❓کاهش ساعت کاری زنان، خوب یا بد؟ برگزیده

روزنامه تفاهم 3 مرداد 95
مصوبه‌ای که از سوی مجلس برای ایجاد تسهیلاتی برای کار زنان تصویب شده است، به نظر برخی اقتصاددانان کارشناسی شده نیست و ممکن است باعث افزایش نرخ بیکاری زنان شود.به گزارش تفاهم، چندی پیش نمایندگان مجلس شورای اسلامی با لایحه کاهش ساعت کار زنان دارای شرایط خاص موافقت کردند و به این ترتیب قرار شد تا ساعات کار هفتگی زنان شاغل اعم از رسمی، پیمانی و قراردادی که موظف به ۴۴ ساعت کار در هفته بوده، ولی دارای شرایط خاصی مانند معلولیت شدید یا فرزند زیر شش سال تمام یا همسر یا فرزند معلول شدید یا مبتلا به بیماری صعب‌العلاج هستند و یا زنان سرپرست خانوار شاغل و... بنا به درخواست متقاضی و تأیید مراجع ذی‌ربط، از چهل و چهار ساعت در هفته با دریافت حقوق و مزایای به ۳۶ ساعت کاهش یابد.به زعم بسیاری از کارشناسان اقتصادی چنین مصوباتی می‌تواند از عوامل کاهش تمایل کارفرمایان به استخدام زنان ایرانی به کار باشد. به این ترتیب که هر قدر قانون برای زنان نسبت به مردان شاغل مزایای بیشتری قائل شود، طوریکه هزینه‌ آن بر کارفرما تحمیل شود، قاعدتا مردان شانس بیشتری برای کسب موقعیت شغلی بهتر خواهند داشت.در این زمینه زهرا افشاری، اقتصاد دان در زمینه این مصوبه مجلس، اظهار کرد: زمانی که کارفرما می‌خواهد کارمند یا کارگری را استخدام کند، معمولا به کارایی آن‌ها توجه می‌کند، در نتیجه چنین مصوباتی که باعث ‌شود کارایی افراد کاهش یابد باعث می‌شود که کارفرما رغبت کمتری برای استخدام زنان از خود نشان دهد. آخرین آمارهای رسمی کشور نشان می دهد که نرخ مشارکت اقتصادی زنان ایرانی در حدود ۱۲.۸ درصد است. این آمار نشان‌دهنده این است که از انقلاب سال ۱۳۵۷ تاکنون یعنی فقط ۰.۸ درصد به نرخ مشارکت اقتصادی زنان افزوده شده است. این آمار در حالی معنای بیشتری پیدا می‌کند که وضعیت تحصیلات و حضور زنان در آموزش عالی را رصد کنیم. بر اساس اطلاعات موجود، در سال ۱۳۵۷ و ۱۳۵۸، حدود ۳۰.۸ درصد از دانشجویان کشور را زنان تشکیل می‌دادند، این در حالی است که به گفته محمد فرهادی، وزیر علوم و آموزش عالی در سال ۱۳۹۴، جمیعت زنان دانشجو به ۵۴ درصد رسیده است.بنابراین در حالی طی ۳۷ سال گذشته سهم زنان در دانشگاه دو برابر شده است، اما نرخ مشارکت اقتصادی آنان تغییر چشم‌گیری نکرده است.
https://telegram.me/eduarticle

✅در دبستان دختران را به پوشیدن رنگ های شاد مجبور می کنند بعددر دانشگاه از آنها انتظار حجاب برتر دارند
.........….......…..................
قائم مقام ستاد اقامه نماز فارس با انتقاد از پوشش دختران در مقاطع دبستان و متوسطه اول و دوم گفت: در برخی کشورهای مسلمان همسایه، پوشش رسمی دختران در مدارس از دوره ابتدایی چادر است اما در نظام آموزشی ما از دبستان، دختران را به پوشیدن مانتو با رنگ ها و طرح های مختلف و شاد الزام میکنند؛ سپس توقع داریم در دانشگاه آنها حجاب برتر و چادر را بپذیرند.
https://telegram.me/eduarticle

