📲چین استفاده از موبایل در مدارس را ممنوع کرد📲
وزارت آموزش چین گفته است دانش آموزان چینی حق استفاده از تلفن #موبایل در مدارس را نخواهند داشت.
دانش آموزان بدون مجوز کتبی مادر و پدرهای خود همچنین نمی‌توانند موبایل‌های خود را به مدرسه ببرند.
مقام‌های چینی می‌گویند دلیل این کار آنها، مراقبت از بینایی، بهبود تمرکز و جلوگیری از اعتیاد به اینترنت است.بی‌بی‌سی
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
وزارت آموزش چین گفته است دانش آموزان چینی حق استفاده از تلفن #موبایل در مدارس را نخواهند داشت.
دانش آموزان بدون مجوز کتبی مادر و پدرهای خود همچنین نمی‌توانند موبایل‌های خود را به مدرسه ببرند.
مقام‌های چینی می‌گویند دلیل این کار آنها، مراقبت از بینایی، بهبود تمرکز و جلوگیری از اعتیاد به اینترنت است.بی‌بی‌سی
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🔻اندونزی حجاب اجباری برای مدارس دخترانه را لغو کرد
اندونزی اجبار دانش‌آموزان دختر به پوشیدن حجاب اسلامی در مدارس را ممنوع اعلام کرده است. این تصمیم در پی جنجالی گرفته شده است که در پی اجبار یک دانش‌آموز مسیحی به استفاده از حجاب در این پرجمعیت‌ترین کشور مسلمان روی داد.
این تصمیم با تحسین گروه‌های حقوق بشری در این کشور روبرو شده است که می‌گویند سال‌هاست دانش‌آموزان دختر غیرمسلمان در بسیاری از نواحی سنتی‌تر اندونزی وادار به استفاده از حجاب می‌شوند.
مدارس دولتی در این کشور ۲۷۰ میلیون نفری که اکثریتی مسلمان دارد، در صورت عدم اجرای این قانون جدید جریمه خواهند شد. ندیم مکاریم وزیر آموزش و پرورش اندونزی با اعلام این خبر گفت پوشش مذهبی یک انتخاب شخصی است و مدارس "نمی‌توانند آن را اجباری کنند."
دولت اندونزی به مدارس این کشور ۳۰ روز برای اجرای این قانون مهلت داده است و به گفته وزیر آموزش و پرورش اندونزی، مدارسی که از این قانون سرپیچی کنند ممکن است بودجه‌شان قطع شود یا کاهش یابد.
@BBCPersian
🆔 @eduarticle
اندونزی اجبار دانش‌آموزان دختر به پوشیدن حجاب اسلامی در مدارس را ممنوع اعلام کرده است. این تصمیم در پی جنجالی گرفته شده است که در پی اجبار یک دانش‌آموز مسیحی به استفاده از حجاب در این پرجمعیت‌ترین کشور مسلمان روی داد.
این تصمیم با تحسین گروه‌های حقوق بشری در این کشور روبرو شده است که می‌گویند سال‌هاست دانش‌آموزان دختر غیرمسلمان در بسیاری از نواحی سنتی‌تر اندونزی وادار به استفاده از حجاب می‌شوند.
مدارس دولتی در این کشور ۲۷۰ میلیون نفری که اکثریتی مسلمان دارد، در صورت عدم اجرای این قانون جدید جریمه خواهند شد. ندیم مکاریم وزیر آموزش و پرورش اندونزی با اعلام این خبر گفت پوشش مذهبی یک انتخاب شخصی است و مدارس "نمی‌توانند آن را اجباری کنند."
دولت اندونزی به مدارس این کشور ۳۰ روز برای اجرای این قانون مهلت داده است و به گفته وزیر آموزش و پرورش اندونزی، مدارسی که از این قانون سرپیچی کنند ممکن است بودجه‌شان قطع شود یا کاهش یابد.
@BBCPersian
🆔 @eduarticle
🌀آسیب کرونا به جامعه جمع‌گرا
براساس مطالعات اخیر، 90روز بعد از تشخیص #کرونا، 20درصد افراد دچار نشانه‌های بیماری روانپزشکی مانند بی‌خوابی، استرس و وسواس‌های خاص شده‌اند. این در حالی است که از هر 4نفری که دچار این نوع اختلالات شده، یک نفر سابقه اختلالات روانپزشکی نداشته است.
بررسی‌های اخیر نشان داده که آموزش و ارتقای آگاهی عمومی به کاهش انگ‌زنی در جامعه کمک می‌کند. ازاین‌رو دهمین همایش علمی سلامت روان و رسانه با حضور جامعه‌شناسان و نخبگانی که با مسائل فرهنگی کشور آشنا هستند برگزار شد. در این همایش موضوع انگ و مفهوم عام آن و اثر گذاری اش در بسترهای مختلف #اجتماعی مورد بررسی و تجزیه و تحلیل کارشناسان قرارگرفته است. در این همایش روانپزشکان و متخصصان حوزه اجتماعی در بخش‌های مختلف با ارائه آمارها و تحلیل‌های به روز از عملکرد اجزای مختلف فعال در اجتماع تلاش کرده‌اند، تصویری واقعی از آنچه کرونا در ایران بر جای گذاشته است ارائه کنند.
🔻عنوانهای مطلب
✔️حمایت‌های بیمه‌ای؛ نیاز بیماران روانپزشکی
✔️آشنایی‌زدایی از زندگی عادی خطر جدی کروناست
✔️چگونه اعتماد ساختیم و از بین بردیم؟
✔️وقتی سلامت اولویت دوم مردم شد
✔️افزایش تعارضات خانوادگی در عین تعامل
✔️حمایت عمومی از توقف برنامه‌های مذهبی
✔️همه درگیر اختلالات روانپزشکی هستیم
✔️عوارض روانی کرونا
✔️بیماران روانپزشکی بیشتر کرونا می‌گیرند
✔️سیاستگذاری سلامت؛ نیازمند مشارکت همگانی
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
براساس مطالعات اخیر، 90روز بعد از تشخیص #کرونا، 20درصد افراد دچار نشانه‌های بیماری روانپزشکی مانند بی‌خوابی، استرس و وسواس‌های خاص شده‌اند. این در حالی است که از هر 4نفری که دچار این نوع اختلالات شده، یک نفر سابقه اختلالات روانپزشکی نداشته است.
بررسی‌های اخیر نشان داده که آموزش و ارتقای آگاهی عمومی به کاهش انگ‌زنی در جامعه کمک می‌کند. ازاین‌رو دهمین همایش علمی سلامت روان و رسانه با حضور جامعه‌شناسان و نخبگانی که با مسائل فرهنگی کشور آشنا هستند برگزار شد. در این همایش موضوع انگ و مفهوم عام آن و اثر گذاری اش در بسترهای مختلف #اجتماعی مورد بررسی و تجزیه و تحلیل کارشناسان قرارگرفته است. در این همایش روانپزشکان و متخصصان حوزه اجتماعی در بخش‌های مختلف با ارائه آمارها و تحلیل‌های به روز از عملکرد اجزای مختلف فعال در اجتماع تلاش کرده‌اند، تصویری واقعی از آنچه کرونا در ایران بر جای گذاشته است ارائه کنند.
