💭 Сколько всего теоретического написано про четырёхкомпонентную модель 4C/ID, а вот практического внедрения модели я почти не наблюдал...
Но сегодня в команде со мной поделились довольно примечательной статьёй с хабра «Как я ускорила разработку корпоративных онлайн-курсов с помощью современной модели 4С/ID и использования нейросетей».
Я сразу же понял, что демонстрации такого практического опыта точно сегодня не хватает и решил с вами поделиться материалом.
В статье пошагово расписано применение четырёхкомпонентной модели для онлайн-курса «Практика эффективной обратной связи» с использованием GPT в качестве помощника.
Кто автор статьи?
Подписчица канала Елизавета Дубицкая. За материалы ей спасибо!
p.s. в последнее время, конечно, удивляюсь талантам своей аудитории
Но сегодня в команде со мной поделились довольно примечательной статьёй с хабра «Как я ускорила разработку корпоративных онлайн-курсов с помощью современной модели 4С/ID и использования нейросетей».
Я сразу же понял, что демонстрации такого практического опыта точно сегодня не хватает и решил с вами поделиться материалом.
В статье пошагово расписано применение четырёхкомпонентной модели для онлайн-курса «Практика эффективной обратной связи» с использованием GPT в качестве помощника.
Кто автор статьи?
Подписчица канала Елизавета Дубицкая. За материалы ей спасибо!
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Замечать таланты — это великое искусство. А как же популяризировать?
💭 Сейчас сижу, готовлю материал к очному семинару в Москве по модели педдизайна SAM.
В какой-то момент ловлю себя на мысли: «Ну зачем ты так глубоко копаешь, Миша. Кому это нужно? К чему этот научный подход? Можно ведь просто накидать яркости на слайды, указать "важные цифры", а затем по-ораторски резвиться перед аудиторией».
И тут...словно знаком в голове всплывает премия Digital Learning, где я был в жюри. А именно фраза одной из участниц (уровня руководитель): «Михаил, мы всей командой вас читаем. Когда нужно прокачать поглубже понимание какого-то подхода, модели или методики, то, не теряя времени, идём к вам».
Вывод: «Научный подход нужен!».
Увидимся, друзья 👇🏼
В какой-то момент ловлю себя на мысли: «Ну зачем ты так глубоко копаешь, Миша. Кому это нужно? К чему этот научный подход? Можно ведь просто накидать яркости на слайды, указать "важные цифры", а затем по-ораторски резвиться перед аудиторией».
И тут...словно знаком в голове всплывает премия Digital Learning, где я был в жюри. А именно фраза одной из участниц (уровня руководитель): «Михаил, мы всей командой вас читаем. Когда нужно прокачать поглубже понимание какого-то подхода, модели или методики, то, не теряя времени, идём к вам».
Вывод: «Научный подход нужен!».
Увидимся, друзья 👇🏼
Telegram
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Дорогие коллеги, напоминаю вам о том, что я провожу 12 образовательный эфир канала в виде живого семинара.
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему…
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему…
ТОП 5 РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ СОЗДАТЕЛЕЙ ЗАКРЫТЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ
Количество методических сообществ закрытого формата набирают популярность, так как в них можно и поучиться, и поучить, или просто раскачать личный бренд.
Чтобы методическое сообщество работало продуктивно, выделил несколько рекомендаций, опираясь на свой опыт.
1️⃣ Ориентируйтесь на практический результат.
Сейчас довольно часто встречаются призывы вступить в методические сообщества под лозунгами научиться проектировать обр. продукты или получить менторинговую поддержку. А когда заходишь в такие сообщества, то не обнаруживаешь целевых показателей.
Просто нет: ни входных данных, ни целей, ни задач, ни результатов, ни стратегии и т.д. Всё плывёт по наитию, но подбадривается лидером сообщества комплиментами для участников.
Главная рекомендация в том, чтобы дать возможность участникам понять системность вашего подхода.
