فنلاندحرف اول در آموزش و پرورش
این کشور اسکاندیناوی به داشتن بهترین مدل های آموزش و پرورش شهرت دارد. هیات های های مختلف از همه جای دنیا دایما از این کشور Finlandبازدید می کنند تا به راز موفقیت آنها پی ببرند و این دقیقا همان کاری است که ما در این برنامه قصد داریم انجام دهیم. روز اول به یک مدرسه در هلسینکی ، پایتخت فنلاند می رویم تا بببینم چه دیدگاهی بر سیستم فنلاندی حاکم است.
فنلاند کوتاهترین ساعت آموزش در مدرسه و بهترین نتیجه آموزشی را در بین کشور های اروپایی دارد. بچه ها از سال اول تا سال ششم ابتدایی با یک معلم و یک کلاس می مانند و مدرسه تقریبا حالتی مثل ادامه خانه برای بچه ها دارد.
ینی ویتا یک معلم مدرسه ابتدایی می گوید: “من الان چهار سال است که همین کلاس رادرس می دهم. خیلی خوب است. خیلی جالبه که مببینی بچه ها بزرگ می شوند و یاد می گیرند . به نظر من این بهترین روش تدریسه . تقریبا انگار مادر دوم بچه ها هستی”
شرایط معلم شدن در فنلاند بسیار سخت است. معلم ها مدرک کارشناسی ارشد باید داشته باشند.
وزیر آموزش و پرورش فنلاند می گوید: “ویژگی منحصر به فرد دیگر سیستم آموزش فنلاند این است که معلم ها در روش های تدریس کاملا خود مختار هستند. به عنوان مثال در مواد یا روش های آموزش و تدریس شان هر طور که مایل باشند عمل می کنند. معلم ها آزادی عمل زیادی دارند.
کرسی کاسورینن معلم علوم می‌گوید: “مهم این است که بچه‌ها محیط طبیعی اطراف خود را بشناسند، گونه های مختلف را یاد بگیرند . این به آنها کمک خواهد کرد که به محیط زیست خود احترام بگذارند.”
ادامه در http://bit.ly/1NXuh9t
@eduarticle

مدارس بهترين مكان براي رسيدن به توسعه است
http://www.mh1342.ir/index.php?option=com_content&view=article&id=1153:1394-11-25-23-04-03&catid=42:1390-06-08-19-56-06&Itemid=67

وظیفه دشوار معلمی در دنیای امروز
http://www.mh1342.ir/index.php?option=com_content&view=article&id=1068:1394-02-16-03-30-10&catid=59:1390-06-08-20-13-57&Itemid=71
عبدالرحمن نجل‌رحیم . عصب‌شناس و عصب‌پژوه

با اوج‌گیری علوم شناختی و روان‌شناسی مغزمحور و گسترش ارتباطات بینافرهنگی در دنیای امروز، وظیفه معلمان بس دشوارتر شده است. چون دیگر کار معلمان دیکته‌کردن محفوظات منجمد در گذشته، به شاگردان نیست. امروزه می‌توان از هنجارها و ارزش‌های مشترک بینافرهنگی در آموزش سخن به‌میان آورد. زیرا مسائل پیچیده امروز بشری، راه‌حل‌های جدید با استفاده از دیدگاه‌های متنوع می‌طلبد.
امروز با نفوذ به اعماق طرز کار مغز، سؤالات و مسائل عدیده‌ای مطرح می‌شود که بر دشواری وظیفه معلمی می‌افزاید.

دانسته‌های ما به‌عنوان معلم چگونه کسب شده است؟ آیا زاویه‌دید ما بر آنچه که می‌دانیم و فهم می‌کنیم تأثیر نداشته است؟ چگونه می‌توانیم به‌درستی دانسته‌های خود اطمینان داشته باشیم؟ آیا ممکن است پاسخ‌های ما به سؤالات شاگردان، به ناآگاه، آموزشی سهواً اشتباه باشد؟ آیا به‌عنوان معلم تنها نگاه جانب‌دار و یک‌طرفه ما برای حل مسائل پیچیده امروز کافی است؟ «استیفن‌جی‌گولد» می‌گوید: هیچ‌چیز خطرناک‌تر، مخرب‌تر و مهلک‌تر از دیدگاه یک‌سویه و تعصب‌آلود برای خلاقیت و نوآوری نیست.

