💭 Сколько всего теоретического написано про четырёхкомпонентную модель 4C/ID, а вот практического внедрения модели я почти не наблюдал...

Но сегодня в команде со мной поделились довольно примечательной статьёй с хабра «Как я ускорила разработку корпоративных онлайн-курсов с помощью современной модели 4С/ID и использования нейросетей».

Я сразу же понял, что демонстрации такого практического опыта точно сегодня не хватает и решил с вами поделиться материалом.

В статье пошагово расписано применение четырёхкомпонентной модели для онлайн-курса «Практика эффективной обратной связи» с использованием GPT в качестве помощника.

Кто автор статьи?

Подписчица канала Елизавета Дубицкая. За материалы ей спасибо!

p.s. в последнее время, конечно, удивляюсь талантам своей аудитории

Замечать таланты — это великое искусство. А как же популяризировать?

💭 Сейчас сижу, готовлю материал к очному семинару в Москве по модели педдизайна SAM.

В какой-то момент ловлю себя на мысли: «Ну зачем ты так глубоко копаешь, Миша. Кому это нужно?‎ К чему этот научный подход? Можно ведь просто накидать яркости на слайды, указать "важные цифры", а затем по-ораторски резвиться перед аудиторией».

И тут...словно знаком в голове всплывает премия Digital Learning, где я был в жюри. А именно фраза одной из участниц (уровня руководитель): «Михаил, мы всей командой вас читаем. Когда нужно прокачать поглубже понимание какого-то подхода, модели или методики, то, не теряя времени, идём к вам».

Вывод: «Научный подход нужен!».

Увидимся, друзья 👇🏼

ТОП 5 РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ СОЗДАТЕЛЕЙ ЗАКРЫТЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ

Количество методических сообществ закрытого формата набирают популярность, так как в них можно и поучиться, и поучить, или просто раскачать личный бренд.

Чтобы методическое сообщество работало продуктивно, выделил несколько рекомендаций, опираясь на свой опыт.

1️⃣ Ориентируйтесь на практический результат.

Сейчас довольно часто встречаются призывы вступить в методические сообщества под лозунгами научиться проектировать обр. продукты или получить менторинговую поддержку. А когда заходишь в такие сообщества, то не обнаруживаешь целевых показателей.

Просто нет: ни входных данных, ни целей, ни задач, ни результатов, ни стратегии и т.д. Всё плывёт по наитию, но подбадривается лидером сообщества комплиментами для участников.

Главная рекомендация в том, чтобы дать возможность участникам понять системность вашего подхода.

Когда впервые запустил на канале закрытую группу, то первое с чего начал — это тщательно описал цели, задачи, потенциальную целевую аудиторию, запросы, стратегию развития, контент-план и т.д. Хоть и просуществовала закрытая группа недолго 😄

То есть прекрасно понимал, что обычно приходят те, кому необходимо решать конкретные практические задачи.

2️⃣ Не прибегайте к субъективному опыту на уровне методики, даже если он был у вас положительным.

Иногда лидер сообщества (или эксперты) начинают давать рекомендации, опираясь исключительно на свой опыт вместо уточнения образовательной среды участника. То есть к вопросу можно подойти методологически (верхнеуровнево), а участнику дать методически самостоятельно применить знания.

Реальная ситуация: недавно в креативной мастерской был задан вопрос по средней стоимости работ методиста. Вместо того, чтобы говорить как было у меня и называть среднюю цифру по рынку, подробно расписал критерии, по которым определяется стоимость работ на проекте и попросил участника их конкретизировать. Так как отчётливо понимал, что субъективизм может только навредить участнику (в чём, собственно, опытные коллеги меня и поддержали).

3️⃣ Собирайте промежуточную обратную связь.

Довольно часто в погоне за количеством участников лидеры методических сообществ забывают о сборе качественных показателей, опираясь на которые меняется стратегия развития самого сообщества.

Рекомендую использовать несколько точек касания.

