​​🇺🇸Администрация Трампа отказалась от планов по депортации иностранных студентов, чьи университеты предлагают полностью (или по большей степени) онлайн-обучение на осенний семестр 2020 уч.г.

7 июля мы уже писали, что согласно новым правилам, иностранные студенты не могут взять полный онлайн семестр и при этом находиться на территории США. В своем отказе выдавать визы студентам, которые хотели бы прибыть в страну и обучаться онлайн, находясь на территории кампуса, администрация пока непреклонна. Но находящимся в данный момент на территории США иностранным студентам больше не грозит депортация.

На решение, вероятно, повлияло давление со стороны американских вузов и других заинтересованных лиц. Вскоре после объявленных изменений Гарвардский университет и Массачусетский технологический институт подали иск в федеральный суд. Их иск позже поддержали еще 200 вузов и, по меньшей мере, 17 штатов.

👨‍💼Тед Митчелл, президент Американского совета по образованию, главной лоббистской группы США по вопросам высшего образования: «Отмена ошибочного распоряжения облегчит открытие колледжей и университетов этой осенью. Своими действиями все американское высшее образование, бизнес-сообщество и многие другие дают понять, что иностранным студентам по-прежнему рады в стране».

Источник: Times Higher Education

​​🇨🇳Академическое и интеллектуальное сотрудничество рассматривается как интегральная часть китайской инициативы «Один пояс, один путь», что выразилось в основании трех университетских альянсов.

♦️Университетский альянс нового Шелкового пути (Universities Alliance of the New Silk Road). Основан в мае 2015 года в Сиане. Объединяет 151 университет из 38 стран Европы, Америки, Ближнего Востока и Азии.
♦️Стратегический альянс университетов инициативы «Один пояс – один путь» (One Belt One Road University Strategic Alliance). Основан в 2015 году в Ганьсу. На данный момент в альянс входит 170 университетов из 25 стран, целью которых является развитие азиатского общего образовательного пространства.
♦️Альянс университетов Китая и стран Центральной Азии (China–Central Asia University Alliance). Основан в 2016 году в Синьцзяне. Объединяет 51 вуз из 7 стран. Альянс проводит регулярные форумы, поддерживает студенческую мобильность и признание зачетных единиц между Китаем и Центральной Азией.

Общей целью всех трех альянсов является развитие Академического пояса шелкового пути (Silk Road Academic Belt) через продвижение региональной открытости, развитие, студенческую мобильность и сотрудничество. Но поскольку данные альянсы появились недавно, у них пока не выработано общих стандартов и единой политики в сфере высшего образования. На пути развития азиатского общего образовательного пространства встанет множество препятствий, например, культурные и географические отличия, расхождения в академических традициях и академических календарях. Несмотря на увеличение входящей и исходящей студенческой и академической мобильности в Китае, она крайне слабо развита между остальными членами инициативы. Также ни один из альянсов не предлагает доступ к исследовательским фондам, которые бы могли стать основой для устойчивой совместной работы.

На данный момент эти альянсы в основной степени помогают университетам стать более заметными на местном и международном уровнях. И т.к. сотрудничество не ограничивается географической или культурной близостью, деятельность альянсов может способствовать развитию сотрудничества в сфере глобального высшего образования.

Li A., Alan Ruby A. The Belt and Road Initiative and Higher Education // International higher education. 2020. No 103. - Pp. 18–20.

🏮Коронавирус стал серьезным испытанием для высшего образования всех государств мира. Однако ряд стран пытаются в условиях изменившейся реальности трансформировать свои национальные системы высшего образования или же найти новые возможности и преимущества. В специальном выпуске журнала Higher Education in Southeast Asia and Beyond (HESB) рассматривается влияние пандемии на высшее образование стран Азии.

За выходные мы представим вам три интересных кейса из этого выпуска.

​​🇮🇳Кейс Индии

👨‍🎓Исторически высшее образование в Индии было привилегией для узкого круга. Процесс массовизации начался лишь в постколониальный период второй половины XXв. В последние годы индийское правительство проводило политику по трансформации модели высшего образования от пассивного потребления знаний к его активному «создателю».

