📌 3 полезных подкаста для проектировщиков обучения
Друзья, собрал для вас полезную подборку из подкастов, которые помогут вам улучшить подходы к проектированию обучения!
1️⃣ Эксперто Патронум
Подкаст от Teachbase, который посвящен проектированию обучения. С приглашенными экспертами обсуждаются различные рубрики, начиная от особенностей обучения взрослых и заканчивая продвижением образовательного продукта.
Некоторые полезные подкасты 👇🏼
• Научный подход в онлайн-обучении (Осипов Михаил)
• Цифровой педдизайн: как проектировать обучение на основе данных (Андрей Комиссаров)
• Как управлять обучением с помощью метрик (Михаил Свердлов)
2️⃣ The Dr. Luke Hobson Podcast
Данный подкаст ведёт доктор Люк Хобсон, который является главным педагогическим дизайнером MIT xPRO и автором книги «What I Wish I Knew Before Becoming an Instructional Designer».
Некоторые полезные подкасты👇🏼
• From Teacher to Instructional Designer (из учителя в педагогического дизайнера)
• AI's Impact on the Instructional Design Field (влияние искусственного интеллекта на сферу педагогического дизайна)
• The In-betweens of Instructional Design (промежуточные звенья педагогического дизайна)
3️⃣ Learning at Large
Подкаст, в котором эксперты из бизнеса и сферы обучения рассказывают о стратегиях эффективного обучения, инновациях и будущем L&D. Ведущая подкаста Кирсти Грини, которая является консультантом по корпоративному обучению и имеет более 20 лет опыта в сфере обучения и развития персонала.
Некоторые полезные подкасты👇🏼
• Taking an evidence-informed approach to learning design (использование научно обоснованного подхода для проектирования обучения)
• Building scalable microlearning journeys: 5 top takeaways (создание масштабируемых проектов микрообучения: 5 главных выводов)
• Demonstrating the value of L&D in a new business landscape (демонстрация ценности обучения и развития в новом бизнес-ландшафте)
Понравилась подборка? Ставьте 👍🏻 и делитесь подборкой с коллегами!
Больше полезной информации по проектированию обучения вы можете найти в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Друзья, собрал для вас полезную подборку из подкастов, которые помогут вам улучшить подходы к проектированию обучения!
1️⃣ Эксперто Патронум
Подкаст от Teachbase, который посвящен проектированию обучения. С приглашенными экспертами обсуждаются различные рубрики, начиная от особенностей обучения взрослых и заканчивая продвижением образовательного продукта.
Некоторые полезные подкасты 👇🏼
• Научный подход в онлайн-обучении (Осипов Михаил)
• Цифровой педдизайн: как проектировать обучение на основе данных (Андрей Комиссаров)
• Как управлять обучением с помощью метрик (Михаил Свердлов)
2️⃣ The Dr. Luke Hobson Podcast
Данный подкаст ведёт доктор Люк Хобсон, который является главным педагогическим дизайнером MIT xPRO и автором книги «What I Wish I Knew Before Becoming an Instructional Designer».
Некоторые полезные подкасты👇🏼
• From Teacher to Instructional Designer (из учителя в педагогического дизайнера)
• AI's Impact on the Instructional Design Field (влияние искусственного интеллекта на сферу педагогического дизайна)
• The In-betweens of Instructional Design (промежуточные звенья педагогического дизайна)
3️⃣ Learning at Large
Подкаст, в котором эксперты из бизнеса и сферы обучения рассказывают о стратегиях эффективного обучения, инновациях и будущем L&D. Ведущая подкаста Кирсти Грини, которая является консультантом по корпоративному обучению и имеет более 20 лет опыта в сфере обучения и развития персонала.
Некоторые полезные подкасты👇🏼
• Taking an evidence-informed approach to learning design (использование научно обоснованного подхода для проектирования обучения)
• Building scalable microlearning journeys: 5 top takeaways (создание масштабируемых проектов микрообучения: 5 главных выводов)
• Demonstrating the value of L&D in a new business landscape (демонстрация ценности обучения и развития в новом бизнес-ландшафте)
Понравилась подборка? Ставьте 👍🏻 и делитесь подборкой с коллегами!
Больше полезной информации по проектированию обучения вы можете найти в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Для меня крайне важно творить добро и нести пользу людям.
Всё, чем я занимаюсь в последние несколько лет — это обучение и развитие себя и других. Ведь возможность учиться — это возможность расти и достигать новых целей.
Поэтому вчера в 19.00 мск я разыграл среди студентов своего курса по созданию учебных презентаций 5 бесплатных мест на программу повышения квалификации «Набор инструментов преподавателя будущего» от МГИМО.
Преподавателями на программе выступают ведущие эксперты в области образования, корпоративного обучения и создания образовательных продуктов.
Кстати, я тоже буду вести занятия. Мои темы посвящены удержанию внимания студентов на учебных занятиях, ораторскому искусству в работе преподавателя и когнитивным стратегиям обучения.
