🧭 Навигация по каналу

🔹 Проектирование методических инструментов обучения – рубрика про принципы разработки методических материалов

• Базовые правила по созданию методического шаблона в обучении

🔹 Личное мнение – рубрика про мои личные взгляды на разные темы обучения и развития

• ТРИЗ и проектирование онлайн-обучения
• Дидактический эксперимент как фундамент развития онлайн-обучения
• Научный подход в методическом решении как главная метрика онлайн-обучения
• Возраст призванию не помеха
• "Новые" креативные методики в создании обучения
• Чему посвящён мой канал?
• Ускорение видео и эффективность обучения

🔹 Один вопрос – рубрика про видеоразбор одного небольшого вопроса в обучении

• Научный подход – это просто
• Качество образовательного продукта
• Что нужно учитывать при проектировании программы, на которую заходят как новички, так и опытные в тематике обучения?

🔹 Интервью – рубрика про мои дискуссии об обучении в качестве приглашённого гостя

• Яндекс. Кью. Интервью с экспертом. Тема: «Принятие методического решения при проектировании онлайн-обучения с использованием научного подхода».
• Teachbase. Подкаст «Эксперто Патронум». Тема: «Научный подход в корпоративном обучении. Выдумка или неосвоенный инструмент?».
• Сообщество методистов. Интервью с экспертом. Тема: «Научный подход в инфобизнесе. Правда или выдумка?».

🔹 Образовательные эфиры – рубрика про применение научного подхода при проектировании обучения

• Эфир 1 Знакомство с подписчиками канала (запись не велась).
• Эфир 2 Как принимать методические решения, основываясь на научном подходе?
• Эфир 3 Методист и методолог - научный взгляд на профессии.
• Эфир 4 Отличие андрагогической модели проектирования обучения от педагогической.
• Эфир 5 Как правильно создавать обучающий текст? Взгляд научной теории и образовательной практики. Приглашённый гость - провайдер «Курсорика».
• Эфир 6 Когнитивная нагрузка и онлайн-обучение. Как сделать учёбу эффективной? Приглашённый гость - Диана Колесникова, TeamLead методистов Учи.Ру.
• Эфир 7 Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на обучение. Приглашённый гость - Соня Смыслова, сооснователь School of Education.
• Эфир 8 Три гибких навыка методиста и педагогического дизайнера.

ТЕОРИЯ КАУЗАЛЬНОЙ АТРИБУЦИИ Б. ВАЙНЕРА И ИСКАЖЕНИЯ В МЫШЛЕНИИ И ПОВЕДЕНИИ УЧАЩИХСЯ

ℹ️ Теория атрибуции направлена на то, как люди интерпретируют разные события и поведение, иначе говоря, отвечает на вопрос: «Почему люди делают то, что они делают?». Фриц Хайдер был первым, кто предложил теорию атрибуции, но Бернард Вайнер и его коллеги разработали именно теоретическую основу, которая стала основной исследовательской парадигмой социальной психологии и была названа каузальной атрибуцией ("атрибуция" – приписывание, "кауза" – причина).

🔹 Б. Вайнер полагает, что существует пять основных признаков, которые помогают человеку решить, почему он получил определенный результат:

1️⃣ Если человек прежде постоянно добивается успехов, то это заставляет его сделать вывод, что причиной успеха является способность к этой деятельности, а ряд последовательных неудач – что их причиной является недостаток способностей. Например, когда учащийся выполняет/не выполняет третью лабораторную работу подряд.

2️⃣ Когда большинство других людей также добились успеха или потерпели неудачу при выполнении какой-либо деятельности, можно заключить, что причиной были легкость или трудность задачи, а не способности. Если учащийся обычно получает за тест более высокие оценки, чем большинство однокурсников, он может прийти к выводу, что причиной являются его способности.

3️⃣ Время является величиной усилия, которое вложено в подготовку к заданию. Если учащийся потратит много времени, готовясь к экзамену, а затем получит отличную оценку, то, вероятно, причиной будет считаться большое усилие. Но если этот учащийся получит низкую оценку, то вероятным выводом будет трудность задания.

4️⃣ Важна информация о том, какая была получена помощь. Если кто-то ответит на вопрос благодаря подсказке другого и затем получит высокую оценку, то вряд ли он подумает, что причиной его успеха являются способности.

5️⃣ Важна информация о том, насколько произвольно получен результат в ситуациях без возможности личного над ним контроля. Например, когда в тестировании попадаются вопросы, которые учащийся просто лучше всего запомнил при подготовке.