🔻عنوانهای مطلب
✔️حمایت‌های بیمه‌ای؛ نیاز بیماران روانپزشکی
✔️آشنایی‌زدایی از زندگی عادی خطر جدی کروناست
✔️چگونه اعتماد ساختیم و از بین بردیم؟
✔️وقتی سلامت اولویت دوم مردم شد
✔️افزایش تعارضات خانوادگی در عین تعامل
✔️حمایت عمومی از توقف برنامه‌های مذهبی
✔️همه درگیر اختلالات روانپزشکی هستیم
✔️عوارض روانی کرونا
✔️بیماران روانپزشکی بیشتر کرونا می‌گیرند
✔️سیاستگذاری سلامت؛ نیازمند مشارکت همگانی
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
آسیب کرونا به جامعه جمع‌گرا
براساس مطالعات اخیر، ۹۰روز بعد از تشخیص کرونا، ۲۰درصد افراد دچار نشانه‌های بیماری روانپزشکی مانند بی‌خوابی، استرس و وسواس‌های خاص شده‌اند. این در حالی است که از هر ۴نفری که دچار این نوع اختلالات شده،
⚠️ #کرونا و فقر آمار کودک‌همسری را بالا برد
مرکز آمار ایران اعلام کرده است که میزان ازدواج دختران 10 تا 14سال در 6ماهه نخست امسال نسبت به‌مدت مشابه در سال98، 2درصد رشد داشته؛ این در حالی است که نهادهای مردمی، تشکل‌ها، فعالان حقوق زن و کودکان، معاونت زنان ریاست‌جمهوری و حتی در برخی موارد دادستانی شهرهای مختلف و قوه قضاییه، طی سال‌های گذشته تلاش‌هایی برای جلوگیری از #کودک_همسری کرده‌اند اما ظاهرا بی‌فایده بوده و این آمار نه‌تنها کاهش پیدا نکرده بلکه رشد ملموسی هم در سال اخیر داشته است. دختران و البته پسرانی که خیلی زود از دنیای بازی، تفریح، درس و مشق به دنیای مسئولیت خانه‌داری، فرزند‌آوری، کار و زندگی جدی پرتاب شده و طعم کودکی به کامشان تلخ می‌شود.
آنچه که در گزارش مرکز آمار ایران آمده، این است که در بهار و تابستان سال1398، 16هزارو17دختر 10 تا 14سال ازدواج کرده‌اند که این آمار در مدت مشابه در سال‌جاری به 16هزارو381نفر افزایش پیدا کرده است. این مرکز، یک آمار مقایسه‌ای دیگری هم ارائه داده که مربوط به 2فصل ابتدایی امسال است. در این گزارش آمده که در سه ماهه اول سال1399، 7هزارو323 ازدواج در بین دختران 10 تا 14سال ثبت شده که در تابستان به 9هزارو58مورد رسیده که افزایش 23درصدی کودک همسری را نشان می‌دهد.
سوی دیگر ازدواج زودهنگام در بین #کودکان و #نوجوانان، دختران و پسران بین 15 تا 19سال ایستاده‌اند که آمار #ازدواج در بین آنها نیز رشد داشته و برای فعالان حقوق کودک معنادار شده است. در بهار امسال 36هزار ازدواج بین دختران 15 تا 19ساله ثبت شده که در تابستان به 44هزار مورد افزایش یافته. برای پسران در این بازه سنی نیز 4هزارو800مورد ازدواج در بهار99 به‌صورت رسمی ثبت شده که در تابستان به 5هزارو900 ازدواج هم رسیده است.
🔻عنوانهای مطلب
✔️وضعیت کودکان در همه ابعاد بحرانی است
✔️کودک‌همسری در برخی مدیران طرفدار دارد
✔️افزایش #طلاق در همین بازه سنی
🔸متن کامل مطلب را در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا مطالعه نمایید.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
مرکز آمار ایران اعلام کرده است که میزان ازدواج دختران 10 تا 14سال در 6ماهه نخست امسال نسبت به‌مدت مشابه در سال98، 2درصد رشد داشته؛ این در حالی است که نهادهای مردمی، تشکل‌ها، فعالان حقوق زن و کودکان، معاونت زنان ریاست‌جمهوری و حتی در برخی موارد دادستانی شهرهای مختلف و قوه قضاییه، طی سال‌های گذشته تلاش‌هایی برای جلوگیری از #کودک_همسری کرده‌اند اما ظاهرا بی‌فایده بوده و این آمار نه‌تنها کاهش پیدا نکرده بلکه رشد ملموسی هم در سال اخیر داشته است. دختران و البته پسرانی که خیلی زود از دنیای بازی، تفریح، درس و مشق به دنیای مسئولیت خانه‌داری، فرزند‌آوری، کار و زندگی جدی پرتاب شده و طعم کودکی به کامشان تلخ می‌شود.
آنچه که در گزارش مرکز آمار ایران آمده، این است که در بهار و تابستان سال1398، 16هزارو17دختر 10 تا 14سال ازدواج کرده‌اند که این آمار در مدت مشابه در سال‌جاری به 16هزارو381نفر افزایش پیدا کرده است. این مرکز، یک آمار مقایسه‌ای دیگری هم ارائه داده که مربوط به 2فصل ابتدایی امسال است. در این گزارش آمده که در سه ماهه اول سال1399، 7هزارو323 ازدواج در بین دختران 10 تا 14سال ثبت شده که در تابستان به 9هزارو58مورد رسیده که افزایش 23درصدی کودک همسری را نشان می‌دهد.
سوی دیگر ازدواج زودهنگام در بین #کودکان و #نوجوانان، دختران و پسران بین 15 تا 19سال ایستاده‌اند که آمار #ازدواج در بین آنها نیز رشد داشته و برای فعالان حقوق کودک معنادار شده است. در بهار امسال 36هزار ازدواج بین دختران 15 تا 19ساله ثبت شده که در تابستان به 44هزار مورد افزایش یافته. برای پسران در این بازه سنی نیز 4هزارو800مورد ازدواج در بهار99 به‌صورت رسمی ثبت شده که در تابستان به 5هزارو900 ازدواج هم رسیده است.
🔻عنوانهای مطلب
✔️وضعیت کودکان در همه ابعاد بحرانی است
✔️کودک‌همسری در برخی مدیران طرفدار دارد
✔️افزایش #طلاق در همین بازه سنی
🔸متن کامل مطلب را در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا مطالعه نمایید.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
کرونا و فقر آمار کودک‌همسری را بالا برد
مرکز آمار ایران اعلام کرده است که میزان ازدواج دختران ۱۰ تا ۱۴سال در ۶ماهه نخست امسال نسبت به‌مدت مشابه در سال۹۸، ۲درصد رشد داشته؛ این در حالی است که نهادهای مردمی، تشکل‌ها، فعالان حقوق زن و کودکان، م
#استراتژي‌هاي #معلمان برای تقویت اعتماد به نفس #دانش‌آموزان ۲/ نگاه
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
#استراتژي‌هاي #معلمان برای تقویت اعتماد به نفس #دانش‌آموزان ۳/ نگاه
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
تکنیک پشت‌سر گذاشتن سختی‌ها و بحرانهای زندگی
از برنامه ۳۷درجه بی بی سی
#مهارت_قدر‌شناسی
#مهارت_زندگی
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
تکنیک پشت‌سر گذاشتن سختی‌ها و بحرانهای زندگی
از برنامه ۳۷درجه بی بی سی
#مهارت_قدر‌شناسی
#مهارت_زندگی
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
Jan-o Jahan
Alireza Ghorbani
#جیره_موسیقی خوب 🎼🎼🌒🌒
جان و جهان
خواننده: #علیرضا_قربانی
آهنگساز: تهمورس پورناظری
شعر: مولوی
جان و جهان چو روی تو در دو جهان کجا بود
گر تو ستم کنی به جان از تو ستم روا بود
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
جان و جهان
خواننده: #علیرضا_قربانی
آهنگساز: تهمورس پورناظری
شعر: مولوی
جان و جهان چو روی تو در دو جهان کجا بود
گر تو ستم کنی به جان از تو ستم روا بود
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🌀چرا آرامش نداریم؟ چرا #افسرده می شویم؟
🔹از قدیم فلاسفه، عرفا، برخی بنیان گذاران ادیان می گفتند که هر کدام از انسانها یک خود واقعی دارند self "خود" یعنی "تو چنان که واقعا هستی" ولی هر کدام از انسانها، یک تصوری از خود واقعی شان دارند که این تصور، با خود واقعی شان انطباق ندارد که به آن ego می گویند در اینجا به این ego، "من" می گویند گاهی تصور می کنیم ویژگی خاصی در ما هست در حالی که در خودِ واقعی مان اصلا نیست و گاهی نیز تصور می کنیم که ویژگی خاصی در ما نیست، در حالی که در خودِ واقعی مان هست.
