Forwarded from eduarticle
✅تأثیر بازی در خلاقیت کودکان -1
قال رسول اللّه(ص):یستحبّ عرامةّ الغلام فی صغره لیکون حلیما فی کبره ثـمّ قـال:لا یـنبغ الاّ ان یکون هکذا
رسول گرامی اسلام(ص)می‌فرمایند:چه خوب و محبوب است که فرزند انسان در خردسالی بازیگوش و پرتلاطم و متمرد باشد تا ایـن حالت طغیان‌آمیز او از شخصیتی در بزرگسالی سر برآورد که از حلم و خویشتن‌داری و مقاومت و پایداری برخوردار بـاشد.سپس آن حضرت فرمود:سزاوار است که طـفل خـردسال منحصرا این‌چنین بازیگوش و پرجنب و جوش باشد.
درنهایت،تلاش هر مربی باید به کشف و پرورش استعداد کودکان منجر گردد.برای تحقق این هدف تمهیداتی لازم است که مهم‌ترین عامل،آگاهی و دانش مربیان و والدین است.اما چگونه،با چه روشی و با استفاده از چـه وسایل و ابزاری می‌توان به این مهم دست یافت؟
تحقق هر هدف معلومی،مستلزم طی طریق مشخص و مدونی است که در آن،روشهای اجرایی و انتخابی در محیطی آزمایشگاهی و زیر نظر صاحب‌نظران علوم مربوط(در اینجا علوم تربیتی و روانشناسی)به نتایج مطلوب می‌رسد و پاسـخ مـثبت پیدا میکند.در این مقاله کوشیده‌ایم با ارائه نظریه‌های به اثبات رسیده،در مورد مسائل مربوط به بازی مطالبی بیان داریم که آگاهی از آنها،برای هر فردی که در مقام مربی،چه در خانه و چه در مراکز آموزشی،پژوهشی و تـحقیقاتی،با کـودک ارتباط دارد،لازم و ضروری است.چه بسا مربیان و والدین با آگاهی از این نظریه‌ها،به غنای فکری خود بیفزایند و فعالیت آنان در این زمینه،به ایجاد تفکر خلاق در کودک منجر گردد.زیرا برخورد غیراصولی با مسائل مربوط بـه کـودک،او را به راهی ناصواب سوق می‌دهد و امکانی را از او سلب میکند که برخورداری از آن تا پایان عمر غیرممکن خواهد بود.بنابراین،بر هر مربی واجب است راه‌های برخورد صحیح با کودک و پدیده‌های آن را با علم و آگـاهی بـررسی کـند و روش‌هایی،که او را در کمترین زمان به بـهترین نـتیجه و هـدف خواهد رساند،انتخاب و اجرا کند.
ادامه مطلب در پستهای بعدی . @eduarticle
✅تأثیر بازی در خلاقیت کودکان -1
قال رسول اللّه(ص):یستحبّ عرامةّ الغلام فی صغره لیکون حلیما فی کبره ثـمّ قـال:لا یـنبغ الاّ ان یکون هکذا
رسول گرامی اسلام(ص)می‌فرمایند:چه خوب و محبوب است که فرزند انسان در خردسالی بازیگوش و پرتلاطم و متمرد باشد تا ایـن حالت طغیان‌آمیز او از شخصیتی در بزرگسالی سر برآورد که از حلم و خویشتن‌داری و مقاومت و پایداری برخوردار بـاشد.سپس آن حضرت فرمود:سزاوار است که طـفل خـردسال منحصرا این‌چنین بازیگوش و پرجنب و جوش باشد.
درنهایت،تلاش هر مربی باید به کشف و پرورش استعداد کودکان منجر گردد.برای تحقق این هدف تمهیداتی لازم است که مهم‌ترین عامل،آگاهی و دانش مربیان و والدین است.اما چگونه،با چه روشی و با استفاده از چـه وسایل و ابزاری می‌توان به این مهم دست یافت؟
تحقق هر هدف معلومی،مستلزم طی طریق مشخص و مدونی است که در آن،روشهای اجرایی و انتخابی در محیطی آزمایشگاهی و زیر نظر صاحب‌نظران علوم مربوط(در اینجا علوم تربیتی و روانشناسی)به نتایج مطلوب می‌رسد و پاسـخ مـثبت پیدا میکند.در این مقاله کوشیده‌ایم با ارائه نظریه‌های به اثبات رسیده،در مورد مسائل مربوط به بازی مطالبی بیان داریم که آگاهی از آنها،برای هر فردی که در مقام مربی،چه در خانه و چه در مراکز آموزشی،پژوهشی و تـحقیقاتی،با کـودک ارتباط دارد،لازم و ضروری است.چه بسا مربیان و والدین با آگاهی از این نظریه‌ها،به غنای فکری خود بیفزایند و فعالیت آنان در این زمینه،به ایجاد تفکر خلاق در کودک منجر گردد.زیرا برخورد غیراصولی با مسائل مربوط بـه کـودک،او را به راهی ناصواب سوق می‌دهد و امکانی را از او سلب میکند که برخورداری از آن تا پایان عمر غیرممکن خواهد بود.بنابراین،بر هر مربی واجب است راه‌های برخورد صحیح با کودک و پدیده‌های آن را با علم و آگـاهی بـررسی کـند و روش‌هایی،که او را در کمترین زمان به بـهترین نـتیجه و هـدف خواهد رساند،انتخاب و اجرا کند.
ادامه مطلب در پستهای بعدی . @eduarticle
✅ طرح تحصیل جهشی دختران برای رسیدن به ازدواج!
تازگی رئیس شورای فرهنگی-اجتماعی زنان وخانواده، پیشنهاد طرحی را داده است که بر اساس آن دختران بتوانند در 15 سالگی دیپلم و در 18 سالگی مدرک کارشناسی را دریافت کنند. هدف شورای فرهنگی-اجتماعی زنان و خانواده که در سال 1367 تاسیس شده است، برنامه ریزی کلان در مسائل فرهنگی و اجتماعی است. مطرح شدن این طرح که جهت تصویب به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه شده است، در رسانه‌ها و نیز شبکه‌های اجتماعی واکنش‌ها وعکس العمل‌های متعددی رادربرداشته است و نقدهای مختلفی به آن شده است. کبری خزعلی، رئیس شورای فرهنگی-اجتماعی خانواده در گفتگو با برنا اظهار کرد: باتوجه به بلوغ زودرس دختران، در سند مهندسی فرهنگی پیشنهاد کرده‌ایم زمینه‌ای جهت اخذ دیپلم در 15سالگی و گرفتن مدرک کارشناسی در 18 سالگی برای دختران فراهم شود. وی در خصوص غنی سازی و ارتقا علمی آموزشی دختران و رعایت مناسبات جنسیتی از حیث زمان و محتوا گفت: دختران به علت بلوغ زودتری که از پسران دارند باید آموزش غنی تری ببینند و تحصیلاتشان نیز زودتر تمام شود. خزعلی با بیان آنکه شرایط زندگی دوره دبیرستان و کارشناسی بسیار فشرده است واجازه نمی‌دهد انتخاب ومدیریت با دختران باشد گفت: بهتر است این دوران زودتر پشت سر گذاشته شود تا زمانی که افراد وارد زندگی خانوادگی می‌شوند بتوانند درمقطع کارشناسی ارشد به بالا تحصیل کنند و به حد مطلوب مدیریت خانواده را هم برعهده بگیرند.
وی با بیان آنکه وجود 11 میلیون دختر مجرد در کشور نکته‌ای منفی محسوب می‌شود، اضافه کرد: باید تلاش کنیم تا زمینه ازدواج مناسب و پایدار برای این دختران فراهم شود. رئیس شورای فرهنگی اجتماعی زنان وخانواده همچنین خاطر نشان کرد: بعضی از کشورها مثل ژاپن این طرح را پیاده کرده‌اند.
تجرد مختص به دختران نیست
دکتر کبری روشنفکر، عضو هیئت علمی و مدیر گروه مطالعات زنان دانشگاه تربیت مدرس در خصوص این طرح گفت: برای آنکه جوانان ازدواج مناسبی داشته باشند، نیازمند متخصصانی هستیم که طرح‌های کارشناسی شده ارائه دهند. اقتصاد بحث بسیار محوری‌تر در ازدواج است که مورد غفلت واقع شده است. وی با بیان آنکه مانع ازدواج نکردن جوانان مقوله تحصیلات نیست، گفت: تحصیلات مانع ازدواج نیست که با زودتر تمام شدن آن، ازدواج صورت بگیرد.بلکه عوامل و موانع مهم تری وجود دارد که باید مسئله یابی شوند.مدیرگروه مطالعات زنان ضمن تاکید بر آنکه مسئله تجرد مختص به دختران نیست و پسران هم موانع زیادی برای تشکیل خانواده دارند، ادامه داد: در جامعه ما به عنوان یک جامعه سنتی، پسران درازدواج پیش قدم می‌شوند و به سراغ دختران می‌روند.در شرایطی که اشتغال و درآمد آنان تامین نشده است طبعا برای ازدواج پیش قدم نخواهند شد.
لزوم توجه به تغییرات اجتماعی
دکتر سیمین کاظمی، پزشک و جامعه شناس با انتقاد از این طرح عنوان کرد: از لحاظ کیفری افراد تا 18 سالگی کودک محسوب می‌شوند بنابراین اینکه انتظار داشته باشیم یک کودک از 15 تا 18 سالگی دوره لیسانس را طی کند، توقع نابجایی است.وی همچنین ادامه داد: اگر هدف تحصیلات را کسب تخصص و ارتقا علمی و پس از آن وارد بازار کار شدن نظر بگیریم، یک فرد 18 ساله چگونه می‌تواند توانایی ورود به بازار کار را داشته باشد؟ زمانی که فردی در 18 سالگی لیسانس می‌گیرد ممکن است در طول تحصیل از لحاظ ذهنی توانایی یادگیری مهارت‌هایی را که سیستم آموزش عالی کشور از یک فرد 22ساله انتظار دارد، نداشته باشد.کاظمی با بیان آنکه بدون درنظر گرفتن تغییرات وعوامل اجتماعی هر تصمیم وبرنامه‌ای منجر به شکست است، در گذشته که شکاف طبقاتی به این شکل وجود نداشت افراد راحت تر به فکر ازدواج می‌افتادند.اما در حال حاضر به علت تغییر سبک زندگی و وجود شکاف طبقاتی ازدواج کردن دچار مشکل شده است
@eduarticle
تازگی رئیس شورای فرهنگی-اجتماعی زنان وخانواده، پیشنهاد طرحی را داده است که بر اساس آن دختران بتوانند در 15 سالگی دیپلم و در 18 سالگی مدرک کارشناسی را دریافت کنند. هدف شورای فرهنگی-اجتماعی زنان و خانواده که در سال 1367 تاسیس شده است، برنامه ریزی کلان در مسائل فرهنگی و اجتماعی است. مطرح شدن این طرح که جهت تصویب به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه شده است، در رسانه‌ها و نیز شبکه‌های اجتماعی واکنش‌ها وعکس العمل‌های متعددی رادربرداشته است و نقدهای مختلفی به آن شده است. کبری خزعلی، رئیس شورای فرهنگی-اجتماعی خانواده در گفتگو با برنا اظهار کرد: باتوجه به بلوغ زودرس دختران، در سند مهندسی فرهنگی پیشنهاد کرده‌ایم زمینه‌ای جهت اخذ دیپلم در 15سالگی و گرفتن مدرک کارشناسی در 18 سالگی برای دختران فراهم شود. وی در خصوص غنی سازی و ارتقا علمی آموزشی دختران و رعایت مناسبات جنسیتی از حیث زمان و محتوا گفت: دختران به علت بلوغ زودتری که از پسران دارند باید آموزش غنی تری ببینند و تحصیلاتشان نیز زودتر تمام شود. خزعلی با بیان آنکه شرایط زندگی دوره دبیرستان و کارشناسی بسیار فشرده است واجازه نمی‌دهد انتخاب ومدیریت با دختران باشد گفت: بهتر است این دوران زودتر پشت سر گذاشته شود تا زمانی که افراد وارد زندگی خانوادگی می‌شوند بتوانند درمقطع کارشناسی ارشد به بالا تحصیل کنند و به حد مطلوب مدیریت خانواده را هم برعهده بگیرند.
