За что я люблю своих подписчиков.
На следующей неделе посмотрим на результаты опроса с позиции "А кому это действительно нужно?" 👍🏼
Личная ценность
На следующей неделе посмотрим на результаты опроса с позиции "А кому это действительно нужно?" 👍🏼
Личная ценность
Интервью по компетенциям - это метод оценки квалификации кандидата на должность на основе его профессиональных и личностных компетенций.
Коллеги, как вы считаете, можно ли с научной точки зрения при помощи интервью определить компетенции кандидата❓
Коллеги, как вы считаете, можно ли с научной точки зрения при помощи интервью определить компетенции кандидата
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Что думаю лично я относительно вопроса: «Можно ли с научной точки зрения при помощи интервью определить компетенции кандидата?»
💬 Несмотря на то, что провёл десятки интервью по компетенциям, когда руководил программами стажировок и наставничества, всё считаю невозможным определить именно компетенции при помощи интервью.
Ведь, что такое «компетенция»?
Это в-первую очередь взаимосвязь навыков, психических качеств и состояний, которая даёт возможность человеку осуществлять определенного рода деятельность.
Кстати, категорически не согласен с мнениями экспертов hh. ru в статье «Как проводить интервью по компетенциям: основные правила»: «Навыки — это то, что кандидат умеет делать, действия, доведенные до автоматизма. А компетенция — модель поведения, свойственная тому или иному человеку в определенных обстоятельствах.»
👉🏼 Как раз компетенции могут содержать в себе навыки, например, согласно классическому подходу ЗУН.
Но мы сейчас не об этом 🙂
А как можно измерить деятельность при помощи интервью?
Никак.
Кандидат может сказать вам что угодно относительно примеров его поведения в ситуациях из рабочей практики. Например, если вы моделируете какую-то ситуацию, но моделируете устно, то не сможете определить необходимое поведение.
Как пример: задаёте вопрос кандидату на позицию проджект-менеджера в EdTech: «Приведите пример ситуации в работе над образовательным проектом, когда вам нужно было приоритизировать задачи в бэклоге».На коленках кандидата или в браузерном окне находится GPT - ответ моментально получен.
Я специально задал вопрос именно про интервью по компетенциям, а не про ассессмент-центр, который и предполагает оценку компетенций, т.е. оценку поведения при помощи различных более сложных средств оценки: от бизнес-симуляций до игр, а не просто мнение кандидата.
Коллеги, что думаете ❓
💬 Несмотря на то, что провёл десятки интервью по компетенциям, когда руководил программами стажировок и наставничества, всё считаю невозможным определить именно компетенции при помощи интервью.
Ведь, что такое «компетенция»?
Это в-первую очередь взаимосвязь навыков, психических качеств и состояний, которая даёт возможность человеку осуществлять определенного рода деятельность.
Кстати, категорически не согласен с мнениями экспертов hh. ru в статье «Как проводить интервью по компетенциям: основные правила»: «Навыки — это то, что кандидат умеет делать, действия, доведенные до автоматизма. А компетенция — модель поведения, свойственная тому или иному человеку в определенных обстоятельствах.»
👉🏼 Как раз компетенции могут содержать в себе навыки, например, согласно классическому подходу ЗУН.
Но мы сейчас не об этом 🙂
А как можно измерить деятельность при помощи интервью?
Никак.
Кандидат может сказать вам что угодно относительно примеров его поведения в ситуациях из рабочей практики. Например, если вы моделируете какую-то ситуацию, но моделируете устно, то не сможете определить необходимое поведение.
Как пример: задаёте вопрос кандидату на позицию проджект-менеджера в EdTech: «Приведите пример ситуации в работе над образовательным проектом, когда вам нужно было приоритизировать задачи в бэклоге».
Коллеги, что думаете ❓
Всем хороших выходных! И спасибо за полезные дискуссии в нашем чате!
Коллеги, с радостью вам сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!
Как говорится, есть минутка — заглядывайте и изучайте сотни материалов. Для вас собрана только польза 🙂
Как говорится, есть минутка — заглядывайте и изучайте сотни материалов. Для вас собрана только польза 🙂
Telegraph
Библиотека канала «Лаборатория онлайн-обучения»
🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции учебных активностей • Учебная модель 5E 🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции образовательной методологии • Конструктивная согласованность • Педагогическое колесо. Как соотнести технологии…
💭 Как вы уже знаете, в 3-ем модуле моего курса по созданию учебных презентаций Ева учила правильно сочетать шрифты в ваших учебных презентациях, чтобы студенты эффективнее считывали текст и их взгляд не терялся в наборе букв цифровой среды. Хотя вначале модуль многим показался неважным, но после его прохождения студенты просто хлопали в ладоши и поняли, как они ошибались. Как говорится, чем глубже копнёшь, тем больше узнаешь нового.