После завершения обучения все слушатели получат удостоверения о повышении квалификации от МГИМО!
Поздравляю победителей! Друзья, желаю успехов в обучении 🙌🏼
Всё, чем я занимаюсь в последние несколько лет — это обучение и развитие себя и других. Ведь возможность учиться — это возможность расти и достигать новых целей.
Поэтому вчера в 19.00 мск я разыграл среди студентов своего курса по созданию учебных презентаций 5 бесплатных мест на программу повышения квалификации «Набор инструментов преподавателя будущего» от МГИМО.
Преподавателями на программе выступают ведущие эксперты в области образования, корпоративного обучения и создания образовательных продуктов.
Кстати, я тоже буду вести занятия. Мои темы посвящены удержанию внимания студентов на учебных занятиях, ораторскому искусству в работе преподавателя и когнитивным стратегиям обучения.
После завершения обучения все слушатели получат удостоверения о повышении квалификации от МГИМО!
Поздравляю победителей! Друзья, желаю успехов в обучении 🙌🏼
Оценивать курсы обучения не так то и просто!
Пригласили в состав жюри премии Digital Learning для оценивания образовательных проектов разных организаций: СберУниверситет, Магнит, Иннотех и т.д.
Лично мне, как члену жюри всегда интересна именно глубина принятия решений.
Поэтому стараюсь:
А) Уточнять нюансы в принятии решений (особенно методических). Например, использовали "peer-to-peer" обучение. Интересно почему именно для данной целевой аудитории обучающихся? Как это поможет целевой аудитории достигнуть образовательных результатов? Почему не другие методики? и т.д.
Б) Давать развёрнутую обратную связь, опираясь на научный подход.
В) Рекомендовать коллегам шаги для улучшений.
А теперь самый интересный инсайт 👇🏼
Менее популярные компании показывают более высокое методическое качество при проработке своих образовательных проектов.
💭 Большая честь оценивать чужой труд! Причем не важно, создал ли образовательный курс методист на фрилансе в одиночку, или же команда крупной корпорации.
Отдельный респект за то, что жюри оценивает проекты вне зависимости от количества использованных ресурсов. Так как один из главных критериев — это достижение целевых образовательных метрик. Что я полностью поддерживаю!
Хотите узнать какие решения ведут к эффективным образовательным результатам в вашем проекте? Записывайтесь 👉🏼 на консультацию.
p.s. октябрь уже почти забронирован
Пригласили в состав жюри премии Digital Learning для оценивания образовательных проектов разных организаций: СберУниверситет, Магнит, Иннотех и т.д.
Лично мне, как члену жюри всегда интересна именно глубина принятия решений.
Поэтому стараюсь:
А) Уточнять нюансы в принятии решений (особенно методических). Например, использовали "peer-to-peer" обучение. Интересно почему именно для данной целевой аудитории обучающихся? Как это поможет целевой аудитории достигнуть образовательных результатов? Почему не другие методики? и т.д.
Б) Давать развёрнутую обратную связь, опираясь на научный подход.
В) Рекомендовать коллегам шаги для улучшений.
А теперь самый интересный инсайт 👇🏼
Менее популярные компании показывают более высокое методическое качество при проработке своих образовательных проектов.
💭 Большая честь оценивать чужой труд! Причем не важно, создал ли образовательный курс методист на фрилансе в одиночку, или же команда крупной корпорации.
Отдельный респект за то, что жюри оценивает проекты вне зависимости от количества использованных ресурсов. Так как один из главных критериев — это достижение целевых образовательных метрик. Что я полностью поддерживаю!
Хотите узнать какие решения ведут к эффективным образовательным результатам в вашем проекте? Записывайтесь 👉🏼 на консультацию.
Telegram
Михаил Осипов
Методический эксперт Университета Иннополис, методолог, владелец @frame_lab, @lab_vacancies, @metod_krug, мои услуги 👉🏼 osipov-education.ru
ℹ️ Уважаемые коллеги, у меня 2 новости:
1️⃣ В начале ноября я планирую приехать в Москву и провести 12 образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения» вживую!
Это будет бесплатный семинар, который мы с вами посвятим модели педагогического дизайна SAM.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
• Дискуссии и чаепитие :)
Прошу помощи в выборе помещения в Москве. Желающие принять участие в семинаре добавляйтесь, пожалуйста, 👉🏻 в чат.
Дата: 3 ноября.
Время: согласуем вместе.
2️⃣ Если вы хотите, чтобы я пришел к вам в организацию и провел сессию для команды проектировщиков обучения, опираясь на их компетенции, экспресс-аудит образовательного продукта или консультацию по какому-либо из вопросов, начиная от создания инструментов вовлеченности и мотивации и заканчивая оценкой, то у вас есть такая возможность.
Написать мне в личные сообщения можно до 22 октября, так как нужна предварительная подготовка. Ничего не делаю для галочки. Только качество и научный подход!