С началом пандемии вузы Индии также столкнулись с множеством трудностей из-за закрытия и быстрого перевода обучения в онлайн формат. Что, объективно, было непростой задачей для страны, где доступ к интернету есть лишь у 42% городского населения и 15% сельского. Также, из-за пандемии рассматривается возможность перенести начало учебного года в 2020уч.г. с конца июля на сентябрь. Но даже в этих непростых обстоятельствах ряд экспертов высказывают предположения о возможностях для развития индийского высшего образования.

Эксперты предсказывают, что на полноценное возобновление свободного передвижения между странами и восстановление международного образовательного рынка понадобится около 5 лет, а многие западные страны сфокусируются больше на местном образовательном рынке и организации онлайн обучения. Вследствие этого образование за рубежом может потерять привлекательность для индийских студентов, которым придется платить большие деньги за обучение в иностранном вузе, даже если занятия проходят онлайн. В связи с этим многие эксперты полагают, что у Индии может появиться возможность вложиться в реформирование и улучшение своих вузов, что поможет стране снизить утечку мозгов и превратиться в региональный образовательный центр.

🔒Однако на пути улучшения системы высшего образования Индии есть ряд препятствий, среди которых, в частности, присутствуют сильные академические стереотипы, уходящие корнями в область культуры и идентичности. Так, обучение в университете традиционно считается высококультурной, даже отчасти «священной» деятельностью, доступной не всем слоям населения. А использование технологий воспринимается индийской академической средой как «упрощение» обучения.
Более того, в Индии не развита практика обучения основам преподавательской деятельности. Считается, что ученые со степенью уже по умолчанию являются отличными педагогами. Это неизменно сказывается на качестве преподавания в индийских вузах и становится одним из факторов, способствующих утечке мозгов.

Mukherjee M. Can a Better Higher Education System Emerge Out of the Coronavirus Crisis? // Higher Education in Southeast Asia and Beyond. 2020. No 08. - Pp. 35-37.

​​🇻🇳Кейс Вьетнама

Высшее образование Вьетнама развивалось медленнее, чем экономика страны, что особенно заметно на примере использования онлайн технологий. В то время как технологии уже широко внедрены в различные аспекты экономической и социальной жизни вьетнамских граждан, их использование во вьетнамском образовании оставалось крайне ограниченным. Хотя государство и университеты в течение многих лет предлагали различные формы онлайн образования, очень немногие студенты, преподаватели и вузы выражали заинтересованность. Это в основном связано с сильной привязанностью к традициям очного обучения, малым спросом на изучение иностранных языков и ограниченным сотрудничеством с зарубежными институтами.

👩🏻‍💻Однако COVID-19 может стать толчком для развития онлайн инфраструктуры и роста популярности программ смешанного обучения и практик. В крупных городах переход на онлайн курсы может снизить проблемы с пробками, а в отдаленных областях – предоставить студентам возможность участвовать в качественных образовательных программах. Также онлайн технологии позволят получить доступ к международным исследовательским ресурсам, что может улучшить качество обучения и исследований в стране. Более того, онлайн программы и практики помогут укрепить связи вьетнамского высшего образования с другими странами.

Pham T., Nguyen H. COVID-19: Challenges and Opportunities for Vietnamese Higher Education // Higher Education in Southeast Asia and Beyond. 2020. No 08. - Pp. 22-24.

​​📕Чему Запад может поучиться у развивающихся стран во времена COVID-19?

Исследователи Thanh Pham и Huonh Nguyen предлагают новый взгляд на образовательные практики и принципы в условиях изменений.

🙅В онлайн формате уже не так эффективно работают принципы межличностного взаимодействия и дискуссий. Испытав ограниченные возможности для устного общения, преподаватели и студенты отмечают, что при онлайн обучении более эффективным оказывается метод работы через подробные и ясные инструкции, донесение материала «от простого к сложному» и активную направляющую роль преподавателя.