Когда впервые запустил на канале закрытую группу, то первое с чего начал — это тщательно описал цели, задачи, потенциальную целевую аудиторию, запросы, стратегию развития, контент-план и т.д.Хоть и просуществовала закрытая группа недолго 😄
То есть прекрасно понимал, что обычно приходят те, кому необходимо решать конкретные практические задачи.
2️⃣ Не прибегайте к субъективному опыту на уровне методики, даже если он был у вас положительным.
Иногда лидер сообщества (или эксперты) начинают давать рекомендации, опираясь исключительно на свой опыт вместо уточнения образовательной среды участника. То есть к вопросу можно подойти методологически (верхнеуровнево), а участнику дать методически самостоятельно применить знания.
Реальная ситуация: недавно в креативной мастерской был задан вопрос по средней стоимости работ методиста. Вместо того, чтобы говорить как было у меня и называть среднюю цифру по рынку, подробно расписал критерии, по которым определяется стоимость работ на проекте и попросил участника их конкретизировать. Так как отчётливо понимал, что субъективизм может только навредить участнику (в чём, собственно, опытные коллеги меня и поддержали).
3️⃣ Собирайте промежуточную обратную связь.
Довольно часто в погоне за количеством участников лидеры методических сообществ забывают о сборе качественных показателей, опираясь на которые меняется стратегия развития самого сообщества.
Рекомендую использовать несколько точек касания.
Как показывает статистика, эффективнее всего собирать обратную связь именно в самом сообществе, без перехода на внешние ссылки Гугл. Форм. Исключение, например, входная анкета, где собираются ожидания участников.
4️⃣ Не используйте сверхобещания для участников.
Когда на входе в сообществе сообщается о том, что участники смогут с «0» научиться проектировать учебные программы — это может вызывать достаточно много вопросов, т.к. подобные компетенции вырабатываются в течение нескольких лет. Особенно если это смешанное обучение.
Поэтому, например, в креативной мастерской по созданию методических фреймворков действует принцип «чем точнее задача, тем эффективнее методический фреймворк». А участники потом уже сами выстраивают из фреймов свою уникальную систему.
Соответственно, рекомендую пользоваться не гипотетическими результатами, а действительными, которые достигнут у вас участники сообщества.
5️⃣ Задействуйте научный подход при объяснении материала.
Несколько лет назад обнаружил на рынке онлайн-образования проблему у методистов и педдизайнеров – это отсутствие научного подхода при создании образовательных продуктов.
Поэтому в сообществах довольно часто оперируют личным опытом, без научной базы. Например, разбирают такую тему как мотивационная среда курса, но не обращаются к научным материалам, связанным с учебными мотивами.
Рекомендую (по возможности) оперировать различными источниками во время рекомендаций для участников. Особенно, если речь заходит об учебных целях, образовательных результатах, мотивации, вовлеченности, и иных компонентах.
Количество методических сообществ закрытого формата набирают популярность, так как в них можно и поучиться, и поучить, или просто раскачать личный бренд.
Чтобы методическое сообщество работало продуктивно, выделил несколько рекомендаций, опираясь на свой опыт.
1️⃣ Ориентируйтесь на практический результат.
Сейчас довольно часто встречаются призывы вступить в методические сообщества под лозунгами научиться проектировать обр. продукты или получить менторинговую поддержку. А когда заходишь в такие сообщества, то не обнаруживаешь целевых показателей.
Просто нет: ни входных данных, ни целей, ни задач, ни результатов, ни стратегии и т.д. Всё плывёт по наитию, но подбадривается лидером сообщества комплиментами для участников.
Главная рекомендация в том, чтобы дать возможность участникам понять системность вашего подхода.
Когда впервые запустил на канале закрытую группу, то первое с чего начал — это тщательно описал цели, задачи, потенциальную целевую аудиторию, запросы, стратегию развития, контент-план и т.д.
То есть прекрасно понимал, что обычно приходят те, кому необходимо решать конкретные практические задачи.
2️⃣ Не прибегайте к субъективному опыту на уровне методики, даже если он был у вас положительным.