Кстати, когда вы понимаете методологию, то можете правильно подобрать под неё сервис(но никак не наоборот 😄) Как раз методологии уже обучены десятки моих замечательных коллег-слушателей курса.
А сегодня в вашу копилочку добавляю полезный сервис Fontpair, который поможет вам подобрать необходимую шрифтовую пару.
Желаю всем продуктивной недели!
Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru
Присоединиться к чату курса обучения 👉🏼 t.me/course3elements
Кстати, когда вы понимаете методологию, то можете правильно подобрать под неё сервис
А сегодня в вашу копилочку добавляю полезный сервис Fontpair, который поможет вам подобрать необходимую шрифтовую пару.
Желаю всем продуктивной недели!
Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru
Присоединиться к чату курса обучения 👉🏼 t.me/course3elements
На прошлой неделе мы с вами обсуждали использование кейс-метода для корпоративного сектора. Несмотря на то, что большая часть из вас проголосовала за продолжение развития темы для взрослых обучающихся, я всё же хотел бы немножечко рассказать про кейс-метод в детской нише обучения. Особенно, учитывая тот факт, что у меня остались интересные материалы и личная практика по этой теме.
Чуть позже продолжим развивать тему кейс-метода для взрослых обучающихся 🙂
💬 Недавно натолкнулся на статью 2014 года «HBS’ Case Method In Elementary Schools? (Гарвардский метод кейсов будет использоваться в начальных школах?). Пересказывать статью не буду, лишь поделюсь некоторыми наблюдениями.
Во-первых, мне понравилось, что в модели обучения особое внимание уделяется развитию у детей навыков критического мышления и анализа данных в целях повышения их интереса к естественным наукам, технологиям, инженерии и математике (всем известный STEM).
Кстати, относительно повышения интереса детей к школьным предметам и науке. Я в прошлом году на День знаний предлагал свою идею о введение научно-популярных факультативов.
Во-вторых, большая часть привлеченных экспертов для методологической разработки кейс-метода являются выходцами из Гарвардской школы бизнеса.
А это значит, что к реализации проекта привлекаются не штатные преподаватели, не представители администрации школ, а эксперты-практики.
Тут важно ещё подчеркнуть насколько важен отбор таких экспертов.
Помню, как 2 года назад помогал в реализации образовательного проекта для школ и лицеев в одной из агропромышленных компаний. Проекты и кейсы, которые необходимо было осваивать детям начинались от коммерческих и заканчивались научными. Тогда в качестве наставников для детей привлекались только опытные специалисты, которые заранее отбирались по критериям.
В-третьих, это количество затраченных ресурсов. Государственный грант размером 1.1 млн. долларов.
Допускаю гипотезу, что из-за чёткого понимания, что эффективность требует средств. Особенно учитывая тот факт, что всего участвует 18 государственных школ.
В-четвертых, сейчас приведу небольшой отрывок из статьи (обратите внимание на слова, выделенные жирным, и сделайте выводы самостоятельно.):
«PIE адаптировала тематическое исследование Sunkist для занятий в классе, в ходе которых учащиеся анализировали реальные данные, чтобы найти способы увеличения продаж лимонов для компании.
Учебная программа отличалась от традиционных стилей преподавания, поскольку она опиралась на обучение с применением технологий и критического мышления на основе аутентичного содержания STEM, а не на усвоении фактов и формул. Учащиеся практиковали навыки STEM, работая над действиями, основанными на решениях, включая жизненный цикл продукта и интерпретацию данных.
Вместо того, чтобы направлять учеников к единственному «правильному ответу», учителя поощряли их находить собственные решения на основе данных.
Кульминацией результатов стало Android-приложение «Cash Cow Lemon Smash», разработанное в сотрудничестве с Центром прикладных исследований Университета Северного Кентукки. Информатика».
Теперь PIE продвигает программу на шаг дальше, работая с местными организациями, чтобы «найти материал для аутентичных тематических исследований, а затем адаптировать его для занятий в классе».
