❓آموزش حضوری یا غیرحضوری مسأله این است
چند روز دیگر به اول مهرماه و آغاز سال تحصیلی جدید #دانشآموزان مانده و از این روی، اگرهای بازگشایی مدارس بیش از پیش بر سر زبانها افتاده است. از یکسو مسئولان آموزشی، #معلمان و برخی از خانوادههای دانشآموزان به علت افت تحصیلی و خانهنشینی طولانی مدت دانشآموزان خواهان بازگشایی مدارس هستند و و در سوی دیگر نگرانی وجود دارد که با باز شدن درهای مدارس سلامت دانشآموزان به دلیل شیوع بیماری کرونا به خطر بیفتد. همین موضوع باعث شده تا برخی از تصمیمگیران با اما و اگرهایی درباره بازگشایی مدارس سخن بگویند و تأکید کنند که شرط اصلی بازگشاییها اجرای کامل پروتکلهای بهداشتی و واکسیناسیون عمومی خواهد بود. البته در اینباره اولویت سیاستهای ستاد ملی مقابله با کرونا، سلامت دانشآموزان و معلمان بوده و تا امروز هم بنابر گزارشهای منتشر شده 92 درصد معلمان واکسن #کرونا را دریافت کردهاند. با این همه کارشناسان تعلیم و تربیت هشدار میدهند، ایجاد وقفه در روند آموزشی دانشآموزان میتواند در آینده نظام آموزشوپرورش کشور مشکلساز شود و البته موضوع مهم کارشناسان آموزشی، سلامت جسم و روان دانشآموزان است چرا که زندگی دانشآموزان با ورود کرونا به چهاردیواری خانهها محدود شده و آنها با جامعه و همسن و سالانشان، بیگانه شدند. خانهنشینی دانشآموزان آنقدر طولانی بوده که حالا همان دانشآموز فراری از درس و مدرسه هم بدش نمیآید که دوباره راهی کلاس درس شود و پشت میز و نیمکت بنشیند. در حالی که از 207 کشور دنیا مدارس 107 کشور دنیا باز است و 70 کشور به صورت ترکیبی و تنها مدارس 30 کشور بسته است که ایران هم در بین این 30 کشور قرار دارد.
🔻[عناوین آمده درگزارش]
✔️آموزش مجازی برای معلمان کارآیی لازم را ندارد
✔️خانوادهها هم خسته شدند
✔️مدارس کشورهای خارجی دایر است
✔️کیفیت آموزش مجازی را افزایش دهید
🔸متن کامل گزارش و مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
چند روز دیگر به اول مهرماه و آغاز سال تحصیلی جدید #دانشآموزان مانده و از این روی، اگرهای بازگشایی مدارس بیش از پیش بر سر زبانها افتاده است. از یکسو مسئولان آموزشی، #معلمان و برخی از خانوادههای دانشآموزان به علت افت تحصیلی و خانهنشینی طولانی مدت دانشآموزان خواهان بازگشایی مدارس هستند و و در سوی دیگر نگرانی وجود دارد که با باز شدن درهای مدارس سلامت دانشآموزان به دلیل شیوع بیماری کرونا به خطر بیفتد. همین موضوع باعث شده تا برخی از تصمیمگیران با اما و اگرهایی درباره بازگشایی مدارس سخن بگویند و تأکید کنند که شرط اصلی بازگشاییها اجرای کامل پروتکلهای بهداشتی و واکسیناسیون عمومی خواهد بود. البته در اینباره اولویت سیاستهای ستاد ملی مقابله با کرونا، سلامت دانشآموزان و معلمان بوده و تا امروز هم بنابر گزارشهای منتشر شده 92 درصد معلمان واکسن #کرونا را دریافت کردهاند. با این همه کارشناسان تعلیم و تربیت هشدار میدهند، ایجاد وقفه در روند آموزشی دانشآموزان میتواند در آینده نظام آموزشوپرورش کشور مشکلساز شود و البته موضوع مهم کارشناسان آموزشی، سلامت جسم و روان دانشآموزان است چرا که زندگی دانشآموزان با ورود کرونا به چهاردیواری خانهها محدود شده و آنها با جامعه و همسن و سالانشان، بیگانه شدند. خانهنشینی دانشآموزان آنقدر طولانی بوده که حالا همان دانشآموز فراری از درس و مدرسه هم بدش نمیآید که دوباره راهی کلاس درس شود و پشت میز و نیمکت بنشیند. در حالی که از 207 کشور دنیا مدارس 107 کشور دنیا باز است و 70 کشور به صورت ترکیبی و تنها مدارس 30 کشور بسته است که ایران هم در بین این 30 کشور قرار دارد.
🔻[عناوین آمده درگزارش]
✔️آموزش مجازی برای معلمان کارآیی لازم را ندارد
✔️خانوادهها هم خسته شدند
✔️مدارس کشورهای خارجی دایر است
✔️کیفیت آموزش مجازی را افزایش دهید
🔸متن کامل گزارش و مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
آموزش حضوری یا غیرحضوری مسأله این است
چند روز دیگر به اول مهرماه و آغاز سال تحصیلی جدید دانشآموزان مانده و از این روی، اگرهای بازگشایی مدارس بیش از پیش بر سر زبانها افتاده است. از یکسو مسئولان آموزشی، معلمان و برخی از خانوادههای دانش
❓چگونه استرس بر یادگیری تاثیر منفی دارد؟
هدف از آموزشهای مدارس آمادهسازی جوانان برای دنیای بزرگسالی نه فقط در فرصتهای تجاری بلکه در حفظ روابط و تعامل با افراد دیگر است. در حالی که مدرسه فرصتی برای بزرگسالان جوان فراهم میکند تا سناریوهای رایج دنیا را شبیهسازی کنند اما ممکن است ناخواسته مفهوم دیگری از دنیای واقعی یعنی استرس ارائه دهند. آمارها این حقیقت نگرانکننده را نشان میدهند که #استرس #دانشآموزان واقعی است و در برخی موارد، شاید برابر با استرسی باشد که بزرگسالان تحمل میکنند.
نتایج مطالعات نشان میدهد که از هر پنج دانشجوی دانشگاههای انگلستان که قبل از ورود به دانشگاه بدون استرس بودند، یک نفر از اواسط دوره تحصیلی از لحاظ بالینی مضطرب تشخیص داده میشود.
سالانه حدود ۵۰۰ دانش آموز ژاپنی زیر ۲۰ سال خودکشی میکنند. در ابتداء هر سپتامبر (یا شروع سال تحصیلی)، میزان خودکشی در نوجوانان سه برابر بیشتر از روزهای دیگر است.