🔹 По мнению Б. Вайнера, существуют три параметра каузальных атрибуций (приписываний) причин поведения людьми — локус контроля, стабильность и контролируемость.

🔸 Локус контроля. Бывает внешний контроль (учащийся приписывает ответственность внешним обстоятельствам) и внутренний (учащийся видит причины своих успехов и неудач в самом себе). Например, «я прошёл тестирование по теме, потому что я подготовился» – внутренняя причина и «я получил хорошую оценку за эссе, потому что мне повезло» – приписывание внешним обстоятельствам.

🔸 Стабильность. Бывают стабильные во времени причины (существуют у обучающегося постоянно, например, усердие или лень в обучении) и нестабильные (например, состояния в данный момент времени: старался при ответе на вопрос или не старался, оказали помощь в понимании материала или не оказали и т.д.).

🔸 Контролируемость или неконтролируемость причин успеха/неуспеха. Бывает контролируемость причин успеха, например, когда учащийся обратился за помощью к наставнику, и он подсказал ему как успешно защитить проект, а бывает неконтролируемость причин успеха, например, когда учащийся выучил все 29 из 30 вопросов, кроме одного, который и достался ему на итоговом тесте.

❓Какое средство подойдёт для определения искажений в поведении учащихся

Я считаю, что рефлексирующая обратная связь, которая позволит обнаружить все три атрибуции. На небольших потоках со студентами это может быть устный опрос, где учащиеся подводят итоги по пройденному материалу, а преподаватель фиксирует искажения и устно сообщает рекомендации. На больших потоках можно использовать чек-листы для самопроверки, чтобы после их обработки давать письменные рекомендации учащимся.

📖 Источники
- Weiner B. «Attribution theory, achievement motivation, and the educational process. Review of educational research»
- Гордеева Т. О. «Психология мотивации достижения»
- Ресурсы: studopedia. ru, instructionaldesign. org, wikipedia. ru

Коллеги, продолжаю делиться с вами пользой.

🔥 Подборка ТОПовых образовательных теллеграм-каналов. Так люблю, когда всё в одном месте.

Выбирайте то, что для вас актуально и изучайте👇🏼

10 телеграм-каналов по образовательной тематике

Телеграм – канал «Наука и университеты» представляет подборку каналов об образовании.

Педсовет (https://t.me/pedsovet) – новости, статьи и подборки материалов об образовании; полезный канал

Обучение ПРО (https://t.me/obuchenie_pro) – также много новостей из области образования, критичный взгляд на актуальные проблемы этой сферы

Ed vs Tech | Образование и технологии (https://t.me/max_ed) – рассказывает о новостях, мыслях и практических кейсах индустрии EdТech в России и мире

Образование длиною в жизнь (https://t.me/educate_d) – канал о непрерывном образовании. Миссия канала: делиться знаниями и создать сообщество людей, вовлечённых в процесс непрерывного развития

Академический кабинет (https://t.me/academiccabinet) – информация для преподавателей и ученых гуманитарной сферы о грантах, конкурсах, конференциях, стажировках

Неравнодушный учёный (https://t.me/kantius) – интересный канал об этике научных публикаций и многом другом

Университет Талантов (https://t.me/utalents) – канал рассказывает о поддержке талантливых ребят в Татарстане

Технологии образования (https://t.me/educational_techno) – всё об онлайн-образовании: новости, идеи, аналитика

Медиаобразование и кинопедагогика (https://t.me/irina_chelysheva) -небольшой, но очень интересный канал для всех, кто интересуется проблемами, обозначенными в самом названии канала


Экспорт образования: мнения экспертов, дискуссии, лучшие практики (https://t.me/rosunisexp) – новости, аналитика и экспертные мнения по вопросам международной деятельности в российских университетах

Читайте, подписывайтесь, коллеги!

Желающие включить свой телеграм-канал в следующую подборку могут оставлять информацию в комментариях или сообщать на наш личный адрес.

Подборка телеграм-каналов по образовательной тематике - 2

Телеграм – канал «Наука и университеты» представляет вторую подборку каналов об образовании.