В-пятых, несмотря на то, что статья написана почти 10 лет назад, в ней сохраняется стремление обучить детей работать не только с технологиями во время решения кейсов (рубрика «Как сделать GPT другом для ребёнка»), но и показывают как применить методы для исследования, например, SWOT-анализ.
🔹Итого: кейс-методом пытаются развивать у детей: hard skills (понимание школьного предмета, например, математики как инструмента, который поможет ребёнку решать задачи во взрослой жизни), soft skills (например, развитие критического мышления, т.е. открытые вопросы вместо закрытых) и digital skills (например, использование того же iPad не для развлечения, а для решения задач).
Коллеги, а вы сталкивались с подобными проектами на практике❓
Во-первых, мне понравилось, что в модели обучения особое внимание уделяется развитию у детей навыков критического мышления и анализа данных в целях повышения их интереса к естественным наукам, технологиям, инженерии и математике (всем известный STEM).
Кстати, относительно повышения интереса детей к школьным предметам и науке. Я в прошлом году на День знаний предлагал свою идею о введение научно-популярных факультативов.
Во-вторых, большая часть привлеченных экспертов для методологической разработки кейс-метода являются выходцами из Гарвардской школы бизнеса.
А это значит, что к реализации проекта привлекаются не штатные преподаватели, не представители администрации школ, а эксперты-практики.
Тут важно ещё подчеркнуть насколько важен отбор таких экспертов.
Помню, как 2 года назад помогал в реализации образовательного проекта для школ и лицеев в одной из агропромышленных компаний. Проекты и кейсы, которые необходимо было осваивать детям начинались от коммерческих и заканчивались научными. Тогда в качестве наставников для детей привлекались только опытные специалисты, которые заранее отбирались по критериям.
В-третьих, это количество затраченных ресурсов. Государственный грант размером 1.1 млн. долларов.
Допускаю гипотезу, что из-за чёткого понимания, что эффективность требует средств. Особенно учитывая тот факт, что всего участвует 18 государственных школ.
В-четвертых, сейчас приведу небольшой отрывок из статьи (обратите внимание на слова, выделенные жирным, и сделайте выводы самостоятельно.):
«PIE адаптировала тематическое исследование Sunkist для занятий в классе, в ходе которых учащиеся анализировали реальные данные, чтобы найти способы увеличения продаж лимонов для компании.
Учебная программа отличалась от традиционных стилей преподавания, поскольку она опиралась на обучение с применением технологий и критического мышления на основе аутентичного содержания STEM, а не на усвоении фактов и формул. Учащиеся практиковали навыки STEM, работая над действиями, основанными на решениях, включая жизненный цикл продукта и интерпретацию данных.
Вместо того, чтобы направлять учеников к единственному «правильному ответу», учителя поощряли их находить собственные решения на основе данных.
Кульминацией результатов стало Android-приложение «Cash Cow Lemon Smash», разработанное в сотрудничестве с Центром прикладных исследований Университета Северного Кентукки. Информатика».
Теперь PIE продвигает программу на шаг дальше, работая с местными организациями, чтобы «найти материал для аутентичных тематических исследований, а затем адаптировать его для занятий в классе».
В-пятых, несмотря на то, что статья написана почти 10 лет назад, в ней сохраняется стремление обучить детей работать не только с технологиями во время решения кейсов (рубрика «Как сделать GPT другом для ребёнка»), но и показывают как применить методы для исследования, например, SWOT-анализ.
🔹Итого: кейс-методом пытаются развивать у детей: hard skills (понимание школьного предмета, например, математики как инструмента, который поможет ребёнку решать задачи во взрослой жизни), soft skills (например, развитие критического мышления, т.е. открытые вопросы вместо закрытых) и digital skills (например, использование того же iPad не для развлечения, а для решения задач).
Коллеги, а вы сталкивались с подобными проектами на практике❓
Колллеги, существует ли на самом деле «эмоциональный интеллект»?
Anonymous Poll
78%
Да
9%
Нет
13%
Затрудняюсь ответить
0%
Свой вариант напишу в комментариях
Дорогу новым идеям!
На прошлой неделе был запущен опрос по поводу создания моей авторской серии методических шаблонов (фреймов) для проектировщиков обучения.
Хоть и ответили около 100 человек, но результаты показали, что моим коллегам интересна данная идея.
Теперь презентую вам вкратце концепцию👇🏼
▪️В чём главная цель создания авторской серии методических фреймворков?
Экономия времени при создании обучения — самый ценный ресурс в наш стремительный век!
▪️Для чего/кого подойдут методические фреймоворки?
