📝 گفت وشنود امروز روزنامه کیهان در مورد #سند_2030 . غوغای این سند هنوز ادامه دارد . 📝
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📝 برخی جنبه های حقوقی بین المللی #سند_2030 - بهزاد صابری *
—---------------------------—
در هفته های گذشته، موضوع سند موسوم به 2030 در یک مرحله به طور اجمالی و کلی توسط مقام معظم رهبری مورد اشاره قرار گرفت. طبیعتا معظم له با برخورداری از اختیارات کافی قانونی اولا قادر هستند مانع از اجرای هر سندی یا برنامه ای در سطح ملی شوند (که در مورد 2030 چنین نیز شد) و ثانیا گزارش های تکمیلی و توضیحی از دستگاه های مختلف ذیربط دریافت می دارند و بر اساس جمع بندی که خواهند فرمود و با اشرافی که از بالا بر جنبه های مختلف داخلی و خارجی دارند، رهنمود لازم را خواهند داد.
در یک مرحله هم این موضوع دستآویز تبلیغات انتخاباتی قرار گرفت و درست و نادرست، کم و زیاد، با صور مختلف به آن پرداخته شد. در آن جو طوفانی جایی برای بحث کارشناسی و ارائه نظر حقوقی باقی نمانده بود. این هم که چه کسانی و با چه نیاتی در این توزیع ها و تکثیرها مشارکت داشتند، بحث جداگانه ای است و خداوند قادر متعال بر همه ما ناظر است. انتخابات هم با خوب و بد آن به پایان رسیده است و شاید حالا زمان مناسبی باشد که بشود بدون نتیجه گیری (که کار ما نیست)، برخی موارد کارشناسی را مرور کنیم.
اول اینکه در برخی موارد، دو سند مجزا ولی کم و بیش مرتبط را با یکدیگر اشتباه گرفته اند. یکی سند موسوم به «دستورکار 2030 برای توسعه پایدار» که یک قطعنامه مصوب مجمع عمومی سازمان ملل متحد است و دیگری سند موسوم به «آموزش 2030، بیانیه اینچئون» که در یک کنفرانس برگزار شده توسط یونسکو در کره جنوبی با حضور هیات هایی از کشورهای عضو این سازمان به تصویب رسیده است.
از منظر حقوق بین الملل، هر دوی این اسناد، غیرتعهدآور و غیرالزامی هستند. برخی هم فراتر از آن، اشتباه بزرگتری کرده و سند ملی 2030 (که یک سند کاملا ایرانی و تدوین شده در ایران است و برای ابلاغ به امضای معاون رییس جمهور رسیده) را با سند مصوب یونسکو یا سازمان ملل اشتباه گرفته و با پخش تصویر امضای وی پای نامه ابلاغ، مدعی شده اند دولت وقتی می گوید سند 2030 را امضا نکرده ایم و تعهدی نداریم، خلاف گفته است. در صورتی که اصولا اسناد مصوب سازمانهای بین المللی امضا نمی شوند و آن چیزی که امضا شده یک نامه برای ابلاغ سند داخلی جمهوری اسلامی بوده است که ارتباطی به خارج ندارد، و موضوع بحث ما در این مطلب هم نیست.
در ارتباط با سند 2030، برخی ها این سندها را به صرف وجود برخی کلمات از قبیل (تعهد می کنیم یا متعهد می شویم) با یک معاهده و موافقتنامه اشتباه گرفته اند؛ که این چنین نیست. این قبیل اسناد را در حقوق بین الملل (soft law) یا حقوق نرم می خوانند، یعنی اسناد و مقرراتی که تعهدآور نیستند؛ از قبیل اغلب مصوبات مجمع عمومی سازمان ملل و سایر سازمانهای بین المللی، بیانیه های مصوب کنفرانس های بین المللی و غیره. اصولا بسیاری از حقوقدانان بین المللی حتی در اینکه بشود نام «حقوق» بر آنها نهاد تردید دارند، اما هیچ کس در باره «نرم» بودن و غیرالزام آور بودن آنها تردیدی ندارد.
ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2190
____________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------—
در هفته های گذشته، موضوع سند موسوم به 2030 در یک مرحله به طور اجمالی و کلی توسط مقام معظم رهبری مورد اشاره قرار گرفت. طبیعتا معظم له با برخورداری از اختیارات کافی قانونی اولا قادر هستند مانع از اجرای هر سندی یا برنامه ای در سطح ملی شوند (که در مورد 2030 چنین نیز شد) و ثانیا گزارش های تکمیلی و توضیحی از دستگاه های مختلف ذیربط دریافت می دارند و بر اساس جمع بندی که خواهند فرمود و با اشرافی که از بالا بر جنبه های مختلف داخلی و خارجی دارند، رهنمود لازم را خواهند داد.
در یک مرحله هم این موضوع دستآویز تبلیغات انتخاباتی قرار گرفت و درست و نادرست، کم و زیاد، با صور مختلف به آن پرداخته شد. در آن جو طوفانی جایی برای بحث کارشناسی و ارائه نظر حقوقی باقی نمانده بود. این هم که چه کسانی و با چه نیاتی در این توزیع ها و تکثیرها مشارکت داشتند، بحث جداگانه ای است و خداوند قادر متعال بر همه ما ناظر است. انتخابات هم با خوب و بد آن به پایان رسیده است و شاید حالا زمان مناسبی باشد که بشود بدون نتیجه گیری (که کار ما نیست)، برخی موارد کارشناسی را مرور کنیم.
اول اینکه در برخی موارد، دو سند مجزا ولی کم و بیش مرتبط را با یکدیگر اشتباه گرفته اند. یکی سند موسوم به «دستورکار 2030 برای توسعه پایدار» که یک قطعنامه مصوب مجمع عمومی سازمان ملل متحد است و دیگری سند موسوم به «آموزش 2030، بیانیه اینچئون» که در یک کنفرانس برگزار شده توسط یونسکو در کره جنوبی با حضور هیات هایی از کشورهای عضو این سازمان به تصویب رسیده است.
از منظر حقوق بین الملل، هر دوی این اسناد، غیرتعهدآور و غیرالزامی هستند. برخی هم فراتر از آن، اشتباه بزرگتری کرده و سند ملی 2030 (که یک سند کاملا ایرانی و تدوین شده در ایران است و برای ابلاغ به امضای معاون رییس جمهور رسیده) را با سند مصوب یونسکو یا سازمان ملل اشتباه گرفته و با پخش تصویر امضای وی پای نامه ابلاغ، مدعی شده اند دولت وقتی می گوید سند 2030 را امضا نکرده ایم و تعهدی نداریم، خلاف گفته است. در صورتی که اصولا اسناد مصوب سازمانهای بین المللی امضا نمی شوند و آن چیزی که امضا شده یک نامه برای ابلاغ سند داخلی جمهوری اسلامی بوده است که ارتباطی به خارج ندارد، و موضوع بحث ما در این مطلب هم نیست.
در ارتباط با سند 2030، برخی ها این سندها را به صرف وجود برخی کلمات از قبیل (تعهد می کنیم یا متعهد می شویم) با یک معاهده و موافقتنامه اشتباه گرفته اند؛ که این چنین نیست. این قبیل اسناد را در حقوق بین الملل (soft law) یا حقوق نرم می خوانند، یعنی اسناد و مقرراتی که تعهدآور نیستند؛ از قبیل اغلب مصوبات مجمع عمومی سازمان ملل و سایر سازمانهای بین المللی، بیانیه های مصوب کنفرانس های بین المللی و غیره. اصولا بسیاری از حقوقدانان بین المللی حتی در اینکه بشود نام «حقوق» بر آنها نهاد تردید دارند، اما هیچ کس در باره «نرم» بودن و غیرالزام آور بودن آنها تردیدی ندارد.
ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2190
____________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
برخی جنبه های حقوقی بین المللی سند ۲۰۳۰
برخی جنبه های حقوقی بین المللی سند 2030 - بهزاد صابری * در هفته های گذشته، موضوع سند موسوم به 2030 در یک مرحله به طور اجمالی و کلی توسط مقام معظم رهبری مورد اشاره قرار گرفت. طبیعتا معظم له با برخوردار
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
نقش #معلمان در پیگیری مشکلات دانش آموزان قربانی #آزار و اذیت #اینترنتی
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
نقش #معلمان در پیگیری مشکلات دانش آموزان قربانی #آزار و اذیت #اینترنتی
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸 #مشهورات_غیر_واقعی
تقدیس نابجای تصویر یک نوجوان تونسی به عنوان نوجوانی حضرت محمد
__________________
در شعر زیبای سعدی با عمق جان خوانده‌ایم که: «ماه فروماند از جمال محمد.» رخ زیبای دوست در دل عاشقان است بی‌نیاز به هیچ تمثال و پیکره‌ای.
با این همه از دهه بیست تصویری در میان مردم ایران بارها به چاپ رسیده که نوجوانی حضرت محمد(ص) تلقی شده و گفته میشود توسط بحیرای نصرانی کشیده شده و اصل آن در موزه رم است! اما واقعیت آن است که این تصویر مربوط به یک نوجوان تونسی است که توسط یک عکاس اهل چک به نام Radolf Franz Lehnret حدود سال 1905 گرفته شده است و داستان رسم آن به وسیله بحیرا و موزه رم از اساس نادرست است.
رادلف به دنبال تصویرسازی غیرواقعی و اغواکننده از چهره‌های شرقی بود و این عکس هم از مجموعه تصاویر اوست که متاسفانه بارها توسط ایرانی‌ها بازسازی، رتوش و بازنشر شده است. منبع ضمیمه چمدان جام جم
____________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸 #مشهورات_غیر_واقعی
تقدیس نابجای تصویر یک نوجوان تونسی به عنوان نوجوانی حضرت محمد
__________________
در شعر زیبای سعدی با عمق جان خوانده‌ایم که: «ماه فروماند از جمال محمد.» رخ زیبای دوست در دل عاشقان است بی‌نیاز به هیچ تمثال و پیکره‌ای.
