Коллеги, делюсь с вами обещанным контентом!

🎥 Ссылка на запись эфира "Когнитивная нагрузка и онлайн-обучение. Как сделать учёбу эффективной?"

📖 Список литературы для изучения темы когнитивной нагрузки в обучении:

• John Sweller "Cognitive Load Theory and E-Learning"
• Richard E.Mayer "Multimedia Learning 3rd Edition"
• Sharon Tindall-Ford, Shirley Agostinho, John Sweller "Advances in Cognitive Load Theory Rethinking Teaching"

📝 Полезные посты про когнитивную нагрузку в обучении:

• Теория двойного кодирования Пайвио
• Когнитивная нагрузка по Свеллеру
• Когнитивная модель мультимедийного обучения Мейера

Презентацию с рекомендациями по когнитивной нагрузке в обучении можно забрать в комментариях поста 👇🏼

🙏🏼 Друзья, нужна ваша поддержка

Меня зовут Осипов Михаил, я являюсь автором телеграм-канала "Лаборатория онлайн-обучения", методистом, методологом и консультантом по обучению.

Давно заметил, что научный подход в создании учебных материалов делает учащихся продуктивными и счастливыми!

В какой-то момент пришла идея о создании методического агентства, которое будет заниматься разработкой учебных материалов, начиная от презентаций и инфографики и заканчивая электронными учебниками.

Помогите сделать онлайн-обучение эффективнее и экологичнее! Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов, касающихся разработки учебно-методических материалов.

С удовольствием поделюсь с вами результатами исследования и проведу для разбора 🎥 вебинар с приглашением всех желающих.

🎁 В качестве комплимента за прохождение опросника вас ждёт приятный бонус «‎3 ключевых правила по созданию учебного контента презентации».

Помощь в распространении опросника только приветствуется 💙

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ОНЛАЙН И НАУЧНЫЙ ПОДХОД

ℹ️ В прошлом году мне удалось создать онлайн-курс по развитию бизнес-мышления для подростков (билингвы). Это был не первый случай, когда приходилось работать с детской нишей обучения. В своё время я уже реализовывал образовательные проекты на базе школ и лицеев. Именно детская ниша подтолкнула меня создать канал и начать популяризировать научный подход (learning science).

🔹 Поэтому сегодня хотел бы поделиться с вами советами из личной практики по проектированию курсов в детской нише:

🔸 Совет 1. Анализируйте особенности детей, если хотите, чтобы они учились эффективно. Каждый детский возраст имеет ряд особенностей, которые напрямую влияют на выбор подходов и инструментов для их обучения. Например, когда я проектировал курс для подростков, то исследовал 5 ключевых областей данного возраста: интеллектуальную, социальную, физическую, эмоционально-психологическую и моральную. Это позволило добавить в обучение такие инструменты как: таблица рейтингов, видеообзоры тематик занятий, мемы (как способ вовлеченности), групповые формы работы на занятиях и многое другое.

🔸 Совет 2. Учитывайте принципы когнитивной нагрузки. Материалы, как правило, различаются по уровню сложности, и что для одного ребёнка легко, то для другого сложно, так как все учащиеся разные в своих интеллектуальных способностях. Причём не нужно забывать, что любое техническое устройство, при помощи которого ребёнок учится – это своеобразный барьер к обучению, так как даже лишний клик по мышке является нагрузкой для памяти учащегося. Поэтому если вы хотите сделать учебные материалы усваиваемыми для детей, то изучайте материалы о когнитивной нагрузке.

🔸 Совет 3. Анализируйте поколенческие особенности учащихся. Считается, что теория поколения Штрауса и Хоу является научно недоказанной, но могу с уверенностью сказать, что теория даёт много идей по организации самого обучения. Например, анализируя особенности обучения поколения Z, я пришёл к тому, что нужно выработать процентное соотношение теоретической и практической части обучения, что необходимо чаще давать детям самим искать учебную информацию, что правильное использование гаджетов и технологий обучения только увеличивает интерес к учебе, что ребёнку нужно чаще и разными способами взаимодействовать с контентом (должно быть сенсорное разнообразие) и многим другим значимым выводам.