مقاله تحلیل محتوای کتابهای علوم تجربی دوره ابتدایی از لحاظ توجه به معضلات زیست محیطی . منصوره قصاوی . دکتر محمد جواد لیاقتدار . دکتر احمد ابادی . @eduarticle

✅ نظام آموزشی فرانسه از نگاه معلمان ایرانی -گزیده

آفتاب یزد- فرزانه دشتی : در آبان و اسفندماه سال گذشته، دو گروه از فرهنگیان، اعم از دبیران و مدیران آموزشی، فرصت یافتند تا در قالب یک سفر فرهنگی ـ آموزشی از نزدیک با نظام و فضای آموزشی کشور فرانسه آشنا شوند.
ایدئولوژی و آموزش عمومی
دکتر روح‌بخش به سهم ایدئولوژی در نظام آموزشی فرانسه اشاره کرد و افزود: به‌رغم آنکه لائیسیته در قانون اساسی فرانسه به عنوان یک اصل مهم گنجانده شده لیکن آنچه در نظام آموزشی فرانسه قابل مشاهده بود کمرنگ بودن سیطره نگاه ایدئولوژیکی است، هر چند هیچ سیستم آموزشی نمی‌تواند بدون نگاه ایدئولوژیک باشد، اما میزان آن متفاوت است.
ارتباط منطقی آموزش با حیات اجتماعی
دکتر مرد، مدیر دبیرستان پسرانه دکتر شریعتی : معماری اولین مفهومی بود که در این سیستم نظر مرا جلب کرد. در پاریس معماری به گونه‌ای است که انسان را به فکر وا می‌دارد. دومین مفهوم هنر است. سومین مفهوم غرور فرانسوی است. در معماری مدرسه با یک ساخت درونگرا مواجه هستیم، صدای مدرسه بیرون نمی‌رود و حیاط مدرسه در وسط ساختمان قرار گرفته و هیچ اِلمان اضافه‌ای در محیط‌های آموزشی و حتی غیر آموزشی مشاهده نمی‌شود، لذا شلوغی و سردرگمی وجود ندارد. توجه به تربیت شهروندی از نخستین سال‌های مدرسه نکته دیگری بود که دکتر مرد در مطالبش به آن اشاره کرد. دکتر مرد در پایان به رضایت شغلی معلمان و وضعیت معیشتی آنها پرداخت و گفت که در این بخش وضعیت فرهنگیان ایران با فرانسه بسیار شبیه به هم است، چرا که در نشست مشترک، آنها هم از شرایط معیشتی و منزلتی خود ناراضی بوده و آن را برابر با سایر موقعیت‌ها و مشاغل در فرانسه نمی‌دانستند.
پنج سرفصل مشترک در سیستم آموزشی
خانم زهرا گاه‌رحمت سخنران بعدی برنامه بود که مطالب خود را درباره تمایزات ساختاری دو نظام آموزشی ایران و فرانسه ارائه کرد. به گفته او، مشارکت بخش‌های مختلف در تامین نیازهای آموزشی، نظیر سهم شهرداری‌ها و سهم وزارت آموزش ملی فرانسه در پرداخت حقوق و استخدام معلمان و هدایت تحصیلی، الگویی موفق از تقسیم وظایف بین نهادهای عمومی است. به گفته او، تاکید بر آموزش زبان عربی و گسترش آن به دوره راهنمایی از سال 1970 میلادی کاملا آگاهانه و با هدف تقلیل تضادهای فرهنگی جامعه فرانسوی گنجانده شده است. از اهداف اصلی اصلاحات آموزشی این است که دانش‌آموز رفتار صحیح اجتماعی را بیاموزد و در حقیقت یک انسان ساخته شده باشد.
نظام آموزشی، سرفصل‌های اصلی و عمده را مشخص کرده و آنها را ذیل پنج محور کلی تنظیم کرده است. تحول زبانی یکی از این موارد است. با وجود علاقه فراوان فرانسوی‌ها به زبان مادری، ورود آموزش سایر زبان‌ها به مدارس یک سیاست فراگیر است. یکی از جلوه‌های برجسته‌ این موضوع، حضور دانش‌آموزان عادی و دانش‌آموز معلول ـ حتی بیماران اوتیسم ـ در کنار یکدیگر است که تاثیر مهمی بر شخصیت اجتماعی آنها دارد. معلمان فرانسوی از وضعیت حقوقی خود راضی نبودند، اما نکته قابل توجه بیان آزادنه و بی‌دغدغه مشکلات و نارسایی‌هایشان در حضور یک جمع خارجی بود.
خانم خدیجه اصغری آخرین سخنران این نشست بود که درباره کیفیت و اهداف آموزش زبان نکاتی را بیان کردند. به گفته او، هدف اصلی از آموزش زبان، تقویت زبان برای فکر کردن و ارتباط است، لذا آموزش زبان فرانسه در همه مدارس اولویت دارد. از دانش آموز انتظار می‌رود در پایان دوره راهنمایی حداقل به دو زبان زنده دنیا صحبت کند و انشاء بنویسد. توجه فرانسوی‌ها به زبان هنر و زبان بدن نیز از مواردی است که در نظام آموزشی ایران مغفول واقع شده است. همچنین در آموزش زبان تلاش می‌شود که دایره لغات دانش‌آموز گسترده شود در عین حال آشنایی با ریشه تاریخی لغات و ریشه لاتینی زبان نیز جزء اهداف آموزشی محسوب می‌شود.
خانم اصغری به عنوان دبیر تاریخ، درباره کیفیت آموزش تاریخ گفت: برای من جالب بود که درس جداگانه‌ای به اسم تاریخ در مدارس وجود نداشت بلکه درس‌ها بیشتر تلفیقی است و برای دانش‌آموز پروژه‌های مختلفی تعریف می‌شود . https://telegram.me/eduarticle