Всем хорошей пятницы 🙌🏻
Это будет бесплатный семинар, который мы с вами посвятим модели педагогического дизайна SAM.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
• Дискуссии и чаепитие :)
Прошу помощи в выборе помещения в Москве. Желающие принять участие в семинаре добавляйтесь, пожалуйста, 👉🏻 в чат.
Дата: 3 ноября.
Время: согласуем вместе.
Написать мне в личные сообщения можно до 22 октября, так как нужна предварительная подготовка. Ничего не делаю для галочки. Только качество и научный подход!
Всем хорошей пятницы 🙌🏻
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💭 Тем временем в моей мастерской «ФреймЛаб» завершилось голосование за методический фреймворк.
Почти 50 коллег принимали решение.
В итоге победил фреймворк «Брифинг эксперта (концепция занятия)» 🔥
Это будет разработка, которую я также заберу себе в работу.
Фреймворк поможет формировать некое «ТЗ» по содержательной части занятия.
Условно 👉🏼 договорились с экспертом/преподавателе о сотрудничестве. Он просит, что от него необходимо раскрыть в рамках учебного занятия. Наполняете готовый фреймворк, который содержит обязательные и вариативные блоки, а затем направляете эксперту. Он знакомится со всеми вводными, от целей и ЦА до глубины содержания и начинает работать над занятием.
Скажем экономии времени и сил «Да!»
Почти 50 коллег принимали решение.
В итоге победил фреймворк «Брифинг эксперта (концепция занятия)» 🔥
Это будет разработка, которую я также заберу себе в работу.
Фреймворк поможет формировать некое «ТЗ» по содержательной части занятия.
Условно 👉🏼 договорились с экспертом/преподавателе о сотрудничестве. Он просит, что от него необходимо раскрыть в рамках учебного занятия. Наполняете готовый фреймворк, который содержит обязательные и вариативные блоки, а затем направляете эксперту. Он знакомится со всеми вводными, от целей и ЦА до глубины содержания и начинает работать над занятием.
Скажем экономии времени и сил «Да!»
15 октября 1926 года родился советский писатель-фантаст и изобретатель, автор теории решения изобретательских задач Генрих Саулович Альтшуллер.
💬 С теорией решения изобретательских задач я познакомился в 2019 году, когда работал ведущим специалистом отдела обучения и развития персонала крупной агропромышленной компании (5000+ сотрудников).
В то время компанией организовывались бесплатные курсы для сотрудников, которые преподавали мастера ТРИЗ.
Международная Ассоциация ТРИЗ имеет свою систему сертификации специалистов. Эта система имеет 5 уровней. От первого уровня — «начинающий пользователь», до пятого — «Мастер ТРИЗ».
Затем я активно изучал ТРИЗ-педагогику и даже создал курс для детей-билингвов по развитию креативного мышления, где применил методы: открытые задачи, системный оператор и т.д.
Как ни крути, а ТРИЗ более характерен для технических систем, но его также практикуют и в иных сферах, так называемых «ТРИЗ+» (бизнес, политика, педагогика и т.д.). Причём данные сферы находятся только на стадии развития. Например, частично с моим опытом использования ТРИЗ в проектировании обучения можно ознакомиться в комментариях 👉🏼 к посту.
Несомненно, в будущем (а особенно с развитием сервисов на основе ИИ) сфера образования будет прогрессировать только за счёт тех, кто развивает творческое мышление, кто готов преодолевать психологическую инерцию для решения сложных задач, кто способен нестандартными путями достигать наивысшей эффективности.
Коллеги, если вы только начинаете изучать ТРИЗ, то можете скачать бесплатную книгу «Введение в ТРИЗ: основные понятия и подходы». Если вы являетесь более продвинутым пользователем, то рекомендую сайт и Фонд Г.С. Альтшуллера.
источник фото: Генрих Альтшуллер. Архив Александра Селюцкого.
💬 С теорией решения изобретательских задач я познакомился в 2019 году, когда работал ведущим специалистом отдела обучения и развития персонала крупной агропромышленной компании (5000+ сотрудников).
В то время компанией организовывались бесплатные курсы для сотрудников, которые преподавали мастера ТРИЗ.
Международная Ассоциация ТРИЗ имеет свою систему сертификации специалистов. Эта система имеет 5 уровней. От первого уровня — «начинающий пользователь», до пятого — «Мастер ТРИЗ».
Затем я активно изучал ТРИЗ-педагогику и даже создал курс для детей-билингвов по развитию креативного мышления, где применил методы: открытые задачи, системный оператор и т.д.
Как ни крути, а ТРИЗ более характерен для технических систем, но его также практикуют и в иных сферах, так называемых «ТРИЗ+» (бизнес, политика, педагогика и т.д.). Причём данные сферы находятся только на стадии развития. Например, частично с моим опытом использования ТРИЗ в проектировании обучения можно ознакомиться в комментариях 👉🏼 к посту.