🔸 Совет 4. Тестируйте каждый созданный материал «глазами ребёнка». Иногда мы забываем, что проектирование онлайн-обучения для детей отличается от проектирования обучения для взрослых. Чтобы не допускать ошибок, старайтесь тестировать ваши гипотезы с детьми. Например, мне приходилось иногда брать обратную связь по проектируемому контенту, это позволяло получать значимые рекомендации по курсу до его запуска. Так были внедрены творческие задания и апробированы игровые механики.

🔸 Совет 5. Лично преподавайте на курсе (при возможности), либо присутствуйте и наблюдайте за проведением занятий. Методический кругозор, на мой взгляд, формируется не с «насмотренности», а с тщательного анализа образовательной среды изнутри. Например, я регулярно преподавал на своём курсе, участвовал в обсуждениях чата, находился в тесном контакте с детьми, проводил в свободное время рубрику «Ответы на вопросы» и даже приглашал к сотрудничеству родителей. Это позволило мне как разработчику значительно усилить образовательный продукт, так как приходилось анализировать процесс со всех сторон и делать важные заметки для будущих курсов.

💭 Вот и вся информация, которой я с вами хотел поделиться. Надеюсь, что было полезно и интересно!

Делитесь своим опытом проектирования обучения в детской нише в комментариях поста 👇🏼

🎥 Коллеги, делюсь с вами записью митапа «Компетенции и качество работы методиста».

👨🏼‍🎓Спикеры:

• Елена Тихомирова, CEO eLearning center, автор канала «Живое обучение»
• Евгения Ращупкина, руководитель школы методистов платформы Skillbox, автор канал «LX notes» и основатель проекта LXD hero
• Михаил Осипов, эксперт по научному подходу в обучении, образовательный методист и методолог, автор канала «Лаборатория онлайн-обучения»
• Светлана Толубеева, коуч, бизнес-тренер, стратегический методолог, организатор социально-образовательных проектов, основатель «Коллегии методологов»
• Валентина Власова, руководитель образовательных проектов компании Лабмедиа

Модератор - Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning.

🙌🏼 Коллеги, продолжаю радовать вас новыми активностями.

На канале стартует рубрика "Вопросы и ответы". Теперь раз в месяц мы с Андреем будем отвечать на первые 3 заданных вопроса по теме онлайн-обучения.

📍Критерии участия в рубрике:

1. Один подписчик может задать один вопрос.

2. Вопросы должны быть конкретизированы. Мы должны понимать какую именно задачу вы хотите решить. Ошибка: "Какие инструменты вовлеченности можно использовать в онлайн-обучении?". Правильно: "Какие инструменты вовлеченности в онлайн-обучении можно использовать для взрослых на синхронном курсе по теме: «UX/UI-дизайнер», чтобы повысить доходимость студентов?"

3. Наши ответы будут публиковаться в чате канала. Поэтому заранее добавляйтесь в чат, чтобы ничего не пропустить. Форматы ответов - текстовый, либо видео или аудиосообщение.

Ответы будут аргументированы, подкреплены источниками/практиками и рассмотрены с научной точки зрения.

Ждём ваши вопросы в комментариях к посту 👇🏼

ℹ️ Сбор вопросов закончен.

Спасибо Елене за вопрос: "Что можно почитать, чтобы научиться делать правильную архитектуру курса?"

Спасибо Екатерине за вопрос: "Какие критерии позволяют правильно планировать временные затраты обучения для взрослых?"

Спасибо Мафтуне за вопрос: "Какими форматами дистанционного обучения можно развивать метанавыки на примере сегмента HoReCa?"