Вспоминая многочисленные призывы исследователей интернационализации высшего образования обращать внимание на культурные и академические практики развивающихся стран, авторы задают фундаментальный вопрос: должны ли только развивающиеся страны учиться у Запада? Или же и развитым, и развивающимся странам следует поддерживать друг друга и вместе обмениваться лучшими практиками?

Нынешний кризис может в значительной степени подстегнуть такой взаимодополняющий обмен. Азиатское образование хорошо известно своим отлаженным и ясным механизмом взаимодействия преподавателей и обучающихся. К тому же, в условиях пандемии, роста смертности и общей нестабильности люди во всем мире испытывают большой стресс. Формируется осознание, что для успешного восстановления «нормальной» жизни не достаточно только усилий правительства в сфере экономики и стимулирования научно-технического прогресса. Как никогда нужными показали себя такие человеческие ценности, как верность, сплоченность, сотрудничество, терпимость, доброта и уважение – общие конфуцианские принципы, царящие в аудиториях азиатских вузов⛩

Pham T., Nguyen H. COVID-19: Challenges and Opportunities for Vietnamese Higher Education // Higher Education in Southeast Asia and Beyond. 2020. No 08. - Pp. 22-24.

​​♦️Многие университеты Тихоокеанского региона оказались лучше подготовлены к внезапному закрытию кампусов из-за COVID-19. Значительную роль сыграло наличие у многих из них планов действий на случай различных чрезвычайных ситуаций. Вузы Австралии учитывали возможность лесных пожаров, Филиппин – тайфуны, Японии – землетрясения и цунами. Также во многих вузах Южной Кореи и Японии еще помнили эпидемии атипичной пневмонии и MERS.

Вузы привыкли не только продумывать планы действий на случай чрезвычайных ситуаций, но и извлекать из них уроки. Так, после землетрясения 2011 года на базе японского Университета Тохоку был основан Международный исследовательский институт наук о бедствиях (International Research Institute of Disaster Science).
🇯🇵Хидээ Оно, президент Университета Тохоку, объявил, что по итогам нынешних событий тоже планирует создать новый междисциплинарный центр исследований пандемии.

Центр сфокусируется на двух направлениях. Одно будет широкого междисциплинарного характера, чтобы представить социальное и культурное понимание развития пандемии и понять, как обществу выйди из этого кризиса сильнее и устойчивее. Второе будет рассматривать глобальные и национальные практики для прямого противодействия пандемии COVID-19.

«Важно создать новый образ жизни. Отстроить его заново и лучше прежнего». Уроки, которые люди обычно извлекают после стихийных бедствий, удивительного подходят текущей ситуации с COVID-19.

Источник: University World News

✈️Страны стоят перед непростой дилеммой выбора стратегии в вопросе выдачи виз иностранным студентам. Придерживаться жесткой линии запрета на въезд как США и Япония, опасаясь новой волны заражений? Или снять все ограничения на въезд с условием обязательного 2-недельного карантина для приезжающих студентов и/или сдачи теста на коронавирус?

Австралия, для которой образование является четвертой по объему экспорта сферой экономики, приносящей более $40млрд. в год, пошла по пути значительного упрощения процедур получения и продления виз для иностранных студентов. Подробнее о мерах, объявленных правительством Австралии 20 июля, можете прочитать в небольшой телеграмм-статье от @eduexportcenter

​​🇯🇵 Японское правительство столкнулось с жестокой критикой из-за запрета на въезд в страну иностранным студентам и ученым. Несмотря на то, что власти намекают на постепенное смягчение ограничений в августе, отсутствие четкой политики и конкретных сроков снятия запрета заставляют японскую академическую общественность беспокоиться за будущее своих университетов.

Правительство уже объявило, что снятие ограничений будет проходить поэтапно и затронет 10 стран, среди которых числятся Китай (включая о. Тайвань) и Южная Корея. Однако приоритетное право на въезд в первую очередь будет даваться представителям бизнеса.

