​​💬 Представляем интересные выдержки из онлайн-конференции, посвященной манифесту.

🧑‍💼Лили Конг, президент Сингапурского университета менеджмента: Важно помнить, что «студенты - это социальные существа», и в аудиторном взаимодействии со сверстниками они получают первый опыт дискуссий. Использование онлайн-технологий в обучении может «улучшить, но не заменить очный опыт». Как говорит китайская пословица: «тысячекратное прочтение не заменит один реальный опыт».

👨‍💼Питер Мэтисон, вице-канцлер Эдинбургского университета: Пока студенты расстраиваются из-за упущенных социальных возможностей и мероприятий (например, посвящение первокурсников), «преподаватели больше озабочены угрозой заражения». Задачей вуза становится создание безопасных условий для работы сотрудников.

🧑‍💼Ванесса Шеррер, вице-президент по международным отношениям Science Po: Несмотря на выявленные недостатки виртуального образования, «выход в международный онлайн лучше, чем полный отказ от международного сотрудничества и обменов».

Большинство участников полагают, что онлайн-образование открывает захватывающие новые возможности. Однако оно не должно рассматриваться как полная замена очному обучению на кампусе. При этом вузы из разных регионов отмечают доминирующий запрос студентов на очное образование.

Источник

​​🇺🇸Департамент внутренней безопасности США объявил об изменениях в Программе для студентов и посетителей по обмену (Student and exchange visitors program (SEVP)).

Согласно новым правилам, иностранные студенты академического (academic) и профессионального (vocational) обучения не смогут взять полный онлайн семестр и при этом остаться на территории США. Студентам, которые поступят в университет или выберут программу полностью онлайн на осенний семестр 2020 года, не будет выдаваться виза, а также будет запрещен въезд в страну. Тем же, кто находится в настоящий момент в США и обучается полностью онлайн, рекомендуется перейти на очное обучение, чтобы сохранить право пребывания в стране.

При этом также допускается и смешанное обучение (онлайн + очные занятия). Однако университеты, которые предоставляют подобный формат, должны будут отчитаться перед SEVP, что программа обучения действительно включает минимальное число очных занятий.

Данные меры принимаются в рамках борьбы с распространением COVID-19 на территории США. Но остается открытым вопрос – насколько такие жесткие меры оправданы?
📉В глобальном масштабе они значительно снижают как привлекательность американских вузов так и их возможность «удержать» своих студентов.
🙇‍♀️На индивидуальном уровне это вредит как интересам студентов, которые при сохранении стоимости лишаются международного и межкультурного опыта социального погружения в среду, так и международным офисам американских вузов, которым в перспективе придется давать отчет о потере значительного числа студентов.

А как вы считаете, оправданы ли столь радикальные меры?

​​🔔Третье экспертное интервью "University Internationalisation 2020: New Stage"

Организатор: Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС)
Когда: 10 июля (пятница) в 16:00 по Мск

Эксперты обсудят 🔹интернационализацию высшего образования в условиях пандемии, 🔹виртуальную мобильность, 🔹интернационализацию факультетов и образовательного процесса, а также 🔹глобальные и региональные вызовы, с которыми столкнулись университеты.

Участники:
🎓Лора Рамбли (Laura Rumbley) - заместитель директора Департамента по развитию знаний и исследований Европейской ассоциации международного образования (EAIE)
🎓Джорджио Маринони (Giorgio Marinoni) - менеджер по политике и проектам в сфере высшего образования и интернационализации в Международной ассоциации университетов (IAU)
🎓Тарадина Лариса Дмитриевна – директор по развитию международного образования и сотрудничества РАНХиГС

Модератор:
👩‍💼Черняховская Анна Мировна – эксперт Управления международного развития РАНХиГС

➡️Регистрация

Дискуссия также будет транслироваться на Youtube, и запись будет доступна позже на официальном сайте РАНХиГС.

🇳🇴Университеты на службе общества в период кризиса.

🧪В разгар пандемии исследователи из Норвежского университета науки и технологии (NTNU) использовали свой опыт и компетенции для создания совершенно нового метода тестирования на COVID-19, который позволяет за неделю производить сотни тысяч тестов в университетской лаборатории.

