فلسفه ویتگنشتاین و برنامه فلسفه برای کودکان p4c.
یحیی قایدی
سحر سلطانی
تفکر و کودك،پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی
107- سال دوم، شمارة اول، بهار و تابستان 1390 ، صص 91
@eduarticle

کتاب «داستان‌هایی برای فکر کردن» نوشته رابرت فیشر و ترجمه سیدجلیل شاهرودی لنگرودی توسط پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی منتشر شده است. این کتاب شامل سی داستان درباره مفاهیمی چون آزادی، امید، خوشبختی و… است که برای پرورش قوه تفکر در کودکان نوشته شده است.

سحر سلطانی دانشجوی دکترای فلسفه تعلیم‌و‌تربیت، سیزده داستان از این مجموعه را برای تعطیلات نوروز برگزیده و برای کودکان خوانده است.

http://www.alephba.org/a412/

مطالعه و کتابخوانی در کودکان

نويسنده: علی بيرانوند

کارشناسی ارشد کتابداری و عضو علمی دانشگاه پيام نور مرکز جهرم

چکيده

آدمی در دوران کودکی به علت عدم داشتن شناخت کافی از جهان پيرامو ن ، بيشتر تحت تاثير شرایط محيط اطرافش قرار می گير د . با این توصيف می توان به اهميت نقش خانواده و محيط های یادگيری چون مدارس در شکل گيری شخصيت کودک اشاره کرد. در اين مقاله، ضمن بررسی برخی عوامل بازدارنده مطالعه در بين کودکان به عوامل تاثير گذاردر ایجاد علاقه به کتابخوانی و مطالعه اشاره مي شود. فایل pdf در ادامه👇 https://telegram.me/eduarticle

از موانع خلاقیت در محیط خانواده @eduarticle

مهمترین خبرهای حوزه کودکی در کانال ادبیات کودکان
👇👇👇👇👇👇
https://telegram.me/joinchat/BmFhEzwdPcehDtxfUkKVMg

رابطه عملکرد مدیران آموزشی با سلامت سازمانی در مدارس متوسطه
لیدا کاکیا
دریافت فایل پی دی اف 👇
@eduarticle

نظام آموزشی ایران جوابگوی نیازهای یک جامعه امروزی نیست
درنا کوزه‌گر روزنامه‌نگار

بی بی سی فارسی 16 آوریل 2015 - 27 فروردین 1394


در نظام آموزشی ایران به دانش‌آموز حجم زیادی از اطلاعات پراکنده می‌دهند که دانش‌آموز مجبور است همه آنها را حفظ کند

چندی پیش وزارت آموزش و پرورش فنلاند اعلام کرد که سیستم آموزشی عملی را جایگزین سیستم آموزشی تئوری می‌کند.

مدارس ابتدایی فنلاند از این پس دروس عملی مانند کار در کافه تریا را ارائه خواهند داد که طی آن دانش‌آموز هم تکنیک‌های حساب و کتاب را خواهد آموخت و هم با زبان‌های خارجی و مهارت‌های نوشتن و ارتباطات آشنا خواهد شد. پیش از این نیز فنلاند با تغییری در سیستم قدیمی آموزشی خود از ارزشیابی غیررقابتی استفاده کرده و هر دانش‌آموز براساس پیشرفت خودش سنجیده می‌شود.

فنلاند، هنگ‌کنگ و کره‌جنوبی طی سال‌های اخیر همواره در ارزشیابی‌های بین‌المللی تحصیلی بهترین‌ رتبه‌های دنیا را کسب کرده‌اند.
فنلاند از دهه پنجاه میلادی با تغییر در سیستم آموزشی، به بهترین نمونه‌ دانش اقتصاد و پیشرفت‌های اجتماعی تبدیل شده ‌است.
مقالات و تحقیق‌های بسیاری نشان می‌دهند که سیستم آموزشی فنلاند چنین پیشرفتی را با ایجاد برابری، انعطاف، خلاقیت، اعتماد و آموزش حرفه‌ای معلمان به دست آورده است. ادامه در
http://bit.ly/233Foo4
@eduarticle