Дети, технологии, образование и их совокупность (https://t.me/itkidz)- родителям об ИТ, образовании и технологиях рассказывает Алексей Хабибуллин, директор ИТ-школы «Прогматика»

Telegram-Канал ОФ "Единство" (https://t.me/edkyrginfo) - продвижение российского образования в Кыргызской Республике, информация для абитуриентов, родителей, педагогов о возможности поступления в вузы России

ПРО образование (https://t.me/obrazovanie_pro) - самые важные новости образования, полезные посты для родителей, школьников и студентов

Лаборатория онлайн-обучения (https://t.me/educational_lab) – анализ и развитие научных подходов к созданию образовательных онлайн-продуктов

Новости радиофака (https://t.me/Iritatoday) - тelegram-канал о самых актуальных новостях Института радиоэлектроники и информационных технологий УрФУ; добротный канал для студентов, преподавателей и сотрудников

eLearning school (https://t.me/el_school) - cовременный взгляд на дистанционное обучение. Каждую неделю - свежие посты про методологию электронных курсов, дизайн, новые технологии и реальные кейсы

Наталья Киреева (https://t.me/kireeva_science) - канал о написании и публикации научных работ: идеи, инструменты и работающие приемы представления результатов научных исследований

А что в СПО? (https://t.me/spolife) - канал для всех, кого интересуют проблемы системы среднего профессионального образования

Цифровой МГИМО (https://t.me/digitalmgimo) – канал рассказывает о цифровых инновациях университета «МГИМО»

Михаил Игнатов (https://t.me/mikhail_ignatov31) - канал преподавателя философии из Белгорода; философия, жизнь провинциального вуза и немного цитат

Vuz News (https://t.me/vuznews) - новости университетов и полезные практики

Предыдущую подборку каналов об образовании можно посмотреть https://t.me/naukauniver/1961

Желающие включить свой телеграм-канал в следующую подборку могут оставлять информацию в комментариях или сообщать на наш личный адрес.

💭 Столкнулся с вопросом об ускоренном просмотре обучающего видео.

Одни считают, что ускорение не влияет на эффективность обучения, другие - что влияет и ухудшает восприятие материала...

Нашёл свежее исследование Калифорнийского университета. В нём говорится, что ускорение видео до двух раз (2х) не ухудшает усвоение учебной информации, а улучшает.

Это подтверждают и китайские исследователи, которые установили, что скорость воспроизведения видео значительно влияет на эффективность обучения. По их мнению, наилучший эффект наблюдается при скорости видео 1.25х и 1.5х. Но также в статье отмечается, что скорость, которая влияла на эффект обучения, различалась в зависимости от способностей учащихся.

Коллеги, влияет ли ускорение видео на усвоение вами учебного материала или нет❓

Поделитесь своим мнением в комментариях 👇🏼

🔻МИФ 6

Вопрос: Действительно ли наш мозг использует только 10% своих возможностей?

Листайте карусель, чтобы узнать ответ👇🏼

5 ОСНОВНЫХ КРИТЕРИЕВ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИИ

ℹ️ Индивидуальный подход в обучении – это подход, который характеризуется учётом индивидуальных особенностей учащихся, а именно: их ценностных установок, личных интересов, предыдущего образовательного опыта, психологических особенностей, предпочтений в технологиях обучения и т.д.

Особенностям развития личности в индивидуальном подходе уделяли такие авторы как: Гальперин П.Я., Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Кон И.С., Давыдов В.В. и др. Поэтому если у вас есть желание поглубже познакомиться с индивидуализацией и индивидуальным подходом в обучении, то рекомендую перечисленных авторов.

Что касается онлайн-среды, то здесь индивидуальный подход имеет ряд своих особенностей, и я вовсе не о стилях обучения, которые являются мифом, а о вопросе: «Какие критерии позволяют проектировщику курса определить использование индивидуального подхода к учащимся?».

🔹 Перечислим 5 основных критериев индивидуального подхода в онлайн-обучении:

🔸 Темп обучения. Темп обучения – это скорость, с которой студенты проходят курс. Чем точнее понимается темп каждого из учащихся, тем выше учёт их особенностей, и тем, соответственно, точнее можно влиять на учебную нагрузку при проектировании или доработке обучения с содержательной точки зрения.

🔸 Методы и технические средства онлайн-обучения. Использование различных методов и технических средств в обучении является с одной стороны барьером, так как апробация гипотез занимает много времени, но с другой стороны – эффективным инструментом, так как чем больше методик и технических средств тестируется на конкретном курсе, тем выше возможность подобрать правильную и актуальную стратегию для обучения студентов.

🔸 Вариативность с точки зрения процесса прохождения обучения. Вариативность предполагает возможность использования разных способов прохождения обучения. Примером вариативности является модульное обучение, при котором учащийся может выбрать и изучить только интересные ему разделы курса, ещё одним примером может стать выбор индивидуальной образовательной траектории или возможность тестирования знаний разными способами. Поэтому наличие вариативности в прохождении обучения даёт возможность подобрать актуальный контент для конкретной группы обучающихся.

🔸 Использование обратной связи. Обратная связь – один из главных компонентов индивидуального подхода в обучении. Наличие своевременной и актуальной обратной связи помогает учащимся использовать свои личные ресурсы для достижения индивидуальных образовательных целей.