В этой ситуации показательной была быстрая реакция норвежского правительства, которое дало университету разрешение на производство нового вида тестов. Через несколько недель тесты NTNU были доступны для использования по всей Норвегии. Также была разработана программа ускоренного обучения для лабораторий других университетов. В других университетах были развернуты программы по анализу практических тестовых материалов.

🤝Этот кейс служит наглядным примером чрезвычайно важной роли университетов в продвижении радикальных инноваций необходимых обществу, что особенно актуально в кризисные периоды.

Источник: European University Association

​​🔹Пандемия вынудила вузы в срочном порядке пересмотреть механизмы рекрутинга международных студентов. В ключевой момент для представления университетов на зарубежных образовательных ярмарках и площадках были запрещены все поездки. В таких условиях жизненно важными становятся сети иностранных выпускников, чьи воспоминания об учебе достаточно легко вызывают интерес и доверие.
Стратегию взаимодействия с международными выпускниками можно рассматривать в 4 аспектах:

1️⃣ Принимать вклад иностранных выпускников в деятельность вуза не только через пожертвования в различные фонды. Дар личного времени и опыта может быть не менее ценным. Выпускников можно приглашать для проведения коротких курсов для нынешних студентов, что может способствовать формированию международных профессиональных связей между разными поколениями одного вуза.

2️⃣ Инвестировать в технологии и создание платформ, объединяющих международных выпускников и позволяющих им поддерживать контакты и объединяться в региональные и профессиональные группы. На этих же платформах можно будет транслировать положительный и ценностный образ вуза.

3️⃣ Использовать отзывы зарубежных выпускников для укрепления доверия к университету. К примеру, на фоне пандемии и Брексита выпускники британских университетов с готовностью поддержали кампанию #WeAreTogether, делясь с иностранными абитуриентами и их родителями своим опытом обучения и рассказывая о Великобритании как о безопасной и гостеприимной стране.

4️⃣ Не забывать благодарить выпускников за их участие в международной деятельности вуза. Можно предоставлять им скидки на обучение по программам ДПО или прохождение курсов повышения квалификации на базе альма-матер.

👩‍🎓👨‍🎓Взаимодействие выпускников с будущими иностранными студентами не только формирует более «человечный» образ вуза, но и помогает завоевать их доверие, и транслировать положительную информацию о вузе в форме «сарафанного радио».

Источник: EAIE

​​🇫🇷Министерство высшего образования Франции утвердило предварительные правила 1 семестра 2020-2021 учебного года.

Вузам рекомендуется ввести переходный период для обучения в очном и заочном режиме и, по возможности, избегать «ненужного смешения» студенческих групп. Также Минобрнауки создало экспертную группу для обсуждения возможностей создания «зарубежных электронных кампусов» для студентов, которые не смогут приехать в сентябре во Францию.

Треть французских университетов и 72% высших и коммерческих школ Франции уже решили начать новый учебный год в сентябре (традиционно занятия начинаются во второй декаде месяца), большинство из них заявляет о намерении проводить от 25 до 50% занятий будущего года в дистанционном режиме. К примеру, Университет Гренобль Альпы уже известил студентов, что учеба будет по мере возможности очная, но лекционные занятия, которые обычно проводятся в крупных залах для больших потоков, скорее всего, будут перенесены в онлайн.

🧪Университет Гренобль Альпы также советует всем прибывающим иностранным студентам сдать тест на COVID-19 за 3 дня до отъезда. Пока эта мера не является обязательной, но руководство вуза все же рекомендует студентом на всякий случай иметь при себе подтверждение их ковид-отрицательного статуса.

😷Обязательно постоянное ношение масок в зданиях вузов, если не могут быть обеспечены нормы минимальной дистанции. По оценкам Объединения французских университетов, расходы одного вуза на выполнение санитарных требований (дистанция не менее 1 метра, ношение масок, использование антисептического геля) составят не менее 500 тыс. евро.💶

​​💬10 июля состоялась экспертная дискуссия на онлайн-платформе РАНХиГС, посвященная интернационализации высшего образования в условиях пандемии. Ниже представляем интересные выдержки из беседы экспертов.