Иногда лидер сообщества (или эксперты) начинают давать рекомендации, опираясь исключительно на свой опыт вместо уточнения образовательной среды участника. То есть к вопросу можно подойти методологически (верхнеуровнево), а участнику дать методически самостоятельно применить знания.
Реальная ситуация: недавно в креативной мастерской был задан вопрос по средней стоимости работ методиста. Вместо того, чтобы говорить как было у меня и называть среднюю цифру по рынку, подробно расписал критерии, по которым определяется стоимость работ на проекте и попросил участника их конкретизировать. Так как отчётливо понимал, что субъективизм может только навредить участнику (в чём, собственно, опытные коллеги меня и поддержали).
3️⃣ Собирайте промежуточную обратную связь.
Довольно часто в погоне за количеством участников лидеры методических сообществ забывают о сборе качественных показателей, опираясь на которые меняется стратегия развития самого сообщества.
Рекомендую использовать несколько точек касания.
Как показывает статистика, эффективнее всего собирать обратную связь именно в самом сообществе, без перехода на внешние ссылки Гугл. Форм. Исключение, например, входная анкета, где собираются ожидания участников.
4️⃣ Не используйте сверхобещания для участников.
Когда на входе в сообществе сообщается о том, что участники смогут с «0» научиться проектировать учебные программы — это может вызывать достаточно много вопросов, т.к. подобные компетенции вырабатываются в течение нескольких лет. Особенно если это смешанное обучение.
Поэтому, например, в креативной мастерской по созданию методических фреймворков действует принцип «чем точнее задача, тем эффективнее методический фреймворк». А участники потом уже сами выстраивают из фреймов свою уникальную систему.
Соответственно, рекомендую пользоваться не гипотетическими результатами, а действительными, которые достигнут у вас участники сообщества.
5️⃣ Задействуйте научный подход при объяснении материала.
Несколько лет назад обнаружил на рынке онлайн-образования проблему у методистов и педдизайнеров – это отсутствие научного подхода при создании образовательных продуктов.
Поэтому в сообществах довольно часто оперируют личным опытом, без научной базы. Например, разбирают такую тему как мотивационная среда курса, но не обращаются к научным материалам, связанным с учебными мотивами.
Рекомендую (по возможности) оперировать различными источниками во время рекомендаций для участников. Особенно, если речь заходит об учебных целях, образовательных результатах, мотивации, вовлеченности, и иных компонентах.
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!
Коллеги, напоминаю вам о том, что сегодня я провожу образовательный эфир канала в виде живого семинара 🙂
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
• Дискуссии и чаепитие :)
Место: «Коворкинг-центр НКО в ЮВАО»
Адрес: г. Москва, м. Рязанский пр-т, 4-й Вешняковский проезд, д.1, корп.1
Дата: 7 ноября
Время: 18:00 - 20:00 мск
Желающие принять участие в семинаре добавляйтесь, пожалуйста, 👉🏻 в чат.
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
• Дискуссии и чаепитие :)
Место: «Коворкинг-центр НКО в ЮВАО»
Адрес: г. Москва, м. Рязанский пр-т, 4-й Вешняковский проезд, д.1, корп.1
Дата: 7 ноября
Время: 18:00 - 20:00 мск
Желающие принять участие в семинаре добавляйтесь, пожалуйста, 👉🏻 в чат.
Спешу поделиться впечатлениями от проведенного семинара по модели педагогического дизайна SAM 🙌🏼
Во-первых, крайне рад, что удалось превратить семинар в полноценную интерактивную работу в следующем формате: теоретическая часть (формируем единое понятийное окно) → практические кейсы (интегрируем теорию в практику) → рефлексия (закрепляем знания) → работа в группах (обмениваемся опытом друг с другом).
«MVP методической единицы» надо записать в словарь 😁
Во-вторых, в очередной раз убедился в том, что офлайн мероприятия у меня проходят намного эффективнее для слушателей. Особенно, если вести речь про групповую динамику.
В-третьих, выражаю огромную благодарность всем, кто приехал на мой семинар (просто были и те, кто ехал за 1000 км.). Для меня вы сегодня создали праздничную атмосферу. Особенно было приятно наблюдать за вашей высокой вовлеченностью в течение всего мероприятия.
