🔈 #پادکست_آموزشی

سارا شریعتی در نشست تجربۀ آموزش #دین در مدرسه

#آموزش_پرورش


✔️کانال مقاله ها @eduarticle

🖥#ویدیو_آموزشی

بدون توضیح

بخشی از مستند آقای هنر، محصول سال ۱۳۸۵ در مقطع راهنمایی یکی از مدارس بندر انزلی

#آموزش_پرورش

✔️مقاله،‌ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle

‍
📈«وقتی کنکور هم ناتراز می‌شود»

انقلاب ۱۳۵۷ با شعار «عدالت» آغاز شد. یکی از کانون‌های نارضایتی مردم، احساس تبعیض و بی‌عدالتی در توزیع فرصت‌ها بود. پس از ۴۶ سال، مرور نتایج کنکور ۱۴۰۴ این پرسش را طرح می‌کند: عدالت آموزشی امروز در چه وضعی است؟

ترکیب رتبه‌های برتر کنکور
بر اساس آمار رسمی، بیشترین سهم رتبه‌های تک‌رقمی و دورقمی متعلق به استان تهران است (حدود ۲۷.۵٪). پس از آن، خراسان رضوی با ۱۵٪ و استان‌های آذربایجان شرقی و اصفهان هرکدام با حدود ۷.۵٪ قرار دارند. بسیاری از استان‌ها یا اصلاً نماینده‌ای در جمع برترین‌ها ندارند، یا سهمشان ناچیز است.

از نظر نوع مدرسه، اکثریت رتبه‌های برتر در مدارس خاص تحصیل کرده‌اند:
مدارس سمپاد (تیزهوشان): ۷۰–۷۲٪
مدارس غیرانتفاعی: ۱۸–۲۳٪
مدارس نمونه دولتی: ۱۰–۱۵٪
مدارس دولتی عادی: تقریباً هیچ

این ارقام به‌روشنی نشان می‌دهد که رقابت واقعی در کنکور میان دانش‌آموزان طبقه‌ای خاص جریان دارد؛ طبقه‌ای که دسترسی به آموزش باکیفیت و امکانات تکمیلی (کلاس، مشاور، منابع) دارد.

سهمیه‌ها و توهم عدالت
برای جبران این نابرابری، دولت به سیاست سهمیه‌بندی متوسل شده است: سهمیه مناطق دو و سه، سهمیه خانواده ایثارگران، سهمیه مناطق محروم و… در ظاهر این ابزارها قرار بوده به تعادل کمک کنند. اما در عمل، چند مشکل اساسی رخ داده است:

کیفیت آموزش در مناطق محروم آن‌قدر پایین است که بسیاری از دانش‌آموزان حتی با وجود سهمیه، توان رقابت ندارند.
سهمیه‌ها گاهی نصیب گروه‌هایی می‌شود که هم سهمیه دارند و هم به امکانات بهتر دسترسی دارند؛ در نتیجه شکاف بیشتر می‌شود.
سهمیه ایثارگران (۳۰٪ ظرفیت) عملاً ظرفیت رقابتی دانشگاه‌ها را محدود کرده و بی‌اعتمادی اجتماعی ایجاد کرده است.

چرخه‌ی رانتی ناترازی
اینجا با یک سیکل بسته روبه‌رو هستیم:
دولت برای آرام کردن نارضایتی‌ها، رانت و سهمیه توزیع می‌کند.
این رانت‌ها نابرابری را در دل عدالت رسمی بازتولید می‌کنند.
نابرابری جدید، نارضایتی تازه می‌سازد.
دولت بازهم با سهمیه یا یارانه بیشتر واکنش نشان می‌دهد.

این چرخه تنها در آموزش دیده نمی‌شود. در آب، انرژی، سلامت، مسکن و حتی سفره‌ی مردم نیز همین الگو تکرار می‌شود: دولت به جای اصلاح ساختار و ارتقای کیفیت خدمات عمومی، با توزیع رانتی منابع ناترازی‌ها را موقتاً پنهان می‌کند.