👉🏼 Друзья, ждите от меня развёрнутые и аргументированные ответы в чате канала 25 июля.

p.s. в следующий раз рубрика "Вопросы и ответы" пройдёт уже в августе, поэтому включайте уведомления, чтобы успеть задать свой вопрос

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

ℹ️ Виртуальные лаборатории были разработаны для удаленного доступа к лабораториям по различным научным дисциплинам. Виртуальные лаборатории предоставляют собой полноценную систему управления обучением, где студенты могут использовать различные инструменты для проведения экспериментов, а также дополнительные веб-ресурсы, видеоматериалы и анимированные демонстрации.

Виртуальные лаборатории существуют давно, но особую популярность среди учебных заведений они начали набирать в 2020 году (во время пандемии), когда преподавателям необходимо было создавать экспериментальную среду, а делать это аудиторно не предоставлялось возможности.

Сегодня виртуальные лаборатории часто используются в смешанном формате обучения, так как являются отличным дополнением к реальной среде.

🔹 Перечислим некоторые преимущества виртуальных лабораторий для учащихся

Во-первых, уже проводились исследования, которые доказали эффективность виртуальных лабораторий, особенно в росте таких показателей как: обучаемость студентов, их внутренняя мотивация и самоэффективность.

Во-вторых, в виртуальной лаборатории нет ограничений по возможности использования экспериментального инструментария (причём в реальной жизни порой довольно дорогого), также нет этических соображений или биологических опасностей, которые нужно учитывать. Многие студенты, кстати, пишут, что виртуальная лаборатория – это отличный способ подготовиться к очной лабораторной работе (особенно высокой сложности).

В-третьих, виртуальные лаборатории соединяют теорию и практику. У студентов появляется возможность наблюдать за различными объектами, нажимать на них, перетаскивать, а также сохранять интересные наблюдения из экспериментов. Что ещё важно - все действия в виртуальной среде происходят мгновенно, и учащимся не нужно долго ждать, например, возникновения химических реакций или изменения физических процессов.

🔸 Наглядные примеры использования виртуальных лабораторий в обучении

• LabXchange
• Labster
• ROQED Physics

💭 С положительными сторонами всё понятно, но возникает интересный вопрос: "Какие существуют ограничения по использованию виртуальных лабораторий в обучении?"

📖 Источники
- Makransky G., Mads Bonde, Wulff J., Jakob Wandall, Michelle Hood, Creed P., Bache I., Asli Silahtaroglu, Nørremølle A. «Simulation based virtual learning environment in medical genetics counseling: an example of bridging the gap between theory and practice in medical education»
- Makransky G., Mayer R., Nøremølle A., Cordoba A. L., Wandall J., & Bonde M. «Investigating the feasibility of using assessment and explanatory feedback in desktop virtual reality simulations»
- Ресурсы: theconversation. com, learnsci. com

Спасибо всем, кто принял участие в опросе!
Благодаря вам удалось собрать более 100 анкет.

🙏🏼 Отдельная благодарность тем, кто делал репосты с опросником. Я тщательно отслеживал их количество.

Стоит ли действительно создавать методическое агентство по разработке учебно-методических материалов для онлайн-обучения, или потенциал такой идеи низок❓

Попробуем ответить на данный вопрос во время небольшого вебинара.

Дата: 29 июля (завтра)
Время: 14.00 по МСК
Продолжительность: 30 минут

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ ВХОДА В ZOOM

Идентификатор конференции: 583 957 6990
Код доступа: L1B6t8

Коллеги, через 30 минут начинаем вебинар по разбору опросника по разработке учебно-методических материалов для онлайн-обучения.

Выборка: больше 100 респондентов из разных ниш обучения (от корпоративного сектора и онлайн-школ до инфобизнеса).

Будет интересно!

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ ВХОДА В ZOOM

💭 Коллеги, а вы знали, что у канала есть чат.

В нём вы можете найти:

▪️Мои авторские мысли об онлайн-обучении
▪️Полезные статьи и литературу о научном подходе
▪️Практические заметки по разработке образовательных курсов
▪️Готовые методические инструменты для обучения
▪️Свежие новости из сферы обучения и многое другое

Поэтому вступайте в чат, задавайте свои вопросы и делитесь опытом 🙌🏼

ℹ️ Коллеги, приглашаю вас на 7-ой бесплатный образовательный эфир канала!