Отдельную благодарность за предоставленное помещение выражаю Екатерине. За съёмку семинара спасибо Павлу. За неожиданные подарочки благодарю Ирину и Елизавету.
Алёна, Анастасия, Дарья, Александра был рад увидеться с вами очно.
Во-первых, крайне рад, что удалось превратить семинар в полноценную интерактивную работу в следующем формате: теоретическая часть (формируем единое понятийное окно) → практические кейсы (интегрируем теорию в практику) → рефлексия (закрепляем знания) → работа в группах (обмениваемся опытом друг с другом).
Во-вторых, в очередной раз убедился в том, что офлайн мероприятия у меня проходят намного эффективнее для слушателей. Особенно, если вести речь про групповую динамику.
В-третьих, выражаю огромную благодарность всем, кто приехал на мой семинар (просто были и те, кто ехал за 1000 км.). Для меня вы сегодня создали праздничную атмосферу. Особенно было приятно наблюдать за вашей высокой вовлеченностью в течение всего мероприятия.
Отдельную благодарность за предоставленное помещение выражаю Екатерине. За съёмку семинара спасибо Павлу. За неожиданные подарочки благодарю Ирину и Елизавету.
Алёна, Анастасия, Дарья, Александра был рад увидеться с вами очно.
💭 Вчера проводил занятия на программе повышения квалификации в новом кампусе МГИМО.
Среди слушателей заметил достаточно пожилого педагога, который, как впоследствии оказалось, связан с кинематографом уже несколько десятилетий.
Я задал ему один простой вопрос: «Скажите, пожалуйста, какую вы преследуете цель от сегодняшнего занятия?». Он просто ответил: «Сбросить старую шкуру».
Как говорится, одни несмотря на свой солидный возраст и многолетний опыт, сохраняют интерес к изменениям в подходах к обучению, другие — стараются придерживаться непоколебимым принципам.
Мне кажется, что гибкость является одним из важнейших качеств тех, кто проектирует обучение. Особенно если мы говорим о постоянно меняющихся запросах рынка и целевой аудитории.
Загадка в том, как находить баланс между теорией и практикой, когда эту гибкость проявляешь при создании обучения❓
Среди слушателей заметил достаточно пожилого педагога, который, как впоследствии оказалось, связан с кинематографом уже несколько десятилетий.
Я задал ему один простой вопрос: «Скажите, пожалуйста, какую вы преследуете цель от сегодняшнего занятия?». Он просто ответил: «Сбросить старую шкуру».
Как говорится, одни несмотря на свой солидный возраст и многолетний опыт, сохраняют интерес к изменениям в подходах к обучению, другие — стараются придерживаться непоколебимым принципам.
Мне кажется, что гибкость является одним из важнейших качеств тех, кто проектирует обучение. Особенно если мы говорим о постоянно меняющихся запросах рынка и целевой аудитории.
Загадка в том, как находить баланс между теорией и практикой, когда эту гибкость проявляешь при создании обучения❓
Дорогие друзья, а ведь сегодня каналу «Лаборатория онлайн-обучения» исполнилось 2 года 🥳 🥳 🥳
Как говорится, годы идут, а миссия канала продолжает оставаться неизменной — это популяризация использования научного подхода в целях улучшения проектирования обучения.
Вы знаете, уже довольно сложно посчитать количество продуктов, которые с были созданы для вас: это образовательные курсы, библиотека канала (200+ материалов), две библиотеки чата (300+ материалов), Youtube-канал с образовательными эфирами, креативная методическая мастерская «ФреймЛаб», ответы на ваши over 5000 вопросов и так далее.
Признаюсь честно, вести авторский экспертный канал с доказательным подходом, так ещё и с достаточно узкой тематикой — это большая пахота.
Поэтому спасибо за вашу поддержку, доверие моей экспертизе и опору на доказательный подход!
Вы меняете сферу проектирования обучения в лучшую сторону!
Ну иии... какой же праздник без конкурсов?🎁
Что нужно сделать?