معلمان از منظر ژان ژاک روسو
ژان ژاک روسو1در سال 1712 میلادی در ژنو،در کشور سوئیس به دنیا آمد.پدرش‏ مردی ساعت‏ساز بود و مادرش هنگام زادن او درگذشت.زندگی سخت و پرماجرا و تماسی‏ که با طبقات گوناگون داشت و مشاهده‏ی ستمی که طبقات بالای جامعه به طبقات بی‏نوا روا می‏داشتند،او را به تفکر و مطالعه‏ی آثار ادبی،اجتماعی و فلسفی برانگیخت و علاقه به‏ طبقات محروم جامعه و عشق به زندگی ساده و طبیعت را در او تقویت کرد و برای دگرگونی‏ اوضاع اجتماع نابسامان زمان خود به چاره واداشت.سال 1762،در زندگی و حیات روسو بسیار مهم است؛زیرا در این سال دو کتاب بسیار مهم خود قراردادهای اجتماعی و امیل را نگاشت و به‏ جامعه عرضه کرد.

قراردادهای اجتماعی کتابی است که روسو در آن از آزادی انسان صحبت می‏کند و این‏که انسان بعد از تولد دچار بندگی جامعه می‏شود و به بندگی آن سر می‏نهد.امیل نیز کتاب اصلی روسو در مورد آموزش و پرورش‏ است.او یک کودک فرضی به اسم امیل انتخاب و طبق نظر خود،تربیت او را توصیف کرده است.ژان ژاک روسو در سال 1778 در فرانسه درگذشت و در یک روستا مدفون و پس از انقلاب فرانسه،به پاریس منتقل شد.
http://www.mh1342.ir/index.php?option=com_content&view=article&id=966:1393-05-21-04-18-34&catid=59:1390-06-08-20-13-57&Itemid=71

روز معلم بر همه همکاران گرامی مبارک باد .eduarticle@

کودک‌آزاری صورت‌های مختلفی دارد که یکی از آن‌ها تنبیه بدنی‌ست. در اولین گزارش از سری گزارش هاى مربوط به كودك آزارى، سیاوش اردلان به اثرات منفى برخورد فیزیکی با کودکان می‌پردازد.

گفت‌وگو با دکتر هادی شاکر روانپزشک در باره آزار جسمی کودکان - BBC Persian
http://www.bbc.com/persian/world/2016/04/160430_l93_child_abuse

کودک‌آزاری؛ دیوار بلند سکوت - BBC Persian
http://www.bbc.com/persian/iran/2016/04/160430_as_child_abuse_promo

دیوهای کودکی از در می‌آیند؛ با لبخند - BBC Persian
http://www.bbc.com/persian/science/2016/04/160411_me_child_abuse_persnoal_experience

این یک آمار علمی است: حدود ۸۰% از زوج هایی که جدا می‌شوند، از بدهی مالی به عنوان یک دلیل عمده اختلافشان سخن می‌گویند. پیش از این‌که شما با نامزدتان رسما ازدواج کنید، درباره‌ی بدهی وام‌های دانشجویی‌تان و سایر بدهی‌ها، صادقانه به گفت‌وگو بنشینید.

آیا پس از ازدواج بازهم توانایی تسویه آن وام‌ها را دارید؟ اگر چنین نیست، آیا می‌توانید مقدار آن را کاهش دهید یا با استمهال آن را به تاخیر بیندازید؟ به خاطر داشته باشید کوتاهی در بازپرداخت وام‌های دانشجویی و سایر وام ها، رتبه ی اعتباری شما را نزد بانک ها به شدت و به طرز قابل توجهی پایین می‌آورد و اثری مخرب بر توانایی شما برای گرفتن وام مسکن یا خودرو دارد.
http://www.salamatnews.com/news/181481

تمام قد به احترام معلمان، برپا
هدی هاشمی
هنوز یاد و خاطر حمیدرضا گنگوزهی، معلم فداکار بلوچی که جان خودش را فدا کرد تا دانش‌آموزانش زنده بمانند از ذهن‌ها پاک نشده، معلمی که وقتی حس کرد دیوار فرسوده ممکن است جان دانش‌آموزانش را بگیرد خودش را سپر بلای آنها کرد و حالا در روز بزرگداشت مقام معلم، همسر این معلم فداکار از زندگی بدون حمیدرضا در گفت‌و‌گو با «ایران» می‌گوید: «جای او همیشه در خانه خالی است، امسال نخستین سالی بود که معلم شده بود و می‌خواستم برایش جشن بگیرم اما حیف که نشد. همسر مهربانم از صمیم قلب از فداکاریت، ایثارت و جانت که بزرگترین سرمایه زندگی‌ام بود که برای نجات دانش‌آموزانت فدا کردی تا همگان عشق و ایثار را یاد بگیرند، ممنونم.»
در این شهر و دیار هستند معلمانی که جانشان را در دست می‌گیرند و بی‌ادعا و بی‌توجه به اندک فیش حقوقی‌شان به دانش‌آموزانشان کمک می‌کنند تا آنها الفبای مهربانی را یاد بگیرند. در این سرزمین هستند معلمانی که فراتر از معلمی کار می‌کنند. بی‌هیچ‌گونه چشمداشتی فقط فکر دانش‌آموزانشان هستند تا به کودکان و نوجوانان نیازمند یا بیماری که صدایشان به جایی نمی‌رسد یاری رسانند وآنها صدای رسای دانش‌آموزانشان باشند. خیلی هاشان کیلومترها راه می‌روند تا صبح به صبح فقط برای یک دانش‌آموز کلاس برگزار کنند، برخی دیگر جانشان را می‌دهند تا دانش‌آموزی آسیبی نبیند، برخی دیگر هم از فقر و بیماری دانش‌آموزانشان شکوه می‌کنند و دست کمک به سوی سازمان‌های مردم‌نهاد می‌برند اما گاه با بی‌مهری این سازمان‌ها مواجه می‌شوند ولی ساکت نمی‌نشینند و هر روز به امید زندگی بخشیدن به دانش‌آموزانشان تلاش می‌کنند.
این روزها کمتر کسی است که آوازه «محمدعلی محمدیان» معلم نام آشنای مریوانی را نشنیده باشد، آموزگاری که با تراشیدن موی سر خود با دانش‌آموز بیمارش ابراز همدردی کرد یا «ثریا مطهرنیا»ی بیجاری که خودش به تنهایی پیگیر درمان دانش‌آموز بیمارش شد. در طول سال‌های گذشته آموزگاران بسیاری بودند که بدون هیچ چشمداشتی در سخت‌ترین و دشوارترین لحظات تصمیم‌گیری با ایثار جان، آفریننده باشکوه‌ترین جلوه‌های معلمی شدند. «کاظم صفرزاده» معلم یکی از مناطق عشایری از توابع استان لرستان بود.
در روز حادثه یکی از دانش‌آموزان مدرسه عشایری شبانه‌روزی امام جعفر صادق(ع) ویسیان دچار جراحت شدید در ناحیه پا شد و نیازمند اقدامات درمانی بود. از همین رو کاظم صفرزاده با خودرو به همراه دانش‌آموز مجروح و دو نفر دیگر از دانش‌آموزان راهی مرکز درمانی شدند اما متأسفانه به دلیل کمبود امکانات، مرکز درمانی این منطقه نتوانست وضعیت دانش‌آموز مجروح را بهبود بخشد و بنابراین معلم این دانش‌آموزان با وجود بارندگی شدید تصمیم گرفت دانش‌آموز مجروح را برای درمان به بیمارستان خرم‌آباد انتقال دهد اما در مسیر خودرو این معلم فداکار در سیل گرفتار شد و هر چهار سرنشین خودرو جان خود را از دست دادند. «علی بهاری» معلم دیگری از توابع استان اردبیل است که برای نجات جان دانش‌آموزش نیمی از کبد خود را به وی اهدا کرد. «معصومه خوش‌کام» معلم تهرانی که پس از عمل جراحی دیسک کمر با وجود تجویز پزشک به استراحت مطلق با تخت بیمارستان در کلاس درس حضور یافت و به کار خود ادامه داد. «مرتضی اصغری» آموزگار تبریزی که 5 سال به طور رایگان برای تدریس به خانه دانش‌آموز بیمارش مراجعه کرد و همچنین روند درمان وی را نیز پیگیری می‌کرد. «کاظم جعفری» معلم ارومیه‌ای که هزینه حج خود را برای درمان دانش‌آموزش که مبتلا به سرطان بود اهدا کرد.
این گزارش اینجا خاتمه می‌یابد اما فهرست این معلمان فداکار در سراسر ایران پایانی ندارد.
منبع روزنامه ایران . 12 اردیبهشت 1395