🔹به زبان دیگر برخی گفته اند که هر انسانی، یک هویت/identity واقعیobjective دارد که همان self اوست اما همین انسان یک هویت subjective هم دارد که همان ego است. مثال: ممکن است من فی الواقع آدم متکبری باشم ولی گمان کنم که آدم متواضعی ام الان ego متواضع هست ولی self متکبر می باشد. من ممکن است که تصورم این باشد که دانشمندم: ego ولی در واقع نباشم : self.
🔹اکثر ما انسانها عمرمان را با ego زندگی می کنیم. به واسطۀ همین ego هست که با شما دوستی می کنم و قهر می کنم و دشمنی می کنم و ..... اینهایی که این تفکیک را کرده اند، چه دلیلی برای حرفشان دارند؟
چندین دلیل آورده اند که فلاسفه و عرفا و .... گفته اند که اگر بخواهم به آنها بپردازم، بحث به درازا می کشد و از آنها صرف نظر می کنم اما به یکی از آنها می پردازم:
🔹هر کسی خودش را دوست دارد "self-love" که همین، موجب می شود انسان، خودنگهدار شود
(صیانت از ذات) که از همین صیانت از ذات، دو فرزند متولد می شود که عبارتند از جلب نفع و دفع ضرر. اگر ماجرا از این قرار است چرا ناشاد هستیم؟ تو (یعنی انسان در هر مرتبه ای که می خواهد باشد) تا انجا که در توان خودت بوده، هر نفعی را به طرف خودت جلب کرده ای پس چرا #آرامش نداری؟ چرا افسرده می شوی؟ چرا ناراحت هستی؟ چرا شاد نیستی؟
🔹یک مثال از مولانا بیاورم: مولانا در مثنوی می گوید یک فرد رفت ۳۰ سال در بازار مشغول تجارت شد و ثروت عظیمی به دست آورد و از طریق همین ثروت، یک زمین بسیار عظیمی خریداری کرد و سپس رفت ۳۰ سال دیگر کار کرد و باز هم ثروت کلانی به دست آورد و با آن ثرون کلان، کاخ بسیار مجلل و بزرگی ساخت. زمانی که میخواست به آن کاخ نقل مکان کند، ماموران شهربانی گفتند که زمین شما آن طرف تر بود و زمین را عوضی گرفته ای و کاخ را بر روی زمین یک نفر دیگر ساخته ای و زمین خودت بایر مانده است. این فرد یک زمین را که زمین خودش تلقی کرده بود، مدنظر قرار داده و هرچه ثروت داشته، خرج آن زمین کرده ولی زمین یک نفر دیگر را آباد کرده است.
🔹مولانا از این داستان استفاده کرده و می گوید من و شما هم همینطوریم ما یک زمین داریم به نام بدن و یک زمین هم داریم به نام روح. ما فکر می کنیم، بدن ما، زمین ماست و هر چه داریم خرج این بدن می کنیم و وقتی که می خواهیم بمیریم به ما می گویند که زمین شما، آن دیگری بوده یعنی روح شما. بدن را اباد کرده ایم اما روح را رها کرده ایم از این جهت است که می گوید:
در زمین دیگران خانه مکن // کار خود کن، کار بیگانه مکن
🔅سخنرانی استاد #مصطفی_ملکیان تحت عنوان چرا باید اخلاقی زیست
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🔹از قدیم فلاسفه، عرفا، برخی بنیان گذاران ادیان می گفتند که هر کدام از انسانها یک خود واقعی دارند self "خود" یعنی "تو چنان که واقعا هستی" ولی هر کدام از انسانها، یک تصوری از خود واقعی شان دارند که این تصور، با خود واقعی شان انطباق ندارد که به آن ego می گویند در اینجا به این ego، "من" می گویند گاهی تصور می کنیم ویژگی خاصی در ما هست در حالی که در خودِ واقعی مان اصلا نیست و گاهی نیز تصور می کنیم که ویژگی خاصی در ما نیست، در حالی که در خودِ واقعی مان هست.
🔹به زبان دیگر برخی گفته اند که هر انسانی، یک هویت/identity واقعیobjective دارد که همان self اوست اما همین انسان یک هویت subjective هم دارد که همان ego است. مثال: ممکن است من فی الواقع آدم متکبری باشم ولی گمان کنم که آدم متواضعی ام الان ego متواضع هست ولی self متکبر می باشد. من ممکن است که تصورم این باشد که دانشمندم: ego ولی در واقع نباشم : self.
🔹اکثر ما انسانها عمرمان را با ego زندگی می کنیم. به واسطۀ همین ego هست که با شما دوستی می کنم و قهر می کنم و دشمنی می کنم و ..... اینهایی که این تفکیک را کرده اند، چه دلیلی برای حرفشان دارند؟
چندین دلیل آورده اند که فلاسفه و عرفا و .... گفته اند که اگر بخواهم به آنها بپردازم، بحث به درازا می کشد و از آنها صرف نظر می کنم اما به یکی از آنها می پردازم:
🔹هر کسی خودش را دوست دارد "self-love" که همین، موجب می شود انسان، خودنگهدار شود
(صیانت از ذات) که از همین صیانت از ذات، دو فرزند متولد می شود که عبارتند از جلب نفع و دفع ضرر. اگر ماجرا از این قرار است چرا ناشاد هستیم؟ تو (یعنی انسان در هر مرتبه ای که می خواهد باشد) تا انجا که در توان خودت بوده، هر نفعی را به طرف خودت جلب کرده ای پس چرا #آرامش نداری؟ چرا افسرده می شوی؟ چرا ناراحت هستی؟ چرا شاد نیستی؟
🔹یک مثال از مولانا بیاورم: مولانا در مثنوی می گوید یک فرد رفت ۳۰ سال در بازار مشغول تجارت شد و ثروت عظیمی به دست آورد و از طریق همین ثروت، یک زمین بسیار عظیمی خریداری کرد و سپس رفت ۳۰ سال دیگر کار کرد و باز هم ثروت کلانی به دست آورد و با آن ثرون کلان، کاخ بسیار مجلل و بزرگی ساخت. زمانی که میخواست به آن کاخ نقل مکان کند، ماموران شهربانی گفتند که زمین شما آن طرف تر بود و زمین را عوضی گرفته ای و کاخ را بر روی زمین یک نفر دیگر ساخته ای و زمین خودت بایر مانده است. این فرد یک زمین را که زمین خودش تلقی کرده بود، مدنظر قرار داده و هرچه ثروت داشته، خرج آن زمین کرده ولی زمین یک نفر دیگر را آباد کرده است.
🔹مولانا از این داستان استفاده کرده و می گوید من و شما هم همینطوریم ما یک زمین داریم به نام بدن و یک زمین هم داریم به نام روح. ما فکر می کنیم، بدن ما، زمین ماست و هر چه داریم خرج این بدن می کنیم و وقتی که می خواهیم بمیریم به ما می گویند که زمین شما، آن دیگری بوده یعنی روح شما. بدن را اباد کرده ایم اما روح را رها کرده ایم از این جهت است که می گوید:
در زمین دیگران خانه مکن // کار خود کن، کار بیگانه مکن
🔅سخنرانی استاد #مصطفی_ملکیان تحت عنوان چرا باید اخلاقی زیست
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🤦🏻♂️چطور از احساس شرم رها شویم🤦🏽♀️
شرمساری می تواند عامل بسیاری از اضطراب ها باشد، با این حال اکثر انسان ها برای سالیان این حس را با خود حمل می کنند.