در یک مقیاس ۱۰ نمرهای، که مقادیر طبیعی برای بزرگسالان ۳.۸ است، نوجوانان آمریکایی میزان استرس خود را با نمره متوسط ۵.۸ ارزیابی میکنند.
دانشجویانی که بدون استرس یا استرس کمتر از حد متوسط را گزارش کردند، در مجموع ۹ درصد بودند.
🔻|عنوانهای مطالبی که در این یادداشت آمده است|
🔹آمار استرس دانشجویان عمومی
🔹استرس در بین دانشآموزان
🔹استرس در بین دانشجویان کالج و دانشگاه
❓عوامل شایع استرس دانشجو:
🔻تکالیف مدرسه یا تکالیف ترم
🔻زورگویی و آزار و اذیت
🔻جدایی یا دوری از خانواده
🔻وامهای دانشجویی؛ نگرانیهای مالی
🔻مسائل بهداشت روان دانشجویان
🔻استرس مربوط به ویروس کرونا
🔻پشتیبانی بهداشت روانی از دانشآموزان
🔻استرس فقط برای بزرگسالان نیست
🔸متن کامل مطلب را در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا مطالعه کنید.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
هدف از آموزشهای مدارس آمادهسازی جوانان برای دنیای بزرگسالی نه فقط در فرصتهای تجاری بلکه در حفظ روابط و تعامل با افراد دیگر است. در حالی که مدرسه فرصتی برای بزرگسالان جوان فراهم میکند تا سناریوهای رایج دنیا را شبیهسازی کنند اما ممکن است ناخواسته مفهوم دیگری از دنیای واقعی یعنی استرس ارائه دهند. آمارها این حقیقت نگرانکننده را نشان میدهند که #استرس #دانشآموزان واقعی است و در برخی موارد، شاید برابر با استرسی باشد که بزرگسالان تحمل میکنند.
نتایج مطالعات نشان میدهد که از هر پنج دانشجوی دانشگاههای انگلستان که قبل از ورود به دانشگاه بدون استرس بودند، یک نفر از اواسط دوره تحصیلی از لحاظ بالینی مضطرب تشخیص داده میشود.
سالانه حدود ۵۰۰ دانش آموز ژاپنی زیر ۲۰ سال خودکشی میکنند. در ابتداء هر سپتامبر (یا شروع سال تحصیلی)، میزان خودکشی در نوجوانان سه برابر بیشتر از روزهای دیگر است.
در یک مقیاس ۱۰ نمرهای، که مقادیر طبیعی برای بزرگسالان ۳.۸ است، نوجوانان آمریکایی میزان استرس خود را با نمره متوسط ۵.۸ ارزیابی میکنند.
دانشجویانی که بدون استرس یا استرس کمتر از حد متوسط را گزارش کردند، در مجموع ۹ درصد بودند.
🔻|عنوانهای مطالبی که در این یادداشت آمده است|
🔹آمار استرس دانشجویان عمومی
🔹استرس در بین دانشآموزان
🔹استرس در بین دانشجویان کالج و دانشگاه
❓عوامل شایع استرس دانشجو:
🔻تکالیف مدرسه یا تکالیف ترم
🔻زورگویی و آزار و اذیت
🔻جدایی یا دوری از خانواده
🔻وامهای دانشجویی؛ نگرانیهای مالی
🔻مسائل بهداشت روان دانشجویان
🔻استرس مربوط به ویروس کرونا
🔻پشتیبانی بهداشت روانی از دانشآموزان
🔻استرس فقط برای بزرگسالان نیست
🔸متن کامل مطلب را در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا مطالعه کنید.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
چگونه استرس بر یادگیری تاثیر منفی دارد؟
هدف از آموزشهای مدارس آمادهسازی جوانان برای دنیای بزرگسالی نه فقط در فرصتهای تجاری بلکه در حفظ روابط و تعامل با افراد دیگر است. در حالی که مدرسه فرصتی برای بزرگسالان جوان فراهم میکند تا سناریوهای
🔻مکانيزمهاي باز توليد خشونت در مدارس
بهمن حوري زاد، عضو هيات علمي دانشگاه کسرا با بيان اينکه محتواي سنگين کتابهاي درسي و تکاليف زياد بيشتر از جنس #خشونت زايي براي #دانشآموزان است، گفت: مدرسه و برنامه درسي پنهان را به عنوان جعبه سياه آموزش و پرورش بايد بازخواني کرد. آنچه در کلاس درس اتفاق ميافتد جعبه سياه آموزش و پرورش است.
دانشآموزي که رفتار خشن را از مدير و معلم مشاهده ميکند، آسيب ميبيند و بچههايي که شاهد خشونت هستند نيز آسيب ميبينند و همين موضوع باعث ميشود تا دانشآموز خشونت را فرا بگيرد، براي خشونتزدايي در مدارس چه کردهايم؟ مدرسه و برنامه درسي پنهان را به عنوان جعبه سياه آموزش و پرورش بايد بازخواني کرد آنچه در کلاس درس اتفاق ميافتد جعبه سياه آموزش و پرورش است.
حوري زاد افزود: برنامه درسي حرفي براي آموزش صلح ندارد و بيشتر از جنس خشونت زايي است؛ حجم زياد #کتابهاي_درسي و حجم تکاليف زياد و فشاري که به کودک وارد ميکند او را از درس خواندن منزجر ميکند؛ از سوي ديگر ناکارآمدي روشهاي تاريخ مصرف گذشته، کنکور، رقابت، ارتباطات نامطلوب، حجم زياد کتابها، معماري نامناسب فضاهاي آموزشي، بيعدالتي در مدرسه، دانشآموزان ساکت و بي حرکت و چيدمان صندلي و ميز و نيمکتها در شکلگيري خشونت در فضاي مدرسه تأثير دارند.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بهمن حوري زاد، عضو هيات علمي دانشگاه کسرا با بيان اينکه محتواي سنگين کتابهاي درسي و تکاليف زياد بيشتر از جنس #خشونت زايي براي #دانشآموزان است، گفت: مدرسه و برنامه درسي پنهان را به عنوان جعبه سياه آموزش و پرورش بايد بازخواني کرد. آنچه در کلاس درس اتفاق ميافتد جعبه سياه آموزش و پرورش است.
دانشآموزي که رفتار خشن را از مدير و معلم مشاهده ميکند، آسيب ميبيند و بچههايي که شاهد خشونت هستند نيز آسيب ميبينند و همين موضوع باعث ميشود تا دانشآموز خشونت را فرا بگيرد، براي خشونتزدايي در مدارس چه کردهايم؟ مدرسه و برنامه درسي پنهان را به عنوان جعبه سياه آموزش و پرورش بايد بازخواني کرد آنچه در کلاس درس اتفاق ميافتد جعبه سياه آموزش و پرورش است.