با این همه از دهه بیست تصویری در میان مردم ایران بارها به چاپ رسیده که نوجوانی حضرت محمد(ص) تلقی شده و گفته میشود توسط بحیرای نصرانی کشیده شده و اصل آن در موزه رم است! اما واقعیت آن است که این تصویر مربوط به یک نوجوان تونسی است که توسط یک عکاس اهل چک به نام Radolf Franz Lehnret حدود سال 1905 گرفته شده است و داستان رسم آن به وسیله بحیرا و موزه رم از اساس نادرست است.
رادلف به دنبال تصویرسازی غیرواقعی و اغواکننده از چهره‌های شرقی بود و این عکس هم از مجموعه تصاویر اوست که متاسفانه بارها توسط ایرانی‌ها بازسازی، رتوش و بازنشر شده است. منبع ضمیمه چمدان جام جم
____________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
☘️☘️نقد بی طرفانه
___________________
🔹آیا ما واقعا حاضریم هر حرف جدیدی را بشنویم؛مثلا اگر کسی بگوید که انسان شناسی کنونی مطلقا با انسان شناسی قرآن سازگار نیست،یا مثلا بگوید انسان شناسی فلسفی کنونی معتقد است تصویری که قرآن از انسان به دست میدهد،غلط است،آیا به همان مقدار که حاضریم نادرستی سخن برگسون یا کانت را بشنویم،حاضریم مغایرت قرآن با فلان نظر را هم بشنویم.آیا آن قدر مدارا داریم که اگر کسی از قرآن انتقاد کرد یا بخشی از آن را نادرست دانست،با طمانینه به سخنانش گوش دهیم و سپس ادله اش را ارزیابی کنیم.
🔹همانطور که اگر کسی به برگسون انتقاد کند،خونسردانه سخنانش را می شنویم و ادله اش را ارزیابی می کنیم،اگر کسی مدعی شود تصویری که قرآن از معاد به دست میدهد،قابل دفاع نیست و تصویری را که ادیان شرقی در این زمینه به دست میدهند،یعنی تناسخ را،قابل دفاع بداند،برخورد ما با او چگونه خواهد بود؟
🔹بنابراین برای اینکه شخصی فیلسوف بودن خودش را نشان بدهد اولا نباید پرونده گزاره هایی را که به نفع دینش تمام میشود،مختومه اعلام کند و اگر هنوز حرف جدیدی وجود داشته باشد،بشنود،ثانیا در ارزیابی ادله یکسان عمل کند.
🔹برای مثال،ملاصدرا وقتی میخواهد تناسخ را رد کند،خیلی راحت رد میکند،چون مخالف دین اوست.این روش،روش فیلسوفانه نیست،بلکه روش الاهیون است.البته روش غیرفیلسوفانه عیب نیست،زیرا ادعا نکرده ایم که همه انسانها باید فیلسوف باشند.بهتر است هم الاهی دانان مبرز و هم فیلسوفان مبرز داشته باشیم ولی اینکه فیلسوف،خود را به جای الهی دان جا بزند و یا الهی دان،خود را به جای فیلسوف جا بزند،نادرست است.معتقدم ملاصدرا یک الهیدان بزرگ و یک متکلم بزرگ است.متکلم بودن عیب نیست.کلام را قبول دارم ولی کلام مرزی دارد و فلسفه هم مرزی دیگر که نباید با هم خلط شوند.ملاصدرای شیرازی یکی از بزرگ ترین الهی دانان جهان اسلام است،نه یک فیلسوف.
🌷🌷مصطفی ملکیان،درآمدی بر چیستی فلسفه اسلامی
_____________________
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
___________________
🔹آیا ما واقعا حاضریم هر حرف جدیدی را بشنویم؛مثلا اگر کسی بگوید که انسان شناسی کنونی مطلقا با انسان شناسی قرآن سازگار نیست،یا مثلا بگوید انسان شناسی فلسفی کنونی معتقد است تصویری که قرآن از انسان به دست میدهد،غلط است،آیا به همان مقدار که حاضریم نادرستی سخن برگسون یا کانت را بشنویم،حاضریم مغایرت قرآن با فلان نظر را هم بشنویم.آیا آن قدر مدارا داریم که اگر کسی از قرآن انتقاد کرد یا بخشی از آن را نادرست دانست،با طمانینه به سخنانش گوش دهیم و سپس ادله اش را ارزیابی کنیم.
🔹همانطور که اگر کسی به برگسون انتقاد کند،خونسردانه سخنانش را می شنویم و ادله اش را ارزیابی می کنیم،اگر کسی مدعی شود تصویری که قرآن از معاد به دست میدهد،قابل دفاع نیست و تصویری را که ادیان شرقی در این زمینه به دست میدهند،یعنی تناسخ را،قابل دفاع بداند،برخورد ما با او چگونه خواهد بود؟
🔹بنابراین برای اینکه شخصی فیلسوف بودن خودش را نشان بدهد اولا نباید پرونده گزاره هایی را که به نفع دینش تمام میشود،مختومه اعلام کند و اگر هنوز حرف جدیدی وجود داشته باشد،بشنود،ثانیا در ارزیابی ادله یکسان عمل کند.
🔹برای مثال،ملاصدرا وقتی میخواهد تناسخ را رد کند،خیلی راحت رد میکند،چون مخالف دین اوست.این روش،روش فیلسوفانه نیست،بلکه روش الاهیون است.البته روش غیرفیلسوفانه عیب نیست،زیرا ادعا نکرده ایم که همه انسانها باید فیلسوف باشند.بهتر است هم الاهی دانان مبرز و هم فیلسوفان مبرز داشته باشیم ولی اینکه فیلسوف،خود را به جای الهی دان جا بزند و یا الهی دان،خود را به جای فیلسوف جا بزند،نادرست است.معتقدم ملاصدرا یک الهیدان بزرگ و یک متکلم بزرگ است.متکلم بودن عیب نیست.کلام را قبول دارم ولی کلام مرزی دارد و فلسفه هم مرزی دیگر که نباید با هم خلط شوند.ملاصدرای شیرازی یکی از بزرگ ترین الهی دانان جهان اسلام است،نه یک فیلسوف.
🌷🌷مصطفی ملکیان،درآمدی بر چیستی فلسفه اسلامی
_____________________
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
sanad2030.pdf
930.6 KB
#سند_2030
هدفهای چهارم و پنجم دستور کار 2030 برای توسعه پایدار پیرامون آموزش و تساوی جنسیتی
—---------------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
هدفهای چهارم و پنجم دستور کار 2030 برای توسعه پایدار پیرامون آموزش و تساوی جنسیتی
—---------------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Masnavi Afshari
Mohammad Reza Shajarian
#جیره_موسیقی سحرگاهان 🎼🎼🌒🌒
این دهان بستی ...
خواننده: #استاد_شجریان
🌻🌻فرا رسیدن ماه رمضان بر روزه داران مبارک باد . 🌷🌷
________
کانال مقاله ها @eduarticle
این دهان بستی ...
خواننده: #استاد_شجریان
🌻🌻فرا رسیدن ماه رمضان بر روزه داران مبارک باد . 🌷🌷
________
کانال مقاله ها @eduarticle
❌تکذیب دوباره آموزش مسائل جنسی در مدارس❌
___________
... منتقدان اصرار دارند #سند_2030 راه ورود غربي‌ها به كشور را هموار مي‌كند و حتي از آن تحت عنوان كاپيتالاسيون فرهنگي ياد مي‌كنند. اين انتقاد‌ها وقتي جزئي‌تر و تند‌تر مي‌شود به مسائلي مانند بي‌توجهي به آموزه‌هاي ديني، آموزش مسائل جنسي و ترويج #همجنسگرايي در مدارس مي‌رسد؛ موضوعي كه با واكنش و توضيح دولت و مسئولان آموزش و پرورش همراه بوده است.
در رأس اين منتقدان شايد بتوان به حسن رحيم‌پورازغدي، عضو شوراي‌عالي انقلاب فرهنگي اشاره كرد كه معتقد است اين سند نه‌تنها پاي مستشاران خارجي را به آموزش و پرورش باز مي‌كند، بلكه طبق آن «در مدارس ما همجنس‌بازان مي‌توانند كلاس آموزشي داشته باشند».
در برابر، دولتي‌ها با تأكيد بر اينكه اين سند نه مخفيانه امضا شده و نه بار حقوقي براي كشوردارد، تأكيد مي‌كنند كه ايران اين اختيار را دارد كه هر كجا و هر بخشي از اين سند را لازم دانست، اجرا نكند. آنها حتي برخي منتقدان اين سند را به «بي‌تقوايي» در انتقاد از دولت با بزرگ‌نمايي در عواقب اين موضوع متهم مي‌كنند.
انتشار ويدئويي در اينترنت با زيرنويس فارسي كه در آن پدر و مادر‌ها با فرزندان‌شان درباره چگونگي بچه‌دار شدن و تولد بچه‌ها حرف مي‌زنند، يكي از نكات پربحث در اين زمينه است. هم اين ويدئو و هم ترجمه فارسي كتابي درباره اينكه «بچه‌ها از كجا مي‌آيند» در فضاي مجازي با واكنش عده‌اي از مسئولان دولتي مواجه شده و آنها گفته‌اند هرگز چنين مواردي وارد محتواي آموزشي مدارس نشده است. البته منتقدان مي‌گويند مشخصا آن كتاب ترجمه، در برخي مهدكودك‌ها و البته به‌صورت غيررسمي تدريس مي‌شود.
به اين ترتيب آموزش مسائل جنسي به دانش‌آموزان در اين ماجرا پربحث شد. پايگاه اطلاع‌رساني دولت 25ارديبهشت با صدور بيانيه‌اي تأكيد كرد: «پذيرش آموزش همجنسگرايي و آموزش‌هاي جنسي در سند ۲۰۳۰ كذب محض است.» سخنگوي دولت و وزير آموزشوپرورش هم اين موضوع را تكذيب كردند.
فخرالدين احمدي‌دانش‌آشتياني در تازه‌ترين اظهارنظر با گلايه دوباره از طرح مسائل نادرست درباره اين سند گفته است: «به هيچ عنوان از ابتدا اين مسائل را در مدارس و وزارت آموزش و پرورش نداشتيم و نخواهيم داشت.» اين همان موضوعي است كه عده‌اي از كارشناسان درباره آن اظهار نگراني مي‌كنند.