‌‎
✅عوامل موثر بر تدريس خوب -3

✅موضوع درس

موضوع درسي بايد از لحاظ کمي با سن زماني و عقلي دانش آموزان متناسب باشد .
تفاوتهاي فردي آنها را کاملاً در نظر بگيرد.
اگر موضوع درسي خشک و خسته کننده باشد ، معلم مي تواند با تنظيم آن در يک قالب فکري جامع و منطقي ، درس را براي دانش آموزان نشاط انگيزکند .
✅ روش تدريس

نقش اساسي معلم در تدريس اين است که موقعيت آموزشي را چنان فراهم و آماده سازد ، که دانش آموزان شخصاً فعاليت کنند .
هيچ يک از روشهاي تدريس ، روش قطعي و کامل نيست ؛
بنابراين ، معلم بايد از اين روشها الهام بگيرد و خود بهترين و مناسب ترين روش را کشف کند ؛ ولي آنچه که مسلم است ، هر قدر روش تدريس ، روش فعالتر باشد ، يعني دانش آموز شخصاً فعاليت کند ، بفهمد ، اختراع کند و يا اختراعي را بازسازي کند ،
مي توان اميدوار شد که در آينده فردي بارآيد که توانايي توليد و آفرينش را داشته باشد . بطور کلي روش تدريس خوب داراي ويژگيهاي زير است :
📌روش تدريس بايد با موضوع درسي مناسب باشد ؛ زيرا هر ماده درسي ، روش آموزشي خاصي دارد که يادگيري آنرا آسان مي کند .
📌روش تدريس بايد با رغبتهاي دانش آموزان به بازي و حرکت و کنجکاوي سازگار باشد ، زيرا در اين صورت دانش آموزان از يادگيري و فعاليتهاي مربوط به آن لذت خواهند برد .
📌روش تدريس بايد تفاوتهاي فردي موجود ميان دانش آموزان را در نظر بگيرد .
📌روش تدريس بايد فاصله هاي نشاط انگيز را در هر درس دارا باشد ، تا از پيدايش خستگي در دانش آموزان جلوگيري شود .
ادامه در پستهای بعدی ...
@eduarticle

درگفتگوی ویژه خبری یکشنبه 3 مرداد ماه
موضوع هدایت تحصیلی با حضور علی ذرافشان معاون وزیر آموزش و پرورش و ابراهیم سحرخیز معاون سابق وزیر آموزش و پرورش مورد بحث و بررسی قرار گرفت. http://jjo.ir/ZCFLtj

سخنان بزرگان . برتراند راسل فیلسوف بریتانیایی. https://telegram.me/eduarticle

برنامه هفدهمین دوره کارگاه آشنایی با ادبیات کودکان، ترویج خواندن و نقش کتابدار و کتابخانه

@shora66408074

مقاله رویکرد کیفی به عوامل موثر بر میل به ماندگاری با انگزه معلمان . دکتر یاسان الله پوراشرف . زینت طولابی . بررسی تمایل به تداوم خدمت در حرفه معلمی . @eduarticle

بررسی بزرگترین مدرسه جهان در هند و دور افتاده ترین مدرسه در دل کوههای آرژانتین . https://telegram.me/eduarticle

مقایسه سرانه مطالعه روزانه درایران و چند کشور دیگر .
@eduarticle

‌‎
:
معرفی کتاب برای نوجوانان

#با_كفشهاي_ديگران_راه_برو
نويسنده: #شارون_كريچ
مترجم: #كيوان_عبيدي_آشتياني
ناشر: #چشمه
خلاصه اي از كتاب:
راوي داستان دختري ١٣ ساله به نام سالامانكا است كه مادرش آنها را ترك كرده و هرگز برنگشته است.
سال به همراه پدربزرگ و مادربزرگ شيرينش راهي سفري ميشود و در مدت ٧ روز مسيري را طي ميكند كه چند سال پيش مادرش طي كرده بود(همان زماني كه آنها را ترك كرده بود)
در طول مسير سال داستاني راجع به دوستان جديدش و ماجراهايي از زندگي آنها براي پدربزرگ و مادربزرگش تعريف مي كند؛ در مورد دوستش "في بي وينترباتوم" كه مادرش چند وقتي آنها را ترك كرده است.
در طول داستان و اتفاقاتي كه رخ مي دهد سال دچار قضاوت ها و پيش داوري هايي مي شود و در پايان داستان به اين آگاهي مي رسد كه "تا وقتي با كفشهاي كسي راه نرفته اي درباره او قضاوت نكن"
و همه اين اتفاقات باعث مي شوند كه سال بتواند فكر كند و مادرش را درك كند.
درمسير داستان في بي و سال پيغامهايي از سوي يك ناشناس دريافت ميكنند و درگير رمز گشايي از آنها مي شوند،پيغامهايي كه به آنها كمك مي كند كه به آگاهي برسند. منبع "یار مهربان "
@eduarticle

✅ «هدايت تحصيلي» دانش‌آموزان به مدارس غیردولتی! - برگزیده

نویسنده : نفيسه ابراهيم‌زاده انتظام
چند روزي است اجراي آيين‌نامه هدايت تحصيلي سر و صداي زيادي به راه انداخته و خيلي‌ها آن را اجبار تحصيلي مي‌دانند تا هدايت تحصيلي. رسانه‌ها نيز در حال بررسي زواياي اين آيين‌نامه و حساس كردن نهادهاي نظارتي روي عملكرد آموزش و پرورش هستند اما نكته‌اي كه كمتر در اين بررسي‌ها به آن توجه مي‌شود اتفاقي است كه در مدارس مي‌افتد. اولياي مدارس به دانش‌آموزاني كه نسبت به فرم هدايت تحصيلي خود اعتراض دارند، اعلام مي‌كنند در صورت اصرار بر تحصيل در رشته مورد علاقه خود به مدارس غيرانتفاعي مراجعه كنند. با اين حساب آيين‌نامه جديد هدايت تحصيلي را مي‌توان از بندهاي بسته حمايت از مدارس غيردولتي نيز به شمار آورد.
كسري بودجه دستاويز مناسبي براي آموزش و پرورش بود كه به وسيله آن بتواند نهادهاي تصميم‌گير و حتي قوه مقننه را براي تصويب لايحه دائمي شدن تأسيس مدارس غيردولتي با خود همراه كند. تمام موافقان اين لايحه نيز به صرف برداشتن بار مالي از دوش دولت و بدون در نظر گرفتن پيامدهاي اجتماعي توسعه مدارس خصوصي به آن رأي دادند.