نتیجه
#کنکور ۱۴۰۴ فقط یک آزمون برای ورود به دانشگاه نیست؛ یک آینه است. آینه‌ای که نشان می‌دهد رؤیای عدالت، در سایه‌ی رانتیریسم و سیاست‌های جبرانی کوتاه‌مدت، محقق نشده و نخواهد شد، و ناترازی‌ها همچنان پابرجاست و پایدارتر هم خواهد شد.

نویسنده: محمدحسین غیاثی

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📈 اینفوگرافیک #آمار نفرات برتر #کنکور سراسری 1404

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📈برقراری عدالت آموزشی در کنکور امسال/دانش‌آموزان سمپاد در صدر قبولی‌ها

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در کنکور امسال شاهد برقراری عدالت آموزشی بودیم زیرا بیشترین آمار قبولی در رتبه‌های تک رقمی به دانش آموزان مدارس سمپاد اختصاص یافت.

محسن زارعی روز چهارشنبه در گفت و گو با خبرنگار اجتماعی ایرنا در پاسخ به چرایی اختصاص اکثریت قاطع رتبه‌های برتر کنکور امسال در گروه‌های آزمایشی مختلف به دانش‌آموزان مدارس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان (سمپاد)، اظهار کرد: مدارس سمپاد بیشترین سهم را در رتبه‌های برتر #کنکور به خود اختصاص داده‌اند که این موضوع خلاف عدالت آموزشی نیست بلکه در این مدارس دولتی دانش‌آموزان از همه اقشار جامعه حضور دارند. طبیعتا خروجی این مسأله در رتبه‌های برتر کنکور بیشتر به چشم می‌آید و اگر غیر آن بود به واقع فلسفه تأسیس مدارس سمپاد زیر سوال می‌رفت.

وی با تاکید بر اینکه مدارس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان (سمپاد)، از مدارس دولتی محسوب می‌شوند، ادامه داد: هدف اصلی، فراهم کردن فرصت برابر برای همه دانش‌آموزان در همه مناطق است تا بتوانند به تجهیزات و وسایل یادگیری دسترسی داشته و بر اساس آن آمادگی لازم را کسب کنند. مساله اینجاست اگر طبقه خاصی از جامعه در مدارس سمپاد حضور داشته باشند این شبهه به وجود می‌آمد اما این چنین نیست بلکه دانش‌آموزان مدارس سمپاد متشکل از استعدادهای برتر کشور هستند و از طبقات با درآمدهای مختلف جامعه در این مراکز به تحصیل می‌پردازند.

زارعی افزود: درصدد هستیم تا با بررسی عملکرد سایر مدارس دولتی، خروجی آنان را در کنکور سال‌های آینده تقویت کنیم چرا که مدارس دولتی این ظرفیت را دارند که بتوانند رتبه‌های برتر را به خود اختصاص دهند.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش اظهار کرد: مدارس سمپاد همیشه محل تحصیل دانش آموزان مختلف با دهک های گوناگون درآمدی بوده و اساس شکل‌گیری مدارس سمپاد توجه به عدالت آموزشی بوده است.

زارعی درباره اینکه ۴۰ نفر برتر کنکور چه کسانی هستند؛ پاسخ داد: به طور قطع بیشترین سهم در قبولی کنکور مربوط به استعدادهای برتر است چرا که عملکرد آنان در کنکور به نسبت سایر دانش آموزان بهتر است.

به گزارش ایرنا، نهضت عدالت آموزشی یکی از کلان پروژه‌های دولت جمهوری اسلامی ایران با محوریت شخص رئیس جمهور است که بر روند عملکرد و اجرای آن نظارتی مستقیم، مستمر و دقیق دارد. این نهضت بزرگ اقدامی زیرساختی و بنیادین است.

🔸متن کامل مطلب⬅️ اینجا

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📈 توزیع قبولی‌های #کنکور بر اساس دهک‌های درآمدی

دهک درآمدی سهم از رتبه‌های زیر ۳۰۰۰ کنکور

دهک‌های ۹ و ۱۰ ۵۴٪
دهک‌های ۷ و ۸ ۲۱.۱٪
دهک‌های ۵ و ۶ ۱۳.۹٪
دهک‌های ۳ و ۴ ۷.۶٪
دهک‌های ۱ و ۲ ۳.۴٪


این #آمار نشان می‌دهد که بیش از نیمی از رتبه‌های برتر کنکور متعلق به دو دهک بالای درآمدی جامعه هستند، در حالی که دو دهک پایین تنها ۳.۴٪ از این رتبه‌ها را به خود اختصاص داده‌اند.