تاثیر برنامه آموزشی بهداشت بلوغ برآگاهی ، نگرش و سلامت عمومی نوجوانان (دختر) . 👆pdf
دکترمحمدرضا کرامتی استاد دانشگاه تهران
محمود رضا اسفندیاری کارشناس ارشد مدیریت آموزشی
حسن محجوب عشرت آبادی کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی
@eduarticle

📌ویدئو کمل در خصوص آموزش ایمنی جنسی کودکان برای والدین ومربیان 👭👫

📌ویدئو خانم دانی برای آموزش مستقیم کودکان بالای چهارسال 👬👫

چرا اکثر ابتکارات بنیادی در امر آموزش در کشورهای در حال توسعه به وقوع خواهد پیوست؟

مترجمین: خانم تکتم بهرامی و آفای مرتضی چرخ زرین .اختصاصی سایت بانک مفالات آموزشی و فرهنگی

کشورهایی با سیستم های آموزشی متصلب به جای کمر خم کردن زیر فشار قرن ها تحمل اندیشه های جزمی متنازع، عملا می توانند روش های بهتری برای آموزش کودکانمان بیابند.
آموزش ارزان نیازی اساسی در کشورهای در حال توسعه است. بسیاری از کشورهای آفریقایی و آمریکای لاتین جمعیت زیادی در رده کودکان در سن تحصیل دارند اما مدرسه، معلم و منابع کافی برای تامین مخارج آن ها ندارند.


به همین دلیل است که اکثر ابتکارات بنیادی در امرآموزش را می توان در کشورهای فقیرتر شاهد بود؛ نه در کشورهای غنی. گرچه تاسیس تاثیرگذار مراکزی چون آکادمی و یوداسیتی خان ثمره نظام آموزشی آمریکایی است، اما کشورهای در حال توسعه بیشترین مطالبات برآورده نشده و کمترین انگیزه را برای بازگشت به مدل های سنتی دارند.
پابلو جنکینز از کشور کاستاریکا به عنوان موسس یک شرکت آموزشی می گوید: «بهره نفوس در اولویت است». «در دوره ای به سر می بریم که جوانان بیشتری در رده سنی تحصیل و کار داریم که این میزان را هیچ گاه تا پایان عمر شاهد نخواهیم بود. باید مطمئن شویم که این افراد دارای سطح بالایی از سرمایه انسانی و تحصیلات هستند». ادامه در http://bit.ly/24k8UZg
@eduarticle

