ЦИКЛ ПУБЛИКАЦИЙ КАНАЛА «ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ». САМООБУЧЕНИЕ ПРИ ПОМОЩИ ПЕДАГОГА-КОНСУЛЬТАНТА.

ℹ️ В предыдущем посте цикла публикаций мы рассмотрели проблемный вид обучения, а также несколько рекомендаций данного вида для онлайн-среды. Теперь поговорим о самообучении при помощи педагога-консультанта.

📝 Рост информатизации и цифровизации повлекли за собой необходимость поиска нового подхода к организации обучения, при котором обучающийся будет сам определять, что он будет изучать и как процесс обучения должен быть построен. Поэтому главным вопросом становится не «Как учить?», а «Как научить учиться?», и большое значение в данном вопросе занимает подход хьютагогики.

Самообучение при помощи педагога-консультанта - один из непопулярных, но, на мой взгляд, эффективных видов обучения. Суть данного обучения сводится к самостоятельному «добыванию» учеником знаний для конкретных целей под наблюдением опытного специалиста. Роль педагога - проконтролировать качество пройденного обучения и определить влияние занятий на достижение целей обучающегося. То есть педагог-консультант планирует необходимые действия для ученика как в отношении приобретения знаний, так и в отношении выработки умений и навыков, то есть осуществляет образовательно-профориентационную функцию.

🔹 Перечислим некоторые важные условия по организации самообучения при помощи педагога-консультанта.

🔸 Педагог-консультант должен иметь собственные образовательные и профессиональные результаты. Важным фактором в рекомендациях по обучению является чёткое понимание педагогом-консультантом образовательного пути учащегося, начиная с его формирования запроса в обучении до конкретных результатов в виде приобретенных ЗУНов (или компетенций). Если консультант сам не имеет выработанных на практике навыков при помощи пройденного обучения, то поделиться значимыми рекомендациями для обучающегося он вряд ли сможет.

🔸 У обучающегося должны быть заранее сформированы познавательные мотивы. Любое самообучение эффективно в том случае, если оно является осознанным и ценностно сформированным для ученика. Перед тем, как обучающийся приступит к изучению учебных материалов, необходимо определить его жизненные цели, которые он планирует достигнуть при помощи обучения. Только в этом случае рекомендации педагога-консультанта будут эффективны.

🔸 Педагог-консультант должен использовать персонализированный подход. Любые рекомендации по самообучению начинаются с определения психолого-педагогических особенностей учащегося (ценности, предыдущий образовательный опыт, возрастные особенности и т.д.). Без них педагогу-консультанту будет сложно подобрать эффективные методики для самообучения как в оффлайн, так и онлайн-среде.

🔸 Обучающийся должен оцифровывать для себя каждую рекомендацию на практике. Без фиксации прогресса в обучении, который привязан к жизненным целям учащегося, любая рекомендация педагога-консультанта становится обесцененной. Чтобы эффект от самообучения стал измеримым необходимо определять метрики, например, такие как: количество изученной профессиональной литературы, которая положительно повлияла на продвижение по карьерной лестнице, или сформированные умения после участия в образовательном проекте.

🔸 Педагог-консультант не должен выполнять функции наставника. Консультация – это, в первую очередь, совет, который не носит обязательный характер. Поэтому главная задача для педагога-консультанта – это определить план действий по самообучению (например, на полгода), а задача обучающегося – ориентироваться на план по самообучению с учётом текущих жизненных целей.

💬 Это был последний, на мой взгляд, актуальный вид обучения по способу объяснения учебного материала. Надеюсь, что информация была для вас полезна.

📖 Источники
- Практический опыт образовательного консультанта, онлайн-методиста, методолога Осипова М.А.
- Игнатович Е.В. «Хьютагогика как зарубежная концепция самостоятельного обучения»

ℹ️ Коллеги, рад вам сообщить о том, что "Лаборатория онлайн-обучения" продолжает расширять свои активности.