👩🏻‍💼Лариса Тарадина, директор по развитию международного образования и сотрудничества РАНХиГС. «Международные офисы, эксперты и исследователи, вероятно, продолжат значительную часть своей деятельности в онлайн-формате. При этом уже очевидна польза от открытых вебинаров, онлайн-мероприятий и открытых выступлений международных экспертов. Стало понятно, что часть привычной нам физической мобильности можно легко отменить и перенести взаимодействие в онлайн, без ущерба для результата».
«Физическая и виртуальная мобильность теперь будут сосуществовать как две доступные для выбора формы. И это существенное новшество в глобальном развитии интернационализации. Возрастет ценность личных контактов и опыта социального погружения в новую культурную среду».

👩🏻‍💼Лора Рамбли, заместитель директора Департамента по развитию знаний и исследований Европейской ассоциации международного образования, согласилась с переносом части деятельности в онлайн и отметила, что «симпатизирует идее сокращения числа международных авиаперелетов и поездок, которые наносят ущерб экологии планеты». Ей «глубоко интересны новые технологии, которые приходят нам на помощь в развитии мобильности и помогают выстроить приоритеты в интернационализации».
Она также заметила, что «до перехода на онлайн-образование весной этого года в мире существовало не так много программ, направленных на обучение преподавателей качественному ведению занятий онлайн. Сейчас ситуация только усложнилась в связи с объемом работ и новыми, более высокими требованиями».

👨🏻‍💼Джорджио Маринони, менеджер по политике и проектам в сфере высшего образования и интернационализации в Международной ассоциации университетов. «Кризис предоставляет нам возможность активно развивать другие аспекты интернационализации (кроме студенческой мобильности). Стоит сосредоточиться на интернационализации исследований. Нынешний кризис – это призыв к международному сообществу осознать, что, возможно, слишком большое значение стало придаваться соревнованию в рейтингах и публикациям ради их количества. Мы можем вернуться к более тесному сотрудничеству, реальная цель которого – продвижение знаний для благополучия общества».
«Поколение студентов, которое обучается сейчас, уже вовлечено в виртуальную мобильность, возможно, даже не осознавая этого. Молодежь общается с людьми из разных стран мира, пользуется Youtube, Facebook, делится своей культурой и подвержена влиянию культуры других континентов. Наши студенты так сильно вовлечены в виртуальный мир, что, возможно, нам стоит поучиться у них!»

Подробнее в статье на сайте РАНХиГС
Запись экспертной беседы

​​Вузы Латинской Америки столкнулись с требованием студентов о сокращении платы за обучение. Многие студенты предупреждают, что не смогут оплачивать обучение в следующем семестре, так как они или их родители потеряли работу. Также они обосновывают свои требования ограниченным использованием университетских помещений и, в некоторых случаях, снижением качества обучения при его переходе в дистанционный формат.

Сами вузы также сталкиваются с проблемой увеличения расходов и снижения доходов. Тем не менее, многие вузы предложили скидки на обучение. Оказавшись в ловушке между сокращением доходов и требованиями студентов, вузы ряда стран обратились за финансовой поддержкой к правительствам.

🇨🇴В Колумбии правительство объявило о серии мер по поддержке высшего образования, включая помощь студентам, оказавшимся в тяжелом положении, и право государственных и частных вузов на доступ к кредитам, аналогичным тем, которые предоставляются бизнесу, а также введение специальных кредитов для вузов от банка развития.

🇨🇱Правительство Чили отклонило пакет мер, предложенные Советом ректоров чилийских университетов, и внесло законопроект о полном приостановлении взимания платы за обучение в государственных и частных вузах, тем самым лишив университеты критически важных доходов.

🇪🇨Правительство Эквадора сократило бюджеты 32 государственных университетов и политехнических школ. По словам политиков, сокращение было вынужденным, так как 80% университетских ассигнований зависит от НДС и подоходного налога, которые уменьшились из-за замедления экономической активности.

🇵🇪В Перу правительство отвергло обращение частных вузов об оказании дополнительной финансовой поддержки студентам.