📝 Программа эфира "Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на создание обучения."

1. Что такое проектирование образовательного опыта (LXD)? Что такое педагогический дизайн (ID)?

2. В чём отличие LXD от ID с точки зрения проектирования образовательного продукта?

3. К кому из ID и LXD ближе онлайн-методист?

4. Популярные ошибки в проектировании обучения педагогическими дизайнерами и онлайн-методистами.

5. Рекомендуемая литература на тему проектирования обучения.

6. Живая дискуссия со спикерами эфира.

🎓 Спикеры мероприятия

Осипов Михаил, автор канала "Лаборатория онлайн-обучения", образовательный консультант, методист и методолог

Соня Смыслова, автор книги "Проектирование образовательного опыта", сооснователь и куратор School of Education, автор канала over the river cam

Дата: 05 августа
Время: 19.00 по МСК

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ

ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

ℹ️ На сегодняшний день мы с Мишей Свердловым задействованы в научно-образовательном проекте МГИМО по исследованию студенческой вовлеченности. Проект практикоориентированный и находится только в процессе реализации. Ближе к зиме выйдет научная статья, в которой вы сможете подробнее ознакомиться с нюансами и результатами исследования.

Пока что хотелось поделиться с вами некоторыми интересными наблюдениями относительно студенческой вовлеченности, которые основаны на исследованиях российской и зарубежной практики (США, Великобритания, Китай, Австралия и т.д.).

🔸 На этапе анализа мной насчитано довольно много определений понятия вовлеченности. Трудность сводится к тому, что научно установить это понятие сложно. Поделюсь одним из тех определений, которое, на мой взгляд, полноценно описывает сущность понятия: «Студенческая вовлеченность — это энергия и усилия, которые прилагают студенты для достижения образовательных целей, наблюдаемые с помощью количества поведенческих, когнитивных или эмоциональных показателей». Выходит, что вовлеченность проявляется не только в поведении, но и в когнитивных и эмоциональных аспектах. Вопрос: «Как можно рассуждать о вовлеченности в целом и разрабатывать для неё инструменты, не конкретизировав показатели для её проявления?». Вы всё верно поняли – начинать нужно с определения того, на что вы хотите влиять: поведение, мышление или эмоции учащихся. Более подробнее о видах вовлеченности можете почитать здесь.

🔸 Когда мы говорим о вовлеченности, то часто имеем ввиду нечто «общее» и поэтому не всегда получается опредметить и правильно измерить вовлеченность. Например, национальное исследование вовлеченности студентов в США (NSSE) чётко определяет темы и индикаторы вовлеченности. Как пример, тема «эффективная педагогическая практика», индикатор «предоставление оперативной и подробной обратной связи по тестам или выполненным заданиям». Поэтому самый простой и эффективный способ опредмечивания вовлеченности учащихся – это создать и заполнить таблицу Excel с двумя столбцами: «тема» и «индикатор».

🔸 Студенческая вовлеченность измеряется порой субъективно. Когда мы пытаемся выяснить у студентов факторы влияния вовлеченности на академическую успеваемость, то оцениваем их личные мнения, которые могут быть неустойчивыми, что в итоге влияет на валидность исследования (особенно на широкой выборке). Поэтому рекомендуется вдобавок к исследованиям опрашивать и преподавателей, а также использовать научные знания о вовлеченности. Например, в июне я проводил интереснейший мастер-класс, на котором рассказывал как связано человеческое внимание, цифровой контент и вовлеченность студентов.