🔸 Использование образовательных метрик в обучении. Метрики – это показатели, при помощи которых оценивается качество обучения. Анализ качественных и количественных метрик позволяет выявлять и дорабатывать недостатки обучения, что позволяет улучшать образовательный продукт и делать его более гибким для учащихся.

На мой взгляд, качественное использование индивидуального подхода в обучении возможно только при наличии ресурсов (финансовых, человеческих и технических). Если у создателей онлайн-обучения отсутствуют ресурсы, то соответствовать всем вышеперечисленным критериям будет довольно сложно.

Коллеги, какие ещё, по вашему мнению, критерии могут помочь определить наличие индивидуального подхода в обучении❓

Поделитесь своим мнением в комментариях к посту 👇🏼

ℹ️ Коллеги, приглашаю вас на 6-ой бесплатный образовательный эфир канала!

📝 Программа эфира "Когнитивная нагрузка и онлайн-обучение. Как сделать учёбу эффективной?"

1. Что такое когнитивная нагрузка? Авторы-разработчики теории когнитивной нагрузки.

2. Как устроена человеческая память по модели Аткинсона-Шиффрина? Как связана с рабочей памятью учащегося когнитивная нагрузка?

3. Практические рекомендации по снижению когнитивной нагрузки в онлайн-среде.

4. Живая дискуссия со спикерами образовательного эфира.

🎓 Спикеры мероприятия

Осипов Михаил, автор научно-популярного канала "Лаборатория онлайн-обучения", образовательный консультант, методист и методолог, популяризатор научного подхода в проектировании онлайн-обучения

Диана Колесникова, руководитель команды методистов начальной школы Учи.ру, окончила магистратуру по когнитивным наукам в образовании в Нью-Йорке, занималась моделями измерения образовательного прогресса в НИУ ВШЭ

Дата: 13 июля
Время: 18.00 по МСК

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ

💭 Вчера наткнулся у Сбер.Университета на удобный гайд по популярным приложениям в сфере образования.

В гайде можно отфильтровать поиск по нужному для вас решению, от разработки курсов до образовательной аналитики.

Отличный инструмент для любого разработчика обучения.
Поэтому делюсь им с вами!

Каждый лайк 💙 увеличивает пользу на канале

💭 Коллеги, делюсь с вами подборкой интереснейших лекций про мозг и обучение.

🎥 Мозговые центры обучения и памяти.
Лектор - Дубынин Вячеслав Альбертович, доктор биологических наук, профессор кафедры физиологии человека и животных биологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

🎥 Как научить мозг учиться?
Лектор - Черниговская Татьяна Владимировна, доктор биологических наук, профессор, учёный в области нейронауки, психолингвистики и теории сознания.

🎥 Основы научения и методы обучения.
Лектор - Александров Юрий Иосифович, советский и российский учёный, психолог и психофизиолог, профессор, кандидат медицинских наук, доктор психологических наук.

💭 Надеюсь, что вы успели забронировать себе место на 6-ом бесплатном образовательном эфире канала.

Если нет, то ссылка для регистрации 👉🏼 ЗДЕСЬ

Дата: 13 июля
Время: 18.00 по МСК

Увидимся 👋🏼

🙌🏼 Новая неделя должна начинаться с хороших новостей.

Поэтому с огромной радостью сообщаю, что пригласил к развитию канала Андрея Мельниченко.

Для знакомства предлагаю вашему вниманию ТОП 5 фактов об Андрее:

1️⃣ За 5 лет работы в сфере обучения разработал больше 20 образовательных продуктов.

2️⃣ Работал тимлидом методического центра в Яндекс.Практикуме, разрабатывал программы в «Нетологии», ИКРЕ и на фрилансе.

3️⃣ Сейчас в качестве старшего педагогического дизайнера разрабатывает курс-профессию в Яндекс.Практикуме.

4️⃣ Интересуется комплексным (complex learning) и иммерсивным обучением (от serious games и образовательных симуляций до интерактивов и explorable explanations), образовательными технологиями и учебной аналитикой.

5️⃣ Выступает за научный подход (learning science) в проектировании онлайн-обучения.

Я искренне рад, что к развитию канала присоединяются новые люди, ведь с ними появляются и новые идеи!

Если пост наберёт 100 лайков💙, я продолжу приглашать к развитию канала новых экспертов из онлайн-обучения.

«ГОРМОНЫ СЧАСТЬЯ» И ОБУЧЕНИЕ

ℹ️ Недавно я проводил мастер-класс по теме вовлечённости в онлайн-обучении и мне пришла идея поделиться с вами несколькими важными наблюдениями. Описывать то, что такое вовлеченность и какие её виды существуют в онлайн-среде я не буду, так как этой теме уже был посвящён пост. Я лишь вкратце поделюсь с вами тем, как «гормоны счастья» могут влиять на обучение. Сразу отмечу, что мы не будем углубляться в теорию, а лишь рассмотрим полезные тезисы, которые связывают гормоны и прогресс в обучении.

🔹 Дофамин. Некоторые исследования (например, Fiorillo, Tobler & Schultz, 2003 или Waelti, Dickinson & Schultz, 2001) показывают, что дофамин играет решающую роль, когда учащемуся необходимо достичь каких-либо результатов. Когда студент получает неожиданное вознаграждение, то активируются дофаминовые нейроны. Если учащийся получает достаточное вознаграждение за определенное действие, дофаминовая реакция смещается и возникает сразу после действия, за которое он получил вознаграждение, а не тогда, когда получает само вознаграждение.

🔸 Рекомендация: если вы будете регулярно вознаграждать учащихся, например, за прохождение каждого модуля обучения, то они научатся ассоциировать обучение с положительными чувствами, т.к. это будет вызывать удовольствие (выработку дофамина). Именно поэтому, кстати, в геймификации поощряется постоянная тяга к открытиям и наградам.

🔹 Серотонин. Данный гормон регулирует общее настроение учащегося, а также влияет на его эмоционально-волевую сферу, что играет важную роль в поддержании уровня вовлеченности. Кстати, серотонин не только помогает с вовлеченностью, он также влияет в целом на обучение и память.

🔸 Рекомендация: при проектировании образовательной среды не забывайте про создание положительного эмоционального климата, причём как среди учащихся, так и среди преподавателей/спикеров, так как это способствует дополнительной выработке серотонина. Положительный эмоциональный климат поддерживается дискуссиями в чатах, публичной похвалой учащихся, рейтинговыми досками, нетворкингом и т.д. Также убедитесь в том, что ваша учебная программа связана с потребностями целевой аудитории. Ведь гормоны тесно связаны с удовлетворением потребностей, а для этого обучение должны быть привязано к внутренним мотивам.

🔹 Эндорфин. Существует подтверждённая гипотеза о том, что мы учимся лучше, когда находимся в хорошем настроении. Дофамин как нейромедиатор отвечает за формирование мотивации, чувство удовольствия и эмоциональные реакции учащегося.

🔸 Рекомендация: в обучении иногда важно использовать уместный юмор. Именно смех стимулирует мозг к выработке эндорфинов, которые помогают учащимся вовлекаться в образовательный процесс. Причём юмор в обучении уместнее всего использовать в паузах или перерывах.

🔹 Окситоцин. Данный гормон играет важную роль в регуляции социального поведения и участвует во множестве когнитивных процессов человека в социальной сфере, включая процессы памяти. Данный гормон высвобождается, когда, например, учащийся находит социальную поддержку во время обучения.

🔸 Рекомендация: задействуйте модель SSDL во время картирования пути студента, это позволит регулярно поддерживать учащегося и создаст для него атмосферу социального присутствия, что стимулирует выработку окситоцина.

💭 Вот и вся информация, которой я хотел с вами поделиться о "гормонах счастья" и обучении. Будет желание углубиться в данной теме, пожалуйста, обращайтесь к источникам.

Кстати, поделитесь своими впечатлениями о гормонах и их влиянии на обучение в комментариях к посту 👇🏼 (вызовите у автора канала эндорфинов)

📖 Источники
- Christopher D. Fiorillo, Philippe N. Tobler, Schultz W. «Discrete coding of reward probability and uncertainty by dopamine neurons»
- Alfredo Meneses, Gustavo Liy-Salmeron «Serotonin and emotion, learning and memory»
- Rose S.R., Orlowski J. «Review of research on endorphins and learning»
- Zoltán Sarnyaia, Gábor L. Kovácsb «Oxytocin in learning and addiction: From early discoveries to the present»
- Ресурсы: growthengineering. co. uk

ℹ️ Уважаемые коллеги, напоминаю вам о том, что в 18.00 по МСК мы начинаем шестой образовательный эфир канала на тему: "Когнитивная нагрузка и онлайн-обучение. Как сделать учёбу эффективной?".

Всех тех, кто зарегистрировался на мероприятие, я прошу проверить почту, по которой вы регистрировались или календарь в приложении Webinar ru. Там уже вас ждёт ссылка-приглашение.

До встречи 👋