🎯 وضعیت در رشته‌های پرطرفدار

در رشته‌های پرطرفداری مانند پزشکی، دندان‌پزشکی و داروسازی، نابرابری بیشتر به چشم می‌خورد:

حدود ۸۶٪ از قبولی‌های این رشته‌ها از سه دهک بالای اقتصادی هستند.

سهم هفت دهک دیگر تنها ۱۴٪ است.


📉 روند تغییرات در سال‌های اخیر

با اعمال سیاست‌هایی مانند افزایش تأثیر معدل در کنکور، سهم دهک‌های بالای اقتصادی در رتبه‌های برتر کاهش یافته است:

در سال ۱۳۹۹، دهک‌های ۹ و ۱۰ حدود ۷۵.۴٪ از رتبه‌های زیر ۳۰۰۰ را به خود اختصاص داده بودند.

در سال ۱۴۰۲، این سهم به ۵۲.۱٪ کاهش یافته است.


🧠 نتیجه‌گیری

این آمارها نشان‌دهنده نابرابری در دسترسی به آموزش باکیفیت و منابع آمادگی کنکور برای دهک‌های پایین‌تر جامعه است. اگرچه اقدامات اخیر منجر به کاهش این نابرابری شده‌اند، اما همچنان نیاز به سیاست‌های حمایتی بیشتر برای تحقق عدالت آموزشی وجود دارد.


✔️کانال مقاله ها @eduarticle

🎤 #ویدیوی_خبری

#کنکور، تست زدن و تاثیر معدل در پایه های ده، یازده و دوازده در گفتگو با خسروپناه دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📚 #معرفی_فیلم "مدیر مدرسه"

خلاصه: سه تن از دانش اموزان دبیرستانی دخترانه، برای برگزاری تظاهرات خیابانی فراخوان داده اند
کارگردان: میکاییل دیانی
تهیه کننده: سید محمد هادی آقاجانی
نویسنده: محمد منصوبی
مدیر فیلم برداری: پویان آقا بابایی
تدوین: فواد تقی زاده
آهنگ ساز: غزل مهدی راکی
مدیر صدابرداری: احمد صابری
بازیگران: فاطمه نیشابوری-ماریا مشهور- شوکا دولتشاهی- محمد موحدنیا-تیما تقی زاده


#فیلمهای پیرامون #تعلیم_تربیت

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

❓ #معرفی_فیلم "ما، در بهشت"

«ما در بهشت» تصویری مشاهده‌گرانه از سیستم آموزشی در ایران است. جایی که معلم و دانش آموز به اجبار فقط در ظاهر تن به خواسته های یک سیستم می دهند.
فیلم «ما، در بهشت» ساخته سینا عطائیان دنا است.


#فیلمهای پیرامون #تعلیم_تربیت

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📈 #معلمان کمترین میزان حقوق را در بین کارمندان می‌گیرند!

🔹بیشترین میزان حقوق دریافتی در کشور با میانگین ۴۵ میلیون تومان متعلق به وزارت نفت و کمترین حقوق با میزان ۱۵ میلیون تومان متعلق به معلمان است.
🔹معلمان ایرانی حدوداً سالی ۱,۸۰۰ دلار درآمد دارند، این در حالی است که معلمان در آلمان سالی ۹۲ هزار دلار و در آمریکا سالی ۷۰ هزار دلار حقوق می‌گیرند.

