🎥 Коллеги, делюсь с вами записью митапа «Компетенции и качество работы методиста».

👨🏼‍🎓Спикеры:

• Елена Тихомирова, CEO eLearning center, автор канала «Живое обучение»
• Евгения Ращупкина, руководитель школы методистов платформы Skillbox, автор канал «LX notes» и основатель проекта LXD hero
• Михаил Осипов, эксперт по научному подходу в обучении, образовательный методист и методолог, автор канала «Лаборатория онлайн-обучения»
• Светлана Толубеева, коуч, бизнес-тренер, стратегический методолог, организатор социально-образовательных проектов, основатель «Коллегии методологов»
• Валентина Власова, руководитель образовательных проектов компании Лабмедиа

Модератор - Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning.

🙌🏼 Коллеги, продолжаю радовать вас новыми активностями.

На канале стартует рубрика "Вопросы и ответы". Теперь раз в месяц мы с Андреем будем отвечать на первые 3 заданных вопроса по теме онлайн-обучения.

📍Критерии участия в рубрике:

1. Один подписчик может задать один вопрос.

2. Вопросы должны быть конкретизированы. Мы должны понимать какую именно задачу вы хотите решить. Ошибка: "Какие инструменты вовлеченности можно использовать в онлайн-обучении?". Правильно: "Какие инструменты вовлеченности в онлайн-обучении можно использовать для взрослых на синхронном курсе по теме: «UX/UI-дизайнер», чтобы повысить доходимость студентов?"

3. Наши ответы будут публиковаться в чате канала. Поэтому заранее добавляйтесь в чат, чтобы ничего не пропустить. Форматы ответов - текстовый, либо видео или аудиосообщение.

Ответы будут аргументированы, подкреплены источниками/практиками и рассмотрены с научной точки зрения.

Ждём ваши вопросы в комментариях к посту 👇🏼

ℹ️ Сбор вопросов закончен.

Спасибо Елене за вопрос: "Что можно почитать, чтобы научиться делать правильную архитектуру курса?"

Спасибо Екатерине за вопрос: "Какие критерии позволяют правильно планировать временные затраты обучения для взрослых?"

Спасибо Мафтуне за вопрос: "Какими форматами дистанционного обучения можно развивать метанавыки на примере сегмента HoReCa?"

👉🏼 Друзья, ждите от меня развёрнутые и аргументированные ответы в чате канала 25 июля.

p.s. в следующий раз рубрика "Вопросы и ответы" пройдёт уже в августе, поэтому включайте уведомления, чтобы успеть задать свой вопрос

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

ℹ️ Виртуальные лаборатории были разработаны для удаленного доступа к лабораториям по различным научным дисциплинам. Виртуальные лаборатории предоставляют собой полноценную систему управления обучением, где студенты могут использовать различные инструменты для проведения экспериментов, а также дополнительные веб-ресурсы, видеоматериалы и анимированные демонстрации.

Виртуальные лаборатории существуют давно, но особую популярность среди учебных заведений они начали набирать в 2020 году (во время пандемии), когда преподавателям необходимо было создавать экспериментальную среду, а делать это аудиторно не предоставлялось возможности.

Сегодня виртуальные лаборатории часто используются в смешанном формате обучения, так как являются отличным дополнением к реальной среде.

🔹 Перечислим некоторые преимущества виртуальных лабораторий для учащихся

Во-первых, уже проводились исследования, которые доказали эффективность виртуальных лабораторий, особенно в росте таких показателей как: обучаемость студентов, их внутренняя мотивация и самоэффективность.

Во-вторых, в виртуальной лаборатории нет ограничений по возможности использования экспериментального инструментария (причём в реальной жизни порой довольно дорогого), также нет этических соображений или биологических опасностей, которые нужно учитывать. Многие студенты, кстати, пишут, что виртуальная лаборатория – это отличный способ подготовиться к очной лабораторной работе (особенно высокой сложности).

В-третьих, виртуальные лаборатории соединяют теорию и практику. У студентов появляется возможность наблюдать за различными объектами, нажимать на них, перетаскивать, а также сохранять интересные наблюдения из экспериментов. Что ещё важно - все действия в виртуальной среде происходят мгновенно, и учащимся не нужно долго ждать, например, возникновения химических реакций или изменения физических процессов.