بررسي جايگاه و اهداف يونيسف در گفت و گو با هومن قشلاقی آذر
حمايت از حقوق کودک بر عهده دولت است
گروه حقوق و قضا

كودكان كار يكي از مشكلات اجتماعي نه فقط در كشورهاي جهان سوم، فقير و در گير جنگ كه در حقيقت معضلي جهاني است. سال‌هاست يونيسف در تلاش براي مقابله با كار و بهره كشي از كودكان
کارهاي مختلفي از تحقيق و تهيه گزارش گرفته تا ارائه راه حل را در برنامه كاري خود قرار داده است. در اين بين كشورهايي چون ايران براي عضويت در كنوانسيون حقوق كودك تشويق شدند تا گام‌هاي موثري براي كمك به كودكان چه در امر بهداشت و آموزش و چه كاهش بيگاري و بهره كشي از آنان برداشته شود. دولت ایران در سال 1373، پیمان نامه‌ جهانی حقوق کودک را امضا کرد و تعهدات مربوط به کودکان کار و خیابانی را پذیرفت، هرچند با گذشت 22سال، هنوز گره‌ سردرگم حل مشكلات اين قشر ضعيف و كوچك بازنشده است.
هومن قشلاقی آذر، وکیل پایه یک دادگستری در گفت‌وگو با «قانون» در رابطه با اين موضوع كه چگونه توجه جهاني به بحث حقوق كودكان جلب شد،گفت: انقلاب صنعتی در دوران جدید
علی رغم تمام ارمغان‌هایی که برای بشریت به همراه داشت سرمنشاء بسیاری از بلایا و مصیبت‌ها نیز شد
چرا که ثمرات این فرآیند فقط نصیب عده معدودی از افراد جامعه شد و زیاده خواهی آن عده دنیا را به سمت آشوب و بی‌سرو سامانی کشاند. از طرف دیگر وضعیت فقر و رفاه اکثر ملل به نحوی بود که نیـاز به کار کـودکان داشتند، کودکانی که از وضعیت بهداشتی و آمــوزشی و تغـذیه نامطلوبی رنـــج می‌بردند. وي ادامه داد: این وضعیت به خصوص در دهه‌های 40 و 50 قرن بیستم به شکل بسیار نگران کننده‌ای تبدیل شد. بیگاری، بی‌سرپرستی، فقر، سوءاستفاده جنسی و نابهنجاری‌های دیگر از معضلات اجتماعی گروه سنی کودکان بود که سبب تهدید سلامت اجتماعی کودکان ونسل‌های آینده می‌شد. در این شرایط سازمان ملل متحد که اولین سال‌های عمر خود را تجربه می‌کرد برای رسیدگی به وضعیت کودکان، صندوق کمک به کودکان سازمان ملل متحد را به‌وجود آورد که منحصرایونیسف نامیده شد.
اين وكيل دادگستري در توضيح نحوه تاسيس يونيسف نيز گفت: یونیسف در یازدهم دسامبر سال ۱۹۴۶به توصیه شورای اقتصادی و اجتماعی ملل متحد و تصویب مجمع عمومی سازمان ملل متحد ایجاد شد. در اکتبر سال ۱۹۵۳میلادی مجمع عمومی سازمان ملل متحد این سازمان را به‌عنوان یکی از ارکان دائمی سازمان ملل متحد شناخت. این سازمان برای فراهم کردن غذای اضطراری و خدمات بهداشتی برای کودکان در کشورهایی که در اثر جنگ جهانی دوم تخریب شده بودند، ایجاد شد. ارکان یونیسف از هیات اجرایی ای متشکل از نمایندگان 41 دولت عضو است که برای مدت3 سال از طرف شورای اقتصادی و اجتماعی ملل متحد انتخاب می‌شوند. دبیرخانه دارای یک مدیر اجرایی به‌عنوان رئیس دبیرخانه است که از سوی دبیرکل سازمان ملل و با مشورت هیات اجرایی انتخاب می‌شود. دفا‌تر منطقه‌ای یونیسف نیز به سازمان‌های مختلف دولت‌های عضو در اجرای برنامه‌های مشترک یاری می‌دهند.
حركت در راستاي تحقق حقوق بشر كودكان
قشلاقی آذر با بيان اين جمله كه فعالیت‌های یونیسف عمدتا در جهت ارائه کمک‌های لازم و حمایت از کودکان در کشورهای درحال توسعه یا توسعه نیافته برای پیشرفت سلامت و رفاه کودکان است که در راستای سیاست حمایت از حقوق بشر کودکان حرکت می‌کند، ادامه داد: اداره یونیسف با بودجه داوطلبانه و مشارکت مادی دولت‌ها و سازمان‌های بین‌المللی و سازمان‌های غیر دولتی و آحاد مردم است که حدود سه چهارم این منابع را دولت‌های عضو تامین می‌كنند. وي افزود:یونیسف معتقد است مسئولیت مراقبت اولیه از کودکان به عهده دولت‌های مربوطه است و اهداف آن به تبع اولویت‌های اساسی اش از قبیل کمک به بهداشت کودکان به‌ویژه در کشورهای در حال توسعه یا توسعه نیافته، کمک به بهبود وضعیت رفاهی کودکان، جلوگیری از استثمار یا بیگاری کودکان، پایین آوردن سطح مرگ و میر کودکان، دفاع از حقوق کودکان و پیشگیری از
کودک آزاری در قالب دفاع از حقوق بشر است. قشلاقی آذر در ادامه خاطر نشان كرد: ایران از جمله اعضای یونیسف است که دیر‌تر از سایرین به این صندوق پیوست. ایران در سال ۱۳۶۲شمسی عضو این صندوق شد. مهم‌ترین اقدامات یونیسف در ایران کاهش میزان مرگ و میر کودکان است. یونیسف در سال ۱۹۸۸ میلادی سه محور مهم را در ایران شروع کرد. تسریع دو برنامه واکسیناسیون در استان‌هایی که از سطح واکسیناسیون پایینی برخوردار بودند، تسریع آموزش ماما‌ها ی دوره دیده و سازماندهی مبارزه ملی با بیماری‌ها از اقدامات یونیسف در ایران هستند.
تشویق ایران براي پیوستن به کنوانسیون حقوق کودک