منبع،آمارفکت
#آمار

✔️مقاله،‌ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle

⁉️ایرانی‌ها زمان خود را چگونه می‌گذرانند؟

🔸ایرانی‌ها به طور میانگین در ماه ۴۶ ساعت را صرف شبکه‌های اجتماعی می‌کنند؛ این میزان، بیش از پنج برابر زمانی است که به #مطالعه و ورزش اختصاص می‌یابد.
🔸این آمار تلنگری است برای بازنگری در نحوه گذران اوقات فراغت که اهمیت استفاده بهتر از زمان ارزشمند شخصی و ضرورت تغییر رفتار ما را گوشزد می‌کند.
منبع، آمار‌فکت
#آمار

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

⁉️انتقاد تند عباس عبدی از یک سوال آزمون فرهنگیان

می دانید هدف از این سوال که در آن دروغ مطرح شده است چیست؟


یکی از سوالات آزمون ضمن خدمت فرهنگیان (نه حتی دانش‌آموزان) که باید از امور آگاه باشند این است: «کدام کشور برای اولین ‌بار در دنیا موفق شد، چهار فروند از جنگنده‌های F-35 را منهدم کند؟»

گزینه‌ها: ۱ـ روسیه ۲ـ کره‌شمالی ۳ـ ایران ۴ـ امریکا

جناب آقای پزشکیان! این یک اشتباه عادی نیست. این یک دروغ نظام‌مند است که حتی هدف آن القای مطلب دروغ هم نیست، بلکه به ابتذال کشیدن شخصیت پاسخگو است.

می‌گوید که ما و تو می‌دانیم که این دروغ است ولی تو باید برای آموزگار شدن رسما پاسخ دروغ را انتخاب و خود را تحقیر کنی. باید دانش‌آموزان خود را هم بر همین سیاق و روش آموزش بدهی.

به نظر شما اگر کلاس و مدرسه نداشته باشیم بهتر است یا هنگامی که کلاس داریم و چنین آموزگاری را روانه کلاس کنیم؟

کدام آدم با وجدان و عاقلی حاضر می‌شود، فرزند خود را روانه این محیط ضدآموزشی کند؟ مساله شما و دولت در درجه اول اصلاح این است و نه ساختن مدرسه و کلاس./اعتماد

✔️کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle

📈 #مهاجرت بیش از ۲ میلیون نفر ایران در ده سال گذشته طبق #آمار رسمی / ۶۰ تا ۸۰ درصد این افراد متخصص بوده‌اند

کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle

📈جوانان ایرانی روزانه بیش از ۳ ساعت در شبکه‌های اجتماعی فعال‌اند!

🔸۱۳.۷ درصد ایرانی‌ها از شبکه‌های اجتماعی استفاده نمی‌کنند.
🔸جوانان روزانه بیشتر از ۳ ساعت از شبکه‌های اجتماعی استفاده می‌کنند.
#آمار
منبع ،آمارفکت

✔️مقاله،‌ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle

💬چگونه در شبکه‌های اجتماعی فعالیت کنیم؟ مواجهه با اطلاعات نادرست
 
یک پژوهش بسیار ارزشمند، نه‌تنها هشدارهایی جدی درباره‌ی آسیب‌پذیری ما در برابر کژاطلاعات ارائه می‌دهد، بلکه با تبیین‌های تکاملی، چرایی رفتارهای ما در شبکه‌های اجتماعی را نیز روشن می‌کند.

راهنمای عملی برای فعالیت در شبکه‌های اجتماعی و مواجهه با کژاطلاعات بر اساس پژوهش

🚫 ۱. کمتر پست بگذار، بیشتر مشاهده کن

- فعالیت زیاد (پست، لایک، کامنت) با درگیری هیجانی و کاهش تفکر تحلیلی همراه است.
- مشاهده‌ی منفعلانه (مرور محتوا بدون واکنش) به تقویت توانایی تشخیص اطلاعات نادرست کمک می‌کند.

🔗 ۲. از ذهن تحلیلی خود محافظت کن

- قبل از واکنش به یک پست، از خود بپرس: آیا این اطلاعات را بررسی کرده‌ام؟ آیا منبع قابل اعتماد دارد؟
- از جملات به‌ظاهر عمیق اما بی‌معنا فاصله بگیر. تمایل به پذیرش این جملات با ضعف در تشخیص کژاطلاعات همراه است.