1️⃣ Для проектирования курсов обучения или отдельных занятий, т.е. для методистов и педагогических дизайнеров.
Например, фреймворк по: раскадровке слайдового курса или когнитивной нагрузке, ключевым учебным активностям обучения взрослых, модели педагогического дизайна SAM, постановке учебных целей и задач и т.д.
2️⃣ Для проведения обучения, т.е. для преподавателей, репетиторов, бизнес-тренеров и т.д.
Например, фреймворк по использованию таксономии Блума, таксономии Марцано, цикла Колба, принципов Ганье, созданию методических материалов для курса, сценарных материалов и т.д.
3️⃣ Для сопровождения обучения, т.е. для кураторов, менторов, тьюторов и наставников.
Например, фреймворк по модели мотивации SSDL (The Staged Self-Directed Learning) или Students Journey Map («дорожная карта студентов»).
▪️Какая стоимость методического фреймворка?
990 рублей.
▪️Что входит в стоимость?
• Методический шаблон (фреймворк). Авторский практический инструмент, который поможет вам спроектировать как отдельное занятие, так и курс обучения в целом.
• Пошаговая инструкция по использованию методического шаблона (фреймворка). Данная инструкция поможет вам правильно применить на практике фреймворк. Инструкция предоставляется либо в формате записанного вебинара, либо в формате лонгрида.
• Авторский вебинар со мной по разбору вопросов по использованию фреймворка. Проводится 1 раз в месяц в закрытом формате.
• Список типовых ошибок. В данном документе будут собираться ошибки по практическому применению фреймворка от его пользователей.Как говорится, чтобы не наступали на грабли несколько раз 😄
Карта вашего опыта: теория (изучаем вместе фреймворк) —> практика (внедряем самостоятельно фреймворк в обучение) —> сбор ошибок (собираем базу, чтобы повышать эффективность применения фрейма) —-> рефлексия (наблюдаем за личным прогрессом в новизне подходов).
▪️Как подать заявку?
Подать заявку участника можно 👉🏼 здесь
▪️Что дальше?
Ожидайте набор из 30 участников для запуска голосования по созданию фреймворка. Да-да, направление тем задаёте именно вы!
Если у вас возникнут вопросы - пишите в комментариях поста.
Всем отличной пятницы 🙌🏼
На прошлой неделе был запущен опрос по поводу создания моей авторской серии методических шаблонов (фреймов) для проектировщиков обучения.
Хоть и ответили около 100 человек, но результаты показали, что моим коллегам интересна данная идея.
Теперь презентую вам вкратце концепцию👇🏼
▪️В чём главная цель создания авторской серии методических фреймворков?
Экономия времени при создании обучения — самый ценный ресурс в наш стремительный век!
▪️Для чего/кого подойдут методические фреймоворки?
1️⃣ Для проектирования курсов обучения или отдельных занятий, т.е. для методистов и педагогических дизайнеров.
Например, фреймворк по: раскадровке слайдового курса или когнитивной нагрузке, ключевым учебным активностям обучения взрослых, модели педагогического дизайна SAM, постановке учебных целей и задач и т.д.
2️⃣ Для проведения обучения, т.е. для преподавателей, репетиторов, бизнес-тренеров и т.д.
Например, фреймворк по использованию таксономии Блума, таксономии Марцано, цикла Колба, принципов Ганье, созданию методических материалов для курса, сценарных материалов и т.д.
3️⃣ Для сопровождения обучения, т.е. для кураторов, менторов, тьюторов и наставников.
Например, фреймворк по модели мотивации SSDL (The Staged Self-Directed Learning) или Students Journey Map («дорожная карта студентов»).
▪️Какая стоимость методического фреймворка?
990 рублей.
▪️Что входит в стоимость?
• Методический шаблон (фреймворк). Авторский практический инструмент, который поможет вам спроектировать как отдельное занятие, так и курс обучения в целом.
• Пошаговая инструкция по использованию методического шаблона (фреймворка). Данная инструкция поможет вам правильно применить на практике фреймворк. Инструкция предоставляется либо в формате записанного вебинара, либо в формате лонгрида.
• Авторский вебинар со мной по разбору вопросов по использованию фреймворка. Проводится 1 раз в месяц в закрытом формате.
• Список типовых ошибок. В данном документе будут собираться ошибки по практическому применению фреймворка от его пользователей.
▪️Как подать заявку?
Подать заявку участника можно 👉🏼 здесь
▪️Что дальше?
