💢مدیرکل نظارت بر نشر و توزیع مواد آموزشی خبر داد:
توزیع رایگان لوح فشرده همراه با کتاب‌های درسی
🔗http://yeo.ir/myR
-------------
به کانال کانون صنفی معلمان بپیوندید👇
🔽 @kanoonsenfi

💢استخدام ۶۰۵ نفر در آموزش و پرورش سیستان و بلوچستان +لینک ثبت‌نام

♦️سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه‌های اجرایی کشور ۱۹ شهریور برگزار می‌شود و ۶۰۵ نفر از استان سیستان و بلوچستان جذب آموزش و پرورش برای پست معلمی خواهند شد.
♦️داوطلبان گرامی‌ جهت ثبت نام در این آزمون می‌توانند به آدرس اینترنتی سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی www.sanjesh.org مراجعه کنند.

مقاله بیست سال آزمودن وجستن : نگاهی به برنامه های درسی دوره متوسطه عمومی در دو دهه نخست قرن حاضر . دکتر محمد هدایی. @eduarticle

. آیا یونیفورم باید در مدارس اجباری باشد یا تاریخ مصرف آن به سر آمده است؟ https://telegram.me/eduarticle

کانال کتاب‌های ارتباط بدون خشونت،
زبان زندگی
https://telegram.me/NVCbooks

به نقل از خبرگزاری رسمی ترکیه آناتولی، رجب طیب اردغان رئیس جمهور ترکیه دستور تعطیلی بیش از 1000 مدرسه خصوصی را در سراسر این کشور صادر کرده است. https://telegram.me/eduarticle

‌‎
🌎 فاتحان قله‌هاي رفيع علم جغرافيا
دکتر محمدحسن گنجی - دکتر رحیم مشیری

رییس دانشکده جغرافیای دانشگاه تهران در آستانه چهارمین سالگرد درگذشت استاد دکتر محمدحسن گنجی، پدر علم جغرافیای ایران و مرد سال هواشناسی جهان در سال ۲۰۰۱از ویژگی و جایگاه رفیع ایشان و همچنین از مرحوم دکتر رحیم مشیری، استاد فقید دانشکده جغرافیای دانشگاه تهران و از بزرگان دیگر در این علم سخن گفت.
دکتر ابراهیم مقیمی در گفت‌وگو با ایسنا، با اشاره به اینکه دکتر حسن گنجی و دکتر رحیم مشیری در علم جغرافیا دو حلقه متصل به هم بودند و در امتداد یکدیگر فعالیت داشتند، اظهار داشت: سالگرد درگذشت دکتر گنجی بهانه شد تا از دکتر مشیری، استاد گروه جغرافیای دانشگاه تهران هم یادی کنیم. مرحوم دکتر سید رحیم مشیری از نظر تعصب و دانش جغرافیایی و به لحاظ اینکه زندگی خود را وقف دانش جغرافیا کرد، حلقه اتصال مرحوم دکتر گنجی بود و در امتداد مرحوم دکتر گنجی اقدام می‌کرد.
وی ادامه داد: اگر بخواهم به لحاظ ارزشی این دو را توصیف کنم، از نظر زندگی باید بگویم هردو عالمانه زندگی کردند؛ اما مرحوم دکتر گنجی بخاطر فشارهایی که بر ایشان وارد می‌شد، مظلومانه زندگی کرد وصبر و بردباری مضاعفی داشت. دکتر مشیری نیز شرافتمندانه زندگی کرد و بخاطر عزت نفسی که داشت، توانست مجموعه بزرگی از خانواده جغرافیا و اعضای آن را گرد هم جمع کند. این دو بزرگوار در توسعه کمی و کیفی جغرافیا در کشور همت گماردند.
رییس دانشکده جغرافیای دانشگاه تهران همچنین اضافه کرد: خواب و خوراک این دو بزرگوار با لذتی که از پرداختن به علم جغرافیا کسب می‌کردند، عجین شده بود و از این رو علاقه‌مند به دانش جغرافیا و سرزمینشان بودند؛ زیرا جغرافیا ماهیتش این‌گونه است که هرکس به آن ورود پیدا کند، امکان ندارد که بی میل به ملت، کشور ، وطن و فرهنگش شود. آنها علاقه‌مند به فرهنگ و کشور، سلامت محیط طبیعی ایران بودند و این تنها ویژگی این دو بزرگوار نبود. ادامه گفتگو ... http://bit.ly/29SDMhh

‌‎
✅ میراث فرهنگی باید در مدارس به کودکان آموزش داده شود.

