Все вокруг на образовательном рынке говорят про «чёрную пятницу». И, как вы уже понимаете, вниманием не обошли мои продукты и услуги 😄

Попробую кратко выразить своё мнение.

1. Это довольно нечестный ход в сторону тех, кто приобретал мою образовательную услугу и продукт за полную стоимость.

Например, если месяц назад у меня один из подписчиков пришёл на консультацию за 7000 руб., то сейчас буду резко предлагать скидку 50% и ставить за 3500 руб.?

Не совсем логично.

2. Я уважаю тех коллег, которые постоянно улучшают свои компетенции вне зависимости от хайпа «‎Чёрной пятницы». Ведь они подходят к вопросу не с позиции «когда будет дешевле», а «когда у меня существует потребность». А это вопрос к осознанности.

3. Вы прееекрасно знаете, как спокойно отношусь к маркетинговым трендам. И вообще стараюсь за ними не бегать.

Потому что если продукт или услуга действительно качественная, опирается на доказательный подход и закрывает потребности коллег, то к чему какие-то «чёрные пятницы».

4. За свои образовательные продукты и услуги ручаюсь лично.

Нет ни одного человека, который сказал бы, что я когда-нибудь в своей жизни продавал воздух.

Ни одного.

Это всегда пахота и выкладка на 100% за что бы не брался, начиная от полноценного авторского курса или мастерской и заканчивая наставничеством и консультациями.

Как говорится, меньше слов, подтверждаю некоторыми «живыми отзывами».

5. Все свои продукты и услуги делаю для вас изначально доступными.

Потому что доступность синхронизируется с моей целью — популяризировать научный подход для улучшения создания обучения. Причем как с теоретической, так и с практической стороны.

Спасибо за понимание.

💭 Соревновательные эффекты (в т.ч. геймификация) может иметь в обучении довольно крупные масштабы.

Пример — чемпионат мира по Excel

Прежде не встречался с подобного рода образовательными мероприятиями. Причём схожая механика реализации ивента с киберспортом.

Но. Кто соревнуется? Взрослые.

Все подробности и ваши личные инсайты на видео 🎥

отдельно рекомендую почитать про описание организации подобных мероприятий, особенно в отношении мотивации участников и вовлеченности в сам процесс

💬 Иногда слышу мнение, что тестирование как метод оценки можно использовать только на уровне «запоминание» таксономии Блума, а вот для уровня «понимание» тесты уже не подойдут.

Вопрос действительно интересный и хотелось бы совместно его обсудить. Надеюсь, что те, кто создаёт тесты для своих курсов обучения, извлекут из этого пользу 🙂

И отправной точкой для размышлений приведём отрывок из книги Шмелёва Александра Георгиевича «Практическая тестология» (Глава 3. «Разработка тестовых заданий и образцы заданий», 3.2 «Когда нужны задания различных форматов»), где рассматривается кластер вопросов на понимание одного текста👇🏼

«Слишком часто метод тестов ошибочно упрекают в том, что якобы «все тесты эксплуатируют лишь память испытуемого, но не затрагивают мышления».

Моё возражение: не все тесты, а только те, которые Вы видели в своей жизни.

Но вот перед испытуемым на экране связный текст, и все вопросы составлены по нему. К тексту всегда можно вернуться!

Таким образом, все ответы содержатся не в вашей памяти, а в Вашей способности читать и понимать текст, который вовсе не надо запоминать. Только среди ответов нет такого правильного, который буквально (текстуально) содержится в самом тексте. Все правильные ответы — это перефразировки той мысли, которая заложена в тексте.

Таким образом, студенты, составляя подобные вопросы на спецкурсе (а это очень трудная задача, поверьте, многим для этого совсем не хватает готовых логико-семантических навыков) операционально осваивают само понятие, что есть «понимание».

Понимание — это способность к перефразированию, способность узнать или выразить ту же самую мысль, но оформленную другими словами».

Коллеги, а как вы считаете, можно ли использовать тесты для проверки понимания учебного материалы, если да, то какие тестовые задания для этого подойдут❓

💭 Прошлый материал явился достаточно дискуссионным относительно использования тестирования как метода оценки выше чем уровень таксономии Блума «запоминание», например, на уровне «понимание».

Теперь хотелось бы отойти от классификации тестов по внешнему формату и перейти к классификации по логико-семантической структуре.