Источник: University World News

​​👨🏼‍💼Иван Франциско, исследователь Центра международного высшего образования Бостонского колледжа, прокомментировал сложившуюся ситуацию между правительствами и университетами Латинской Америки следующим образом:

Из-за экономического кризиса и закрытия ряда существенных для экспорта секторов экономики государственные бюджеты также пострадали. Стремление направить приоритетные ресурсы на сектора, которые будут иметь наибольшее влияние на стабилизацию экономики, оправдано.
Но существуют важные практические соображения, почему при таком подходе вузы также заслуживают государственного внимания и ресурсов.

1️⃣ Помимо традиционных функций производства и распространения знаний, вузы играют роль в сохранении и повышении уровня занятости. Университеты создают прямую и косвенную занятость.

2️⃣ Сокращение безработицы за счет зачисления на учебу значительного процента людей трудоспособного возраста и исключения их из рынка труда.

Укрепление механизмов кредитования, направленных на поддержку студентов и деятельности вузов во время кризиса, можно рассматривать как вклад в экономическую стабильность и устойчивость в среднесрочной и долгосрочной перспективе.

Источник: University World News

​​🇺🇸Администрация Трампа отказалась от планов по депортации иностранных студентов, чьи университеты предлагают полностью (или по большей степени) онлайн-обучение на осенний семестр 2020 уч.г.

7 июля мы уже писали, что согласно новым правилам, иностранные студенты не могут взять полный онлайн семестр и при этом находиться на территории США. В своем отказе выдавать визы студентам, которые хотели бы прибыть в страну и обучаться онлайн, находясь на территории кампуса, администрация пока непреклонна. Но находящимся в данный момент на территории США иностранным студентам больше не грозит депортация.

На решение, вероятно, повлияло давление со стороны американских вузов и других заинтересованных лиц. Вскоре после объявленных изменений Гарвардский университет и Массачусетский технологический институт подали иск в федеральный суд. Их иск позже поддержали еще 200 вузов и, по меньшей мере, 17 штатов.

👨‍💼Тед Митчелл, президент Американского совета по образованию, главной лоббистской группы США по вопросам высшего образования: «Отмена ошибочного распоряжения облегчит открытие колледжей и университетов этой осенью. Своими действиями все американское высшее образование, бизнес-сообщество и многие другие дают понять, что иностранным студентам по-прежнему рады в стране».

Источник: Times Higher Education

​​🇨🇳Академическое и интеллектуальное сотрудничество рассматривается как интегральная часть китайской инициативы «Один пояс, один путь», что выразилось в основании трех университетских альянсов.

♦️Университетский альянс нового Шелкового пути (Universities Alliance of the New Silk Road). Основан в мае 2015 года в Сиане. Объединяет 151 университет из 38 стран Европы, Америки, Ближнего Востока и Азии.
♦️Стратегический альянс университетов инициативы «Один пояс – один путь» (One Belt One Road University Strategic Alliance). Основан в 2015 году в Ганьсу. На данный момент в альянс входит 170 университетов из 25 стран, целью которых является развитие азиатского общего образовательного пространства.
♦️Альянс университетов Китая и стран Центральной Азии (China–Central Asia University Alliance). Основан в 2016 году в Синьцзяне. Объединяет 51 вуз из 7 стран. Альянс проводит регулярные форумы, поддерживает студенческую мобильность и признание зачетных единиц между Китаем и Центральной Азией.

Общей целью всех трех альянсов является развитие Академического пояса шелкового пути (Silk Road Academic Belt) через продвижение региональной открытости, развитие, студенческую мобильность и сотрудничество. Но поскольку данные альянсы появились недавно, у них пока не выработано общих стандартов и единой политики в сфере высшего образования. На пути развития азиатского общего образовательного пространства встанет множество препятствий, например, культурные и географические отличия, расхождения в академических традициях и академических календарях. Несмотря на увеличение входящей и исходящей студенческой и академической мобильности в Китае, она крайне слабо развита между остальными членами инициативы. Также ни один из альянсов не предлагает доступ к исследовательским фондам, которые бы могли стать основой для устойчивой совместной работы.