تابوي آموزش مسائل جنسي
وزير آموزش و پرورش در خلال اظهارنظر درباره سند 2030 ، به‌طور كلي هرگونه آموزش مسائل جنسي در مدارس يا داشتن برنامه‌اي براي اين كار را تكذيب كرده است. آموزش مسائل جنسي به كودكان نه‌تنها در ايران بلكه در همه دنيا يك موضوع پيچيده و البته پرحاشيه است كه مخالفان و موافقان جدي دارد.
دكتر اباذر اشتري، جامعه‌شناس مي‌گويد: «دانش‌آموزان دختر ما در مقطع ابتدايي و دانش‌آموزان پسر در مقطع متوسطه با مسئله بلوغ مواجه هستند. مطالعات زيادي تأييد مي‌كند كه آنها به دلايل مختلف فرهنگي در خانه در اين زمينه آموزش نمي‌بينند. دريافت اطلاعات در اين زمينه از دوستان يا اينترنت حتما آسيب‌زاست و چه جايي بهتر از آموزش در مدرسه وجود دارد؟» دكتر اشتري اين نگراني را مطرح مي‌كند كه ممكن است در مسير تلاش مسئولان آموزش و پرورش براي پاسخ به انتقاد‌ها درباره سند2030، اين موضوع مهم يعني آموزش مسائل جنسي به دانش‌آموزان به كلي فراموش شود و همه تلاش‌هاي انجام شده در اين زمينه از بين برود و اين مسير سخت هرگز هموار نشود.
اشاره او به سختي آموزش #مسائل_جنسي در مدارس را حميدرضا كفاش، معاون پيشين وزير آموزش و پرورش در سال 93چنين توضيح داده بود: « سازمان پژوهش چند وقت پيش درباره پيشگيري از #ايدز به ميدان آمد و شروع به ارائه آموزش‌هايي كرد، ولي بلافاصله صداي خيلي‌ها از نقاط مختلف بلند شد و گفتند يعني چه و چه دليلي وجود دارد كه چنين آموزش‌هايي وجود داشته باشد؛ بنابراين اينطور نيست كه مثلا ما آموزش‌هاي مربوط به بدن دانش‌آموزان را در جزوه‌هايي چاپ كنيم و به تيراژ ميليوني هم برسانيم و بتوانيم راحت كارمان را پيش ببريم.»
حالا خلاصه همه نگراني‌ها اين است كه آيا يك موضوع تخصصي تربيتي - آموزشي در اختلاف‌هاي سياسي شده به كلي فراموش مي‌شود؟/همشهری آنلاین
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
___________
... منتقدان اصرار دارند #سند_2030 راه ورود غربي‌ها به كشور را هموار مي‌كند و حتي از آن تحت عنوان كاپيتالاسيون فرهنگي ياد مي‌كنند. اين انتقاد‌ها وقتي جزئي‌تر و تند‌تر مي‌شود به مسائلي مانند بي‌توجهي به آموزه‌هاي ديني، آموزش مسائل جنسي و ترويج #همجنسگرايي در مدارس مي‌رسد؛ موضوعي كه با واكنش و توضيح دولت و مسئولان آموزش و پرورش همراه بوده است.
در رأس اين منتقدان شايد بتوان به حسن رحيم‌پورازغدي، عضو شوراي‌عالي انقلاب فرهنگي اشاره كرد كه معتقد است اين سند نه‌تنها پاي مستشاران خارجي را به آموزش و پرورش باز مي‌كند، بلكه طبق آن «در مدارس ما همجنس‌بازان مي‌توانند كلاس آموزشي داشته باشند».
در برابر، دولتي‌ها با تأكيد بر اينكه اين سند نه مخفيانه امضا شده و نه بار حقوقي براي كشوردارد، تأكيد مي‌كنند كه ايران اين اختيار را دارد كه هر كجا و هر بخشي از اين سند را لازم دانست، اجرا نكند. آنها حتي برخي منتقدان اين سند را به «بي‌تقوايي» در انتقاد از دولت با بزرگ‌نمايي در عواقب اين موضوع متهم مي‌كنند.
انتشار ويدئويي در اينترنت با زيرنويس فارسي كه در آن پدر و مادر‌ها با فرزندان‌شان درباره چگونگي بچه‌دار شدن و تولد بچه‌ها حرف مي‌زنند، يكي از نكات پربحث در اين زمينه است. هم اين ويدئو و هم ترجمه فارسي كتابي درباره اينكه «بچه‌ها از كجا مي‌آيند» در فضاي مجازي با واكنش عده‌اي از مسئولان دولتي مواجه شده و آنها گفته‌اند هرگز چنين مواردي وارد محتواي آموزشي مدارس نشده است. البته منتقدان مي‌گويند مشخصا آن كتاب ترجمه، در برخي مهدكودك‌ها و البته به‌صورت غيررسمي تدريس مي‌شود.
به اين ترتيب آموزش مسائل جنسي به دانش‌آموزان در اين ماجرا پربحث شد. پايگاه اطلاع‌رساني دولت 25ارديبهشت با صدور بيانيه‌اي تأكيد كرد: «پذيرش آموزش همجنسگرايي و آموزش‌هاي جنسي در سند ۲۰۳۰ كذب محض است.» سخنگوي دولت و وزير آموزشوپرورش هم اين موضوع را تكذيب كردند.
فخرالدين احمدي‌دانش‌آشتياني در تازه‌ترين اظهارنظر با گلايه دوباره از طرح مسائل نادرست درباره اين سند گفته است: «به هيچ عنوان از ابتدا اين مسائل را در مدارس و وزارت آموزش و پرورش نداشتيم و نخواهيم داشت.» اين همان موضوعي است كه عده‌اي از كارشناسان درباره آن اظهار نگراني مي‌كنند.
تابوي آموزش مسائل جنسي
وزير آموزش و پرورش در خلال اظهارنظر درباره سند 2030 ، به‌طور كلي هرگونه آموزش مسائل جنسي در مدارس يا داشتن برنامه‌اي براي اين كار را تكذيب كرده است. آموزش مسائل جنسي به كودكان نه‌تنها در ايران بلكه در همه دنيا يك موضوع پيچيده و البته پرحاشيه است كه مخالفان و موافقان جدي دارد.
دكتر اباذر اشتري، جامعه‌شناس مي‌گويد: «دانش‌آموزان دختر ما در مقطع ابتدايي و دانش‌آموزان پسر در مقطع متوسطه با مسئله بلوغ مواجه هستند. مطالعات زيادي تأييد مي‌كند كه آنها به دلايل مختلف فرهنگي در خانه در اين زمينه آموزش نمي‌بينند. دريافت اطلاعات در اين زمينه از دوستان يا اينترنت حتما آسيب‌زاست و چه جايي بهتر از آموزش در مدرسه وجود دارد؟» دكتر اشتري اين نگراني را مطرح مي‌كند كه ممكن است در مسير تلاش مسئولان آموزش و پرورش براي پاسخ به انتقاد‌ها درباره سند2030، اين موضوع مهم يعني آموزش مسائل جنسي به دانش‌آموزان به كلي فراموش شود و همه تلاش‌هاي انجام شده در اين زمينه از بين برود و اين مسير سخت هرگز هموار نشود.
اشاره او به سختي آموزش #مسائل_جنسي در مدارس را حميدرضا كفاش، معاون پيشين وزير آموزش و پرورش در سال 93چنين توضيح داده بود: « سازمان پژوهش چند وقت پيش درباره پيشگيري از #ايدز به ميدان آمد و شروع به ارائه آموزش‌هايي كرد، ولي بلافاصله صداي خيلي‌ها از نقاط مختلف بلند شد و گفتند يعني چه و چه دليلي وجود دارد كه چنين آموزش‌هايي وجود داشته باشد؛ بنابراين اينطور نيست كه مثلا ما آموزش‌هاي مربوط به بدن دانش‌آموزان را در جزوه‌هايي چاپ كنيم و به تيراژ ميليوني هم برسانيم و بتوانيم راحت كارمان را پيش ببريم.»
حالا خلاصه همه نگراني‌ها اين است كه آيا يك موضوع تخصصي تربيتي - آموزشي در اختلاف‌هاي سياسي شده به كلي فراموش مي‌شود؟/همشهری آنلاین
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
↩تاملی بر متن #سند_2030 و تحول نظام آموزشی
________________
ایرنا - سند تحول نظام آموزشی در سال 90 تصویب و سند آموزش ۲۰۳۰ یونسکو سال ۹۵ در کشور رونمایی شد، اسنادی که بر آموزش برای همه تاکید داشته و اهداف و چشم اندازهایی به منظور دستیابی به نظام آموزشی هدفمند و کارآمد تعریف کرده اند.
در سپتامبر 2015 (شهریور 94)، اهداف دستور کار مبانی توسعه پایدار 2030 که 17 هدف اصلی و 169 هدف فرعی دارد به منظور اقدام عملی همه کشورها برای تحقق حکومت یکپارچه در سازمان ملل ارایه شد.
ایران نیز از کشورهای شرکت کننده در این اجلاس بود که متعهد به اجرای این سند شد و پس از آن سند ملی آموزش 2030 جمهوری اسلامی ایران با مدیریت و برنامه ریزی دفتر یونسکو در ایران با تشکیل 30 کارگروه تخصصی تدوین و آماده و در تاریخ بیستم آذر 95 رونمایی شد.
رهبران کشورهای عضو سازمان ملل، در سپتامبر 2015 در اجلاس عالی‌رتبه سازمان ملل تعهد کردند دستور کار جهانی توسعه پایدار 2030 را در سیاستگذاری‌های کلان خود در سطح ملی از اول ژانویه سال 2016 اجرایی کنند، بر این اساس در بخش اهداف آموزشی موضوع آموزش و یادگیری مادام‌العمر با کیفیت، برابر و فراگیر برای همه با محوریت یونسکو تعیین شده که ایران نیز متعهد به اجرای آن است و مولفه‌های کلیدی در برنامه آموزش 2030 شامل برابری و فراگیر بودن، دسترسی برابر، عادلانه و باکیفیت، برابری جنسیتی، کیفیت آموزش و یادگیری مادام العمر است.