حوري زاد افزود: برنامه درسي حرفي براي آموزش صلح ندارد و بيشتر از جنس خشونت زايي است؛ حجم زياد #کتابهاي_درسي و حجم تکاليف زياد و فشاري که به کودک وارد ميکند او را از درس خواندن منزجر ميکند؛ از سوي ديگر ناکارآمدي روشهاي تاريخ مصرف گذشته، کنکور، رقابت، ارتباطات نامطلوب، حجم زياد کتابها، معماري نامناسب فضاهاي آموزشي، بيعدالتي در مدرسه، دانشآموزان ساکت و بي حرکت و چيدمان صندلي و ميز و نيمکتها در شکلگيري خشونت در فضاي مدرسه تأثير دارند.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
مکانیزمهای باز تولید خشونت در مدارس
یک استاد دانشگاه با بیان اینکه محتوای سنگین کتابهای درسی و تکالیف زیاد بیشتر از جنس خشونت زایی برای دانشآموزان است، گفت: مدرسه و برنامه درسی پنهان را به عنوان جعبه سیاه آموزش و پرورش باید بازخوانی ک
❗️آثار تعطيلي مدارس بر سلامت و کيفيت زندگي کودکان و نوجوانان
بسياري از مقالات منتشر شده در مورد تبعات آموزشي ويروس #کرونا، تعطيلي #مدارس را به عنوان يک نتيجه محتوم شيوع اين بيماري پذيرفته و بر آن صحه گذاشتهاند. اما کارشناساني نيز بودهاند که تعطيلي مدارس را بي دليل دانسته و حتي معتقدند که از بسياري جهات و به دليل متوقف کردن کارويژههاي حمايتي مدارس، مخصوصا براي دانش آموزان محروم، اين امر تدبير نامناسبي بوده و تبعات وخيمتري حتي از خود بيماري بر زندگي #دانشآموزان گذاشته است. با توجه به لزوم دسترسي به عقايد مختلف و تضارب و تکثر آراء، سازمان پژوهش و برنامهريزي آموزشي مقالهاي با عنوان «بررسي تعطيلي مدارس و اختلالات آموزشي ناشي از بيماري کرونا از منظر دانش آموزان، خانوادههاي محروم و نابرابريهاي اقتصادي و اجتماعي» که توسط استاد دانشکده اپيدمولوژي و سلامت عمومي، دانشگاه ناتينگهام انگلستان نگاشته شده است را منتشر کرد.
🔸ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بسياري از مقالات منتشر شده در مورد تبعات آموزشي ويروس #کرونا، تعطيلي #مدارس را به عنوان يک نتيجه محتوم شيوع اين بيماري پذيرفته و بر آن صحه گذاشتهاند. اما کارشناساني نيز بودهاند که تعطيلي مدارس را بي دليل دانسته و حتي معتقدند که از بسياري جهات و به دليل متوقف کردن کارويژههاي حمايتي مدارس، مخصوصا براي دانش آموزان محروم، اين امر تدبير نامناسبي بوده و تبعات وخيمتري حتي از خود بيماري بر زندگي #دانشآموزان گذاشته است. با توجه به لزوم دسترسي به عقايد مختلف و تضارب و تکثر آراء، سازمان پژوهش و برنامهريزي آموزشي مقالهاي با عنوان «بررسي تعطيلي مدارس و اختلالات آموزشي ناشي از بيماري کرونا از منظر دانش آموزان، خانوادههاي محروم و نابرابريهاي اقتصادي و اجتماعي» که توسط استاد دانشکده اپيدمولوژي و سلامت عمومي، دانشگاه ناتينگهام انگلستان نگاشته شده است را منتشر کرد.
🔸ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
آثار تعطیلی مدارس بر سلامت و کیفیت زندگی کودکان و نوجوانان
بسیاری از مقالات منتشر شده در مورد تبعات آموزشی ویروس کرونا، تعطیلی مدارس را به عنوان یک نتیجه محتوم شیوع این بیماری پذیرفته و بر آن صحه گذاشتهاند. اما کارشناسانی نیز بودهاند که تعطیلی مدارس را بی د
🔻افت ۱۰ درصدی یادگیری «فارسی» اول و دوم دبستانیها
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش با اشاره به مقایسه نتایج ارزشیابی سال تحصیلی گذشته با دوسال قبل از آن که مشکل شیوع کرونا و تعطیلی آموزش وجود نداشت گفت: نتایج این مقایسه نشان داد که #دانشآموزان ما در درسهای مهمی چون «فارسی» و «مهارتهای خواندن و نوشتن» در مقایسه با دوسال قبل اُفت داشتند.
#زبان_فارسی
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش با اشاره به مقایسه نتایج ارزشیابی سال تحصیلی گذشته با دوسال قبل از آن که مشکل شیوع کرونا و تعطیلی آموزش وجود نداشت گفت: نتایج این مقایسه نشان داد که #دانشآموزان ما در درسهای مهمی چون «فارسی» و «مهارتهای خواندن و نوشتن» در مقایسه با دوسال قبل اُفت داشتند.
#زبان_فارسی
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
🔺🔺 یک مسئول در آموزش و پرورش: شاهد ازدواج دانشآموزان ۹ و ۱۰ ساله هستیم؛ "متارکه" سرانجام بسیاری از #کودکهمسریها!
🔹 محمدزاده، معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش استان قزوین درباره ازدواج زودهنگام در این استان و ترک تحصیل #دانشآموزان گفت: در یکی از مناطق ازدواج ۹ ساله و ۱۰ سالهها را داریم.
🔹 دخترهایی که با پسرهای ۱۶-۱۷ ساله ازدواج میکنند و بعد از ۴-۵ سال خیلی از اینها متارکه میکنند و زندگیهایشان بهم میریزد.
🔹 آسیبهای عجیبی داریم؛ دانش آموزی که میداند در ۱۰-۱۱ سالگی ازدواج خواهد کرد، از روند ابتدایی تحصیل، از مدرسه کنده میشود و شایق به ادامه تحصیل نیست./ ایلنا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
🔹 محمدزاده، معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش استان قزوین درباره ازدواج زودهنگام در این استان و ترک تحصیل #دانشآموزان گفت: در یکی از مناطق ازدواج ۹ ساله و ۱۰ سالهها را داریم.