🔸 Наглядные примеры использования виртуальных лабораторий в обучении

• LabXchange
• Labster
• ROQED Physics

💭 С положительными сторонами всё понятно, но возникает интересный вопрос: "Какие существуют ограничения по использованию виртуальных лабораторий в обучении?"

📖 Источники
- Makransky G., Mads Bonde, Wulff J., Jakob Wandall, Michelle Hood, Creed P., Bache I., Asli Silahtaroglu, Nørremølle A. «Simulation based virtual learning environment in medical genetics counseling: an example of bridging the gap between theory and practice in medical education»
- Makransky G., Mayer R., Nøremølle A., Cordoba A. L., Wandall J., & Bonde M. «Investigating the feasibility of using assessment and explanatory feedback in desktop virtual reality simulations»
- Ресурсы: theconversation. com, learnsci. com

Спасибо всем, кто принял участие в опросе!
Благодаря вам удалось собрать более 100 анкет.

🙏🏼 Отдельная благодарность тем, кто делал репосты с опросником. Я тщательно отслеживал их количество.

Стоит ли действительно создавать методическое агентство по разработке учебно-методических материалов для онлайн-обучения, или потенциал такой идеи низок❓

Попробуем ответить на данный вопрос во время небольшого вебинара.

Дата: 29 июля (завтра)
Время: 14.00 по МСК
Продолжительность: 30 минут

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ ВХОДА В ZOOM

Идентификатор конференции: 583 957 6990
Код доступа: L1B6t8

Коллеги, через 30 минут начинаем вебинар по разбору опросника по разработке учебно-методических материалов для онлайн-обучения.

Выборка: больше 100 респондентов из разных ниш обучения (от корпоративного сектора и онлайн-школ до инфобизнеса).

Будет интересно!

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ ВХОДА В ZOOM

💭 Коллеги, а вы знали, что у канала есть чат.

В нём вы можете найти:

▪️Мои авторские мысли об онлайн-обучении
▪️Полезные статьи и литературу о научном подходе
▪️Практические заметки по разработке образовательных курсов
▪️Готовые методические инструменты для обучения
▪️Свежие новости из сферы обучения и многое другое

Поэтому вступайте в чат, задавайте свои вопросы и делитесь опытом 🙌🏼

ℹ️ Коллеги, приглашаю вас на 7-ой бесплатный образовательный эфир канала!

📝 Программа эфира "Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на создание обучения."

1. Что такое проектирование образовательного опыта (LXD)? Что такое педагогический дизайн (ID)?

2. В чём отличие LXD от ID с точки зрения проектирования образовательного продукта?

3. К кому из ID и LXD ближе онлайн-методист?

4. Популярные ошибки в проектировании обучения педагогическими дизайнерами и онлайн-методистами.

5. Рекомендуемая литература на тему проектирования обучения.

6. Живая дискуссия со спикерами эфира.

🎓 Спикеры мероприятия

Осипов Михаил, автор канала "Лаборатория онлайн-обучения", образовательный консультант, методист и методолог

Соня Смыслова, автор книги "Проектирование образовательного опыта", сооснователь и куратор School of Education, автор канала over the river cam

Дата: 05 августа
Время: 19.00 по МСК

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ

ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

ℹ️ На сегодняшний день мы с Мишей Свердловым задействованы в научно-образовательном проекте МГИМО по исследованию студенческой вовлеченности. Проект практикоориентированный и находится только в процессе реализации. Ближе к зиме выйдет научная статья, в которой вы сможете подробнее ознакомиться с нюансами и результатами исследования.

Пока что хотелось поделиться с вами некоторыми интересными наблюдениями относительно студенческой вовлеченности, которые основаны на исследованиях российской и зарубежной практики (США, Великобритания, Китай, Австралия и т.д.).

🔸 На этапе анализа мной насчитано довольно много определений понятия вовлеченности. Трудность сводится к тому, что научно установить это понятие сложно. Поделюсь одним из тех определений, которое, на мой взгляд, полноценно описывает сущность понятия: «Студенческая вовлеченность — это энергия и усилия, которые прилагают студенты для достижения образовательных целей, наблюдаемые с помощью количества поведенческих, когнитивных или эмоциональных показателей». Выходит, что вовлеченность проявляется не только в поведении, но и в когнитивных и эмоциональных аспектах. Вопрос: «Как можно рассуждать о вовлеченности в целом и разрабатывать для неё инструменты, не конкретизировав показатели для её проявления?». Вы всё верно поняли – начинать нужно с определения того, на что вы хотите влиять: поведение, мышление или эмоции учащихся. Более подробнее о видах вовлеченности можете почитать здесь.