Написать в комментариях к данному посту небольшую историю (от 5-7 предложений) о том, как вы познакомились с каналом и какую пользу вы в нём находите.
Какой можно выиграть подарок?
Пакетное решение Фреймворк «Брифинг эксперта (концепция занятия)», который включает в себя:
• авторскую инструкцию о том, как применить методический фрейм;
• методический фреймворк, описанный в 3-х плоскостях: вводная часть, проектировщику обучения и эксперту;
• рекомендации для применения при отсутствии эксперта (инструкция о том, как с помощью GPT можно апробировать фреймворк без наличия проекта с экспертом).
Что это такое?
Дело в том, что многие проектировщики обучения в переговорах с экспертами на брифинге проводят до 3-4 часов. И речь идёт не об определении компетенций экспертов, а об этапе, когда эксперту необходимо для каждого занятия представить содержательную концепцию.
• Какие цели у занятия?
• Какие результаты нужно получить студентам?
• Как и какие блоки занятия необходимо содержательно раскрыть?
• В какой последовательности? и так далее.
То есть описать все нюансы, прежде чем эксперт приступит к детальной разработке содержания.
На эти вопросы вам с экономией времени поможет ответить методический фреймворк.
Какой срок проведения конкурса и как будет разыгран подарок?
Сбор ваших ответов завершится 12 ноября в 15.00 мск и в 16.00 мск при помощи рандомайзера разыграем
3 призовых места.
Числа (нумерация) к вашим комментариям будут присвоены согласно обычному порядку.
Условно: первый участник выложил комментарий — значит у него номер 1, второй выложил — у него номер 2 и так далее.
Желаю вам успехов!
С уважением к вашему развитию,
автор канала Осипов Михаил
Как говорится, годы идут, а миссия канала продолжает оставаться неизменной — это популяризация использования научного подхода в целях улучшения проектирования обучения.
Вы знаете, уже довольно сложно посчитать количество продуктов, которые с были созданы для вас: это образовательные курсы, библиотека канала (200+ материалов), две библиотеки чата (300+ материалов), Youtube-канал с образовательными эфирами, креативная методическая мастерская «ФреймЛаб», ответы на ваши over 5000 вопросов и так далее.
Признаюсь честно, вести авторский экспертный канал с доказательным подходом, так ещё и с достаточно узкой тематикой — это большая пахота.
Поэтому спасибо за вашу поддержку, доверие моей экспертизе и опору на доказательный подход!
Вы меняете сферу проектирования обучения в лучшую сторону!
Ну иии... какой же праздник без конкурсов?
Что нужно сделать?
Написать в комментариях к данному посту небольшую историю (от 5-7 предложений) о том, как вы познакомились с каналом и какую пользу вы в нём находите.
Какой можно выиграть подарок?
Пакетное решение Фреймворк «Брифинг эксперта (концепция занятия)», который включает в себя:
• авторскую инструкцию о том, как применить методический фрейм;
• методический фреймворк, описанный в 3-х плоскостях: вводная часть, проектировщику обучения и эксперту;
• рекомендации для применения при отсутствии эксперта (инструкция о том, как с помощью GPT можно апробировать фреймворк без наличия проекта с экспертом).
Что это такое?
Дело в том, что многие проектировщики обучения в переговорах с экспертами на брифинге проводят до 3-4 часов. И речь идёт не об определении компетенций экспертов, а об этапе, когда эксперту необходимо для каждого занятия представить содержательную концепцию.
• Какие цели у занятия?
• Какие результаты нужно получить студентам?
• Как и какие блоки занятия необходимо содержательно раскрыть?
• В какой последовательности? и так далее.
То есть описать все нюансы, прежде чем эксперт приступит к детальной разработке содержания.
На эти вопросы вам с экономией времени поможет ответить методический фреймворк.
Какой срок проведения конкурса и как будет разыгран подарок?
Сбор ваших ответов завершится 12 ноября в 15.00 мск и в 16.00 мск при помощи рандомайзера разыграем
3 призовых места.
Числа (нумерация) к вашим комментариям будут присвоены согласно обычному порядку.