Несомненно, в будущем (а особенно с развитием сервисов на основе ИИ) сфера образования будет прогрессировать только за счёт тех, кто развивает творческое мышление, кто готов преодолевать психологическую инерцию для решения сложных задач, кто способен нестандартными путями достигать наивысшей эффективности.
Коллеги, если вы только начинаете изучать ТРИЗ, то можете скачать бесплатную книгу «Введение в ТРИЗ: основные понятия и подходы». Если вы являетесь более продвинутым пользователем, то рекомендую сайт и Фонд Г.С. Альтшуллера.
источник фото: Генрих Альтшуллер. Архив Александра Селюцкого.
💭 На одном из своих вебинаров про трудоустройство методистов и педагогических дизайнеров я рассказывал про стратегии обучения и развития в профессии.
Поделюсь некоторыми из них.
Стратегия 1 «Только учитесь»
Вы обучаетесь на курсе. Приобретаете необходимые знания.
Например, учитесь по 2 часа в день.
Стратегия 2 «Учитесь и работаете на проекте»
Вы обучаетесь на курсе и параллельно работаете на образовательном проекте, т.е. теоретические знания приобретаете на курсе и применяете их сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 8 часов в день и параллельно учитесь по 2 часа.
Стратегия 3 «Работаете на проекте и являетесь наставляемым»
Вы работаете на образовательном проекте и параллельно являетесь наставляемым, т.е. теоретические знания приобретаете в работе с наставником и применяете их сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 8 часов в день и 3-4 часа в неделю уделяете наставнику.
Стратегия 4 «Работаете на проекте, учитесь на курсе и являетесь наставляемым» (одна из самых эффективных)
Вы учитесь на курсе, работаете на образовательном проекте и параллельно являетесь наставляемым, т.е. теоретические знания приобретаете на курсе с корректировкой их актуальности от наставника, а применяете полученные знания сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 4 часа в день, 3-4 часа в неделю уделяете наставнику и 2 часа учитесь.
Стратегия 5 «Работаете на проекте, учитесь на курсе и занимаетесь самообучением»
Вы работаете на образовательном проекте, параллельно учитесь на курсе и занимаетесь самообучением, т.е. теоретические знания приобретаете на курсе, самостоятельно наполняете базу знаний из открытых источников, а полученные знания применяете сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 4 часа в день, 2 часа учитесь и 3 часа самообучаетесь.
Вышеуказанные стратегии можно дополнять и комбинировать.
👉🏼 Как вы считаете, какие критерии помогают правильно определиться методисту/педдизайнеру с выбором стратегии в обучении и развитии?
Поделюсь некоторыми из них.
Стратегия 1 «Только учитесь»
Вы обучаетесь на курсе. Приобретаете необходимые знания.
Например, учитесь по 2 часа в день.
Стратегия 2 «Учитесь и работаете на проекте»
Вы обучаетесь на курсе и параллельно работаете на образовательном проекте, т.е. теоретические знания приобретаете на курсе и применяете их сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 8 часов в день и параллельно учитесь по 2 часа.
Стратегия 3 «Работаете на проекте и являетесь наставляемым»
Вы работаете на образовательном проекте и параллельно являетесь наставляемым, т.е. теоретические знания приобретаете в работе с наставником и применяете их сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 8 часов в день и 3-4 часа в неделю уделяете наставнику.
Стратегия 4 «Работаете на проекте, учитесь на курсе и являетесь наставляемым» (одна из самых эффективных)
Вы учитесь на курсе, работаете на образовательном проекте и параллельно являетесь наставляемым, т.е. теоретические знания приобретаете на курсе с корректировкой их актуальности от наставника, а применяете полученные знания сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 4 часа в день, 3-4 часа в неделю уделяете наставнику и 2 часа учитесь.
Стратегия 5 «Работаете на проекте, учитесь на курсе и занимаетесь самообучением»
Вы работаете на образовательном проекте, параллельно учитесь на курсе и занимаетесь самообучением, т.е. теоретические знания приобретаете на курсе, самостоятельно наполняете базу знаний из открытых источников, а полученные знания применяете сразу на практике в проекте.
Например, работаете на проекте по 4 часа в день, 2 часа учитесь и 3 часа самообучаетесь.
Вышеуказанные стратегии можно дополнять и комбинировать.
👉🏼 Как вы считаете, какие критерии помогают правильно определиться методисту/педдизайнеру с выбором стратегии в обучении и развитии?
Рубрика «Экономим время на проектах». Особенно актуально для руководителей.
Случается так, что из-за отсутствия времени необходимо записывать на ходу голосовые для команд. Но они не всегда слышны и не всегда разборчивы за счёт наслаивания одних задач на другие.
Существует решение с оцифровкой сообщений.
Алгоритм 👇🏼
Шаг 1. Записываем голосовое любой длины (я добавил на скрине лишь коротенький пример, хотя голосовое может быть на тысячи знаков).
Шаг 2. Транскрибируем аудио (доступно, к сожалению, только в премиум ТГ).