Ожидайте набор из 30 участников для запуска голосования по созданию фреймворка. Да-да, направление тем задаёте именно вы!
Если у вас возникнут вопросы - пишите в комментариях поста.
Всем отличной пятницы 🙌🏼
Google Docs
Заявка участника проекта «ФреймЛаб»
Спасибо за ваше доверие моей экспертизе!
В чём главная цель создания авторской серии методических фреймворков?
Экономия времени при создании обучения — самый ценный ресурс в наш стремительный век!
Для чего/кого подойдут методические фреймоворки?
1️⃣ Для…
В чём главная цель создания авторской серии методических фреймворков?
Экономия времени при создании обучения — самый ценный ресурс в наш стремительный век!
Для чего/кого подойдут методические фреймоворки?
1️⃣ Для…
📌 3 полезных Youtube-канала для проектировщиков обучения
Друзья, собрал для вас полезную подборку из Youtube-каналов, которые помогут вам улучшить подходы к проектированию обучения!
1️⃣ Devlin Peck
Проектировщик электронных курсов обучения на фрилансе, Дэвлин Пэк, создаёт обучение с 2017 года. За это время он разработал обучение для десятков клиентов. Дэвлин делится своим опытом проектирования обучения с разных сторон, в том числе опираясь на научный подход.
Некоторые полезные видеоматериалы канала 👇🏼
• SAM - The Successive Approximation Model of Instructional Design
• How to Add ChatGPT to Articulate Storyline
• How to Design Effective eLearning
2️⃣ InstructionalDesignCompany
The Instructional Design Company — это компания, занимающаяся электронным обучением и разработкой учебных материалов, которая основана Шонтай Скьолдагер и её мужем Нильсом в 2013 году. Эксперты делятся с начинающими проектировщиками обучения опытом в области педагогического дизайна, электронного обучения, создания обучающих видео и управления проектами L&D.
Некоторые полезные видеоматериалы канала 👇🏼
• Writing effective Learning Objectives and Outcomes
• Introducing Instructor Led Training Considerations for Instructional Design
• Become an Instructional Designer in an AI-Driven World
3️⃣ Лаборатория онлайн-обучения
Мой авторский канал, который сочетает в себе научный подход и опирается на личные опыт и практики, собранные больше чем за 6 лет в различных средах обучения: от академической до корпоративной.
Некоторые полезные видеоматериалы канала 👇🏼
• Особенности влияния цифрового контента на эффективность обучения
• Как правильно создавать обучающий текст
• Наставничество как эффективный метод обучения
Хотите продолжение списка? Ставьте ❤️
Друзья, собрал для вас полезную подборку из Youtube-каналов, которые помогут вам улучшить подходы к проектированию обучения!
1️⃣ Devlin Peck
Проектировщик электронных курсов обучения на фрилансе, Дэвлин Пэк, создаёт обучение с 2017 года. За это время он разработал обучение для десятков клиентов. Дэвлин делится своим опытом проектирования обучения с разных сторон, в том числе опираясь на научный подход.
Некоторые полезные видеоматериалы канала 👇🏼
• SAM - The Successive Approximation Model of Instructional Design
• How to Add ChatGPT to Articulate Storyline
• How to Design Effective eLearning
2️⃣ InstructionalDesignCompany
The Instructional Design Company — это компания, занимающаяся электронным обучением и разработкой учебных материалов, которая основана Шонтай Скьолдагер и её мужем Нильсом в 2013 году. Эксперты делятся с начинающими проектировщиками обучения опытом в области педагогического дизайна, электронного обучения, создания обучающих видео и управления проектами L&D.
Некоторые полезные видеоматериалы канала 👇🏼
• Writing effective Learning Objectives and Outcomes
• Introducing Instructor Led Training Considerations for Instructional Design
• Become an Instructional Designer in an AI-Driven World
3️⃣ Лаборатория онлайн-обучения
Мой авторский канал, который сочетает в себе научный подход и опирается на личные опыт и практики, собранные больше чем за 6 лет в различных средах обучения: от академической до корпоративной.
Некоторые полезные видеоматериалы канала 👇🏼
• Особенности влияния цифрового контента на эффективность обучения
• Как правильно создавать обучающий текст
• Наставничество как эффективный метод обучения
Хотите продолжение списка? Ставьте ❤️
🧠 Системный подход — это возможность иногда выйти и за рамки системы.
Вдохновленный проведённой консультацией, я сел просматривать массивы информации на тему анализа потребностей в обучении для компаний.