وی با بیان آنکه وجود 11 میلیون دختر مجرد در کشور نکته‌ای منفی محسوب می‌شود، اضافه کرد: باید تلاش کنیم تا زمینه ازدواج مناسب و پایدار برای این دختران فراهم شود. رئیس شورای فرهنگی اجتماعی زنان وخانواده همچنین خاطر نشان کرد: بعضی از کشورها مثل ژاپن این طرح را پیاده کرده‌اند.
تجرد مختص به دختران نیست
دکتر کبری روشنفکر، عضو هیئت علمی و مدیر گروه مطالعات زنان دانشگاه تربیت مدرس در خصوص این طرح گفت: برای آنکه جوانان ازدواج مناسبی داشته باشند، نیازمند متخصصانی هستیم که طرح‌های کارشناسی شده ارائه دهند. اقتصاد بحث بسیار محوری‌تر در ازدواج است که مورد غفلت واقع شده است. وی با بیان آنکه مانع ازدواج نکردن جوانان مقوله تحصیلات نیست، گفت: تحصیلات مانع ازدواج نیست که با زودتر تمام شدن آن، ازدواج صورت بگیرد.بلکه عوامل و موانع مهم تری وجود دارد که باید مسئله یابی شوند.مدیرگروه مطالعات زنان ضمن تاکید بر آنکه مسئله تجرد مختص به دختران نیست و پسران هم موانع زیادی برای تشکیل خانواده دارند، ادامه داد: در جامعه ما به عنوان یک جامعه سنتی، پسران درازدواج پیش قدم می‌شوند و به سراغ دختران می‌روند.در شرایطی که اشتغال و درآمد آنان تامین نشده است طبعا برای ازدواج پیش قدم نخواهند شد.
لزوم توجه به تغییرات اجتماعی
دکتر سیمین کاظمی، پزشک و جامعه شناس با انتقاد از این طرح عنوان کرد: از لحاظ کیفری افراد تا 18 سالگی کودک محسوب می‌شوند بنابراین اینکه انتظار داشته باشیم یک کودک از 15 تا 18 سالگی دوره لیسانس را طی کند، توقع نابجایی است.وی همچنین ادامه داد: اگر هدف تحصیلات را کسب تخصص و ارتقا علمی و پس از آن وارد بازار کار شدن نظر بگیریم، یک فرد 18 ساله چگونه می‌تواند توانایی ورود به بازار کار را داشته باشد؟ زمانی که فردی در 18 سالگی لیسانس می‌گیرد ممکن است در طول تحصیل از لحاظ ذهنی توانایی یادگیری مهارت‌هایی را که سیستم آموزش عالی کشور از یک فرد 22ساله انتظار دارد، نداشته باشد.کاظمی با بیان آنکه بدون درنظر گرفتن تغییرات وعوامل اجتماعی هر تصمیم وبرنامه‌ای منجر به شکست است، در گذشته که شکاف طبقاتی به این شکل وجود نداشت افراد راحت تر به فکر ازدواج می‌افتادند.اما در حال حاضر به علت تغییر سبک زندگی و وجود شکاف طبقاتی ازدواج کردن دچار مشکل شده است
@eduarticle
10 اقدام برای خلاق‌بودن ✅
سلامت نیوز: درحالیکه همه ما با مفهوم خلاقیت آشنا هستیم، تعداد کمی از ما به ارکان روانی و علمی زیربنایی آن توجه میکنیم. این یعنی وقتی تحقیقات بسیار قابل توجهی روی چگونگی کارکرد خلاقیت از نقطه نظر علمی صورت گرفته است، همه چیزی که میدانیم این است که خلاقیت همچنان محرکی برای ابتکار و نوآوریست و توانایی پیشرفت در جامعه را به انسان می‌دهد.
به گزارش سلامت نیوز به نقل از مجله خلاقیت، حقایق و تئوریهایی در مورد خلاقیت وجود دارند؛ اما هریک از آنها مستلزم درک چگونگی کارکرد ذهن خلاق است. این اطلاعات برای افرادی که گرایش به خلاقیت دارند، بسیار گرانبهاست و به آنها این توانایی را می‌دهد که به پتانسیل خود دست یابند و در عرصه منتخب خود خلاق باقی بمانند.
بادرنظر گرفتن این نکته، این ۱۰ محرک پربار برای افراد خلاق را مرور میکنیم که نقش بزرگی در پیروزی آنان دارند.
- ✅در کار خلاق خود، وقفههای منظم ایجاد کنید
افراد خلاق وقتی احساس میکنند که تحت فشار کار قرار گرفتهاند باید کمی از کارشان فاصله بگیرند و یا استراحتهای منظمی را برنامهریزی کنند که به آنها امکان نگریستن به تلاشهایشان از فاصله دور و از نقطه نظری بیطرفانه می‌دهد.
- ✅کار خود را با سرمایهگذاری روی ساعتهای مفید کار زمانبندی کنید
چه به عنوان خلاقی مستقل کار کنید یا برای یک آژانس مشغول فعالیت باشید یا پروژهای را برای خودتان آغاز کنید، زمانبندی کاری خواهید داشت که روی ساعتهای خاصی در روز متمرکز است. از آنجایی که هر یک از ما در ساعات خاصی از روز کارایی بهتری داریم، شخصیکردن و تنظیم این برنامه از اهمیت خاصی برخوردار است.
- ✅از برنامههای تلفن همراه برای مدیریت و انتقال خلاقیت خود استفاده کنید
در بازار برنامههای موبایل حدود ۱.۵۵ میلیون عنوان تنها در گوگل‌پلی گزارش شده است. بسیاری از آنها روی کارایی تمرکز دارند و تعدادی برنامه هستند که میتوانند به افراد خلاق کمک کنند تا زمان خود را مدیریت کنند و نتایج خود را ارتقا دهند. یکی از بهترین برنامههای کاربردی RescueTime است که به شما امکان پیگیری برنامههای روزانهتان را می‌دهد و هر زمینه‌ای را که در آن کارایی نداشتید، شناسایی میکند.
- ✅سبک زندگی فعال داشته باشید تا خلاقیت خود را بالا ببرید
در مطالعهای در سال ۲۰۰۵ برای دانشجویان رودآیلند از تست معروف تورانس برای تفکر خلاق استفاده شد و این نتیجه به دست آمد افرادی که تمرینات ورزشی شدید انجام میدهند، تا دو ساعت پس از انجام تمرین، از نظر ذهنی آمادگی بیشتری دارند. بنابراین تنها با ایجاد وقفههای منظم در پروژهها برای لذت بردن از ورزش میتوانید خلاقیتتان را افزایش دهید و در طول زمان پربارتر باشید و در عین حال تناسب اندامتان را هم حفظ کنید.
- ✅چشمانداز و همچنین کمی سرگرمی و شوخی را در خود حفظ کنید
خلاقیت به راحتی با تحت فشار قرارگرفتن خاموش می‌شود. در سال ۱۹۸۷تحقیقی روی دانشجویان نویسندگی خلاق دانشگاه برندیس صورت گرفت. نتایج نشان داد که وقتی به آنها گفته شد که برای تلاشهایشان پاداش خواهند گرفت، سطح انگیزه و خلاقیت آنان کاهش یافت. اگر خود را تحت فشار یافتید یا با پاداشها انگیزهتان را از دست دادید، زمانی را برای خروج درنظر بگیرید تا دوباره تمرکز خود را به دست آورید و به الهامات اولیهتان بازگردید.
-✅ مهارتهای مدیریت استرس را توسعه دهید
ثابت شده که استرس در طولانیمدت علایم خلاقیت و تواناییتان برای حفظ باروری فکری را از بین میبرد. با درنظر گرفتن این نکته، اقدام پیشگیرانه و پرورش مهارت مدیریت استرس برای یک فرد خلاق مهم است.
-✅ زبانی دیگر یاد بگیرید
شاید عجیب بنظر برسد اما محققان به شواهدی دست یافتهاند که دوزبانه یا چند زبانه بودن، مهارتهای خلاقانه و کاربردشان را افزایش می‌دهد.
- ✅به راحتی تحت تاثیر افکار مرسوم قرار نگیرید
استقلال فکر برای افراد خلاق بسیار مهم است چون به آنها امکان می‌دهد تا برای توسعه کاری اصیل به معنای واقعی، از غریزه و اندیشه مستقل خود پیروی کنند.
- ✅موسیقی برای خلاقیت
ارتباط بین خلاقیت و موسیقی بهخوبی شناخته شده است؛ حتی انیشتین بزرگ هم از موسیقی برای کمک به فرایندهای خلاقانه خود استفاده میکرد؛ چون او از معادلات منطقی و ریاضی گریزان بود و از شر آنها به تصاویر، احساسات و ساختارهای موسیقایی پناه میبرد.
- ✅در حین خواب،ذهن خود را باز و آسوده کنید
افراد خلاق به احساساتی بودن در مورد کارشان شهرت دارند که این به مرور زمان می‌تواند فرد را تحلیل برد. حتی اگر از کارتان لذت ببرید، این هم گاهی می‌تواند ذهن را انباشته کند و خطر ویرانی درونی و ایجاد استرس مربوط به شرایط را به همراه داشته باشد. برای اجتناب از این امر، باید سعی کنید که قبل از خواب به مدت ۳۰ دقیقه تا یک ساعت ذهن خود را استراحت دهید.