🔹 دخترهایی که با پسرهای ۱۶-۱۷ ساله ازدواج میکنند و بعد از ۴-۵ سال خیلی از اینها متارکه میکنند و زندگیهایشان بهم میریزد.
🔹 آسیبهای عجیبی داریم؛ دانش آموزی که میداند در ۱۰-۱۱ سالگی ازدواج خواهد کرد، از روند ابتدایی تحصیل، از مدرسه کنده میشود و شایق به ادامه تحصیل نیست./ ایلنا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
✍️ دکتر زیبا کلام :
حاصل آنهمه آموزشهای مذهبی و تأکید بر روی اخلاق اسلامی کدام بود؟ | ۲۳ مهر ۱۴۰۱
🔹️رفتارهایی که توسط امثال وزیر آموزش و پرورش، شماری از مدیران مدارس، از جمله مدیر دبیرستان «شاهد» اردبیل علیه #دانشآموزان، برخی از روسای دانشگاهها علیه #دانشجویان و برخی از لباسشخصیها و مأمورین نظامی و انتظامی علیه معترضین بیدفاع در خیابانها صورت میگیرد، این سؤال را پیش میآورد که پس فایدۀ آنهمه آموزشهای دینی، دروس اخلاق و امور تربیتی چه بوده؟ آنهمه در باب تهجد، خودسازی، تزکیه و تصفیۀ نفس و اخلاق اسلامی در صداوسیما و تریبونهای نماز جمعه موعظه شد، حاصلش کدام بود؟ آنهمه درس خواندن و تحصیلات چقدر #فارغالتحصیلان اخلاقمدار ببار آورده؟
انال مقاله ها 🌺 @eduarticle
حاصل آنهمه آموزشهای مذهبی و تأکید بر روی اخلاق اسلامی کدام بود؟ | ۲۳ مهر ۱۴۰۱
🔹️رفتارهایی که توسط امثال وزیر آموزش و پرورش، شماری از مدیران مدارس، از جمله مدیر دبیرستان «شاهد» اردبیل علیه #دانشآموزان، برخی از روسای دانشگاهها علیه #دانشجویان و برخی از لباسشخصیها و مأمورین نظامی و انتظامی علیه معترضین بیدفاع در خیابانها صورت میگیرد، این سؤال را پیش میآورد که پس فایدۀ آنهمه آموزشهای دینی، دروس اخلاق و امور تربیتی چه بوده؟ آنهمه در باب تهجد، خودسازی، تزکیه و تصفیۀ نفس و اخلاق اسلامی در صداوسیما و تریبونهای نماز جمعه موعظه شد، حاصلش کدام بود؟ آنهمه درس خواندن و تحصیلات چقدر #فارغالتحصیلان اخلاقمدار ببار آورده؟
انال مقاله ها 🌺 @eduarticle
🔻درباره افت دانشآموزان ایرانی در آزمون پرلز- pirls
...چندی پیش که گزارش آزمون جهانی #پرلز منتشر شد، دیدم که در عملکرد خواندن هم دختران پیش افتادهاند و این پدیدهای جهانی است که باید در جای خود به دلایل آن پرداخت؛ اما در ایران این موضوع میتواند دستمایه نگاهی متفاوت به این گزارش باشد. این گزارش حکایت از افت دانشآموزان ایرانی و رشد کشورهای همسایه ایران مثل عربستان سعودی و بحرین و عمان در عملکرد خواندن دارد که پیشازاین در ردهای پایینتر از ایران بودند یا نزدیک به ایران. آزمون پرلز آزمونی جهانی است که در آن سواد خواندن سنجیده میشود. اهمیت سواد خواندن در آن است که پایه یادگیری و آموزش است؛ یعنی کودک و نوجوان چه بخواهد علوم انسانی بخواند، چه بخواهد علوم تجربی بخواند و چه بخواهد ریاضی بخواند، عملکرد خواندن او در پیشرفتش تأثیر جدی دارد. شرکتکنندگان این آزمون دانشآموزان کلاس چهارم ابتدایی هستند، بهایندلیل که علیالقاعده مهارت خواندن در آنها کامل میشود. در این آزمون فرایندهای درک متن با تفکیک خواندن ادبی و خواندن ارتباطی و افزون بر آن واکنش آنان نسبت به متن ارزیابی میشود. کنار این آزمون تحقیقی هم انجام میشود که در آن عوامل و متغیرهای مؤثر بر عملکرد مؤثر آن ارزیابی میشود. پیشرفت دانشآموزان کشورهای همسایه و افت دانشآموزان ما ضمن اینکه به سرمایهگذاریهای آنان برمیگردد، متأسفانه برملاکننده تأثیر وضعیت اقتصادی نیز میتواند باشد. بخش مهمی از عوامل تأثیرگذار در عملکرد خواندن ارتباط مستقیم با اقتصاد دارد.
گرچه افت عملکرد خواندن #دانشآموزان ایرانی در پایگاههای خبری برجسته شده است؛ اما واقعیت این است که در سالهای گذشته نیز وضعیت ما چندان تعریفی نداشت. نتایج مجموعه این آزمونها نشاندهنده شکست نظام آموزش و پرورش در ایران است. صاحبنظران مستقل و سیاستگذاران رسمی آموزش و پرورش دیدگاههای متنوع و متفاوتی در اهداف آموزش و پرورش دارند؛ اما همه آنان احتمالا در این حداقل با هم به اشتراک میرسند که یکی از مهمترین وظایف آموزش و پرورش ابتدایی آموزش خواندن و نوشتن است و وقتی آموزش و پرورش در این حداقل شکست خورده است، در دستیابی به اهدافی که بر سر معنای مفاهیمش توافقی نیست، نتیجه آشکار است.
افت امسال را میتوان گردن کرونا انداخت؛ اما کرونا تبعیض اعمال نمیکرد و در کشورهای دیگر هم جولان میداد. اگر جولانش در کشورهای دیگر زودتر مهار شد تا چنین تأثیری بر دانشآموزانش نگذارد، باز هم به سیاستگذاریهای رسمی برمیگردد که چهبسا ریشه افت در این آزمون و جولان کرونا در ایران یکی باشد.
پژوهندگان حوزه آموزش و پرورش بارها نوشتهاند که آموزش و پرورش ایران نیاز به اصلاحات دارد؛ اما به نظر میرسد هر نوع اصلاحی در آموزش و پرورش تقریبا ناممکن است. بدنه کارشناسی آموزش و پرورش و نگاه رسمی به آن با وجود گفتن از اصلاح، از موانع اصلی اصلاح در آموزش و پرورش هستند؛ کمااینکه در دوره جدید تحولات جاری در این نهاد، سمتوسوی حرکت آن را نشان میدهد.