📨В связи с этим Японская ассоциация национальных университетов направила запрос в Министерство образования страны с просьбой разрешить въезд иностранным студентам и исследователям при соблюдении строгих превентивных мер. К ней присоединилась Европейская ассоциация японских студентов с онлайн петицией об отмене ограничений на въезд иностранцев. Они опасаются, что ограничительная политика страны может привести к сокращению числа иностранных студентов, желающих обучаться в Японии, а также нанести урон процессу глобализации японских университетов.

🇸🇬Ситуацию также обостряет и тот факт, что два японских соседа – Тайвань и Сингапур – уже сняли ограничения и позволят иностранным студентам въехать в страну в самое ближайшее время. Тайвань уже разрешил въезд иностранным студентам из 18 стран. Сингапур отменил запрет на въезд в начале июня и объявил о начале академического семестра в начале августа, чтобы иностранные студенты успели пройти обязательный 14-дневный карантин до начала учебы.

Источник: University World News

​​💬В сфере международного высшего образования значительная часть экспертной коммуникации и потоков информации осуществляется на английском языке. В профессиональной лексике уже есть устоявшиеся термины для ключевых явлений и процессов (например, internationalization at home). Но далеко не все эти термины на слуху и интуитивно понятны.

Например, international higher education (IHE) и transnational higher education (TNHE). Казалось бы, значение двух прилагательных очень синонимично, так зачем плодить сущности? Вот только сущности то совершенно разные.

При классической студенческой мобильности студент из страны-А уезжает на учебу в зарубежный вуз в страну-Б. Транснациональное высшее образование подразумевает предоставление иностранным вузом образовательных услуг непосредственно в стране проживания студента – либо в формате онлайн программ, либо в формате очного обучения в зарубежном филиале вуза. Период обучения может, как полностью проходить на территории страны-пребывания студента, так и предусматривать небольшой промежуток времени, когда необходимо будет лично приехать в головной университет. Т.е., при транснациональном обучении мобильными являются не студенты, а учебные программы.

Цель такого обучения состоит в том, чтобы дать студентам возможность получить диплом или степень иностранного университета без необходимости уезжать за границу на весь период обучения.
В нынешней непростой ситуации с мобильностью транснациональное высшее образование может удовлетворить спрос на международные дипломы, используя свои более безопасные и гибкие схемы обучения как существенное конкурентное преимущество.

Подробнее в EAIE и University World News

​​Эволюция мировой индустрии образования во время пандемии
Авторы Бен Уильямсон и Анна Хоган
Благодаря «переходному» и «дистанционному обучению» и «экстренному дистанционному обучению» во время чрезвычайной ситуации Covid-19 образовательные технологии (edtech) стали неотъемлемой частью образования во всем мире, при этом частный сектор и коммерческие организации играют центральную роль в образовательных услугах для существенных профессий. Эффекты заданы на сохранение во временных моделях «социально отдаленного» обучения в школе и дома в период пандемического выздоровления и дольше в полностью «гибридных» подходах, в которых внедряются коммерческие продукты и сервисы edtech и других частных технологий в новых моделях учебных планов, педагогики, оценки и управления школой. В этом заметке кратко изложены некоторые ключевые заголовки недавнего исследования, проведенного с Анной Хоган для Education International, Глобальной федерации профсоюзов, которая представляет учителей и других работников образования во всем мире, в рамках своего долгосрочного глобального ответа на коммерциализацию в школах.
Время чтения 6мин

​​Работа в международном офисе университета довольно часто включает активное участие в групповых проектах. Однако даже в самых продуктивных и успешных командах бывают случаи, когда подобные проекты никак не могут сдвинуться с места, или же работа в них протекает очень медленно.

Наверняка многие сталкивались с ситуациями, когда:
☕️Итогом 3 часового собрания становится рекордное количество выпитого чая в офисе
🐱Совещание из обсуждения темы проекта перерастает в дискуссию о степени пушистости котиков
⏰Дедлайн проекта постоянно сдвигается, поскольку у его участников возникают параллельные «более важные» дела
💣Распределение ответственности и задач в рамках проекта провоцирует «гражданскую войну» среди коллег

Звучит знакомо? В таком случае предлагаем к просмотру 10-минутный ролик Evelyn From The Internets, в котором она рассказывает о лайвхаках продуктивной деятельности в групповом проекте: как ставить «умные цели», как правильно распределять задачи и ответственность среди коллег и как избежать «катастрофы» в командной работе.

📘На сайте Еврокомиссии опубликован отчет «Erasmus Mundus Programme Implementation in the Context of COVID-19» («Реализация программ Erasmus Mundus в условиях коронавируса»).

В отчете представлены результаты опроса, проведенного в период с мая по июнь 2020 года. Цель исследования – проанализировать влияние пандемии COVID-19 на учебные программы, сравнив опыт, возникшие проблемы, успешные решения и практики, и получить информацию о возможных сценариях реализации программ в 2020-2021учебном году.

Отчет подготовлен Исполнительным агентством по образованию, аудиовизуальным средствам и культуре (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA)) Европейской комиссии.

▶️Прочитать и скачать отчет

​​Иностранные первокурсники не смогут приехать в Гарвард осенью.

💻 21 июля декан Гарварда Ракеш Хурана направил студентам письмо, где сообщил, что иностранные студенты первокурсники не смогут въехать в США. «Потому что все программы обучения на бакалавриате будут полностью дистанционными», – пояснил он.

Несмотря на то, что ранее администрация Трампа отменила запрет для иностранных студентов обучаться онлайн и при этом находиться на территории США, это решение коснулось только студентов, уже находящихся в стране. Однако зачисленным первокурсникам все еще запрещено выдавать визы, если их обучение в осеннем семестре будет полностью (или по большей части) в онлайн формате.

Гарвард в сотрудничестве с делегацией конгресса штата Массачусетс активно ищет дополнительные возможности, чтобы распространить решение правительства на иностранных студентов первокурсников. Но пока руководство не надеется на какие-либо изменения в государственной политике до начала осеннего семестра. Возможность же смешанного обучения для первокурсников в Гарварде была отклонена из-за сложной эпидемической ситуации в мире и непредсказуемой политики президентской администрации.

Студентам-первокурсникам Гарварда придется сделать выбор: либо начать учебу дома дистанционно, либо отложить поступление. Окончательное решение необходимо принять до 31 июля.

Источник: Forbes и The Pie News

​​🇬🇧Наблюдая за развернувшейся борьбой университетов за иностранных студентов и многочисленными примерами ослабления визовой политики, кажется, что общество единодушно осознало ценность интернационализации. Однако, все не так однозначно. Обнажившаяся зависимость ряда вузов от платных иностранных студентов дала повод волне критики.

Так, британский мозговой центр Onward, известный свей консервативной направленностью, призвал ввести для вузов ограничения на число иностранных студентов из определенных стран. С помощью подобных страновых квот предлагается «повысить устойчивость» университетов и отучить их от привычки полагаться на доходы от китайских студентов. Также Onward указал ведущим британским вузам, что увеличивая набор иностранных студентов, они «вытесняют» из своих стен британских учащихся.

🙅‍♂️Группа «Расселл» (Russell Group), в которую входят 24 престижных университета Великобритании, опровергла обвинения. Они утверждают, что увеличивают набор британских студентов параллельно с иностранными студентами, и что среди их обучающихся более трех четвертей являются гражданами Великобритании. «Мы будем и в дальнейшем принимать самых талантливых студентов и сотрудников, независимо от их национальности, и сотрудничать с правительством, чтобы сохранить привлекательность британского высшего образования для студентов из разных стран мира».

Источник: The Pie News

​​🏆Китай и США – доминирующие страны в глобальном ландшафте edtech. При этом с 2010 года потоки венчурного капитала в китайские стартапы в сфере edtech ($19,8млрд) более чем в два раза превышали показатели для американского рынка ($9,5млрд). Что могло так сильно пошатнуть позиции страны, давшей миру Coursera и Duolingo?

🇨🇳Все просто: у Китая есть ряд уникальных преимуществ для развития сферы edtech.
- Большинство edtech проектов в Китае ориентированы на детей и школьников, а последние 2 года высшее образование также попало в фокус внимания. Благодаря высокой численности населения проекты получают колоссальный охват пользователей: в настоящий момент в Китае проживают 283млн учеников от дошкольного возраста до университетского.
- Западным компаниям крайне сложно проникнуть на китайский рынок, а вот у китайских предприятий больше возможностей для маневра. Например, в 2018 году китайский игровой бизнес NetDragon приобрел калифорнийскую образовательную платформу Edmodo.
- Высокие родительские ожидания в азиатских культурах. Китайские родители гораздо охотнее и больше вкладываются в образование детей, чем западные родители.
- Более высокий спрос на изучение иностранных языков в Китае, чем в США, что способствует популярности лингвистических edtech.
- Китай амбициозен в вопросе внедрения искусственного интеллекта в обучающие программы для старшеклассников и рассматривает это как экспериментальную возможность. В США такой вариант просто недопустим и воспринимается как вмешательство в частную жизнь.

🇺🇸Ситуация на американском рынке.
- США сохраняют привлекательность для инвесторов и зарубежных компаний благодаря своим инновационным центрам, высокой концентрацией ведущих мировых университетов, а также возможности получить доступ м к уникальным технологиям и учебным программам. Венчурные инвестиции в американские компании в сфере технологий в 2019 году достигли пятилетнего максимума, хоть и число самих сделок сократилось.
- Традиционно edtech в США более успешен в сфере высшего образования. До Covid-19 на долю США приходился большой онлайн-рынок степеней: более трех миллионов студентов полностью обучались онлайн, что давало более $20млрд прибыли.
- В последнее время растет спрос на специальные edtech для развития профессиональных навыков и компетенций, где у США есть преимущества. Например, компания Guild Education, которая объединяет университеты и работодателей, в 2019г. привлекла наибольший объем венчурного капитала среди стартапов США.

Долгосрочное влияние COVID-19 на рынок edtech остается неопределенным. С одной стороны, платежеспособность клиентов и инвесторов может снизиться из-за нынешнего экономического климата. С другой стороны, пандемия продемонстрировала необходимость развития технологий в сфере образования.

Источник: The Pie News

(1/2) EduView продолжает освещать избранные беседы с канала Элспет Джонс (Elspeth Jones), редактора серии книг «Интернационализация в высшем образовании». Гостем этого выпуска стала д-р Видья Йеравдекар (Vidya Yeravdekar), главный директор Общества симбиоза и профессиональный канцлер Международного университета симбиоза (Индия).

🇮🇳Тема выпуска – интернационализации высшего образования Индии.

Д-р Йеравдекар поделилась историей создания Международного университета Симбиоза, у истоков которого стоял ее отец, Шантарам Балвант Муджумдар. В 70-ые годы у иностранных студентов в Индии было множество проблем: языковой барьер, проблемы с проживанием, едой и др. Именно в ответ на эти вызовы в 1971 году д-р Муджумдар основал учреждение, которое занималось поддержкой иностранных студентов. Позднее было решено начать бесплатно преподавать студентам английский язык, и с тех пор учреждение превратилось в Институт английского языка симбиоза. «Симбиоз» в названии символизировал сосуществование разных культур ради общей выгоды.

За последние 50 лет университет превратился в один из крупнейших индийских вузов и стал лидером по числу иностранных студентов. На сегодняшний день Международный университет симбиоза является ключевым университетом Индии, продвигающим интернационализацию высшего образования, в рамках которой вуз не только стремится привлекать иностранных студентов, но и привносить в обучение элементы разных культур и индийский принцип Vasudhaiva Kutumbakam (Один мир – одна семья).

(2/2) В настоящий момент, помимо Международного университета Симбиоза, всего 4-5 вузов последовательно продвигают идеи интернационализации. Однако д-р Йеравдекар отметила, что нынешние тенденции в сфере высшего образования Индии могут кардинально изменить ситуацию. Помимо Министерства образования, интернационализацией заинтересовались Министерство торговли и лично премьер-министр, которые совместно занимаются разработкой новой образовательной политики.

Для самих же индийских университетов основным мотиватором развития интернационализации является сотрудничество с иностранными вузами, причем не только ради программ студенческой мобильности, но и ради обмена опытом и практиками. Так, при поддержке правительства была разработана Глобальная инициатива академической сети, в рамках которой выделяются средства, чтобы привлекать иностранных преподавателей в Индию для обучения местных студентов.

🤝Международный университет симбиоза также оказывает активную поддержку местным вузам. Так, университет инициировал создание в рамках Ассоциации индийских университетов сети интернационализации образования. Она призвана помогать индийским университетам, у которых нет международных офисов или отсутствует опыт работы с международными партнерами.

📑 21 июля после долгих переговоров лидеры стран ЕС смогли договориться и принять семилетнюю программу по восстановлению после COVID-19, названную «Next Generation EU» (Следующее поколение ЕС), на которую из бюджета ЕС выделят рекордные 750 миллиардов евро. Эта программа включает в себя финансирование и поддержку разных сфер общественной жизни и экономики стран, включая образование и науку. Однако Европейский парламент не согласен с принятой программой и планирует ее оспорить в связи со значительным сокращением расходов на исследования, инновации и Европейскую зеленую сделку (European Green Deal), которые были приняты для достижения консенсуса.

💶 Согласно решению, программе «Горизонт 2020» (рамочная программа ЕС по развитию научных исследований и технологий) будет выделено 80,9 миллиардов евро, что на 13,5 миллиардов евро меньше, чем было предложено Европейской комиссией. Сокращения также коснулись и программы Erasmus +, на которую было выделено около 21 миллиарда евро, что на 9 миллиардов меньше, чем было запрошено Европейской комиссией.

🚫 23 июля Европейский парламент совместно с Ассоциацией европейских университетов (European University Association (EUA)) принял резолюцию, согласно которой они отказываются принимать сделку по бюджету. В документе отмечается, что предложенные сокращения в финансировании программ здравоохранения и исследований несут опасность в контексте глобальной пандемии, а сокращения в финансировании образования, цифровой трансформации и инноваций «подвергает риску будущее следующих поколений европейцев».

📉 Ассоциация европейских университетов, один из инициаторов резолюции Европейского парламента, назвала принятое решение «провалом стратегического инвестирования в будущее». Она сообщила, что переговоры по бюджету были в основном сфокусированы на плане восстановления «Next Generation EU», в рамках которого страны-члены спорили о размере общей суммы, распределении финансирования между займами и грантами, и управлении ими. В связи с этим EUA охарактеризовала сделку как «нацеленную на краткосрочные интересы».

https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200724141723707

🤔 Как пандемия повлияет на мировые рейтинги университетов?

По мнению Ричарда Холмса, университеты (особенно в развитых странах) столкнутся с рядом проблем, которые повлияют на их положение в авторитетных международных рейтингах 👇🏻
🔻 Снижение студенческой мобильности: популярность университетов США и Великобритании упадет, так как студенты будут выбирать вузы в тех странах, которые лучше справляются с пандемией, например, Германию, Южную Корею, Японию, Малайзию, Сингапур и Новую Зеландию;
🔻 Абитуриенты Великобритании и США не захотят поступать в свои университеты, так как опасаются больших долгов и не заинтересованы в онлайн-обучении по цене традиционного очного обучения;
🔻 Университеты будут испытывать финансовые проблемы из-за недобора студентов, что приведет к возможному слиянию или даже закрытию некоторых из них;
🔻 Снизится уровень подготовки студентов: онлайн-формат подходит не для всех специальностей и не способствует командной работе;
🔻 Из-за недостатка финансирования могут пострадать дорогостоящие исследовательские проекты, что приведет к снижению качества исследований, а отсутствие аспирантов из-за рубежа лишь ухудшит ситуацию.

Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200720134734809