در پیشگفتار کتابچه بیانیه اینچئون که توسط دبیر کل کمیسیون ملی یونسکو در ایران نگارش شده، آمده است که دولت‌ها موظفند تا اهداف جهانی را در اهداف، سیاست‌ها، طرح‌ها و اقدامات ملی، چرخه سیاستگذاری و برنامه‌ریزی، سازماندهی نظام‌های آموزشی و آماده سازی منابع ادغام کنند.
ادامه گزارش https://eduarticle.me/?p=2193
_________________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3W
________________
ایرنا - سند تحول نظام آموزشی در سال 90 تصویب و سند آموزش ۲۰۳۰ یونسکو سال ۹۵ در کشور رونمایی شد، اسنادی که بر آموزش برای همه تاکید داشته و اهداف و چشم اندازهایی به منظور دستیابی به نظام آموزشی هدفمند و کارآمد تعریف کرده اند.
در سپتامبر 2015 (شهریور 94)، اهداف دستور کار مبانی توسعه پایدار 2030 که 17 هدف اصلی و 169 هدف فرعی دارد به منظور اقدام عملی همه کشورها برای تحقق حکومت یکپارچه در سازمان ملل ارایه شد.
ایران نیز از کشورهای شرکت کننده در این اجلاس بود که متعهد به اجرای این سند شد و پس از آن سند ملی آموزش 2030 جمهوری اسلامی ایران با مدیریت و برنامه ریزی دفتر یونسکو در ایران با تشکیل 30 کارگروه تخصصی تدوین و آماده و در تاریخ بیستم آذر 95 رونمایی شد.
رهبران کشورهای عضو سازمان ملل، در سپتامبر 2015 در اجلاس عالی‌رتبه سازمان ملل تعهد کردند دستور کار جهانی توسعه پایدار 2030 را در سیاستگذاری‌های کلان خود در سطح ملی از اول ژانویه سال 2016 اجرایی کنند، بر این اساس در بخش اهداف آموزشی موضوع آموزش و یادگیری مادام‌العمر با کیفیت، برابر و فراگیر برای همه با محوریت یونسکو تعیین شده که ایران نیز متعهد به اجرای آن است و مولفه‌های کلیدی در برنامه آموزش 2030 شامل برابری و فراگیر بودن، دسترسی برابر، عادلانه و باکیفیت، برابری جنسیتی، کیفیت آموزش و یادگیری مادام العمر است.
در پیشگفتار کتابچه بیانیه اینچئون که توسط دبیر کل کمیسیون ملی یونسکو در ایران نگارش شده، آمده است که دولت‌ها موظفند تا اهداف جهانی را در اهداف، سیاست‌ها، طرح‌ها و اقدامات ملی، چرخه سیاستگذاری و برنامه‌ریزی، سازماندهی نظام‌های آموزشی و آماده سازی منابع ادغام کنند.
ادامه گزارش https://eduarticle.me/?p=2193
_________________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3W
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تاملی بر متن اسناد 2030 و تحول نظام آموزشی ایرنا - سند تحول نظام آموزشی در سال 90 تصویب و سند آموزش ۲۰۳۰ یونسکو سال ۹۵ در کشور رونمایی شد، اسنادی که بر آموزش برای همه تاکید داشته و اهداف و چشم اندازها
🔸تبيين مقايسه اي سند تحول بنيادين با #سند_2030
—------------------------------
اعظم بزارپور روزنامه رسالت
يکي از عملکردهاي شگرف مسئولين، اجراي #سند_آموزشي_2030 يونسکو است، که با توافق هيئت وزيران دولت با اين سند، کشور را متعهد به اجراي آن کرده اند. اگر چه
تحول در نظام آموزش و پرورش کنوني کشور ضرورت و اجتناب نا پذير است و تاکنون سياست ها و راهبردهاي مختلفي براي تحول در اين نظام به کار گرفته شده است چندان موفقيت آميز نبوده است. بنابراين در راستاي سياست تحول در نظام آموزشي، اجراي سند تحول بنيادين است که با هدف تحول زير بنايي در آموزش و پرورش به دليل عدم ابتناء سيستم آموزش و پرورش بر فلسفه تعليم و تربيت اسلامي و براي نيل به اهدافي از جمله تربيت باور عميق به اسلام و انديشه ها و ارزش هاي والا و در نهايت دستيابي به چشم انداز 1404 طراحي شده است.
ايران در اين افق يک کشور توسعه يافته با جايگاه اول اقتصادي، علمي و فناوري در سطح منطقه با هويت اسلامي و انقلابي و الهام بخش جهان اسلام است. مهم ترين ويژگي جامعه ايران در اين چشم انداز1404، جامعه اي برخوردار از سلامت، رفاه، امنيت غذايي، امنيت اجتماعي، فرصت هاي
برابر توزيع مناسب درآمد، به دور از فقر و تبعيض و بالاخره بر مردم سالاري ديني و عدالت اجتماعي است.
(انبارلويي،1385).
با توجه به اين که مقرر گرديده که سند تحول بنيادين آموزش و پرورش مناسب با شرايط جامعه هر پنج سال تا 10 سال مورد باز بيني قرار گيرد، از سوي ديگر که در پي اجراي سند آموزش 2030، نارضايتي مقام معظم رهبري را به دنبال داشته، لذا ضروري است سند تحول بنيادين آموزش و پرورش را در زمينه ارکان، اصول، اهداف، محتواي درسي و روش هاي آموزشي با سند آموزش 2030 مورد بررسي و مقايسه قرار دهيم. در ادامه اين نوشتار به بررسي مقايسه اي اين دو سند پرداخته خواهد شد؛
مهم ترين ارکان تربيت از ديدگاه سند تحول بنيادين عبارتند از: حاکميت اسلامي، خانواده، رسانه، نهادها و سازمان هاي غير دولتي. لازم به توضيح است که وجود هر کدام از پايه و ارکان هاي فوق مقتضاي عصر حاضر بوده و ضروريات مقوله مهم تربيت است و تربيت حقيقي و راهشگا با در نظر گرفتن موارد فوق امکان پذير مي باشد. بر اساس سند تحول بنيادين، هدف از ايجاد حاکميت اسلامي، هدايت مردم به سوي کمال و برپايي عدالت است. بنابر اين حاکميت اسلامي حق بر تربيت دارد.
حق بر تربيت به ويژه نوع رسمي آن، که در زمره حقوق است و داراي دو جنبه فردي و اجتماعي مي باشد. اما جنبه اجتماعي آن بر جنبه فردي اش غلبه دارد. حاکميت اسلامي موظف است اگر برخي از افراد جامعه امکانات مادي يا توانايي جسمي و فکري لازم را براي
بهره منده اي از تربيت و آموزش ندارند شرايط مناسبي براي آنها ايجاد کند و حمايت بيشتري از حقوق دانش آموزان از طريق هدف گذاري، سياستگذاري، اجرا و نظارت، ارزشيابي و اصلاح نظام تربيت، به عمل آورد.
خانواده يکي ديگر از ارکان مهم تربيت در سند تحول بنيادين آموزش و پرورش به شمار مي رود. به طوري که در اسلام طبق روايات و احاديث و نظرات فقها و صاحب نظران
علوم اجتماعي و روانشناسي، تربيت فرزندان بر والدين تکليف است. رشد و تعالي نوباوگان جامعه در اداي درست و به موقع اين تکليف است وگرنه آسيب هاي زيادي متوجه جامعه خواهد بود.
اما با توجه به پيچيدگي هاي فرايند تربيت و تخصصي بودن آن در عصر حاضر به ويژه در تربيت رسمي و ضعف و سستي و عدم حضور والدين، خانواده نمي تواند به تنهايي وظيفه خطير تربيت اجتماعي را به عهده بگيرد. بنابر اين حاکميت، نقش فعال و جانشيني دارد البته اين به معناي واگذاري تمام و کمال اين تکليف به ديگري نيست. بلکه تعامل و مشارکت حاکميت اسلامي يا دولت با خانواده است و در تحقق حق بر تربيت ضروري است. بنابر اين خانواده يکي از ارکان است که بر اساس سند تحول بنيادين تعامل دوجانبه و فعال بين خانواده و مدرسه است. به عبارتي ديگر خانواده، در مدرسه هم آموزش مي بييند
و هم آموزش مي دهد. امروزه استفاده از متربيان و معلمان از رسانه ملي در تربيت رسمي و عمومي در جهت ارتقاي سطح تربيتي مخاطبان خود نقش بسزايي دارند. از اين رو رسانه نيز يکي از ارکان ديگر در تربيت مي باشد. از سوي ديگر بر اساس طرح بنيادين تحول آموزش و پرورش، سلطه انحصاري حاکميت اسلامي يا دولت را بر تربيت فراهم نمي آورد. از اين رو کارشناسان بر اين باورند حضور نهادهاي مدني با رويکردهاي انتقادي، موجب پويايي و افزايش کيفيت و تحقق بهتر و کامل ترکارکردهاي نظام تربيتي رسمي خواهد شد.
(حاجي بابايي،1391) ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2199
____________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------------
اعظم بزارپور روزنامه رسالت
يکي از عملکردهاي شگرف مسئولين، اجراي #سند_آموزشي_2030 يونسکو است، که با توافق هيئت وزيران دولت با اين سند، کشور را متعهد به اجراي آن کرده اند. اگر چه
تحول در نظام آموزش و پرورش کنوني کشور ضرورت و اجتناب نا پذير است و تاکنون سياست ها و راهبردهاي مختلفي براي تحول در اين نظام به کار گرفته شده است چندان موفقيت آميز نبوده است. بنابراين در راستاي سياست تحول در نظام آموزشي، اجراي سند تحول بنيادين است که با هدف تحول زير بنايي در آموزش و پرورش به دليل عدم ابتناء سيستم آموزش و پرورش بر فلسفه تعليم و تربيت اسلامي و براي نيل به اهدافي از جمله تربيت باور عميق به اسلام و انديشه ها و ارزش هاي والا و در نهايت دستيابي به چشم انداز 1404 طراحي شده است.