@eduarticle
سلامت نیوز: درحالیکه همه ما با مفهوم خلاقیت آشنا هستیم، تعداد کمی از ما به ارکان روانی و علمی زیربنایی آن توجه میکنیم. این یعنی وقتی تحقیقات بسیار قابل توجهی روی چگونگی کارکرد خلاقیت از نقطه نظر علمی صورت گرفته است، همه چیزی که میدانیم این است که خلاقیت همچنان محرکی برای ابتکار و نوآوریست و توانایی پیشرفت در جامعه را به انسان می‌دهد.
به گزارش سلامت نیوز به نقل از مجله خلاقیت، حقایق و تئوریهایی در مورد خلاقیت وجود دارند؛ اما هریک از آنها مستلزم درک چگونگی کارکرد ذهن خلاق است. این اطلاعات برای افرادی که گرایش به خلاقیت دارند، بسیار گرانبهاست و به آنها این توانایی را می‌دهد که به پتانسیل خود دست یابند و در عرصه منتخب خود خلاق باقی بمانند.
بادرنظر گرفتن این نکته، این ۱۰ محرک پربار برای افراد خلاق را مرور میکنیم که نقش بزرگی در پیروزی آنان دارند.
- ✅در کار خلاق خود، وقفههای منظم ایجاد کنید
افراد خلاق وقتی احساس میکنند که تحت فشار کار قرار گرفتهاند باید کمی از کارشان فاصله بگیرند و یا استراحتهای منظمی را برنامهریزی کنند که به آنها امکان نگریستن به تلاشهایشان از فاصله دور و از نقطه نظری بیطرفانه می‌دهد.
- ✅کار خود را با سرمایهگذاری روی ساعتهای مفید کار زمانبندی کنید
چه به عنوان خلاقی مستقل کار کنید یا برای یک آژانس مشغول فعالیت باشید یا پروژهای را برای خودتان آغاز کنید، زمانبندی کاری خواهید داشت که روی ساعتهای خاصی در روز متمرکز است. از آنجایی که هر یک از ما در ساعات خاصی از روز کارایی بهتری داریم، شخصیکردن و تنظیم این برنامه از اهمیت خاصی برخوردار است.
- ✅از برنامههای تلفن همراه برای مدیریت و انتقال خلاقیت خود استفاده کنید
در بازار برنامههای موبایل حدود ۱.۵۵ میلیون عنوان تنها در گوگل‌پلی گزارش شده است. بسیاری از آنها روی کارایی تمرکز دارند و تعدادی برنامه هستند که میتوانند به افراد خلاق کمک کنند تا زمان خود را مدیریت کنند و نتایج خود را ارتقا دهند. یکی از بهترین برنامههای کاربردی RescueTime است که به شما امکان پیگیری برنامههای روزانهتان را می‌دهد و هر زمینه‌ای را که در آن کارایی نداشتید، شناسایی میکند.
- ✅سبک زندگی فعال داشته باشید تا خلاقیت خود را بالا ببرید
در مطالعهای در سال ۲۰۰۵ برای دانشجویان رودآیلند از تست معروف تورانس برای تفکر خلاق استفاده شد و این نتیجه به دست آمد افرادی که تمرینات ورزشی شدید انجام میدهند، تا دو ساعت پس از انجام تمرین، از نظر ذهنی آمادگی بیشتری دارند. بنابراین تنها با ایجاد وقفههای منظم در پروژهها برای لذت بردن از ورزش میتوانید خلاقیتتان را افزایش دهید و در طول زمان پربارتر باشید و در عین حال تناسب اندامتان را هم حفظ کنید.
- ✅چشمانداز و همچنین کمی سرگرمی و شوخی را در خود حفظ کنید
خلاقیت به راحتی با تحت فشار قرارگرفتن خاموش می‌شود. در سال ۱۹۸۷تحقیقی روی دانشجویان نویسندگی خلاق دانشگاه برندیس صورت گرفت. نتایج نشان داد که وقتی به آنها گفته شد که برای تلاشهایشان پاداش خواهند گرفت، سطح انگیزه و خلاقیت آنان کاهش یافت. اگر خود را تحت فشار یافتید یا با پاداشها انگیزهتان را از دست دادید، زمانی را برای خروج درنظر بگیرید تا دوباره تمرکز خود را به دست آورید و به الهامات اولیهتان بازگردید.
-✅ مهارتهای مدیریت استرس را توسعه دهید
ثابت شده که استرس در طولانیمدت علایم خلاقیت و تواناییتان برای حفظ باروری فکری را از بین میبرد. با درنظر گرفتن این نکته، اقدام پیشگیرانه و پرورش مهارت مدیریت استرس برای یک فرد خلاق مهم است.
-✅ زبانی دیگر یاد بگیرید
شاید عجیب بنظر برسد اما محققان به شواهدی دست یافتهاند که دوزبانه یا چند زبانه بودن، مهارتهای خلاقانه و کاربردشان را افزایش می‌دهد.
- ✅به راحتی تحت تاثیر افکار مرسوم قرار نگیرید
استقلال فکر برای افراد خلاق بسیار مهم است چون به آنها امکان می‌دهد تا برای توسعه کاری اصیل به معنای واقعی، از غریزه و اندیشه مستقل خود پیروی کنند.
- ✅موسیقی برای خلاقیت
ارتباط بین خلاقیت و موسیقی بهخوبی شناخته شده است؛ حتی انیشتین بزرگ هم از موسیقی برای کمک به فرایندهای خلاقانه خود استفاده میکرد؛ چون او از معادلات منطقی و ریاضی گریزان بود و از شر آنها به تصاویر، احساسات و ساختارهای موسیقایی پناه میبرد.
- ✅در حین خواب،ذهن خود را باز و آسوده کنید
افراد خلاق به احساساتی بودن در مورد کارشان شهرت دارند که این به مرور زمان می‌تواند فرد را تحلیل برد. حتی اگر از کارتان لذت ببرید، این هم گاهی می‌تواند ذهن را انباشته کند و خطر ویرانی درونی و ایجاد استرس مربوط به شرایط را به همراه داشته باشد. برای اجتناب از این امر، باید سعی کنید که قبل از خواب به مدت ۳۰ دقیقه تا یک ساعت ذهن خود را استراحت دهید.
@eduarticle
Forwarded from eduarticle
StephenPetranek_2015-320k.webm
16.2 MB
استفن پترانک
ویدیو : کودکان شما ممکن است در مریخ زندگی کنند . این شرح زندگیشان است . @eduarticle
ویدیو : کودکان شما ممکن است در مریخ زندگی کنند . این شرح زندگیشان است . @eduarticle
✅✅ تأثیر بازی در خلاقیت کودکان -2
بازی از دید صاحب‌نظران علوم تربیتی و روانشناسی
-ویلیام استرن:بازی غریزه‌ای برای رشد و نمو استعدادها و تمرین مقدماتی برای آینده است.
-کارل گروس:بازی یعنی آماده شدن برای اعمال بزرگ و جدی در آینده.
-مک دوگـال:بازی عـبارت اسـت از تمایل موجود زنده به رسیدگی قبل از موعد غـرایز.
-پاتریک:بازی برای تخفیف خستگی ناشی از کار لازم است.در بازی مغز کودک با تـوجه به شباهت‌هایی که به مغز انسان‌های اولیه دارد،نیازهای مربوط به فعالیت‌های حسی را برطرف میکند.
-آدلر:بازی به معنای ارضای واقعی امیالی مانند برتری‌جویی و خودنمایی کودک است.
-اسپنسر:بازی معرّف انـرژی ما زاد بدن است.بازی رخداد غریزی امیال و فعالیتی برای لذت‌جویی است.
-شیلر:بازی یـعنی مـصرف بی‌هدف نیروی بی‌حد و حصر.
-نیومن:استفاده آمـوزشی از بازی آن را تحریف میکند و به بازی حالت اجبار و انقیاد می‌دهد و آزادی و سرگرمی آن را مخدوش می‌سازد.
-می‌شور:بازی عبارت است از وجود فـعالیت آزاد بـه منظور کسب لذت.
-ژان شاتو:بازی فعالیتی در جهت ادامهء شادمانی است.
-دالس:بازی عبارت است از شکلی غریزی از اظهار وجود کـه هـر روز برای گریز از هیجان‌ها انجام می‌پذیرد.
-ماکارنکو:کودک در بازی هر طور باشد،در بزرگسالی و انجام دادن کارهای جدی نیز همان طور خواهد بود.
-ماکسیسم گورگی:بازی راه کودک به سوی ادراک است.
-ویلیام جمس: بازی غریزی و میل به بازی،ناشی از وجود غریزهء نزاع و زورآزمایی است.
ادامه مطلب در پستهای بعدی . @eduarticle
✅✅ تأثیر بازی در خلاقیت کودکان -2
بازی از دید صاحب‌نظران علوم تربیتی و روانشناسی
-ویلیام استرن:بازی غریزه‌ای برای رشد و نمو استعدادها و تمرین مقدماتی برای آینده است.
-کارل گروس:بازی یعنی آماده شدن برای اعمال بزرگ و جدی در آینده.
-مک دوگـال:بازی عـبارت اسـت از تمایل موجود زنده به رسیدگی قبل از موعد غـرایز.
-پاتریک:بازی برای تخفیف خستگی ناشی از کار لازم است.در بازی مغز کودک با تـوجه به شباهت‌هایی که به مغز انسان‌های اولیه دارد،نیازهای مربوط به فعالیت‌های حسی را برطرف میکند.
-آدلر:بازی به معنای ارضای واقعی امیالی مانند برتری‌جویی و خودنمایی کودک است.
-اسپنسر:بازی معرّف انـرژی ما زاد بدن است.بازی رخداد غریزی امیال و فعالیتی برای لذت‌جویی است.
-شیلر:بازی یـعنی مـصرف بی‌هدف نیروی بی‌حد و حصر.
-نیومن:استفاده آمـوزشی از بازی آن را تحریف میکند و به بازی حالت اجبار و انقیاد می‌دهد و آزادی و سرگرمی آن را مخدوش می‌سازد.
-می‌شور:بازی عبارت است از وجود فـعالیت آزاد بـه منظور کسب لذت.
-ژان شاتو:بازی فعالیتی در جهت ادامهء شادمانی است.
-دالس:بازی عبارت است از شکلی غریزی از اظهار وجود کـه هـر روز برای گریز از هیجان‌ها انجام می‌پذیرد.
-ماکارنکو:کودک در بازی هر طور باشد،در بزرگسالی و انجام دادن کارهای جدی نیز همان طور خواهد بود.
-ماکسیسم گورگی:بازی راه کودک به سوی ادراک است.
-ویلیام جمس: بازی غریزی و میل به بازی،ناشی از وجود غریزهء نزاع و زورآزمایی است.
