Forwarded from .
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران
🔹🔷🔹 کافه خبر 🔹🔷🔹
🔶 جزییات برگزاری کنکور 95 / 860 هزار نفر رقابت می کنند + آمار تفکیکی گروههای مختلف
🔸 مشاور عالی سازمان سنجش با اشاره به جزییات برگزاری آزمون سراسری سال ۹۵ گفت: ۸۶۰ هزار و ۱۰۹ نفر در این آزمون ثبت‌نام کرده‌اند.
به گزارش باشگاه دانشجومعلمان ایران به نقل از تسنیم؛ حسین توکلی اظهار داشت: آزمون سراسری سال 95 به منظور پذیرش دانشجو برای دوره‌های روزانه، شبانه (نوبت دوم)، نیمه حضوری، مجازی، پیام نور، مؤسسات غیرانتفاعی و غیردولتی و کدرشته‌های تحصیلی با آزمون دانشگاه آزاد اسلامی برگزار میشود.
وی افزود: در آزمون امسال 860 هزار و 109 نفر ثبت نام کردند که 509 هزار و 19 نفر زن و 351 هزار و 90 نفر مرد هستند به عبارتی دیگر 59.18 درصد ثبت‌نام کنندگان زن و 40.82 درصد آنها مرد هستند.
مشاور عالی سازمان سنجش گفت: این آمار نسبت به آمار داوطلبان سال 94 تعداد 17 هزار و 961 نفر، نسبت به سال 1393 تعداد 171 هزار و 272 نفر، نسبت به سال 92 تعداد 223 هزار و 521 نفر، نسبت به سال 91 تعداد 206 هزار و 224 نفر و نسبت به سال 90 تعداد 272 هزار و 930 نفر کمتر است.
🔗 منبع :
http://yon.ir/gv0A
__________________________
https://telegram.me/kanoonsenfi
🔶 جزییات برگزاری کنکور 95 / 860 هزار نفر رقابت می کنند + آمار تفکیکی گروههای مختلف
🔸 مشاور عالی سازمان سنجش با اشاره به جزییات برگزاری آزمون سراسری سال ۹۵ گفت: ۸۶۰ هزار و ۱۰۹ نفر در این آزمون ثبت‌نام کرده‌اند.
به گزارش باشگاه دانشجومعلمان ایران به نقل از تسنیم؛ حسین توکلی اظهار داشت: آزمون سراسری سال 95 به منظور پذیرش دانشجو برای دوره‌های روزانه، شبانه (نوبت دوم)، نیمه حضوری، مجازی، پیام نور، مؤسسات غیرانتفاعی و غیردولتی و کدرشته‌های تحصیلی با آزمون دانشگاه آزاد اسلامی برگزار میشود.
وی افزود: در آزمون امسال 860 هزار و 109 نفر ثبت نام کردند که 509 هزار و 19 نفر زن و 351 هزار و 90 نفر مرد هستند به عبارتی دیگر 59.18 درصد ثبت‌نام کنندگان زن و 40.82 درصد آنها مرد هستند.
مشاور عالی سازمان سنجش گفت: این آمار نسبت به آمار داوطلبان سال 94 تعداد 17 هزار و 961 نفر، نسبت به سال 1393 تعداد 171 هزار و 272 نفر، نسبت به سال 92 تعداد 223 هزار و 521 نفر، نسبت به سال 91 تعداد 206 هزار و 224 نفر و نسبت به سال 90 تعداد 272 هزار و 930 نفر کمتر است.
🔗 منبع :
http://yon.ir/gv0A
__________________________
https://telegram.me/kanoonsenfi
www.istclub.ir
جزییات برگزاری کنکور ۹۵/ ۸۶۰ هزار نفر رقابت می‌کنند + آمار تفکیکی گروههای مختلف
مشاور عالی سازمان سنجش با اشاره به جزییات برگزاری آزمون سراسری سال ۹۵ گفت: ۸۶۰ هزار و ۱۰۹ نفر در این آزمون ثبت‌نام کرده‌اند.به گزارش…,جزییات برگزاری کنکور ۹۵/ ۸۶۰ هزار نفر رقابت می‌کنند + آمار تفکیکی گروههای مختلف
اخبار نگاه🆕___________
✅ قابل توجه تمام مخاطبان...
🌺🌺 اعلام نتایج آزمون مدارس نمونه دولتی ...
نتايج آزمون ورودي پايه هفتم دبيرستان هاي نمونه دولتي استان تهران دوره اول متوسطه سال تحصيلي 96-95, اعلام شد.. دانش آموزان می توانند با مراجعه با آدرس اینترنتی زیر از نتایج این آزمون مطلع شوند..
http://www.azmoon.tehranedu.ir/Main/ResultLogin/16
_________________
1395/04/06
✅ قابل توجه تمام مخاطبان...
🌺🌺 اعلام نتایج آزمون مدارس نمونه دولتی ...
نتايج آزمون ورودي پايه هفتم دبيرستان هاي نمونه دولتي استان تهران دوره اول متوسطه سال تحصيلي 96-95, اعلام شد.. دانش آموزان می توانند با مراجعه با آدرس اینترنتی زیر از نتایج این آزمون مطلع شوند..
http://www.azmoon.tehranedu.ir/Main/ResultLogin/16
_________________
1395/04/06
Forwarded from Sahar Soltani
چگونه فلسفه ورزی کنیم(16)
فیلسوفان کوچک دنیای بزرگ ما
سحر سلطانی
*تسهیلگر فلسفه برای کودکان 3.5 تا 6 ساله- دانشجوی دکترای فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی*
—-
آرمان (5 ساله): چی میشه اگر آسمون شل بشه و بیفته روی سر ما؟ میشه یک ماشینی بسازیم که بتونه آسمون رو نگه داره به جای خدا؟
نازنین (5 ساله) : چی میشه اگر ماشین ها وجود نداشته باشند؟
ماهان( 6 ساله) : چی میشد اگر به جای بچه ها، ماشین ها می رفتند مدرسه، یا ماشین ها و ربات ها مشقامون رو مینوشتند بچه ها فقط بازی می کردند؟
یزدان داد (4 ساله) : میشه ماشینی بسازیم که ماشین نیست؟
بردیا(5 ساله): اگر ماشین ها آدم بشن چی میشه؟ اگر ماشین ها آدم ها رو بسازند چی؟
دل آرام(4 ساله): وقتی می خوابیم ماشین ها هم می خوابند و یا اینکه هر کاری دوست دارند می کنند؟
...
1) چند سالی دانشجوی فلسفه غرب بودم و با آرای فلاسفه بزرگ تاریخ آشنا می شدم، حیرت انگیز بودند ، 2500 سال تاریخچه تفکر و سوال و پاسخ. بارها از خود می پرسیدم چرا ما چنین فیلسوفان پرسشگر تاثیر گذاری در تاریخ معاصر نداریم ؟ اگر به گفته سقراط «زندگی بدون ارزیابی ارزش زیستن ندارد» و به زعم افلاطون تفلسف ناب ترین درجه هستی است؛ پس فلسفه کجای زندگی ما نشسته است؟
2) والدین می پرسند برای کارگاه ها ی فلسفه نیاز به چه چیزهایی دارید؛ قلم ، کاغذ ، مداد رنگی ، پاستل و قوطی و پارچه و کتاب داستان ... ؟. میگویم هیچ. نوعی بی اعتمادی و پرسش در نگاه ها جاری است. « فلسفه برای کودکان» عنوان «خاصی» است برای طرح شدن در مهمانی های دور همی. اما مگر میشود به بچه های 3 تا 6 ساله فلسفه گفت؟ بچه ها می آیند و روی زمین دایره وار می نشینیم.
3)ویتگنشتاین یادمان داد که بسیاری از اعمال و انتخاب ها مبتنی بر عادت هاست، از کودکان بخواهیم به ابتدای هر انتخابی/ عملکردی فکر کنند و معانی آنها را دوباره بچینند. از آنها می خواهم درباره ماشین ها حرف بزنیم، اینکه ماشین ها چه هستند؟ به چه دردی میخورند؟ اگر بخواهیم ماشین خودمان را بسازیم چه چیزی از آب در می آید؟ سوالات شروع میشوند، مراقبم شور حرف زدن و زودتر ایده دادن باعث نشود مدام در حرف هم بپرند و به هم گوش ندهند، مثل رودخانه می جوشند و جاری میشوند و من را با خود همراه می کنند. بین سوالات و جواب های فرضیشان به یکدیگر رد پای افلاطون ، آنسلم ، بارکلی، دکارت، کانت ، سارتر، ویتگنشتاین و... را پی می گیرم، این که سوال بزرگ هیوم بود! بارکلی هم که همین را پرسیده بود و ...
4) در انتهای کارگاه از آنها می خواهم با کمک چیزهایی که در سالن وجود دارد یک ماشین بسازند که شبیه ماشین در فکر همه ی آنها باشد نه فقط یک نفر.
محصول نهایی به تعداد آنها هم راننده دارد و هم مسافر، در آسمان و زمین و دریا و زیر دریا وزیر زمین حرکت میکند، هر لحظه بخش جدیدی به آن اضافه یا از آن حذف میشود، سوختش هم چیزهای متفاوتی است مثل آب و باد و خاک و آتش. ماشین آنها زنده است و هوشمند، مثل خودشان .
