В последние годы психическое здоровье студентов стало предметом растущего общественного внимания в Китае.
🫣 Многочисленные исследования показали, что именно студенты являются группой, наиболее подверженной психологическим рискам и наиболее часто сталкивающейся с депрессией и тревожностью.
В настоящее время для поддержки обучающихся в университетах КНР принята рабочая модель "4в1", подразумевающая проведение обучающих курсов об основах психологического здоровья, организацию практических занятий, предоставление консультационных услуг, а также действия по реагированию и предотвращению развития психологического кризиса.
🌟 Также Китай одним из первых в мире ввел обязательные курсы по психологическому здоровью для всех студентов бакалавриата (внедрены уже в более 70% вузов страны). Первоначальные исследования показывают, что после прохождения этих курсов большинство студентов овладевает базовыми знаниями в области психологического здоровья. В результате у них улучшаются навыки общения, они развивают собственные стратегии преодоления кризисных ситуаций и с большей готовностью обращаются за профессиональной помощью.
Но, безусловно, сохраняется ряд проблем:
▫️ Недостаток квалифицированных преподавателей в области психического здоровья, а также консультирующих специалистов. Распространены случаи устройства на эти позиции сотрудников и преподавателей, уже работающих в университете, но не обладающих необходимым опытом или квалификацией;
▫️ Культура стигматизации вопросов психического здоровья, из-за чего студенты не обращаются за помощью, опасаясь, что эта информация отразится на их учебе или будущей карьере;
▫️Остается открытым вопрос об эффективности нововведенных обязательных курсов по психологическому здоровью. Зачастую содержание курса не в полной мере отражает реальные потребности и проблемы студентов, а преподавание не отличается глубиной из-за большого размера студенческих групп или недостаточной подготовленности сотрудника.
Yi Li, Qi Wang, and Lizhou Wang. Delivering Mental Health Education to University Students in China
#Китай
🫣 Многочисленные исследования показали, что именно студенты являются группой, наиболее подверженной психологическим рискам и наиболее часто сталкивающейся с депрессией и тревожностью.
В настоящее время для поддержки обучающихся в университетах КНР принята рабочая модель "4в1", подразумевающая проведение обучающих курсов об основах психологического здоровья, организацию практических занятий, предоставление консультационных услуг, а также действия по реагированию и предотвращению развития психологического кризиса.
🌟 Также Китай одним из первых в мире ввел обязательные курсы по психологическому здоровью для всех студентов бакалавриата (внедрены уже в более 70% вузов страны). Первоначальные исследования показывают, что после прохождения этих курсов большинство студентов овладевает базовыми знаниями в области психологического здоровья. В результате у них улучшаются навыки общения, они развивают собственные стратегии преодоления кризисных ситуаций и с большей готовностью обращаются за профессиональной помощью.
Но, безусловно, сохраняется ряд проблем:
▫️ Недостаток квалифицированных преподавателей в области психического здоровья, а также консультирующих специалистов. Распространены случаи устройства на эти позиции сотрудников и преподавателей, уже работающих в университете, но не обладающих необходимым опытом или квалификацией;
▫️ Культура стигматизации вопросов психического здоровья, из-за чего студенты не обращаются за помощью, опасаясь, что эта информация отразится на их учебе или будущей карьере;
▫️Остается открытым вопрос об эффективности нововведенных обязательных курсов по психологическому здоровью. Зачастую содержание курса не в полной мере отражает реальные потребности и проблемы студентов, а преподавание не отличается глубиной из-за большого размера студенческих групп или недостаточной подготовленности сотрудника.
Yi Li, Qi Wang, and Lizhou Wang. Delivering Mental Health Education to University Students in China
#Китай
Парламент Индии предложил сделать хинди официальным языком обучения в вузах. Однако многие штаты не согласны с таким предложением, настаивая на сохранении английского языка в этой роли.
Давайте разбираться!