Условно: первый участник выложил комментарий — значит у него номер 1, второй выложил — у него номер 2 и так далее.
Желаю вам успехов!
С уважением к вашему развитию,
автор канала Осипов Михаил
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
Михаил Осипов
Методический эксперт Университета Иннополис, методолог, владелец @frame_lab, @lab_vacancies, @metod_krug, мои услуги 👉🏼 osipov-education.ru
Вспоминаю как 27 июня принял участие в онлайн-конференции для преподавателей iSpring EDU Days.
И вот что тогда написал👇🏼
«Вышел с конференции iSpring для преподавателей 🙂
Чем нравится в подходе к созданию обучения академический сектор:
• Научный подход и доказательная аргументация от формируемых учебных целей до образовательного результата (вместо, «а давай прикольненько сделаем»).
• Понимание терминологии по проектированию обучения (важный навык, особенно в коммуникациях на проектах).
• Отсутствие сверхобещаний (будешь учиться — получишь результат, обучение — это труд).
Чем не нравится:
Отсутствие гибкости при создании обучения ("Это слишком трудозатратно", "Зачем это нам нужно?", "Кого этим удивлять?", "Всё работало и до вас" и т.д.)»
💭 Как говорится, мой главный вывод остаётся на месте — отсутствие гибкости к быстро меняющемуся миру потопит «академический корабль». Грамотные ВУЗы уже поняли это и изучают экспертов по проектированию обучения с корпоративного рынка и EdTech. Они более адаптированные к сегодняшним студентам. У них другие подходы в создании курсов и подаче учебного материала. Отдельного внимания заслуживает вопрос продуктового подхода.
Когда я вчера проводил занятие по снижению когнитивной нагрузки при создании цифрового контента, то за мной не успевали конспектировать. Как говорится, у коллег исключения из правил существуют. Чему, несомненно, рад!
И вот что тогда написал👇🏼
«Вышел с конференции iSpring для преподавателей 🙂
Чем нравится в подходе к созданию обучения академический сектор:
• Научный подход и доказательная аргументация от формируемых учебных целей до образовательного результата (вместо, «а давай прикольненько сделаем»).
• Понимание терминологии по проектированию обучения (важный навык, особенно в коммуникациях на проектах).
• Отсутствие сверхобещаний (будешь учиться — получишь результат, обучение — это труд).
Отсутствие гибкости при создании обучения ("Это слишком трудозатратно", "Зачем это нам нужно?", "Кого этим удивлять?", "Всё работало и до вас" и т.д.)»
💭 Как говорится, мой главный вывод остаётся на месте — отсутствие гибкости к быстро меняющемуся миру потопит «академический корабль». Грамотные ВУЗы уже поняли это и изучают экспертов по проектированию обучения с корпоративного рынка и EdTech. Они более адаптированные к сегодняшним студентам. У них другие подходы в создании курсов и подаче учебного материала. Отдельного внимания заслуживает вопрос продуктового подхода.
Когда я вчера проводил занятие по снижению когнитивной нагрузки при создании цифрового контента, то за мной не успевали конспектировать. Как говорится, у коллег исключения из правил существуют. Чему, несомненно, рад!
Друзья, завершился первый запуск нашей креативной мастерской «ФреймЛаб», в которой приняли участие более 30 участников 💫
С некоторой частью отзывов от коллег вы можете ознакомиться на скринах выше.
Когда проводили рефлексию с командой после первого запуска, то пришли к таким выводам 👇🏼
· Крупный по тематике фреймворк необходимо дробить на более мелкие, так как заходят в мастерскую специалисты с разным опытом.
· Фреймворк может сократить время на разработку образовательно продукта именно с методической точки зрения.
· Фреймворк можно создавать в цифровом формате, например, как онлайн-конструктор по таксономии Блума, но это требует дополнительных средств.
Ну что ж, коллеги. Выводы сделаны. Объявляю о старте второго потока!
Выношу на голосование следующие методические фреймворки 👇🏼
▪️ Методический фреймворк «Рефлексивный журнал студента».