🔸 Когда мы говорим о вовлеченности, то часто имеем ввиду нечто «общее» и поэтому не всегда получается опредметить и правильно измерить вовлеченность. Например, национальное исследование вовлеченности студентов в США (NSSE) чётко определяет темы и индикаторы вовлеченности. Как пример, тема «эффективная педагогическая практика», индикатор «предоставление оперативной и подробной обратной связи по тестам или выполненным заданиям». Поэтому самый простой и эффективный способ опредмечивания вовлеченности учащихся – это создать и заполнить таблицу Excel с двумя столбцами: «тема» и «индикатор».

🔸 Студенческая вовлеченность измеряется порой субъективно. Когда мы пытаемся выяснить у студентов факторы влияния вовлеченности на академическую успеваемость, то оцениваем их личные мнения, которые могут быть неустойчивыми, что в итоге влияет на валидность исследования (особенно на широкой выборке). Поэтому рекомендуется вдобавок к исследованиям опрашивать и преподавателей, а также использовать научные знания о вовлеченности. Например, в июне я проводил интереснейший мастер-класс, на котором рассказывал как связано человеческое внимание, цифровой контент и вовлеченность студентов.

🔸 Показатель вовлеченности и показатель доходимости студентов (COR) – это взаимосвязанные, но разные вещи. Показатель доходимости (COR) без достигнутого образовательного результата студентами является неэффективным. Если у нас при создании курса стоит задача довести студентов до конца обучения, то мы можем это сделать путём внедрения инструментов вовлеченности, например, геймификацией. Эффективно ли это с точки зрения финансовой модели? Да! Потому образовательный продукт будет полностью освоен потребителями. Эффективно ли это с точки зрения образовательного результата? Нет! Потому что образовательный результат не измеряется доходимостью. Он измеряется полученными ЗУНами (или компетенциями). Получается, что вовлеченность должна помогать достигать образовательные цели.

🔸 Уникальные рекомендации по увеличению вовлеченности – это миф. Образовательная среда везде разная и, соответственно, инструменты вовлеченности не могут быть одинаковыми. «Что же делать?» - спросите вы. Использовать проверенные рекомендации. Например, в информационном бюллетене ВШЭ сказано: «На основании исследований, которые проводились в течение 50 лет, предшествовавших данной работе, ученые выделили семь критериев «хороших практик». 1. Поощрение контакта между студентами и преподавателями; 2. Развитие взаимного обмена и кооперации среди студентов; 3. Поощрение активного обучения; 4. Наличие своевременной обратной связи; 5. Внимание ко времени, выделенному на выполнение задания; 6. Трансляция высоких ожиданий; 7. Уважительное отношение к разнообразным талантам студентов и способам обучения [Chickering, Gamson, 1987, P. 3].»

💭 Вот и все наблюдения, которыми я хотел с вами поделиться относительно студенческой вовлеченности. Уверен, что было полезно!

Напишите, пожалуйста, в комментариях поста какие ваши инструменты вовлеченности уже зарекомендовали себя на практике 👇🏼

ℹ️ В связи с планируемым созданием методического агентства в нашу команду требуется стажёр-SMM.

🔹 Функции в основном следующие:

- Помощь в ведении социальных сетей (Telegram, TenChat, VK, Yandex)
- Лёгкая коррекция контента (текст, аудио, видео)
- Работа с ботом (не знаете - научим, мы друг друга поддерживаем всегда и везде)
- Помощь в поиске и консолидации различной информации

Занятость: скромные 2-3 часа в день.

❗️Стажировка неоплачиваемая и длится до 3-х месяцев.

Но своей стороны готов предложить 👇🏼

- Помощь в саморазвитии (x2 в росте)
- Наставничество от опытного SMM-специалиста (да-да, вам теперь не нужно платить за курсы)
- Бесплатное участие во всех активностях команды (включая развивающие мероприятия)
- Возможность участия в оплачиваемых проектах команды
- Возможность профессионального роста с масштабированием агентства
- Развёрнутое рекомендательное письмо после окончания стажировки
- Сильный кейс в портфолио
- Тёплую (даже семейную) командную атмосферу

👉🏼 Заявки до 8 августа принимаются ЗДЕСЬ

💭 Друзья, надеюсь, что вы успели забронировать себе место на 7-ом бесплатном образовательном эфире канала.