یکی از بزرگترین چالش های افراد در زندگی این است که چگونه می توان ازاحساس شرم و گناه فاصله گرفت.
🔻یک- #شرم را بپذیرید
"کمتر کسی درباره احساس گناه صحبت می کند، در حالی که این حس یکی از قوی ترین احساسات در انسان هاست. داشتن این حس نوعی خودآگاهی مخرب است، یعنی احساس بد و بی ارزش بودن می کنیم. درست مثل این می ماند که بدن مان از شدت رسوایی و خجالت سرخ شده باشد. این حس فوق العاده عمیق است. ما کاری کرده ایم که نباید انجام می دادیم و از این بابت پشیمانیم و می خواهیم به نحوی پنهان شویم."
🔻دو- احساس گناه را به سطح بیاورید
"می توان با در میان گذاشتن احساس گناه با دوستان و نزدیکان، شرمساری را از حالت پنهان خارج کرد. خیلی از این مسائل چیزهای عجیبی نیستند و می بایست آنها را تا جای ممکن عادی قلمداد کنیم تا در ما به احساس گناه پنهان تبدیل نشوند. اینها همه بخشی از وجود شما هستند که می توان از آنها لذت برد. لازم نیست این مسائل الزاما تحقیر آمیز باشند."
🔻سه- درباره احساس خود صحبت کنید
..."اگر نمی توانید از احساس گناه خود صحبت کنید، یا نمی دانید چطور می توان در این باره حرف زد از یک مشاور کمک بگیرید. این افراد فضای امنی را مهیا می کنند تا شما بتوانید حرف های نزده تان را شکل دهید و آنها را با نزدیکان در میان بگذارید."
🔻چهار- با این احساسات دوست شوید
هر کس با این ماجرا یک جور برخورد می کند. "اگر بتوانید با زبان طنز و کنایه آشنا شوید، دیگر شوخی و کنایه برای شما ترسناک نخواهند بود. با این کار احساس شرم را به عنوان بخشی از زندگی می پذیرید و دیگر نیازی به پنهان کردن آن نخواهید داشت." bbc
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
شرمساری می تواند عامل بسیاری از اضطراب ها باشد، با این حال اکثر انسان ها برای سالیان این حس را با خود حمل می کنند.
یکی از بزرگترین چالش های افراد در زندگی این است که چگونه می توان ازاحساس شرم و گناه فاصله گرفت.
🔻یک- #شرم را بپذیرید
"کمتر کسی درباره احساس گناه صحبت می کند، در حالی که این حس یکی از قوی ترین احساسات در انسان هاست. داشتن این حس نوعی خودآگاهی مخرب است، یعنی احساس بد و بی ارزش بودن می کنیم. درست مثل این می ماند که بدن مان از شدت رسوایی و خجالت سرخ شده باشد. این حس فوق العاده عمیق است. ما کاری کرده ایم که نباید انجام می دادیم و از این بابت پشیمانیم و می خواهیم به نحوی پنهان شویم."
🔻دو- احساس گناه را به سطح بیاورید
"می توان با در میان گذاشتن احساس گناه با دوستان و نزدیکان، شرمساری را از حالت پنهان خارج کرد. خیلی از این مسائل چیزهای عجیبی نیستند و می بایست آنها را تا جای ممکن عادی قلمداد کنیم تا در ما به احساس گناه پنهان تبدیل نشوند. اینها همه بخشی از وجود شما هستند که می توان از آنها لذت برد. لازم نیست این مسائل الزاما تحقیر آمیز باشند."
🔻سه- درباره احساس خود صحبت کنید
..."اگر نمی توانید از احساس گناه خود صحبت کنید، یا نمی دانید چطور می توان در این باره حرف زد از یک مشاور کمک بگیرید. این افراد فضای امنی را مهیا می کنند تا شما بتوانید حرف های نزده تان را شکل دهید و آنها را با نزدیکان در میان بگذارید."
🔻چهار- با این احساسات دوست شوید
هر کس با این ماجرا یک جور برخورد می کند. "اگر بتوانید با زبان طنز و کنایه آشنا شوید، دیگر شوخی و کنایه برای شما ترسناک نخواهند بود. با این کار احساس شرم را به عنوان بخشی از زندگی می پذیرید و دیگر نیازی به پنهان کردن آن نخواهید داشت." bbc
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🔻دانش آموز ژاپنی به خاطر اجبار به رنگ کردن موهایش غرامت گرفت
دادگاهی در ژاپن دستور داده است که به یک دختر #دانش‌آموز به خاطر اجبار #مدرسه به رنگ کردن موهایش غرامت پرداخت شود.
رنگ طبیعی موهای این دانش آموز قهوه ای است که در میان ژاپنی ها کمی غیرعادی است. معلمان مدرسه باور نداشتند که این رنگ طبیعی باشد و معتقد بودند که او موهایش را رنگ کرده است.
با توجه به ممنوعیت استفاده دانش آموزان از رنگ مو، به او دستور داده شد که موهایش را به رنگ سیاه درآورد تا به حالت طبیعی برگردد.
به گفته قاضی دادگاه، مقامات استان با وارد کردن فشار روانی بر این دختر به خاطر رنگ موهایش باعث آسیب روانی شده‌اند و باید غرامت پرداخت کنند. این دانش آموز سابق حالا ۲۱ سال سن دارد.
به گزارش رسانه های ژاپنی، طبق مقررات آموزش و پرورش، "صاف کردن، رنگ کردن، فر زدن موهای دانش آموزان ممنوع است."
در دادخواست این دانش آموز آمده است که مسئولان مدرسه به این دلیل که موهای این دختر "به اندازه کافی سیاه نشده" از پیوستن او به یک سفر آموزشی مدرسه جلوگیری کردند، صندلی او را از کلاس برداشتند و نامش را از فهرست حضور و غیاب حذف کردند.
قاضی دادگاه گفت که در اصل موضوع، از موضع مدرسه حمایت می کند زیرا قوانین مربوط به موی سر دختران دانش آموز با هدف تشویق آنان به تمرکز بر علم آموزی به جای صرف وقت در خودآرایی بی مورد اجرا می شود.
مدارس ژاپن ظاهر دانش آموزان را به شدت زیر نظر دارند. bbc
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
دادگاهی در ژاپن دستور داده است که به یک دختر #دانش‌آموز به خاطر اجبار #مدرسه به رنگ کردن موهایش غرامت پرداخت شود.
رنگ طبیعی موهای این دانش آموز قهوه ای است که در میان ژاپنی ها کمی غیرعادی است. معلمان مدرسه باور نداشتند که این رنگ طبیعی باشد و معتقد بودند که او موهایش را رنگ کرده است.
با توجه به ممنوعیت استفاده دانش آموزان از رنگ مو، به او دستور داده شد که موهایش را به رنگ سیاه درآورد تا به حالت طبیعی برگردد.
به گفته قاضی دادگاه، مقامات استان با وارد کردن فشار روانی بر این دختر به خاطر رنگ موهایش باعث آسیب روانی شده‌اند و باید غرامت پرداخت کنند. این دانش آموز سابق حالا ۲۱ سال سن دارد.
به گزارش رسانه های ژاپنی، طبق مقررات آموزش و پرورش، "صاف کردن، رنگ کردن، فر زدن موهای دانش آموزان ممنوع است."