▪️Методический фреймворк «Алгоритм разработки кейсовых заданий».
▪️Методический фреймворк «Раскадровка для слайдового курса» (в формате PPT и Word).
Узнать более подробнее о каждом фреймворке и проголосовать за понравившийся можно 👉🏼 здесь
С некоторой частью отзывов от коллег вы можете ознакомиться на скринах выше.
Когда проводили рефлексию с командой после первого запуска, то пришли к таким выводам 👇🏼
· Крупный по тематике фреймворк необходимо дробить на более мелкие, так как заходят в мастерскую специалисты с разным опытом.
· Фреймворк может сократить время на разработку образовательно продукта именно с методической точки зрения.
· Фреймворк можно создавать в цифровом формате, например, как онлайн-конструктор по таксономии Блума, но это требует дополнительных средств.
Ну что ж, коллеги. Выводы сделаны. Объявляю о старте второго потока!
Выношу на голосование следующие методические фреймворки 👇🏼
▪️ Методический фреймворк «Рефлексивный журнал студента».
▪️Методический фреймворк «Алгоритм разработки кейсовых заданий».
▪️Методический фреймворк «Раскадровка для слайдового курса» (в формате PPT и Word).
Узнать более подробнее о каждом фреймворке и проголосовать за понравившийся можно 👉🏼 здесь
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💭 Иногда обращаюсь к книге Александра Шмелёва «Практическая тестология» как к методичке, когда создаю тесты на курсах обучения, либо даю методологическое обоснование использования того или иного педагогического теста.
Наверное каждый из нас сталкивался с вопросом: «Когда нужны задания разных форматов?».
Ответ на этот вопрос можно найти в книге: см. гл. 3.2. (стр. 212).
Причем довольно правильный вопрос сразу задаёт автор: «Всегда ли нужно стремиться внутри одного теста к большому разнообразию заданий по форме?».
Иначе говоря, полезного вам чтения 📖
Наверное каждый из нас сталкивался с вопросом: «Когда нужны задания разных форматов?».
Ответ на этот вопрос можно найти в книге: см. гл. 3.2. (стр. 212).
Причем довольно правильный вопрос сразу задаёт автор: «Всегда ли нужно стремиться внутри одного теста к большому разнообразию заданий по форме?».
Иначе говоря, полезного вам чтения 📖
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Подводим итоги и поздравляем-с победителей конкурса, проведённого в честь дня рождения канала 🥳
Палишкина Елена, Ольга Кайнара и Инна Кротина ожидайте, пожалуйста, обратную связь от администратора. С вами свяжутся, чтобы вручить подарочек в виде методического фреймворка.
Приз зрительских симпатий, несомненно, забирает Алена Петрусенко. Подарочек 👉🏼 бесплатное участие во втором потоке креативной мастерской «ФреймЛаб».
Палишкина Елена, Ольга Кайнара и Инна Кротина ожидайте, пожалуйста, обратную связь от администратора. С вами свяжутся, чтобы вручить подарочек в виде методического фреймворка.
Приз зрительских симпатий, несомненно, забирает Алена Петрусенко. Подарочек 👉🏼 бесплатное участие во втором потоке креативной мастерской «ФреймЛаб».
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Стал наблюдать за тем, что новых идей появляется всё больше, а времени на их описание и популяризацию всё меньше 😄
Сейчас планирую заняться издательством научных статей по педагогическому дизайну. Планируемый тираж научных статей: от 5 в год.
Поэтому открываю к себе в команду поиск помощника по написанию научных статей по педагогике. Вполне возможна позиция соавторства.
Что ожидаю?
• Наличие высшего педагогического образования.
• Опыт написания научных статей по педагогике или психологии.
• Понимание специфики публикаций в различных научных журналах по направлению педагогических наук.
Как преимущество
• Наличие степени кандидата педагогических наук
• Опыт публикаций статей Scopus и WoS
• Владение английским языком на уровне не ниже Intermediate
Занятость: свободная (1-2 часа в день), главное — это результат.
Что предлагаю?