5) سوالات قدیمی ام را به یاد می آورم: رابطه فلسفه و عمل چگونه است؟ فلسفه کجای زندگی ما نشسته؟ می توان تجربه ای زیسته بدون تفلسف داشت؟ می توان از عادات در بسترهای کنشی عبور کرد و به معانی در تعاملات جمعی رسید؟ آیا فلسفه می تواند از ما شهروندانی بسازد که به فهم عینی « قانون، حقوق، هنر، رسانه، مدیریت زمان، ارزشهای زیستی و ... » دست یابیم؟ اما این بار دیگر حین این پرسش ها فلسفه را منفک از انسان اجتماعی نمی فهمم. فلسفه خود زندگی است و عمل این را کودکان به من آموختند این روزها یکی از سوالات قدیمی ام را دیگر نمی پرسم ؛ در واقع به جای «چگونه فلسفه ورزی کنیم ؟» می پرسم : «چگونه زندگی کنیم ؟»http://philosophyinaction2014.ir/index.php/2014-06-23-04-30-35
فیلسوفان کوچک دنیای بزرگ ما
سحر سلطانی
*تسهیلگر فلسفه برای کودکان 3.5 تا 6 ساله- دانشجوی دکترای فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی*
—-
آرمان (5 ساله): چی میشه اگر آسمون شل بشه و بیفته روی سر ما؟ میشه یک ماشینی بسازیم که بتونه آسمون رو نگه داره به جای خدا؟
نازنین (5 ساله) : چی میشه اگر ماشین ها وجود نداشته باشند؟
ماهان( 6 ساله) : چی میشد اگر به جای بچه ها، ماشین ها می رفتند مدرسه، یا ماشین ها و ربات ها مشقامون رو مینوشتند بچه ها فقط بازی می کردند؟
یزدان داد (4 ساله) : میشه ماشینی بسازیم که ماشین نیست؟
بردیا(5 ساله): اگر ماشین ها آدم بشن چی میشه؟ اگر ماشین ها آدم ها رو بسازند چی؟
دل آرام(4 ساله): وقتی می خوابیم ماشین ها هم می خوابند و یا اینکه هر کاری دوست دارند می کنند؟
...
1) چند سالی دانشجوی فلسفه غرب بودم و با آرای فلاسفه بزرگ تاریخ آشنا می شدم، حیرت انگیز بودند ، 2500 سال تاریخچه تفکر و سوال و پاسخ. بارها از خود می پرسیدم چرا ما چنین فیلسوفان پرسشگر تاثیر گذاری در تاریخ معاصر نداریم ؟ اگر به گفته سقراط «زندگی بدون ارزیابی ارزش زیستن ندارد» و به زعم افلاطون تفلسف ناب ترین درجه هستی است؛ پس فلسفه کجای زندگی ما نشسته است؟
2) والدین می پرسند برای کارگاه ها ی فلسفه نیاز به چه چیزهایی دارید؛ قلم ، کاغذ ، مداد رنگی ، پاستل و قوطی و پارچه و کتاب داستان ... ؟. میگویم هیچ. نوعی بی اعتمادی و پرسش در نگاه ها جاری است. « فلسفه برای کودکان» عنوان «خاصی» است برای طرح شدن در مهمانی های دور همی. اما مگر میشود به بچه های 3 تا 6 ساله فلسفه گفت؟ بچه ها می آیند و روی زمین دایره وار می نشینیم.
3)ویتگنشتاین یادمان داد که بسیاری از اعمال و انتخاب ها مبتنی بر عادت هاست، از کودکان بخواهیم به ابتدای هر انتخابی/ عملکردی فکر کنند و معانی آنها را دوباره بچینند. از آنها می خواهم درباره ماشین ها حرف بزنیم، اینکه ماشین ها چه هستند؟ به چه دردی میخورند؟ اگر بخواهیم ماشین خودمان را بسازیم چه چیزی از آب در می آید؟ سوالات شروع میشوند، مراقبم شور حرف زدن و زودتر ایده دادن باعث نشود مدام در حرف هم بپرند و به هم گوش ندهند، مثل رودخانه می جوشند و جاری میشوند و من را با خود همراه می کنند. بین سوالات و جواب های فرضیشان به یکدیگر رد پای افلاطون ، آنسلم ، بارکلی، دکارت، کانت ، سارتر، ویتگنشتاین و... را پی می گیرم، این که سوال بزرگ هیوم بود! بارکلی هم که همین را پرسیده بود و ...
4) در انتهای کارگاه از آنها می خواهم با کمک چیزهایی که در سالن وجود دارد یک ماشین بسازند که شبیه ماشین در فکر همه ی آنها باشد نه فقط یک نفر.
محصول نهایی به تعداد آنها هم راننده دارد و هم مسافر، در آسمان و زمین و دریا و زیر دریا وزیر زمین حرکت میکند، هر لحظه بخش جدیدی به آن اضافه یا از آن حذف میشود، سوختش هم چیزهای متفاوتی است مثل آب و باد و خاک و آتش. ماشین آنها زنده است و هوشمند، مثل خودشان .
5) سوالات قدیمی ام را به یاد می آورم: رابطه فلسفه و عمل چگونه است؟ فلسفه کجای زندگی ما نشسته؟ می توان تجربه ای زیسته بدون تفلسف داشت؟ می توان از عادات در بسترهای کنشی عبور کرد و به معانی در تعاملات جمعی رسید؟ آیا فلسفه می تواند از ما شهروندانی بسازد که به فهم عینی « قانون، حقوق، هنر، رسانه، مدیریت زمان، ارزشهای زیستی و ... » دست یابیم؟ اما این بار دیگر حین این پرسش ها فلسفه را منفک از انسان اجتماعی نمی فهمم. فلسفه خود زندگی است و عمل این را کودکان به من آموختند این روزها یکی از سوالات قدیمی ام را دیگر نمی پرسم ؛ در واقع به جای «چگونه فلسفه ورزی کنیم ؟» می پرسم : «چگونه زندگی کنیم ؟»http://philosophyinaction2014.ir/index.php/2014-06-23-04-30-35
✅مدرسه هفته ای چند روز باشد، موثرتر است؟، نظام آموزشی فرانسه بهتر است یا ژاپن؟
با پایان تعطیلات تابستان، بعضی از کودکان برای بازگشت به مدرسه لحظه شماری می کنند. اما برخی دیگر اشتیاقی از خود نشان نمی دهند. بهترین راه برگزار کردن اولین روز کلاس درس چیست؟ در مورد کلاس های طولانی مدت و کیف های سنگین دانش آموزان چه کار می شود کرد؟ آیا اصلا نظام های آموزشی در شیوه های خود تجدید نظر می کنند؟ برای پاسخ به این پرسشها با ما باشید در برنامه «جهان دانش
برای دیدن ویدیو به پست بعدی بروید یا بر روی لینک زیر کلیک کنید 👇
https://telegram.me/eduarticle/529
با پایان تعطیلات تابستان، بعضی از کودکان برای بازگشت به مدرسه لحظه شماری می کنند. اما برخی دیگر اشتیاقی از خود نشان نمی دهند. بهترین راه برگزار کردن اولین روز کلاس درس چیست؟ در مورد کلاس های طولانی مدت و کیف های سنگین دانش آموزان چه کار می شود کرد؟ آیا اصلا نظام های آموزشی در شیوه های خود تجدید نظر می کنند؟ برای پاسخ به این پرسشها با ما باشید در برنامه «جهان دانش
برای دیدن ویدیو به پست بعدی بروید یا بر روی لینک زیر کلیک کنید 👇
https://telegram.me/eduarticle/529
Telegram
✏️مقاله و ویدیو های آموزشی و فرهنگی
با پایان تعطیلات تابستان، بعضی از کودکان برای بازگشت به مدرسه لحظه شماری می کنند. اما برخی دیگر اشتیاقی از خود نشان نمی دهند. بهترین راه برگزار کردن اولین روز کلاس درس چیست؟
مدرسه_هفته_ای_چند_روز_باشد،_موث.mp4
16.8 MB
با پایان تعطیلات تابستان، بعضی از کودکان برای بازگشت به مدرسه لحظه شماری می کنند. اما برخی دیگر اشتیاقی از خود نشان نمی دهند. بهترین راه برگزار کردن اولین روز کلاس درس چیست؟
🔹🔷🔹 کافه خبر 🔹🔷🔹
🔴قابل توجه پذيرفته شدگان آزمون ورودي پايه هفتم دبيرستان هاي نمونه دولتي دوره اول متوسطه سال تحصيلي 96-95
⭕️ نتایج آزمون را اینجا ببینید👇
http://azmoon.tehranedu.ir/Main/ResultLogin/16
ضمن عرض تبريك به اطلاع مي رساند پذيرفته شدگان از 9 تیر لغايت 21 تیرماه روزهاي دوشنبه و چهارشنبه جهت ثبت نام به مدرسه محل پذيرش مراجعه نمايند.
⭕️شرايط و ضوابط پذيرش درخواست انتقال دانش آموزان براي دانش آموزان پذيرفته شده :
🔻 درج تقاضاي انتقال در سایت فوق الذکر
🔻 وجود ظرفيت خالي در مدرسه مورد تقاضا
🔻 كسب حداقل نمره تراز آخرين فرد قبولي در مدرسه مورد درخواست
نتايج نقل وانتقالات از تاريخ 95/04/30 در آدرس زیر اعلام خواهد شد:
http://azmoon.tehranedu.ir/Main/Index/16
🔶 نحوه اعتراض به نتيجه آزمون:
دانش آموزاني كه نسبت به نتيجه آزمون اعتراض دارند مي توانند از تاريخ 10 /04 /95 لغايت 04/15 /95 صرفاً با مراجعه به همين سايت نسبت به تكميل فرم اعتراض اقدام نمايند. نتايج اعتراضات درهفته آخرتيرماه ازطريق سايت اعلام خواهدشد.
https://telegram.me/kanoonsenfi
🔴قابل توجه پذيرفته شدگان آزمون ورودي پايه هفتم دبيرستان هاي نمونه دولتي دوره اول متوسطه سال تحصيلي 96-95
⭕️ نتایج آزمون را اینجا ببینید👇
http://azmoon.tehranedu.ir/Main/ResultLogin/16
ضمن عرض تبريك به اطلاع مي رساند پذيرفته شدگان از 9 تیر لغايت 21 تیرماه روزهاي دوشنبه و چهارشنبه جهت ثبت نام به مدرسه محل پذيرش مراجعه نمايند.
⭕️شرايط و ضوابط پذيرش درخواست انتقال دانش آموزان براي دانش آموزان پذيرفته شده :
🔻 درج تقاضاي انتقال در سایت فوق الذکر
🔻 وجود ظرفيت خالي در مدرسه مورد تقاضا
🔻 كسب حداقل نمره تراز آخرين فرد قبولي در مدرسه مورد درخواست
نتايج نقل وانتقالات از تاريخ 95/04/30 در آدرس زیر اعلام خواهد شد:
http://azmoon.tehranedu.ir/Main/Index/16
🔶 نحوه اعتراض به نتيجه آزمون:
دانش آموزاني كه نسبت به نتيجه آزمون اعتراض دارند مي توانند از تاريخ 10 /04 /95 لغايت 04/15 /95 صرفاً با مراجعه به همين سايت نسبت به تكميل فرم اعتراض اقدام نمايند. نتايج اعتراضات درهفته آخرتيرماه ازطريق سايت اعلام خواهدشد.
https://telegram.me/kanoonsenfi
اخبار نگاه🆕___________
✅ ابلاغ میزان شهریه مدارس شاهد...