در دادخواست این دانش آموز آمده است که مسئولان مدرسه به این دلیل که موهای این دختر "به اندازه کافی سیاه نشده" از پیوستن او به یک سفر آموزشی مدرسه جلوگیری کردند، صندلی او را از کلاس برداشتند و نامش را از فهرست حضور و غیاب حذف کردند.
قاضی دادگاه گفت که در اصل موضوع، از موضع مدرسه حمایت می کند زیرا قوانین مربوط به موی سر دختران دانش آموز با هدف تشویق آنان به تمرکز بر علم آموزی به جای صرف وقت در خودآرایی بی مورد اجرا می شود.
مدارس ژاپن ظاهر دانش آموزان را به شدت زیر نظر دارند. bbc
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
✔️طرح رتبه‌بندی معلمان بزرگترین مطالبه صنفی معلمان در آستانه تصویب
«طرح رتبه‌بندی معلمان» از آن موضوعاتی است که 12سال تهیه دستورالعمل اجرایی و تامین منابع مالی آن در وزارت آموزش و پرورش و سپس دولت طول کشید؛ طرحی که مطالبه صنفی بخش بزرگی از جامعه معلمان است که می‌خواهند نظام ارزشیابی کاری و حقوقی خود را در بدنه مدارس سامان دهند و شأن و جایگاه شغلی خود را هم‌تراز استادان دانشگاه افزایش دهند. این هفته اگر اتفاقی نیفتد و باد مخالفی از این‌سو و آن‌سو وزیدن نگیرد، لایحه رتبه‌بندی معلمان در هیأت دولت تصویب و برای تأیید نهایی و تامین منابع مالی به مجلس می‌رود و از سال 1400هم اجرا می‌شود.
جزئیات لایحه رتبه‌بندی #معلمان
12سال کش و قوس برای تدوین لایحه رتبه‌بندی معلمان باعث شد که جزئیات آن چندین‌بار دستخوش تغییر شود، اما آنطور که پیش از این احمد عابدینی، معاون دبیرکل شورای‌عالی آموزش و پرورش که یکی از طراحان نظام رتبه‌بندی معلمان است، به همشهری گفته، این طرح پس از مطالعات تطبیقی از نظام آموزشی 40کشور دنیا نوشته شده و سازوکار اجرای طرح در کشورهای مختلف، تدوین ملاک‌ها، شاخص‌ها، نظام مالی و پاداش مورد توجه قرار گرفته است.
عابدینی در توضیح شاخص‌های جدید رتبه‌بندی معلمان گفت: برای تعیین شاخص‌ها 400ملاک اولیه ارزیابی شد و درنهایت 12ملاک اصلی برای رتبه‌بندی معلمان درنظر گرفتیم و عمدتا تأکید بر این بود که صلاحیت‌های کسب‌شدنی را مورد توجه قرار دهیم. همچنین شاخص‌ها به‌گونه‌ای درنظر گرفته شده‌اند که افراد امکان دستیابی به آن را داشته باشند. علاوه بر شاخص‌های درنظر گرفته شده، آزمونی سراسری برای سنجش صلاحیت‌های علمی و حرفه‌ای هم در طرح آمده است.
معاون دبیرکل شورای‌عالی آموزش و پرورش، نگارش مقاله، خلاقیت و نوآوری در روش تدریس را نیز در نظام جدید رتبه‌بندی حائز اهمیت دانست و گفت: در طرح رتبه‌بندی معلمان، افراد در ۵رتبه طبقه‌بندی می‌شوند که هر ۵سال یک‌بار اتفاق می‌افتد و ترفیع از یک رتبه به رتبه بالاتر صرفا در همین بازه زمانی میسر است؛ البته در شرایط خاص استثنائاتی ممکن است قائل شویم.
او افزود: رتبه 5با نام «معلم پایه»، رتبه 4«معلم مربی»، رتبه 3«معلم حرفه‌ای»، رتبه 2«معلم سرآمد» و رتبه یک «معلم راهبر» است. معلمان پس از دستیابی به هر کدام از این رتبه‌ها، ضریبی برای افزایش حقوق را کسب می‌کنند که برای این منظور 2مدل پیشنهاد داده‌ایم؛ مدل اول با تأثیر ضریب افزایش حقوق در اعدادی مشخص برای هر رتبه است و مدل دیگر اعمال ضرایب نیم تا 3درصدی در حق شغل و شاغل برای هر رتبه است.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
«طرح رتبه‌بندی معلمان» از آن موضوعاتی است که 12سال تهیه دستورالعمل اجرایی و تامین منابع مالی آن در وزارت آموزش و پرورش و سپس دولت طول کشید؛ طرحی که مطالبه صنفی بخش بزرگی از جامعه معلمان است که می‌خواهند نظام ارزشیابی کاری و حقوقی خود را در بدنه مدارس سامان دهند و شأن و جایگاه شغلی خود را هم‌تراز استادان دانشگاه افزایش دهند. این هفته اگر اتفاقی نیفتد و باد مخالفی از این‌سو و آن‌سو وزیدن نگیرد، لایحه رتبه‌بندی معلمان در هیأت دولت تصویب و برای تأیید نهایی و تامین منابع مالی به مجلس می‌رود و از سال 1400هم اجرا می‌شود.
جزئیات لایحه رتبه‌بندی #معلمان
12سال کش و قوس برای تدوین لایحه رتبه‌بندی معلمان باعث شد که جزئیات آن چندین‌بار دستخوش تغییر شود، اما آنطور که پیش از این احمد عابدینی، معاون دبیرکل شورای‌عالی آموزش و پرورش که یکی از طراحان نظام رتبه‌بندی معلمان است، به همشهری گفته، این طرح پس از مطالعات تطبیقی از نظام آموزشی 40کشور دنیا نوشته شده و سازوکار اجرای طرح در کشورهای مختلف، تدوین ملاک‌ها، شاخص‌ها، نظام مالی و پاداش مورد توجه قرار گرفته است.
عابدینی در توضیح شاخص‌های جدید رتبه‌بندی معلمان گفت: برای تعیین شاخص‌ها 400ملاک اولیه ارزیابی شد و درنهایت 12ملاک اصلی برای رتبه‌بندی معلمان درنظر گرفتیم و عمدتا تأکید بر این بود که صلاحیت‌های کسب‌شدنی را مورد توجه قرار دهیم. همچنین شاخص‌ها به‌گونه‌ای درنظر گرفته شده‌اند که افراد امکان دستیابی به آن را داشته باشند. علاوه بر شاخص‌های درنظر گرفته شده، آزمونی سراسری برای سنجش صلاحیت‌های علمی و حرفه‌ای هم در طرح آمده است.
معاون دبیرکل شورای‌عالی آموزش و پرورش، نگارش مقاله، خلاقیت و نوآوری در روش تدریس را نیز در نظام جدید رتبه‌بندی حائز اهمیت دانست و گفت: در طرح رتبه‌بندی معلمان، افراد در ۵رتبه طبقه‌بندی می‌شوند که هر ۵سال یک‌بار اتفاق می‌افتد و ترفیع از یک رتبه به رتبه بالاتر صرفا در همین بازه زمانی میسر است؛ البته در شرایط خاص استثنائاتی ممکن است قائل شویم.
او افزود: رتبه 5با نام «معلم پایه»، رتبه 4«معلم مربی»، رتبه 3«معلم حرفه‌ای»، رتبه 2«معلم سرآمد» و رتبه یک «معلم راهبر» است. معلمان پس از دستیابی به هر کدام از این رتبه‌ها، ضریبی برای افزایش حقوق را کسب می‌کنند که برای این منظور 2مدل پیشنهاد داده‌ایم؛ مدل اول با تأثیر ضریب افزایش حقوق در اعدادی مشخص برای هر رتبه است و مدل دیگر اعمال ضرایب نیم تا 3درصدی در حق شغل و شاغل برای هر رتبه است.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
طرح رتبه‌بندی معلمان بزرگترین مطالبه صنفی معلمان
طرح رتبه‌بندی معلمان بزرگترین مطالبه صنفی معلمان در آستانه تصویب «طرح رتبه‌بندی معلمان» از آن موضوعاتی است که ۱۲سال تهیه دستورالعمل اجرایی و تامین منابع مالی آن در وزارت آموزش و پرورش و سپس دولت طول
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#جیره_موسیقی خوب 🎼🎼🌒🌒
#موسیقی_فیلم
پرندگان ( The Birds) فیلمی دلهره‌آور است که در سال ۱۹۶۳ در ایالات متحدهٔ آمریکا توسط کارگردان بریتانیایی، آلفرد هیچکاک، و بر اساس داستان پرندگان، اثر دافنه دوموریه، ساخته شده‌است. موضوع داستان اصلی فیلم، حملات ناگهانی و وحشیانهٔ تعداد وسیعی از پرندگان به دلایل نامشخصی، به خلیج بودگا واقع در کالیفرنیا است.
موسیقی : اسکار سالا ؛ رمس گسمن و برنارد هرمان
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
#موسیقی_فیلم
پرندگان ( The Birds) فیلمی دلهره‌آور است که در سال ۱۹۶۳ در ایالات متحدهٔ آمریکا توسط کارگردان بریتانیایی، آلفرد هیچکاک، و بر اساس داستان پرندگان، اثر دافنه دوموریه، ساخته شده‌است. موضوع داستان اصلی فیلم، حملات ناگهانی و وحشیانهٔ تعداد وسیعی از پرندگان به دلایل نامشخصی، به خلیج بودگا واقع در کالیفرنیا است.
موسیقی : اسکار سالا ؛ رمس گسمن و برنارد هرمان
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🔻کیفیت آموزش مجازی در پسا کرونا
آموزش‌های الکترونیکی یکی از دستاورد‌های مهم دانشگاه‌ها در دوران کرونا است چرا که در این مدل آموزشی تکنولوژی به کمک دانشگاه‌ها آمد تا در این دوران سخت، آموزش‌ها متوقف نشود. البته یادآور می‌شوم #آموزش_مجازی هم یک بخشی از تکنولوژی است که در خدمت نظام آموزشی قرار گرفته است. بنابراین بهره‌برداری از این تکنولوژی‌ها با توجه به کیفیت آموزش بسیار مهم است. در این مطلب نمی‌خواهم بگویم که آموزش مجازی خوب است یا خیر بلکه معتقدم که آموزش مجازی، شیوه نوین آموزش در دنیاست. ارائه این مدل آموزشی بستگی به توانمندی استاد، امکانات دانشگاه، امکانات استاد و دانشجو، همچنین تجربه و دانش استاد و دانشجو دارد. استاد و دانشگاه با استفاده از این تکنولوژی می‌توانند روی کیفیت آموزش مجازی به‌شدت تأثیر بگذارند.
ما در دوران شیوع #کرونا ناچار به آموزش مجازی شدیم. در آغاز استفاده از این مدل آموزشی، دانشجویان و استادان مسلط به آن نبودند و تکنولوژی دانشگاه‌ها هم خیلی توسعه‌یافته نبود. در این یک سال تحصیلی ابزار و امکانات دانشگاه‌ها به‌سرعت گسترش پیدا کرد و به این ترتیب کیفیت آموزش مجازی هم نسبت به سال تحصیلی گذشته متفاوت شد. البته امکانات هر دانشگاه با دانشگاه دیگر فرق دارد. برخی از دانشگاه‌ها امکانات خوبی از همان شروع کار داشتند و برخی از دانشگاه‌ها هم مشکلات و ضعف‌هایی داشتند. اما حالا در این مقطع زمانی وضعیت همه دانشگاه‌ها در آموزش مجازی تقریباً یکسان شده است. با این حال بزرگترین مشکل ما در آموزش مجازی بحث حضور و تأثیر حضور در ایجاد ارتباط بین استاد و دانشجو، دانشجو با دانشجو و استفاده از سایر امکاناتی که در دانشگاه وجود دارد، است. این شاید بزرگترین ضعف ما باشد اما آموزش مجازی به ما این امکان را داد که اطلاعات بیشتری را به دانشجو منتقل و آزادی عمل بهتری را برای دانشجو و استاد فراهم کنیم بنابراین منابع بیشتری در‌اختیار دانشجو قرار گرفت البته کاهش هزینه‌های یادگیری، افزایش دسترسی توسعه دانشگاه، دسترسی دانشجویان در دور‌ترین نقطه کشور به آموزش، تقویت مهارت‌های دیجیتالی دانشجویان و کاهش مشکلات ناشی از کمبود اعضای هیأت علمی از جمله مزایای استفاده از این نوع آموزش است. اما ارتباط دوسویه استاد و دانشجو در آموزش مجازی تضعیف شد و همین‌طور سایر جنبه‌های آموزش در آموزش مجازی محدود شده است. با این همه فکر می‌کنم در پساکرونا هم آموزش مجازی نقش پررنگی نسبت به قبل کرونا داشته باشد.
چرا که ما یاد گرفتیم از این تکنولوژی بهتر استفاده کنیم اما اینکه چند درصد آموزش‌های ما مجازی خواهد بود باید منتظر شویم تا دانشگاه‌ها خودشان تصمیم‌گیری کنند. آنچه من این روزها می‌بینم این است در پساکرونا حداقل ٣٠ درصد محتوای آموزشی دانشگاه‌ها به سمت آموزش الکترونیکی می‌رود. چرا که آموزش مجازی توانمندی‌های بیشتری را برای استاد فراهم می‌کند. درباره زیرساخت‌های آموزش مجازی هم دانشگاه به دانشگاه این موضوع فرق می‌کند. در دانشگاه تهران در حال ساخت استودیوهای پیشرفته هستیم که در آن حضور دانشجو در کلاس مجازی برای استاد بیشتر احساس شود.|محمود نیلی احمدآبادی-رئیس دانشگاه تهران
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
آموزش‌های الکترونیکی یکی از دستاورد‌های مهم دانشگاه‌ها در دوران کرونا است چرا که در این مدل آموزشی تکنولوژی به کمک دانشگاه‌ها آمد تا در این دوران سخت، آموزش‌ها متوقف نشود. البته یادآور می‌شوم #آموزش_مجازی هم یک بخشی از تکنولوژی است که در خدمت نظام آموزشی قرار گرفته است. بنابراین بهره‌برداری از این تکنولوژی‌ها با توجه به کیفیت آموزش بسیار مهم است. در این مطلب نمی‌خواهم بگویم که آموزش مجازی خوب است یا خیر بلکه معتقدم که آموزش مجازی، شیوه نوین آموزش در دنیاست. ارائه این مدل آموزشی بستگی به توانمندی استاد، امکانات دانشگاه، امکانات استاد و دانشجو، همچنین تجربه و دانش استاد و دانشجو دارد. استاد و دانشگاه با استفاده از این تکنولوژی می‌توانند روی کیفیت آموزش مجازی به‌شدت تأثیر بگذارند.
ما در دوران شیوع #کرونا ناچار به آموزش مجازی شدیم. در آغاز استفاده از این مدل آموزشی، دانشجویان و استادان مسلط به آن نبودند و تکنولوژی دانشگاه‌ها هم خیلی توسعه‌یافته نبود. در این یک سال تحصیلی ابزار و امکانات دانشگاه‌ها به‌سرعت گسترش پیدا کرد و به این ترتیب کیفیت آموزش مجازی هم نسبت به سال تحصیلی گذشته متفاوت شد. البته امکانات هر دانشگاه با دانشگاه دیگر فرق دارد. برخی از دانشگاه‌ها امکانات خوبی از همان شروع کار داشتند و برخی از دانشگاه‌ها هم مشکلات و ضعف‌هایی داشتند. اما حالا در این مقطع زمانی وضعیت همه دانشگاه‌ها در آموزش مجازی تقریباً یکسان شده است. با این حال بزرگترین مشکل ما در آموزش مجازی بحث حضور و تأثیر حضور در ایجاد ارتباط بین استاد و دانشجو، دانشجو با دانشجو و استفاده از سایر امکاناتی که در دانشگاه وجود دارد، است. این شاید بزرگترین ضعف ما باشد اما آموزش مجازی به ما این امکان را داد که اطلاعات بیشتری را به دانشجو منتقل و آزادی عمل بهتری را برای دانشجو و استاد فراهم کنیم بنابراین منابع بیشتری در‌اختیار دانشجو قرار گرفت البته کاهش هزینه‌های یادگیری، افزایش دسترسی توسعه دانشگاه، دسترسی دانشجویان در دور‌ترین نقطه کشور به آموزش، تقویت مهارت‌های دیجیتالی دانشجویان و کاهش مشکلات ناشی از کمبود اعضای هیأت علمی از جمله مزایای استفاده از این نوع آموزش است. اما ارتباط دوسویه استاد و دانشجو در آموزش مجازی تضعیف شد و همین‌طور سایر جنبه‌های آموزش در آموزش مجازی محدود شده است. با این همه فکر می‌کنم در پساکرونا هم آموزش مجازی نقش پررنگی نسبت به قبل کرونا داشته باشد.
چرا که ما یاد گرفتیم از این تکنولوژی بهتر استفاده کنیم اما اینکه چند درصد آموزش‌های ما مجازی خواهد بود باید منتظر شویم تا دانشگاه‌ها خودشان تصمیم‌گیری کنند. آنچه من این روزها می‌بینم این است در پساکرونا حداقل ٣٠ درصد محتوای آموزشی دانشگاه‌ها به سمت آموزش الکترونیکی می‌رود. چرا که آموزش مجازی توانمندی‌های بیشتری را برای استاد فراهم می‌کند. درباره زیرساخت‌های آموزش مجازی هم دانشگاه به دانشگاه این موضوع فرق می‌کند. در دانشگاه تهران در حال ساخت استودیوهای پیشرفته هستیم که در آن حضور دانشجو در کلاس مجازی برای استاد بیشتر احساس شود.|محمود نیلی احمدآبادی-رئیس دانشگاه تهران
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🔻تجربه مدرسه از راه دوراز زبان بچه ها
سال گذشته در چنین روزهایی بچه‌ها در مقاطع مختلف تحصیلی یک زندگی نسبتا روتین را تجربه می‌کردند. تنها چیزی که این نظم ثابت را کمی هیجان می‌داد، تعطیلی #مدرسه به خاطر آلودگی هوا یا بارش برف و سرما بود، هیجانی دلچسب که حال و هوای‌شان را حسابی عوض می‌کرد.
اما همین نظم گاهی کسل‌کننده برای آنها حکم جریان اصلی زندگی را دارد و هم‌اینک جریان زندگی آنها دچار تحول شده، تحولی که پیدا کردن مختصات آن ابتدا به نظرمان ساده می‌آمد، اما در پژوهشی که حدود دو ماه، میان ۳۰دانش‌آموز در مقاطع تحصیلی مختلف از اول ابتدایی تا دانش‌آموزان دوره متوسطه توسط پایگاه خبری دانشگاه علامه طباطبایی انجام شد، نشان داده شد که این طور نیست.
در این بررسی متوجه شدیم دنیای بچه‌ها برای ما که سال‌ها از آن عبور کردیم، کمی دور از دسترس شده و درک حال و روز واقعی آنها نیاز به همدلی بیشتر با آنان و تفکر عمیق‌تر در شرایطشان دارد.
🔸متن کامل پژوهش در سایت بانک مقاله ها 👈 اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
سال گذشته در چنین روزهایی بچه‌ها در مقاطع مختلف تحصیلی یک زندگی نسبتا روتین را تجربه می‌کردند. تنها چیزی که این نظم ثابت را کمی هیجان می‌داد، تعطیلی #مدرسه به خاطر آلودگی هوا یا بارش برف و سرما بود، هیجانی دلچسب که حال و هوای‌شان را حسابی عوض می‌کرد.
اما همین نظم گاهی کسل‌کننده برای آنها حکم جریان اصلی زندگی را دارد و هم‌اینک جریان زندگی آنها دچار تحول شده، تحولی که پیدا کردن مختصات آن ابتدا به نظرمان ساده می‌آمد، اما در پژوهشی که حدود دو ماه، میان ۳۰دانش‌آموز در مقاطع تحصیلی مختلف از اول ابتدایی تا دانش‌آموزان دوره متوسطه توسط پایگاه خبری دانشگاه علامه طباطبایی انجام شد، نشان داده شد که این طور نیست.
در این بررسی متوجه شدیم دنیای بچه‌ها برای ما که سال‌ها از آن عبور کردیم، کمی دور از دسترس شده و درک حال و روز واقعی آنها نیاز به همدلی بیشتر با آنان و تفکر عمیق‌تر در شرایطشان دارد.
🔸متن کامل پژوهش در سایت بانک مقاله ها 👈 اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تجربه مدرسه از راه دوراز زبان بچه ها
سال گذشته در چنین روزهایی بچه‌ها در مقاطع مختلف تحصیلی یک زندگی نسبتا روتین را تجربه می‌کردند. تنها چیزی که این نظم ثابت را کمی هیجان می‌داد، تعطیلی مدرسه به خاطر آلودگی هوا یا بارش برف و سرما بود، هی
⚠️نسل از دست رفته آموزش در آفريقا
سال ۲۰۲۰ سالی بی سابقه و غم‌انگیز را در حوزه آموزش رقم زد؛ بسیاری از کودکان با محدودیت های کرونایی از جمله تعطیلی مدارس و عدم دسترسی آنها به آموزش آنلاین، از آموزش محروم شدند به گونه ای که در پایان سال، یونیسف اعلام کرد که نزدیک به ۳۲۰ میلیون کودک در جهان هنوز به مدرسه نمی روند.
با بحران شیوع #کرونا و اقدامات مقابله با آن از جمله تعطیلی #مدارس و عدم دسترسی بسیاری از کودکان جهان به فناوری و تجهیزات آموزش آنلاین، امر آموزش و پرورش به ویژه در کشورهای فقیر و کم برخوردار به شدت مختل شده است. تارنمای رسمی سازمان ملل متحد در گزارشی که ایرنا آن را منتشر کرده نوشت، تعطیلی مدارس در اثر بحران های بهداشتی، حداقل در کشورهای در حال توسعه موضوع جدیدی نیست و عواقب بالقوه ویرانگر آن مانند از دست دادن آموزش، افزایش میزان ترک تحصیل، افزایش خشونت علیه کودکان و ازدواج های زودهنگام ثابت شده است.
اما بحران گسترش کرونا دیگر منحصر به کشورهای در حال توسعه نیست و همه کودکان در اقصی نقاط جهان را در بر می گیرد. در این میان، کودکان فقیر و آسیب پذیر بیش از همه صدمه می بینند؛ به همین دلیل است که سازمان ملل همواره بر استمرار آموزش و بازگشایی مدارس در بحبوحه اقدامات قرنطینه و محدودیت های ناشی از کرونا تاکید داشته است.
افزون بر آن، برای میلیون ها #کودک، حضور در کلاس های آنلاین مجازی یک رویای دست نیافتنی است. در ماه آوریل، #یونسکو از نابرابری حیرت انگیزی در آموزش دیجیتالی از راه دور در میان کودکان در تمام کشورها خبر داد و اعلام کرد که نزدیک به ۸۳۰ میلیون دانش آموز به کامپیوتر دسترسی ندارند. این امر به ویژه در کشورهای کم درآمد بسیار نامطلوب است؛ حدود ۹۰ درصد دانش آموزان در جنوب صحرای آفریقا در منزل کامپیوتر ندارند و ۸۲ درصد آنها نمی توانند به اینترنت متصل شوند.
«رابرت جنکینز»، رئیس آموزش جهانی یونیسف بیان کرد که آنچه در مورد آموزش در دوران همه گیری کووید ۱۹ آموخته ایم روشن است؛ مزایای باز نگه داشتن مدارس بسیار بیشتر از هزینه های تعطیلی آن هاست و از تعطیلی #مدارس در سراسر جهان باید به هر قیمتی جلوگیری شود.| اطلاعات
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
سال ۲۰۲۰ سالی بی سابقه و غم‌انگیز را در حوزه آموزش رقم زد؛ بسیاری از کودکان با محدودیت های کرونایی از جمله تعطیلی مدارس و عدم دسترسی آنها به آموزش آنلاین، از آموزش محروم شدند به گونه ای که در پایان سال، یونیسف اعلام کرد که نزدیک به ۳۲۰ میلیون کودک در جهان هنوز به مدرسه نمی روند.
با بحران شیوع #کرونا و اقدامات مقابله با آن از جمله تعطیلی #مدارس و عدم دسترسی بسیاری از کودکان جهان به فناوری و تجهیزات آموزش آنلاین، امر آموزش و پرورش به ویژه در کشورهای فقیر و کم برخوردار به شدت مختل شده است. تارنمای رسمی سازمان ملل متحد در گزارشی که ایرنا آن را منتشر کرده نوشت، تعطیلی مدارس در اثر بحران های بهداشتی، حداقل در کشورهای در حال توسعه موضوع جدیدی نیست و عواقب بالقوه ویرانگر آن مانند از دست دادن آموزش، افزایش میزان ترک تحصیل، افزایش خشونت علیه کودکان و ازدواج های زودهنگام ثابت شده است.
اما بحران گسترش کرونا دیگر منحصر به کشورهای در حال توسعه نیست و همه کودکان در اقصی نقاط جهان را در بر می گیرد. در این میان، کودکان فقیر و آسیب پذیر بیش از همه صدمه می بینند؛ به همین دلیل است که سازمان ملل همواره بر استمرار آموزش و بازگشایی مدارس در بحبوحه اقدامات قرنطینه و محدودیت های ناشی از کرونا تاکید داشته است.
افزون بر آن، برای میلیون ها #کودک، حضور در کلاس های آنلاین مجازی یک رویای دست نیافتنی است. در ماه آوریل، #یونسکو از نابرابری حیرت انگیزی در آموزش دیجیتالی از راه دور در میان کودکان در تمام کشورها خبر داد و اعلام کرد که نزدیک به ۸۳۰ میلیون دانش آموز به کامپیوتر دسترسی ندارند. این امر به ویژه در کشورهای کم درآمد بسیار نامطلوب است؛ حدود ۹۰ درصد دانش آموزان در جنوب صحرای آفریقا در منزل کامپیوتر ندارند و ۸۲ درصد آنها نمی توانند به اینترنت متصل شوند.
«رابرت جنکینز»، رئیس آموزش جهانی یونیسف بیان کرد که آنچه در مورد آموزش در دوران همه گیری کووید ۱۹ آموخته ایم روشن است؛ مزایای باز نگه داشتن مدارس بسیار بیشتر از هزینه های تعطیلی آن هاست و از تعطیلی #مدارس در سراسر جهان باید به هر قیمتی جلوگیری شود.| اطلاعات
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
#استراتژي‌هاي #معلمان برای تقویت اعتماد به نفس #دانش‌آموزان ۴/ نگاه
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
#استراتژي‌هاي #معلمان برای تقویت اعتماد به نفس #دانش‌آموزان ۵/ نگاه
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
تحولات نهاد خانواده در ایران
رادیو فارسی بی‌بی‌سی
#پادکست_آموزشی 🔊🔊
📻 بشنوید: پادکست برنامه این هفته پرگار: تحولات نهاد #خانواده در ایران
❓ چه نوع خانواده‌هایی در ایران در حال شکل‌گیری ست؟ خانواده در ایران مامن است یا محل اضطراب؟ آیا مردم ایران شاهد رشد خانواده‌های فرزند سالارند؟
مهمان‌های برنامه
آزاده کیان، علی علیزاده، فوزیه حافظی
BBCPersian
💫 ✏️مقاله،ویدیو آموزشی فرهنگی
🆔 @eduarticle 💯
📻 بشنوید: پادکست برنامه این هفته پرگار: تحولات نهاد #خانواده در ایران
❓ چه نوع خانواده‌هایی در ایران در حال شکل‌گیری ست؟ خانواده در ایران مامن است یا محل اضطراب؟ آیا مردم ایران شاهد رشد خانواده‌های فرزند سالارند؟
مهمان‌های برنامه
آزاده کیان، علی علیزاده، فوزیه حافظی
BBCPersian
💫 ✏️مقاله،ویدیو آموزشی فرهنگی
🆔 @eduarticle 💯
⚠️افت تحصیلی درس ریاضی با آموزش غیرحضوری
بر اساس نتایج تحقیقات اخیر، تاثیر مدت زمان دوری از #کلاس حضوری تاثیر مادام‌العمر بر دانش‌آموزان خواهد گذاشت. تخمین زده شده است که آسیب‌های یادگیری در مقیاس جهانی به‌دلیل تعطیلی #مدارس، از نظر درآمد از دست رفته به ۱۰ تریلیون دلار می‌رسد.
به نقل از ویفروم، بیماری همه‌گیر کووید- ۱۹ در سراسر جهان منجر به تعطیلی مدارس شد و در زمان اوج خانه‌نشینی #کرونایی، حدود ۱.۶ میلیارد کودک از شرکت در کلاس‌های حضوری محروم شدند. در اواسط آوریل سال ۲۰۲۰، در اوج تعطیلی مدارس، ۹۴ درصد از فراگیران در سراسر جهان تحت تاثیر همه‌گیری قرار گرفتند که حدود ۱.۶ میلیارد $دانش‌آموز در ۲۰۰ کشور بودند.
نتایج تحقیقات اولیه نشان می‌دهد که #یادگیری غیرحضوری در دروسی مانند #ریاضیات منجر به افت یادگیری شده است.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
🆔 @eduarticle
بر اساس نتایج تحقیقات اخیر، تاثیر مدت زمان دوری از #کلاس حضوری تاثیر مادام‌العمر بر دانش‌آموزان خواهد گذاشت. تخمین زده شده است که آسیب‌های یادگیری در مقیاس جهانی به‌دلیل تعطیلی #مدارس، از نظر درآمد از دست رفته به ۱۰ تریلیون دلار می‌رسد.
به نقل از ویفروم، بیماری همه‌گیر کووید- ۱۹ در سراسر جهان منجر به تعطیلی مدارس شد و در زمان اوج خانه‌نشینی #کرونایی، حدود ۱.۶ میلیارد کودک از شرکت در کلاس‌های حضوری محروم شدند. در اواسط آوریل سال ۲۰۲۰، در اوج تعطیلی مدارس، ۹۴ درصد از فراگیران در سراسر جهان تحت تاثیر همه‌گیری قرار گرفتند که حدود ۱.۶ میلیارد $دانش‌آموز در ۲۰۰ کشور بودند.
نتایج تحقیقات اولیه نشان می‌دهد که #یادگیری غیرحضوری در دروسی مانند #ریاضیات منجر به افت یادگیری شده است.
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
🆔 @eduarticle