ايران در اين افق يک کشور توسعه يافته با جايگاه اول اقتصادي، علمي و فناوري در سطح منطقه با هويت اسلامي و انقلابي و الهام بخش جهان اسلام است. مهم ترين ويژگي جامعه ايران در اين چشم انداز1404، جامعه اي برخوردار از سلامت، رفاه، امنيت غذايي، امنيت اجتماعي، فرصت هاي
برابر توزيع مناسب درآمد، به دور از فقر و تبعيض و بالاخره بر مردم سالاري ديني و عدالت اجتماعي است.
(انبارلويي،1385).
با توجه به اين که مقرر گرديده که سند تحول بنيادين آموزش و پرورش مناسب با شرايط جامعه هر پنج سال تا 10 سال مورد باز بيني قرار گيرد، از سوي ديگر که در پي اجراي سند آموزش 2030، نارضايتي مقام معظم رهبري را به دنبال داشته، لذا ضروري است سند تحول بنيادين آموزش و پرورش را در زمينه ارکان، اصول، اهداف، محتواي درسي و روش هاي آموزشي با سند آموزش 2030 مورد بررسي و مقايسه قرار دهيم. در ادامه اين نوشتار به بررسي مقايسه اي اين دو سند پرداخته خواهد شد؛
مهم ترين ارکان تربيت از ديدگاه سند تحول بنيادين عبارتند از: حاکميت اسلامي، خانواده، رسانه، نهادها و سازمان هاي غير دولتي. لازم به توضيح است که وجود هر کدام از پايه و ارکان هاي فوق مقتضاي عصر حاضر بوده و ضروريات مقوله مهم تربيت است و تربيت حقيقي و راهشگا با در نظر گرفتن موارد فوق امکان پذير مي باشد. بر اساس سند تحول بنيادين، هدف از ايجاد حاکميت اسلامي، هدايت مردم به سوي کمال و برپايي عدالت است. بنابر اين حاکميت اسلامي حق بر تربيت دارد.
حق بر تربيت به ويژه نوع رسمي آن، که در زمره حقوق است و داراي دو جنبه فردي و اجتماعي مي باشد. اما جنبه اجتماعي آن بر جنبه فردي اش غلبه دارد. حاکميت اسلامي موظف است اگر برخي از افراد جامعه امکانات مادي يا توانايي جسمي و فکري لازم را براي
بهره منده اي از تربيت و آموزش ندارند شرايط مناسبي براي آنها ايجاد کند و حمايت بيشتري از حقوق دانش آموزان از طريق هدف گذاري، سياستگذاري، اجرا و نظارت، ارزشيابي و اصلاح نظام تربيت، به عمل آورد.
خانواده يکي ديگر از ارکان مهم تربيت در سند تحول بنيادين آموزش و پرورش به شمار مي رود. به طوري که در اسلام طبق روايات و احاديث و نظرات فقها و صاحب نظران
علوم اجتماعي و روانشناسي، تربيت فرزندان بر والدين تکليف است. رشد و تعالي نوباوگان جامعه در اداي درست و به موقع اين تکليف است وگرنه آسيب هاي زيادي متوجه جامعه خواهد بود.
اما با توجه به پيچيدگي هاي فرايند تربيت و تخصصي بودن آن در عصر حاضر به ويژه در تربيت رسمي و ضعف و سستي و عدم حضور والدين، خانواده نمي تواند به تنهايي وظيفه خطير تربيت اجتماعي را به عهده بگيرد. بنابر اين حاکميت، نقش فعال و جانشيني دارد البته اين به معناي واگذاري تمام و کمال اين تکليف به ديگري نيست. بلکه تعامل و مشارکت حاکميت اسلامي يا دولت با خانواده است و در تحقق حق بر تربيت ضروري است. بنابر اين خانواده يکي از ارکان است که بر اساس سند تحول بنيادين تعامل دوجانبه و فعال بين خانواده و مدرسه است. به عبارتي ديگر خانواده، در مدرسه هم آموزش مي بييند
و هم آموزش مي دهد. امروزه استفاده از متربيان و معلمان از رسانه ملي در تربيت رسمي و عمومي در جهت ارتقاي سطح تربيتي مخاطبان خود نقش بسزايي دارند. از اين رو رسانه نيز يکي از ارکان ديگر در تربيت مي باشد. از سوي ديگر بر اساس طرح بنيادين تحول آموزش و پرورش، سلطه انحصاري حاکميت اسلامي يا دولت را بر تربيت فراهم نمي آورد. از اين رو کارشناسان بر اين باورند حضور نهادهاي مدني با رويکردهاي انتقادي، موجب پويايي و افزايش کيفيت و تحقق بهتر و کامل ترکارکردهاي نظام تربيتي رسمي خواهد شد.
(حاجي بابايي،1391) ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2199
____________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تبیین مقایسه ای سند تحول بنیادین با سند ۲۰۳۰ - بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
اعظم بزارپور روزنامه رسالت يکي از عملکردهاي شگرف مسئولين، اجراي سند آموزشي 2030 يونسکو است، که با تو
❎ واقعیت‌های #سند_2030
—------------------------
روزنامه «ایران» از ادامه تحریف و تخریب مخالفان علیه دولت گزارش میدهد
نوبخت، سخنگوی دولت: هر آنچه رهبر معظم انقلاب، اعلام کنند برای دولت مطاع است پس از سخنان ایشان درباره سند 2030 نیز دولت هر چه هم که نبود و در واقع تلقی و ابهام بود آنها را متوقف کرد، الان ادامه این جارو جنجال‌ها به چه علتی است؟ اینکه به توضیحات مستند دولت، هیچ توجهی نمی‌شود و یک حرف را تکرار می‌کنند، جای تأمل دارد برخی 2030 را به عنوان سند امضا شده دولت معرفی می‌کنند در حالی که هیچ برگه‌ای درباره این موضوع امضا نشده و این سند صرفاً یک بیانیه قرائت شده در اجلاس یونسکو بود معاون وزیر آموزش و پرورش: ایران پیرامون 2030 از «حق تحفظ» استفاده رسمی کرد
هدی هاشمی
اهداف مورد اشاره #سند_2030 مطابق پیش‌نویس
این سند پیش‌نویس اهداف مختلفی را دنبال خواهد کرد که آموزش ابتدایی، آموزش متوسطه، سنجش و ارزیابی کیفیت و یادگیری، مراقبت اوان کودکی، آموزش پیش دبستانی و ابتدایی، آموزش فنّی و حرفه‌ای و مهارتی رسمی، آموزش عالی مهارتی متوسطه، آموزش فنّی و حرفه‌ای و مهارتی غیررسمی، دسترسی به آموزش عالی با کیفیت و برابر، کارآفرینی با تأکید بر کار شایسته، برابرسازی فرصت‌های آموزشی و اجتماعی برای زنان و دختران، دسترسی برابر اقشار آسیب‌پذیر به آموزش، آموزش دانش‌آموزان با نیازهای ویژه، توسعه سوادآموزی و مقابله با کم‌سوادی، آموزش توسعه پایدار در آموزش ابتدایی و متوسطه با تأکید بر ایجاد هماهنگی بین بخشی، آموزش توسعه پایدار در آموزش‌عالی، آموزش سلامت و شیوه‌های زندگی‌سالم و بهداشتی، مدارس و تجهیزات آموزشی در سطوح ابتدایی و متوسطه، دانشگاه‌ها و نهادهای آموزش عالی، فناوری و تجهیزات آموزش‌های غیر رسمی مهارتی، توسعه همکاری‌های علمی و بین‌المللی در آموزش عالی، توسعه همکاری‌های بین‌المللی در آموزش مهندسی، توسعه همکاری‌های علمی و بین‌المللی در زمینه تربیت معلم، ارتباط با مراجع، اسناد کلان بالادستی و آموزش 2030، شاخص‌های آموزش 2030، آموزش 2030، ترویج هماهنگی، سیاستگذار، جامعه علمی و پژوهشی، انجمن‌های علمی و سازمانهای مردم نهاد و آموزش 2030، اطلاع‌رسانی به دانشگاه‌ها و نهادهای آموزشی، نهادی و بین بخشی در ساختارهای دولتی، مطبوعات و آموزش 2030 و رسانه‌های جمعی و آموزش 2030 از دیگر موارد این سند اعلام شده است.
نیم نگاه
با دستور رهبر انقلاب اجرای سند 2030 متوقف شد
رهبر معظم انقلاب اسلامی چندی پیش در دیداری با فرهنگیان به موضوع پذیرش سند ۲۰۳۰ سازمان ملل و یونسکو از جانب دولت اشاره کردند و با انتقاد شدید از این موضوع گفتند: این سند و امثال آن، مواردی نیستند که جمهوری اسلامی ایران تسلیم آنها شود، و امضای این سند و اجرای بی‌سر و صدای آن قطعاً مجاز نیست و به دستگاه‌های مسئول نیز اعلام شده است. حضرت آیت‌الله خامنه‌ای تأکید کردند: به چه مناسبت یک مجموعه به اصطلاح بین‌المللی که تحت نفوذ قدرتهای بزرگ نیز قرار دارد، به خود حق میدهد که برای ملت‌هایی با تاریخ و فرهنگ و تمدن گوناگون، تکلیف معین کند. ایشان با تأکید بر اینکه اصل این کار غلط است، خاطرنشان کردند: اگر چنانچه با اصل کار نمی‌توانید مخالفت کنید، صراحتاً اعلام کنید که جمهوری اسلامی ایران در زمینه آموزش و پرورش، دارای اسناد بالادستی است و احتیاجی به این سند ندارد.
ادامه گزارش و مطلب .... https://eduarticle.me/?p=2196
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------
روزنامه «ایران» از ادامه تحریف و تخریب مخالفان علیه دولت گزارش میدهد
نوبخت، سخنگوی دولت: هر آنچه رهبر معظم انقلاب، اعلام کنند برای دولت مطاع است پس از سخنان ایشان درباره سند 2030 نیز دولت هر چه هم که نبود و در واقع تلقی و ابهام بود آنها را متوقف کرد، الان ادامه این جارو جنجال‌ها به چه علتی است؟ اینکه به توضیحات مستند دولت، هیچ توجهی نمی‌شود و یک حرف را تکرار می‌کنند، جای تأمل دارد برخی 2030 را به عنوان سند امضا شده دولت معرفی می‌کنند در حالی که هیچ برگه‌ای درباره این موضوع امضا نشده و این سند صرفاً یک بیانیه قرائت شده در اجلاس یونسکو بود معاون وزیر آموزش و پرورش: ایران پیرامون 2030 از «حق تحفظ» استفاده رسمی کرد
هدی هاشمی
اهداف مورد اشاره #سند_2030 مطابق پیش‌نویس
این سند پیش‌نویس اهداف مختلفی را دنبال خواهد کرد که آموزش ابتدایی، آموزش متوسطه، سنجش و ارزیابی کیفیت و یادگیری، مراقبت اوان کودکی، آموزش پیش دبستانی و ابتدایی، آموزش فنّی و حرفه‌ای و مهارتی رسمی، آموزش عالی مهارتی متوسطه، آموزش فنّی و حرفه‌ای و مهارتی غیررسمی، دسترسی به آموزش عالی با کیفیت و برابر، کارآفرینی با تأکید بر کار شایسته، برابرسازی فرصت‌های آموزشی و اجتماعی برای زنان و دختران، دسترسی برابر اقشار آسیب‌پذیر به آموزش، آموزش دانش‌آموزان با نیازهای ویژه، توسعه سوادآموزی و مقابله با کم‌سوادی، آموزش توسعه پایدار در آموزش ابتدایی و متوسطه با تأکید بر ایجاد هماهنگی بین بخشی، آموزش توسعه پایدار در آموزش‌عالی، آموزش سلامت و شیوه‌های زندگی‌سالم و بهداشتی، مدارس و تجهیزات آموزشی در سطوح ابتدایی و متوسطه، دانشگاه‌ها و نهادهای آموزش عالی، فناوری و تجهیزات آموزش‌های غیر رسمی مهارتی، توسعه همکاری‌های علمی و بین‌المللی در آموزش عالی، توسعه همکاری‌های بین‌المللی در آموزش مهندسی، توسعه همکاری‌های علمی و بین‌المللی در زمینه تربیت معلم، ارتباط با مراجع، اسناد کلان بالادستی و آموزش 2030، شاخص‌های آموزش 2030، آموزش 2030، ترویج هماهنگی، سیاستگذار، جامعه علمی و پژوهشی، انجمن‌های علمی و سازمانهای مردم نهاد و آموزش 2030، اطلاع‌رسانی به دانشگاه‌ها و نهادهای آموزشی، نهادی و بین بخشی در ساختارهای دولتی، مطبوعات و آموزش 2030 و رسانه‌های جمعی و آموزش 2030 از دیگر موارد این سند اعلام شده است.
نیم نگاه
با دستور رهبر انقلاب اجرای سند 2030 متوقف شد
رهبر معظم انقلاب اسلامی چندی پیش در دیداری با فرهنگیان به موضوع پذیرش سند ۲۰۳۰ سازمان ملل و یونسکو از جانب دولت اشاره کردند و با انتقاد شدید از این موضوع گفتند: این سند و امثال آن، مواردی نیستند که جمهوری اسلامی ایران تسلیم آنها شود، و امضای این سند و اجرای بی‌سر و صدای آن قطعاً مجاز نیست و به دستگاه‌های مسئول نیز اعلام شده است. حضرت آیت‌الله خامنه‌ای تأکید کردند: به چه مناسبت یک مجموعه به اصطلاح بین‌المللی که تحت نفوذ قدرتهای بزرگ نیز قرار دارد، به خود حق میدهد که برای ملت‌هایی با تاریخ و فرهنگ و تمدن گوناگون، تکلیف معین کند. ایشان با تأکید بر اینکه اصل این کار غلط است، خاطرنشان کردند: اگر چنانچه با اصل کار نمی‌توانید مخالفت کنید، صراحتاً اعلام کنید که جمهوری اسلامی ایران در زمینه آموزش و پرورش، دارای اسناد بالادستی است و احتیاجی به این سند ندارد.
ادامه گزارش و مطلب .... https://eduarticle.me/?p=2196
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
واقعیت‌های سند ۲۰۳۰
روزنامه «ایران» از ادامه تحریف و تخریب مخالفان علیه دولت گزارش میدهد نوبخت، سخنگوی دولت: هر آنچه رهبر معظم انقلاب، اعلام کنند برای دولت مطاع است پس از سخنان ایشان درباره سند 2030 نیز دولت هر چه هم ک
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
لاریجانی،رئیس مجلس:
🔹مصوبه ۲۰۳۰ در هیأت تطبیق مصوبات از نظر شکلی مورد بررسی قرار گرفت و مغایرتی با قانون ندارد. #سند_2030
@eduarticle
🔹مصوبه ۲۰۳۰ در هیأت تطبیق مصوبات از نظر شکلی مورد بررسی قرار گرفت و مغایرتی با قانون ندارد. #سند_2030
@eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
جذاب کردن درس #تاریخ برای دانش آموزان در مجارستان
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
جذاب کردن درس #تاریخ برای دانش آموزان در مجارستان
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from فرهنگیان خراسان
⬅️عضو کمیسیون آموزش مجلس شورای اسلامی گفت : بازنشستگی300 هزار معلم تا پایان سال 99، سونامی کمبود نیروی انسانی در این وزارتخانه به راه می‌اندازد. @khorasanedu
Forwarded from فرهنگیان خراسان
⬅️ سازمان یونسکو جایزه ون هویی را با موضوع «نوآوری در توسعه حرفه ای معلمان» برگزار می کند و مهلت ارسال آثار برای کسب این جایزه را تا 20 تیرماه در نظر گرفته است. لینک مطلب https://t.me/khorasanedu/868
⛔️ آموزش وپرورش نه گفتن را به دانش آموزان یاد دهد
—---------------------------
رئیس مرکز تحقیقات #ایدز گفت: آموزش و پرورش موثرترین سازمانی است که می‌تواند به دانش‌آموز دربارهٔ #موادمخدر و #آسیب‌های_اجتماعی آگاهی بخشد و قدرت «نه» گفتن را به دانش آموزان یاد بدهد.
به گزارش مهر، مینو محرز در رابطه با رویکرد اجتماعی شدن مبارزه با مواد مخدر و اثرات آن در اجتماع گفت: این رویکرد سیاست بسیار خوبی است و در جلسات کاهش آسیب، بسیار به آن توجه میشود.
رئیس مرکز تحقیقات ایدز تصریح کرد: کمک گرفتن از مردم برای آگاهی دادن به افراد بسیار خوب است و باید در جهت درمان معتادان و ایجاد انگیزه در آنان تلاش بیشتری کرد تا آنان هم به جامعه بازگردند، از این جهت فرهنگ اجتماعی شدن مبارزه با مواد مخدر که با هدف آگاهی‌بخشی به آحاد مردم در جامعه شکل گرفت، کمک شایانی در این راه خواهد کرد.
محرز افزود: به عنوان مثال ما خودمان باشگاه یاران مثبت را داریم این افراد به دوستانشون برای ترک کردن مواد مخدر و ماندن روی ترک کمک می‌کنند؛ بنابراین اگر از خود مردم برای این امر کمک گرفته شود خیلی مؤثر خواهد بود.
وی در پاسخ به این سؤال که نحوه آگاهی‌بخشی‌ها و اطلاع‌رسانی‌ها در حوزه مبارزه با مواد مخدر کافی است یا خیر و اینکه اطلاع‌رسانی از کجا باید آغاز شود، افزود: اطلاع‌رسانی و آگاهی‌دادن در این حوزه در کشور بهتر شده ولی کافی نیست اولین و مهمترین بخش و موثرترین حوزه آموزش و پرورش است و بعد از آن هم رسانه‌ها. این دو باید بیشتر به بخش آموزش و آگاهی جامعه کمک کنند، متأسفانه وقتی این دو بخش سکوت کنند کار سخت‌تر میشود، چرا که مهمترین سازمان‌ها برای آگاهی‌بخشی خانواده‌ها، آموزش و پرورش و اثرگذارترین بخش هم، رسانه‌های دیداری تلویزیون می‌باشند.
محرز بیان داشت: معتقدم آموزش و پرورش موثرترین سازمانی است که می‌تواند به دانش‌آموز دربارهٔ موادمخدر و آسیب‌های اجتماعی آگاهی دهد و قدرت «نه» گفتن را به وی یاد بدهد و باید روی این مقوله بیشتر کار شود و فرهنگ سازی کرد، از طرفی تلویزیون نیز با ساخت برنامه‌های آموزشی در این حیطه کمک شایانی به خانواده‌ها خواهد کرد.
____________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------
رئیس مرکز تحقیقات #ایدز گفت: آموزش و پرورش موثرترین سازمانی است که می‌تواند به دانش‌آموز دربارهٔ #موادمخدر و #آسیب‌های_اجتماعی آگاهی بخشد و قدرت «نه» گفتن را به دانش آموزان یاد بدهد.
به گزارش مهر، مینو محرز در رابطه با رویکرد اجتماعی شدن مبارزه با مواد مخدر و اثرات آن در اجتماع گفت: این رویکرد سیاست بسیار خوبی است و در جلسات کاهش آسیب، بسیار به آن توجه میشود.
رئیس مرکز تحقیقات ایدز تصریح کرد: کمک گرفتن از مردم برای آگاهی دادن به افراد بسیار خوب است و باید در جهت درمان معتادان و ایجاد انگیزه در آنان تلاش بیشتری کرد تا آنان هم به جامعه بازگردند، از این جهت فرهنگ اجتماعی شدن مبارزه با مواد مخدر که با هدف آگاهی‌بخشی به آحاد مردم در جامعه شکل گرفت، کمک شایانی در این راه خواهد کرد.
محرز افزود: به عنوان مثال ما خودمان باشگاه یاران مثبت را داریم این افراد به دوستانشون برای ترک کردن مواد مخدر و ماندن روی ترک کمک می‌کنند؛ بنابراین اگر از خود مردم برای این امر کمک گرفته شود خیلی مؤثر خواهد بود.
وی در پاسخ به این سؤال که نحوه آگاهی‌بخشی‌ها و اطلاع‌رسانی‌ها در حوزه مبارزه با مواد مخدر کافی است یا خیر و اینکه اطلاع‌رسانی از کجا باید آغاز شود، افزود: اطلاع‌رسانی و آگاهی‌دادن در این حوزه در کشور بهتر شده ولی کافی نیست اولین و مهمترین بخش و موثرترین حوزه آموزش و پرورش است و بعد از آن هم رسانه‌ها. این دو باید بیشتر به بخش آموزش و آگاهی جامعه کمک کنند، متأسفانه وقتی این دو بخش سکوت کنند کار سخت‌تر میشود، چرا که مهمترین سازمان‌ها برای آگاهی‌بخشی خانواده‌ها، آموزش و پرورش و اثرگذارترین بخش هم، رسانه‌های دیداری تلویزیون می‌باشند.
محرز بیان داشت: معتقدم آموزش و پرورش موثرترین سازمانی است که می‌تواند به دانش‌آموز دربارهٔ موادمخدر و آسیب‌های اجتماعی آگاهی دهد و قدرت «نه» گفتن را به وی یاد بدهد و باید روی این مقوله بیشتر کار شود و فرهنگ سازی کرد، از طرفی تلویزیون نیز با ساخت برنامه‌های آموزشی در این حیطه کمک شایانی به خانواده‌ها خواهد کرد.
____________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
❌ تور جدید کانال‌های تلگرامی برای جمعیت دانش‌آموزی کشور
______________
امکان فروش سوالات نهایی خرداد وجود ندارد/ طراحی سوالات در قرنطینه کامل
هرچقدر هم که مسئولان تکذیب کنند، هرچقدر هم که بگویند سوالات امتحانات نهایی خرداد در امنیت کامل طراحی میشود، باز هم حرف و حدیث های زیادی درباره لورفتن و نشت این سوالات وجود دارد. باز هم هستند افراد سودجویی که مدعی در اختیار داشتن سوالات امتحانات نهایی‌اند و از قِبَل این اتفاق جیب‌هایشان را پر می‌کنند.
به گزارش جام‌جم آنلاین ، خرید و فروش سوالات امتحانات نهایی موضوع تازه‌ای نیست ؛ هر سال خرداد که از راه می‌رسد، دغدغه خانواده‌ها و بچه‌مدرسه‌ای ها برای امتحانات آخر سال که بیشتر میشود، حرف وحدیث هایی هم درباره بدست آوردن سوالات امتحانی به گوش می‌رسد. سوالاتی که حالا پای خرید وفروش‌شان به فضای مجازی هم کشیده شده و چه بسیار کانال‌ها و گروه‌های تلگرامی که از هیاهوی شب امتحانات برای فروش سوال‌هایی استفاده می‌کنند که در درستی و نادرستی‌شان شک و شبهه زیادی وجود دارد.
سودجویان فضای مجازی، این بار تورشان را بین جمعیت دانش‌آموزی کشور انداخته‌اند ، جمعیتی چند میلیون نفری که بازار را برای این جماعت سودجو داغ کرده‌اند. همین است که حالا در برخی از این کانال‌های تلگرامی سوالات امتحان نهایی هر درس، به قیمت 100هزارتومان و حتی بیشتر به فروش می‌رسد و هیچ تضمینی هم وجود ندارد که آنچه که به دست مشتری‌ها می‌رسد دقیقا همانی باشد که سرجلسه امتحان روی برگه می‌بینند.
ادعای صاحبان این کانال‌ها، ارتباط مستقیم،زیرپوستی و البته مخفیانه با طراحان سوالات امتحانی است. موضوعی‌که بارها و بارها از سوی مسئولان آموزش و پرورش رد شده و با این حال بازار کاسبی این جماعت هنوز داغ است.
سوالات لو رفته اشتباه است
این موضوع را با عبدالامیر عرفی، رئیس سابق مرکز سنجش آموزش و پرورش در میان می‌گذاریم و او با رد ادعای فروش سوالات امتحانات نهایی خرداد می‌گوید: براساس قرائن و شواهد موجود می‌گویم که سوالاتی که گفته میشود لو رفته‌اند، به هیچ عنوان مربوط به سوالات نهایی نیستند و ممکن است مربوط به سوالات داخلی خود مدارس باشند .
عرفی در توضیح بیشتر می‌گوید: در حال حاضر در خردادماه، معمولا دو نوع امتحان در سطح مدارس متوسطه برگزارمی‌شود، یک بخش همان امتحانات داخلی است که در آن ، طراح سوال معلمان خود مدرسه هستند و زیرنظرشورای دبیران سوالات را طرح می‌کنند و بعد این سوال در حد بچه‌های همان مدرسه تکثیر میشود و در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد،که امکان لو رفتن این دسته از سوالات وجود دارد. اما در رابطه با سوالات نهایی خرداد، که به صورت کشوری برگزار میشود ودر شرایط کاملا قرنطینه طراحی میشود، به هیچ عنوان امکان لو رفتن وجود ندارد.
رئیس سابق مرکز سنجش آموزش و پرورش درباره شرایط ویژه طراحی سوالات کشوری می‌گوید: همیشه سوالات امتحانات نهایی در شرایط کاملا قرنطینه طراحی می‌شوند ؛ به این شکل که اصلا مشخص نیست طراحان سوال چه کسانی هستند. حتی در خود اداره مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش هم غیر از کارشناس برگزار کننده امتحانات کسی نمی‌داند که چه کسی طراح سوال است. همه طراحان سوالات با کد خاصی به مرکز رفت و آمد می‌کنند که خود مسئول برگزار کننده آزمون و خود طراحان ازآن باخبر هستند.
عرفی با اشاره به اینکه سوالات به صورت گروهی طراحی می‌شوند و امکان لو رفن آنها وجود ندارد می‌گوید: سوالات هرکدام از دروس را یک نفر طراحی نمی‌کند ، بلکه این سوالات به صورت گروهی طراحی می‌شوند ، علاوه براین بعداز طراحی سوالات در مرحله بعدی بازهم سوالات بازبینی می‌شوند و اینطور نیست که از ابتدا سوالات یک درس مشخص باشد . چراکه درنهایت از بین مجموع سوالاتی که توسط چند نفر طراحی میشود ،سوالات نهایی انتخاب می‌شوند و باز هم از زیر نظر بازبین می‌گذرند.
این کارشناس آموزش و پرورش ، با اعلام هشدار نسبت به فعالیت کانال‌های مدعی فروش سوالات می‌گوید: این ادعا فریبی بیش نیست و دانش آموزان و خانواده هایشان باید نسبت به این موضوع آگاهانه برخورد کنند و بدانند که ترفند این افراد سودجو این است که با بررسی سوالات سال های قبل اقدام به ارائه سوالات بکنند. چون مثلا در بعضی دروس مثل دینی ساختار سوالات یکی است و ممکن است در این ساختار چندتا سوال مشابه هم وجود داشته باشد. به خاطر همین آنها تعدادی از این سوالات تکرارشده را کنار هم قرار میدهند و به اسم سوالات لو رفته می‌فروشند.
مینا مولایی - خبرنگار جام‌جم آنلاین
_____________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
______________
امکان فروش سوالات نهایی خرداد وجود ندارد/ طراحی سوالات در قرنطینه کامل
هرچقدر هم که مسئولان تکذیب کنند، هرچقدر هم که بگویند سوالات امتحانات نهایی خرداد در امنیت کامل طراحی میشود، باز هم حرف و حدیث های زیادی درباره لورفتن و نشت این سوالات وجود دارد. باز هم هستند افراد سودجویی که مدعی در اختیار داشتن سوالات امتحانات نهایی‌اند و از قِبَل این اتفاق جیب‌هایشان را پر می‌کنند.
به گزارش جام‌جم آنلاین ، خرید و فروش سوالات امتحانات نهایی موضوع تازه‌ای نیست ؛ هر سال خرداد که از راه می‌رسد، دغدغه خانواده‌ها و بچه‌مدرسه‌ای ها برای امتحانات آخر سال که بیشتر میشود، حرف وحدیث هایی هم درباره بدست آوردن سوالات امتحانی به گوش می‌رسد. سوالاتی که حالا پای خرید وفروش‌شان به فضای مجازی هم کشیده شده و چه بسیار کانال‌ها و گروه‌های تلگرامی که از هیاهوی شب امتحانات برای فروش سوال‌هایی استفاده می‌کنند که در درستی و نادرستی‌شان شک و شبهه زیادی وجود دارد.
سودجویان فضای مجازی، این بار تورشان را بین جمعیت دانش‌آموزی کشور انداخته‌اند ، جمعیتی چند میلیون نفری که بازار را برای این جماعت سودجو داغ کرده‌اند. همین است که حالا در برخی از این کانال‌های تلگرامی سوالات امتحان نهایی هر درس، به قیمت 100هزارتومان و حتی بیشتر به فروش می‌رسد و هیچ تضمینی هم وجود ندارد که آنچه که به دست مشتری‌ها می‌رسد دقیقا همانی باشد که سرجلسه امتحان روی برگه می‌بینند.
ادعای صاحبان این کانال‌ها، ارتباط مستقیم،زیرپوستی و البته مخفیانه با طراحان سوالات امتحانی است. موضوعی‌که بارها و بارها از سوی مسئولان آموزش و پرورش رد شده و با این حال بازار کاسبی این جماعت هنوز داغ است.
سوالات لو رفته اشتباه است
این موضوع را با عبدالامیر عرفی، رئیس سابق مرکز سنجش آموزش و پرورش در میان می‌گذاریم و او با رد ادعای فروش سوالات امتحانات نهایی خرداد می‌گوید: براساس قرائن و شواهد موجود می‌گویم که سوالاتی که گفته میشود لو رفته‌اند، به هیچ عنوان مربوط به سوالات نهایی نیستند و ممکن است مربوط به سوالات داخلی خود مدارس باشند .