Если нет, то ссылка для регистрации 👉🏼 ЗДЕСЬ

Дата: 05 августа (завтра)
Время: 19.00 по МСК

Увидимся 👋🏼

🕖 Коллеги, через 1 час начинаем седьмой образовательный эфир канала на тему: "Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на обучение".

Уверен, что многие из вас уже подготовили для нас с Соней вопросы)

Коллеги, делюсь с вами обещанным контентом!

🎥 Ссылка на запись эфира "Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на обучение".

📖 Список литературы для изучения педагогического дизайна (ID) и проектирования образовательного опыта (LXD).

Рекомендации от Осипова Михаила:

• Jason K. McDonald, Richard E. West "Design for Learning: Principles, Processes, & Praxis"
• Katie Novak "UDL in the Cloud!"
• Cathy Moore "Map It"

Рекомендации от Смысловой Сони:

• Соня Смыслова "Проектирование образовательного опыта"
• Михаил Кларин "Инновационные модели обучения"
• Miriam B. Larson, Barbara B. Lockee "Streamlined ID, A Practical Guide to Instructional Design"

Презентацию образовательного эфира можно забрать в комментариях поста 👇🏼

5 ФАКТОВ О ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ ВНИМАНИИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

ℹ️ Внимание — это способность активно обрабатывать конкретную информацию, не обращая внимания на другие детали.

Одна из задач любого проектировщика обучения – это исключить отвлекающие факторы, которые мешают студентам, потому что правильно организованное внимание учащихся помогает в переходе учебной информации из рабочей в долговременную память.

В последнее время изучаю материалы относительно научного подхода в обучении, пытаюсь соотнести «железную» теорию с «гибкой» практикой. Наталкиваюсь на довольно интересные работы, актуализирую личный опыт. Поэтому хотел бы поделиться с вами пятью фактами о человеческом внимании и эффективности обучения:

1️⃣ Люди не могут учиться и заниматься другими делами одновременно — можно сосредоточиться за раз только на одном деле. Исследования, проведенные в Стэнфордском университете, показали, что многозадачность менее продуктивна, чем одновременная работа. Исследователи также обнаружили, что люди, которые регулярно воспринимают несколько потоков информации, плохо концентрируют своё внимание. Поэтому студентам важно объяснять почему отвлекаться во время учебы (например, на мессенджеры) вредно, так как это грозит не только потерей драгоценного времени, но и отсутствием прогресса в обучении.

2️⃣ В онлайн-среде внимание cтудента постоянно переключается, причиной этому становятся технические средства обучения. Например, если в плеере для просмотра видеоматериалов много отвлекающих элементов (к тому же цветных или динамичных), то студенту будет трудно сосредоточиться на образовательном процессе. Я ни раз говорил о том, как интерфейс может влиять на отвлекаемость. Поэтому необходимо исключать дополнительные иконки, кнопки, картинки и прочие элементы, которые не имеют отношения к обучению, либо делать их исчезающими, когда студент находится в процессе учёбы.

3️⃣ За вниманием всегда стоят потребности студента. Неинтересная информация будет вызывать мало внимания в обучении. Поэтому необходимо персонализировать контент, расставлять акценты на связи учебной информации с текущими целями студента, подчёркивать практичность рекомендаций, особенно если мы говорим о взрослых. Примером из моей практики являются вебинары от экспертов на курсе переподготовки по проектному менеджменту. В течение занятий студентам регулярно демонстрировались наглядные примеры по теоретической части занятия, что позволяло поддерживать их внимание в течение полуторачасовых лекций.

4️⃣ Интерес помогает привлекать и удерживать внимание студентов. Одним из способов вызвать интерес учащихся является начало обучения с неожиданного факта. Это может быть то, чего большинство студентов ещё не знает или что бросает вызов общепринятому убеждению. Существуют наглядные примеры того, как привлечь внимание заголовком в лонгриде или в интерактивном курсе. Вызвать интерес и повысить внимание также можно при помощи образовательного сторителлинга или наводящего вопроса.