🔸 Показатель вовлеченности и показатель доходимости студентов (COR) – это взаимосвязанные, но разные вещи. Показатель доходимости (COR) без достигнутого образовательного результата студентами является неэффективным. Если у нас при создании курса стоит задача довести студентов до конца обучения, то мы можем это сделать путём внедрения инструментов вовлеченности, например, геймификацией. Эффективно ли это с точки зрения финансовой модели? Да! Потому образовательный продукт будет полностью освоен потребителями. Эффективно ли это с точки зрения образовательного результата? Нет! Потому что образовательный результат не измеряется доходимостью. Он измеряется полученными ЗУНами (или компетенциями). Получается, что вовлеченность должна помогать достигать образовательные цели.

🔸 Уникальные рекомендации по увеличению вовлеченности – это миф. Образовательная среда везде разная и, соответственно, инструменты вовлеченности не могут быть одинаковыми. «Что же делать?» - спросите вы. Использовать проверенные рекомендации. Например, в информационном бюллетене ВШЭ сказано: «На основании исследований, которые проводились в течение 50 лет, предшествовавших данной работе, ученые выделили семь критериев «хороших практик». 1. Поощрение контакта между студентами и преподавателями; 2. Развитие взаимного обмена и кооперации среди студентов; 3. Поощрение активного обучения; 4. Наличие своевременной обратной связи; 5. Внимание ко времени, выделенному на выполнение задания; 6. Трансляция высоких ожиданий; 7. Уважительное отношение к разнообразным талантам студентов и способам обучения [Chickering, Gamson, 1987, P. 3].»

💭 Вот и все наблюдения, которыми я хотел с вами поделиться относительно студенческой вовлеченности. Уверен, что было полезно!

Напишите, пожалуйста, в комментариях поста какие ваши инструменты вовлеченности уже зарекомендовали себя на практике 👇🏼

ℹ️ В связи с планируемым созданием методического агентства в нашу команду требуется стажёр-SMM.

🔹 Функции в основном следующие:

- Помощь в ведении социальных сетей (Telegram, TenChat, VK, Yandex)
- Лёгкая коррекция контента (текст, аудио, видео)
- Работа с ботом (не знаете - научим, мы друг друга поддерживаем всегда и везде)
- Помощь в поиске и консолидации различной информации

Занятость: скромные 2-3 часа в день.

❗️Стажировка неоплачиваемая и длится до 3-х месяцев.

Но своей стороны готов предложить 👇🏼

- Помощь в саморазвитии (x2 в росте)
- Наставничество от опытного SMM-специалиста (да-да, вам теперь не нужно платить за курсы)
- Бесплатное участие во всех активностях команды (включая развивающие мероприятия)
- Возможность участия в оплачиваемых проектах команды
- Возможность профессионального роста с масштабированием агентства
- Развёрнутое рекомендательное письмо после окончания стажировки
- Сильный кейс в портфолио
- Тёплую (даже семейную) командную атмосферу

👉🏼 Заявки до 8 августа принимаются ЗДЕСЬ

💭 Друзья, надеюсь, что вы успели забронировать себе место на 7-ом бесплатном образовательном эфире канала.

Если нет, то ссылка для регистрации 👉🏼 ЗДЕСЬ

Дата: 05 августа (завтра)
Время: 19.00 по МСК

Увидимся 👋🏼

🕖 Коллеги, через 1 час начинаем седьмой образовательный эфир канала на тему: "Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на обучение".

Уверен, что многие из вас уже подготовили для нас с Соней вопросы)

Коллеги, делюсь с вами обещанным контентом!

🎥 Ссылка на запись эфира "Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на обучение".

📖 Список литературы для изучения педагогического дизайна (ID) и проектирования образовательного опыта (LXD).

Рекомендации от Осипова Михаила:

• Jason K. McDonald, Richard E. West "Design for Learning: Principles, Processes, & Praxis"
• Katie Novak "UDL in the Cloud!"
• Cathy Moore "Map It"

Рекомендации от Смысловой Сони:

• Соня Смыслова "Проектирование образовательного опыта"
• Михаил Кларин "Инновационные модели обучения"
• Miriam B. Larson, Barbara B. Lockee "Streamlined ID, A Practical Guide to Instructional Design"

Презентацию образовательного эфира можно забрать в комментариях поста 👇🏼