Поэтому предлагаю ввести на канале рубрику "Вопрос автору канала" для тех, кто хочет понять, как использовать при проектировании онлайн-обучения научный подход: знания педагогики, психологии и (частично) образовательной нейронауки.

🔹Формат проведения планируется следующий:

1. Сбор вопросов по теме использования научного подхода в проектировании онлайн-обучения

2. Голосование на канале за 3 самых интересных вопроса

3. Запись мной асинхронного вебинара с ответами на вопросы

4. Публикация вебинара с ответами на канале

💬 Все организационные нюансы будут определены позднее. На данном этапе я бы хотел получить от вас лишь обратную связь.

p.s. всё (как всегда) полезно и бесплатно

ℹ️ Уважаемые коллеги, для любого разработчика онлайн-обучения важно доносить информацию простым и доступным для целевой аудитории языком. Ведь от этого зависит то, как будут усвоены знания.

Чтобы подробнее разобраться в данном вопросе я приглашаю вас на 5-ый бесплатный образовательный эфир канала!

📝 Программа эфира "Как правильно создавать обучающий текст? Взгляд научной теории и образовательной практики"

1. Как упрощать обучающий текст и почему это важно? Разбор популярных ошибок.

2. Как рассматривать сложные и объёмные термины?

3. Что усложняет восприятие текста с научной точки зрения?

4. Как аргументировать заказчику необходимость упрощения текста? Обзор темы в концепции доказательного образования.

5. Живая дискуссия со спикерами образовательного эфира

🎓 Спикеры мероприятия

Осипов Михаил, автор научно-популярного канала "Лаборатория онлайн-обучения", образовательный методист и методолог, популяризатор научного подхода в проектировании онлайн-обучения

Александр Овчаров и Евгений Чернышов, эксперты-практики в разработке электронного обучения, компания "Курсорика"

Дата: 15 июня
Время: 11.00 по МСК
Количество возможных участников: 100

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ

После регистрации обязательно пройдите тест вашей системы.

💭 Я искренне рад, что в закрытой группе активно обсуждаются вопросы участников.

Вот пример одного из семи вопросов, который мы обсудили в рамках недавнего мастермайнда: "Что нужно учитывать при проектировании программы, на которую заходят как новички, так и опытные в тематике обучения?".

Какие рекомендации дали бы вы относительно данного вопроса ❓

p.s.
Есть желание вступить в закрытую группу - обращайтесь в личные сообщения.

ℹ️ Совсем недавно у меня взяли интервью коллеги из сообщества "Образование" сервиса Яндекс.Кью.

Мы поговорили на тему методического решения и правильности его принятия при проектировании онлайн-обучения.

💭 Из интервью вы извлечёте определённую пользу, так как при ответах я опирался на научные источники, профессиональный опыт и один из своих кейсов в нише онлайн-обучения.

❓Коллеги, кому бы из вас было интересно узнать об особенностях восприятия учебной информации в онлайн-среде

Например:

▪️Что такое восприятие с точки зрения психологии?

▪️Как воспринимается человеком новая учебная информация?

▪️Какие факторы помогают в восприятии учебных материалов, а какие - ухудшают?

▪️Ознакомиться с разбором практических кейсов с ошибками в проектировании сложного для восприятия контента

👉🏼 Если вам интересно, то у меня есть предложение. Только 10 первых подписчиков моего канала, которые отпишутся ко мне в личные сообщения с фразой "мастер-класс" получат ответы на эти вопросы в виде записи мастер-класса, который я буду проводить завтра в закрытой группе.

🙏🏼 Всегда рад делиться бесплатным контентом с теми, кто следит за моим каналом и не выключает уведомления

💬 Коллеги, спасибо всем, кто проголосовал за рубрику "Вопрос автору канала". Целых 86 % голосующих поддержали мою идею, а это значит, что я продолжу расширять активности канала и делать их для вас полезными.