ادامه مطلب با ذکر منبع در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
...چندی پیش که گزارش آزمون جهانی #پرلز منتشر شد، دیدم که در عملکرد خواندن هم دختران پیش افتادهاند و این پدیدهای جهانی است که باید در جای خود به دلایل آن پرداخت؛ اما در ایران این موضوع میتواند دستمایه نگاهی متفاوت به این گزارش باشد. این گزارش حکایت از افت دانشآموزان ایرانی و رشد کشورهای همسایه ایران مثل عربستان سعودی و بحرین و عمان در عملکرد خواندن دارد که پیشازاین در ردهای پایینتر از ایران بودند یا نزدیک به ایران. آزمون پرلز آزمونی جهانی است که در آن سواد خواندن سنجیده میشود. اهمیت سواد خواندن در آن است که پایه یادگیری و آموزش است؛ یعنی کودک و نوجوان چه بخواهد علوم انسانی بخواند، چه بخواهد علوم تجربی بخواند و چه بخواهد ریاضی بخواند، عملکرد خواندن او در پیشرفتش تأثیر جدی دارد. شرکتکنندگان این آزمون دانشآموزان کلاس چهارم ابتدایی هستند، بهایندلیل که علیالقاعده مهارت خواندن در آنها کامل میشود. در این آزمون فرایندهای درک متن با تفکیک خواندن ادبی و خواندن ارتباطی و افزون بر آن واکنش آنان نسبت به متن ارزیابی میشود. کنار این آزمون تحقیقی هم انجام میشود که در آن عوامل و متغیرهای مؤثر بر عملکرد مؤثر آن ارزیابی میشود. پیشرفت دانشآموزان کشورهای همسایه و افت دانشآموزان ما ضمن اینکه به سرمایهگذاریهای آنان برمیگردد، متأسفانه برملاکننده تأثیر وضعیت اقتصادی نیز میتواند باشد. بخش مهمی از عوامل تأثیرگذار در عملکرد خواندن ارتباط مستقیم با اقتصاد دارد.
گرچه افت عملکرد خواندن #دانشآموزان ایرانی در پایگاههای خبری برجسته شده است؛ اما واقعیت این است که در سالهای گذشته نیز وضعیت ما چندان تعریفی نداشت. نتایج مجموعه این آزمونها نشاندهنده شکست نظام آموزش و پرورش در ایران است. صاحبنظران مستقل و سیاستگذاران رسمی آموزش و پرورش دیدگاههای متنوع و متفاوتی در اهداف آموزش و پرورش دارند؛ اما همه آنان احتمالا در این حداقل با هم به اشتراک میرسند که یکی از مهمترین وظایف آموزش و پرورش ابتدایی آموزش خواندن و نوشتن است و وقتی آموزش و پرورش در این حداقل شکست خورده است، در دستیابی به اهدافی که بر سر معنای مفاهیمش توافقی نیست، نتیجه آشکار است.
افت امسال را میتوان گردن کرونا انداخت؛ اما کرونا تبعیض اعمال نمیکرد و در کشورهای دیگر هم جولان میداد. اگر جولانش در کشورهای دیگر زودتر مهار شد تا چنین تأثیری بر دانشآموزانش نگذارد، باز هم به سیاستگذاریهای رسمی برمیگردد که چهبسا ریشه افت در این آزمون و جولان کرونا در ایران یکی باشد.
پژوهندگان حوزه آموزش و پرورش بارها نوشتهاند که آموزش و پرورش ایران نیاز به اصلاحات دارد؛ اما به نظر میرسد هر نوع اصلاحی در آموزش و پرورش تقریبا ناممکن است. بدنه کارشناسی آموزش و پرورش و نگاه رسمی به آن با وجود گفتن از اصلاح، از موانع اصلی اصلاح در آموزش و پرورش هستند؛ کمااینکه در دوره جدید تحولات جاری در این نهاد، سمتوسوی حرکت آن را نشان میدهد.
ادامه مطلب با ذکر منبع در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
درباره افت دانشآموزان ایرانی در آزمون پرلز-pirls
…چندی پیش که گزارش آزمون جهانی پرلز منتشر شد، دیدم که در عملکرد خواندن هم دختران پیش افتادهاند و این پدیدهای جهانی است که باید در جای خود به دلایل آن پرداخت؛ اما در ایران این موضوع میتواند دس
⚠️مروری بر یافتههای آزمون پرلز ۲۰۲۱
اخیراً گزارش آزمون #پرلز سال 2021 منتشر شده است. این آزمون مربوط به سنجش کیفیت روخوانی و درک مطلب دانشآموزان پایۀ چهارم ابتدایی است. آزمون این دوره همزمان با شیوع کرونا بوده است. از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ دانشآموز بهعنوان نمونه در این آزمون حضور داشتهاند. در این گزارش، مروری بر یافته های آزمون پرلز 2021 خواهیم داشت.
در آزمون پرلز ۲۰۲۱ که یافتههای آن طی روزهای اخیر منتشر شده، ۵۷ کشورو ۸ ایالت (۵ ایالت از کانادا، ۲ امارت از امارات متحدۀ عربی، و آفریقای جنوبی) شرکت داشتهاند؛ جمعاً ۴۰۰ هزار دانشآموز، ۲۰ هزار معلم، ۳۸۰ هزار والدین، و ۱۳ هزار مدرسه. آزمون پرلز مربوط به سنجش کیفیت روخوانی و درک مطلب دانشآموزان پایۀ چهارم ابتدایی است. سؤالات آزمون در سه سطح آسان، متوسط، و دشوار طراحی میشود. آزمون این دوره همزمان با شیوع کرونا بوده است. از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ #دانشآموز بهعنوان نمونه در این آزمون حضور داشتهاند.
در بین ۵۷ کشور شرکتکننده، #دانشآموزان ایرانی با نمرۀ ۴۱۳ در رتبۀ ۵۳ قرار گرفتهاند و تنها اردن، مصر، مراکش، و آفریقای جنوبی بعد از ایران قرار دارند. کشورهای منطقه نظیر عربستان، عمان، قطر، و بحرین که در دورۀ قبل آزمون در وضعیت نزدیک به ایران یا پایینتر قرار داشتند، در این دوره پیشرفت قابلتوجهی کردهاند.
در تمام کشورهای شرکتکننده نمرۀ دختران بالاتر از پسران است. در ایران نیز نمرۀ دختران ۴۲۲ و نمرۀ پسران ۴۰۵ است. در مقایسه با دورۀ قبل آزمون دختران ایرانی حدود ۳۰ نمره و پسران حدود ۲ نمره افت کردهاند.
در این دورۀ آزمون حدود ۹۴ درصد دانشآموزان شرکتکننده از کشورهای حاضر در آزمون از این آستانه عبور کردهاند، درحالیکه شکاف ایران از این آستانه بیش از دورۀ قبل شده است. در دورۀ قبل ۳۵ درصد دانشآموزان ایران نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته بودند، که در این دوره این نسبت به ۴۱ درصد رسیده است؛ نمرۀ زیر ۴۰۰ یعنی ضعف جدی و ناتوانی در خواندن و درک مطلب. این در حالی است که در کل آزمونِ این دوره تنها حدود ۶ درصد دانشآموزان نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفتهاند.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
اخیراً گزارش آزمون #پرلز سال 2021 منتشر شده است. این آزمون مربوط به سنجش کیفیت روخوانی و درک مطلب دانشآموزان پایۀ چهارم ابتدایی است. آزمون این دوره همزمان با شیوع کرونا بوده است. از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ دانشآموز بهعنوان نمونه در این آزمون حضور داشتهاند. در این گزارش، مروری بر یافته های آزمون پرلز 2021 خواهیم داشت.
در آزمون پرلز ۲۰۲۱ که یافتههای آن طی روزهای اخیر منتشر شده، ۵۷ کشورو ۸ ایالت (۵ ایالت از کانادا، ۲ امارت از امارات متحدۀ عربی، و آفریقای جنوبی) شرکت داشتهاند؛ جمعاً ۴۰۰ هزار دانشآموز، ۲۰ هزار معلم، ۳۸۰ هزار والدین، و ۱۳ هزار مدرسه. آزمون پرلز مربوط به سنجش کیفیت روخوانی و درک مطلب دانشآموزان پایۀ چهارم ابتدایی است. سؤالات آزمون در سه سطح آسان، متوسط، و دشوار طراحی میشود. آزمون این دوره همزمان با شیوع کرونا بوده است. از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ #دانشآموز بهعنوان نمونه در این آزمون حضور داشتهاند.
در بین ۵۷ کشور شرکتکننده، #دانشآموزان ایرانی با نمرۀ ۴۱۳ در رتبۀ ۵۳ قرار گرفتهاند و تنها اردن، مصر، مراکش، و آفریقای جنوبی بعد از ایران قرار دارند. کشورهای منطقه نظیر عربستان، عمان، قطر، و بحرین که در دورۀ قبل آزمون در وضعیت نزدیک به ایران یا پایینتر قرار داشتند، در این دوره پیشرفت قابلتوجهی کردهاند.
در تمام کشورهای شرکتکننده نمرۀ دختران بالاتر از پسران است. در ایران نیز نمرۀ دختران ۴۲۲ و نمرۀ پسران ۴۰۵ است. در مقایسه با دورۀ قبل آزمون دختران ایرانی حدود ۳۰ نمره و پسران حدود ۲ نمره افت کردهاند.
در این دورۀ آزمون حدود ۹۴ درصد دانشآموزان شرکتکننده از کشورهای حاضر در آزمون از این آستانه عبور کردهاند، درحالیکه شکاف ایران از این آستانه بیش از دورۀ قبل شده است. در دورۀ قبل ۳۵ درصد دانشآموزان ایران نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته بودند، که در این دوره این نسبت به ۴۱ درصد رسیده است؛ نمرۀ زیر ۴۰۰ یعنی ضعف جدی و ناتوانی در خواندن و درک مطلب. این در حالی است که در کل آزمونِ این دوره تنها حدود ۶ درصد دانشآموزان نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفتهاند.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
مروری بر یافتههای آزمون پرلز ۲۰۲۱- Pirls
اخیراً گزارش آزمون پرلز سال ۲۰۲۱ منتشر شده است. این آزمون مربوط به سنجش کیفیت روخوانی و درک مطلب دانشآموزان پایۀ چهارم ابتدایی است. آزمون این دوره همزمان با شیوع کرونا بوده است. از ایران حدود ۲۱۸ مدر
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
ویتنامیها شاگرد اولهای جهان هستند
ویتنام به لحاظ اقتصادی فاصله زیادی با بریتانیا و کانادا دارد اما #دانشآموزان در این کشور با اختلاف عملکرد بهتری نسبت به دانشآموزان بریتانیایی و کانادایی دارند..
▫️به گزارش اکوایران، نشریه اکونومیست تحلیلی در این زمینه ارائه کرده و به این مسئله پاسخ داده که ویتنام چطور توانسته بهترین مدارس جهان را داشته باشد؟
▫️نسیم بنایی به این پرسش پاسخ میدهد که چرا مدارس ویتنام در دنیا منحصربهفرد هستند.
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
ویتنام به لحاظ اقتصادی فاصله زیادی با بریتانیا و کانادا دارد اما #دانشآموزان در این کشور با اختلاف عملکرد بهتری نسبت به دانشآموزان بریتانیایی و کانادایی دارند..
▫️به گزارش اکوایران، نشریه اکونومیست تحلیلی در این زمینه ارائه کرده و به این مسئله پاسخ داده که ویتنام چطور توانسته بهترین مدارس جهان را داشته باشد؟
▫️نسیم بنایی به این پرسش پاسخ میدهد که چرا مدارس ویتنام در دنیا منحصربهفرد هستند.