وي در بيان سایر اقدامات یونیسف در ایران گفت: این اقدامات شامل ادامه حمایت از طرح واکسیناسیون همگانی و گسترش و پوشش آن طرح، مشارکت در بازسازی مراکز بهداشتی، کمک به پناهندگان مقیم ایران، ارائه کمک‌های اضطراری به زلزله زدگان سی‌ام خرداد ماه ۱۳۶۹ در استان‌های گیلان و زنجان، آموزش بهداشت و فعالیت‌های تبلیغی و تشویق مقامات ایرانی جهت پیوستن به کنوانسیون حقوق کودک است. آمار‌ها نشان می‌دهد یک چهارم کودکان جهان در شرایط بحرانی سوءتغذیه قراردارند. هم اکنون ۱۶۵میلیون کودک در سراسر جهان از سوءتغذیه حاد رنج می‌برند که سوءتغذيه گریبانگیر یک کودک از هر چهار کودک است.
كودكان، نيروي كار ارزان هستند
اين وكيل دادگستري افزود: امروزه در کشورهای درحال توسعه یا توسعه نیافته شاهد افزایش فقر و نبود امنیت غذایی هستیم. به گزارش یونیسف ۱۳۲میلیون کودک در حال حاضر در کشورهای درحال توسعه به مدرسه نمی‌روند. یکی از علل این موارد را می‌توان مشکل نابرابری دانست. بخش آسیایی یونیسف اعلام می‌دارد بزرگ‌ترین مشکل، نابرابری افراد جامعه است، چنانچه در بسیاری از این کشورها پول و منابع طبیعی به اندازه کافی وجود دارد ولی باید اطمینان حاصل کرد که آیا کودکان نیز از این ثروت‌ها بهره‌مند می‌شوند؟ یکی دیگر از این علل را می‌توان در عدم ثبات سیاسی کشور‌ها دانست ،همان طور که شاهد شرایط وخیم زندگی کودکان در کشورهایی مانند افغانستان، سومالی و جنوب سودان هستیم. بنابراین فقر اقتصادی، فقر اجتماعی و فقر فرهنگی با محرومیت از تحصیل ارتباط داردکه یکی از مهم‌ترین پیامدهای آن کارکردن کودکان در خارج از خانه است. بنابراین کودکان در سنینی به کار و اشتغال می‌پردازند که معمولا از آن‌ها انتظار نمی‌رود.
به کار گماردن افراد کمتر از 15 سال ممنوع است
اين وكيل دادگستري به ممنوعيت كار كودكان در ايران اشاره كرد و گفت: در ایران براساس ماده ۷۹ قانون کار، به کار گماردن افراد کمتر از15سال ممنوع است و کارفرمایانی که از آن تخلف کنند باید مورد پیگرد قانونی قرار گیرند. در این باره میثاق حقوق کودک
اگر چه به‌صورت مستقیم از ممنوعیت کارکودکان سخن نگفته است اما ماده۳۲ آن می‌گوید کودکان باید در برابر کاری که رشد و سلامت آن‌ها را تهدید می‌کند حمایت شوند و وظیفه دولت‌های عضو این پیمان است که با بالابردن فرهنگ عمومی و تامین نیازهای مالی، از به‌کارگماردن کودکان کار جلوگیری کنند،معضلی که نه تنها در کشور ایران بلکه در سایر کشورهای
توسعه نیافته یا در حال توسعه به بهانه پایین بودن قیمت کار این کودکان با آن دست به گریبان هستیم.
وي به وظايف دولت‌ها اشاره كرد و گفت: رسالت دولت‌ها در این میان به دلیل رعایت حقوق شهروندی که با محترم شمردن کرامت انسانی افراد از جمله کودکان ارتباط مستقیم دارد، پیش بینی و رعایت راهکارهایی همسو با اهداف جهانی سیاست دفاع از حقوق کودکان کار و به تبع آن جلوگیری از اشتغال به کار آنان را می‌طلبد. امری که با پیش‌بینی سیاست‌های آموزشی و تربیتی و نیز فاکتورهای اولیه زندگی سلامت که بر عهده دولت است ارتباط مستقیم دارد. در این میان سیاست‌های دولت باید با آنچه اهداف تشکیل یونیسف به‌شمار می‌آید از جمله حمایت و دفاع از حقوق کودک، پیشگیری از
کودک آزاری، جلوگیری از استثمار و بیگاری کودکان، کمک به بهبود وضعیت رفاهی کودکان، گسترش بهداشت کودکان و پایین آوردن سطح مرگ و میر کودکان به ویژه در کشورهای در حال توسعه و
توسعه نیافته هماهنگ باشد. آن هنگام است که می‌توان پدیده شوم کودکان کار را به حداقل رساند.

روزنامه قانون تاریخ : ۱۳۹۵/۲/۱۲ - شماره: 778

كاريكاتوري عالي براي روز معلم @omidmemarian