Наткнулся на довольно интересную статью «Training Needs Analysis».
Что привлекло моё внимание.
Цитирую с адаптированным переводом 👇🏼
«Анализ потребностей в обучении – это систематический процесс понимания требований к обучению .
Проводится в три этапа –
- на уровне организации;
- на уровне личности;
- на уровне должности.
Каждый из которых называется организационным, индивидуальным и должностным анализом. - вот он системный подход
После завершения анализа результаты сопоставляются для достижения целей программы обучения. - смотрите, что творится, происходит синхронизация
Другой взгляд на потребность в обучении заключается в том, что это несоответствие между тем, «что есть» и тем, «что должно быть».
Учитывая это, Всемирный банк провел анализ потребностей и пришел к выводу, что многие из его подразделений в восточных регионах Европы нуждаются в преобразовании из государственного бизнеса в самодостаточные организации. Затем были привлечены ряд университетов для разработки необходимых модулей и проведения обучения по ним.
Как упоминалось ранее, анализ/оценка потребностей проводится на трех уровнях – организационном, индивидуальном и должностном. Теперь мы подробно остановимся на каждом из них.
▪️Организационный анализ
Организационный анализ направлен на составление краткого списка направлений обучения внутри организации и факторов, которые могут на них повлиять.
Изучаются организационная миссия, видение, цели, кадровый состав, процессы, данные о производительности. Исследование дает подсказки о том, какая учебная среда необходима для обучения. Например, Motorola и IBM ежегодно проводят опросы, учитывая краткосрочные и долгосрочные цели организации.
▪️Анализ работы
Анализ должностей в рамках опроса по оценке потребностей направлен на понимание того, «что» находится на этапе разработки обучения. Вид необходимого вмешательства определяется при анализе работы.
Это объективная оценка работы, при которой учитывается как подход, ориентированный на работника, так и подход, ориентированный на задачу. Первое полезно при принятии решения о вмешательстве, а второе – при разработке содержания и оценке программы.
▪️Индивидуальный анализ
Как видно из самого названия, индивидуальный анализ касается того, кто в организации нуждается в обучении и в какой конкретной области. Здесь производительность извлекается из данных служебной аттестации и сравнивается с ожидаемым уровнем или стандартом производительности.
Индивидуальный анализ также проводится с помощью анкет, обратной связи 360°, личных интервью и т. д . Аналогичным образом, многие организации используют рейтинги компетентности для оценки своих менеджеров; эти оценки могут исходить от их подчиненных, клиентов, коллег, начальников и т.д.»
💬 Личное мнение: внешние консультанты/эксперты могут стать довольно сильным инструментом по «раскачке» системного мышления руководителей корпоративных университетов или отделов обучения. И не потому что они не компетентны, а потому что у них отсутствует время на изучение больших массивов информации, которая помогает посмотреть на привычные процессы «свежим взглядом».
Вдохновленный проведённой консультацией, я сел просматривать массивы информации на тему анализа потребностей в обучении для компаний.
Наткнулся на довольно интересную статью «Training Needs Analysis».
Что привлекло моё внимание.
Цитирую с адаптированным переводом 👇🏼
«Анализ потребностей в обучении – это систематический процесс понимания требований к обучению .
Проводится в три этапа –
- на уровне организации;
- на уровне личности;
- на уровне должности.
Каждый из которых называется организационным, индивидуальным и должностным анализом. - вот он системный подход
После завершения анализа результаты сопоставляются для достижения целей программы обучения. - смотрите, что творится, происходит синхронизация
Другой взгляд на потребность в обучении заключается в том, что это несоответствие между тем, «что есть» и тем, «что должно быть».
Учитывая это, Всемирный банк провел анализ потребностей и пришел к выводу, что многие из его подразделений в восточных регионах Европы нуждаются в преобразовании из государственного бизнеса в самодостаточные организации. Затем были привлечены ряд университетов для разработки необходимых модулей и проведения обучения по ним.
Как упоминалось ранее, анализ/оценка потребностей проводится на трех уровнях – организационном, индивидуальном и должностном. Теперь мы подробно остановимся на каждом из них.
▪️Организационный анализ
Организационный анализ направлен на составление краткого списка направлений обучения внутри организации и факторов, которые могут на них повлиять.
Изучаются организационная миссия, видение, цели, кадровый состав, процессы, данные о производительности. Исследование дает подсказки о том, какая учебная среда необходима для обучения. Например, Motorola и IBM ежегодно проводят опросы, учитывая краткосрочные и долгосрочные цели организации.