ادامه مطلب در پستهای بعدی . @eduarticle
مقاله_جایگاه_الگوها_در_تربیت_اخلاقی.pdf
304 KB
مقاله جایگاه الگوها در تربیت اخلاقی
یکی از روشهای موثردر تربیت ، روش الگویی یا ارایه اسوه ها است . در این مقاله سعی بر این است که جایگاه ، مبانی و اصول اعمال روش الگویی را بررسی کند @eduarticle
یکی از روشهای موثردر تربیت ، روش الگویی یا ارایه اسوه ها است . در این مقاله سعی بر این است که جایگاه ، مبانی و اصول اعمال روش الگویی را بررسی کند @eduarticle
مقاله_اصول_حاکم_بر_روش_تشویق_و_تن.pdf
256.8 KB
مقاله اصول حاکم بر روش تشویق و تنبیه در تربیت اخلاقی
تشویق و تنبیه دو ابزاری است که برای ضمانت اجرای تعلیم وتربیت و گسترش آن و سالم سازی فضای خانه ، مدرسه و جامعه ضروری قلمدادمی شود @eduarticle
تشویق و تنبیه دو ابزاری است که برای ضمانت اجرای تعلیم وتربیت و گسترش آن و سالم سازی فضای خانه ، مدرسه و جامعه ضروری قلمدادمی شود @eduarticle
معرفی کتاب 📚
هر چه که روابط اجتماعی انسان محدودتر باشد، میزان آموزش و یادگیری او کمتر خواهد بود.
همچنین از آنجا که حق انتخاب همسر در ایران عمومن ابتدا با آقایان است و خانمها باید منتظر بمانند، تا کسی برای خواستگاری آنها بیاید، لذا شناختن و آشنایی مردان با یک زن به عنوان همسر مناسب، مستلزم یا تابع ارتباط با آنها است. در نتیجه هر چه این ارتباط محدودتر باشد، شانس ازدواج دختر کمتر می شود (=تاثیر اجتماعی).
در صورتی که ما در روستاها می بینیم که دختران و پسران با هم در یک کلاس درس می نشینند، زنان و مردان در کنار یکدیگر کار می کنند. زن هنگام شیر دادن طفل، حتی سینه اش را بیرون می آورد، جلوی دیگران به بچه اش شیر می دهد و کسی زبان طمع به لب نمی کشد.
بنابراین مثال های بالا نشان می دهند، در صورتی که شرایط اجتماعی مناسب فراهم آید، می توان با میزان کنترل کمتری نیز به اهداف مذهبی دست یافت.
کتاب #آناتومی_جامعه | #فرامرز_رفیع_پور | انتشارات #شرکت_سهامی_انتشار | صفحه ٩٩ | برگرفته از نسخه: چاپی |
منبع کانال کتابخانه @eduarticle
معرفی کتاب 📚
هر چه که روابط اجتماعی انسان محدودتر باشد، میزان آموزش و یادگیری او کمتر خواهد بود.
همچنین از آنجا که حق انتخاب همسر در ایران عمومن ابتدا با آقایان است و خانمها باید منتظر بمانند، تا کسی برای خواستگاری آنها بیاید، لذا شناختن و آشنایی مردان با یک زن به عنوان همسر مناسب، مستلزم یا تابع ارتباط با آنها است. در نتیجه هر چه این ارتباط محدودتر باشد، شانس ازدواج دختر کمتر می شود (=تاثیر اجتماعی).
در صورتی که ما در روستاها می بینیم که دختران و پسران با هم در یک کلاس درس می نشینند، زنان و مردان در کنار یکدیگر کار می کنند. زن هنگام شیر دادن طفل، حتی سینه اش را بیرون می آورد، جلوی دیگران به بچه اش شیر می دهد و کسی زبان طمع به لب نمی کشد.
بنابراین مثال های بالا نشان می دهند، در صورتی که شرایط اجتماعی مناسب فراهم آید، می توان با میزان کنترل کمتری نیز به اهداف مذهبی دست یافت.
کتاب #آناتومی_جامعه | #فرامرز_رفیع_پور | انتشارات #شرکت_سهامی_انتشار | صفحه ٩٩ | برگرفته از نسخه: چاپی |
منبع کانال کتابخانه @eduarticle
نخستین مدرسه سلول‌های بنیادی در کشور راه‌اندازی می‌شود
دبیر ستاد توسعه علوم و فناوری‌های سلول‌های بنیادی معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری از تجهیز 10 پژوهشسرای دانش‌آموزی در کشور خبر داد و گفت: در تلاش هستیم تا با مهیا کردن اقدامات لازم، نخستین مدرسه سلول‌های بنیادی را در کشور راه‌اندازی کنیم.
به گزارش ایسنا، امیرعلی حمیدیه در نخستین نشست کمیته دانش‌آموزی ستاد توسعه علوم و فناوری‌های سلول‌های بنیادی اظهار کرد: موضوع تفاهم‌نامه تجهیز پژوهشسرای این ستاد با آموزش و پرورش منطقه 6 بررسی شده و با مسئولان این منطقه برای تجهیز پژوهشسرای سلول‌های بنیادی به تفاهم رسیده‌ایم و تجهیز 10 پژوهشسرا در کشور در دستور کار ستاد قرار گرفته است. https://telegram.me/eduarticle
دبیر ستاد توسعه علوم و فناوری‌های سلول‌های بنیادی معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری از تجهیز 10 پژوهشسرای دانش‌آموزی در کشور خبر داد و گفت: در تلاش هستیم تا با مهیا کردن اقدامات لازم، نخستین مدرسه سلول‌های بنیادی را در کشور راه‌اندازی کنیم.
به گزارش ایسنا، امیرعلی حمیدیه در نخستین نشست کمیته دانش‌آموزی ستاد توسعه علوم و فناوری‌های سلول‌های بنیادی اظهار کرد: موضوع تفاهم‌نامه تجهیز پژوهشسرای این ستاد با آموزش و پرورش منطقه 6 بررسی شده و با مسئولان این منطقه برای تجهیز پژوهشسرای سلول‌های بنیادی به تفاهم رسیده‌ایم و تجهیز 10 پژوهشسرا در کشور در دستور کار ستاد قرار گرفته است. https://telegram.me/eduarticle
Telegram
✏️مقاله،ویدیو آموزشی فرهنگی
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال , نشر مقاله و مطلب در کانال با آی دی های زیر تماس حاصل نمایید. آدرس سایت : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:
یکی از تئو ریهای جالب در زمینه تیپهای شخصیتی ،تئوری انیاگرام است که هنوز در ایران در بین روانشناسان متخصص و اساتیددانشگاه، چندان شناخته شده نیست.
این تئوری در ابتدا توسط جورجیوف دانشمند و عارف بزرگ روسی مطرح شد و بعدهاتوسط روانشناسان خصوصا"نارن جو" وارد حیطه روانشناسی گردید و تا کنون پژوهشهای زیادی در ابعاد گوناگون روی آن صورت گرفته است و اکنون جایگاه ویژه ای در جهان پیدا کرده است.
تئوری انیاگرام یا تیپ های نه گانه (دز شکل فعلی آن) در واقع ترکیبی از عرفان شرقی و روانشناسی مدرن است .
۱-تیپ کمالگرا:این افراد به دنبال کامل بودن در همه چیز هستند و از ناکامل بودن خود سر خورده اند.ایده آلیست هستند و هر قدر هم پیشرفت کنند باز راضی نمیشوند و یک ندای درونی به آنهامیگوید که خوب کار نمی کنی .
۲-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ مهرطلب یا کمک کننده:
این افراد دائم به فکر دیگرانند.خود را به آب و آتش می زنند تابه دیگران کمک کنند.به قول قدیمیها حسن هلاک هستند
۳-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ پیشرفتگرا یا موفقیت جو:
این افراد برای پیشرفت سخت کار میکنند و جویای نام و مقام هستند.افرادی پر کار و رقابت جو هستند و برای پیشرفت کردن دست به هر اقدامی که لازم باشد میزنند.
۴-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ رمانتیک محزون یا هنرمند:
این افراد بسیار احساساتی و زود رنج هستند .خود را با احساسات دیگران درگیر می کنند و چون از تخیل بسیار نیرومندی برخوردارهستند خودشان هم دچار همان احساسات می شوند
۵-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ فکور:
این افراد بسیار در خود فرو رفته یا درونگرا هستند (از بودن در جمع لذت نمی برند و اجتماع گریزند) .قادر به ابراز احساسات خود نیستند و معمولا تمایل کمی برای ازدواج دارند.
۶-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ وفاخو، وفاجو و شکاک:
این افراد به همه چیز سوء ظن دارند . افرادی محتاط هستند .
۷-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ خوش بین و خوش گذران:
این افراد به دنبال لذت جویی بوده و برونگرا ترین تیپ در بین نه تیپ انیا گرام هستند.تابع فلسفه اپیکور هستند که زندگی یعنی لذت بردن و دوری از درد
۸-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ چالشگر یا قدرت طلب:
این افراد به دنبال قدرت و تسلط بر دیگران هستند . دوست دارند مدیر و رهبر باشند و دستور بدهند.
۹-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ صلح طلب و میانجی:
این افراد دنبال آرامش و صلح و آشتی با دیگرانند.همواره میخواهند بین دیگران میانجی شوند تا بین آنها آشتی بر قرار کنند.
افراد در هر تیپ می توانند از سلامت کامل تا عدم سلامت در نوسان باشند . نکته دیگر اینکه نه گروه شخصیتی به سه گروه یا مثلث تقسیم می شوند و در درون هر مثلث ،هر تیپ به ویژگیهای بعضی تیپها نیز گرایش دارد که اصطلاحا به آن بال یا وینگ می گویند .این مثلثها به شرح زیر است:
۱-مثلث اراده که شامل تیپهای یک،هشت و نه است.
۲-مثلث قلب یا احساسات که شامل تیپهای دو،سه و چهار می باشد.
۳-مثلث مغز یا تفکر که شامل تیپهای پنج،شش و هفت است.
متن کامل در ... http://goo.gl/AQQTvJ
@eduarticle
یکی از تئو ریهای جالب در زمینه تیپهای شخصیتی ،تئوری انیاگرام است که هنوز در ایران در بین روانشناسان متخصص و اساتیددانشگاه، چندان شناخته شده نیست.
این تئوری در ابتدا توسط جورجیوف دانشمند و عارف بزرگ روسی مطرح شد و بعدهاتوسط روانشناسان خصوصا"نارن جو" وارد حیطه روانشناسی گردید و تا کنون پژوهشهای زیادی در ابعاد گوناگون روی آن صورت گرفته است و اکنون جایگاه ویژه ای در جهان پیدا کرده است.
تئوری انیاگرام یا تیپ های نه گانه (دز شکل فعلی آن) در واقع ترکیبی از عرفان شرقی و روانشناسی مدرن است .
۱-تیپ کمالگرا:این افراد به دنبال کامل بودن در همه چیز هستند و از ناکامل بودن خود سر خورده اند.ایده آلیست هستند و هر قدر هم پیشرفت کنند باز راضی نمیشوند و یک ندای درونی به آنهامیگوید که خوب کار نمی کنی .
۲-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ مهرطلب یا کمک کننده:
این افراد دائم به فکر دیگرانند.خود را به آب و آتش می زنند تابه دیگران کمک کنند.به قول قدیمیها حسن هلاک هستند
۳-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ پیشرفتگرا یا موفقیت جو:
این افراد برای پیشرفت سخت کار میکنند و جویای نام و مقام هستند.افرادی پر کار و رقابت جو هستند و برای پیشرفت کردن دست به هر اقدامی که لازم باشد میزنند.