نماینده ایران در یونسکو با اشاره به ضرورت حساس شدن جامعه نسبت به میراث فرهنگی خود گفت: میراث فرهنگی باید به دانش آموزان در مدارس آموزش داده شود.

به گزارش خبرنگار ایلنا، احمد جلالی در نشست خبری ثبت پرونده قنات‌های ایرانی و بیابان لوت در یونسکو گفت: تاریخ، مشروعیت می‌آورد و با تبلیغات پول و قدرت نظامی نمی‌توان آن را خرید، برخی در ایران فکر می‌کنند که تاریخ نوعی فانتزی یا نوستالژی گذشته است، در حالی که این چنین نیست.

وی با تاکید بر اینکه آموزش و پرورش باید به بحث میراث فرهنگی و تاریخی بپردازد و آن را به دانش آموزان آموزش دهد، گفت: آثار ثبت شده هر کشور در فهرست میراث جهانی نشان از سهم آن کشور در تمدن مشترک بشری دارد و به همین خاطر نیز میان کشورهای مختلف برای ثبت اثر رقابت است.

جلالی افزود: زمانی که پرونده پاسارگاد به ثبت رسید؛ پیش از آن که کارشناسان در مورد آن در جلسه رسمی اظهارنظر کنند همه اعضا برخواستند و شروع به دست زدن کردند به این نشانه که نیازی به صحبت بیشتر برای ثبت این اثر نیست و برخی عنوان کردند که پاسارگاد باید به عنوان اولین اثر در فهرست یونسکو ثبت می‌شد این در حالی است که ما بیش از 20 سال هیچ اثری را ثبت نکرده بودیم و 4 سال به طول انجامید تا در زمان ریاست محمد بهشتی بر سازمان میراث فرهنگی توانستیم تیمی برای تهیه پرونده‌های ثبت جهانی ایجاد کنیم.

نماینده ایران در یونسکو با تاکید بر ضرورت ایجاد حساسیت نسبت به میراث فرهنگی در جامعه گفت: ما با یک تاریخ 3 هزار ساله در مورد قنات‌های ایرانی مواجه بودیم این تکنولوژی هزاران سال پیش بدون آنکه از نفت، موتور یا پمپ استفاده کند، ایجاد شد و شاهدیم که تراز آب در این قنات‌ها کم و زیاد نمی‌شود و بر اساس مطالعات انجام شده 450 میلیون روز کار نیاز است، تا این قنات‌ها ایجاد شود. قنات‌ها برای ما بسیار مهم هستند زیرا حتی در برابر تحریم طبیعت نیز مقاوم بودند.

وی تاکید کرد: میراث فرهنگی باید به مطالبه مردم تبدیل شود تا وقتی رئیس جمهور و وزرا به منطقه‌ای سفر می‌کنند؛ در مورد آنها مطالبه شود و مردم بر روی نشانه‌های تاریخی کشورشان غیرت داشته باشند. https://telegram.me/eduarticle

✅بسياري از مقالات تاثيري در پيشبرد علم ندارند

رئيس دانشکده علوم رياضي و کامپيوتر دانشگاه شهيد چمران اهواز با بيان اين‌ که در ايران تأکيد بر روي کميت‌ است و اغلب مقالاتISIکشور عمق و محتوا ندارند، گفت: کار تحقيقي کاري خودجوش است که با عشق انجام شده و موجب پيشبرد علم مي‌شود.

به گزارش ايسنا، دکتر اميدعلي شهني کرم‌زاده در خصوص ارتباط با دانشگاه‌هاي خارجي و همکاري‌هاي پژوهشي بين‌المللي، عنوان کرد: ارتباطات داخلي دانشگاه‌ها ضعيف است و هر دانشگاهي در کشور خود را به‌عنوان يک جزيره مجزا در نظر مي‌گيرد. ارتباطات بين‌المللي خوب است اما بايد تعامل بين دانشگاه‌هاي درون کشور تثبيت شود؛ به عبارت ديگر ابتدا بايد ارتباطات داخلي تقويت شده، سپس ارتباط خارجي برقرار شود.