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
اغلب معلمان تازهكار، توجه خود را بر آمادهسازي موضوعي كه ميخواهند تدريس كنند متمركز ميسازند. آنها درباره چگونگي مديريت كلاس درس، وقت اندكي صرف ميكنند و همين مسأله باعث ميشود كه در جريان تدريس با بعضي برخوردهاي نادرست برخي دانشآموزان روبهرو شوند. البته اين به اين معنا نيست كه معلمان باتجربه با از اين دست مشكلات مواجه نميشوند. مراد اين است كه معلمان تازهكار به ميزان بيشتري نسبت به معلمان باتجربه با اين نوع برخوردها درگير ميشوند. بعضي از رفتارهاي نامناسب از نوع «كماهميت» هستند. مثلاً صحبت كردن، يادداشت نوشتن براي يك همكلاسي به هنگام تدريس، تأخير در ارائه تكليف درسي، مخصوصاً اگر چنين رفتارهايي به ندرت اتفاق بيفتد، بدرفتاري به حساب نميآيد. برخي از رفتارها به قدري شديد و نامناسب هستند كه جريان تدريس و تربيت را به طور كلي مختل ميكنند. مثلاً داد كشيدن بر سر #معلم، كتككاري كردن با شاگردان ديگر، امتناع از شركت در فعاليتهاي درسي در شمار رفتارهاي كاملاً نامناسب به حساب ميآيند. معلم ميتواند برحسب شرايطي كه پيش ميآيد، از راهبردهاي متفاوتي براي رفع اين مشكلات استفاده كند. در ادامه به چند راهبرد اساسي برخورد با رفتارهاي نامناسب دانشآموزان ميپردازيم:
🔸ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها👈 اینجا
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
راههای برخورد با رفتارهای نامناسب دانشآموزان
اغلب معلمان تازهکار، توجه خود را بر آمادهسازی موضوعی که میخواهند تدریس کنند متمرکز میسازند. آنها درباره چگونگی مدیریت کلاس درس، وقت اندکی صرف میکنند و همین مسأله باعث میشود که در جریان تدریس با
«ميانگين كشوري نمرات دانشآموزان در #امتحانات نهايي خرداد ۱۴۰۲ در رشته تجربي ۱۱.۲۳، رشته رياضي ۱۰.۷۹، رشته انساني ۸.۷۵ و در رشته معارف ۱۰.۵۶ بوده است»؛ اين خلاصه و مهمترين نكته گزارش تازه وزارت آموزش و پرورش از شرايط نمرات و معدل دانشآموزان ايراني است كه زنگ خطر درباره سواد و توان دانشآموزان را بيش از پيش به صدا درآورده و كارشناسان و افكار عمومي را به واكنش واداشته است. چنين معدلي اگرچه بهشدت هشدارآميز است و بحرانيترين عدد در چنددهه گذشته هم محسوب ميشود اما تنها نشانه آب رفتن سواد دانشآموزان ايراني نيست و در چندماه گذشته بارها شاهد گزارشهايي بينالمللي در اين زمينه بودهايم كه آخرين مورد همان آزمون #پرلز است. پيش از پرداخت به تحليل اين شرايط و جزييات مولفههاي بينالمللي كه از شرايط بغرنج سواد دانشآموزان ايراني ميگويند خوب است نگاهي به دادههاي تازه درباره معدل دانشآموزان داشته باشيم؛ اعداد چه ميگويند و شرايط مناطق مختلف ايران چگونه است؟ نسبت بين شرايط اقتصادي و وضعيت توسعه استانها با معدل #دانشآموزان به چه صورت است؟
#آمار
🔸 ادامه و متن کامل مطلب در سایت ما 👈اینجا
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
افزایش «نمرات ناپلئونی» دانشآموزان ایرانی در امتحانات نهایی خرداد ۱۴۰۲ - بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
افزايش «نمرات ناپلئوني» دانشآموزان ايراني در امتحانات نهايي خرداد ۱۴۰۲ «ميانگين كشوري نمرات دانشآم
🔘این یادداشت در واقع خطاب به آقایان علمای قم نوشته میشود، چون گمان میکنم فرصت کافی برای پیگیری اموری که در حال رخ دادن در جامعه است را ندارند یا آنکه ممکن است، اسیر ظاهر آنها شوند و ارزیابی مثبتی از این رویدادها پیدا کنند.
🔘ماجرا از این قرار است که دو اتفاق در رابطه با روحانیون و مساجد در آموزش عمومی در حال رخ دادن است. گر چه محدود است و در اجرا و ادامه نیز عوارضی خواهد داشت، ولی بطور طبیعی تبعات آن گریبان روحانیت و نهاد دین را خواهد گرفت.
🔘ماجرا این است که وزارت آموزش و پرورش اصرار دارد که آقایان طلاب و روحانیون را به عنوان آموزگار استخدام کند، که تا اندازهای چنین هم کرده است. از سوی دیگر طرحی غیر رسمی نیز در حال اجرا است تا #مدارس مسجدمحور یا «مسجد مدرسه» را گسترش دهند.
🔘به نظر میرسد که آقایان #روحانیون و مراجع توجه کافی به وضعیت نزول جایگاه قشر خود ندارند و این دو اقدام نیز بیش از پیش این جایگاه را مخدوش خواهد کرد. مجموعه نظرسنجیها و پیمایشها در سالهای اخیر نشان میدهد که اعتماد به این قشر بسیار کم شده است و شاید بیش از نیمی از جامعه به آنان اعتماد کم و خیلی کم دارند، و در میان اقشار و گروههای اجتماعی کمترین اعتمادهای مردم را به خود جلب کرده یا از دست دادهاند.
🔘این اعتماد در شهرهای بزرگ خیلی کمتر است. در حالی که پیش از انقلاب روحانیون و به تبع آن دین جایگاه بسیار برجسته و مورد اعتمادی داشت. این رویکرد منفی به آنان نزد افراد جوانتر و کمسن و سالتر خیلی بیشتر از افراد پا به سن گذاشته و سالمند است. در نتیجه میان جوانان نوعی بیپروایی رفتاری و گفتاری نسبت به این قشر وجود دارد که در گذشته نبوده است.
🔘کسی تعریف میکرد که پیش از انقلاب در یک محله تهران جوان لاتمسلکی بود که هر گاه مست میکرد میکوشید که حداقل با روحانی مسجد مواجه نشود و احترام او را تا این اندازه نگه میداشت. یک بار که تلوتلو میخورد به یک باره با او مواجه شد و نه راه پیش داشت و نه راه پس. با خجالت اقرار کرد و گفت بیرودربایستی مستم، تا از این طریق قدری خود را توجیه کند.
حالا یک فیلم منتشر شده که #دانشآموزان در حال پاشیدن اسپری کف برفی روی عبا و عمامه آموزگار روحانی خود هستند و آن بنده خدا میکوشد که با چه فلاکتی از این بازی ناراحتکننده برای خودش فرار کند.
🔘تردید نکنید که آمدن #طلاب و روحانیون به نظام آموزش عمومی کشور چنان عوارضی برای منزلت و جایگاه آنان خواهد داشت که با هیچ اقدام دیگری آن را نمیتوانید جبران کنید. بویژه از نظر سطح آموزشی و امتحانات و سایر موارد مسأله ساز خواهد شد.
🔘در خصوص «مدرسه مسجد» نیز گر چه طرحی بسیار خام و اهدافش غیر قابل فهم است، و موفق نخواهد شد، ولی در صورت تداوم، نتیجه نهایی آن تربیت افرادی به جای طلاب است که از دل نظام آموزشی رسمی بیرون بیایند. روشن است که آنان مبلغان دینی متفاوت از دین حوزوی خواهند شد. البته چنین دینی سیاسیتر و وابستهتر به نهادهای قدرت خواهد بود.