🗣 Колониальное британское прошлое оказало большое влияние на Индию, в том числе на распространение языка. В большинстве южных и северо-восточных штатов английский фактически является вторым языком или lingua franca – регулярно используемым при общении между людьми, говорящими на разных языках (в Конституции Индии закреплено 22 официальных языка). Все официальные документы должны быть представлены на хинди и на английском языке.
Это отразилось и в сфере индийского высшего образования: с целью унификации и стандартизации образования английский язык был официально закреплен в качестве основного языка обучения. Программы на хинди, разумеется, существуют, однако, согласно статистике, они составляют лишь около 20-30%.
🇮🇳 Недавно Комитет парламента по государственному языку внес предложение сделать хинди основным языком для высшего образования, а также отдавать предпочтение местным языкам штатов при осуществлении образовательной деятельности в региональных вузах. Помимо этого предлагается исключить экзамен на знание английского при поступлении.
По мнению Комитета, данные изменения будут способствовать повышению инклюзивности высшего образования, поскольку значительное число школьников обучается в неанглоязычных школах.
☝️ Однако многие не согласны с данным предложением, в особенности южные штаты. Многие представители университетов отмечают универсальность английского языка для выходцев из разных регионов. Также они подчеркивают, что хинди не является национальным языком, а лишь «одним из официальных», и его «навязывание» противоречит духу Конституции и лингвистическому разнообразию страны.
UWN | #Индия
Давайте разбираться!
🗣 Колониальное британское прошлое оказало большое влияние на Индию, в том числе на распространение языка. В большинстве южных и северо-восточных штатов английский фактически является вторым языком или lingua franca – регулярно используемым при общении между людьми, говорящими на разных языках (в Конституции Индии закреплено 22 официальных языка). Все официальные документы должны быть представлены на хинди и на английском языке.
Это отразилось и в сфере индийского высшего образования: с целью унификации и стандартизации образования английский язык был официально закреплен в качестве основного языка обучения. Программы на хинди, разумеется, существуют, однако, согласно статистике, они составляют лишь около 20-30%.
🇮🇳 Недавно Комитет парламента по государственному языку внес предложение сделать хинди основным языком для высшего образования, а также отдавать предпочтение местным языкам штатов при осуществлении образовательной деятельности в региональных вузах. Помимо этого предлагается исключить экзамен на знание английского при поступлении.
По мнению Комитета, данные изменения будут способствовать повышению инклюзивности высшего образования, поскольку значительное число школьников обучается в неанглоязычных школах.
☝️ Однако многие не согласны с данным предложением, в особенности южные штаты. Многие представители университетов отмечают универсальность английского языка для выходцев из разных регионов. Также они подчеркивают, что хинди не является национальным языком, а лишь «одним из официальных», и его «навязывание» противоречит духу Конституции и лингвистическому разнообразию страны.
UWN | #Индия
Большая статья от американского преподавателя с перечнем советов для университетов по превентивным мерам безопасности на случай угрозы стрельбы в стенах учебного заведения (“шутинга”).
Автор отмечает, что зачастую учреждения реагируют на этот пугающий риск рядом поспешных и не всегда эффективных мер, а правительства предлагают трудно реализуемые решения, которые невозможно внедрить в краткие сроки. Поэтому он предлагает рассмотреть ряд относительно простых и проверенных советов по снижению рисков на случай возникновения чрезвычайной ситуации.
1️⃣ Все классные комнаты должны быть оборудованы дверями, которые можно быстро и легко запереть изнутри. Сам механизм запирания может быть любым - от простой защелки, до тревожной кнопки автоматического запирания. Главное - его наличие.
2️⃣ Номер аудитории должен быть четко виден около/на входной двери, а также на одном из окон комнаты. Это важно, чтобы прибывшие на место службы имели возможность уже с улицы оперативно определить, куда выдвигаться, не тратя лишнее время на изучение плана здания или ожидание помощи сопровождающего. Для этой же цели необходимо достаточное количество актуальных поэтажных планов и ясных указателей.