• Бесплатный доступ к моему курсу по созданию учебных презентаций «3 элемента», а также более чем 10 раздаточным материалам, за качество которых я лично ручаюсь.
• Бесплатный доступ ко всем разрабатываемым методическим фреймворкам мастерской «ФреймЛаб».
• Бесплатный доступ ко всем образовательным мероприятиям, от образовательных эфиров до семинаров.
• Возможность участия в оплачиваемых проектах.
• Развитие «методической насмотренности».
• Развитие личного бренда при помощи моих авторских каналов и сообществ.
• Экспертная поддержка от меня в вопросах проектирования обучения.
• Хорошее настроение и поддержка от нашей дружной команды на фрилансе 🙂 просто убедитесь в том, что такое реально команда с большой буквы
Откликаться до 17 ноября (включительно) 👉🏼 здесь
Сейчас планирую заняться издательством научных статей по педагогическому дизайну. Планируемый тираж научных статей: от 5 в год.
Поэтому открываю к себе в команду поиск помощника по написанию научных статей по педагогике. Вполне возможна позиция соавторства.
Что ожидаю?
• Наличие высшего педагогического образования.
• Опыт написания научных статей по педагогике или психологии.
• Понимание специфики публикаций в различных научных журналах по направлению педагогических наук.
Как преимущество
• Наличие степени кандидата педагогических наук
• Опыт публикаций статей Scopus и WoS
• Владение английским языком на уровне не ниже Intermediate
Занятость: свободная (1-2 часа в день), главное — это результат.
Что предлагаю?
• Бесплатный доступ к моему курсу по созданию учебных презентаций «3 элемента», а также более чем 10 раздаточным материалам, за качество которых я лично ручаюсь.
• Бесплатный доступ ко всем разрабатываемым методическим фреймворкам мастерской «ФреймЛаб».
• Бесплатный доступ ко всем образовательным мероприятиям, от образовательных эфиров до семинаров.
• Возможность участия в оплачиваемых проектах.
• Развитие «методической насмотренности».
• Развитие личного бренда при помощи моих авторских каналов и сообществ.
• Экспертная поддержка от меня в вопросах проектирования обучения.
• Хорошее настроение и поддержка от нашей дружной команды на фрилансе 🙂 просто убедитесь в том, что такое реально команда с большой буквы
Откликаться до 17 ноября (включительно) 👉🏼 здесь
Google Docs
Анкета помощника по написанию научных статей по педагогике
Приветствую коллега!
Если вы изучаете педагогический дизайн, интересуетесь педагогикой как наукой и увлеченно ждёте реальных изменений сферы проектирования обучения к лучшему, то мы можем отлично сработаться!
Заполняйте, пожалуйста, анкету максимально…
Если вы изучаете педагогический дизайн, интересуетесь педагогикой как наукой и увлеченно ждёте реальных изменений сферы проектирования обучения к лучшему, то мы можем отлично сработаться!
Заполняйте, пожалуйста, анкету максимально…
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Гибкие модели педагогического дизайна в проектном подходе всё чаще и чаще завоёвывают сердца проектировщиков обучения 🙂
Как говорится, всегда приятно делиться опытом, практикой, потенциальными рисками и ошибками внедрения моделей.
Этим и занимались мы с коллегами на семинаре в Москве, который был посвящён модели педагогического дизайна SAM.
Для участников разобрал👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
И в конце семинара развернули целый интерактив
Выше можно ознакомиться с некоторыми мнениями участников нашего семинара.
А слова участников «это был настоящий мини-курс» говорят о том, что надо чаще делать такие форматы встреч.
Хотите запись семинара c детальной презентацией❓
Как говорится, всегда приятно делиться опытом, практикой, потенциальными рисками и ошибками внедрения моделей.
Этим и занимались мы с коллегами на семинаре в Москве, который был посвящён модели педагогического дизайна SAM.
Для участников разобрал👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
Выше можно ознакомиться с некоторыми мнениями участников нашего семинара.
А слова участников «это был настоящий мини-курс» говорят о том, что надо чаще делать такие форматы встреч.
Хотите запись семинара c детальной презентацией❓