Шаг 3. При помощи GPT просим пересказать текст (либо выделить главные мысли по пунктам).
Шаг 4. Проверяем текст на отсутствие ошибок.
Шаг 5. Направляем текст собеседнику (-ам).
Полезного использования! Делитесь своими лайфхаками 🙂
Существует решение с оцифровкой сообщений.
Алгоритм 👇🏼
Шаг 1. Записываем голосовое любой длины (я добавил на скрине лишь коротенький пример, хотя голосовое может быть на тысячи знаков).
Шаг 2. Транскрибируем аудио (доступно, к сожалению, только в премиум ТГ).
Шаг 3. При помощи GPT просим пересказать текст (либо выделить главные мысли по пунктам).
Шаг 4. Проверяем текст на отсутствие ошибок.
Шаг 5. Направляем текст собеседнику (-ам).
Полезного использования! Делитесь своими лайфхаками 🙂
💭 Одно из направлений моих консультаций посвящено карьерным вопросам.
В данном направлении могу помочь вам актуализировать специфику работы методистом/педагогическим дизайнером в разных нишах от корпоративной до EdTech, рассказать об изменениях в рынке, динамике зарплат, ожиданиях работодателей, требуемых компетенциях (hard и soft) или даже вместе с вами разобрать тестовое задание!
Зачем тратить деньги, силы и время, когда можно сразу прийти на консультацию 🙂
Друзья, я всегда открыт к вашим вопросам и задачам! Причём как индивидуальным, так и командным.
Записываться 👉🏼 здесь (раздел «Услуги»)
В данном направлении могу помочь вам актуализировать специфику работы методистом/педагогическим дизайнером в разных нишах от корпоративной до EdTech, рассказать об изменениях в рынке, динамике зарплат, ожиданиях работодателей, требуемых компетенциях (hard и soft) или даже вместе с вами разобрать тестовое задание!
Зачем тратить деньги, силы и время, когда можно сразу прийти на консультацию 🙂
Друзья, я всегда открыт к вашим вопросам и задачам! Причём как индивидуальным, так и командным.
Записываться 👉🏼 здесь (раздел «Услуги»)
Коллеги, с радостью вам сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!
Как люблю говорить, есть минутка — заглядывайте и изучайте сотни полезных материалов 🙂
Как люблю говорить, есть минутка — заглядывайте и изучайте сотни полезных материалов 🙂
Telegraph
Библиотека канала «Лаборатория онлайн-обучения»
🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции учебных активностей • Учебная модель 5E 🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции образовательной методологии • Конструктивная согласованность • Педагогическое колесо. Как соотнести технологии…
Друзья, я постоянно отслеживаю телеграм-каналы про обучение и сегодня хочу поделиться полезной подборкой, которую собрали коллеги. Мой канал, кстати, тоже в неё вошёл 🙂
• LX notes // Образование как продукт — блог про то, как создавать современное образование. Методология, продуктовый подход, Learning Experience Design. А ещё анонс всех важных событий в образовании.
• Канал сообщества Digital Learning — самого уютного и продуктивного сообщества про современное обучение от Павла Безяева.
• Ed vs Tech | Образование и технологии — канал основателя MAXIMUM Education Михаила Мягкова о новостях, мыслях и практических кейсах индустрии EdТech в России и мире.
• Айти и дети — проект для родителей с миллионом возможностей для школьников в мире айти. Олимпиады, хакатоны, конкурсы, проектные школы и интенсивы — таких возможностей стало очень много. Автор канала Алексей Хабибуллин собирает самые интересные возможности для ребят, делится актуальными новостями и рассказывает про нюансы технологического и айти образования в школе и вузе.
• Царёва в курсе — источник вдохновения и ценных советов для методистов и всех, кто погружен в мир образования. Автор и подписчики вместе исследуют тонкости проектирования образовательного опыта и размышляют о том, как достичь признания в профессии.
• Лаборатория онлайн-обучения — первый научно-популярный канал об онлайн-образовании. Автор канала, Осипов Михаил, является «мостом» между педагогической теорией и ежедневной практикой проектировщиков обучения. Он простым языком объясняет сложные вещи и помогает преподавателям, методистам, педагогическим дизайнерам и методологам создавать эффективные образовательные продукты.
А какие каналы читаете вы ❓
• LX notes // Образование как продукт — блог про то, как создавать современное образование. Методология, продуктовый подход, Learning Experience Design. А ещё анонс всех важных событий в образовании.
• Канал сообщества Digital Learning — самого уютного и продуктивного сообщества про современное обучение от Павла Безяева.
• Ed vs Tech | Образование и технологии — канал основателя MAXIMUM Education Михаила Мягкова о новостях, мыслях и практических кейсах индустрии EdТech в России и мире.
• Айти и дети — проект для родителей с миллионом возможностей для школьников в мире айти. Олимпиады, хакатоны, конкурсы, проектные школы и интенсивы — таких возможностей стало очень много. Автор канала Алексей Хабибуллин собирает самые интересные возможности для ребят, делится актуальными новостями и рассказывает про нюансы технологического и айти образования в школе и вузе.