▪️Анализ работы
Анализ должностей в рамках опроса по оценке потребностей направлен на понимание того, «что» находится на этапе разработки обучения. Вид необходимого вмешательства определяется при анализе работы.
Это объективная оценка работы, при которой учитывается как подход, ориентированный на работника, так и подход, ориентированный на задачу. Первое полезно при принятии решения о вмешательстве, а второе – при разработке содержания и оценке программы.
▪️Индивидуальный анализ
Как видно из самого названия, индивидуальный анализ касается того, кто в организации нуждается в обучении и в какой конкретной области. Здесь производительность извлекается из данных служебной аттестации и сравнивается с ожидаемым уровнем или стандартом производительности.
Индивидуальный анализ также проводится с помощью анкет, обратной связи 360°, личных интервью и т. д . Аналогичным образом, многие организации используют рейтинги компетентности для оценки своих менеджеров; эти оценки могут исходить от их подчиненных, клиентов, коллег, начальников и т.д.»
💬 Личное мнение: внешние консультанты/эксперты могут стать довольно сильным инструментом по «раскачке» системного мышления руководителей корпоративных университетов или отделов обучения. И не потому что они не компетентны, а потому что у них отсутствует время на изучение больших массивов информации, которая помогает посмотреть на привычные процессы «свежим взглядом».
Managementstudyguide
Training Needs Analysis
Training needs analysis is a systematic process of understanding training requirements. It is conducted at three stages - at the level of organisation, individual and the job.
Пусть и звучит это достаточно банально, но как же приятно проверять домашние задания мотивированных студентов 🫶
Я недавно завершил проверку работ слушателей программы Академии Digital Learning по своему модулю про целеполагание для образовательного продукта.
Хотелось бы отметить тот факт, что для мотивированных и вовлеченных студентов всегда завышаю планку. Да, именно завышаю. Так как понимаю, что они всё равно дойдут до результата.
Как пример, я порядка 3 раз отправлял на доработку домашнее задание одного из слушателей, хотя оно было выполнено на 99%, а хотелось 110 🫣
Причём курс то платный, и я понимал, отчётливо понимал, что на нём так поступать может и не логично, т.к. мотивация и вовлеченность снизится, показатель COR уменьшится...
Но в очередной раз гипотеза подтвердилась! Мало того, что студент регулярно мне писал в личные сообщения о просьбе проверить домашнее задание, так ещё он остался благодарен за то, что я не сразу принял работу и каждый раз давал развернутую обратную связь.
Вспоминается цитата Леонардо да Винчи: «Любое препятствие преодолевается настойчивостью».
Пойду зафиксирую в базе знаний поведенческие маркеры, которые свидетельствуют о том, что планку по выполнению домашнего задания надо завышать
Я недавно завершил проверку работ слушателей программы Академии Digital Learning по своему модулю про целеполагание для образовательного продукта.
Хотелось бы отметить тот факт, что для мотивированных и вовлеченных студентов всегда завышаю планку. Да, именно завышаю. Так как понимаю, что они всё равно дойдут до результата.
Как пример, я порядка 3 раз отправлял на доработку домашнее задание одного из слушателей, хотя оно было выполнено на 99%, а хотелось 110 🫣
Причём курс то платный, и я понимал, отчётливо понимал, что на нём так поступать может и не логично, т.к. мотивация и вовлеченность снизится, показатель COR уменьшится...
Но в очередной раз гипотеза подтвердилась! Мало того, что студент регулярно мне писал в личные сообщения о просьбе проверить домашнее задание, так ещё он остался благодарен за то, что я не сразу принял работу и каждый раз давал развернутую обратную связь.
Вспоминается цитата Леонардо да Винчи: «Любое препятствие преодолевается настойчивостью».
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Небольшое дополнение к посту выше 🙂
Простые эксперименты = эффективные решения.
Простые эксперименты = эффективные решения.
Случается так, что у нас не находится быстро идей по тому, какой фон можно использовать для заглушек в учебных презентациях.
Например, моя заглушка звучит просто «интонация» (создаю материал для преподавателей по ораторскому искусству).
Эврика! Можно просто попросить GPT сгенерировать ассоциации к слову «интонация» и затем на их основе сгенерировать при помощи AI нужное изображение. Ведь большая часть фонов заглушек строится именно по ассоциативному принципу.
Работы на 2 минуты.
Помогатор на шаге 1: trychatgpt.ru, помогатор на шаге 2: bing.com.
Результат смотрите у меня в примерах сперва скрин 1, а затем скрин 2.
Скрин 3 уже с юморком, но тоже сойдёт, если, например, у нас целевая аудитория детская 🙂
Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru
Присоединиться к чату курса обучения 👉🏼t.me/course3elements
Например, моя заглушка звучит просто «интонация» (создаю материал для преподавателей по ораторскому искусству).
Эврика! Можно просто попросить GPT сгенерировать ассоциации к слову «интонация» и затем на их основе сгенерировать при помощи AI нужное изображение. Ведь большая часть фонов заглушек строится именно по ассоциативному принципу.
Работы на 2 минуты.
Помогатор на шаге 1: trychatgpt.ru, помогатор на шаге 2: bing.com.
Результат смотрите у меня в примерах сперва скрин 1, а затем скрин 2.
Скрин 3 уже с юморком, но тоже сойдёт, если, например, у нас целевая аудитория детская 🙂
Присоединиться к чату курса обучения 👉🏼
Наблюдения показывают, что большая часть платных сообществ для проектировщиков обучения строится на менторинге, а не на решении задач.
«Преодолей барьеры мышления», «Не бойся брать проекты», «Избавься от стереотипов в профессии» и так далее. Несомненно, это всё важно.
Просто я бы хотел внести на рынок свежих идей и помочь коллегам быстрее и эффективнее справляться с проектированием обучения при помощи авторских методических фреймворков 🙌🏼
И, что самое главное, сделать это доступным для многих людей. Почему и увеличил количество заявок с 30 до 40.
Что у нас с вами запланировано❓
10% теории и 90% практики.
Например, если я проектирую типовой стандарт для кураторов, то мы его с вами сразу апробируем, а не обсуждаем сначала ваши негативные установки.
Когда у вас есть результат — есть прогресс, который эти установки вам сам и сломает 😉
Подать заявку на участие в проекте «ФреймЛаб» можно 👉🏼 здесь
«Преодолей барьеры мышления», «Не бойся брать проекты», «Избавься от стереотипов в профессии» и так далее. Несомненно, это всё важно.
Просто я бы хотел внести на рынок свежих идей и помочь коллегам быстрее и эффективнее справляться с проектированием обучения при помощи авторских методических фреймворков 🙌🏼
И, что самое главное, сделать это доступным для многих людей. Почему и увеличил количество заявок с 30 до 40.
Что у нас с вами запланировано❓
10% теории и 90% практики.
Например, если я проектирую типовой стандарт для кураторов, то мы его с вами сразу апробируем, а не обсуждаем сначала ваши негативные установки.
Когда у вас есть результат — есть прогресс, который эти установки вам сам и сломает 😉
Подать заявку на участие в проекте «ФреймЛаб» можно 👉🏼 здесь
Google Docs
Заявка участника проекта «ФреймЛаб»
Спасибо за ваше доверие моей экспертизе!
В чём главная цель создания авторской серии методических фреймворков?
Экономия времени при создании обучения — самый ценный ресурс в наш стремительный век!
Для чего/кого подойдут методические фреймоворки?
1️⃣ Для…
В чём главная цель создания авторской серии методических фреймворков?
Экономия времени при создании обучения — самый ценный ресурс в наш стремительный век!
Для чего/кого подойдут методические фреймоворки?
1️⃣ Для…
Друзья, всем хороших выходных!
Хотел сказать спасибо за интерес к моей новой идее. Неожиданно быстро вы собрались.
Увеличить что ли набор до 50 😁
Подать заявку на участие в проекте «ФреймЛаб» можно 👉🏼 здесь
Хотел сказать спасибо за интерес к моей новой идее. Неожиданно быстро вы собрались.
Увеличить что ли набор до 50 😁
Подать заявку на участие в проекте «ФреймЛаб» можно 👉🏼 здесь
Вот и завершён сбор заявок для участия в моём новом мини-проекте «ФреймЛаб».
Почти 50 заявок вместо 30 заявленных. Благодарю за активность!
С теми, кто оставил заявку в ближайшие 2-3 дня свяжутся администраторы для приглашения в чат!
Впереди только самое интересноеи для работы полезное.
Почти 50 заявок вместо 30 заявленных. Благодарю за активность!
С теми, кто оставил заявку в ближайшие 2-3 дня свяжутся администраторы для приглашения в чат!
Впереди только самое интересное