Как показывает статистика, эффективнее всего собирать обратную связь именно в самом сообществе, без перехода на внешние ссылки Гугл. Форм. Исключение, например, входная анкета, где собираются ожидания участников.

4️⃣ Не используйте сверхобещания для участников.

Когда на входе в сообществе сообщается о том, что участники смогут с «0» научиться проектировать учебные программы — это может вызывать достаточно много вопросов, т.к. подобные компетенции вырабатываются в течение нескольких лет. Особенно если это смешанное обучение.

Поэтому, например, в креативной мастерской по созданию методических фреймворков действует принцип «чем точнее задача, тем эффективнее методический фреймворк». А участники потом уже сами выстраивают из фреймов свою уникальную систему.

Соответственно, рекомендую пользоваться не гипотетическими результатами, а действительными, которые достигнут у вас участники сообщества.

5️⃣ Задействуйте научный подход при объяснении материала.

Несколько лет назад обнаружил на рынке онлайн-образования проблему у методистов и педдизайнеров – это отсутствие научного подхода при создании образовательных продуктов.

Поэтому в сообществах довольно часто оперируют личным опытом, без научной базы. Например, разбирают такую тему как мотивационная среда курса, но не обращаются к научным материалам, связанным с учебными мотивами.

Рекомендую (по возможности) оперировать различными источниками во время рекомендаций для участников. Особенно, если речь заходит об учебных целях, образовательных результатах, мотивации, вовлеченности, и иных компонентах.

Коллеги, напоминаю вам о том, что сегодня я провожу образовательный эфир канала в виде живого семинара 🙂

Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».

Стоимость: бес-плат-но.

Программа семинара 👇🏼

• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
• Дискуссии и чаепитие :)

Место: «Коворкинг-центр НКО в ЮВАО»
Адрес: г. Москва, м. Рязанский пр-т, 4-й Вешняковский проезд, д.1, корп.1
Дата: 7 ноября
Время: 18:00 - 20:00 мск

Желающие принять участие в семинаре добавляйтесь, пожалуйста, 👉🏻 в чат.

Спешу поделиться впечатлениями от проведенного семинара по модели педагогического дизайна SAM 🙌🏼

Во-первых, крайне рад, что удалось превратить семинар в полноценную интерактивную работу в следующем формате: теоретическая часть (формируем единое понятийное окно) → практические кейсы (интегрируем теорию в практику) → рефлексия (закрепляем знания) → работа в группах (обмениваемся опытом друг с другом).

«MVP методической единицы» надо записать в словарь 😁

Во-вторых, в очередной раз убедился в том, что офлайн мероприятия у меня проходят намного эффективнее для слушателей. Особенно, если вести речь про групповую динамику.

В-третьих, выражаю огромную благодарность всем, кто приехал на мой семинар (просто были и те, кто ехал за 1000 км.). Для меня вы сегодня создали праздничную атмосферу. Особенно было приятно наблюдать за вашей высокой вовлеченностью в течение всего мероприятия.

Отдельную благодарность за предоставленное помещение выражаю Екатерине. За съёмку семинара спасибо Павлу. За неожиданные подарочки благодарю Ирину и Елизавету.
Алёна, Анастасия, Дарья, Александра был рад увидеться с вами очно.

💭 Вчера проводил занятия на программе повышения квалификации в новом кампусе МГИМО.

Среди слушателей заметил достаточно пожилого педагога, который, как впоследствии оказалось, связан с кинематографом уже несколько десятилетий.

Я задал ему один простой вопрос: «Скажите, пожалуйста, какую вы преследуете цель от сегодняшнего занятия?». Он просто ответил: «Сбросить старую шкуру».

Как говорится, одни несмотря на свой солидный возраст и многолетний опыт, сохраняют интерес к изменениям в подходах к обучению, другие — стараются придерживаться непоколебимым принципам.

Мне кажется, что гибкость является одним из важнейших качеств тех, кто проектирует обучение. Особенно если мы говорим о постоянно меняющихся запросах рынка и целевой аудитории.

Загадка в том, как находить баланс между теорией и практикой, когда эту гибкость проявляешь при создании обучения❓

Вспоминаю как 27 июня принял участие в онлайн-конференции для преподавателей iSpring EDU Days.

И вот что тогда написал👇🏼

«Вышел с конференции iSpring для преподавателей 🙂

Чем нравится в подходе к созданию обучения академический сектор:

• Научный подход и доказательная аргументация от формируемых учебных целей до образовательного результата (вместо, «а давай прикольненько сделаем»).

• Понимание терминологии по проектированию обучения (важный навык, особенно в коммуникациях на проектах).

• Отсутствие сверхобещаний (будешь учиться — получишь результат, обучение — это труд).

Чем не нравится:

Отсутствие гибкости при создании обучения ("Это слишком трудозатратно", "Зачем это нам нужно?", "Кого этим удивлять?", "Всё работало и до вас" и т.д.)»

💭 Как говорится, мой главный вывод остаётся на месте — отсутствие гибкости к быстро меняющемуся миру потопит «академический корабль». Грамотные ВУЗы уже поняли это и изучают экспертов по проектированию обучения с корпоративного рынка и EdTech. Они более адаптированные к сегодняшним студентам. У них другие подходы в создании курсов и подаче учебного материала. Отдельного внимания заслуживает вопрос продуктового подхода.

Когда я вчера проводил занятие по снижению когнитивной нагрузки при создании цифрового контента, то за мной не успевали конспектировать. Как говорится, у коллег исключения из правил существуют. Чему, несомненно, рад!

💭 Иногда обращаюсь к книге Александра Шмелёва «Практическая тестология» как к методичке, когда создаю тесты на курсах обучения, либо даю методологическое обоснование использования того или иного педагогического теста.

Наверное каждый из нас сталкивался с вопросом: «Когда нужны задания разных форматов?».

Ответ на этот вопрос можно найти в книге: см. гл. 3.2. (стр. 212).

Причем довольно правильный вопрос сразу задаёт автор: «Всегда ли нужно стремиться внутри одного теста к большому разнообразию заданий по форме?».

Иначе говоря, полезного вам чтения 📖

Стал наблюдать за тем, что новых идей появляется всё больше, а времени на их описание и популяризацию всё меньше 😄

Сейчас планирую заняться издательством научных статей по педагогическому дизайну. Планируемый тираж научных статей: от 5 в год.

Поэтому открываю к себе в команду поиск помощника по написанию научных статей по педагогике. Вполне возможна позиция соавторства.

Что ожидаю?
• Наличие высшего педагогического образования.
• Опыт написания научных статей по педагогике или психологии.
• Понимание специфики публикаций в различных научных журналах по направлению педагогических наук.

Как преимущество
• Наличие степени кандидата педагогических наук
• Опыт публикаций статей Scopus и WoS
• Владение английским языком на уровне не ниже Intermediate

Занятость: свободная (1-2 часа в день), главное — это результат.

Что предлагаю?
• Бесплатный доступ к моему курсу по созданию учебных презентаций «3 элемента», а также более чем 10 раздаточным материалам, за качество которых я лично ручаюсь.
• Бесплатный доступ ко всем разрабатываемым методическим фреймворкам мастерской «ФреймЛаб».
• Бесплатный доступ ко всем образовательным мероприятиям, от образовательных эфиров до семинаров.
• Возможность участия в оплачиваемых проектах.
• Развитие «методической насмотренности».
• Развитие личного бренда при помощи моих авторских каналов и сообществ.
• Экспертная поддержка от меня в вопросах проектирования обучения.
• Хорошее настроение и поддержка от нашей дружной команды на фрилансе 🙂 просто убедитесь в том, что такое реально команда с большой буквы

Откликаться до 17 ноября (включительно) 👉🏼 здесь