Приведём пример всё из той же книги Шмелёва Александра Георгиевича «Практическая тестология» (Глава 3. «Разработка тестовых заданий и образцы заданий», 3.3 «Логико-семантическая типология тестовых заданий») 👇🏼

«Встает, прежде всего, задача повышения разнообразия за счет вопросов, апеллирующих к более глубоким логико-семантическим структурам знания, чем элементарная память на числа.

При разработке заданий проще всего использовать классификацию вопросов с помощью естественных их обозначений, основанных на вопросительных местоимениях естественного языка: Что? Кто? Где? Когда? Как? Сколько? Зачем? Почему? Куда? и т.п., включая менее очевидные сложные вопросы: Как называется? В каком порядке? Чем отличается? Как создается?

Я рекомендую на первом шаге давать начинающим авторам такую простую сетку, классифицирующую вопросы на 3 возможные категории (чтобы не путать эту классификацию тестовых заданий с классификацией заданий по формату, здесь использованы буквенно-цифровые обозначения типов с использованием латинских букв «LS»):

LS1) о фактах и персоналиях (Что? Кто? Где? Когда?);
LS2) концептуально-терминологические и теоретические (Как называется? Как объяснить?);
LS3) методические (Что делать? Как сделать?). Обращаем внимание, что именно задания типа «LS3» являются наиболее ценными для диагностики практических компетенций, то есть умений решать задачи.

Более полное деление на 15 категорий вопросов:
1. Фактологический вопрос по модели «Что? Где? Когда?»;
2. Персонологический вопрос по модели «Кто?»;
3. Причинно-следственный вопрос «Почему? Что следует?»;
4. Функционально-целевой вопрос по модели «Для чего/зачем? С какой целью?»;
5. Структурный вопрос по модели «Из чего?»;
6. Инструментальный вопрос по модели «Как? Каким образом?»;
7. Обстоятельственный вопрос по модели «При каких условиях?»;
8. Словарно-концептуальный вопрос по модели «Определите понятие» («Как называется? Что значит термин?»);
9. Логико-дедуктивный вопрос по модели «Что следует из данных посылок?»;
10. Концептуально-ассоциативный вопрос по модели «Заполни пропуск»;
11. Концептуально-аналитический вопрос по модели «Проведи аналогию»;
12. Задание на восстановление последовательности или структуры по типу «Продолжи ряд» («В какой последовательности?»);
13. Концептуально-семантическое задание для установления смысловой эквивалентности или близости;
14. Проблемно-операциональное задание «Реши задачу»;
15. Исключение лишнего и вопросы с «НЕ».»

💬 Данная классификация по логико-семантической структуре, на мой взгляд, поможет вам правильно выбрать вопросы для тестов по вашей теме обучения. Подробное описание классификации вы можете найти в самой книге.

❓Кстати, а возможно ли 15 категорий вопросов распределить по уровням таксономии Блума. Если да, то жду от вас примеры, коллеги.

💭 Достаточно много коллег, обращались за возможностью получить запись вебинара «Модель педагогического дизайна SAM».

Ну что ж, я за то, чтобы мы вместе улучшали качество образовательных продуктов.
Поэтому в преддверии Нового года даю вам возможность получить порцию пользы!

Что вы узнаете, посмотрев запись семинара 👇🏼

• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют.
• Какие бывают модели педагогического дизайна.
• Что такое гибкая модель SAM.
• Чем отличается SAM от ADDIE.
• Какие существуют мифы о модели SAM.

На вебинаре также поделился личным опытом управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов и разобрал типовые ошибки по внедрению модели.

Стоимость — 690 рублей.

Для быстрых — перейдите по 👉🏻 ссылке оплатите и получите запись.

Для тех, кто не в теме изучите, пожалуйста, статью 👉🏻 ссылка.

Сделайте себе полезный новогодний подарок 🎁

На Skillbox Media вышел наш совместный с коллегами материал «Уроки года: чему и как учились опытные методисты в 2023 году».

Коллеги, а что вы изучали в этом году❓

💭 Споры относительно применения геймификации для взрослой ниши обучения идут уже долго.

А нужна ли геймификация?

В нашем методическом кружке сегодня как раз завершилась часовая дискуссия на эту тему.

Делюсь с вами кусочком вебинара, где голосом голограммы 🤖 транслирую своё мнение на эту тему.

Коллеги, с радостью сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!

Есть свободная минутка — заглядывайте и изучайте сотни полезных материалов 🙂

За регулярное обновление благодарю нашу Дарью

Дорогие коллеги, поздравляю вас с наступающим Новым годом 🎄

В честь приближающегося праздника делюсь с вами ТОП 10 самых популярных материалов канала «‎Лаборатория онлайн-обучения» за 2023 год.

Как говорится, а давайте вспомним самое лучшее вместе!

1️⃣ Предварительное обучение и его влияние на эффективность обучения

Предварительное обучение говорит о том, что студенты учатся эффективнее, если до начала обучения ознакомлены с основными понятиями. Это снижает их когнитивную нагрузку и облегчает понимание основных концепций занятия. Материал явно будет полезен для всех, кто создаёт обучение.

2️⃣ Популярные ошибки в проектировании обучения педдизайнерами и методистами

Многочисленные проекты показывают, что ошибки в методической работе – это нормально. Но только в том случае, если их накапливать, анализировать и делать выводы. Иначе говоря, учиться на каждом цикле создания обучения.

3️⃣ Теория продуктивных неудач и эффективность обучения

Теорию продуктивных неудач разработали ученые Ману Капур и Танмай Синха. Они проанализировали больше 50 исследований в сфере образования за последние 15 лет, которые касались эффективных стратегий обучения. Теория остаётся довольно популярной в наши дни и применяется широким кругом коллег. Рекомендую для изучения.

4️⃣ Карьерный трек из методиста в педагогического дизайнера. Личный опыт наставничества.

В данном материале делюсь личным опытом «апдейта» из методиста в педагогического дизайнера при помощи наставничества. Причём с наглядными результатами.

5️⃣ Бихевиоризм, когнитивизм, конструктивизм: сравнительный анализ с точки зрения педагогического дизайна

Научный подход в педагогическом дизайне опирается на разные теории. В материале рассматриваются подходы бихевиоризма, когнитивизма и конструктивизма и как мы их можем применить при проектировании обучения.

6️⃣ Как можно использовать конструктивную согласованность для проектирования образовательного опыта студентов?

Про конструктивную согласованность в обучении, пожалуй, слышал каждый проектировщик. Но как её применить для проектирования образовательного опыта? Делюсь с вами ответом в материале поста.

7️⃣ Использование кейс-метода в корпоративном секторе

Кейс-метод набрал широкую популярность в разных нишах обучения. Когда я работал в корпоративном секторе, то приходилось заниматься методологическими вопросами разработки и внедрения кейсов. А совсем недавно в методической мастерской был даже создан алгоритм разработки учебных кейсов для занятия. Тема, конечно, интересная. Рекомендую к изучению.

8️⃣ 5 сайтов, посвященных теме обучения

За последние 2 года я переработал много различных сайтов, посвященных теме обучения. Поэтому делюсь в данном посте с вами пятью лучшими из них по критериям: содержательности, актуальности и практикоориентированности.

9️⃣ 3 полезных Youtube-канала для проектировщиков обучения

Качественных каналов про проектирование обучения не так много. Поэтому в данном посте собрал для вас полезную подборку из Youtube-каналов, которые помогут вам улучшить подходы к проектированию обучения.

🔟 3 полезных подкаста для проектировщиков обучения

Подкасты — один из способов послушать экспертные мнения про проектирование обучения. В этом посте собраны подкасты на разные темы, начиная от педагогического дизайна и заканчивая образовательными метриками.

Всем хорошего настроения!

‍🔬 Научный прогресс не стоит на месте

Недавно наткнулся на интересную новость о том, что в России сделали шаг к электронной имитации мозга.

Результаты опубликованы в журнале Mathematics.

Интересно как все эти исследования повлияют на сферу обучения в будущем.

Друзья, до начала эфира по педагогическому дизайну остался час!

Подключайтесь по 👉🏼 ссылке.

Идентификатор конференции: 858 2541 7351
Код доступа: 809188

Не забудьте свои блокнотики и хорошее настроение🎄

📖 Несколько полезных подборок от дружественных образовательных теллеграм-каналов:

▪️ Про тренды

— НИУ ВШЭ разработал дашборд для изучения трендов в образовании

— Coursera поделилась статистикой уходящего года и сделала прогноз по главным навыкам на 2024 г.

▪️Про подходы в обучении

— Контекст как условие обучения

— Что такое peer-to-peer

— Плюсы и минусы из способов подготовки к ЕГЭ

▪️Про продуктовый подход

— Как протестировать спрос на онлайн курс?

— От чего зависит эффективность учебной аналитики

▪️Про сервисы с ИИ

— Список сервисов ИИ для преподавателей и студентов

— Нейросетевая модель GigaChat выполнила все задания единого государственного экзамена по обществознанию

— Как поставить сложную задачу нейросети?

▪️Про вакансии

— Подборка из 3 свежих вакансий в образовании за декабрь