• Царёва в курсе — источник вдохновения и ценных советов для методистов и всех, кто погружен в мир образования. Автор и подписчики вместе исследуют тонкости проектирования образовательного опыта и размышляют о том, как достичь признания в профессии.
• Лаборатория онлайн-обучения — первый научно-популярный канал об онлайн-образовании. Автор канала, Осипов Михаил, является «мостом» между педагогической теорией и ежедневной практикой проектировщиков обучения. Он простым языком объясняет сложные вещи и помогает преподавателям, методистам, педагогическим дизайнерам и методологам создавать эффективные образовательные продукты.
А какие каналы читаете вы ❓
💭 Беру ли я в креативную мастерскую «ФреймЛаб» специалистов из инфобизнеса?
Беру и даже поощряю подобное желание.
А почему нет?
Если у людей существует желание внедрять понятные и обоснованные методические инструменты для проектирования обучения. К тому же сфера является довольно нестабильной из-за отсутствия какой-либо стандартизации даже на понятийном уровне. Поэтому надо помогать.
Как говорится, одни бесконечно критикуют, другие — показывают как делать.
Вступить к нам в общую группу мастерской «ФреймЛаб» (это бесплатно) можно 👉🏼 по ссылке
Беру и даже поощряю подобное желание.
А почему нет?
Если у людей существует желание внедрять понятные и обоснованные методические инструменты для проектирования обучения. К тому же сфера является довольно нестабильной из-за отсутствия какой-либо стандартизации даже на понятийном уровне. Поэтому надо помогать.
Как говорится, одни бесконечно критикуют, другие — показывают как делать.
Вступить к нам в общую группу мастерской «ФреймЛаб» (это бесплатно) можно 👉🏼 по ссылке
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!
💭 Если вы прошли мой курс обучения, разобрались в методологии учебной презентации и хотите создавать продвинутые с точки зрения анимации, то порекомендую вам несколько Youtube-каналов.
Сразу оговорюсь, эта рекомендация для тех, у кого есть временные ресурсы и желание.
В своё время, когда работал начинающим методистом, то экспериментировал с подобными продвинутыми решениями.
Иииии, поехали 👇🏼
▪️Youtube-канал One Skill PowerPoint
Пример: https://www.youtube.com/watch?v=Sown82hlmLw
▪️Youtube-канал SlideSkills
Пример: https://www.youtube.com/watch?v=cDdLZO7ET_I
▪️Youtube-канал PowerPoint Wizard
Пример: https://www.youtube.com/watch?v=Ujulj3lFCDA
Сразу оговорюсь, эта рекомендация для тех, у кого есть временные ресурсы и желание.
В своё время, когда работал начинающим методистом, то экспериментировал с подобными продвинутыми решениями.
Иииии, поехали 👇🏼
▪️Youtube-канал One Skill PowerPoint
Пример: https://www.youtube.com/watch?v=Sown82hlmLw
▪️Youtube-канал SlideSkills
Пример: https://www.youtube.com/watch?v=cDdLZO7ET_I
▪️Youtube-канал PowerPoint Wizard
Пример: https://www.youtube.com/watch?v=Ujulj3lFCDA
osipov-education.ru
Курс по созданию учебных презентаций
Этот обучающий курс не имеет аналогов на образовательном рынке
Старое и новое
В последнее время я всё чаще в различных статьях и материалах вижу рекомендации по использованию кривой забывания Эббингауза при работе с обучающимися...
Дело в том, что лично у меня вопросов к самому Герману Эббингаузу нет. Он смелый немецкий ученый, который пошёл на эксперимент и вывел свою кривую забывания.
а это ведь конец 19 века, представьте сколько сопротивлений нужно было пройти
Вопрос в том, что мир кардинально изменился с того времени. И информация, которую необходимо запоминать студентам во время обучения стала не только текстовая, а ещё и визуальная, т.е. запоминание объектов, явлений и проч. и проч. сложных вещей, включая интерактивное взаимодействие с контентом. Хотя сам Эббингауз проводил опыты на трехбуквенных бессмысленных слогах (например, ТОФ или СОР) и вывел кривую забывания как раз на основании этих опытов.
Но мы ведь сегодня работаем в мультимодальном обучении!Здесь невозможно выставлять точные проценты в запоминании информации.
Все гипотезы (даже в идентичной образовательной среде) остаются гипотезами по запоминанию, т.к. у всех людей по-разному функционируют механизмы памяти.
Возникает интересный вопрос: какой тогда нам придерживаться научной теории в отношении запоминания учебной информации?🤔
В последнее время я всё чаще в различных статьях и материалах вижу рекомендации по использованию кривой забывания Эббингауза при работе с обучающимися...
Дело в том, что лично у меня вопросов к самому Герману Эббингаузу нет. Он смелый немецкий ученый, который пошёл на эксперимент и вывел свою кривую забывания.
а это ведь конец 19 века, представьте сколько сопротивлений нужно было пройти
Вопрос в том, что мир кардинально изменился с того времени. И информация, которую необходимо запоминать студентам во время обучения стала не только текстовая, а ещё и визуальная, т.е. запоминание объектов, явлений и проч. и проч. сложных вещей, включая интерактивное взаимодействие с контентом. Хотя сам Эббингауз проводил опыты на трехбуквенных бессмысленных слогах (например, ТОФ или СОР) и вывел кривую забывания как раз на основании этих опытов.
Но мы ведь сегодня работаем в мультимодальном обучении!Здесь невозможно выставлять точные проценты в запоминании информации.
Все гипотезы (даже в идентичной образовательной среде) остаются гипотезами по запоминанию, т.к. у всех людей по-разному функционируют механизмы памяти.
Возникает интересный вопрос: какой тогда нам придерживаться научной теории в отношении запоминания учебной информации?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💭 Готовлю сейчас учебное занятие по Таксономии Блума. Перерабатываю различные научные статьи, свой личный опыт и практику коллег.
Прихожу к выводу о том, что Бенджамин Блум ни сделал ничего сверхъестественного. Он не открывал новых законов ни в педагогике, ни в психологии.
Он сделал так, что научное стало доступно и практично для большей части человечества, создав Таксономию как конструктор для постановки учебных целей.
А это уже гениальный ход!
В этом и проявились его успех и популярность не только для академического сообщества, но и для тех, кто причастен к проектированию обучения, начиная от корпоративного сектора и заканчивая EdTech.
И мне кажется, что на сегодняшний день у нас настолько мизерные случаи именно «скачков» от теоретического к практическому, что всё изученное кажется банальным и приевшимся...
Как говорится, дорогу новым идеям!
Прихожу к выводу о том, что Бенджамин Блум ни сделал ничего сверхъестественного. Он не открывал новых законов ни в педагогике, ни в психологии.
Он сделал так, что научное стало доступно и практично для большей части человечества, создав Таксономию как конструктор для постановки учебных целей.
А это уже гениальный ход!
В этом и проявились его успех и популярность не только для академического сообщества, но и для тех, кто причастен к проектированию обучения, начиная от корпоративного сектора и заканчивая EdTech.
И мне кажется, что на сегодняшний день у нас настолько мизерные случаи именно «скачков» от теоретического к практическому, что всё изученное кажется банальным и приевшимся...
Как говорится, дорогу новым идеям!
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!
Методические инновации?
В последнее время меня интересует тема создания методических инноваций для тех, кто проектирует обучение. И интересна тема стала именно с точки зрения личного творчества. Причём, как показывает опыт, практико-ориентированного творчества. Именно поэтому недавно создал креативную мастерскую «ФреймЛаб», где дал возможность коллегам выбрать в разработку один из предложенных методических фреймворков.
Дело в том, что технические средства совершенствуются и на смену старым приходят всё новые и новые решения. Взять, например, тот же чат GPT, который позволил сфере обучения сделать существенный «скачок» вперед за счёт сокращения времени проектирования обучения, начиная от проверки орфографии и рерайтинга текстового контента и заканчивая генерацией видеоконтента.
Но что если я скажу, что методические фреймворки тоже могут сокращать время на разработку обучения? И к этому всему выдвину гипотезу о том, что тот же чат GPT не сможет создавать практико-ориентированные методические фреймворки.
Обо всём по порядку...
💭 Когда я несколько лет назад задумался над тем, чтобы начать собирать свою методическую базу знаний, то начал активно анализировать всевозможные книги, журналы, статьи и т.д. Все находки и мысли собирал в папках на рабочем столе.
Вышла довольно неплохая база, учитывая тот факт, что следовал одной из своих карьерных стратегий.
Затем я начал активно работать на различных образовательных проектах, начиная от корпоративного сектора и заканчивая EdTech. В итоге все находки базы знаний после моего анализа начали постепенно апробироваться на разных циклах проектирования обучения: от проведения исследований целевой аудитории студентов и создания учебной программы до анализа образовательных метрик.
База, которую я формировал начала совершенствоваться за счёт научного подхода, превращаясь в почти готовые методические фреймворки.
Почему «почти готовые»?
Потому что мне не хватало только своей образовательной среды, хотелось реализовать практическую апробацию и у коллег. К тому же, на мой взгляд, этот шаг не только помог бы коллегам в сокращении времени на проектирование обучения, но и позволил бы формировать обоснованную систему методических инструментов. В итоге было принято решение создать креативную мастерскую.
Недавно я задался вопросом: «Сможет ли чат GPT сгенерировать методический фреймворк высокого качества?».
Что значит высокого качества по моему мнению 👇🏼
1. Фреймворк основан на научном подходе. Например, содержит актуальные научные источники, особенно, когда идёт речь о фреймах, связанных с педагогикой (мы ведь учим людей 🙂).