Напомню вам о том, что рубрика "Вопрос автору канала" будет создана для тех, кто хочет понять, как использовать при проектировании онлайн-обучения научный подход.

Осталось только узнать у вас о формате реализации рубрики.

Оставьте, пожалуйста, своё мнение ниже 👇🏼

ℹ️ Уважаемые коллеги, напоминаю о том, что 15 июня в 11.00 по МСК пройдёт 5-ый образовательный эфир канала.

Надеюсь, что вы успели зарегистрироваться и поставить напоминание в календарь, если нет - то здесь можно пройти регистрацию.

📝 Программа эфира "Как правильно создавать обучающий текст? Взгляд научной теории и образовательной практики"

1. Как упрощать обучающий текст и почему это важно? Разбор популярных ошибок.

2. Как рассматривать сложные и объёмные термины?

3. Что усложняет восприятие текста с научной точки зрения?

4. Как аргументировать заказчику необходимость упрощения текста? Обзор темы в концепции доказательного образования.

5. Живая дискуссия со спикерами образовательного эфира.

🎓 Спикеры мероприятия

Осипов Михаил, автор научно-популярного канала "Лаборатория онлайн-обучения", образовательный методист и методолог, популяризатор научного подхода в проектировании онлайн-обучения

Александр Овчаров и Евгений Чернышов, эксперты-практики в разработке электронного обучения, компания "Курсорика"

Научный подход в корпоративном обучении. Выдумка или неосвоенный инструмент❓

Совсем недавно коллеги из Teachbase взяли у меня интервью, чтобы поподробнее разобраться в данном вопросе.

Приглашаю вас послушать выпуск подкаста "Эксперто Патронум" и оставить своё мнение в комментариях.

🎵 Ссылка на прослушивание подкаста ЗДЕСЬ

За сложные и интересные вопросы спасибо руководителю отдела разработки онлайн-курсов Teachbase Оле Ворожейкиной.

💬 Кстати, в честь прошедших праздников позвольте вручить вам шаблон сценария онлайн-занятия. Забрать методический инструмент можно, написав боту слово "польза".

ℹ️ Уважаемые коллеги, напоминаю, что сегодня в 11.00 по МСК мы начинаем пятый образовательный эфир канала на тему: "Как правильно создавать обучающий текст? Взгляд научной теории и образовательной практики".

Всех, кто зарегистрировался на мероприятие, я прошу проверить почту, по которой вы регистрировались или календарь в приложении Webinar ru. Там уже вас ждёт ссылка-приглашение.

До встречи 👋

💭 Это был не образовательный эфир... Это был настоящий учебный вебинар!

Спасибо Евгению и Александру из Курсорики за участие в качестве спикеров моего эфира.

🙌🏼 Мы старались для вас, коллеги. Надеюсь, что было полезно!

Как я и говорил, следующие мастер-классы пройдут уже в закрытой группе канала. Если интересно, то пишите мне в личные сообщения.

Коллеги, прикрепляю ссылку для просмотра образовательного эфира "Как правильно создавать обучающий текст? Взгляд научной теории и образовательной практики"

🎥 Приятного просмотра

💭 Приятно наблюдать за тем, как владельцы некоторых онлайн-школ заботятся о своих преподавателях, развивая их компетенции в цифровой среде.

Совсем недавно мне удалось выступить перед сотрудниками учебного центра по подготовке к ЕГЭ/ОГЭ "Центриум" и буквально за полтора часа вебинара, "по полочкам" и с наглядными примерами разложить такие сложные темы как:
▬ мультимедийная теория Р. Мейера
▬ когнитивная нагрузка Д. Свеллера
▬ влияние психолого-возрастных особенностей на выбор стратегий онлайн-обучения старшеклассников.

Всё это говорит только о том, что научный подход продолжает набирать свои обороты, причём не только среди тех, кто проектирует обучение, но и среди тех, кто его проводит.

👉🏼 Кстати, в закрытой группе канала я регулярно провожу мастер-классы по использованию научного подхода на практике. Недавно прошли тему "Ошибки целеполагания при проектировании курсов". Есть желание к нам присоединиться - пишите в личные сообщения или оставляйте заявку в гугл форме.

💭 На просторах интернета я всё чаще сталкиваюсь с "новыми" креативными методиками (перечислять их даже не буду, вы их и так знаете); с их появлением коллеги всё чаще задают мне вопросы вида: "Как вы относитесь к латеральному мышлению Де Боно?", "Можно ли с помощью мозгового штурма создавать курсы?", "Правда ли, что методом утёнка можно креативно решать задачи?" и т.д.

Когда я слышу подобные вопросы, то с невероятным удовольствием отвечаю:
"Как хорошо знать экспертов, которые могут по поводу этих "новых" креативных методик сказать больше в силу своих знаний, опыта и выведенных изобретений".

Одним из таких экспертов по креативу является Игорь Леонардович Викентьев, который с 1979 года занимается ТРИЗ и изучает творческих личностей, является учеником Генриха Сауловича Альтшуллера (создателя ТРИЗ) и имеет на своём счету более 5000 креативных решений.

🎥 Предлагаю вам посмотреть как Игорь Леонардович довольно прямо, но правдиво отвечает на вопрос: "Какие рабочие методики креатива существуют на сегодняшний день в мире?".

💬 Лето - это не повод для остановки в развитии, а дополнительный резерв времени, который можно и нужно тратить на добывание новых знаний. Именно поэтому я приглашаю вас присоединиться к нашей закрытой группе канала и провести время с пользой.

🔹 Какие цели преследуют участники закрытой группы (согласно опросу):

1. Найти обоснование каждому принимаемому решению по проектированию обучения, отталкиваясь от науки

2. Понять как работает научная теория на практике при проектировании обучения

3. Использовать активности закрытой группы для разработки собственных образовательных продуктов

4. Обмен опытом и мнениями с коллегами по обучению

5. Участие в онлайн-мероприятиях, которые проводятся на регулярной основе (мастер-классы и мастермайнды)

👉🏼 Оставить заявку на участие можно, написав в личные сообщения или в гугл форме.

Старт нового потока 20 июня, т.е. завтра ⏳ Поэтому поторопитесь

Помню коллеги из Курсорики обещали после эфира выдать нам пользу на тему написания учебных текстов.

В комментариях к посту можно скачать полезные книги и презентацию к эфиру с советами от спикеров 👇🏼

На вебинаре по упрощению учебного текста мы обещали поделиться книгами и ресурсами. Держите!

1. Книги

Здесь, конечно, рекомендуем Максима Ильяхова. В группе могут быть и новички профессии, которые с его работами ещё не знакомы.
- Помимо «Пиши и сокращай», прочтите книгу «Информационный текст». Она, кстати, представлена в формате электронного учебника. Вы скроллите книгу на компьютере или смартфоне, и указанные примеры адаптируются под предлагаемые правила. 😳🔥 Демо книги.

- «Слово живое и мёртвое», автор — Нора Галь. Книга вышла ещё 50 лет назад, но советы из неё актуальны и сегодня. Тот же Максим Ильяхов рекомендует её к прочтению и приводит примеры из книги в своих работах.

И ещё. Читайте книги по бизнесу! Подмечайте, какие из них написаны легко, а смысл не теряется. Анализируйте, как автору это удалось.

2. Сайты

Биржа для копирайтеров www.etxt.ru.
Если покопаться в блоге, то можно найти полезные и практичные советы по работе с текстом. Пара примеров ниже:
- Как найти и заменить канцеляризмы
- Как писать диалоги
- Ёмкая статья с правилами читаемого текста

P. S. В целом все ресурсы по работе с текстом раскрывают одни и те же истины. БОльшую их часть мы рассматривали на вебинаре.
Но главное не просто знать эти рекомендации, а применять их в своей работе. Поэтому используйте полученные советы на практике, запрашивайте обратную связь коллег и совершенствуйте свои тексты. 💪

ФОРМИРУЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ

ℹ️ Формирующее оценивание (в зарубежной литературе «assessment for learning») – это подход к оценке учащихся на протяжении всего процесса обучения (в отличие от суммативного, где оцениваются знания только в конце обучения: сдал/не сдал, выполнил/не выполнил и т.д.).