5️⃣ Внимание имеет возрастные особенности, особенно если мы говорим про детей. Например, у младших школьников ещё преобладает непроизвольное внимание, а также слабая способность к волевому управлению вниманием, а у школьников средней школы уже наблюдается большая концентрация и устойчивость внимания, которая дает возможность усваивать большее количество учебного материала по сравнению с младшими классами. Получается, что возрастные особенности являются ориентиром по созданию инструментов для привлечения внимания, также они позволяют отслеживать уровень внимательности (например, по связыванию нового материала с ранее полученными знаниями). Кстати, на внимание в обучении влияют не только возрастные, но и поколенческие особенности.

📖 Источники
- Judy Willis «Attention: To Have and to Hold Add the Science of Learning to the Art of Teaching to Enrich Classroom Instruction»
- Ресурсы: theguardian. com («Why the modern world is bad for your brain»), news. stanford. edu («Media multitaskers pay mental price, Stanford study shows»), community. articulate. com («10 E-Learning Attention-Getters That Really Work»)

Вчера вышел новый номер университетского иллюстрированного журнала MGIMO Journal.

В числе ключевых тем выпуска - обзор состоявшейся в МГИМО конференции «Цифровые международные отношения 2022» ("Цифровой императив" - стр. 90-117).

Конференция собрала свыше 800 представителей государственных структур, крупнейших отечественных корпораций, IT-специалистов и экспертов профильных областей. Участие в мероприятии приняли Министр иностранных дел России С.В.Лавров, Министр науки и высшего образования В.Н.Фальков, Президент РАН А.М.Сергеев, Ректор МГИМО А.В.Торкунов, Директор ИСП РАН А.И.Аветисян.

Прочитав статью, Вы узнаете о новых правилах международной политики в цифровой среде, правовом обеспечении развития цифровой экономики, региональном опыте цифровизации социальной сферы и цифровой трансформации международных отношений.

Также в номере - развитие МГИМО в рамках государственной программы «Приоритет 2030», университетские консорциумы и многое другое.

#мероприятия
#публикации
@digitalmgimo

Со временем прихожу к выводу, что обучение - это возможность сделать другого человека счастливым.

Да, конечно, можно рассматривать всё научно и заявить о таких целях как формируемые знания, умения и навыки или компетенции. Но ведь в конечном счёте мы всё равно приходим пусть и к неизмеримому, но понятному определению как счастье.

Всю жизнь я считаю не созданные курсы, не проведённые консультации, не написанные статьи, а количество людей, которых сделал счастливыми, в которых вдохнул веру в себя и своё дело, которым дал возможность достигнуть жизненных целей.

Для меня ничто не заменит подобных слов:

«В лице Михаила нашла не только поддержку, но и единомышленника (именно этого часто не хватает для воплощения самых амбициозных идей).»

«Я нахожусь еще в 2-ух разных командах и могу сказать, что Миша лидер, о котором можно мечтать: всегда ждешь не дождешься созвона с командой, чтобы обсудить задачи и решения. Все относятся друг к другу дружелюбно и с уважением, а также у нас есть местечко и для юмора).»

«Рад, что Вы не останавливаетесь и двигаетесь дальше в профессиональном плане. Надеюсь, что Вы продолжите практику - делиться выжимками по практическим вопросам создания обучения. Не прощаюсь...»

«Михаил ответственно подходит и к работе, и к команде, стремится к личному и профессиональному развитию каждого. Мне нравятся также его искренность и открытость, возможность обсуждать все непонятные моменты по выполнению задач.»

«Давно искала информацию по методике онлайн-образования, несколько дней назад случайно наткнулась на Ваш канал и до сих пор нахожусь в полном восторге от той информации, которой Вы делитесь с участниками чата. Вы просто перевернули мое отношение к методике образования...»

«Михаил, мне кажется, что у вас на канале можно найти ответ на любой вопрос»

Такие глубокие, и, что самое главное, искренние слова, я получаю каждый день от тех с кем работаю, кому помогаю и для кого пишу. Этим, пожалуй, и измеряется масштаб пользы для общества.

Друзья, спасибо, что читаете мой канал и даёте обратную связь! Теперь я точно знаю, что занимаюсь полезным делом и делаю вас счастливыми 💙