مدیرکل شاهد و ایثارگران وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه شهریه مدارس شاهد در سال تحصیلی جدید کمتر از 15 درصد رشد داشته است، میزان شهریه‌های مقاطع مختلف این مدارس را اعلام کرد.
کفراشی درخصوص ارقام شهریه مدارس شاهد تصریح کرد: حداقل شهریه برای مقطع ابتدایی 350 هزار و حداکثر 530 هزار تومان است، در دوره متوسطه اول که پایه هفتم است،حداقل 400 هزار و حداکثر 600 هزار تومان است.
وی اضافه کرد: در دوره دوم متوسطه و پایه دهم حداقل شهریه 480 هزار و حداکثر 780 هزار تومان است.
________________
1395/04/07
✅ ابلاغ میزان شهریه مدارس شاهد...
مدیرکل شاهد و ایثارگران وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه شهریه مدارس شاهد در سال تحصیلی جدید کمتر از 15 درصد رشد داشته است، میزان شهریه‌های مقاطع مختلف این مدارس را اعلام کرد.
کفراشی درخصوص ارقام شهریه مدارس شاهد تصریح کرد: حداقل شهریه برای مقطع ابتدایی 350 هزار و حداکثر 530 هزار تومان است، در دوره متوسطه اول که پایه هفتم است،حداقل 400 هزار و حداکثر 600 هزار تومان است.
وی اضافه کرد: در دوره دوم متوسطه و پایه دهم حداقل شهریه 480 هزار و حداکثر 780 هزار تومان است.
________________
1395/04/07
Forwarded from eduarticle
✅ جملاتی که نباید به پسر بچهها گفت!
در اینجا لیستی از جملاتی آورده شده است که اغلب به پسران خود می‌گوییم، درحالی‌که نباید تلاش کنیم تا اینگونه پیام‌های بی‌مفهوم را به پسران خود آموزش دهیم.
تصویر جملاتی که نباید به پسر بچهها گفت!
- ⛔️ مردها گریه نمی‌کنند
این مورد در بالای لیست شما قرار دارد. نه‌تنها گفتن این حرف درست نیست و به‌گونه‌ای تبعیض جنسی است بلکه گفته‌ای نامناسب و ناسالم است.
- ⛔️ مثل دخترها رفتار نکن
ما باید متوجه باشیم در زمانی زندگی نمی‌کنیم که جامعه قوانین قدرتمندی داشت که برای کارهایی که دختران یا پسران می‌توانستند انجام دهند تبعیض می‌گذاشت.
- ⛔️ مثل پدرت باش
تأکید شما نباید روی درست کردن یک نسخه‌ی کوچک‌تر از پدر یا هر فرد دیگری باشد. به‌جای آن تلاش کنید کودک خود را تشویق نمایید که فردی خاص و منحصربه‌فرد باشد.
- ⛔️ اگر کسی شروع به دعوا کرد توهم با او دعوا کن
دو کار اشتباه باعث یک کار صحیح نمی‌شوند.
-⛔️ پسرها باید محکم و خشن باشند
اگرچه ما هنوز واکنش‌ها و رفتارهای کلیشه‌ای زیادی را می‌بینیم، اما افرادی هستند که متوجه میشوند برخی از آسیب‌پذیری‌ها مردم را به هم نزدیک‌تر می‌کنند. بهتر است به پسر خود یاد بدهیم که باید انسان باشد و نیازی نیست به خود فشار وارد کند تا تظاهر نماید که مانند صخره سخت است.
- ⛔️ پسرها نیازی نیست احساسات خود را بروز دهند
یادگیری بیان آزادانه و راحت احساسات یکی از چیزهای باارزشی است که اگر ما در یک‌راه بامعنی و باهدف زندگی خود را با دیگران در شریک شویم می‌توانیم آن را یاد بگیریم.
- ⛔️ همه‌ی دخترها یک پسر پولدار را دوست دارند
مشکلات زیادی در این طرز فکر وجود دارد. اگر از کلماتی مانند همه یا هیچ‌کس برای هر موضوعی استفاده کنید به رشد کودک خود کمک نکرده‌اید. این طرز گفتار سبب استمرار یک طرز فکر کلیشه‌ای در او شده و به‌جای آنکه شما را در کنار یکدیگر نگه دارد از هم دور میکند.
- ⛔️ پول بیشتر بهتر است
با آموزش دادن به پسرانمان که ارزش یک مرد به میزان دارایی اوست به ارزشهای دیگر توجه نکرده و به آنها بها نداده‌ایم. اما بهتر است به او یاد بدهیم چگونه مستقل شده و به جامعه خدمت کند. همچنین به او کمک کنیم تا ارزش را در چیزهایی به‌جز پول و مادیات بداند.
منبع : نیک صالحی @eduarticle
✅ جملاتی که نباید به پسر بچهها گفت!
در اینجا لیستی از جملاتی آورده شده است که اغلب به پسران خود می‌گوییم، درحالی‌که نباید تلاش کنیم تا اینگونه پیام‌های بی‌مفهوم را به پسران خود آموزش دهیم.
تصویر جملاتی که نباید به پسر بچهها گفت!
- ⛔️ مردها گریه نمی‌کنند
این مورد در بالای لیست شما قرار دارد. نه‌تنها گفتن این حرف درست نیست و به‌گونه‌ای تبعیض جنسی است بلکه گفته‌ای نامناسب و ناسالم است.
- ⛔️ مثل دخترها رفتار نکن
ما باید متوجه باشیم در زمانی زندگی نمی‌کنیم که جامعه قوانین قدرتمندی داشت که برای کارهایی که دختران یا پسران می‌توانستند انجام دهند تبعیض می‌گذاشت.
- ⛔️ مثل پدرت باش
تأکید شما نباید روی درست کردن یک نسخه‌ی کوچک‌تر از پدر یا هر فرد دیگری باشد. به‌جای آن تلاش کنید کودک خود را تشویق نمایید که فردی خاص و منحصربه‌فرد باشد.
- ⛔️ اگر کسی شروع به دعوا کرد توهم با او دعوا کن
دو کار اشتباه باعث یک کار صحیح نمی‌شوند.
-⛔️ پسرها باید محکم و خشن باشند
اگرچه ما هنوز واکنش‌ها و رفتارهای کلیشه‌ای زیادی را می‌بینیم، اما افرادی هستند که متوجه میشوند برخی از آسیب‌پذیری‌ها مردم را به هم نزدیک‌تر می‌کنند. بهتر است به پسر خود یاد بدهیم که باید انسان باشد و نیازی نیست به خود فشار وارد کند تا تظاهر نماید که مانند صخره سخت است.
- ⛔️ پسرها نیازی نیست احساسات خود را بروز دهند
یادگیری بیان آزادانه و راحت احساسات یکی از چیزهای باارزشی است که اگر ما در یک‌راه بامعنی و باهدف زندگی خود را با دیگران در شریک شویم می‌توانیم آن را یاد بگیریم.
- ⛔️ همه‌ی دخترها یک پسر پولدار را دوست دارند
مشکلات زیادی در این طرز فکر وجود دارد. اگر از کلماتی مانند همه یا هیچ‌کس برای هر موضوعی استفاده کنید به رشد کودک خود کمک نکرده‌اید. این طرز گفتار سبب استمرار یک طرز فکر کلیشه‌ای در او شده و به‌جای آنکه شما را در کنار یکدیگر نگه دارد از هم دور میکند.
- ⛔️ پول بیشتر بهتر است
با آموزش دادن به پسرانمان که ارزش یک مرد به میزان دارایی اوست به ارزشهای دیگر توجه نکرده و به آنها بها نداده‌ایم. اما بهتر است به او یاد بدهیم چگونه مستقل شده و به جامعه خدمت کند. همچنین به او کمک کنیم تا ارزش را در چیزهایی به‌جز پول و مادیات بداند.
منبع : نیک صالحی @eduarticle
Forwarded from Sahar Soltani
آیا اندیشه گرفتار زبان است؟
گای دویچر، در روزنامه «هرالد تریبیون» در مقاله‌ای با عنوان «آیا زبان شما چگونگی فکر شما را شکل می‌دهد؟» می‌نویسد: پژوهش‌های چندسال اخیر نشان می‌دهد که هنگامی که ما زبان مادری خود را می‌آموزیم همراه آن رفتارهای فکری مشخصی را هم یاد می‌گیریم و این رفتارهای فکری تأثیر مهمی در شکل‌گیری نوع تجربیات ما از جهان پیرامون دارند.
بررسی‌ها نشان می‌دهد هر زبان به خاطر ساختار ویژه‌ای که دارد متکلمانش را ناچار میکند در افکار خود رفتارها و چارچوب‌های مشخصی را دنبال کنند.
برای نمونه هنگامی که کسی به زبان انگلیسی می‌گوید: «I spent yesterday evening with a neighbor» (دیروز عصر با یکی از همسایه‌ها بودم) این اجازه را داشته که مشخص نکند همسایه‌اش زن بوده یا مرد. اما اگر کسی همین جمله را بخواهد در زبان آلمانی یا فرانسوی بیان کند به‌ناچار معلوم میشود که جنسیت همسایه‌اش چه بوده، زیرا برای نمونه در آلمانی واژه همسایه مرد (Nachbar) با همسایه زن (Nachbarin) تفاوت دارد و واژه‌ای خنثی برای همسایه وجود ندارد.
زبان‌هایی مانند آلمانی و فرانسوی که واژه‌ها در آنها دارای حروف تعریف مذکر و مؤنث و پسوندهای جنسیتی هستند، متکلمانِ خود را ناچار می‌کنند تا در صحبت‌ها، جنسیت همسایه، معلم، دوست و دیگر افراد را لو بدهند ولی گروهی دیگر از زبان‌ها که دستور زبان جنسیت‌نما ندارند این‌طور نیستند.
از سوی دیگر، زبانی مانند انگلیسی، فرد را ناچار میکند تا در بازگویی خبری مانند «خوردن شام با همسایه» حتماً زمان رخ دادن این عمل را هم در جمله بگنجاند. در فعل‌های انگلیسی ناچاریم زمان رخ دادن عمل «گذشته، حال، آینده» را مشخص کنیم ولی برای نمونه در زبان چینی چنین نیست و در این زبان برای همه زمان‌ها فقط یک شکل از فعل به‌کار می‌رود.هنگامی که زبان شما دائماً شما را مجبور میکند تا داده‌های مشخصی را در گفتار خود بگنجانید در واقع دارد توجه شما را به جزئیات مشخصی از جهان پیرامون جلب میکند. چینی‌ها نیاز ندارند در موقع توصیف هر عمل، به زمان رخ دادن آن هم فکر کنند.
چارچوب‌هایی که زبان برای فکر افراد تعیین میکند از همان خردسالی بر روی نوع تفکر، احساسات، خاطره‌ها و تجربیات افراد هم تأثیر می‌گذارد.
اگر برای نمونه دوباره به مسئله جنسیت در زبان نگاه کنیم می‌بینیم که وقتی از نظر گرامری برای یک شیء در یک زبان، جنسیت مشخصی تعریف میشود نوع حس و نگاه متکلمان آن زبان به آن شیء تفاوت میکند.
برای نمونه، پل در آلمانی (die Brücke) از نظر دستوری مؤنث است و حرف تعریف مؤنث می‌گیرد در حالی که واژه پل در زبان اسپانیایی (el puente) مذکر با حرف تعریف مذکر است.
زمانی که در پرسشنامه‌ای از آلمانی‌زبان‌ها در مورد حس و نظرشان در خصوص پل‌ها سؤال شد آنها پل را شیئی «باریک‌اندام و آراسته» توصیف کردند و در همان پرسشنامه، اسپانیایی‌زبان‌ها پل را «شیئی قدرتمند» نامیدند.
احساسات ویژه‌ای که گویشوران زبان‌هایی مانند آلمانی و اسپانیایی به خاطر «جنسیت» دستوری کلمات نسبت به هر شیء پیدا می‌کنند به طور کامل برای یک انگلیسی‌زبان ناشناخته است زیرا انگلیسی، زبانی است تقریباً بدون جنسیت.
یک اتاق و دو واقعیت حوزه‌ای که نفوذ زبان بر ذهن، خود را بیش از همه نشان می‌دهد، حوزه جهت‌شناسی است.
در حالی که ما در زبان‌های رایج پیرامون خودمان عادت داریم به هنگام آدرس دادن از «چپ و راست و عقب و جلو» صحبت کنیم در گروهی دیگر از زبان‌های دنیا اینگونه نیست.
در زبان «گوگو ییمیتهیر» که از زبان بومیان استرالیا است و در زبان‌های مختلف دیگری که از پلی‌نزی تا مکزیک و از نامیبیا تا بالی اندونزی پراکنده‌اند افراد به صورت «چپ و راست» آدرس نمی‌دهند بلکه برای نشانی‌ها از «شمال و جنوب و شرق و غرب» استفاده می‌کنند.
در بیشتر زبان‌های دنیا، خود فرد مرکز و محور جهات پیرامون فرض میشود ولی در «گوگو ییمیتهیر» و زبان‌های مشابه این‌طور نیست. یک گویشور «گوگو ییمیتهیر» نمی‌گوید «برو کنار» بلکه می‌گوید: «کمی به طرف شرق برو.»
برای صحبت کردن زبان‌های این‌چنینی، فرد باید در هر لحظه بداند که جهات چهارگانه اطرافش کجاست و بررسی‌ها نشان می‌دهد که متکلمان این زبان‌ها به‌طرز عجیبی هر لحظه از جهات جغرافیایی اطرافشان به‌خوبی آگاهند. گویا این افراد در هر لحظه «حس می‌کنند» شمال، جنوب، غرب و شرق کجاست.
گای دویچر، در روزنامه «هرالد تریبیون» در مقاله‌ای با عنوان «آیا زبان شما چگونگی فکر شما را شکل می‌دهد؟» می‌نویسد: پژوهش‌های چندسال اخیر نشان می‌دهد که هنگامی که ما زبان مادری خود را می‌آموزیم همراه آن رفتارهای فکری مشخصی را هم یاد می‌گیریم و این رفتارهای فکری تأثیر مهمی در شکل‌گیری نوع تجربیات ما از جهان پیرامون دارند.
بررسی‌ها نشان می‌دهد هر زبان به خاطر ساختار ویژه‌ای که دارد متکلمانش را ناچار میکند در افکار خود رفتارها و چارچوب‌های مشخصی را دنبال کنند.
برای نمونه هنگامی که کسی به زبان انگلیسی می‌گوید: «I spent yesterday evening with a neighbor» (دیروز عصر با یکی از همسایه‌ها بودم) این اجازه را داشته که مشخص نکند همسایه‌اش زن بوده یا مرد. اما اگر کسی همین جمله را بخواهد در زبان آلمانی یا فرانسوی بیان کند به‌ناچار معلوم میشود که جنسیت همسایه‌اش چه بوده، زیرا برای نمونه در آلمانی واژه همسایه مرد (Nachbar) با همسایه زن (Nachbarin) تفاوت دارد و واژه‌ای خنثی برای همسایه وجود ندارد.
زبان‌هایی مانند آلمانی و فرانسوی که واژه‌ها در آنها دارای حروف تعریف مذکر و مؤنث و پسوندهای جنسیتی هستند، متکلمانِ خود را ناچار می‌کنند تا در صحبت‌ها، جنسیت همسایه، معلم، دوست و دیگر افراد را لو بدهند ولی گروهی دیگر از زبان‌ها که دستور زبان جنسیت‌نما ندارند این‌طور نیستند.
از سوی دیگر، زبانی مانند انگلیسی، فرد را ناچار میکند تا در بازگویی خبری مانند «خوردن شام با همسایه» حتماً زمان رخ دادن این عمل را هم در جمله بگنجاند. در فعل‌های انگلیسی ناچاریم زمان رخ دادن عمل «گذشته، حال، آینده» را مشخص کنیم ولی برای نمونه در زبان چینی چنین نیست و در این زبان برای همه زمان‌ها فقط یک شکل از فعل به‌کار می‌رود.هنگامی که زبان شما دائماً شما را مجبور میکند تا داده‌های مشخصی را در گفتار خود بگنجانید در واقع دارد توجه شما را به جزئیات مشخصی از جهان پیرامون جلب میکند. چینی‌ها نیاز ندارند در موقع توصیف هر عمل، به زمان رخ دادن آن هم فکر کنند.
چارچوب‌هایی که زبان برای فکر افراد تعیین میکند از همان خردسالی بر روی نوع تفکر، احساسات، خاطره‌ها و تجربیات افراد هم تأثیر می‌گذارد.
اگر برای نمونه دوباره به مسئله جنسیت در زبان نگاه کنیم می‌بینیم که وقتی از نظر گرامری برای یک شیء در یک زبان، جنسیت مشخصی تعریف میشود نوع حس و نگاه متکلمان آن زبان به آن شیء تفاوت میکند.
برای نمونه، پل در آلمانی (die Brücke) از نظر دستوری مؤنث است و حرف تعریف مؤنث می‌گیرد در حالی که واژه پل در زبان اسپانیایی (el puente) مذکر با حرف تعریف مذکر است.
زمانی که در پرسشنامه‌ای از آلمانی‌زبان‌ها در مورد حس و نظرشان در خصوص پل‌ها سؤال شد آنها پل را شیئی «باریک‌اندام و آراسته» توصیف کردند و در همان پرسشنامه، اسپانیایی‌زبان‌ها پل را «شیئی قدرتمند» نامیدند.
احساسات ویژه‌ای که گویشوران زبان‌هایی مانند آلمانی و اسپانیایی به خاطر «جنسیت» دستوری کلمات نسبت به هر شیء پیدا می‌کنند به طور کامل برای یک انگلیسی‌زبان ناشناخته است زیرا انگلیسی، زبانی است تقریباً بدون جنسیت.
یک اتاق و دو واقعیت حوزه‌ای که نفوذ زبان بر ذهن، خود را بیش از همه نشان می‌دهد، حوزه جهت‌شناسی است.
در حالی که ما در زبان‌های رایج پیرامون خودمان عادت داریم به هنگام آدرس دادن از «چپ و راست و عقب و جلو» صحبت کنیم در گروهی دیگر از زبان‌های دنیا اینگونه نیست.
در زبان «گوگو ییمیتهیر» که از زبان بومیان استرالیا است و در زبان‌های مختلف دیگری که از پلی‌نزی تا مکزیک و از نامیبیا تا بالی اندونزی پراکنده‌اند افراد به صورت «چپ و راست» آدرس نمی‌دهند بلکه برای نشانی‌ها از «شمال و جنوب و شرق و غرب» استفاده می‌کنند.
در بیشتر زبان‌های دنیا، خود فرد مرکز و محور جهات پیرامون فرض میشود ولی در «گوگو ییمیتهیر» و زبان‌های مشابه این‌طور نیست. یک گویشور «گوگو ییمیتهیر» نمی‌گوید «برو کنار» بلکه می‌گوید: «کمی به طرف شرق برو.»
برای صحبت کردن زبان‌های این‌چنینی، فرد باید در هر لحظه بداند که جهات چهارگانه اطرافش کجاست و بررسی‌ها نشان می‌دهد که متکلمان این زبان‌ها به‌طرز عجیبی هر لحظه از جهات جغرافیایی اطرافشان به‌خوبی آگاهند. گویا این افراد در هر لحظه «حس می‌کنند» شمال، جنوب، غرب و شرق کجاست.
Forwarded from Sahar Soltani
طبق یک گزارش، محققان چشم‌های یکی از گویشوران زبان «تزلتال» از جنوب مکزیک را با چشم‌بند بستند و بیش از ۲۰ بار او را چرخاندند و او بعد از باز شدن چشمش باز هم توانست جهات جغرافیایی را درست تشخیص دهد.
متکلمان «زبان‌های جغرافیایی» از کودکی می‌آموزند تا از طریق توجه به محل قرار گرفتن خورشید، جهت وزش باد و غیره، چهار جهت جغرافیایی را تشخیص بدهند.
بنابر این زمانی که یک گویشور زبانی مانند «تزلتال» یا «گوگو ییمیتهیر» خاطره‌ای را به یاد می‌سپارد، حس جغرافیایی رویدادی که به یاد سپرده را نیز حفظ میکند تا بتواند بعداً آن خاطره را به درستی بازگو کند.
وقتی شما به دو اتاق مشابه ولی رودررو در هتلی سر بزنید بعداً نقشه داخلی این دو اتاق را به یک شکل به یاد می‌آورید ولی دوست «گوگو ییمیتهیر-زبان» شما که به این دو اتاق سر زده به یاد خواهد آورد که نقشه یکی به حالت شمالی-جنوبی و دیگری در جهت عکس قرار داشت.
بررسی زبان‌شناسان و روان‌شناسان رفته‌رفته نشان می‌دهد که تأثیرات زبان بر فکر و اندیشه ما بیش از آن است که فکر می‌کردیم. عادت‌های ذهنی که فرهنگ و زبان ما از زمان کودکی در نهاد ما افکنده مشخص‌کننده نوع تجربه و حس ما نسبت به اشیاء پیرامونی است و این عادت‌ها شاید در شکل‌گیری باورها، ارزش‌ها و ایدئولوژی‌های ما هم تأثیرگذار باشند.
اندازه‌گیری این تأثیرات و ارزیابی میزان دخالت آنها در سوءتفاهم‌های فرهنگی و سیاسی نیاز به بررسی‌های بیشتری دارد.dariush-rahazad.blogspot.jp/2010/09/blog-post_4776.html
متکلمان «زبان‌های جغرافیایی» از کودکی می‌آموزند تا از طریق توجه به محل قرار گرفتن خورشید، جهت وزش باد و غیره، چهار جهت جغرافیایی را تشخیص بدهند.
بنابر این زمانی که یک گویشور زبانی مانند «تزلتال» یا «گوگو ییمیتهیر» خاطره‌ای را به یاد می‌سپارد، حس جغرافیایی رویدادی که به یاد سپرده را نیز حفظ میکند تا بتواند بعداً آن خاطره را به درستی بازگو کند.
وقتی شما به دو اتاق مشابه ولی رودررو در هتلی سر بزنید بعداً نقشه داخلی این دو اتاق را به یک شکل به یاد می‌آورید ولی دوست «گوگو ییمیتهیر-زبان» شما که به این دو اتاق سر زده به یاد خواهد آورد که نقشه یکی به حالت شمالی-جنوبی و دیگری در جهت عکس قرار داشت.
بررسی زبان‌شناسان و روان‌شناسان رفته‌رفته نشان می‌دهد که تأثیرات زبان بر فکر و اندیشه ما بیش از آن است که فکر می‌کردیم. عادت‌های ذهنی که فرهنگ و زبان ما از زمان کودکی در نهاد ما افکنده مشخص‌کننده نوع تجربه و حس ما نسبت به اشیاء پیرامونی است و این عادت‌ها شاید در شکل‌گیری باورها، ارزش‌ها و ایدئولوژی‌های ما هم تأثیرگذار باشند.
اندازه‌گیری این تأثیرات و ارزیابی میزان دخالت آنها در سوءتفاهم‌های فرهنگی و سیاسی نیاز به بررسی‌های بیشتری دارد.dariush-rahazad.blogspot.jp/2010/09/blog-post_4776.html
📢خبر «استخدام در آموزش و پرورش» صحت ندارد
معاون رسانه مرکز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش گفت: خبر منتشر شده در فضاي مجازي مبني بر استخدام در آموزش و پرورش صحت ندارد.
به گزارش فارس، رسول پاپايي معاون رسانه مرکز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش اظهار داشت: خبر منتشر شده در فضاي مجازي مبني بر استخدام در آموزش و پرورش صحت ندارد.
وي تصريح کرد: اين قبيل اخبار غير رسمي و نادرست و اطلاعيه هاي جعلي از سوي کلاهبرداران و افراد شياد و سودجو طراحي و اعلام هرگونه شماره حساب در اين گونه خبرها به منظور کلاهبرداري از جويندگان کار طراحي شده و با همين هدف در فضاي مجازي منتشر مي شود.
@eduarticle
پاپايي با اشاره به اينکه آموزش و پرورش اطلاعيه هاي خود را تنها از طريق پايگاه اطلاع رساني اين وزارتخانه و رسانه هاي رسمي کشور به سمع و نظر عموم مي رساند، از مخاطبان اين وزارتخانه خواست با هوشياري فريب افراد سودجو را نخورده و از واريز هرگونه وجهي به شماره حساب هاي اعلام شده در اين قبيل اخبار، پرهيز کنند. @eduarticle
معاون رسانه مرکز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش گفت: خبر منتشر شده در فضاي مجازي مبني بر استخدام در آموزش و پرورش صحت ندارد.
به گزارش فارس، رسول پاپايي معاون رسانه مرکز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش اظهار داشت: خبر منتشر شده در فضاي مجازي مبني بر استخدام در آموزش و پرورش صحت ندارد.
وي تصريح کرد: اين قبيل اخبار غير رسمي و نادرست و اطلاعيه هاي جعلي از سوي کلاهبرداران و افراد شياد و سودجو طراحي و اعلام هرگونه شماره حساب در اين گونه خبرها به منظور کلاهبرداري از جويندگان کار طراحي شده و با همين هدف در فضاي مجازي منتشر مي شود.
@eduarticle
پاپايي با اشاره به اينکه آموزش و پرورش اطلاعيه هاي خود را تنها از طريق پايگاه اطلاع رساني اين وزارتخانه و رسانه هاي رسمي کشور به سمع و نظر عموم مي رساند، از مخاطبان اين وزارتخانه خواست با هوشياري فريب افراد سودجو را نخورده و از واريز هرگونه وجهي به شماره حساب هاي اعلام شده در اين قبيل اخبار، پرهيز کنند. @eduarticle
Forwarded from نکته های آموزشی ویرایشی
💠 سامانه های دریافت کارنامه آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی دوره اول و دوره دوم سراسر کشور- ورودی 96-95
علامت ✅ گذاشته شدن نتایج استان است...
🔸آذربايجان شرقي
http://217.219.129.37:8010/
🔸آذربايجان غربي
http://waed.ir/
🔸اردبيل
http://10.116.7.157/
🔸اصفهان
http://sanjesh.isfedu.ir/
🔸البرز
http://109.110.173.198/
🔸ايلام
http://azmoon-ilam.ir/
🔸بوشهر
www.buedusanjesh.ir
✅🔸تهران
http://www.azmoon.tehranedu.ir
🔸تهران (شهرستانها)
http://reg.teo.ir/
🔸چهارمحال وبختياري
http://www.chbsanjesh.ir/
🔸خراسان جنوبي
http://sanjesh.skedu.ir:8010/
🔸خراسان رضوي
http://sampad.khedu.ir/login.aspx
🔸خراسان شمالي
http://10.56.37.51/Default.aspx
🔸خوزستان
http://10.232.115.97:8090/
🔸زنجان
http://sabtenam.zanjanedu.ir/
🔸سمنان
http://nemone.iranschl.ir/
🔸سيستان وبلوچستان
http://78.38.114.104/
🔸فارس
http://sanjesh.farsedu.ir/
🔸قزوين
http://nemooneh.qazvinedu.ir:8088/
🔸قم
http://asazmoon.qomedu.ir/
🔸کردستان
http://10.249.7.199:8080/
🔸کرمان
http://sanjesh.kermanedu.ir/
🔸کرمانشاه
http://217.219.218.110/
🔸کهگيلويه وبويراحمد
http://kbazmoon.ir/
🔸گلستان
sanjesh.goledu.ir
🔸گيلان
http://sanjesh.giledu.ir/
🔸لرستان
http://85.185.236.7:8080/
🔸مازندران
http://nd.mazazmoon.ir/First.aspx
🔸مرکزي
http://www.markazi.natije.ir/
🔸هرمزگان
http://10.187.50.27:8010/
🔸همدان
hamedan.medu.ir
🔸يزد
http://result.yazdedu.ir
🔰به کانال ما بپیوندید
@ebtedaeeha 🌷
علامت ✅ گذاشته شدن نتایج استان است...
🔸آذربايجان شرقي
http://217.219.129.37:8010/
🔸آذربايجان غربي
http://waed.ir/
🔸اردبيل
http://10.116.7.157/
🔸اصفهان
http://sanjesh.isfedu.ir/
🔸البرز
http://109.110.173.198/
🔸ايلام
http://azmoon-ilam.ir/
🔸بوشهر
www.buedusanjesh.ir
✅🔸تهران
http://www.azmoon.tehranedu.ir
🔸تهران (شهرستانها)
http://reg.teo.ir/
🔸چهارمحال وبختياري
http://www.chbsanjesh.ir/
🔸خراسان جنوبي
http://sanjesh.skedu.ir:8010/
🔸خراسان رضوي
http://sampad.khedu.ir/login.aspx
🔸خراسان شمالي
http://10.56.37.51/Default.aspx
🔸خوزستان
http://10.232.115.97:8090/
🔸زنجان
http://sabtenam.zanjanedu.ir/
🔸سمنان
http://nemone.iranschl.ir/
🔸سيستان وبلوچستان
http://78.38.114.104/
🔸فارس
http://sanjesh.farsedu.ir/
🔸قزوين
http://nemooneh.qazvinedu.ir:8088/
🔸قم
http://asazmoon.qomedu.ir/
🔸کردستان
http://10.249.7.199:8080/
🔸کرمان
http://sanjesh.kermanedu.ir/
🔸کرمانشاه
http://217.219.218.110/
🔸کهگيلويه وبويراحمد
http://kbazmoon.ir/
🔸گلستان
sanjesh.goledu.ir
🔸گيلان
http://sanjesh.giledu.ir/
🔸لرستان
http://85.185.236.7:8080/
🔸مازندران
http://nd.mazazmoon.ir/First.aspx
🔸مرکزي
http://www.markazi.natije.ir/
🔸هرمزگان
http://10.187.50.27:8010/
🔸همدان
hamedan.medu.ir
🔸يزد
http://result.yazdedu.ir
🔰به کانال ما بپیوندید
@ebtedaeeha 🌷
میرقنبر حیدری دانشجوی 86 ساله ارشد گرفت
مسن‌ترین دانشجوی کشور در مقطع کارشناسی ارشد رشته تحقیقات آموزشی دانشگاه آزاد واحد عجب شیر دانش آموخته شد و با موفقیت از پایان نامه خود دفاع کرد. @eduarticle
مسن‌ترین دانشجوی کشور در مقطع کارشناسی ارشد رشته تحقیقات آموزشی دانشگاه آزاد واحد عجب شیر دانش آموخته شد و با موفقیت از پایان نامه خود دفاع کرد. @eduarticle
چرا_و_چگونه_هیجانات_منفی_خود_را_بپذ.mov
1.8 MB
کلیپ چرا و چگونه هیجانات منفی خود را بپذیریم؟ در این کلیپ زیبا به انواع هیجانات منفی انسان اشاره شده و در مورد چگونگی پذیرش آنها نکاتی را می گوید @eduarticle
✅ این فیش‌ها کجا بودند؟
مجید ابهری رفتارشناس
مردم کشور ما به شنیدن اخبار عجیب و غریب تقریبا عادت کرده و ارقام چندین صفردار دیگر آنها را متعجب نمی کند اما بعضی از این ارقام در ارتباط با موضوعات و شرایطی مطرح می شوند که از نگاه رفتارشناسی باعث تعجب نمی شوند بلکه مردم را دچار بی انگیزگی کرده و آنها را به مسیرهای بی‌حسی فرهنگی و اجتماعی سوق می دهد. یکی از این فرآیندها حقوق‌های کلان چند صدمیلیونی برخی مدیران است که از ابعاد مختلف مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته است. حالا اینجانب از نگاه رفتارشناسی و آسیب شناسی رفتاری این مطلب را مورد توجه قرار می دهم. بعضی از مدیریت‌های سیاسی به علت اقدامات خارج از چارچوب قانون و منطق با ایجاد اضطراب اجتماعی سرمایه‌های جامعه را به خطر انداخته و بی مسئولیتی اجتماعی را به جامعه تزریق می کنند . مردم در کشوری که یک آموزگار زحمتکش بعد از 30 سال زیر یک میلیون تومان حقوق می گیرد یا چند هزار کارگر ماه هاست حقوق خود را دریافت نکرده اند
سوال می کنند در دولت دکتر روحانی که با شعار شفافیت، صداقت با مردم و پاکدستی برسرکار آمده این وقایع چه جایگاه و مفهومی دارند؟ تا اینجا افکار عمومی به اندازه کافی با از دست دادن اعتماد اجتماعی به سوی بی توجهی و بی مهری به وقایع کلی کشور حرکت کرده است . علت اینکه امروزه بسیاری از ما از مسئولیت اجتماعی خود گریزان شده‌ایم و بی تفاوتی بر روح ما حاکم شده، اینگونه وقایع است. در مورد فیش‌های حقوقی که هنوز دست های پشت پرده آن به درستی معلوم نیست مردم سوال می‌کنند چرا یکباره این مسائل افشا شده؛ هر چند تدبیر دولت‌های گذشته بوده اما نزدیک به 3 سال از عمر دولت اعتدال می گذرد. این سریال چه جایگاهی در نظام مدیریت کلان کشور دارد؟ حالا باید به این نکات توجه ویژه نمود:
الف) سخنگوی محترم دولت با عذرخواهی از مردم سنت پسندیده جایگاه پرسشگر افکار عمومی را تایید و تقویت نمود اما این کافی نیست. مردم به دنبال پاسخ منطقی برای حوادثی هستند که خوراک چرب برای رسانه‌های دشمنان تهیه کرده است.
ب)براساس قانون نظام هماهنگ و قواعد مدیریت خدمات کشوری برای حقوق مدیران در سازمان‌ها سقف معینی تعیین شده است؛ چرا و چگونه برخی از مدیران نه تنها از سقف یاد شده بلکه از جو زمین نیز خارج شده‌اند؟
ج)با مشخص شدن اینکه هرگونه پرداخت خارج از قوانین مدیریت ممنوع است در 3 سال گذشته چرا مدیران ارشد این سازمان‌ها اینگونه حقوق‌ها را قطع و اصلاح نکرده اند؟
د)هر چند رئیس جمهور به عنوان مدیر ارشد کشور مسئولیت کلی را بر عهده دارد اما ایشان نمی‌توانند به تک‌تک سازمان‌ها مراجعه کرده و حقوق کارکنان را ارزیابی کنند. پس نقش سازمان‌های نظارتی مالی در کشور در این محور چگونه تفسیر میشود؟
ح)برخی افراد استدلال می‌کنند که اگر حقوق‌های کلان به برخی مدیران پرداخت شود آنها جذب بخش خصوصی شده یا مهاجرت از کشور را انتخاب می‌کنند. به عنوان کسی که 30 سال از عمر خود را در زمینه آسیب‌شناسی اجتماعی سپری کرده ام با قاطعیت عرض می‌کنم شخصی که قصد مهاجرت از کشور را دارد با حقوق و مزایا تصمیم خود را عوض نمی‌کند زیرا آنها به دنبال چیز دیگری هستند تا حقوق و اگر جذب بخش خصوصی شوند کدام بخش خصوصی؟ مگر دیگر کارخانه‌ای که بتواند اینگونه حقوق‌ها را پرداخت کند باقی و فعال مانده است؟
ک) چرا هر روز باید آسیب‌های اجتماعی دارای آمار صعودی باشد در حالی که اساس اقتصاد مقاومتی شفافیت اقتصادی و مبارزه با فساد مالی نشده است.
بنابراین باید توجه کرد که عزل اینگونه مدیران و پس گرفتن حقوق و مزایای از دست رفته راه‌حل این مصیبت اقتصادی نیست بلکه باید دولت با شفافیت، شجاعت، صداقت و قاطعیت به افکارعمومی توضیح دهد دست‌های پشت پرده تعیین و پرداخت این حقوق‌ها معرفی و مجازات شوند و علت عدم بررسی اینگونه حرکات در 3 سال گذشته توضیح داده شود، زیرا مردم از دولت توقع پاسخگویی دارند و در انتخابات آینده عکس‌العمل‌های رئیس دولت و مسئولان بر اینگونه قضایا بسیار تعیین کننده و موثر خواهد بود نه
اینکه مدیری عزل شود و معاون وی که از ارکان پرداخت اینگونه حقوق‌ها بوده و خود نیز یکی از این افراد است به جای وی نصب گردد! اینگونه حرکات نوعی دهن کجی به صداقت دولتی و حمایت مردمی است. در خاتمه باید یادآوری کنم هر چند اختلاسی در این دولت صورت نگرفته اما اینگونه حرکت‌ها به حیثیت ملی دولت و شخصیت بین‌المللی آن خدشه وارد میکند و هیچ یک از آحاد جامعه، از نخبگان فرهنگی تا چهره‌های سیاسی راضی به اینگونه پرداخت‌ها نبوده و از دولت در برخورد قاطع با این کجروی‌ها با جان و دل حمایت خواهند کرد. @eduarticle
مجید ابهری رفتارشناس
مردم کشور ما به شنیدن اخبار عجیب و غریب تقریبا عادت کرده و ارقام چندین صفردار دیگر آنها را متعجب نمی کند اما بعضی از این ارقام در ارتباط با موضوعات و شرایطی مطرح می شوند که از نگاه رفتارشناسی باعث تعجب نمی شوند بلکه مردم را دچار بی انگیزگی کرده و آنها را به مسیرهای بی‌حسی فرهنگی و اجتماعی سوق می دهد. یکی از این فرآیندها حقوق‌های کلان چند صدمیلیونی برخی مدیران است که از ابعاد مختلف مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته است. حالا اینجانب از نگاه رفتارشناسی و آسیب شناسی رفتاری این مطلب را مورد توجه قرار می دهم. بعضی از مدیریت‌های سیاسی به علت اقدامات خارج از چارچوب قانون و منطق با ایجاد اضطراب اجتماعی سرمایه‌های جامعه را به خطر انداخته و بی مسئولیتی اجتماعی را به جامعه تزریق می کنند . مردم در کشوری که یک آموزگار زحمتکش بعد از 30 سال زیر یک میلیون تومان حقوق می گیرد یا چند هزار کارگر ماه هاست حقوق خود را دریافت نکرده اند
سوال می کنند در دولت دکتر روحانی که با شعار شفافیت، صداقت با مردم و پاکدستی برسرکار آمده این وقایع چه جایگاه و مفهومی دارند؟ تا اینجا افکار عمومی به اندازه کافی با از دست دادن اعتماد اجتماعی به سوی بی توجهی و بی مهری به وقایع کلی کشور حرکت کرده است . علت اینکه امروزه بسیاری از ما از مسئولیت اجتماعی خود گریزان شده‌ایم و بی تفاوتی بر روح ما حاکم شده، اینگونه وقایع است. در مورد فیش‌های حقوقی که هنوز دست های پشت پرده آن به درستی معلوم نیست مردم سوال می‌کنند چرا یکباره این مسائل افشا شده؛ هر چند تدبیر دولت‌های گذشته بوده اما نزدیک به 3 سال از عمر دولت اعتدال می گذرد. این سریال چه جایگاهی در نظام مدیریت کلان کشور دارد؟ حالا باید به این نکات توجه ویژه نمود:
الف) سخنگوی محترم دولت با عذرخواهی از مردم سنت پسندیده جایگاه پرسشگر افکار عمومی را تایید و تقویت نمود اما این کافی نیست. مردم به دنبال پاسخ منطقی برای حوادثی هستند که خوراک چرب برای رسانه‌های دشمنان تهیه کرده است.
ب)براساس قانون نظام هماهنگ و قواعد مدیریت خدمات کشوری برای حقوق مدیران در سازمان‌ها سقف معینی تعیین شده است؛ چرا و چگونه برخی از مدیران نه تنها از سقف یاد شده بلکه از جو زمین نیز خارج شده‌اند؟
ج)با مشخص شدن اینکه هرگونه پرداخت خارج از قوانین مدیریت ممنوع است در 3 سال گذشته چرا مدیران ارشد این سازمان‌ها اینگونه حقوق‌ها را قطع و اصلاح نکرده اند؟
د)هر چند رئیس جمهور به عنوان مدیر ارشد کشور مسئولیت کلی را بر عهده دارد اما ایشان نمی‌توانند به تک‌تک سازمان‌ها مراجعه کرده و حقوق کارکنان را ارزیابی کنند. پس نقش سازمان‌های نظارتی مالی در کشور در این محور چگونه تفسیر میشود؟
ح)برخی افراد استدلال می‌کنند که اگر حقوق‌های کلان به برخی مدیران پرداخت شود آنها جذب بخش خصوصی شده یا مهاجرت از کشور را انتخاب می‌کنند. به عنوان کسی که 30 سال از عمر خود را در زمینه آسیب‌شناسی اجتماعی سپری کرده ام با قاطعیت عرض می‌کنم شخصی که قصد مهاجرت از کشور را دارد با حقوق و مزایا تصمیم خود را عوض نمی‌کند زیرا آنها به دنبال چیز دیگری هستند تا حقوق و اگر جذب بخش خصوصی شوند کدام بخش خصوصی؟ مگر دیگر کارخانه‌ای که بتواند اینگونه حقوق‌ها را پرداخت کند باقی و فعال مانده است؟
ک) چرا هر روز باید آسیب‌های اجتماعی دارای آمار صعودی باشد در حالی که اساس اقتصاد مقاومتی شفافیت اقتصادی و مبارزه با فساد مالی نشده است.
بنابراین باید توجه کرد که عزل اینگونه مدیران و پس گرفتن حقوق و مزایای از دست رفته راه‌حل این مصیبت اقتصادی نیست بلکه باید دولت با شفافیت، شجاعت، صداقت و قاطعیت به افکارعمومی توضیح دهد دست‌های پشت پرده تعیین و پرداخت این حقوق‌ها معرفی و مجازات شوند و علت عدم بررسی اینگونه حرکات در 3 سال گذشته توضیح داده شود، زیرا مردم از دولت توقع پاسخگویی دارند و در انتخابات آینده عکس‌العمل‌های رئیس دولت و مسئولان بر اینگونه قضایا بسیار تعیین کننده و موثر خواهد بود نه
اینکه مدیری عزل شود و معاون وی که از ارکان پرداخت اینگونه حقوق‌ها بوده و خود نیز یکی از این افراد است به جای وی نصب گردد! اینگونه حرکات نوعی دهن کجی به صداقت دولتی و حمایت مردمی است. در خاتمه باید یادآوری کنم هر چند اختلاسی در این دولت صورت نگرفته اما اینگونه حرکت‌ها به حیثیت ملی دولت و شخصیت بین‌المللی آن خدشه وارد میکند و هیچ یک از آحاد جامعه، از نخبگان فرهنگی تا چهره‌های سیاسی راضی به اینگونه پرداخت‌ها نبوده و از دولت در برخورد قاطع با این کجروی‌ها با جان و دل حمایت خواهند کرد. @eduarticle
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران
🔹🔷🔹 کافه خبر 🔹🔷🔹
🔴 تایید برقراری فوق العاده ویژه, فوق العاده شغل و رتبه بندی معلمان در شورای حقوق و دستمزد
⭕️ تأیید برقراری فوق العاده ویژه و فوق العاده شغل بندهای ۵ و ۱۰ قانون مدیریت خدمات کشوری و ضوابط رتبه بندی حرفه ای معلمان در شورای حقوق و دستمزد موضوع بخشنامه شماره ۵۷۹۹۷۶ مورخ ۱ / ۴ / ۱۳۹۵ سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور.
بخشنامه به کلیه دستگاه های اجرایی مشمول قانون مدیریت خدمات کشوری
شورای حقوق و دستمزد در جلسه مورخ ۲۵ / ۳ / ۱۳۹۵ به استناد ماده ۷۴ قانون مدیریت خدمات کشوری و در اجرای ماده ۳۱ ضوابط اجرایی قانون بودجه سال ۱۳۹۵ کل کشور (موضوع تصویب نامه شماره ۳۳۲۶۷/ت۵۲۹۸۲هـ مورخ ۲۲ / ۳ / ۱۳۹۵ هیات محترم وزیران)، با بررسی های صورت گرفته موارد زیر را تصویب نمود:
۱- برقراری فوق العاده ویژه و فوق العاده شغل (موضوع بندهای ۵ و ۱۰ ماده ۶۸ قانون مدیریت خدمات کشوری) دستگاه های اجرایی که با پیشنهادهای سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور و معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رییس جمهور (سابق) به تصویب هیات محترم وزیران رسیده است.
۲- ضوابط رتبه بندی حرفه ای مشمولین طرح طبقه بندی مشاغل معلمان (موضوع تصویب نامه شماره ۱۰۹۹۳/ت۵۰۵۱۰هـ مورخ ۲ / ۲ / ۱۳۹۴ هیأت محترم وزیران) که در جلسه مورخ ۹ / ۶ / ۱۳۹۴ شورای توسعه مدیریت و سرمایه انسانی به تصویب رسیده است (موضوع ابلاغیه شماره ۱۲۶۳۳۹ مورخ ۲۱ / ۶ / ۱۳۹۴ سرپرست معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور).
محمد باقر نوبخت
رییس سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور
متن کامل خبر را در لینک زیر بخوانید :
http://yon.ir/W0F1
_____________________________
https://telegram.me/kanoonsenfi
🔴 تایید برقراری فوق العاده ویژه, فوق العاده شغل و رتبه بندی معلمان در شورای حقوق و دستمزد
⭕️ تأیید برقراری فوق العاده ویژه و فوق العاده شغل بندهای ۵ و ۱۰ قانون مدیریت خدمات کشوری و ضوابط رتبه بندی حرفه ای معلمان در شورای حقوق و دستمزد موضوع بخشنامه شماره ۵۷۹۹۷۶ مورخ ۱ / ۴ / ۱۳۹۵ سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور.
بخشنامه به کلیه دستگاه های اجرایی مشمول قانون مدیریت خدمات کشوری
شورای حقوق و دستمزد در جلسه مورخ ۲۵ / ۳ / ۱۳۹۵ به استناد ماده ۷۴ قانون مدیریت خدمات کشوری و در اجرای ماده ۳۱ ضوابط اجرایی قانون بودجه سال ۱۳۹۵ کل کشور (موضوع تصویب نامه شماره ۳۳۲۶۷/ت۵۲۹۸۲هـ مورخ ۲۲ / ۳ / ۱۳۹۵ هیات محترم وزیران)، با بررسی های صورت گرفته موارد زیر را تصویب نمود:
۱- برقراری فوق العاده ویژه و فوق العاده شغل (موضوع بندهای ۵ و ۱۰ ماده ۶۸ قانون مدیریت خدمات کشوری) دستگاه های اجرایی که با پیشنهادهای سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور و معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رییس جمهور (سابق) به تصویب هیات محترم وزیران رسیده است.
۲- ضوابط رتبه بندی حرفه ای مشمولین طرح طبقه بندی مشاغل معلمان (موضوع تصویب نامه شماره ۱۰۹۹۳/ت۵۰۵۱۰هـ مورخ ۲ / ۲ / ۱۳۹۴ هیأت محترم وزیران) که در جلسه مورخ ۹ / ۶ / ۱۳۹۴ شورای توسعه مدیریت و سرمایه انسانی به تصویب رسیده است (موضوع ابلاغیه شماره ۱۲۶۳۳۹ مورخ ۲۱ / ۶ / ۱۳۹۴ سرپرست معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور).
محمد باقر نوبخت
رییس سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور
متن کامل خبر را در لینک زیر بخوانید :
http://yon.ir/W0F1
_____________________________
https://telegram.me/kanoonsenfi
moallemirani.com
تأیید برقراری فوق العاده ویژه، فوق العاده شغل و رتبه بندی معلمان در شورای حقوق و دستمزد - moallemirani.com
تأیید برقراری فوق العاده ویژه و فوق العاده شغل بندهای ۵ و ۱۰ قانون مدیریت خدمات کشوری و ضوابط رتبه بندی حرفه ای معلمان در شورای حقوق و دستمزد موضوع بخشنامه شماره ۵۷۹۹۷۶ مورخ ۱ / ۴ / ۱۳۹۵ سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور. بخشنامه به کلیه دستگاه های اجرایی…
📢فرهنگیان شهریه پرداز- برگزیده-
گروه جامعه وشهروند زورنامه ابتکار – پویان خوشحال :
اردیبهشت ماه سال گذشته اولین گام برای دریافت مجوز استخدام 5000 نفر بر مبنای ماده 28 دانشگاه فرهنگیان برداشته شد. این تصمیم براساس قولی که به صورت شفاهی از معاونت اول ریاست جمهوری گرفته شده بود،در دستور کار قرار گرفت. پس از برگزاری آزمون از هر 100 شرکت کننده فقط یک نفر به خان هفتم آموزش راه یافت و در نهایت 5000 هزار نفر به اسم استخدام وارد دانشگاه فرهنگیان شدند. روز گذشته نامه ای از سوی این افراد در فضای مجازی منتشر شد، نامه ای که باز هم از عملکرد ضعیف نظام آموزشی پرده برداشت.
براساس ماده 28 اساسنامه دانشگاه فرهنگیان، تامین بخشی از نیازهای خاص آموزش و پرورش در رشته‌هایی که امکان توسعه آن ازطریق «دانشگاه» وجود ندارد، مطابق ضوابط و مقررات وزارت آموزش و پرورش از میان دانش‌آموختگان سایر دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی و پژوهشی کشور و حوزه‌های علمیه، مشروط به گذراندن دوره یکساله مهارت‌آموزی در «دانشگاه» بلامانع است. حالا بعد از گذشت چند ماه از دوره اول آموزش این افراد نامه سرگشاده ای برای رئیس جمهور منتشر شده است که کلیات این طرح را زیر سوال می برد. در متن این نامه آمده است: ما امضاکنندگان این نامه که جمع کثیری از پذیرفته‌شدگان آزمون استخدامی آموزش و پرورش در سال ۹۴ (موسوم به ماده ۲۸) هستیم، بدین‌وسیله به استحضار می‌رسانیم دوره یکساله بدو خدمت حدود ۵ هزار معلم استخدامی ماده ۲۸ به نحوی اجرا شده که اشکالات عدیده و مشکلات بسیاری به همراه داشته است: اخذ شهریه‌های ناعادلانه از معلمان به جای پرداخت حقوق به آنان، برگزاری تمام وقت دوره که در اکثر موارد منجر به از دست رفتن شغل موقت پذیرفته‌شدگان و فلج شدن اقتصاد زندگی آنان شده است (مضافاً اینکه بسیاری از پذیرفته‌شدگان متاهل‌اند)، برگزاری دوره در شهرهای غیربومی و تحمیل بُعد مسافت، هزینه‌ها و مخاطرات سفر به پذیرفته‌شدگان (لازم به ذکر است که خوابگاه و امکانات اولیه نیز در اختیار پذیرفته‌شدگان قرار نگرفته است)، محرومیت از بیمه و عدم احتساب این دوره به عنوان سابقه خدمتی پذیرفته‌شدگان، محتوای ضعیف دوره.
درآمد دانشگاه فرهنگیان از دو دوره آموزش چقدر است؟
آنگونه که در این نامه آمده است شهریه ای که از این افراد دریافت می شود 1 میلیون و سیصد و پنجاه هزار تومان است. مبلغی که با توجه به جمعیت 5000 نفری این افراد درآمدی بالغ بر 6 میلیارد و هفتصد و پنجاه میلیون تومان را برای این دانشگاه در بردارد. این تنها مبالغی است که از دوره اول این افراد به جیب دانشگاه می رود و در دوره دوم نیز با برآورد همان 1350000 تومان، بیش از 13 میلیارد توان خواهد بود. موضوعی که به دلیل برگزاری تمام وقت این دوره ها و از دست رفتن شغل موقت این افراد باعث ضربه به اقتصاد زندگی آنها شده است.
در نامه ای که بیش از هزار نفر از پذیرفته‌شدگان آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش سال ۹۴ به رئیس‌جمهوری و مجلس شورای اسلامی ارسال کردند، خواستار رسیدگی به اعم خواسته های خود شدند. لغو دریافت هر گونه شهریه و هزینه از پذیرفته‌شدگان این دوره، بازگرداندن شهریه‌هایی که با اجبار و تهدید از پذیرفته‌شدگان این دوره اخذ شده است، لغو برگزاری ترم دوم این دوره به صورت تمام وقت و تبدیل آن به دوره ضمن خدمت، احتساب مدت زمان خدمت و بیمه پذیرفته‌شدگان ماده ۲۸ از آغاز دوره (حدود اول اسفند ۹۴) از جمله همین موارد است.
بهلولی در ارتباط با دریافت شهریه از این معلمان می گوید: «نظام آموزشی ما پولی شده است ، از دانش آموزان پول گرفته می شود و معلمان هم برای آموزش شهریه پرداخت می کنند. مشکل اساسی آموزش و پرورش این است که از طرفی دست به استخدام می زند یعنی دوست دارد که استخدامی داشته باشند اما نمی خواهد هزینه کند. جذب نیرو به معنای هزینه کردن است که در این موضوع آموزش و پرورش تکلیفش با خودش روشن نیست. این در حالی است که آموزش و پرورش دست به استخدام دائمی نمی‌زند بلکه در قالب پیمانی و خرید خدمت و حق التدریس معلم ها را در نظام آموزشی به کار می گیرد. این نه تنها استخدام معلم نیست بلکه حقوق اندکی نیز به این افراد داده می شود چرا که آموزش و پرورش بیشتر دغدغه صرفه جویی دارد تا آموزش .»
آموزش در مراکز غیربومی و هزار و یک مشکل
گروه جامعه وشهروند زورنامه ابتکار – پویان خوشحال :
اردیبهشت ماه سال گذشته اولین گام برای دریافت مجوز استخدام 5000 نفر بر مبنای ماده 28 دانشگاه فرهنگیان برداشته شد. این تصمیم براساس قولی که به صورت شفاهی از معاونت اول ریاست جمهوری گرفته شده بود،در دستور کار قرار گرفت. پس از برگزاری آزمون از هر 100 شرکت کننده فقط یک نفر به خان هفتم آموزش راه یافت و در نهایت 5000 هزار نفر به اسم استخدام وارد دانشگاه فرهنگیان شدند. روز گذشته نامه ای از سوی این افراد در فضای مجازی منتشر شد، نامه ای که باز هم از عملکرد ضعیف نظام آموزشی پرده برداشت.
براساس ماده 28 اساسنامه دانشگاه فرهنگیان، تامین بخشی از نیازهای خاص آموزش و پرورش در رشته‌هایی که امکان توسعه آن ازطریق «دانشگاه» وجود ندارد، مطابق ضوابط و مقررات وزارت آموزش و پرورش از میان دانش‌آموختگان سایر دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی و پژوهشی کشور و حوزه‌های علمیه، مشروط به گذراندن دوره یکساله مهارت‌آموزی در «دانشگاه» بلامانع است. حالا بعد از گذشت چند ماه از دوره اول آموزش این افراد نامه سرگشاده ای برای رئیس جمهور منتشر شده است که کلیات این طرح را زیر سوال می برد. در متن این نامه آمده است: ما امضاکنندگان این نامه که جمع کثیری از پذیرفته‌شدگان آزمون استخدامی آموزش و پرورش در سال ۹۴ (موسوم به ماده ۲۸) هستیم، بدین‌وسیله به استحضار می‌رسانیم دوره یکساله بدو خدمت حدود ۵ هزار معلم استخدامی ماده ۲۸ به نحوی اجرا شده که اشکالات عدیده و مشکلات بسیاری به همراه داشته است: اخذ شهریه‌های ناعادلانه از معلمان به جای پرداخت حقوق به آنان، برگزاری تمام وقت دوره که در اکثر موارد منجر به از دست رفتن شغل موقت پذیرفته‌شدگان و فلج شدن اقتصاد زندگی آنان شده است (مضافاً اینکه بسیاری از پذیرفته‌شدگان متاهل‌اند)، برگزاری دوره در شهرهای غیربومی و تحمیل بُعد مسافت، هزینه‌ها و مخاطرات سفر به پذیرفته‌شدگان (لازم به ذکر است که خوابگاه و امکانات اولیه نیز در اختیار پذیرفته‌شدگان قرار نگرفته است)، محرومیت از بیمه و عدم احتساب این دوره به عنوان سابقه خدمتی پذیرفته‌شدگان، محتوای ضعیف دوره.
درآمد دانشگاه فرهنگیان از دو دوره آموزش چقدر است؟
آنگونه که در این نامه آمده است شهریه ای که از این افراد دریافت می شود 1 میلیون و سیصد و پنجاه هزار تومان است. مبلغی که با توجه به جمعیت 5000 نفری این افراد درآمدی بالغ بر 6 میلیارد و هفتصد و پنجاه میلیون تومان را برای این دانشگاه در بردارد. این تنها مبالغی است که از دوره اول این افراد به جیب دانشگاه می رود و در دوره دوم نیز با برآورد همان 1350000 تومان، بیش از 13 میلیارد توان خواهد بود. موضوعی که به دلیل برگزاری تمام وقت این دوره ها و از دست رفتن شغل موقت این افراد باعث ضربه به اقتصاد زندگی آنها شده است.
در نامه ای که بیش از هزار نفر از پذیرفته‌شدگان آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش سال ۹۴ به رئیس‌جمهوری و مجلس شورای اسلامی ارسال کردند، خواستار رسیدگی به اعم خواسته های خود شدند. لغو دریافت هر گونه شهریه و هزینه از پذیرفته‌شدگان این دوره، بازگرداندن شهریه‌هایی که با اجبار و تهدید از پذیرفته‌شدگان این دوره اخذ شده است، لغو برگزاری ترم دوم این دوره به صورت تمام وقت و تبدیل آن به دوره ضمن خدمت، احتساب مدت زمان خدمت و بیمه پذیرفته‌شدگان ماده ۲۸ از آغاز دوره (حدود اول اسفند ۹۴) از جمله همین موارد است.
بهلولی در ارتباط با دریافت شهریه از این معلمان می گوید: «نظام آموزشی ما پولی شده است ، از دانش آموزان پول گرفته می شود و معلمان هم برای آموزش شهریه پرداخت می کنند. مشکل اساسی آموزش و پرورش این است که از طرفی دست به استخدام می زند یعنی دوست دارد که استخدامی داشته باشند اما نمی خواهد هزینه کند. جذب نیرو به معنای هزینه کردن است که در این موضوع آموزش و پرورش تکلیفش با خودش روشن نیست. این در حالی است که آموزش و پرورش دست به استخدام دائمی نمی‌زند بلکه در قالب پیمانی و خرید خدمت و حق التدریس معلم ها را در نظام آموزشی به کار می گیرد. این نه تنها استخدام معلم نیست بلکه حقوق اندکی نیز به این افراد داده می شود چرا که آموزش و پرورش بیشتر دغدغه صرفه جویی دارد تا آموزش .»
آموزش در مراکز غیربومی و هزار و یک مشکل
از موارد آورده شده در نامه که بیش از 1000 معلم استخدامی آن امضا کرده اند نبود امکانات رفاهی برای این افراد و همچنین انتقال آن ها به مراکز غیر بومی و خارج استانی از مسائلی عنوان شده که این افراد را دچار مشکل کرده است موضوعی که آموزش و پرورش آن را ناشی از تعداد کم داوطلبان و عدم پتانسیل ایجاد مراکز آموزشی در همه استان ها دانسته است. بهلولی(کارشناس آموزش )معتقد است برگزاری چنین دوره هایی در مناطق غیربومی و با چنین شرایطی که از آن ها شهریه گرفته می شود بازده نخوهد داشت. او با اشاره به اینکه داشتن مدرک ارشد و دکتری به معنای معلم بودن این افراد نیست، می گوید: «در این دوره‌ها باید روی توانایی معلم بودن این افراد کار میشود؛ این افراد از لحاظ علمی در رشته‌های خود به مقاطع بالایی رسیده اند اما باید در این دوره ها روی دبیری و فلسفه آموزش این افراد کار شود. هرچند تجربه نشان داده که این دوره بازده عمده ای نخواهند داشت.»
@eduarticle
@eduarticle