3️⃣ На случай, если экстренным службам потребуется быстро проникнуть в запертое помещение, дубликаты ключей от всех аудиторий должны быть у определенного числа руководителей (деканы, заведующие кафедрами), чтобы не пришлось ждать какого-либо одного человека. Также рекомендуется, чтобы в каждом корпусе имелся специальный инструмент для взлома дверей и инструкция по его использованию на случай экстренных ситуаций.
4️⃣ Студенты и преподаватели должны хорошо знать, на какой номер необходимо отправить сообщение в случае шутинга, а получатели этих текстовых сообщений должны быть обучены протоколу реагирования. Эта информация и иные понятные инструкции на случай происшествий могут быть размещены в университетских приложениях для смартфонов.
5️⃣ В вузе должен быть в наличии достаточный запас жгутов для остановки кровотечений.
6️⃣ Двери должны быть оборудованы односторонними глазками, чтобы люди, укрывшиеся в помещении, имели возможность оценить ситуацию снаружи.
Джон Ф. Банцхаф III - заслуженный профессор права юридического факультета Университета Джорджа Вашингтона
UWN
Автор отмечает, что зачастую учреждения реагируют на этот пугающий риск рядом поспешных и не всегда эффективных мер, а правительства предлагают трудно реализуемые решения, которые невозможно внедрить в краткие сроки. Поэтому он предлагает рассмотреть ряд относительно простых и проверенных советов по снижению рисков на случай возникновения чрезвычайной ситуации.
1️⃣ Все классные комнаты должны быть оборудованы дверями, которые можно быстро и легко запереть изнутри. Сам механизм запирания может быть любым - от простой защелки, до тревожной кнопки автоматического запирания. Главное - его наличие.
2️⃣ Номер аудитории должен быть четко виден около/на входной двери, а также на одном из окон комнаты. Это важно, чтобы прибывшие на место службы имели возможность уже с улицы оперативно определить, куда выдвигаться, не тратя лишнее время на изучение плана здания или ожидание помощи сопровождающего. Для этой же цели необходимо достаточное количество актуальных поэтажных планов и ясных указателей.
3️⃣ На случай, если экстренным службам потребуется быстро проникнуть в запертое помещение, дубликаты ключей от всех аудиторий должны быть у определенного числа руководителей (деканы, заведующие кафедрами), чтобы не пришлось ждать какого-либо одного человека. Также рекомендуется, чтобы в каждом корпусе имелся специальный инструмент для взлома дверей и инструкция по его использованию на случай экстренных ситуаций.
4️⃣ Студенты и преподаватели должны хорошо знать, на какой номер необходимо отправить сообщение в случае шутинга, а получатели этих текстовых сообщений должны быть обучены протоколу реагирования. Эта информация и иные понятные инструкции на случай происшествий могут быть размещены в университетских приложениях для смартфонов.
5️⃣ В вузе должен быть в наличии достаточный запас жгутов для остановки кровотечений.
6️⃣ Двери должны быть оборудованы односторонними глазками, чтобы люди, укрывшиеся в помещении, имели возможность оценить ситуацию снаружи.
Джон Ф. Банцхаф III - заслуженный профессор права юридического факультета Университета Джорджа Вашингтона
UWN
🪞 Ищем вдохновение для постов в отражении в зеркале. Сегодняшняя #EnglishFriday - про волосы 💆♀️
В специальной экономической зоне Индии будет введена упрощенная схема для открытия филиалов и образовательных центров иностранных университетов.
💰 Так, международные кампусы в Gujarat International Finance Tec-City (GIFT City) в штате Гуджарат будут освобождены от действующих в стране ограничений на предельную стоимость обучения, смогут назначать преподавателей и проводить набор обучающихся по своим внутренним процедурам. Но самое главное - кампусы, расположенные в этой зоне, смогут выводить полученную прибыль от деятельности в головной вуз. На остальной территории страны это запрещено; всю прибыль необходимо инвестировать в развитие индийского кампуса.
По мнению экспертов, если этот шаг поможет привлечь в Индию выдающиеся зарубежные вузы, то в будущем льготы могут быть распространены и на другие штаты.