کرم‌زاده با تأکيد بر لزوم همکاري بين دانشگاه‌هاي آزاد و دولتي تصريح کرد: اکنون دانشگاه آزاد و دولتي به نحوي رقابت منفي دارند درحالي‌که بايد روابط شفاف‌سازي شود و قراردادهاي پاره‌وقت غيررسمي منعقد نشود. چنين رابطه‌اي به نفع هر دو دانشگاه آزاد و دولتي، استاد و دانشجو است.
وي با بيان اين‌که در کشور به‌طور غلط تأکيد بر روي کميت‌هاست، به مقايسه نحوه سنجش جايگاه مقالات در ايران و ساير کشورها پرداخت و گفت: لغت"ISI" فقط در ايران جايگاه بالايي دارد درحالي‌که در ديگر کشورها به هيچ عنوان ارزش يک مقاله را به چاپ شدن در مجلاتISIمنوط نمي‌دانند و جايگاه يک مقاله را از روي محتواي آن مي‌سنجند. در ايران اغلب به جاي توجه به محتواي مقاله به ظاهر آن توجه مي‌کنند و تا زماني که اين مسأله حل نشود اگرچه از لحاظ کميت پيش مي‌افتيم اماجايگاهي در دنياي علم نخواهيم داشت؛ اکثر مقالات در ايران تنها گزارش انجام يک کار فيزيکي آزمايشگاهي است و تأثيري در پيشبرد علم ندارد.

تعداد مقالات يا دانشجويان دکتري دانشگاه شهيد چمران از دانشگاه‌هايي مانند کمبريج و پرينستون بيشتر است درحالي‌که آن‌ها در صدر جدول رنکينگ دانشگاه‌هاي جهان قرار دارند اما دانشگاه شهيد چمران در ميان اين فهرست جايگاهي ندارد چرا که تعداد مقالات باکيفيت آن‌ها بيشتر است و محققان اين دانشگاه‌ها به دنبال کار واقعي هستند. اين امر نشان مي‌دهد تعداد دانشجو و مقاله در جهان از ملاک‌هاي رده‌بندي نيست درحالي‌که در ايران چنين است.

وزارتخانه بايد معيارهايي براي کار کيفي پيدا کند که اين کار از عهده متخصصان هر رشته بر مي‌آيد. بايد به‌گونه‌اي باشد که مدارک دانشگاهي تنها براي اخذ امتياز کسب نشود بلکه هدف از تحصيلات دانشگاهي يادگيري باشد؛ اين موضوع براي استخراج يک مقاله نيز صدق مي‌کند. تحقيق يک فرايند طبيعي و خودجوش است که بايد با عشق و نه فشار پيش برود. https://telegram.me/eduarticle

🔷کافه خبر 🔷
نسیم آنلاین | تجمع آموزشیاران و معلمان پیش‌دبستانی مقابل مجلس
http://nasimonline.ir/Content/Detail/2048484/%D8%AA%D8%AC%D9%85%D8%B9-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%88-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A7%D9%86-%D9%BE%DB%8C%D8%B4-%D8%AF%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86%DB%8C-%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3
➖➖➖➖
باماباشید درکانال کانون صنفی معلمان 👇
https://telegram.me/joinchat/CbTR5TwtsVGBYB1rN-XkHg