اما كمك ديگري كه به نظر مي‌رسد ضمانت اجرايي قابل توجهي را نيز داراست، آيين‌نامه «هدايت تحصيلي» است، به طوري كه كمتر از دو هفته از ابلاغ و اجراي اين آيين‌نامه كه با هدف ايجاد توازن ميان فارغ‌التحصيلان رشته‌هاي مختلف و نياز بازار كار تدوين شده است، دم خروس حمايت از مدارس غيردولتي به چشم مي‌خورد.
هرچند منتقدان عادت كرده‌اند نكاتي را كه بيان مي‌كنند از سوي آموزش و پرورش تكذيب شود، با اين حال مراجعه خبرنگار «جوان» به چند دبيرستان در مناطق يك، 7 و 6 تهران نشان مي‌دهد آنچه در عمل در مدارس اتفاق مي‌افتد، قابل تكذيب شدن نيست، يا اگر هم باشد، اين تكذيب چندان دوام نخواهد داشت.

به نام سند تحول، به كام بخش خصوصي
ماجرا از اين قرار است كه دانش‌آموزان با معدل بالا وقتي فرم هدايت تحصيلي خود را دريافت مي‌كنند، به سمت مدارس كارودانش و هنرستان‌ها هدايت می‌شوند. در حالي كه آنها انتظار دارند كوشش تحصيلي‌شان فرصتي براي ادامه تحصيل در رشته‌هاي نظري فراهم كرده باشد.

البته آموزش و پرورش به جاي اينكه اول نگاه‌ها را درباره رشته‌هاي فني و حرفه‌اي و كار و دانش تغيير دهد، به بهانه اجراي سند تحول بنيادين براي افزايش فارغ‌التحصيلان هنرستان‌ها، هدايت اجباري دانش‌آموزان به مراكز آموزشي كارودانش و هنرستان‌ها را در دستور كار قرار داده كه با اين كار نه تنها به اجراي مفاد سند تحول كمكي نكرده، بلكه نسبت به آن ديد منفي و مقاومت در بدنه دانش‌آموزي ايجاد كرده است.

حرف‌هاي عامه‌پسند و فداكاري بخش خصوصي
علاوه بر اين مرضيه گرد، رئيس سازمان مدارس غيردولتي آموزش و پرورش يک‌شنبه گذشته در شانزدهمين نشست مشترك معاونت امور زنان و خانواده با مشاوران وزرا و دستگاه‌هاي اجرايي در اردوگاه شهيد باهنر در دفاع از توسعه مدارس غيردولتي در جهت ايجاد عدالت جنسيتي! از ايجاد امكان ادامه تحصيل بسياري از دختران سخن گفت. دختراني كه بنابه مسائل فرهنگي و اعتقادي خانواده‌ها، اجازه شركت در كلاس‌هاي درس را نداشته‌اند و با استفاده از روش خريد خدمات آموزشي در مناطق دورافتاده و محروم به كمك مؤسسان مدارس غيردولتي با رعايت اصل ۳۰ قانون اساسي بدون اينكه بار مالي براي خانواده‌ها داشته باشد، زمينه تحصيل‌شان فراهم مي‌شود.
منبع : روزنامه جوان
https://telegram.me/eduarticle

❓چرا متوجه بیش فعالی فرزندتان نشده‌اید؟!

✅گاهی علائم بیش فعالی پوشیده می‌شود چون فرزندتان بیماری دیگری دارد. بیشتراز 50 درصد بچه‌های بیش فعال، بیماری دیگری نیز دارند که همزمان با بیش فعالی وجود دارد. مواردی چون اختلال اضطراب ، اختلال یادگیری، اختلال نافرمانی مقابله‌ای( ODD) و سوء استفاده از دارو

✅گاهی علائم بیش فعالی بروز نمی‌کند تا زمانی که فرزندتان به سطوح تحصیلی بالاتری در مدرسه می‌رسد یا وارد دانشگاه می‌شود. زیرا مهارت‌هایی که برای غلبه و کنترل چالش‌های مربوط به بیش فعالی فراگرفته، دیگر برای مدیریت و مقابله با نیازهای سطوح بالاتر تحصیلی کافی نیست و نمی‌تواند پاسخگو باشد

https://telegram.me/eduarticle

نماینده پیرانشهر در مجلس گفت دانش‌آموزان روستای شین‌آباد پیرانشهر برای معالجه به اروپا فرستاده می شوند. در سانحه آتش‌سوزی ۴ سال پیش در دبستان این روستا ۲۹ دختر دچار سوختگی شدند. @Entekhab_ir

ثبت نام دانش آموزان متاهل در آموزشگاه روزانه منع قانونی ندارد /آموزش و پرورش @eduarticle

سخنان بزرگان - نلسون ماندلا eduarticle@

✅ دیدار و گفت و گوی جمعی از معلمان با استاد ملکیان

هر کدام از ما یک یا دو یا چند علقه (علاقه و کشش) در زندگی خود داریم. اگر آدم به این علقه ها بی توجه باشد آثار بسیار بدی در زندگی اش به جا خواهد گذاشت. انسان باید سیراب شود.
شغل و حرفه انسان برای درآمدش است اما آنچه او را سیراب می کند پرداختن به علقه هایش می باشد. ممکن است کسی با آواز خواندن و فرد دیگری با رفتن به پارک سیراب گردد. هر کسی علقه پردازی هایی دارد. با اینکه در مورد علقه پردازی ها هیچ ارزش داوری نمی توان کرد ولی می توان گفت که بعضی علقه ها مشقات پدید می آورند مانند برخی فعالیت های اجتماعی که از درون آدم هم می جوشد. مثل کسانی که بند بازی می کنند و می دانند که روزی از روی آن می افتند. این ها انسان را سیراب می کند. البته چقدر خوب است که علقه با شغل و حرفه انطباق پیدا کند. ولی معمولا در کشورهایی مانند ما اینکه علقه ها در راستای نان درآوردن باشد واقعه نادر و نشدنی است. هر کسی دلش در یک کار و دستش به کار دیگری است. علقه پردازی ها، درآمدی هم ندارد و حتی هزینه هم دارند ولی چاره نیست.
https://telegram.me/eduarticle

بررسی میزان استفاده دانش آموزان دبیرستانی شهر شیراز از فناوریهای اطلاعاتی . دکتر عبدالرسول جوکار . سمیه یاری پور . @eduarticle

سامانه آموزشی هلند یکی از معتبرترین و بهترین های جهان است. دلیل موفقیت آن چیست؟ نکات قوت و ضعف آن کدام هستند؟ https://telegram.me/eduarticle

📢 اجبار در انتخاب رشته تحصیلی حذف شد
با برگزاری جلسه کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با مسئولان وزارت آموزش و پرورش، اجبار در انتخاب رشته تحصیلی حذف شد و دانش‌آموزانی که فکر می‌کنند حقشان ضایع شده می‌توانند به ستادهای هدایت تحصیلی مراجعه کنند.

به نقل از تسنیم، رئیس ستاد هدایت تحصیلی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به جلسه سه ساعته مسئولان این وزارتخانه با اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس برای بررسی مشکلات انتخاب رشته تحصیلی گفت: الزام به اجبار در انتخاب رشته تحصیلی حذف شد.

حمیدرضا کفاش افزود: وزیر آموزش‌و‌پرورش اجازه داد تا در ستاد هدایت تحصیلی که در این وزارتخانه ایجاد شده است، به تفکیک مسائل استان‌های مختلف را بررسی کنیم و در مناطقی که با مشکل مواجه هستیم انعطاف‌هایی درنظر گرفته شود.

وی خاطر نشان کرد: به عنوان مثال در برخی مناطق دانش‌آموز تمایل ندارد تا به اولویت نخستی که در فرم هدایت تحصیلی برای او تعیین شده برود بنابراین این مناطق اجازه می‌دهیم تا چند کلاس را در رشته‌های خاص ایجاد کنند.

کفاش ادامه داد: با انعطافی که در نظرگرفته شده است برنامه هدایت تحصیلی به گونه‌ای اجرا می‌شود که الزام به اجبار در انتخاب رشته تحصیلی پیش نیاید.

وی مطرح کرد: دانش‌آموزانی که در انتخاب رشته تحصیلی با مشکل مواجه بوده و نسبت به آن معترض هستند و احساس می‌کنند که حق برخی از آنها ضایع شده است، به ستادهای هدایت تحصیلی در مناطق و شهرستان‌ها مراجعه کنند تا به صورت موردی به مشکل آنها رسیدگی شود.
https://telegram.me/eduarticle