При попытке сгенерировать примеры постановки учебных целей по таксономии Блума, чат GPT выдал неактуальную информацию по 5-му уровню «синтез» (synthesis) и 6-му уровню «оценка» (evaluation).
2. Фреймворк апробирован на практике. Например, после разработки фреймворка «Брифинг эксперта (содержательная концепция занятия)» необходимо апробирование инструмента на реальном проекте с экспертом.
Конечно, чат GPT может выступить в качестве симулятора эксперта (уже использовал разные промты), но, к сожалению, он не обладает предыдущими знаниями и опытом, так как во время дополнительных вопросов он может даже путать экспертные сферы.
3. Фреймворк содержит список типовых ошибок. Например, после использования фреймворка по модели мотивации SSDL (The Staged Self-Directed Learning) на практике формируются накапливаемые ошибки её внедрения. Данный список формируется для того, чтобы новые пользователи фреймворка не повторяли ошибок.
Чат GPT не может проводить рефлексию после апробации фреймворка, а значит не сможет формировать списки типовых ошибок, особенно если мы ведём речь про разные ниши обучения, начиная от государственных и заканчивая EdTech.
Коллеги, а вы пользуетесь методическими фреймворками❓Поделитесь, пожалуйста, их названиями в комментариях к посту.
В последнее время меня интересует тема создания методических инноваций для тех, кто проектирует обучение. И интересна тема стала именно с точки зрения личного творчества. Причём, как показывает опыт, практико-ориентированного творчества. Именно поэтому недавно создал креативную мастерскую «ФреймЛаб», где дал возможность коллегам выбрать в разработку один из предложенных методических фреймворков.
Дело в том, что технические средства совершенствуются и на смену старым приходят всё новые и новые решения. Взять, например, тот же чат GPT, который позволил сфере обучения сделать существенный «скачок» вперед за счёт сокращения времени проектирования обучения, начиная от проверки орфографии и рерайтинга текстового контента и заканчивая генерацией видеоконтента.
Но что если я скажу, что методические фреймворки тоже могут сокращать время на разработку обучения? И к этому всему выдвину гипотезу о том, что тот же чат GPT не сможет создавать практико-ориентированные методические фреймворки.
Обо всём по порядку...
💭 Когда я несколько лет назад задумался над тем, чтобы начать собирать свою методическую базу знаний, то начал активно анализировать всевозможные книги, журналы, статьи и т.д. Все находки и мысли собирал в папках на рабочем столе.
Вышла довольно неплохая база, учитывая тот факт, что следовал одной из своих карьерных стратегий.
Затем я начал активно работать на различных образовательных проектах, начиная от корпоративного сектора и заканчивая EdTech. В итоге все находки базы знаний после моего анализа начали постепенно апробироваться на разных циклах проектирования обучения: от проведения исследований целевой аудитории студентов и создания учебной программы до анализа образовательных метрик.
База, которую я формировал начала совершенствоваться за счёт научного подхода, превращаясь в почти готовые методические фреймворки.
Почему «почти готовые»?
Потому что мне не хватало только своей образовательной среды, хотелось реализовать практическую апробацию и у коллег. К тому же, на мой взгляд, этот шаг не только помог бы коллегам в сокращении времени на проектирование обучения, но и позволил бы формировать обоснованную систему методических инструментов. В итоге было принято решение создать креативную мастерскую.
Недавно я задался вопросом: «Сможет ли чат GPT сгенерировать методический фреймворк высокого качества?».
Что значит высокого качества по моему мнению 👇🏼
1. Фреймворк основан на научном подходе. Например, содержит актуальные научные источники, особенно, когда идёт речь о фреймах, связанных с педагогикой (мы ведь учим людей 🙂).
При попытке сгенерировать примеры постановки учебных целей по таксономии Блума, чат GPT выдал неактуальную информацию по 5-му уровню «синтез» (synthesis) и 6-му уровню «оценка» (evaluation).
2. Фреймворк апробирован на практике. Например, после разработки фреймворка «Брифинг эксперта (содержательная концепция занятия)» необходимо апробирование инструмента на реальном проекте с экспертом.
Конечно, чат GPT может выступить в качестве симулятора эксперта (уже использовал разные промты), но, к сожалению, он не обладает предыдущими знаниями и опытом, так как во время дополнительных вопросов он может даже путать экспертные сферы.
3. Фреймворк содержит список типовых ошибок. Например, после использования фреймворка по модели мотивации SSDL (The Staged Self-Directed Learning) на практике формируются накапливаемые ошибки её внедрения. Данный список формируется для того, чтобы новые пользователи фреймворка не повторяли ошибок.
Чат GPT не может проводить рефлексию после апробации фреймворка, а значит не сможет формировать списки типовых ошибок, особенно если мы ведём речь про разные ниши обучения, начиная от государственных и заканчивая EdTech.
Коллеги, а вы пользуетесь методическими фреймворками❓Поделитесь, пожалуйста, их названиями в комментариях к посту.
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!