سخن بزرگان : پستالوزی . https://telegram.me/eduarticle

ماموران پست حدود 100 سال پیش . https://telegram.me/eduarticle

❓کاهش ساعت کاری زنان، خوب یا بد؟ برگزیده

روزنامه تفاهم 3 مرداد 95
مصوبه‌ای که از سوی مجلس برای ایجاد تسهیلاتی برای کار زنان تصویب شده است، به نظر برخی اقتصاددانان کارشناسی شده نیست و ممکن است باعث افزایش نرخ بیکاری زنان شود.به گزارش تفاهم، چندی پیش نمایندگان مجلس شورای اسلامی با لایحه کاهش ساعت کار زنان دارای شرایط خاص موافقت کردند و به این ترتیب قرار شد تا ساعات کار هفتگی زنان شاغل اعم از رسمی، پیمانی و قراردادی که موظف به ۴۴ ساعت کار در هفته بوده، ولی دارای شرایط خاصی مانند معلولیت شدید یا فرزند زیر شش سال تمام یا همسر یا فرزند معلول شدید یا مبتلا به بیماری صعب‌العلاج هستند و یا زنان سرپرست خانوار شاغل و... بنا به درخواست متقاضی و تأیید مراجع ذی‌ربط، از چهل و چهار ساعت در هفته با دریافت حقوق و مزایای به ۳۶ ساعت کاهش یابد.به زعم بسیاری از کارشناسان اقتصادی چنین مصوباتی می‌تواند از عوامل کاهش تمایل کارفرمایان به استخدام زنان ایرانی به کار باشد. به این ترتیب که هر قدر قانون برای زنان نسبت به مردان شاغل مزایای بیشتری قائل شود، طوریکه هزینه‌ آن بر کارفرما تحمیل شود، قاعدتا مردان شانس بیشتری برای کسب موقعیت شغلی بهتر خواهند داشت.در این زمینه زهرا افشاری، اقتصاد دان در زمینه این مصوبه مجلس، اظهار کرد: زمانی که کارفرما می‌خواهد کارمند یا کارگری را استخدام کند، معمولا به کارایی آن‌ها توجه می‌کند، در نتیجه چنین مصوباتی که باعث ‌شود کارایی افراد کاهش یابد باعث می‌شود که کارفرما رغبت کمتری برای استخدام زنان از خود نشان دهد. آخرین آمارهای رسمی کشور نشان می دهد که نرخ مشارکت اقتصادی زنان ایرانی در حدود ۱۲.۸ درصد است. این آمار نشان‌دهنده این است که از انقلاب سال ۱۳۵۷ تاکنون یعنی فقط ۰.۸ درصد به نرخ مشارکت اقتصادی زنان افزوده شده است. این آمار در حالی معنای بیشتری پیدا می‌کند که وضعیت تحصیلات و حضور زنان در آموزش عالی را رصد کنیم. بر اساس اطلاعات موجود، در سال ۱۳۵۷ و ۱۳۵۸، حدود ۳۰.۸ درصد از دانشجویان کشور را زنان تشکیل می‌دادند، این در حالی است که به گفته محمد فرهادی، وزیر علوم و آموزش عالی در سال ۱۳۹۴، جمیعت زنان دانشجو به ۵۴ درصد رسیده است.بنابراین در حالی طی ۳۷ سال گذشته سهم زنان در دانشگاه دو برابر شده است، اما نرخ مشارکت اقتصادی آنان تغییر چشم‌گیری نکرده است.
https://telegram.me/eduarticle

✅در دبستان دختران را به پوشیدن رنگ های شاد مجبور می کنند بعددر دانشگاه از آنها انتظار حجاب برتر دارند
.........….......…..................
قائم مقام ستاد اقامه نماز فارس با انتقاد از پوشش دختران در مقاطع دبستان و متوسطه اول و دوم گفت: در برخی کشورهای مسلمان همسایه، پوشش رسمی دختران در مدارس از دوره ابتدایی چادر است اما در نظام آموزشی ما از دبستان، دختران را به پوشیدن مانتو با رنگ ها و طرح های مختلف و شاد الزام میکنند؛ سپس توقع داریم در دانشگاه آنها حجاب برتر و چادر را بپذیرند.
https://telegram.me/eduarticle

مقاله تحلیل محتوای کتابهای علوم تجربی دوره ابتدایی از لحاظ توجه به معضلات زیست محیطی . منصوره قصاوی . دکتر محمد جواد لیاقتدار . دکتر احمد ابادی . @eduarticle

✅ نظام آموزشی فرانسه از نگاه معلمان ایرانی -گزیده

آفتاب یزد- فرزانه دشتی : در آبان و اسفندماه سال گذشته، دو گروه از فرهنگیان، اعم از دبیران و مدیران آموزشی، فرصت یافتند تا در قالب یک سفر فرهنگی ـ آموزشی از نزدیک با نظام و فضای آموزشی کشور فرانسه آشنا شوند.
ایدئولوژی و آموزش عمومی
دکتر روح‌بخش به سهم ایدئولوژی در نظام آموزشی فرانسه اشاره کرد و افزود: به‌رغم آنکه لائیسیته در قانون اساسی فرانسه به عنوان یک اصل مهم گنجانده شده لیکن آنچه در نظام آموزشی فرانسه قابل مشاهده بود کمرنگ بودن سیطره نگاه ایدئولوژیکی است، هر چند هیچ سیستم آموزشی نمی‌تواند بدون نگاه ایدئولوژیک باشد، اما میزان آن متفاوت است.
ارتباط منطقی آموزش با حیات اجتماعی
دکتر مرد، مدیر دبیرستان پسرانه دکتر شریعتی : معماری اولین مفهومی بود که در این سیستم نظر مرا جلب کرد. در پاریس معماری به گونه‌ای است که انسان را به فکر وا می‌دارد. دومین مفهوم هنر است. سومین مفهوم غرور فرانسوی است. در معماری مدرسه با یک ساخت درونگرا مواجه هستیم، صدای مدرسه بیرون نمی‌رود و حیاط مدرسه در وسط ساختمان قرار گرفته و هیچ اِلمان اضافه‌ای در محیط‌های آموزشی و حتی غیر آموزشی مشاهده نمی‌شود، لذا شلوغی و سردرگمی وجود ندارد. توجه به تربیت شهروندی از نخستین سال‌های مدرسه نکته دیگری بود که دکتر مرد در مطالبش به آن اشاره کرد. دکتر مرد در پایان به رضایت شغلی معلمان و وضعیت معیشتی آنها پرداخت و گفت که در این بخش وضعیت فرهنگیان ایران با فرانسه بسیار شبیه به هم است، چرا که در نشست مشترک، آنها هم از شرایط معیشتی و منزلتی خود ناراضی بوده و آن را برابر با سایر موقعیت‌ها و مشاغل در فرانسه نمی‌دانستند.
پنج سرفصل مشترک در سیستم آموزشی
خانم زهرا گاه‌رحمت سخنران بعدی برنامه بود که مطالب خود را درباره تمایزات ساختاری دو نظام آموزشی ایران و فرانسه ارائه کرد. به گفته او، مشارکت بخش‌های مختلف در تامین نیازهای آموزشی، نظیر سهم شهرداری‌ها و سهم وزارت آموزش ملی فرانسه در پرداخت حقوق و استخدام معلمان و هدایت تحصیلی، الگویی موفق از تقسیم وظایف بین نهادهای عمومی است. به گفته او، تاکید بر آموزش زبان عربی و گسترش آن به دوره راهنمایی از سال 1970 میلادی کاملا آگاهانه و با هدف تقلیل تضادهای فرهنگی جامعه فرانسوی گنجانده شده است. از اهداف اصلی اصلاحات آموزشی این است که دانش‌آموز رفتار صحیح اجتماعی را بیاموزد و در حقیقت یک انسان ساخته شده باشد.
نظام آموزشی، سرفصل‌های اصلی و عمده را مشخص کرده و آنها را ذیل پنج محور کلی تنظیم کرده است. تحول زبانی یکی از این موارد است. با وجود علاقه فراوان فرانسوی‌ها به زبان مادری، ورود آموزش سایر زبان‌ها به مدارس یک سیاست فراگیر است. یکی از جلوه‌های برجسته‌ این موضوع، حضور دانش‌آموزان عادی و دانش‌آموز معلول ـ حتی بیماران اوتیسم ـ در کنار یکدیگر است که تاثیر مهمی بر شخصیت اجتماعی آنها دارد. معلمان فرانسوی از وضعیت حقوقی خود راضی نبودند، اما نکته قابل توجه بیان آزادنه و بی‌دغدغه مشکلات و نارسایی‌هایشان در حضور یک جمع خارجی بود.
خانم خدیجه اصغری آخرین سخنران این نشست بود که درباره کیفیت و اهداف آموزش زبان نکاتی را بیان کردند. به گفته او، هدف اصلی از آموزش زبان، تقویت زبان برای فکر کردن و ارتباط است، لذا آموزش زبان فرانسه در همه مدارس اولویت دارد. از دانش آموز انتظار می‌رود در پایان دوره راهنمایی حداقل به دو زبان زنده دنیا صحبت کند و انشاء بنویسد. توجه فرانسوی‌ها به زبان هنر و زبان بدن نیز از مواردی است که در نظام آموزشی ایران مغفول واقع شده است. همچنین در آموزش زبان تلاش می‌شود که دایره لغات دانش‌آموز گسترده شود در عین حال آشنایی با ریشه تاریخی لغات و ریشه لاتینی زبان نیز جزء اهداف آموزشی محسوب می‌شود.
خانم اصغری به عنوان دبیر تاریخ، درباره کیفیت آموزش تاریخ گفت: برای من جالب بود که درس جداگانه‌ای به اسم تاریخ در مدارس وجود نداشت بلکه درس‌ها بیشتر تلفیقی است و برای دانش‌آموز پروژه‌های مختلفی تعریف می‌شود . https://telegram.me/eduarticle

‌‎
✅عوامل موثر بر تدريس خوب -3

✅موضوع درس

موضوع درسي بايد از لحاظ کمي با سن زماني و عقلي دانش آموزان متناسب باشد .
تفاوتهاي فردي آنها را کاملاً در نظر بگيرد.
اگر موضوع درسي خشک و خسته کننده باشد ، معلم مي تواند با تنظيم آن در يک قالب فکري جامع و منطقي ، درس را براي دانش آموزان نشاط انگيزکند .
✅ روش تدريس

نقش اساسي معلم در تدريس اين است که موقعيت آموزشي را چنان فراهم و آماده سازد ، که دانش آموزان شخصاً فعاليت کنند .
هيچ يک از روشهاي تدريس ، روش قطعي و کامل نيست ؛
بنابراين ، معلم بايد از اين روشها الهام بگيرد و خود بهترين و مناسب ترين روش را کشف کند ؛ ولي آنچه که مسلم است ، هر قدر روش تدريس ، روش فعالتر باشد ، يعني دانش آموز شخصاً فعاليت کند ، بفهمد ، اختراع کند و يا اختراعي را بازسازي کند ،
مي توان اميدوار شد که در آينده فردي بارآيد که توانايي توليد و آفرينش را داشته باشد . بطور کلي روش تدريس خوب داراي ويژگيهاي زير است :
📌روش تدريس بايد با موضوع درسي مناسب باشد ؛ زيرا هر ماده درسي ، روش آموزشي خاصي دارد که يادگيري آنرا آسان مي کند .
📌روش تدريس بايد با رغبتهاي دانش آموزان به بازي و حرکت و کنجکاوي سازگار باشد ، زيرا در اين صورت دانش آموزان از يادگيري و فعاليتهاي مربوط به آن لذت خواهند برد .
📌روش تدريس بايد تفاوتهاي فردي موجود ميان دانش آموزان را در نظر بگيرد .
📌روش تدريس بايد فاصله هاي نشاط انگيز را در هر درس دارا باشد ، تا از پيدايش خستگي در دانش آموزان جلوگيري شود .
ادامه در پستهای بعدی ...
@eduarticle

درگفتگوی ویژه خبری یکشنبه 3 مرداد ماه
موضوع هدایت تحصیلی با حضور علی ذرافشان معاون وزیر آموزش و پرورش و ابراهیم سحرخیز معاون سابق وزیر آموزش و پرورش مورد بحث و بررسی قرار گرفت. http://jjo.ir/ZCFLtj

سخنان بزرگان . برتراند راسل فیلسوف بریتانیایی. https://telegram.me/eduarticle

برنامه هفدهمین دوره کارگاه آشنایی با ادبیات کودکان، ترویج خواندن و نقش کتابدار و کتابخانه

@shora66408074

مقاله رویکرد کیفی به عوامل موثر بر میل به ماندگاری با انگزه معلمان . دکتر یاسان الله پوراشرف . زینت طولابی . بررسی تمایل به تداوم خدمت در حرفه معلمی . @eduarticle