🎓 ۳. تحصیلات و ذهن باز را تقویت کن

- تحصیلات رسمی و غیررسمی نقش مؤثری در تقویت سواد رسانه‌ای دارد.
- تمرین در شنیدن دیدگاه‌های متفاوت، ذهن را در برابر تعصب مقاوم‌تر می‌کند.

🔍 ۴. درک تکاملی از رفتار خود داشته باش

اما این توصیه‌ها تبیین‌های تکاملی قوی‌ای دارند.
مشارکت فعال در مقابل نظارت منفعل، هر دو ریشه در گذشته‌های تکاملی ما دارند. از یک‌سو، گرایش به مشارکت، معادل اعلام موضع عمومی در قبیله بود و با این کار سیگنال‌دهی اجتماعی مبنی بر وفاداری به گروه را ارسال می‌کرد. بعلاوه افرادی که می‌توانستند دیگران را متقاعد کنند یا در دفاع از ارزش‌های گروه پیش‌قدم باشند، جایگاه اجتماعی بالاتری کسب می‌کردند. این رفتار اساساً یک فرایند هیجانی و هویتی بود، و نه یک فرایند تحلیلی برای کشف حقیقت. دلیل آن هم روشن است: هدف اصلی، بقای اجتماعی بوده، نه حقیقت‌جویی.

📈 ۵. مراقب اثرات مقیاس باش

- مغز ما برای تعامل با گروه‌های کوچک طراحی شده، نه میلیون‌ها مخاطب.
- اشتراک‌گذاری یک پست اشتباه ممکن است پیامدهای گسترده‌ای داشته باشد، حتی اگر نیت ما خیر باشد.

🤔 ۶. خودشناسی رسانه‌ای را تمرین کن

- اگر احساس می‌کنی به تأیید اجتماعی نیاز داری، بدان که این نیاز می‌تواند هم کمک‌کننده باشد (افزایش دقت)، هم آسیب‌زا (افزایش تعصب).
- از خود بپرس: آیا این واکنش من ناشی از نیاز به تعلق است یا از تحلیل منطقی؟



توصیه‌ی نهایی: ناظر باش، نه مروج

نویسندگان پژوهش توصیه می‌کنند که در شبکه‌های اجتماعی کمتر فعال و بیشتر ناظر باشیم. این توصیه برخلاف جریان رایج است که ما را به موضع‌گیری سریع و قاطع دعوت می‌کند. اما اگر هدف ما حقیقت‌جویی و خودشناسی است، باید از هیجان فاصله بگیریم و به تحلیل نزدیک شویم. #فضای_مجازی

⬅️متن کامل با ذکر منابع در سایت بانک مقاله ها

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📈 عدالت آموزشی

بر اساس گزارش‌ها و آمارهای منتشر شده از سوی مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی، نظام آموزشی ایران با بحران جدی بی‌عدالتی آموزشی روبرو است و فقر عامل اصلی ترک تحصیل نزدیک به یک میلیون کودک و نوجوان در کشور شده است. این گزارش‌ها نشان‌دهندهٔ شکاف طبقاتی در دسترسی به آموزش با کیفیت و افزایش جمعیت بازمانده از تحصیل، به ویژه در دهک‌های پایین درآمدی، به‌دست می‌دهند.
یکی از تکان‌دهنده‌ترین آمارهای ارائه شده توسط این مرکز، به بازماندگی از تحصیل بیش از ۹۱۱ هزار کودک و ترک تحصیل بیش از ۲۷۹ هزار دانش‌آموز در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ اشاره دارد. گزارش‌های جدیدتر نیز این روند را تأیید می‌کنند. حدود ۷۰ درصد از این کودکان، از پنج دهک اول جامعه، یعنی ضعیف‌ترین اقشار از نظر اقتصادی، هستند.

براساس گزارش‌های متعدد، بیش‌از ۸۰ درصد رتبه‌های زیر ۳۰۰۰ کنکور سراسری، از دانش‌آموزان دهک‌های بالای درآمدی و عمدتاً ساکن شهرهای بزرگ هستند. این آمار نشان می‌دهد که کنکور بیش‌از آنکه «آزمون هوش و استعداد» باشد، «آزمون توان اقتصادی خانواده» است.