67 میلیون کودک در سراسر دنیا به مدرسه نمی روند که می توان دلایل زیر را برای آن بیان نمود :
جنگها و نزاعها یکی از آن دلایل است . سازمان ملل متحدUnited Nation Education Group آن را بحرانهای پنهان نامیده است. دانش آموزان و مدارس امروزه در خط مقدم نزاعهای مسلحانه قرار گرفته اند. گزارش سازمان ملل بیان کرده است:دانش آموزان ومعلمان به عنوان اهداف اصلی نظامی قرار گرفته اند.
این گزارش می گوید : 42 درصد کودکان کشورهای فقیر که در مدرسه نیستند در معرض نزاعها و نبردهای نظامی قرار گرفته اند. سال 2009 در افغانستان حداقل 613 حمله به مدارس گزارش شده است که نزدیک به دو برابر سال 2006 است. ستیزه جویان در پاکستان نیز به مدارس دخترانه حمله کرده اند . در یکی از آن حمله ها 95 دختر مجروح شدند .
در یمن شمالی طی درگیریهای سالهای 2009 و 2010 میلادی ، 220 مدرسه غارت و منهدم شدند . در طی سالهای 2008و2009 اسرائیل نیز در غزه کودکان را مورد هجوم قرار داد.گزارش می گوید 350 کشته و1815 مجروح و انهدام 300 مدرسه از اثرات این حملات بوده است. تجاوز ،اغلب به عنوان یک سلاح جنگی نیز استفاده می شود . بسیاری از صدمه دیدگان دختران جوان هستند . بچه ها همچنین به عنوان سرباز در 24 کشور مورد استفاده قرار می گیرند .
شامل : کنگو،میانمار و سودان.
اما خشونت مستقیم تنها عاملی که باعث می شود بچه ها به مدرسه نروند نیست .
گزارش می گوید : که این نزاعها و درگیریها باعث می شود بودجه و سرمایه هابه جای اینکه در جهت تعلیم و تربیت استفاده شود صرف مسائل نظامی و دفاعی گردد.
21 کشور فقیر دنیا هزینه های نظامی آنها بیش از بودجه و هزینه های آموزشی و تربیتی می باشد .
کشور چاد چهار برابر بیشتر از هزینه های آموزشی مدارس را به مخارج نظامی اختصاص می دهد.
سازمان ملل سال 2015 را به عنوان " سالی که دانش آموزان در سن ورود به مدرسه را در مدرسه ببیند" تعیین کرده است . اما با روند کنونی اینگونه کشورها این مساله دور از ذهن به نظر می رسد. بر همین اساس گزارش هشدار داده که در سال 2015 بیشتر از امروز
دانش آموزان در مدرسه نخواهند بود.

منبع : News for you online

@eduarticle

سازمان ملل متحد می گوید که مناقشه ها در خاورمیانه باعث محرومیت بیش از ‍‍۱۳ میلیون کودک از تحصیل شده است.
یونیسف، صندوق کودکان سازمان ملل، در گزارش تازه ای می گوید که این وضع امیدهای نسل نوجوان خاورمیانه و شمال آفریقا را فنا می کند.
در این گزارش آمده که در سوریه، عراق، یمن و لیبی، تقریبا ۹ هزار مدرسه هست که دیگر برای تحصیل قابل استفاده نیست.
یونیسف همچنین ده ها حمله به مدارس و آموزگاران در سراسر منطقه را فهرست کرده است.
پیتر سالما، مدیر منطقه ای یونیسف در خاورمیانه و شمال آفریقا، گفت:‌ "تاثیر مخرب مناقشه را کودکان در سراسر منطقه حس می کنند."
"مساله فقط خسارات عمرانی به مدارس نیست، بلکه احساس عجز نسلی از دانش آموزان است که امیدها و آینده خود را فنا شده می دانند."
کار اجباری
۱۳.۷ میلیون نفر که ترک تحصیل کرده اند تقریبا ۴۰ درصد کودکان در سن تحصیل در سوریه، عراق، یمن، لیبی و سودان را تشکیل می دهند و سازمان ملل نگران است این رقم در ماه های آینده به ۵۰ درصد برسد.
یونیسف می گوید در سال ۲۰۱۴، ۲۱۴ حمله به مدارس در سوریه، عراق، لیبی، مناطق فلسطینی، سودان و یمن انجام شده است.
در سوریه از هر چهار مدرسه یکی تعطیل شده و بیش از دو میلیون کودک را متاثر کرده است.
در گزارش یونیسف تحت عنوان "تحصیل زیر آتش گلوله" آمده است که "کشتار، آدم ربایی و دستگیری های خودسرانه دانش آموزان، معلمان و خدمه آموزشی در منطقه عادی شده است."
هزاران آموزگار شغل خود را از ترس رها کرده اند و کودکان اغلب مجبور به کار اجباری برای کمک به خانواده هایشان می شوند.
کودکان همچنین گاه در سن کم به عنوان جنگجو به کار گرفته می شوند.
آقای سالما گفت که یونیسف امسال به ۳۰۰ میلیون دلار دیگر برای تلاش جهت بهبود دسترسی به آموزش در منطقه نیاز دارد. bbc persian
@eduarticle