На данный момент эти альянсы в основной степени помогают университетам стать более заметными на местном и международном уровнях. И т.к. сотрудничество не ограничивается географической или культурной близостью, деятельность альянсов может способствовать развитию сотрудничества в сфере глобального высшего образования.

Li A., Alan Ruby A. The Belt and Road Initiative and Higher Education // International higher education. 2020. No 103. - Pp. 18–20.

🏮Коронавирус стал серьезным испытанием для высшего образования всех государств мира. Однако ряд стран пытаются в условиях изменившейся реальности трансформировать свои национальные системы высшего образования или же найти новые возможности и преимущества. В специальном выпуске журнала Higher Education in Southeast Asia and Beyond (HESB) рассматривается влияние пандемии на высшее образование стран Азии.

За выходные мы представим вам три интересных кейса из этого выпуска.

​​🇮🇳Кейс Индии

👨‍🎓Исторически высшее образование в Индии было привилегией для узкого круга. Процесс массовизации начался лишь в постколониальный период второй половины XXв. В последние годы индийское правительство проводило политику по трансформации модели высшего образования от пассивного потребления знаний к его активному «создателю».

С началом пандемии вузы Индии также столкнулись с множеством трудностей из-за закрытия и быстрого перевода обучения в онлайн формат. Что, объективно, было непростой задачей для страны, где доступ к интернету есть лишь у 42% городского населения и 15% сельского. Также, из-за пандемии рассматривается возможность перенести начало учебного года в 2020уч.г. с конца июля на сентябрь. Но даже в этих непростых обстоятельствах ряд экспертов высказывают предположения о возможностях для развития индийского высшего образования.

Эксперты предсказывают, что на полноценное возобновление свободного передвижения между странами и восстановление международного образовательного рынка понадобится около 5 лет, а многие западные страны сфокусируются больше на местном образовательном рынке и организации онлайн обучения. Вследствие этого образование за рубежом может потерять привлекательность для индийских студентов, которым придется платить большие деньги за обучение в иностранном вузе, даже если занятия проходят онлайн. В связи с этим многие эксперты полагают, что у Индии может появиться возможность вложиться в реформирование и улучшение своих вузов, что поможет стране снизить утечку мозгов и превратиться в региональный образовательный центр.

🔒Однако на пути улучшения системы высшего образования Индии есть ряд препятствий, среди которых, в частности, присутствуют сильные академические стереотипы, уходящие корнями в область культуры и идентичности. Так, обучение в университете традиционно считается высококультурной, даже отчасти «священной» деятельностью, доступной не всем слоям населения. А использование технологий воспринимается индийской академической средой как «упрощение» обучения.
Более того, в Индии не развита практика обучения основам преподавательской деятельности. Считается, что ученые со степенью уже по умолчанию являются отличными педагогами. Это неизменно сказывается на качестве преподавания в индийских вузах и становится одним из факторов, способствующих утечке мозгов.

Mukherjee M. Can a Better Higher Education System Emerge Out of the Coronavirus Crisis? // Higher Education in Southeast Asia and Beyond. 2020. No 08. - Pp. 35-37.

​​🇻🇳Кейс Вьетнама

Высшее образование Вьетнама развивалось медленнее, чем экономика страны, что особенно заметно на примере использования онлайн технологий. В то время как технологии уже широко внедрены в различные аспекты экономической и социальной жизни вьетнамских граждан, их использование во вьетнамском образовании оставалось крайне ограниченным. Хотя государство и университеты в течение многих лет предлагали различные формы онлайн образования, очень немногие студенты, преподаватели и вузы выражали заинтересованность. Это в основном связано с сильной привязанностью к традициям очного обучения, малым спросом на изучение иностранных языков и ограниченным сотрудничеством с зарубежными институтами.

👩🏻‍💻Однако COVID-19 может стать толчком для развития онлайн инфраструктуры и роста популярности программ смешанного обучения и практик. В крупных городах переход на онлайн курсы может снизить проблемы с пробками, а в отдаленных областях – предоставить студентам возможность участвовать в качественных образовательных программах. Также онлайн технологии позволят получить доступ к международным исследовательским ресурсам, что может улучшить качество обучения и исследований в стране. Более того, онлайн программы и практики помогут укрепить связи вьетнамского высшего образования с другими странами.

Pham T., Nguyen H. COVID-19: Challenges and Opportunities for Vietnamese Higher Education // Higher Education in Southeast Asia and Beyond. 2020. No 08. - Pp. 22-24.

​​📕Чему Запад может поучиться у развивающихся стран во времена COVID-19?

Исследователи Thanh Pham и Huonh Nguyen предлагают новый взгляд на образовательные практики и принципы в условиях изменений.

🙅В онлайн формате уже не так эффективно работают принципы межличностного взаимодействия и дискуссий. Испытав ограниченные возможности для устного общения, преподаватели и студенты отмечают, что при онлайн обучении более эффективным оказывается метод работы через подробные и ясные инструкции, донесение материала «от простого к сложному» и активную направляющую роль преподавателя.

Вспоминая многочисленные призывы исследователей интернационализации высшего образования обращать внимание на культурные и академические практики развивающихся стран, авторы задают фундаментальный вопрос: должны ли только развивающиеся страны учиться у Запада? Или же и развитым, и развивающимся странам следует поддерживать друг друга и вместе обмениваться лучшими практиками?

Нынешний кризис может в значительной степени подстегнуть такой взаимодополняющий обмен. Азиатское образование хорошо известно своим отлаженным и ясным механизмом взаимодействия преподавателей и обучающихся. К тому же, в условиях пандемии, роста смертности и общей нестабильности люди во всем мире испытывают большой стресс. Формируется осознание, что для успешного восстановления «нормальной» жизни не достаточно только усилий правительства в сфере экономики и стимулирования научно-технического прогресса. Как никогда нужными показали себя такие человеческие ценности, как верность, сплоченность, сотрудничество, терпимость, доброта и уважение – общие конфуцианские принципы, царящие в аудиториях азиатских вузов⛩

Pham T., Nguyen H. COVID-19: Challenges and Opportunities for Vietnamese Higher Education // Higher Education in Southeast Asia and Beyond. 2020. No 08. - Pp. 22-24.

​​♦️Многие университеты Тихоокеанского региона оказались лучше подготовлены к внезапному закрытию кампусов из-за COVID-19. Значительную роль сыграло наличие у многих из них планов действий на случай различных чрезвычайных ситуаций. Вузы Австралии учитывали возможность лесных пожаров, Филиппин – тайфуны, Японии – землетрясения и цунами. Также во многих вузах Южной Кореи и Японии еще помнили эпидемии атипичной пневмонии и MERS.

Вузы привыкли не только продумывать планы действий на случай чрезвычайных ситуаций, но и извлекать из них уроки. Так, после землетрясения 2011 года на базе японского Университета Тохоку был основан Международный исследовательский институт наук о бедствиях (International Research Institute of Disaster Science).
🇯🇵Хидээ Оно, президент Университета Тохоку, объявил, что по итогам нынешних событий тоже планирует создать новый междисциплинарный центр исследований пандемии.

Центр сфокусируется на двух направлениях. Одно будет широкого междисциплинарного характера, чтобы представить социальное и культурное понимание развития пандемии и понять, как обществу выйди из этого кризиса сильнее и устойчивее. Второе будет рассматривать глобальные и национальные практики для прямого противодействия пандемии COVID-19.

«Важно создать новый образ жизни. Отстроить его заново и лучше прежнего». Уроки, которые люди обычно извлекают после стихийных бедствий, удивительного подходят текущей ситуации с COVID-19.

Источник: University World News

✈️Страны стоят перед непростой дилеммой выбора стратегии в вопросе выдачи виз иностранным студентам. Придерживаться жесткой линии запрета на въезд как США и Япония, опасаясь новой волны заражений? Или снять все ограничения на въезд с условием обязательного 2-недельного карантина для приезжающих студентов и/или сдачи теста на коронавирус?