معلمان باتجربه و باکیفیت عمدتاً در مراکز استان‌ها و شهرهای بزرگ متمرکز شده‌اند، درحالی‌که مناطق محروم با کمبود معلم متخصص و حضور سربازمعلمان یا معلمان حق‌التدریس با ثبات شغلی پایین مواجه‌اند. این امر مستقیماً بر کیفیت یادگیری دانش‌آموزان این مناطق تأثیر منفی می‌گذارد.

با وجود حضور گستردۀ زنان در آموزش عالی، یک تفکیک جنسیتی افقی در انتخاب رشته‌ها دیده می‌شود. تمرکز بیشتر زنان در رشته‌های علوم انسانی و علوم پزشکی و حضور کمرنگ‌تر آن‌ها در رشته‌های فنی‌مهندسی، بازتاب کلیشه‌های جنسیتی ریشه‌دار در جامعه و نظام آموزشی است.

سیاست‌های جبرانی مانند سهمیه‌ها (مناطق، ایثارگران و...) با هدف کاهش نابرابری‌های موجود طراحی شده‌اند. اما کارآمدی و عادلانه بودن این سهمیه‌ها شدیداً انتقادبرانگیز شده‌اند. منتقدان معتقدند این سیاست‌ها گاهی به‌جای هدف قرار دادن محرومیت واقعی، پیچیدگی و احساس بی‌عدالتی را افزایش داده‌اند.

ایران میزبان میلیون‌ها مهاجر، عمدتاً از افغانستان، است. کودکان این مهاجران، به‌ویژه کودکان فاقد مدرک اقامتی، برای دسترسی به آموزش با موانع جدی اداری، اقتصادی و فرهنگی روبه‌رو هستند و راه زیادی تا تحصیل همگانی و باکیفیت مانده است.

حرکت به سوی عدالت آموزشی نیازمند اقدام چندجانبه است:
• تقویت نظام آموزش دولتی از طریق افزایش بودجه و بهبود کیفیت.
• توزیع عادلانۀ منابع و تمرکززدایی از مرکز به نفع مناطق پیرامونی.
• بازنگری در نظام سنجش و پذیرش و حرکت به‌سمت روش‌های چندبعدی.
• توانمندسازی معلمان و بهبود وضعیت معیشتی و حرفه‌ای آن‌ها.


عدالت آموزشی صرفاً به معنای «دسترسی برابر» به مدرسه نیست. این مفهوم ابعاد پیچیده‌تری دارد:

• عدالت توزیعی:  تخصیص منصفانهٔ منابع (معلم حاذق، بودجه، تجهیزات)

• عدالت رویه‌ای: فرایندها و قوانین آموزشی منصفانه (مثلا در شیوهٔ گزینش دانشجو)

• عدالت در بازشناسی: پذیرش و تکریم تفاوت‌های فرهنگی، زبانی و هویتی دانش‌آموزان

منبع : مرکز آموزش انجمن جامعه شناسی
#آمار

⬅️ سایت بانک مقاله ها

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

🏴استاد محمد فاضلی درگذشت

محمد فاضلی، استاد دانشگاه و مترجم، در سن ۸۷ سالگی از دنیا رفت. فضل و وقار و جدیت و مهربانی و دین و دانش را یکجا در خود جمع داشت؛ استاد محمد فاضلی، استاد استادان کشور در عربیت و نقد ادبی، آمده از حجره‌های ساده و پرافتخار کردستان و از تبار علمای راستین و از آخرین سفرای نسل عالمان بی‌ادعا و مواج در دانش و علم.

محمد فاضلی متولد سال ۱۳۱۷ در روستای دایە سلیمان از توابعِ شهرستان سقز بود که بیش از نیم قرن در گروه زبان و ادبیات عربی و تاریخ ادبیات فرانسه در دانشگاه فردوسی مشهد مشغول به تدریس بود.

به نقل از ایلنا؛ انجمن آثار مفاخر و اسناد دانشگاه فردوسی مشهد با اعلام این خبر نوشته است: «محمد فاضلی، استاد برجسته و عضو هیأت علمی رشته زبان و ادبیات عربی دانشگاه فردوسی مشهد، در سن ۸۷ سالگی به رحمت ایزدی پیوست.