۴-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ رمانتیک محزون یا هنرمند:
این افراد بسیار احساساتی و زود رنج هستند .خود را با احساسات دیگران درگیر می کنند و چون از تخیل بسیار نیرومندی برخوردارهستند خودشان هم دچار همان احساسات می شوند
۵-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ فکور:
این افراد بسیار در خود فرو رفته یا درونگرا هستند (از بودن در جمع لذت نمی برند و اجتماع گریزند) .قادر به ابراز احساسات خود نیستند و معمولا تمایل کمی برای ازدواج دارند.
۶-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ وفاخو، وفاجو و شکاک:
این افراد به همه چیز سوء ظن دارند . افرادی محتاط هستند .
۷-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ خوش بین و خوش گذران:
این افراد به دنبال لذت جویی بوده و برونگرا ترین تیپ در بین نه تیپ انیا گرام هستند.تابع فلسفه اپیکور هستند که زندگی یعنی لذت بردن و دوری از درد
۸-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ چالشگر یا قدرت طلب:
این افراد به دنبال قدرت و تسلط بر دیگران هستند . دوست دارند مدیر و رهبر باشند و دستور بدهند.
۹-تیپ های شخصیتی مختلف انسان ها:تیپ صلح طلب و میانجی:
این افراد دنبال آرامش و صلح و آشتی با دیگرانند.همواره میخواهند بین دیگران میانجی شوند تا بین آنها آشتی بر قرار کنند.
افراد در هر تیپ می توانند از سلامت کامل تا عدم سلامت در نوسان باشند . نکته دیگر اینکه نه گروه شخصیتی به سه گروه یا مثلث تقسیم می شوند و در درون هر مثلث ،هر تیپ به ویژگیهای بعضی تیپها نیز گرایش دارد که اصطلاحا به آن بال یا وینگ می گویند .این مثلثها به شرح زیر است:
۱-مثلث اراده که شامل تیپهای یک،هشت و نه است.
۲-مثلث قلب یا احساسات که شامل تیپهای دو،سه و چهار می باشد.
۳-مثلث مغز یا تفکر که شامل تیپهای پنج،شش و هفت است.
متن کامل در ... http://goo.gl/AQQTvJ
@eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی
در صورتیکه جمعیت زمین را فقط 100 نفر در نظر بگیریم ، آمارهای آن اینگونه خواهد بود . @eduarticle
Forwarded from جامعه‌شناسی
هرگز بزرگ نیست کسی که خود را درست نمی شناسد،کسی که سر ِ خود را کلاه می گذارد.
"ویتگنشتاین"
"ویتگنشتاین و حکمت" مالک حسینی /انتشارات هرمس
✅کانال جامعه شناسی
@IranSociology
"ویتگنشتاین"
"ویتگنشتاین و حکمت" مالک حسینی /انتشارات هرمس
✅کانال جامعه شناسی
@IranSociology
📚 «ادبيات گريزيِ» دانش آموزان دبيرستاني!
ادبيات فارسي آينه‌اي تمام نماست که مي‌توان در آن به تماشاي زايش‌هاي فکري و ذوقي نويسندگان و شاعراني نشست که توانسته‌اند به لطف طبع نقاد و ذهن وقاد خود، حقايق و دقايق فراواني را در قالب آثار منظوم و منثور از خود به يادگار بگذارند. آثاري که برخي از آنها امروزه از دايره زبان فارسي فراتر رفته، جزء شاهکارهاي جهاني به شمار مي‌آيند. به سبب همين غناي لفظي و معنايي است که گفته مي‌شود هر کس ارتباط قوي‌تر و بيشتري با آثار ادبي داشته باشد، از مزايا و مهارت‌هايي چون ؛گستردگي اطلاعات، نفوذ کلام، وسعت خيال و انديشه و دايره واژگاني وسيع برخوردار مي‌شود و رفتار و گفتار او برتري محسوسي نسبت به ديگران خواهد داشت.
ـ هر فرد به طور طبيعي ابتدا در دوران کودکي بعد از آشنايي مختصر با شعر و قصه در محيط خانه يا مهد کودک، قدم به مدرسه مي‌گذارد و در آنجا به طور رسمي و گسترده با ادبيات آشنا مي‌شود و با کمک معلمان ادبيات رفته رفته بر دانسته‌هاي ادبي خود مي‌افزايد. در چنين وضعيتي قاعدتاً بايدهر سال بيش از پيش بر شناخت و علاقه او نسبت به ظرايف و طرايف ادبي افزوده شود و بتواند به پشتوانه اين شناخت نسبي، خود نيز طبع آزمايي کند تا اگر استعدادي در يکي از فروع ادبيات دارد، به ياري دبيران ادبيات پرورش يابد. @eduarticle
متاسفانه بايد اذعان کرد که در نظام آموزشي فعلي هرگز با چنين روند مثبتي در مدارس مواجه نيستيم و اگر دانش آموزان نخبه را به يک سو نهيم، در کل نه فقط به اين هدف جامه عمل پوشانده نمي‌شود بلکه با نوعي «ادبيات گريزي» در مقطع متوسطه دوم روبرو هستيم تا آنجا که دانش آموزان به برخي دروس زبان و ادبيات فارسي به چشم کتاب‌هايي ملال آور و آزار دهنده مي‌نگرند که بايد با هر حيله و چاره‌اي از سد آنها بگذرند.
با بررسي دقيق اين رميدگي ـ اشتياق در مي‌يابيم که اين مشکل معلول چند علت است که در اينجا به اميد اصلاح در تاليف کتب ادبيات فارسي نظام جديد، خلاصه وار به آنها اشاره مي‌شود:
1ـ کم سوادي دانش آموزان
2ـ حجم سنگين کتاب‌هاي درسي
3ـ بدسليقگي در انتخاب درس‌ها
4ـ درس زبان فارسي
در اين مقطع دانش آموز بايد قواعد قديم و جديد دستورزبان و نيز اصول نگارش را در سه سال در کتابي به نام «زبان فارسي» بياموزد. قواعد و اصولي که به سبب اختلاف نظر صاحب نظران در هر دوره‌اي تغيير مي‌يابند و نه فقط در نوشتار خارج از كتاب‌هاي درسي مانند روزنامه‌ها، کتاب‌هاي غير درسي و... رعايت نمي‌شوند بلکه در خودکتاب‌هاي درسي گاه به آنها توجه نمي‌شود.
5ـ درسي به نام تاريخ ادبيات
در پايان شايان ذکر است که موارد فوق شايد همه ي
دلايل«ادبيات گريزي» دانش آموزان مقطع متوسطه دوم نباشد، اما دبيران پرتلاش ادبيات با نگارنده همداستان خواهند بود که از مهم‌ترين عوامل فاصله دانش آموز و درس شيرين ادبيات هستند. بايد منصفانه پذيرفت که وضعيت روحي و ذهني دانش آموز امروزي با دهه‌هاي قبل متفاوت است و بايد طرحي نو در شيوه آموزش ادبيات در انداخت تا تلاش‌ها منتج به نتيجه شود. امروز پيرامون نوجوانان مملو از وسايل سرگرم کننده جذاب ودلچسب است و حصر آنها در مطالب غير جذاب و ملال آور دروس ادبيات درست به مثابه آن است که فردي را از تفرج در باغي زيبا به اتاقي بي روح آورد و پاي سخنراني کسل کننده نشاند. @eduarticle
در وضعيت کنوني که اجمالاً توصيف شد، تنها کاري که از دبيران ادبيات برمي‌آيد اين است که با نمايش فيلم‌ها و انيميشن‌هاي مرتبط با دروس و نيز نقل حکايات و قصه‌هاي شيرين ، اندکي از تلخي و خشکي دروس ادبيات بکاهند و روزنه‌اي در ذهن دانش آموز باقي بگذارند تا بعدها که به بلوغ فکري رسيد، دريابد که نبايد دروس نامناسب زمان تحصيل را مبناي قضاوت قرار دهد و خود را از تماشاي بوستان شگفت انگيز ادبيات فارسي محروم سازد.متن کامل ...http://bit.ly/29D6yz0
@eduarticle
نصراله احمدي مهر
📚 «ادبيات گريزيِ» دانش آموزان دبيرستاني!
ادبيات فارسي آينه‌اي تمام نماست که مي‌توان در آن به تماشاي زايش‌هاي فکري و ذوقي نويسندگان و شاعراني نشست که توانسته‌اند به لطف طبع نقاد و ذهن وقاد خود، حقايق و دقايق فراواني را در قالب آثار منظوم و منثور از خود به يادگار بگذارند. آثاري که برخي از آنها امروزه از دايره زبان فارسي فراتر رفته، جزء شاهکارهاي جهاني به شمار مي‌آيند. به سبب همين غناي لفظي و معنايي است که گفته مي‌شود هر کس ارتباط قوي‌تر و بيشتري با آثار ادبي داشته باشد، از مزايا و مهارت‌هايي چون ؛گستردگي اطلاعات، نفوذ کلام، وسعت خيال و انديشه و دايره واژگاني وسيع برخوردار مي‌شود و رفتار و گفتار او برتري محسوسي نسبت به ديگران خواهد داشت.
ـ هر فرد به طور طبيعي ابتدا در دوران کودکي بعد از آشنايي مختصر با شعر و قصه در محيط خانه يا مهد کودک، قدم به مدرسه مي‌گذارد و در آنجا به طور رسمي و گسترده با ادبيات آشنا مي‌شود و با کمک معلمان ادبيات رفته رفته بر دانسته‌هاي ادبي خود مي‌افزايد. در چنين وضعيتي قاعدتاً بايدهر سال بيش از پيش بر شناخت و علاقه او نسبت به ظرايف و طرايف ادبي افزوده شود و بتواند به پشتوانه اين شناخت نسبي، خود نيز طبع آزمايي کند تا اگر استعدادي در يکي از فروع ادبيات دارد، به ياري دبيران ادبيات پرورش يابد. @eduarticle
متاسفانه بايد اذعان کرد که در نظام آموزشي فعلي هرگز با چنين روند مثبتي در مدارس مواجه نيستيم و اگر دانش آموزان نخبه را به يک سو نهيم، در کل نه فقط به اين هدف جامه عمل پوشانده نمي‌شود بلکه با نوعي «ادبيات گريزي» در مقطع متوسطه دوم روبرو هستيم تا آنجا که دانش آموزان به برخي دروس زبان و ادبيات فارسي به چشم کتاب‌هايي ملال آور و آزار دهنده مي‌نگرند که بايد با هر حيله و چاره‌اي از سد آنها بگذرند.
با بررسي دقيق اين رميدگي ـ اشتياق در مي‌يابيم که اين مشکل معلول چند علت است که در اينجا به اميد اصلاح در تاليف کتب ادبيات فارسي نظام جديد، خلاصه وار به آنها اشاره مي‌شود:
1ـ کم سوادي دانش آموزان
2ـ حجم سنگين کتاب‌هاي درسي
3ـ بدسليقگي در انتخاب درس‌ها
4ـ درس زبان فارسي
در اين مقطع دانش آموز بايد قواعد قديم و جديد دستورزبان و نيز اصول نگارش را در سه سال در کتابي به نام «زبان فارسي» بياموزد. قواعد و اصولي که به سبب اختلاف نظر صاحب نظران در هر دوره‌اي تغيير مي‌يابند و نه فقط در نوشتار خارج از كتاب‌هاي درسي مانند روزنامه‌ها، کتاب‌هاي غير درسي و... رعايت نمي‌شوند بلکه در خودکتاب‌هاي درسي گاه به آنها توجه نمي‌شود.
5ـ درسي به نام تاريخ ادبيات
در پايان شايان ذکر است که موارد فوق شايد همه ي
دلايل«ادبيات گريزي» دانش آموزان مقطع متوسطه دوم نباشد، اما دبيران پرتلاش ادبيات با نگارنده همداستان خواهند بود که از مهم‌ترين عوامل فاصله دانش آموز و درس شيرين ادبيات هستند. بايد منصفانه پذيرفت که وضعيت روحي و ذهني دانش آموز امروزي با دهه‌هاي قبل متفاوت است و بايد طرحي نو در شيوه آموزش ادبيات در انداخت تا تلاش‌ها منتج به نتيجه شود. امروز پيرامون نوجوانان مملو از وسايل سرگرم کننده جذاب ودلچسب است و حصر آنها در مطالب غير جذاب و ملال آور دروس ادبيات درست به مثابه آن است که فردي را از تفرج در باغي زيبا به اتاقي بي روح آورد و پاي سخنراني کسل کننده نشاند. @eduarticle
در وضعيت کنوني که اجمالاً توصيف شد، تنها کاري که از دبيران ادبيات برمي‌آيد اين است که با نمايش فيلم‌ها و انيميشن‌هاي مرتبط با دروس و نيز نقل حکايات و قصه‌هاي شيرين ، اندکي از تلخي و خشکي دروس ادبيات بکاهند و روزنه‌اي در ذهن دانش آموز باقي بگذارند تا بعدها که به بلوغ فکري رسيد، دريابد که نبايد دروس نامناسب زمان تحصيل را مبناي قضاوت قرار دهد و خود را از تماشاي بوستان شگفت انگيز ادبيات فارسي محروم سازد.متن کامل ...http://bit.ly/29D6yz0
@eduarticle
نصراله احمدي مهر
✅چگونه کودکان را تشويق به حرف زدن کنيم؟
کريستين لروي- برگردان معصومه خطيبي بايگي
تشويق کودکان به حرف زدن و کاهش نابرابري‌هاي زباني از اهداف اصلي چندين پژوهشي است که در مهدکودک‌ها و پيش‌دبستاني‌هاي فرانسه انجام‌شده است. بعضي از اين راهکارها مي‌توانند تبديل به الگويي براي پيروي شوند . @eduarticle
بنياد ترقي‌خواه تِرا نُوا (1)، در گزارشي که اخيراً منتشرشده از طرح افزايش پژوهشها در مهدکودک‌ها و پيش‌دبستاني‌ها براي ايجاد انگيزه‌هاي زباني، پيشگيري زودهنگام از تأخيرهاي زباني و افزايش تعاملات والدين با اين مراکز از اهرم‌هاي پيشرفت تحصيلي کودکان و ارتقاء تساوي شانس‌هاي تحصيلي حمايت کرده است.. اين پژوهش نشان داده است که از سن 3 سالگي، دايره واژگان کودکان خانواده‌هاي مرفه سه برابر بيشتر از کودکان خانواده‌هاي متوسط و کم‌درآمد است. چگونه مي‌توان اين جبر اجتماعي را جبران کرد؟ در مدرسه چه فعاليت‌هايي در راستاي کاهش اين نابرابري مي‌توان انجام داد بي‌آنکه به يادگيري تحصيلي کودکان آسيبي وارد کرد؟
✅*بچه‌ها را در جايگاه مخاطب قرار دهيد
کودک درحالي‌که فنجاني را برداشته است، مي‌گويد: «تهوه مي‌خورم»؛ کودکيار جمله را تغيير مي‌دهد و مي‌گويد: «آره، ما قهوه را در فنجان مي‌خوريم.» طرح «بچگانه حرف‌زدن» که در گرونوبل (2) توسط پژوهشگران آزمايشگاه علوم شناختي و متخصصان کودک ابداع‌شده است، به کودکان 18 تا 30 ماهه اختصاص دارد. هدف اين طرح يک اصل ساده است: با کودکان حرف نزنيم بلکه با آنها به‌آرامي گفتگو کنيم.
✅*از طريق بازي وارد شويد
تام درحالي‌که حرف‌هايش را با حرکات چهره و بدنش همراه مي‌کند، ماشين کوچکش را به ماشين‌دوستش مي‌زند و مي‌گويد: «مثلاً من پليسم. تو هم دزدي. بعد من تو را با ماشين مسابقه‌ام گير مي ندازم!» دوستش هم توضيح مي‌دهد که چگونه با زيرکي و شجاعت تمام توانسته است از تعقيب و گريز پليس فرار کند. بازي فعاليت اصلي کودک است. بازي در فرآيند رشد زباني کودک و تربيت وي نقش اساسي ايفا مي‌کند زيرا امکان خلق جهاني «نيمه تخيلي» را به کودک مي‌دهد
@eduarticle
✅*گوش کنيد و براي هم قصه تعريف کنيد
ادبيات کودکان (قصه‌ها، آلبوم‌هاي عکس، کتاب‌هاي مصور و غيره) در همه مدارس و مهدکودک‌ها وجود دارد. طرح‌هاي آموزشي و تربيتي فراواني با شيوه‌ها و اشکال گوناگون بر ادبيات کودکان مبتني است. درهرحال، روش‌هاي زيادي براي تشويق کودکان به قصه گفتن وجود دارد.
✅*استفاده از زبان‌هاي خارجي
مثلاً در بازي با بچه‌هاي، يک ماسکوت (همان عروسک يا شخصيت نمايشي) که از سفر برگشته است، به دانش‌آموزان مدرسه‌اي در حومه پاريس به زبان پرتغالي صبح بخير مي‌گويد: «بوم ديا». اين مهم از اصول و پايه‌هاي اساسي طرح‌هاي آموزشي است که هدف آنها کاهش نابرابري‌هاي زباني در بين کودکان است.
✅*با صداها کارکنيد @eduarticle
«شامپانزه، شير، شتر، شامپو، شمع، شب ...» مهدکودکي‌ها و دانش‌آموزان پيش‌دبستاني با دقت به کارت‌ها نگاه مي‌کنند و سعي مي‌کنند صداي مشترک بين تمامي تصاوير را پيدا کنند. آنها دور معلمشان جمع مي‌شوند تا صداي حروف را خوب بشناسند؛ به‌اين‌ترتيب، آنها در يک کلاس آواشناسي حضور دارند.
گسترش دايره واژگان کودکان
در سن سه‌سالگي، بعضي از کودکان هنوز در مرحله واژه –عبارت هستند، درحالي‌که ديگر بچه‌ها دايره واژگاني غني‌تري دارند. يک گروه چند رشته‌اي (معلمان، پژوهشگران و روانشناسان آموزشي) در بروتاني، در 30 کلاس مهدکودک و پيش‌دبستاني آزمايشي را ترتيب دادند. آموزش واژه‌ها در اين کلاس‌ها به‌طور مرتب، سازمان‌دهي شده و فشرده انجام مي‌شد. بچه‌ها با کلمات به‌صورت موضوعي آشنا مي‌شدند (براي نمونه، واژگان مربوط به مدرسه، بدن انسان يا احساسات)؛ براي هر موضوع 32 کلمه معرفي مي‌شد (16 تا اسم، 8 تا فعل و 8 تا صفت). معلماني که در اين آزمايش شرکت کرده بودند، به تأثير مثبت اين روش بر رشد واژگاني کودکان، خوانش بهتر متون و افزايش درک شفاهي آنها اتفاق‌نظر داشتند. متن کامل http://bit.ly/29fmOH2
منبع: مجله علوم انساني @eduarticle
✅چگونه کودکان را تشويق به حرف زدن کنيم؟
کريستين لروي- برگردان معصومه خطيبي بايگي
تشويق کودکان به حرف زدن و کاهش نابرابري‌هاي زباني از اهداف اصلي چندين پژوهشي است که در مهدکودک‌ها و پيش‌دبستاني‌هاي فرانسه انجام‌شده است. بعضي از اين راهکارها مي‌توانند تبديل به الگويي براي پيروي شوند . @eduarticle
بنياد ترقي‌خواه تِرا نُوا (1)، در گزارشي که اخيراً منتشرشده از طرح افزايش پژوهشها در مهدکودک‌ها و پيش‌دبستاني‌ها براي ايجاد انگيزه‌هاي زباني، پيشگيري زودهنگام از تأخيرهاي زباني و افزايش تعاملات والدين با اين مراکز از اهرم‌هاي پيشرفت تحصيلي کودکان و ارتقاء تساوي شانس‌هاي تحصيلي حمايت کرده است.. اين پژوهش نشان داده است که از سن 3 سالگي، دايره واژگان کودکان خانواده‌هاي مرفه سه برابر بيشتر از کودکان خانواده‌هاي متوسط و کم‌درآمد است. چگونه مي‌توان اين جبر اجتماعي را جبران کرد؟ در مدرسه چه فعاليت‌هايي در راستاي کاهش اين نابرابري مي‌توان انجام داد بي‌آنکه به يادگيري تحصيلي کودکان آسيبي وارد کرد؟
✅*بچه‌ها را در جايگاه مخاطب قرار دهيد
کودک درحالي‌که فنجاني را برداشته است، مي‌گويد: «تهوه مي‌خورم»؛ کودکيار جمله را تغيير مي‌دهد و مي‌گويد: «آره، ما قهوه را در فنجان مي‌خوريم.» طرح «بچگانه حرف‌زدن» که در گرونوبل (2) توسط پژوهشگران آزمايشگاه علوم شناختي و متخصصان کودک ابداع‌شده است، به کودکان 18 تا 30 ماهه اختصاص دارد. هدف اين طرح يک اصل ساده است: با کودکان حرف نزنيم بلکه با آنها به‌آرامي گفتگو کنيم.
✅*از طريق بازي وارد شويد
تام درحالي‌که حرف‌هايش را با حرکات چهره و بدنش همراه مي‌کند، ماشين کوچکش را به ماشين‌دوستش مي‌زند و مي‌گويد: «مثلاً من پليسم. تو هم دزدي. بعد من تو را با ماشين مسابقه‌ام گير مي ندازم!» دوستش هم توضيح مي‌دهد که چگونه با زيرکي و شجاعت تمام توانسته است از تعقيب و گريز پليس فرار کند. بازي فعاليت اصلي کودک است. بازي در فرآيند رشد زباني کودک و تربيت وي نقش اساسي ايفا مي‌کند زيرا امکان خلق جهاني «نيمه تخيلي» را به کودک مي‌دهد
@eduarticle
✅*گوش کنيد و براي هم قصه تعريف کنيد
ادبيات کودکان (قصه‌ها، آلبوم‌هاي عکس، کتاب‌هاي مصور و غيره) در همه مدارس و مهدکودک‌ها وجود دارد. طرح‌هاي آموزشي و تربيتي فراواني با شيوه‌ها و اشکال گوناگون بر ادبيات کودکان مبتني است. درهرحال، روش‌هاي زيادي براي تشويق کودکان به قصه گفتن وجود دارد.
✅*استفاده از زبان‌هاي خارجي
مثلاً در بازي با بچه‌هاي، يک ماسکوت (همان عروسک يا شخصيت نمايشي) که از سفر برگشته است، به دانش‌آموزان مدرسه‌اي در حومه پاريس به زبان پرتغالي صبح بخير مي‌گويد: «بوم ديا». اين مهم از اصول و پايه‌هاي اساسي طرح‌هاي آموزشي است که هدف آنها کاهش نابرابري‌هاي زباني در بين کودکان است.
✅*با صداها کارکنيد @eduarticle
«شامپانزه، شير، شتر، شامپو، شمع، شب ...» مهدکودکي‌ها و دانش‌آموزان پيش‌دبستاني با دقت به کارت‌ها نگاه مي‌کنند و سعي مي‌کنند صداي مشترک بين تمامي تصاوير را پيدا کنند. آنها دور معلمشان جمع مي‌شوند تا صداي حروف را خوب بشناسند؛ به‌اين‌ترتيب، آنها در يک کلاس آواشناسي حضور دارند.
گسترش دايره واژگان کودکان
در سن سه‌سالگي، بعضي از کودکان هنوز در مرحله واژه –عبارت هستند، درحالي‌که ديگر بچه‌ها دايره واژگاني غني‌تري دارند. يک گروه چند رشته‌اي (معلمان، پژوهشگران و روانشناسان آموزشي) در بروتاني، در 30 کلاس مهدکودک و پيش‌دبستاني آزمايشي را ترتيب دادند. آموزش واژه‌ها در اين کلاس‌ها به‌طور مرتب، سازمان‌دهي شده و فشرده انجام مي‌شد. بچه‌ها با کلمات به‌صورت موضوعي آشنا مي‌شدند (براي نمونه، واژگان مربوط به مدرسه، بدن انسان يا احساسات)؛ براي هر موضوع 32 کلمه معرفي مي‌شد (16 تا اسم، 8 تا فعل و 8 تا صفت). معلماني که در اين آزمايش شرکت کرده بودند، به تأثير مثبت اين روش بر رشد واژگاني کودکان، خوانش بهتر متون و افزايش درک شفاهي آنها اتفاق‌نظر داشتند. متن کامل http://bit.ly/29fmOH2
منبع: مجله علوم انساني @eduarticle
13 تیرماه درگذشت دكتر محمد معين مولف فرهنگ معين(1350ش)
محمد معین در روز ۹ اردیبهشت ۱۲۹۷ در محله زرجوب رشت به دنیا آمد.
فرهنگ فارسی معروف به فرهنگ معین؛ در شش مجلد مهم ترین تالیف او بود . @eduarticle
محمد معین در روز ۹ اردیبهشت ۱۲۹۷ در محله زرجوب رشت به دنیا آمد.
فرهنگ فارسی معروف به فرهنگ معین؛ در شش مجلد مهم ترین تالیف او بود . @eduarticle
📚 فرهنگ‌لغت‌هایی که عمومی نیستند
گروه ادب و هنر روزنامه ابتکار ـ الهام عدیمی:
معنای واژه «داهیانه» را می‌دانید؟ نمی‌دانید «ان» در کجای جمله به کار برده می‌شود؟ و ... مطمئنا به سراغ یافتن معنای این واژه‌ها به لغتنامههای موجود مراجعه می‌کنید؛ با این حال این کتاب‌ها یا دارای جلدهای بسیار و قطور هستند یا قیمت بالایی دارند و احتمالا کمتر در دسترس باشند. راه جایگزین استفاده از اینترنت است. در این صورت یا با سایت‌های فیلتر شده روبه‌رو خواهید شد یا اطلاعاتی ناقص و اندک به دست می‌آورید. این حکایت واژههای تثبیت شده ادبیات فارسی است. حال اگر بخواهید دنبال معنی واژههای جدید «زبان مخفی» مانند «خفن»، «سلفی» یا «سوتی» بگردید یا معنی واژههای تخصصی را بخواهید، کار سخت‌تر می‌شود.
نه ویرایش و نه به‌روز شدن
در حالی که بسیاری برای یافتن معنی لغت‌ها به اینترنت مراجعه میکنند، برخی سایت‌ها تلاش کردند تا با قرار دادن منابعی چون دهخدا و دیگر فرهنگ‌های لغت به این مساله کمک کنند. یکی از این سایت‌ها با نام لغتنامه دهخدا با استفاده از اطلاعات این لغتنامه و دسترسی به منبع آن، فعالیت خود را آغاز کرد که موسسه دهخدا و دانشگاه تهران به دلیل ارتباط نداشتن آن با این موسسه و صاحب اثر ندانستن آن، در خواست فیلتر شدن آن را کردند. پس از آن هم سایت‌هایی مانند واژه‌یاب با استفاده از منابع و اطلاعات فرهنگ‌لغت‌هایی که براساس قانون قبلی مالکیت معنوی بیش از 30 سال از زمان انتشار آنها گذشته، به کمک کاربران فضای مجازی آمد.
با این‌حال می‌توان گفت بسیاری از این لغتنامهها زمانی بیش از ۴۰ سال است که ویرایش و روزآمد نشده‌اند.
مخاطب فرهیخته یا عمومی؟ @eduarticle
این مساله در حالی است که اکرم سلطانی، مدیر بخش تدوین موسسه لغتنامه دهخدا معتقد است که فرهنگی که در حال تالیف آن هستند با نگرش کلاسیک تدوین می‌شود، به این مفهوم که لغت‌های جدید، لغت‌هایی است که وارد کتاب‌ها شده و اهل زبان با آن سروکار دارند. او به «ابتکار» توضیح می‌دهد: مخاطب ما قشر فرهیخته جامعه، پژوهشگران و اهالی فرهنگ و زبان هستند، بنابراین دایره استفاده از این اثر نیز متفاوت است به همین دلیل در این اثر جایی برای زبان مردم کوچه و بازار نیست و معیار ما کتاب‌های مکتوب در 30 سال گذشته و زبان شناسنامه‌دار فارسی است.
با این حال هر روز لغت‌های جدیدی به زبان فارسی افزوده می‌شود و معنای آنها را نمی‌توان در کتاب‌های لغتنامه پیدا کرد. پهلوانی درباره واژههای جدید می‌گوید: برای افزوده شدن واژههای جدید به لغتنامه نیاز به معادل‌سازی آنها از سوی فرهنگستان زبان و ادب فارسی هستیم. در حوزه زبان و ادبیات فارسی نهادهای مختلفی فعالیت میکنند که گستردگی این بنیادها باعث شده تا تصمیم‌گیری برای اضافه کردن واژههای جدید به فرهنگ لغت دشوار و بسیاری برنامه‌ها و تصمیم‌ها دوباره‌کاری شود و از سوی دیگر باعث هدر رفتن بودجه‌های تخصیص یافته نیز خواهد بود. این مساله باعث شد تا در سال 1393 استادان این حوزه پیشنهادی به شورای عالی انقلاب فرهنگی بدهند و خواستار تمرکز امر لغت‌نامه‌نویسی شوند که تاکنون راه به جایی نبرده است.
حبس در میان کتاب‌های قدیمی@eduarticle
این سخنان در حالی است که جامعه ایران به واسطه ورود به دنیای اینترنت و تلفیق زبان‌ها به زایش و بازسازی واژههای جدید پرداخته است و بسیاری هر روز در اینترنت به جست‌وجوی معنی واژه‌ها می‌پردازند. چنین مسائلی در واژه‌نامه‌های زبان‌های دیگر دائم در حال تغییر است. به طور مثال واژه گوگل یا بسیاری واژههای جدید امروز در فرهنگ لغت‌های رسمی بسیاری زبان‌ها پیدا می‌شود اما در زبان فارسی که مدعیان بسیاری هم دارد، خبری از آنها نیست. اگر چه برخی ناشران خصوصی تلاش کرده‌اند با انتشار فرهنگ‌نامه‌هایی مربوط به فرهنگ عامه از غافله عقب نمانند اما خبری از این دست تلاش‌ها در به‌روز کردن لغتنامههای بزرگ و پایه‌ای مانند دهخدا یا معین دیده نمی‌شود. هر کدام از این موسسه‌ها دلایلی برای انجام ندادن این کارها دارند.از سوی دیگر اگر چه آثاری چون «فرهنگ و لغات زبان مخفی» تالیف مهدی سمائی منتشر شده‌اند که بسیاری از لغات محاوره‌ای نامانوس اما مصطلح کوچه و بازار را می‌توان در آن پیدا کرد، اما به نظر می‌رسد نهادهایی که مسئول تدوین لغتنامهها هستند، توجه جدی به واژههای جدید ندارد و خود را در کتابخانه‌ها محبوس کرده‌اند. @eduarticle
گروه ادب و هنر روزنامه ابتکار ـ الهام عدیمی:
معنای واژه «داهیانه» را می‌دانید؟ نمی‌دانید «ان» در کجای جمله به کار برده می‌شود؟ و ... مطمئنا به سراغ یافتن معنای این واژه‌ها به لغتنامههای موجود مراجعه می‌کنید؛ با این حال این کتاب‌ها یا دارای جلدهای بسیار و قطور هستند یا قیمت بالایی دارند و احتمالا کمتر در دسترس باشند. راه جایگزین استفاده از اینترنت است. در این صورت یا با سایت‌های فیلتر شده روبه‌رو خواهید شد یا اطلاعاتی ناقص و اندک به دست می‌آورید. این حکایت واژههای تثبیت شده ادبیات فارسی است. حال اگر بخواهید دنبال معنی واژههای جدید «زبان مخفی» مانند «خفن»، «سلفی» یا «سوتی» بگردید یا معنی واژههای تخصصی را بخواهید، کار سخت‌تر می‌شود.
نه ویرایش و نه به‌روز شدن
در حالی که بسیاری برای یافتن معنی لغت‌ها به اینترنت مراجعه میکنند، برخی سایت‌ها تلاش کردند تا با قرار دادن منابعی چون دهخدا و دیگر فرهنگ‌های لغت به این مساله کمک کنند. یکی از این سایت‌ها با نام لغتنامه دهخدا با استفاده از اطلاعات این لغتنامه و دسترسی به منبع آن، فعالیت خود را آغاز کرد که موسسه دهخدا و دانشگاه تهران به دلیل ارتباط نداشتن آن با این موسسه و صاحب اثر ندانستن آن، در خواست فیلتر شدن آن را کردند. پس از آن هم سایت‌هایی مانند واژه‌یاب با استفاده از منابع و اطلاعات فرهنگ‌لغت‌هایی که براساس قانون قبلی مالکیت معنوی بیش از 30 سال از زمان انتشار آنها گذشته، به کمک کاربران فضای مجازی آمد.
با این‌حال می‌توان گفت بسیاری از این لغتنامهها زمانی بیش از ۴۰ سال است که ویرایش و روزآمد نشده‌اند.
مخاطب فرهیخته یا عمومی؟ @eduarticle
این مساله در حالی است که اکرم سلطانی، مدیر بخش تدوین موسسه لغتنامه دهخدا معتقد است که فرهنگی که در حال تالیف آن هستند با نگرش کلاسیک تدوین می‌شود، به این مفهوم که لغت‌های جدید، لغت‌هایی است که وارد کتاب‌ها شده و اهل زبان با آن سروکار دارند. او به «ابتکار» توضیح می‌دهد: مخاطب ما قشر فرهیخته جامعه، پژوهشگران و اهالی فرهنگ و زبان هستند، بنابراین دایره استفاده از این اثر نیز متفاوت است به همین دلیل در این اثر جایی برای زبان مردم کوچه و بازار نیست و معیار ما کتاب‌های مکتوب در 30 سال گذشته و زبان شناسنامه‌دار فارسی است.
با این حال هر روز لغت‌های جدیدی به زبان فارسی افزوده می‌شود و معنای آنها را نمی‌توان در کتاب‌های لغتنامه پیدا کرد. پهلوانی درباره واژههای جدید می‌گوید: برای افزوده شدن واژههای جدید به لغتنامه نیاز به معادل‌سازی آنها از سوی فرهنگستان زبان و ادب فارسی هستیم. در حوزه زبان و ادبیات فارسی نهادهای مختلفی فعالیت میکنند که گستردگی این بنیادها باعث شده تا تصمیم‌گیری برای اضافه کردن واژههای جدید به فرهنگ لغت دشوار و بسیاری برنامه‌ها و تصمیم‌ها دوباره‌کاری شود و از سوی دیگر باعث هدر رفتن بودجه‌های تخصیص یافته نیز خواهد بود. این مساله باعث شد تا در سال 1393 استادان این حوزه پیشنهادی به شورای عالی انقلاب فرهنگی بدهند و خواستار تمرکز امر لغت‌نامه‌نویسی شوند که تاکنون راه به جایی نبرده است.
حبس در میان کتاب‌های قدیمی@eduarticle
این سخنان در حالی است که جامعه ایران به واسطه ورود به دنیای اینترنت و تلفیق زبان‌ها به زایش و بازسازی واژههای جدید پرداخته است و بسیاری هر روز در اینترنت به جست‌وجوی معنی واژه‌ها می‌پردازند. چنین مسائلی در واژه‌نامه‌های زبان‌های دیگر دائم در حال تغییر است. به طور مثال واژه گوگل یا بسیاری واژههای جدید امروز در فرهنگ لغت‌های رسمی بسیاری زبان‌ها پیدا می‌شود اما در زبان فارسی که مدعیان بسیاری هم دارد، خبری از آنها نیست. اگر چه برخی ناشران خصوصی تلاش کرده‌اند با انتشار فرهنگ‌نامه‌هایی مربوط به فرهنگ عامه از غافله عقب نمانند اما خبری از این دست تلاش‌ها در به‌روز کردن لغتنامههای بزرگ و پایه‌ای مانند دهخدا یا معین دیده نمی‌شود. هر کدام از این موسسه‌ها دلایلی برای انجام ندادن این کارها دارند.از سوی دیگر اگر چه آثاری چون «فرهنگ و لغات زبان مخفی» تالیف مهدی سمائی منتشر شده‌اند که بسیاری از لغات محاوره‌ای نامانوس اما مصطلح کوچه و بازار را می‌توان در آن پیدا کرد، اما به نظر می‌رسد نهادهایی که مسئول تدوین لغتنامهها هستند، توجه جدی به واژههای جدید ندارد و خود را در کتابخانه‌ها محبوس کرده‌اند. @eduarticle
❓ وزارت بهداشت متولی سلامت مردم است یا برگزاری آزمون؟
باز هم تجمع مقابل وزارت بهداشت؛این تجمع این بار به خاطر اشتباهات موجود در کارنامه داوطلبان رشته های بهداشت بود.
اشکال در آزمون رشته های وزارت بهداشت سال قبل هم وجود داشت. به دنبال اعلام کلید اولیه کنکور کارشناسی ارشد اردیبهشت ۹۴ دانشجویان رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی شاهد اتفاق عجیبی در کلید سوالات بودند . از 120 سوال مربوط به این رشته 84 سوال آن گزینه الف پاسخ صحیح بود و این یک ایراد بزرگ بشمار می رفت اما وزارت بهداشت آن را نپذیرفت و با وجودیکه این موضوع استاندارد بودن سوالات را تحت تاثیر قرار میداد به اعتراضات وقعی ننهاد.
امسال اما با بالاگرفتن اعتراضها ،سرانجام باقر لاریجانی معاون آموزشی وزارت بهداشت از بازبینی کارنامه اولیه داولبان رشته‌های وزارت بهداشت و تشکیل کمیته‌ای برای بررسی کارنامه‌ها خبر داد و گفت: به همین دلیل مهلت انتخاب رشته داوطلبان تمدید می‌شود. @eduarticle
درحالیکه او هیچ اشاره‌ای به دستور بازبینی کارنامه‌ها نکرد اما دکتر محمدحسین پورکاظمی رییس مرکز سنجش آموزش پزشکی وزارت بهداشت گفت: در حال حاضر ایرادات رشته علوم ازمایشگاهی 1 تصحیح و کارنامه جدید در سایت سنجش آموزش پزشکی منتشر شده است دانشجویان می توانند کارنامه اصلاح شده خود را مشاهده کنند.
حسین توکلی مشاور ارشد سازمان سنجش در گفت و گو با سلامت نیوز می گوید : پزشکی عمومی در کنکور سراسری برگزار می شود اما آزمون کاردانی به کارشناسی ناپیوسته یا ارشد را اکنون مدتهاست خود وزارت بهداشت برگزار می کند. @eduarticle
او با بیان اینکه سالهای اول پیشنهاد دادیم با آزمون ارشد برگزار شود اما قبول نکردند ادامه می دهد: ما در سازمان سنجش آمادگی برگزاری را داریم اما وزارت بهداشت سیاست خودش را دارد و این این موضوع باید پیگیری شود.
در این شرایط وزارت بهداشت که مسئولیت بسیار سنگین حفاظت از سلامت مردم را به عهده دارد منطقی است که برگزاری چنین آزمونهایی با حجم کاری بالا را هم تقبل کند و هر از گاهی شاهد چنین وقایع و اعتراضاتی باشیم یا اینکه وزارت علوم دوباره برگزاری این آزمونها را به عهده بگیرد و وزارت بهداشت به همان مسئولیت اصلی خود بازگردد.
آزمونهایی که سرنوشت کیفیت آموزش را تعیین میکند و اگر قرار باشد با خطا برگزار شود ممکن است افرادیکه صلاحیت حضور در این رشته ها که با جان مردم در ارتباط است را نداشته باشند وارد عرصه خدمات دهی حوزه سلامت شوند.
@eduarticle
باز هم تجمع مقابل وزارت بهداشت؛این تجمع این بار به خاطر اشتباهات موجود در کارنامه داوطلبان رشته های بهداشت بود.
اشکال در آزمون رشته های وزارت بهداشت سال قبل هم وجود داشت. به دنبال اعلام کلید اولیه کنکور کارشناسی ارشد اردیبهشت ۹۴ دانشجویان رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی شاهد اتفاق عجیبی در کلید سوالات بودند . از 120 سوال مربوط به این رشته 84 سوال آن گزینه الف پاسخ صحیح بود و این یک ایراد بزرگ بشمار می رفت اما وزارت بهداشت آن را نپذیرفت و با وجودیکه این موضوع استاندارد بودن سوالات را تحت تاثیر قرار میداد به اعتراضات وقعی ننهاد.
امسال اما با بالاگرفتن اعتراضها ،سرانجام باقر لاریجانی معاون آموزشی وزارت بهداشت از بازبینی کارنامه اولیه داولبان رشته‌های وزارت بهداشت و تشکیل کمیته‌ای برای بررسی کارنامه‌ها خبر داد و گفت: به همین دلیل مهلت انتخاب رشته داوطلبان تمدید می‌شود. @eduarticle
درحالیکه او هیچ اشاره‌ای به دستور بازبینی کارنامه‌ها نکرد اما دکتر محمدحسین پورکاظمی رییس مرکز سنجش آموزش پزشکی وزارت بهداشت گفت: در حال حاضر ایرادات رشته علوم ازمایشگاهی 1 تصحیح و کارنامه جدید در سایت سنجش آموزش پزشکی منتشر شده است دانشجویان می توانند کارنامه اصلاح شده خود را مشاهده کنند.
حسین توکلی مشاور ارشد سازمان سنجش در گفت و گو با سلامت نیوز می گوید : پزشکی عمومی در کنکور سراسری برگزار می شود اما آزمون کاردانی به کارشناسی ناپیوسته یا ارشد را اکنون مدتهاست خود وزارت بهداشت برگزار می کند. @eduarticle
او با بیان اینکه سالهای اول پیشنهاد دادیم با آزمون ارشد برگزار شود اما قبول نکردند ادامه می دهد: ما در سازمان سنجش آمادگی برگزاری را داریم اما وزارت بهداشت سیاست خودش را دارد و این این موضوع باید پیگیری شود.
در این شرایط وزارت بهداشت که مسئولیت بسیار سنگین حفاظت از سلامت مردم را به عهده دارد منطقی است که برگزاری چنین آزمونهایی با حجم کاری بالا را هم تقبل کند و هر از گاهی شاهد چنین وقایع و اعتراضاتی باشیم یا اینکه وزارت علوم دوباره برگزاری این آزمونها را به عهده بگیرد و وزارت بهداشت به همان مسئولیت اصلی خود بازگردد.
آزمونهایی که سرنوشت کیفیت آموزش را تعیین میکند و اگر قرار باشد با خطا برگزار شود ممکن است افرادیکه صلاحیت حضور در این رشته ها که با جان مردم در ارتباط است را نداشته باشند وارد عرصه خدمات دهی حوزه سلامت شوند.
@eduarticle
G Ghderi
Video
استفاده از پرژکتورهای سه بعدی در جریان تدریس . https://telegram.me/eduarticle/578
Telegram
مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی