Forwarded from Теории и Практики
«Нет способностей»: как мифы об изучении иностранного языка мешают вам
Изучение иностранного языка — задача, на которую одни люди тратят годы жизни, километры нервов и ведра слез, а другим процесс дается с такой же легкостью, как дыхание. В поисках простого пути человечество наплодило множество мифов об изучении иностранных языков.
Разбираемся, действительно ли нужно учить язык с детства, чтобы заговорить, заниматься с носителем или жить в стране, где на этом языке говорят.
Изучение иностранного языка — задача, на которую одни люди тратят годы жизни, километры нервов и ведра слез, а другим процесс дается с такой же легкостью, как дыхание. В поисках простого пути человечество наплодило множество мифов об изучении иностранных языков.
Разбираемся, действительно ли нужно учить язык с детства, чтобы заговорить, заниматься с носителем или жить в стране, где на этом языке говорят.
🔦 Министерство образования и профессиональной подготовки Вьетнама планирует усилить контроль за совместными образовательными программами, реализуемыми с иностранными партнерами.
Сейчас около 25 000 вьетнамских студентов обучаются на совместных программах с иностранными образовательными организациями. Всего таких программ по стране более 300, из них более 60% относятся к экономическому и управленческому профилю, а 25% - к научно-техническому.
❌ Не так давно Комитет по культуре и образованию Национального собрания Вьетнама обратил внимание на многочисленные нарушения при продвижении таких программ и при выпуске документов по итогам их освоения. Также менее 40% иностранных партнеров, с которыми вьетнамские вузы реализуют совместные программы, входят в перечень 1000 лучших университетов мира, потому качество обучения на этих программах вызывает сомнения.
✅ По информации вьетнамских СМИ, при разработке регламента о реализации и управлении совместными образовательными программами акцент будет сделан на их обязательной аккредитации и - возможно - на соответствии профилю вуза-партнера. Но не будет требований по рейтингу вуза-партнера.
VietnamNet | #Вьетнам
Сейчас около 25 000 вьетнамских студентов обучаются на совместных программах с иностранными образовательными организациями. Всего таких программ по стране более 300, из них более 60% относятся к экономическому и управленческому профилю, а 25% - к научно-техническому.
❌ Не так давно Комитет по культуре и образованию Национального собрания Вьетнама обратил внимание на многочисленные нарушения при продвижении таких программ и при выпуске документов по итогам их освоения. Также менее 40% иностранных партнеров, с которыми вьетнамские вузы реализуют совместные программы, входят в перечень 1000 лучших университетов мира, потому качество обучения на этих программах вызывает сомнения.
✅ По информации вьетнамских СМИ, при разработке регламента о реализации и управлении совместными образовательными программами акцент будет сделан на их обязательной аккредитации и - возможно - на соответствии профилю вуза-партнера. Но не будет требований по рейтингу вуза-партнера.
VietnamNet | #Вьетнам
Представляем результаты недавнего рейтинга арабских университетов от Times Higher Education
Региональный рейтинг основан на тех же критериях, что глобальный, но с некоторыми корректировками. Так, для включения в рейтинг арабские университеты должны были иметь не менее 500 публикаций за последние пять лет (по сравнению с минимальным порогом в 1000 для Глобального рейтинга). Всего в рейтинг вошли 169 университетов из 15 арабских стран.
ТОП-10 рейтинга ⭐️
▫️ Университет короля Абдулазиза (КСА),
▫️ Научно-технологический университет имени короля Абдаллы (КСА),
▫️ Университет Катара,
▫️ Университет принца Мохаммада бин Фахда (КСА),
▫️ Университет Халифа (ОАЭ)
▫️ Университет нефти и полезных ископаемых имени короля Фахда (КСА)
▫️ Университет короля Сауда (КСА) и Университет Объединенных Арабских Эмиратов,
▫️ Университет Шарджи (ОАЭ),
▫️ Город науки и технологий Зевейл (Египет).
Комментарии научного сообщества.
Профессор Мохамед Ораби, глава рейтингового комитета и вице-президент Асуанского университета в Египте: "Подобный рейтинг дает возможность арабским университетам сравнить и сопоставить свою деятельность с деятельностью региональных коллег".
Профессор Сальва Табет Мекки, директор по международным делам Университета будущего в Египте: “Участие в рейтингах способствует укреплению репутации вузов и повышает их способность привлекать и удерживать высококвалифицированных исследователей”.
Атта-ур-Рахман, бывший генеральный координатор Постоянного комитета по научно-техническому сотрудничеству государств-членов Организации исламского сотрудничества: “Этот рейтинг несколько обманчив, поскольку он в значительной степени зависит от сотрудничества с иностранными учеными. Например, 80% публикаций Университета короля Абдулазиза были сделаны совместно с иностранными авторами, участие которых было в той или иной степени профинансировано”.
UWN
Региональный рейтинг основан на тех же критериях, что глобальный, но с некоторыми корректировками. Так, для включения в рейтинг арабские университеты должны были иметь не менее 500 публикаций за последние пять лет (по сравнению с минимальным порогом в 1000 для Глобального рейтинга). Всего в рейтинг вошли 169 университетов из 15 арабских стран.
ТОП-10 рейтинга ⭐️
▫️ Университет короля Абдулазиза (КСА),
▫️ Научно-технологический университет имени короля Абдаллы (КСА),
▫️ Университет Катара,
▫️ Университет принца Мохаммада бин Фахда (КСА),
▫️ Университет Халифа (ОАЭ)
▫️ Университет нефти и полезных ископаемых имени короля Фахда (КСА)
▫️ Университет короля Сауда (КСА) и Университет Объединенных Арабских Эмиратов,
▫️ Университет Шарджи (ОАЭ),
▫️ Город науки и технологий Зевейл (Египет).
Комментарии научного сообщества.
Профессор Мохамед Ораби, глава рейтингового комитета и вице-президент Асуанского университета в Египте: "Подобный рейтинг дает возможность арабским университетам сравнить и сопоставить свою деятельность с деятельностью региональных коллег".
Профессор Сальва Табет Мекки, директор по международным делам Университета будущего в Египте: “Участие в рейтингах способствует укреплению репутации вузов и повышает их способность привлекать и удерживать высококвалифицированных исследователей”.
Атта-ур-Рахман, бывший генеральный координатор Постоянного комитета по научно-техническому сотрудничеству государств-членов Организации исламского сотрудничества: “Этот рейтинг несколько обманчив, поскольку он в значительной степени зависит от сотрудничества с иностранными учеными. Например, 80% публикаций Университета короля Абдулазиза были сделаны совместно с иностранными авторами, участие которых было в той или иной степени профинансировано”.
UWN
Университеты Сингапура, Малайзии и Индонезии последние годы планомерно увеличивают число англоязычных программ обучения. Согласно данным Studyportals, 25 вузов указанных стран предлагают 1 188 подобных программ.
📊 Причем в отличие от европейских вузов, где большая часть англоязычных программ приходится на уровень магистратуры, в университетах Юго-Восточной Азии они в равной пропорции распределены между магистратурой и бакалавриатом. В то же время, представители университетов отмечают, что наибольший спрос приходится именно на англоязычную магистратуру.
За усилиями университетов по увеличению числа возможностей для обучения на английском языке стоят следующие соображения:
▫️ во-первых, стремление улучшить конкурентные преимущества местных студентов на рынке труда;
▫️ во-вторых, в период пандемии появилась гипотеза, что одним из ее последствий станет развитие региональной мобильности, поскольку больше людей будет заинтересовано обучаться “поближе к дому” на случай форс-мажорных обстоятельств. Вузы Сингапура и Малайзии хотят побороться за место регионального центра академической мобильности, чтобы привлекать больше талантливых студентов и исследователей.
PieNews | #мобильность | #Сингапур | #Индонезия | #Малайзия
📊 Причем в отличие от европейских вузов, где большая часть англоязычных программ приходится на уровень магистратуры, в университетах Юго-Восточной Азии они в равной пропорции распределены между магистратурой и бакалавриатом. В то же время, представители университетов отмечают, что наибольший спрос приходится именно на англоязычную магистратуру.
За усилиями университетов по увеличению числа возможностей для обучения на английском языке стоят следующие соображения:
▫️ во-первых, стремление улучшить конкурентные преимущества местных студентов на рынке труда;
▫️ во-вторых, в период пандемии появилась гипотеза, что одним из ее последствий станет развитие региональной мобильности, поскольку больше людей будет заинтересовано обучаться “поближе к дому” на случай форс-мажорных обстоятельств. Вузы Сингапура и Малайзии хотят побороться за место регионального центра академической мобильности, чтобы привлекать больше талантливых студентов и исследователей.
PieNews | #мобильность | #Сингапур | #Индонезия | #Малайзия
Обычно #EnglishFriday ориентирована на изучающих английский. Но сегодня мы посвящаем пост нашим прекрасным преподавателям иностранных языков! На карточках - полезные советы, которые помогут вам еще эффективнее работать со студентами 🎓
Жители Эфиопии получили учебники по русскому языку
Русский дом в Аддис-Абебе (Эфиопия) и учебно-издательский центр «Златоуст» реализовали гуманитарно-просветительский проект по преподаванию русского языка как иностранного. Педагоги из Москвы и Санкт-Петербурга, а также авторы учебных изданий в течение четырех дней рассказывали слушателям, как происходит обучение РКИ, какие существуют методики и новые учебники. Кроме того, была презентована система тестирования иностранцев на знание языка.
Проект был интересен не только преподавателям РКИ в Эфиопии, но бизнесменам, медикам, которым для работы необходим русский язык
Участники обучения получили сертификаты, учебники и методические пособия.
О проекте сообщает канал Русского дома.
Русский дом в Аддис-Абебе (Эфиопия) и учебно-издательский центр «Златоуст» реализовали гуманитарно-просветительский проект по преподаванию русского языка как иностранного. Педагоги из Москвы и Санкт-Петербурга, а также авторы учебных изданий в течение четырех дней рассказывали слушателям, как происходит обучение РКИ, какие существуют методики и новые учебники. Кроме того, была презентована система тестирования иностранцев на знание языка.
Проект был интересен не только преподавателям РКИ в Эфиопии, но бизнесменам, медикам, которым для работы необходим русский язык
Участники обучения получили сертификаты, учебники и методические пособия.
О проекте сообщает канал Русского дома.
🌏 Высшее образование в Юго-Восточной Азии вступило в новую фазу своего долгого пути к региональной гармонизации и созданию единого пространства высшего образования.
С 2015 года этот процесс проходил при поддержке Европейского Союза в рамках программы “EU-SHARE”. Представители ЕС консультировали региональные образовательные органы и помогали развивать сотрудничество.
Поскольку “EU-SHARE” завершается в конце этого года, продолжение процессов региональной интернационализации и гармонизации ложится на национальные министерства образования стран АСЕАН и межправительственные организации.
📝 В августе в Ханое (Вьетнам) лидеры стран АСЕАН уже представили Дорожную карту до 2025 года, направленную на создание единого пространства высшего образования. Центральными пунктами Дорожной карты являются содействие региональной академической мобильности, разработка общих критериев обеспечения качества образования и взаимное признание дипломов о высшем образовании.
Также предлагаются новые подходы в ответ на изменения, произошедшие после пандемии COVID-9. К ним относятся трансграничное сотрудничество в области цифрового обучения и АСЕАН-версия европейского приложения к диплому.
В то же время представители стран признают, что хотя в результате программы EU-SHARE и укрепилось взаимопонимание и видение общих целей, институциональное согласование остается сложным процессом из-за того, что в регионе много стран с сильно различающимися уровнями экономического развития и интернационализации системы образования.
UWN | #АСЕАН
С 2015 года этот процесс проходил при поддержке Европейского Союза в рамках программы “EU-SHARE”. Представители ЕС консультировали региональные образовательные органы и помогали развивать сотрудничество.
Поскольку “EU-SHARE” завершается в конце этого года, продолжение процессов региональной интернационализации и гармонизации ложится на национальные министерства образования стран АСЕАН и межправительственные организации.
📝 В августе в Ханое (Вьетнам) лидеры стран АСЕАН уже представили Дорожную карту до 2025 года, направленную на создание единого пространства высшего образования. Центральными пунктами Дорожной карты являются содействие региональной академической мобильности, разработка общих критериев обеспечения качества образования и взаимное признание дипломов о высшем образовании.
Также предлагаются новые подходы в ответ на изменения, произошедшие после пандемии COVID-9. К ним относятся трансграничное сотрудничество в области цифрового обучения и АСЕАН-версия европейского приложения к диплому.
В то же время представители стран признают, что хотя в результате программы EU-SHARE и укрепилось взаимопонимание и видение общих целей, институциональное согласование остается сложным процессом из-за того, что в регионе много стран с сильно различающимися уровнями экономического развития и интернационализации системы образования.
UWN | #АСЕАН