زنده‌یاد دکتر فاضلی با بیش از سه دهه فعالیت علمی، نقش ماندگاری در آموزش و پژوهش در زبان و ادبیات عربی ایفا کرد و نسل‌های زیادی از استادان و معلمان کشور از محضرش بهره‌ بردند.
#مشاهیر_تعلیم_تربیت

ادامه مطلب در ⬅️ سایت بانک مقاله ها

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📚معلمان اروپا چگونه از هوش مصنوعی در کلاس‌ها استفاده می‌کنند و کدام کشور پیشتاز است؟

استفاده از هوش مصنوعی میان معلمان اروپا متفاوت است؛ برخی محتاط‌ترند. معلمان آن را برای آماده‌سازی به‌کار می‌گیرند و انتظار می‌رود رشد کند اما باید مسئولانه باشد.
هوش مصنوعی (AI) در زندگی روزمره جا می‌افتد. ابزارها و امکانات ارائه‌شده از سوی شرکت‌های بزرگ هوش مصنوعی در سال‌های اخیر به سرعت رشد کرده‌اند. آموزش هم از این قاعده مستثنا نیست. مقام‌های مسئول، معلمان و پژوهشگران می‌گویند دانش‌آموزان برای انجام تکالیف، از جمله نوشتن مقاله، از ابزارهایی مانند چت‌جی‌پی‌تی استفاده می‌کنند. همزمان، هوش مصنوعی برای معلمان نیز پشتیبانی ارزشمندی فراهم می‌کند.

بنا بر پیمایش بین‌المللی آموزش و یادگیری (TALIS) سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD)، استفاده معلمان از هوش مصنوعی در اروپا تا سال ۲۰۲۴ تفاوت چشمگیری دارد.

از میان معلمانی که از هوش مصنوعی استفاده کرده‌اند، در اتحادیه اروپا (EU-22) به طور میانگین نزدیک به دوسوم یعنی ۶۵ درصد می‌گویند از آن برای یادگیری کارآمد و خلاصه‌سازی یک موضوع استفاده می‌کنند و ۶۴ درصد برای طراحی برنامه درس یا فعالیت‌ها به سراغ هوش مصنوعی می‌روند. این دو رقم بالاتر نشان می‌دهد هوش مصنوعی بیش از همه برای آمادگی خود معلمان به کار می‌رود.

کارشناسان هم‌نظرند که استفاده از هوش مصنوعی در آموزش به‌طور پیوسته در حال رشد است و ادامه خواهد یافت. آن‌ها هشدار می‌دهند که استفاده مسئولانه، دستورالعمل‌های روشن و آگاهی از پیامدهای احتمالی باید بخشی از این روند باشد.

یونسکو با گسترش استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، بر نقش محوری معلمان تاکید می‌کند.

سخنگوی یونسکو گفت: «ابزارهای هوش مصنوعی باید مکمل معلمان باشند، نه جایگزین آن‌ها، و استفاده از آن‌ها باید با استانداردهای اخلاقی و اهداف آموزشی همسو باشد و استقلال و حریم خصوصی معلمان و فراگیران را حفظ کند.»
#هوش_مصنوعی

ادامه مطلب در⬅️ سایت بانک مقاله ها

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📈رتبه متوسط نظام آموزشی ایران در جهان!

🔹کشورهای کره جنوبی، دانمارک و هلند به ترتیب در رتبه‌های اول تا سوم بهترین نظام‌های آموزشی جهان قرار دارند.
🔹در میان ۲۰۱ کشور مورد بررسی، ایران رتبه ۸۱ نظام آموزش و پرورش در جهان را دارد.
🔹در مقایسه منطقه‌ای نیز ایران در میانه جدول قرار گرفته است. #آمار
منبع، آمار‌فکت

✔️کانال مقاله ها @eduarticle

📌چهار نکته در باب آیین‌ها

📌استاد مصطفی ملکیان

#شب_یلدا ۱۴۰۲
موسسه خانه آشنا


@khanehashena

✔️مقاله،‌ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle