#ویدیو_آموزشی 💻
برنامه کنترل کیفیت آموزش با همکاری اولیا درتانزانیا .
_________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

📲ممنوعیت استفاده از تلفن همراه در مدارس فرانسه 📱
وزیر آموزش و پرورش فرانسه اعلام کرد: از سپتامبر آینده استفاده از تلفن همراه در مدارس این کشور ممنوع می‌شود.
_____
↩️ کانال مقاله ها 👇
@eduarticle

🔺وجود 1900 مدرسه کانتینری و چادری درکشور🔻
مسئول دفتر عشایر آموزش و پرورش تعداد مدارس کانتینری عشایری را 1000 عدد و تعدادمدرسه چادری را 900 چادر اعلام کرد.
_____
↩️ کانال مقاله ها 👇
@eduarticle

👹 انیمیشن مازیار و غول عصبانیت

خشم یکی از طبیعی‌ترین احساسات ماست. پرورش مهارت‌های زیستی به کودکان کمک می‌کند از احساسات خود صحبت کنند و با یافتن راه حل خشم خود را مدیریت کنند.
https://goo.gl/bzSiBf

✅ واکنش وزیر آموزش و پرورش به ماجرای حذف کنکور

@eduarticle

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒

این روزها بدون تو
خواننده: #حجت_اشرف_زاده

🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle

🍀 دوستان دغدغه مند فعال در حوزه تربیت سلام.

"کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی "دست شما عزیزان را برای همکاری در ارسال تجارب ، یادداشتها و مقاله های راهگشایتان به گرمی می فشارد.
دستانی که دنیای بهتری برای کودکان و نوجوانان می سازند را می بوسیم.

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—---------------------
برای ارتباط با ما و یا ارسال نوشتار گرانقدرتان با این آدرس ها تماس حاصل نمایید.
@MH1342

@saharsoltanip4c
—----------------------

✔️معلمان حق‌التدريسي چشم ‌به‌ راه تصميم‌ نمايندگان مجلس ‏
—---------------------—
...لايحه‌[مصوب مجلس] كه در صورت اجرايي شدن، آموزش و پرورش را موظف مي‌كند تا يكسال آينده 120 هزار معلم حق التدريس و آموزشيار نهضت سواد‌آموزي را تعيين تكليف كند و با طي دوره‌هاي آموزشي حداکثر 6 ماه بنا به تشخيص وزارت آموزش و پرورش و بدون نياز به شرکت در آزمون، به استخدام درآورد.
اين معلمان اگر چه با آزمون استخدامي و دانشگاه فرهنگيان وارد بدنه آموزش و پرورش نشدند، اما توانستند كمبود نيروي انساني مدارس را تا حد زيادي جبران كنند، دبيراني كه برخي سابقه سال‌ها تدريس را در كارنامه شان دارند و در كنار نيروي‌هاي رسمي، با همه كمبودها و بدون هيچ گونه حقي، الفباي زندگي را به فرزندان اين مرز و بوم مي‌آموزند. ‏
با پذيرش كليات مصوبه اما صداي مخالفان به خصوص شوراي آموزش عالي آموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگيان آنچنان بالا رفت كه نمايندگان مجبور شدند موضوع را بار ديگر در كميسيون آموزش و تحقيقات مجدد بررسي كنند و با تامل بيشتري در اين راه گام بردارند. اما دليل اين همه مخالفت چيست و چرا عده‌اي مانع تعيين تكليف وضعيت معلمان حق التدريسي مي‌شوند؟
مخالفان چه مي‌گويند؟
مسئولان آموزش و پرورش بيشتر نگران كاهش كيفيت آموزشي هستند تا بلاتكيفي #معلمان _حق_ التدريسي.‏
‏ مهدي نويد ادهم ـ رئيس شوراي آموزش عالي آموزش و پرورش در اين باره به گزارشگر روزنامه اطلاعات مي‌گويد: تربيت نسل جوان براي ما اهميت فوق العاده‌اي دارد و افرادي كه آموزش اين نسل را به عهده دارند، بايد مهارت‌هاي لازم را فرا بگيرند، اما معلمان حق التدريسي فاقد اين تخصص‌ها هستند و جذب آنان باعث كاهش پايين آمدن سطوح آموزشي مي‌شود. ‏
وي در پاسخ به اين سئوال كه اگر صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان براي شما از ارزش و اهميت بالايي برخوردار است، چرا هيچ‌گونه آزمون سطح سنجش علمي از معلمان حق‌التدريسي نمي‌گيريد و اصلا چرا همه نيروهاي خود را از دانشگاه فرهنگيان جذب نمي‌كنيد تا اين مشكلات به وجود نيايد، مي‌گويد: سال‌هاست كه آموزش و پرورش خواهان افزايش سهميه است، اما سازمان‌هاي مربوطه مثل سازمان امور استخدامي و سازمان برنامه و بودجه با موضوع موافقت نمي‌كنند، به ناچار ما با كمبود نيرو مواجه مي‌شويم و بايد از ساير مجاري اين نياز را برطرف كنيم، اما درباره تعيين صلاحيت‌هاي معلمان حق التدريسي، حق با شماست. با اينكه ما معتقديم اين دبيران صلاحيت لازم براي تدريس را ندارند، ولي بايد قبل از آموزش از نظر علمي مورد سنجش قرار گيرند.‏[در ادامه برخی عناوین در گزارش]

❇️ جبران كوتاه مدت كمبودها

❇️ سياست توازن نيروها ‏

❇️ مغايرت طرح با برنامه ششم توسعه ‏

❇️ بحران كمبود نيروي انساني
‏
❇️ كيفيت بخشي به آموزش

❇️چه بايد كرد؟

❇️ ضرورت ارائه آمار واجدين شرايط ‏

❇️ بي توجهي به آموزش و پرورش

❇️ در انتظار تصميم نمايندگان مجلس ‏
‏«انتظار» واژه‌اي است كه اين روزها معلمان حق التدريسي با خود هجي مي‌كنند تا روز موعود فرا رسد، روزي كه نمايندگان مجلس شوراي اسلامي درباره نحوه استخدام آنان تصميم بگيرند، روزي كه شايد رسيدن به حقوق از دست رفته اشان تلقي شود و شايد هم پايان همه اميدهايشان. بايد منتظر تصميم نمايندگان ملت ماند.

متن کامل گزارش در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=3265
—------------------------—

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ ✅ رشديه
—---------------
رضا بابايي
21 آذرماه، سالروز وفات میرزا حسن رُشدیه بود. او به‌حتم یکی از مهم‌ترین و تأثیرگذارترین شخصیت‌های فرهنگی ایران در صد سال گذشته است. او بنیان‌گذار مدارس جدید در ایران است و از این رو، حقی بزرگ بر گردن یک‌یک ایرانیان دارد.
میرزا حسن، در سیزدهم تیر 1230خورشیدی در تبریز به دنیا آمد و در 18یا 21 یا 29 آذرماه ۱۳۲۳ در 93 سالگی در قم درگذشت. پس از تحصیل علوم مقدماتی و دانش‌های حوزوی، به تشویق پدر، راهی کشورهای عثمانی شد تا علوم جدید را نیز بیاموزد. دو سال نیز در مدرسۀ فرانسوی‌ بیروت تحصیل کرد. در همین کشورها با شیوه‌های نو در سوادآموزی آشنا شد. تعلیم ساختارمند الفبا را در یکی از مدارس ایروان آغاز کرد. ناصرالدین شاه در بازگشت از سفر اروپا، در ایروان با رشدیه دیدار و گفت‌وگو کرد و از او خواست که به ایران بیاید و نخستین مدرسۀ ایرانی را راه‌اندازی کند؛ اما هنوز از ایروان بیرون نیامده بود که از پیشنهاد خود پشیمان شد. گویا همراهان شاه به او گفته بودند که این مدارس، جوانان را یاغی می‌کند.
رشدیه ناامید نشد. از ایروان به تبریز آمد و در آنجا با سرمایۀ شخصی و میراث پدری، نخستین مدرسه را در سال 1266 خورشیدی بنیان گذاشت. مکتب‌داران تبریز، این رقیب تازه‌نفس را برنتافتند و مردم را علیه او تحریک کردند. میرزا حسن، که دروس طلبگی نیز خوانده بود و در کسوت روحانی بود، در تبریز متهم به فعالیت‌های ضد دینی شد! بیشترین مخالفت‌ها با رشدیه و مدارس او، به دلیل مشروطه‌خواهی او و تنوع مواد و کتب درسی در این مدارس بود. محمد بقایی، نویسندۀ کتاب «زندگینامه، آراء، نظرات و خاطرات میرزا حسن رشدیه» می‌گوید: «رشدیه چندین مدرسه می‌سازد؛ گاهی مدرسه‌اش را با بمب منفجر می‌کنند. گاهی به او شلیک می‌کنند. گاه پایش را می‌شکنند و او همچنان ادامه می‌دهد و موفق به تربیت شاگردانی می‌شود که رد پای آنها را در انقلاب مشروطیت هم می‌بینیم.»
پس از چندین بار غارت مدرسۀ او در تبریز، به تهران آمد و در آنجا نیز مدرسه‌ای به نام «رشدیه» ساخت و نخستین کتاب درسی مدارس را نوشت. او معتقد بود فرزندان ایران، همراه علوم کهن و کتاب‌های قدیم، باید کتاب‌های علمی جدید هم بخوانند. رشدیه، سوادآموزی را در ایران متحول و عمومی کرد؛ بر تنوع کتاب‌های درسی افزود؛ میز و تخته‌سیاه به کلاس‌های درس آورد؛ آموزش الفبا را به شکلی نو، جایگزین «الف دو زَبَر اَن، دو زیر اِن، دو پیش اُن» کرد. پیش از او، تحصیل دانش، ویژۀ طبقۀ مرفه و نخبۀ جامعه بود و سوادآموزی در حاشیۀ زندگی مردم قرار می‌گرفت. رشدیه سوادآموزی را چنان آسان و ارزان کرد که دیگر هیچ کس بهانه‌‌ای برای فرار از سوادآموزی نداشته باشد. حمایت از تأسیس مدارس دخترانه در تهران، انتشار روزنامه و شب‌نامه علیه استبداد قاجاری و نیز اختراع الفبای صوتی و مدرن‌سازی تعلیم خط، از دیگر کوشش‌های او در تهران بود. همچنین در سال‌های پایانی عمر، آموزش الفبای نابینایان را آغاز کرد؛ اما فقر شدید، مانع پیشرفت او در ساختن مدرسه‌ای برای نابینایان شد.
رشدیه، 27 جلد کتاب درسی برای سوادآموزان فارسی‌زبان نوشت. چندین مدرسه در تبریز و تهران و شهرهای دیگر تأسیس کرد که بیشتر آنها در زمان حیات او تعطیل یا ویران شدند؛ اما روش او اندک‌اندک رواج یافت و وزارت معارف وقت، شیوۀ او را به طور رسمی پی گرفت. پیش از او نیز کسانی بودند که در این راه قدم برداشتند؛ اما هیچ‌یک پشتکار و نستوهی و انگیزه‌مندی او را نداشت.
میرزا حسن رشدیه، سرانجام به قم رفت و در 93 سالگی در فقر و عسرت درگذشت. قبر او اکنون در یکی از قبرستان‌های قدیمی قم است. تا چندی پیش هیچ نشانی بر سر قبر او نبود که یافتن آن آسان باشد؛ تا اینکه امسال به مناسبت هفتاد و سومین سالگرد فوت او، گروهی از معلمان شهر، با بودجۀ شخصی خود سنگ قبر آبرومندی بر خاک او نهادند.
نیما یوشیج در رثای رشدیه و همتایان او سروده است:
یاد بعضی نفرات
روشنَم می‌دارد:
اعتصام یوسف،
حسن رشدیه.
قوّتم می‌بخشد
ره می‌اندازد
و اجاقِ کهنِ سردِ سَرایم
گرم می‌آید از گرمی عالی‌دَمِشان.
نام بعضی نفرات
رزقِ روحم شده است.
وقت هر دلتنگی
سویشان دارم دست
جرئتم می‌بخشد
روشنم می‌دارد
#مشاهیر_معلم #مشاهیر_تعلیم_تربیت
—------------------------—

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ 🚻 بزودی درکانال مقاله ها 🔜
_________
بررسی تطبیقی دو کتاب تادیب النسوان (نساء) و معایب الرجال، دو کتاب و نوشته قدیمی "حدود 120 سال پیش " در حوزه حقوق زنان و مردان درکانال مقاله ها .با ما باشید.
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🖌چرا بسیاری مواقع نمی توانیم دیگران را دوست داشته باشیم؟ ________
🔹اینکه ما نمی‌توانیم آدم‌ها را دوست بداریم به دلیل این است که به «آشکاری حقیقت» قائل هستیم و می‌گوییم که حقیقت بسیار آشکار است و آن حقیقتِ آشکار هم پیش ماست و هرکس که به این حقیقتِ آشکاری که پیش ماست، معتقد نیست این مقابل حکم عقل است! خب، آدم با افراد دیگر‌ نمی‌تواند دوستی کند، رابطه داشته باشد؛ اما اگر کسی بگوید آشکارگی حقیقت یک چیز غلطی است و حقیقت آنقدر آشکار نیست و این معنایش این است که هم من در تاریکی‌ها درحال قدم‌زدن هستم و هم رفیقم که مخالف من است در تاریکی قدم می‌زند. اینکه مولانا می‌گوید:
ما که کورانه عصاها می‌زنیم
لاجرم قندیل‌ها را بشکنیم
(مثنوی معنوی، دفتر دوم)
یعنی، همه‌ی ما داریم قنديل می‌شکنیم. نگویید که ما قنديل نمی‌شکنیم و هر قندیلی را که در عالم است، بقیه شکسته‌اند؛ نه آقا، همه‌ی ما در تاریکی عصا می‌زنیم.

🔹من بارها و بارها گفته‌ام که علت اینکه عده‌ای قدرت تحمل و دوست‌داشتن مردم را ندارند، نه بدان علت است که بدذات‌اند؛ بلکه چون یک ایده‌ی غلطی دارند، آن ایده‌ی غلط این است که: حق، واضح است و هرکسی را که مخالف با این باشد، نمی‌توان دوست داشت. برای همین همیشه طلبکارانه، همیشه از موضع بالا، همیشه با خشونت و همیشه با بگیر و ببند و زدن و بردن، رفتار می‌کند.

🔹ولی اگر گفتند که آقا، عالم تفسیرهای عدیده برمی‌دارد. عالم همچون نسخه‌ای است که به تعبیر امیرالمؤمنین «حمّال ذووجوه» است، یک تفسیر را ما داریم، یک تفسیر را بودایی‌ها دارند، یک تفسیر را وهابی‌ها دارند، یک تفسیر را سنی‌ها دارند و... اگر چنین گفتید، می‌توان با همه یک زندگی با مدارا و با شفقت و با عشق و محبت داشت. باور کنید اگر شما معتقد باشید که حق پیش شماست، نمی‌توانید اکثر انسان‌ها را دوست داشته باشید و این توان را از خودتان می‌گیرید. اما اگر بگویید که همه‌ی ما آدم‌هایی هستیم که در تاریکی قدم می‌زنیم، گاهی به حق می‌رسیم، گاهی به حق نمی‌رسیم، بعضی جاها درست می‌رویم و بعضی جاها درست نمی‌رویم و به کسی تنه می‌زنیم، آن وقت همه می‌توانیم به همدیگر محبت و شفقت داشته باشیم. من واقعاً و جداً اعتقادم بر این است که اکثر خشونت‌های موجود به خاطر یک تز غلط است و آن این است که حق، واضحِ واضح است و همانی است که ما داریم، پس هرکسی که با این مخالفت کرد، محارب حکم عقل است و نمی‌توان با او آشتی کرد. چون با یک چیز واضح مخالفت می‌کند.
💫 #مصطفی_ملکیان

___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🔲⭕️پدیده «شبکه سیال» و «لحظه شگفت انگیز»

پروفسور کوین دانبار تحقیقی فوق العاده انجام داد با این هدف که ایده های خوب از کجا می آیند؟ نتایج جالب بود. او به تعدادی از آزمایشگاههای علمی دور دنیا سری زد و از تمام افراد در حالیکه مشغول انجام جزیی ترین امورشان بودند، فیلم برداری کرد. در حالیکه آنها جلوی میکروسکوپ نشسته بودند، وقتی که با همکارانشان کنار آب سردکن مشغول گفتگو بودند و امثال این ها. او تمام این مکالمات را ضبط کرد و سعی کرد از منشاء ایجاد بهترین ایده ها سر در بیاورد. وقتی به یک دانشمند در آزمایشگاه فکر می کنیم، این تصویر را داریم همه دور یک میکروسکوپ جمع شده، و مشغول دیدن چیزی با دقت هستند و سپس آن لحظه شگفت انگیز جرقه زدن ایده رخ می دهد و می گوید اوه، یافتم! اما نتایج چیز دیگری بود.

نتایج تحقیق نشان داد بیشتر ایده های مهم و موفق پشت میکروسکوپ یا کامپیوتر یا میز کار پیدا نشدند! بلکه زمانی جرقه زدند که آدم ها دورمیز جلسات هفتگی با هم گفتگو می کردند. یعنی زمانیکه همه دور هم جمع شده و آخرین اطلاعات، خطاها، اشتباه ها، تجارب و یافته های خود را بازگو می کردند.

ما به اشتباه دوست داریم داستان دستیابی به ایده های نو و خلاقانه را خلاصه کنیم و در قالب زمانی کوتاه تری بیان کنیم و بیشتر بر لحظات شگفت انگیز جرقه زدن یک ایده متمرکز شویم. اما در واقع، اگر دقیق تر نگاهی به گذشته بیاندازیم، معلوم می شود که زمان زیادی طول کشیده است تا بسیاری از ایده های مهم شکل بگیرند.

وقتی یک ایده در ذهن ما شکل می گیرد، شبکۀ جدیدی از نرون‌ها (تعدادی از 100 میلیارد سلول بافت عصبی داخل مغز ما) بوجود می آید. شبکه ای با شکل جدید که تا به حال وجود نداشته است. هر چیزی که می آموزیم یا خلق می کنیم منجر به ایجاد یک شبکه جدید می شود و سوال اینجاست: چگونه می‌توان مغز را در محیط‌هایی قرار داد که در آن احتمال بیشتری برای شکل گیری این شبکه‌های جدید وجود دارد؟ در واقع شبکه ای در دنیای بیرون مغز وجود دارد که شباهت زیادی با شبکه‌ دنیای درون مغز انسان دارد که می توان آن را شبکۀ سیال «liquid network» نامید. یعنی جایی که شما، آدم ها و ایده های متفاوت بسیاری را در کنار هم دارید، پیشینه های مختلف، علایق گوناگون در جوش و خروش هستند و با یکدیگر در رقابتند، آن فضا در حقیقت، فضایی است که به نوآوری ختم می شود. به عبارت دیگر همانگونه که وجود سلول های عصبی در درون مغز و ایجاد یک شبکه جدید منجر به یادگیری می شود. با هم بودن انسان ها نیز منجر به یادگیری، خلاقیت و دستیابی به ایده های نو می شود. و نکته همین جاست که ما بخشی از ایده های مان را از دیگران می گیریم. از کسانی که در رستوران یا چای خوری با آن ها برخورد می کنیم و با آن ها گفتگو می کنیم. آن ایده ها را به شکل های تازه ای به هم وصل می کنیم و چیزی نو خلق می کنیم حتی بدون آن که خود بدانیم یا بفهمیم.

☑️⭕️تجویز راهبردی:
در گذشته قهوه خانه ها و اکنون کافی شاپ ها محل حضور نویسندگان، شاعران، متفکران و مصلحان اجتماعی بوده است. چرا؟ چون این مکان، مکان بسیار خوبی است تا ما در شبکه سیال بیرونی قرار بگیریم تا کمک کنیم شبکه ای جدید در مغز ما شکل بگیرد.
به صورت تاریخی کافه‌نشینی یک فرهنگ شرقی بوده است که توسط جهانگردان غربی به تعجب در سفرنامه‌ها یاد شده است. اما بعدها کافه‌ها اصلی‌ترین نهاد به‌اشتراک‌گذاری ایده‌ها با دیگران شد.
به همین دلیل است که شوارتز آینده پژوه معروف در کتاب «شگفتی‌های اجتناب‌ناپذیر»‌اش در خصوص توسعه‌ چین یک پیشنهاد عجیب و غریب می دهد: توسعه کافه‌ها! او به درستی تشخیص می‌دهد که چینی‌ها (و بهتر است بگوییم اغلب کشورهای در حال‌توسعه) دانشگاه‌های بزرگی مانند هاروارد و استانفورد را به عنوان موتورهاي رشد آمریکا می‌بینند و سعي در کپی‌برداری از آن‌ها دارند. آن‌ها با هزينه‌ فوق العاده بالایی به خلق پارک‌های فناوری و مراكز دانشگاهي روی می‌آورند؛ اما نمی‌دانند که اين نهادها كافي نيست. شوارتز تاکید می‌کند که شما نياز به تشكيل فضاي فكري دارید، شما نمی‌توانید كتاب‌خانه ها، كافه‌ها و خطوط دوچرخه‌سواری را نادیده بگیرید. در نهایت چه کنیم؟

1- فراموش نکنیم که یادگیری و خلاقیت امری فردی نیست. خلاقیت و یادگیری در تعامل جمعی رخ می دهد. شبکه نورون ها (مغز) خود را در شبکه سیال قرار دهیم. تنهایی و تمرکز مهم است اما گفتگو و تعامل آن را کامل می کند.

2- خود را در فضاهایی قرار دهیم که آدم های متفاوت، ایده های متنوع و دیدگاه های متضاد را تجربه کنیم.

3- گفتگو کنیم آن هم غیر رسمی، همیشگی و افقی (اینکه کسی بالاتر از بقیه نباشد و همه هم سطح باشند) آنگاه لحظه های شگفت انگیز بیشتری را تجربه خواهیم کرد.

دکتر مجتبی لشکربلوکي/ شبكه استراتژيست

@eduarticle

کمیسیون ارتباطات آمریکا قانون "بی‌طرفی اینترنت" را لغو کرد.بی‌طرفی اینترنت آن است که ارائه‌دهندگان خدمات اینترنتی باید با همه اطلاعاتی که از خطوطشان منتقل می‌شود بی‌طرفانه برخورد کنند. @eduarticle

#ویدیو_آموزشی 💻
.
نهالی برای فردا
قسمت اول مستند «آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش»
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻.
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #محسن_رنانی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🔸100 روز با دولت دوازدهم؛
صفر تا صد نظام آموزشی در ترازوی عملکرد دولت دوازدهم
—---------------------
ایرنا - دولت دوازدهم نیمه مرداد1396 رسما فعالیت خود را آغاز کرد و در این مدت دکتر حسن روحانی همراه با اعضای کابینه تمامی توان خود را به کار گرفتند تا در پایان 100 روز، با دست پر در میان مردم حاضر شده و گزارشی از روند اجرای برنامه ها ارائه دهند.
تمامی دستاوردها و اهدافی که در این مدت دنبال شد و یا به نتیجه رسید اینک در قالب کتابی با عنوان «گزارش یکصد روزه» در اختیار عموم قرار دارد تا در جریان جزئیات اقدامات انجام شده قرار گیرند.
یکی از بخش ها و دستگاه های مهم کشور وزارت آموزش و پرورش و در کنار آن آموزش فنی و حرفه ای است که همواره مورد توجه و نظر دولتمردان بوده و تلاش کرده اند تا در این عرصه بیش از دیگر بخش ها کمر همت بربندند و کارنامه درخشانی را در برابر دیدگان اولیا و دانش آموزان قرار دهند.
حجت الاسلام و المسلمین روحانی شامگاه سه شنبه هفتم آذرماه در قالب گفت و گوی زنده تلویزیونی گزارشی از مهمترین فعالیت ها و برنامه های عملیاتی شده از آغاز دولت دوازدهم و در مدت یکصد روز را تشریح کرد.
به گزارش ایرنا از شورای اطلاع رسانی دولت، در این گزارش عملکرد 100 روزه دولت دوازدهم در حوزه آموزش و پرورش عمومی به شرح زیر است:
الف -1 (آمار دانش آموزان به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، دولتی و غیردولتی و به تفکیک دوره تحصیلی)
در سال جاری، حدود 12.949 هزار نفر دانش آموز در دوره های تحصیلی مختلف و در حدود 107 هزار آموزشگاه با 565 هزار باب کلاس درس در سراسر کشور، مشغول به تحصیل هستند.
از این تعداد دانش آموز، حدود 7.648 هزار نفر (59 درصد) به دوره ابتدایی، تعداد 3.112 هزار نفر (24 درصد) به دوره متوسطه اول و تعداد 2.188 هزار نفر (17 درصد) به دوره متوسطه دوم اختصاص دارد.
از تعداد کل دانش آموزان، 6.292 هزار نفر (48.5 درصد) دانش آموز دختر و 6.657 هزار نفر (51.5 درصد) دانش آموز پسر هستند. همچنین حدود 9.873 هزار نفر (76 درصد) از آنان #دانش آموز شهری و 3.076 هزار نفر (24 درصد) دانش آموز روستایی هستند.
همچنین تعداد 1.483 هزار نفر (5/ 11 درصد) از کل را دانش آموزان غیردولتی تشکیل می دهند که در بیش از 14 هزار مدرسه غیردولتی مشغول به تحصیل هستند و بر اساس آمار تعداد نوآموزان دوره یکساله آمادگی 890 هزار نفر هستند.

الف - 2 (آمار نیروی انسانی به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، وضعیت استخدام و به تفکیک دوره تحصیلی)
تعداد کارکنان رسمی و پیمانی این وزارت حدود 906.225 نفر بدون احتساب 40.318 نفر دانشجویان متعهد خدمت است که تعداد 554.971 نفر (61 درصد) از آنان، کارکنان آموزشی شامل معلم، معلم ورزش و #مدیر #معلم بوده و 351.254 نفر (39 درصد) را سایر #کارکنان تشکیل می دهند.
تعداد 358.125 نفر (5/ 39 درصد) از کارکنان در دوره ابتدایی، تعداد 200.581 نفر (22 درصد) در دوره متوسطه اول و تعداد 217.481 نفر (24 درصد) در دوره متوسطه دوم اشتغال داشته و 40.342 نفر (5/ 4 درصد) در بخش اداری و 67.164 نفر (4/ 7 درصد) در بخش خدمات شاغل هستند.
قابل ذکر است تعداد 649.821 (7/ 71 درصد) از کارکنان در شهر و تعداد 256.404 نفر (28/3 درصد) در روستا مشغول به کار هستند. همچنین تعداد 488.555 نفر (54 درصد) از کارکنان زن و تعداد 417.670 نفر (46 درصد) مرد هستند.

** ب - (چشم انداز و اهم اقدامات شاخص انجام شده و نتایج و دستاوردها ) و یا تا پایان آبان ماه سال جاری به دست می آید)

ادامه مطلب را در سایت بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی مطالعه نمایید https://eduarticle.me/?p=3262
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻.
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #اسدالله_مرادی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

رئیس مرکز تحقیقات مبارزه با مواد مخدر ناجا: دروغ گویی و دزدی از خانه و خانواده از جمله اولین و مهم ترین رفتارهای نامناسبی هستند که دانش آموز بلافاصله پس از مصرف مواد به آن ها روی می آورد. @eduarticle