🥇 При этом право на ведение деятельности в специальной зоне будет дано только университетам, вошедшим в топ-500 общего или предметного рейтинга QS, либо вуз должен быть известным и пользоваться авторитетом в своей стране. Филиалы и учебные центры смогут предлагать программы и курсы только в приоритетных для региона областях, например, в области финансового менеджмента, финансовых технологий и STEM.
При этом закрытие курсов или программ будет возможно только с согласия местных властей, и после университет будет обязан предоставить пострадавшим студентам альтернативу в виде перевода на какой-либо из других своих курсов/программ.
UWN | #Индия
💰 Так, международные кампусы в Gujarat International Finance Tec-City (GIFT City) в штате Гуджарат будут освобождены от действующих в стране ограничений на предельную стоимость обучения, смогут назначать преподавателей и проводить набор обучающихся по своим внутренним процедурам. Но самое главное - кампусы, расположенные в этой зоне, смогут выводить полученную прибыль от деятельности в головной вуз. На остальной территории страны это запрещено; всю прибыль необходимо инвестировать в развитие индийского кампуса.
По мнению экспертов, если этот шаг поможет привлечь в Индию выдающиеся зарубежные вузы, то в будущем льготы могут быть распространены и на другие штаты.
🥇 При этом право на ведение деятельности в специальной зоне будет дано только университетам, вошедшим в топ-500 общего или предметного рейтинга QS, либо вуз должен быть известным и пользоваться авторитетом в своей стране. Филиалы и учебные центры смогут предлагать программы и курсы только в приоритетных для региона областях, например, в области финансового менеджмента, финансовых технологий и STEM.
При этом закрытие курсов или программ будет возможно только с согласия местных властей, и после университет будет обязан предоставить пострадавшим студентам альтернативу в виде перевода на какой-либо из других своих курсов/программ.
UWN | #Индия
Королевская академия наук и искусств Нидерландов обратила внимание, что продолжительность учебного года в университетах страны на пять с половиной недель больше, чем в ведущих зарубежных вузах.
🎓 Причина кроется в том, что до перехода на болонские стандарты программы бакалавриата в вузах Нидерландов были рассчитаны на гораздо больший срок (в отдельных случаях длительность образовательной программы могла доходить до 9 лет!). В итоге университеты адаптировались под новый формат - 3 года для исследовательского бакалавриата и 4 года для прикладного - путем увеличения количества учебных часов в рамках одного года.
Академия порекомендовала сократить число учебных недель и общую нагрузку на преподавателей, не меняя при этом общую продолжительность обучения. И правительство решило прислушаться. В сентябре министр образования Роберт Дейкграаф объявил, что университеты смогут подать заявку на получение финансирования в рамках эксперимента по снижению нагрузки в расписании.
Вузы должны будут внести изменения в содержание учебных программ. Им рекомендовали пересмотреть количество контактных часов, больше использовать элементы онлайн-обучения, сократить длительность экзаменационного периода и периода на пересдачи и т.д.
👍 Многие представители университетов поддержали инициативу, приветствуя ожидаемое снижение нагрузки, которая в последние годы была одной из ключевых причин недовольства среди преподавателей и исследователей.
😟 А вот студенты не спешат радоваться возможным облегчениям и выражают беспокойство по поводу того, как эти решения отразятся на качестве обучения. Также студенческие ассоциации отмечают, что сокращение времени для пересдач приведет к росту стресса среди обучающихся.
THE | #Нидерланды
🎓 Причина кроется в том, что до перехода на болонские стандарты программы бакалавриата в вузах Нидерландов были рассчитаны на гораздо больший срок (в отдельных случаях длительность образовательной программы могла доходить до 9 лет!). В итоге университеты адаптировались под новый формат - 3 года для исследовательского бакалавриата и 4 года для прикладного - путем увеличения количества учебных часов в рамках одного года.
Академия порекомендовала сократить число учебных недель и общую нагрузку на преподавателей, не меняя при этом общую продолжительность обучения. И правительство решило прислушаться. В сентябре министр образования Роберт Дейкграаф объявил, что университеты смогут подать заявку на получение финансирования в рамках эксперимента по снижению нагрузки в расписании.
Вузы должны будут внести изменения в содержание учебных программ. Им рекомендовали пересмотреть количество контактных часов, больше использовать элементы онлайн-обучения, сократить длительность экзаменационного периода и периода на пересдачи и т.д.
👍 Многие представители университетов поддержали инициативу, приветствуя ожидаемое снижение нагрузки, которая в последние годы была одной из ключевых причин недовольства среди преподавателей и исследователей.
😟 А вот студенты не спешат радоваться возможным облегчениям и выражают беспокойство по поводу того, как эти решения отразятся на качестве обучения. Также студенческие ассоциации отмечают, что сокращение времени для пересдач приведет к росту стресса среди обучающихся.
THE | #Нидерланды
Узнаем из китайских источников новости про российских коллег.
Газета South China Morning Post со ссылкой на Китайскую академию строительных исследований сообщает, что Московский энергетический институт (МЭИ) готовится к открытию зарубежного кампуса в Китае.
🏝 Кампус должен расположиться на острове Хайнань в городском округе Вэньчан - это прибрежная туристическая зона, где также находится один из четырех космодромов Китая. Управляться кампус будет совместно с Хэнаньским университетом науки и технологий.
Выбор именно этой провинции обусловлен двумя факторами:
▫️ Строительство Хайнаньского порта свободной торговли, где будут действовать упрощенные правила сотрудничества с иностранными учреждениями;
▫️ Стремления руководства провинции поднять престиж своего образовательного сектора за счет привлечения иностранных вузов. Наряду с МЭИ свои кампусы в Хайнане могут открыть Билефельдский университет прикладных наук (Германия), Школа гостиничного менеджмента Лозанны (Швейцария) и Национальный авиационный университет Украины.
⚖️ Попытки Хайнаня привлечь зарубежные университеты за счет возможностей зоны свободной торговли, с одной стороны, идут вразрез с политикой большинства китайских провинций, стремящихся снизить иностранное присутствие в секторе образования, с другой же полностью находятся в русле национальной линии на укрепление технологической конкурентоспособности и поиска партнеров за пределами США.
SCMP
Газета South China Morning Post со ссылкой на Китайскую академию строительных исследований сообщает, что Московский энергетический институт (МЭИ) готовится к открытию зарубежного кампуса в Китае.
🏝 Кампус должен расположиться на острове Хайнань в городском округе Вэньчан - это прибрежная туристическая зона, где также находится один из четырех космодромов Китая. Управляться кампус будет совместно с Хэнаньским университетом науки и технологий.
Выбор именно этой провинции обусловлен двумя факторами:
▫️ Строительство Хайнаньского порта свободной торговли, где будут действовать упрощенные правила сотрудничества с иностранными учреждениями;
▫️ Стремления руководства провинции поднять престиж своего образовательного сектора за счет привлечения иностранных вузов. Наряду с МЭИ свои кампусы в Хайнане могут открыть Билефельдский университет прикладных наук (Германия), Школа гостиничного менеджмента Лозанны (Швейцария) и Национальный авиационный университет Украины.
⚖️ Попытки Хайнаня привлечь зарубежные университеты за счет возможностей зоны свободной торговли, с одной стороны, идут вразрез с политикой большинства китайских провинций, стремящихся снизить иностранное присутствие в секторе образования, с другой же полностью находятся в русле национальной линии на укрепление технологической конкурентоспособности и поиска партнеров за пределами США.
SCMP
Наверняка многие слышали о «синдроме самозванца». В последнее время все большую актуальность приобретают исследования этого феномена, нацеленные на выявление его истоков и методов борьбы с ним.
Именно «синдрому самозванца» в среде студентов-аспирантов было посвящено недавнее исследование Департамента образования финского Университета Турку. Исследователи опросили около 1700 аспирантов из 8 университетов страны, чтобы выяснить, насколько распространен синдром и установить причины его появления. Приводим ключевые результаты:
▫️ Предыдущие исследования данного вопроса указывали, что на появление «синдрома самозванца» у аспирантов сильнее всего влияют пол, возраст, социальное происхождение и материальное положение человека.
🔹 Новые данные показывают, что ключевым фактором формирования синдрома является отношение родителей к человеку в период его взросления. Для выявления корреляции исследователи попросили респондентов оценить свои академические способности, а также рассказать о причинах решения продолжать обучение в аспирантуре.
▫️ Выяснилось, что студенты, семьи которых оказывали им активную поддержку (в том числе моральную и психологическую) во время обучения, имеют большую уверенность в своих навыках и осознанно приняли решение о поступлении в аспирантуру.
🔹 Напротив, студенты, чьи родители не поощряли каких-либо академических достижений, чувствуют себя гораздо менее уверенными. Большинство из них просто «дрейфовали» в аспирантуру – т.е. никак не планировали обучаться в ней, но все равно решили поступить, что также стало одной из причин развития неуверенности и чувства неполноценности.
▫️ Исследователи заключили, что «синдром самозванца» является достаточно распространенным явлением среди студентов аспирантуры. В этой связи они призывают университеты уделять больше внимания личным обстоятельствам аспирантов и активно содействовать «сокращению чрезмерной самокритики».
THE
Именно «синдрому самозванца» в среде студентов-аспирантов было посвящено недавнее исследование Департамента образования финского Университета Турку. Исследователи опросили около 1700 аспирантов из 8 университетов страны, чтобы выяснить, насколько распространен синдром и установить причины его появления. Приводим ключевые результаты:
▫️ Предыдущие исследования данного вопроса указывали, что на появление «синдрома самозванца» у аспирантов сильнее всего влияют пол, возраст, социальное происхождение и материальное положение человека.
🔹 Новые данные показывают, что ключевым фактором формирования синдрома является отношение родителей к человеку в период его взросления. Для выявления корреляции исследователи попросили респондентов оценить свои академические способности, а также рассказать о причинах решения продолжать обучение в аспирантуре.
▫️ Выяснилось, что студенты, семьи которых оказывали им активную поддержку (в том числе моральную и психологическую) во время обучения, имеют большую уверенность в своих навыках и осознанно приняли решение о поступлении в аспирантуру.
🔹 Напротив, студенты, чьи родители не поощряли каких-либо академических достижений, чувствуют себя гораздо менее уверенными. Большинство из них просто «дрейфовали» в аспирантуру – т.е. никак не планировали обучаться в ней, но все равно решили поступить, что также стало одной из причин развития неуверенности и чувства неполноценности.
▫️ Исследователи заключили, что «синдром самозванца» является достаточно распространенным явлением среди студентов аспирантуры. В этой связи они призывают университеты уделять больше внимания личным обстоятельствам аспирантов и активно содействовать «сокращению чрезмерной самокритики».
THE
В честь дня рождения великого английского прозаика Ивлина Во #EnglishFriday приобретает литературный окрас 📖
Forwarded from РАНХиГС. Новости
Президентскую академию посетил Чрезвычайный и Полномочный Посол Республики Перу господин Хуан Хенаро дель Кампо Родригес. Он прочитал лекцию для третьекурсников Факультета международных отношений Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) в рамках нового образовательного модуля «Гастродипломатия».
👉🏻 Подробнее.
👉🏻 Подробнее.
РАНХиГС
Посол Республики Перу прочитал в Академии лекцию о гастродипломатии - Президентская академия РАНХиГС
Президентскую академию посетил Чрезвычайный и Полномочный Посол Республики Перу господин Хуан Хенаро дель Кампо Родригес.
Угадаете, что это за язык - සිංහල අක්ෂර මාලාව?
Anonymous Quiz
14%
Уйгурский
15%
Хинди
32%
Тайский
38%
Сингальский