Друзья, на прошлой неделе проводил небольшой опрос, где вы выдвигали гипотезы о том, чем же я всё-таки занимаюсь в Университете Иннополис.

Многое вы, конечно, угадали. Например, относительно разработки машины времени для исправления методических ошибок 😁

А если более конкретно, то вот некоторые из моих направлений 👇🏼

• Разработка матриц компетенций для IT-направлений (Hard + Soft)
• Создание фондов оценочных средств
• Проведение социологических исследований (вузы РФ)
• Внедрение ИИ в оценку знаний студентов
• Проведение методических аудитов
• Исследование мировых практик в сфере оценки компетенций
• Управление образовательными проектами и т.д.

Поэтому если вам нужна поддержка по любому из вышеперечисленных (и других) вопросов 👉🏼 обращайтесь в личные сообщения, либо оставляйте заявку на сайте (раздел «Услуги»).

Как студентам запоминать эффективнее, и что такое «Retrieval Practice»?

Можно почитать в материале от SkillboxMedia.

💭 Коллеги, продолжаю делиться с вами пользой. Мой канал снова попал в подборку для тех, кто интересуется обучением!

Внутри вы найдёте 👇🏼

• Актуальные новости из мира образования.
• Полезные методические лайфхаки.
• Интересные исследования и аналитику.
• Практичные шаблоны и тулбоксы для облегчения вашей работы.
• Бесплатные обучающие материалы для повышения квалификации.
• Свежие вакансии в сфере образования.

Все эти каналы собраны в 👉🏻 папку для удобства.

Выбирайте то, что для вас актуально и изучайте.

Друзья, на прошлой неделе я выступил на конференции «Перспективы развития онлайн-обучения иностранным языкам в 2024 году» на тему особенностей различных типов цифрового контента с точки зрения его понимания и усвоения обучающимися.

Выражаю огромную благодарность организаторам и участникам мероприятия. Было очень приятно видеть высокую вовлечённость и интерес к теме.

С теми, кто не смог присутствовать, делюсь записью выступления 🎥

Буду рад ответить на вопросы в комментариях👇🏻

Друзья, в креативной мастерской «ФреймЛаб» планируется запуск пятого потока 🙌🏼

Разработками уже пользуются сотни коллег при создании своих образовательных продуктов. Причём, судя по обратной связи, многим близка именно системность, понятность и обоснованность фреймворков.

В этот раз на голосование выносятся 👇🏼

▪️ Методический фреймворк «Алгоритм создания вводного занятия».

В данном фреймворке мы ответим на вопросы: Из каких блоков может состоять вводное занятие? Как сделать так, чтобы оно прошло эффективно? Что влияет на вовлеченность и мотивацию студентов в начале обучения? На какие моменты необходимо особо обратить внимание, а какие можно оставить для самостоятельного изучения? и т.д.

▪️Методический фреймворк «Техническое задание для дизайнера образовательного курса».

Каждый из проектировщиков обучения задаёт себе вопрос: «Как эффективно поставить ТЗ для дизайнера?».

Причём сделать так, чтобы дизайнер не возвращался по несколько раз за уточнениями, чтобы оформление соответствовало концепции курса, образовательным целям, чтобы всё было прописано до крохотной детальки, начиная от требования к цветам и заканчивая оформлением текста и т.д.

На всё это вам ответит методический фреймворк.

▪️Методический фреймворк «Раскадровка для слайдового курса» (в формате PPT и Word)

Раскадровка представляет собой черновой вариант для вашего слайдового курса, который представляется в виде конструктора блоков для наполнения.

Данный фреймворк предоставляется в 2-х частях: шаблон Word (2-3 стр.) и PPT (2-3 листа). Возможна адаптация фреймворка под разные конструкторы: iSpring, Articulate Storyline и т.д.

Проголосовать за понравившийся фреймворк в лучшей методической мастерской можно 👉🏼 по ссылке

Научный подход продолжает набирать обороты.

Skillbox Media подготовили интерактивный образовательный лонгрид про 4 когнитивные теории для всех, кто учит людей.

С удовольствием поделился своим опытом для коллег в формате интервью.

Все подробности читайте 👉🏼 здесь

💭 Коллеги, многие из вас интересовались моим семинаром, проведённым в Ростове по теме «Критерии принятия методических решений».

С радостью сообщаю, что запись мероприятия теперь доступна к приобретению!

Изучив семинар, вы узнаете👇🏼

• Почему проектирование обучения — это гибкая система. На примере образовательной среды курса.
• Что такое методическое решение. Как мы его применяем.
• Как не испортить обучение  в погоне за трендами в педагогическом дизайне.
• Почему умение принимать методические решения — навык будущего.
• Как составить конкуренцию GPT в проектировании обучения и многое другое.

В конце семинара вас ждёт разбор практических кейсов участников.

Подробности по 👉🏻 ссылке.

Вчера просматривал разные научно-популярные ролики на Youtube.

Наткнулся на на канале Метаметрики на интервью с российским учёным-биологом Сергеем Вячеславовичем Савельевым.

Всерьёз подобные беседы воспринимать достаточно сложно, так как лично я привык доверять источникам, на которые Сергей Вячеславович ссылается редко, но в качестве расширения кругозора достаточно познавательная беседа.

Особенно понравились размышления учёного о «раздутом пузыре» вокруг искусственного интеллекта, нейромифах (например, относительно «межполушарного» развития мозга), отношения к Нобелевской премии и, конечно же, искромётном юморе вокруг нашего и зарубежного научного сообщества.

Полезного просмотра 🎥

💭 Недавно рассказывал вам о том, чем на текущий момент занимаюсь в Университете Иннополис.

Так вот мы с коллегами выпустили научную статью, где поделились опытом автоматизированной оценки уровней сформированности профессиональных компетенций.

Делюсь с вами 👉🏼 материалом.

И желаю полезного чтения 📖

К вопросу об исследовании целевой аудитории обучающихся.

Золотые слова.

Источник: М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги «Прикладная социология: методология и методы»

Когда услышите, или увидите в очередной раз фразу «человеческий мозг ленив, поэтому в обучении…» — просто остановитесь и изучите сперва эту краткую и понятную статью.

Спойлер в моей (образовательной) трактовке: необходимо прорабатывать тему учебной мотивации и вовлеченности. То есть совершать ходы не с позиции оправдания того, что «мозг ленив» (нам эта информация как проектировщикам обучения ничего не даёт), а с позиции поиска и анализа причин, которые влияют на отсутствие нужных действий со стороны студентов для достижения образовательных результатов.