В формирующем оценивании анализируются знания, умения, поведение учащихся, даётся развёрнутая обратная связь, поддерживается мотивация учащихся, текущие результаты ученика сравниваются с его предыдущими результатами, ставятся образовательные цели и пути их достижения. Данный подход оценивания, на мой взгляд, является самым эффективным, так как он является развивающим.

🔹 Перечислим критерии для формирующего оценивания:

• Задания позволяют выявить проблемы у каждого учащегося
• Наличие чётких критериев оценивания заданий
• Задания позволяют отразить ход размышлений учащихся
• Соответствие заданий пройденному материалу
• Соответствие сложности заданий текущим знаниям учащихся

🔹 Перечислим методики для проведения формирующего оценивания:

🔸 Открытые вопросы. Вопрос — это самый быстрый способ узнать, что учащийся понял по пройденной теме. Вопросы бывают закрытые, т.е. с одним ответом (например: «Изучал ли Малколм Шепард Ноулз то, как учатся взрослые люди?»), альтернативные, т.е. с несколькими обозначенными ответами на выбор (например: «При проектировании образовательного курса необходимо использовать продуктовый, научный или оба подхода?») и открытые, т.е. без заведомо известного ответа (например: «Какие преимущества, на ваш взгляд, существуют у модели педагогического дизайна SAM?»). При формирующем оценивании необходимо использовать именно открытые вопросы, так как они позволяют стимулировать познавательную активность, а значит развивают учащихся.

🔸 Обратная связь (как инструмент оценивания). Обратная связь — это процесс, в ходе которого учащиеся встречаются с преподавателем, чтобы обсудить на каком этапе обучения они находятся, где они хотят быть в своём обучении и как они собираются этого достичь. Обратная связь может быть представлена как своеобразный «мост» между преподаванием и прогрессом в обучении. Причём обратная связь в оценивании должна быть только развивающей, т.е. направленной на достижение образовательных результатов.

🔸 Коллегиальная оценка. Оценка в обучении полезна не только с позиции преподавателя, но и с позиции учащихся на курсе. В формирующем оценивании работает диалогическое обучение, при котором обучающиеся оценивают друг друга по пройденной теме. Причём присутствие преподавателя в это время также важно, т.к. он может помочь учащимся в развитии навыков критического мышления и рефлексии. Поэтому если на курсе ведётся обсуждение, то это помогает получать более чёткое представление о том, что учащиеся понимают по теме, а что не совсем. Как правило, успешная сессия обратной связи требует, чтобы обучающиеся «думали друг о друге как преподаватели», это помогает им брать ответственность за своё обучение.

🔸 Самооценка. Дело в том, что учащиеся должны самостоятельно осознать переход на новую ступеньку в обучении и сделать это продуктивнее всего при помощи самооценки. Именно самооценка позволяет связывать новые знания с предыдущими, отслеживая при этом прогресс в обучении. Инструментами для самооценки могут стать рабочие тетради или чек-листы для самодиагностики. Однако имейте в виду, что учащиеся не могут научиться рефлексии за несколько дней. Для развития этих навыков требуется время и практика, и роль преподавателя в этом отношении играет решающее значение.

💬 Если информация была для вас полезна, ставьте лайк и делитесь своим мнением в комментариях.

📖 Источники
- Hanna B. Westbroek, Lisette van Rens, Ed van den Berg, Fred Janssen «A practical approach to assessment for learning and differentiated instruction»
- Ресурсы: cambridge-community. org. uk, assessment. tki. org. nz