🔘به عبارت دیگر این دو طرح همزمان از دو سو زمینه را برای تضعیف هر چه بیشتر روحانیت فراهم میکنند. شاید کسانی که مخالف روحانیت هستند از این اقدامات خوشحال شوند، ولی باید به این نکته مهم توجه کنند، که روحانیت و دین یک نهاد اجتماعی مهم بوده و کارکرد خود را داشته است و همچنان هم علیرغم تضعیف شدید، نهاد مهمی است و هنوز احتمال بازسازی آن در قالب یک نهاد اجتماعی که مستقل از قدرت باشد وجود دارد.
🔘خلأ این گونه نهادها میتواند برای ثبات اجتماعی عوارضی داشته باشد. البته تغییر ماهیت و وابسته شدن آنها به قدرت نیز همین اندازه و بیشتر عوارض داشته است.
🔘قصد من این نیست که بگویم این سیاستها لزوماً آگاهانه علیه دین و روحانیت به اجرا در میآید. اتفاقاً بسیاری از اقداماتی که ما انجام میدهیم ناخواسته منشاء آثاری متفاوت از آن چیزی است که در ابتدا در ذهن داریم. نمونهاش حضور حداکثری دین و روحانیت در قدرت است که به جای تقویت آنها، موجب تضعیف شده است.
🔘میگویند کسی با بار شیشه وارد شهر شد، نگهبان شهر با چوب ضربهای به بار زد و پرسید، چه باری داری؟ صاحب بار گفت، اگر یک ضربه دیگر بزنی هیچ ندارم. واقعیت جایگاه دین و روحانیت حتی، اگر تا این اندازه ضربه ندیده باشد، تا کنون بسیار تضعیف شده است، ولی کسی هم جز متولیان آن مسئولیتی در این وضع ندارد و خودشان هم باید در این مورد اقدام کنند و اجازه ندهند که به مرحله غیر قابل بازسازی برسد.| عباس عبدی روزنامه اعتماد
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
«دانشآموزانی که از پایه ششم به هفتم میروند، حداقل از هر 20 نفر، 4 تا 5 نفرشان به هیچعنوان سواد خواندن و نوشتن ندارند. خوابگاههای دانشآموزی یا تعطیل است یا کم است. سرویس مدرسه حذف شده.»(معلمی از سیستانوبلوچستان). افت تحصیلی، کمسوادی و ترک تحصیل را میانگین نمرات امتحان نهایی #دانشآموزان نشان میدهد؛ شرایطی که به استناد گفتههای معلمان در مناطق محروم، سرعت بیشتری گرفته و کشور را با موجی از #بیسوادی مواجه خواهد کرد. وضعیت مالی و کیفیت آموزشی هم حرف اول را در این فاجعه میزند.
اواخر تیرماه امسال، تصویری از نمرات امتحان نهایی دانشآموزان در شبکههای اجتماعی منتشر شد که نشان میداد بالاترین میانگین نمرات نهایی مربوط به استان یزد با ۱۲/۴ و پایینترین مربوط به سیستانوبلوچستان با ۷/۷۴ است. میانگین معدل تهران ۱۰/۶۷، خراسان جنوبی۱۱/۸۱، گلستان ۹/۶۵، خراسان شمالی ۹/۸۲، کرمان ۹/۴۴، بوشهر ۹/۴۹، قزوین ۱۰/۸۹، خراسان رضوی۱۱/۲۷، قم ۱۱/۲۷، اصفهان ۱۱/۴۳، سمنان ۱۱/۶۲، همدان ۱۰/۲۳، هرمزگان ۸/۷۶ و... بود.
تمام استانها وضعیت بسیار نامناسبی داشتند. چند روزی از انتشار این نمرات نگذشته بود که آمار رسمیتری اعلام شد. اوایل مردادماه گزارشی روی سایتهای خبری قرار گرفت که حکایت از وضعیت بسیار نابسامان تحصیلی داشت؛ گزارشی که نمرات سال گذشته دانشآموزان را با سالهای قبل از آن مقایسه کرده بود و نشان میداد تمام استانها با افت تحصیلی بسیار شدیدی مواجهاند.
برای نمونه در استان خراسان جنوبی معدل دانشآموزان از حدود ۱۴/۵ به ۱۱/۸ در سال تحصیلی ۱۴۰۲ رسیده بود. در استانهایی مثل سیستانوبلوچستان، کرمان، هرمزگان، فارس، بوشهر، کهگیلویهوبویراحمد، چهارمحالوبختیاری، لرستان، ایلام، کرمانشاه، کردستان، آذربایجان غربی، گیلان، گلستان، خراسان شمالی و خوزستان، میانگین نمرات امتحان نهایی برای تمام رشتههای نظری زیر ۱۰ است.
بااینهمه اما در آخرین روزهای مردادماه، رئیس مرکز سنجش و ارزیابی کیفیت آموزشوپرورش اعلام کرد که میانگین معدل دانشآموزان پایه دوازدهم در چهار رشته، بالا رفته است. محسن زارعی گفت که در رشته علوم تجربی، میانگین معدل دانشآموزان از ۱۱/۲۳ سال گذشته به ۱۲ رسیده، در رشته ریاضی فیزیک از ۱۰/۷۹ به ۱۱/۸۲ و در علوم انسانی از ۸/۷۵ به ۹/۱۳ رسیده است.
معدل میانگین درمجموع سه رشته، از ۱۰/۲۳ به ۱۰/۸۹ رسیده و ۵۵ صدم درمجموع سه رشته ارتقای نمره صورت گرفته است. به گفته او، در رشته تجربی عملکرد میانگین نمرات پایه دهم ۱۲/۶۴، پایه یازدهم ۱۲/۵۴ و پایه دوازدهم ۱۲ است. در رشته ریاضی فیزیک عملکرد میانگین نمرات پایه دهم ۱۲/۶۹، در رشته یازدهم ۱۱/۲۶ و در پایه دوازدهم ۱۱/۸۲ است. در رشته انسانی میانگین نمرات پایه دهم ۹/۴۲، پایه یازدهم ۹/۲ و پایه دوازدهم ۹/۳ است. مجموع میانگین معدل در رشتههای دوره نظری برای پایه دهم ۱۲/۵۸، برای پایه یازدهم ۱۱/۲۷ و برای پایه دوازدهم ۱۱/۴۷ است.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
فـاجعه بیسوادی - بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
«دانشآموزانی که از پایه ششم به هفتم میروند، حداقل از هر 20 نفر، 4 تا 5 نفرشان به هیچعنوان سواد