Австралия, для которой образование является четвертой по объему экспорта сферой экономики, приносящей более $40млрд. в год, пошла по пути значительного упрощения процедур получения и продления виз для иностранных студентов. Подробнее о мерах, объявленных правительством Австралии 20 июля, можете прочитать в небольшой телеграмм-статье от @eduexportcenter

​​🇯🇵 Японское правительство столкнулось с жестокой критикой из-за запрета на въезд в страну иностранным студентам и ученым. Несмотря на то, что власти намекают на постепенное смягчение ограничений в августе, отсутствие четкой политики и конкретных сроков снятия запрета заставляют японскую академическую общественность беспокоиться за будущее своих университетов.

Правительство уже объявило, что снятие ограничений будет проходить поэтапно и затронет 10 стран, среди которых числятся Китай (включая о. Тайвань) и Южная Корея. Однако приоритетное право на въезд в первую очередь будет даваться представителям бизнеса.

📨В связи с этим Японская ассоциация национальных университетов направила запрос в Министерство образования страны с просьбой разрешить въезд иностранным студентам и исследователям при соблюдении строгих превентивных мер. К ней присоединилась Европейская ассоциация японских студентов с онлайн петицией об отмене ограничений на въезд иностранцев. Они опасаются, что ограничительная политика страны может привести к сокращению числа иностранных студентов, желающих обучаться в Японии, а также нанести урон процессу глобализации японских университетов.

🇸🇬Ситуацию также обостряет и тот факт, что два японских соседа – Тайвань и Сингапур – уже сняли ограничения и позволят иностранным студентам въехать в страну в самое ближайшее время. Тайвань уже разрешил въезд иностранным студентам из 18 стран. Сингапур отменил запрет на въезд в начале июня и объявил о начале академического семестра в начале августа, чтобы иностранные студенты успели пройти обязательный 14-дневный карантин до начала учебы.

Источник: University World News

​​💬В сфере международного высшего образования значительная часть экспертной коммуникации и потоков информации осуществляется на английском языке. В профессиональной лексике уже есть устоявшиеся термины для ключевых явлений и процессов (например, internationalization at home). Но далеко не все эти термины на слуху и интуитивно понятны.

Например, international higher education (IHE) и transnational higher education (TNHE). Казалось бы, значение двух прилагательных очень синонимично, так зачем плодить сущности? Вот только сущности то совершенно разные.

При классической студенческой мобильности студент из страны-А уезжает на учебу в зарубежный вуз в страну-Б. Транснациональное высшее образование подразумевает предоставление иностранным вузом образовательных услуг непосредственно в стране проживания студента – либо в формате онлайн программ, либо в формате очного обучения в зарубежном филиале вуза. Период обучения может, как полностью проходить на территории страны-пребывания студента, так и предусматривать небольшой промежуток времени, когда необходимо будет лично приехать в головной университет. Т.е., при транснациональном обучении мобильными являются не студенты, а учебные программы.

Цель такого обучения состоит в том, чтобы дать студентам возможность получить диплом или степень иностранного университета без необходимости уезжать за границу на весь период обучения.
В нынешней непростой ситуации с мобильностью транснациональное высшее образование может удовлетворить спрос на международные дипломы, используя свои более безопасные и гибкие схемы обучения как существенное конкурентное преимущество.

Подробнее в EAIE и University World News

​​Эволюция мировой индустрии образования во время пандемии
Авторы Бен Уильямсон и Анна Хоган
Благодаря «переходному» и «дистанционному обучению» и «экстренному дистанционному обучению» во время чрезвычайной ситуации Covid-19 образовательные технологии (edtech) стали неотъемлемой частью образования во всем мире, при этом частный сектор и коммерческие организации играют центральную роль в образовательных услугах для существенных профессий. Эффекты заданы на сохранение во временных моделях «социально отдаленного» обучения в школе и дома в период пандемического выздоровления и дольше в полностью «гибридных» подходах, в которых внедряются коммерческие продукты и сервисы edtech и других частных технологий в новых моделях учебных планов, педагогики, оценки и управления школой. В этом заметке кратко изложены некоторые ключевые заголовки недавнего исследования, проведенного с Анной Хоган для Education International, Глобальной федерации профсоюзов, которая представляет учителей и других работников образования во всем мире, в рамках своего долгосрочного глобального ответа на коммерциализацию в школах.
Время чтения 6мин