. – И он дружески улыбаясь, протянул типчику руку.

Тот радостно пожал ее и представился:

– Барон Дельвиг, поэт.

Познакомившись, новые друзья, которые недавно еще были готовы убить друг друга, решили отужинать в ближайшем ресторане. Там же, в память о соловьиной песне, их подружившей, они написали романс «Соловей» - один из самых красивых русских романсов.

Как вы думаете: правдива эта история или вымысел?

Оказывается, что при зубрежке человек напрягает в основном зрительную и слуховую память, а остальные каналы восприятия не задействованы. Но однобокая информация не облегчает, а усложняет работу мозга.

Психологами собран материал, позволяющий изучать не только основные виды памяти. Они проанализировали и то, как сказывается выдающаяся память на основных сторонах личности – на мышлении, воображении, поведении, чертах характера, как изменяется внутренний мир человека.

Стремительное развитие науки и технике в середине 20 века стало постепенно вытеснять образное мышление.  Оно принесло с собой готовые стереотипные образы и потеснило собственную детскую фантазию. Развивающаяся в школах система зубрежки в ущерб развивающему обучению, стали побочным эффектом этого технического рывка в обществе и это не способствовало развитию ребенка в согласии с природой, раскрытию его образного мира.

Часто родители говорят: «Мой ребенок плохо учится, так как от природы у него плохая память». Но родители не задумываются, почему это происходит. Обычно причины две: стрессовая ситуация на уроках и отсутствие программ обучения, которые задействуют образную и ассоциативную память учащегося.