عرفی در توضیح بیشتر می‌گوید: در حال حاضر در خردادماه، معمولا دو نوع امتحان در سطح مدارس متوسطه برگزارمی‌شود، یک بخش همان امتحانات داخلی است که در آن ، طراح سوال معلمان خود مدرسه هستند و زیرنظرشورای دبیران سوالات را طرح می‌کنند و بعد این سوال در حد بچه‌های همان مدرسه تکثیر میشود و در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد،که امکان لو رفتن این دسته از سوالات وجود دارد. اما در رابطه با سوالات نهایی خرداد، که به صورت کشوری برگزار میشود ودر شرایط کاملا قرنطینه طراحی میشود، به هیچ عنوان امکان لو رفتن وجود ندارد.
رئیس سابق مرکز سنجش آموزش و پرورش درباره شرایط ویژه طراحی سوالات کشوری می‌گوید: همیشه سوالات امتحانات نهایی در شرایط کاملا قرنطینه طراحی می‌شوند ؛ به این شکل که اصلا مشخص نیست طراحان سوال چه کسانی هستند. حتی در خود اداره مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش هم غیر از کارشناس برگزار کننده امتحانات کسی نمی‌داند که چه کسی طراح سوال است. همه طراحان سوالات با کد خاصی به مرکز رفت و آمد می‌کنند که خود مسئول برگزار کننده آزمون و خود طراحان ازآن باخبر هستند.
عرفی با اشاره به اینکه سوالات به صورت گروهی طراحی می‌شوند و امکان لو رفن آنها وجود ندارد می‌گوید: سوالات هرکدام از دروس را یک نفر طراحی نمی‌کند ، بلکه این سوالات به صورت گروهی طراحی می‌شوند ، علاوه براین بعداز طراحی سوالات در مرحله بعدی بازهم سوالات بازبینی می‌شوند و اینطور نیست که از ابتدا سوالات یک درس مشخص باشد . چراکه درنهایت از بین مجموع سوالاتی که توسط چند نفر طراحی میشود ،سوالات نهایی انتخاب می‌شوند و باز هم از زیر نظر بازبین می‌گذرند.
این کارشناس آموزش و پرورش ، با اعلام هشدار نسبت به فعالیت کانال‌های مدعی فروش سوالات می‌گوید: این ادعا فریبی بیش نیست و دانش آموزان و خانواده هایشان باید نسبت به این موضوع آگاهانه برخورد کنند و بدانند که ترفند این افراد سودجو این است که با بررسی سوالات سال های قبل اقدام به ارائه سوالات بکنند. چون مثلا در بعضی دروس مثل دینی ساختار سوالات یکی است و ممکن است در این ساختار چندتا سوال مشابه هم وجود داشته باشد. به خاطر همین آنها تعدادی از این سوالات تکرارشده را کنار هم قرار میدهند و به اسم سوالات لو رفته می‌فروشند.
مینا مولایی - خبرنگار جام‌جم آنلاین
_____________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعه‌ای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342
📚 کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای پایه ششم
____________
خالکوبی مستهجن دیوید بکهام در کتاب درسی دانش‌آموزان
پس از ماجرای حذف مفاهیم مربوط به ایثار و شهادت از کتاب‌های درسی این بار موضوع استفاده از تصاویر معنادار در کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای پایه ششم سوالات و شائبه‌های متعددی را مطرح کرده است.
به گزارش تسنیم، درس «تفکر و سواد رسانه‌ای» با هدف افزایش قدرت تحلیل، برنامه‌ریزی و نگاه تحلیلی به پشت پرده رسانه‌ها از سال 95 به عنوان کتابی مستقل به مجموع دروس دانش‌آموزان اضافه شد و براین اساس دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه درس تفکر و سواد رسانه‌ای را مطالعه می‌کنند.
هدف اصلی از تالیف این کتاب آگاه سازی دانش‌آموزان در برابر فضای مجازی برای بهره بیشتر و استفاده مفید از این فضاست اما برخی تصاویر استفاده شده در #کتاب_تفکر_و_سواد رسانه‌ای آنقدر عجیب است که با تماشای آن نخستین سوال این است که این تصاویر با چه استدلالی در کتاب درسی آن هم پایه ششم چاپ شده است.
به عنوان مثال در یکی از تصاویر این کتاب، خالکوبی روی دست دیوید بکهام فوتبالیست معروف نمایش داده شده و عنوان این درس کلیشه بدن است.
حال این سوالات مطرح است که آیا تیم تالیف کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای، در تشخیص تصویر خالکوبی دچار غفلت شده است؟ یا با آگاهی از این تصویر تشخیص داده‌اند که باید در کتاب درسی دانش آموزان چاپ شود؟
آیا با استفاده از چنین تصاویری سطح سواد رسانه‌ای و قدرت تحلیل دانش‌آموزان افزایش می‌یابد؟ آیا تبعات منفی استفاده از این تصویر برای دانش‌آموزان دبستانی بیشتر نخواهد بود؟
در همین رابطه عبدالرضا سپنچی، عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی با انتقاد از نحوه تالیف کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای گفت:به جز یک نفر؛ بقیه این افراد مطالعات و دانش مرتبط با حوزه رسانه و ارتباطات نداشتند.
وی در بخش دیگری از سخنانش با انتقاد از تصاویر و عکس‌های استفاده شده در کتاب حاضر عنوان کرد: متأسفانه عکس‌ها و تصاویر استفاده شده در کتاب دانلودی است و اصلاً کار خلاقانه و عملی روی تصاویر کتاب استفاده نشده و این موجب مشکلات بسیاری در این‌باره شده است. از سوی دیگر در برخی از صفحات کتاب استیکرهای تلگرامی استفاده شده که در شأن کتاب نیست.
حجةالاسلام محی‌الدین بهرام محمدیان رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی نیز در پاسخ به انتقادات از چاپ تصاویر باربی و خالکوبی در کتاب درسی دانش‌آموزان عنوان کرد: دستگاه تعلیم و تربیت در زمین سنگلاخ راه می‌رود و عده‌ای به جای هموار کردن راه ایجاد مزاحمت می‌کنند، بهتر است به خاطر یک دستمال، قیطریه را به آتش نکشیم و همچنین کسانی که می‌گویند چرا نام کتاب سواد رسانه‌ای را سواد اینترنتی نگذاشته‌اید یا اینکه چرا در صفحات کتاب «عکس باربی و خالکوبی مسی» را قرار دادید در صورتی که این افراد به پیام تصویر توجه نمی‌کنند.
این سوال مطرح است که اگر مسئولان آموزشوپرورش از چاپ این تصویر در کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای به دنبال ارائه پیام به دانش‌آموزان هستند تا دچار چنین آسیب‌هایی نشوند، به این مقوله توجه داشته‌اند که آیا این تصویر واقعاً مناسب چاپ در کتاب درسی آن هم برای دانش‌آموزان پایه ششم است؟ آیا این دانش آموزان می‌توانند پیام مدنظر را دریافت کنند؟
مسئولان سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، اشکالات کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای را پذیرفته و معتقدند در سال نخست چاپ آن برخی اشکالات مشاهده میشود که پس از اصلاح، این کتاب در سال تحصیلی 96-97 میان دانش‌آموزان توزیع میشود حال باید دید که آیا در سال تحصیلی جدید حساسیت و دقت بیشتری در انتخاب تصاویر این کتاب اعمال خواهد شد یا جریان استفاده از تصاویر خاص و حذف مفاهیم مربوط به شهید و شهادت در کتاب‌های درسی همچنان ادامه خواهد داشت؟
_____________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📚 کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای پایه ششم
____________
خالکوبی مستهجن دیوید بکهام در کتاب درسی دانش‌آموزان
پس از ماجرای حذف مفاهیم مربوط به ایثار و شهادت از کتاب‌های درسی این بار موضوع استفاده از تصاویر معنادار در کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای پایه ششم سوالات و شائبه‌های متعددی را مطرح کرده است.
به گزارش تسنیم، درس «تفکر و سواد رسانه‌ای» با هدف افزایش قدرت تحلیل، برنامه‌ریزی و نگاه تحلیلی به پشت پرده رسانه‌ها از سال 95 به عنوان کتابی مستقل به مجموع دروس دانش‌آموزان اضافه شد و براین اساس دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه درس تفکر و سواد رسانه‌ای را مطالعه می‌کنند.
هدف اصلی از تالیف این کتاب آگاه سازی دانش‌آموزان در برابر فضای مجازی برای بهره بیشتر و استفاده مفید از این فضاست اما برخی تصاویر استفاده شده در #کتاب_تفکر_و_سواد رسانه‌ای آنقدر عجیب است که با تماشای آن نخستین سوال این است که این تصاویر با چه استدلالی در کتاب درسی آن هم پایه ششم چاپ شده است.
به عنوان مثال در یکی از تصاویر این کتاب، خالکوبی روی دست دیوید بکهام فوتبالیست معروف نمایش داده شده و عنوان این درس کلیشه بدن است.
حال این سوالات مطرح است که آیا تیم تالیف کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای، در تشخیص تصویر خالکوبی دچار غفلت شده است؟ یا با آگاهی از این تصویر تشخیص داده‌اند که باید در کتاب درسی دانش آموزان چاپ شود؟
آیا با استفاده از چنین تصاویری سطح سواد رسانه‌ای و قدرت تحلیل دانش‌آموزان افزایش می‌یابد؟ آیا تبعات منفی استفاده از این تصویر برای دانش‌آموزان دبستانی بیشتر نخواهد بود؟
در همین رابطه عبدالرضا سپنچی، عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی با انتقاد از نحوه تالیف کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای گفت:به جز یک نفر؛ بقیه این افراد مطالعات و دانش مرتبط با حوزه رسانه و ارتباطات نداشتند.
وی در بخش دیگری از سخنانش با انتقاد از تصاویر و عکس‌های استفاده شده در کتاب حاضر عنوان کرد: متأسفانه عکس‌ها و تصاویر استفاده شده در کتاب دانلودی است و اصلاً کار خلاقانه و عملی روی تصاویر کتاب استفاده نشده و این موجب مشکلات بسیاری در این‌باره شده است. از سوی دیگر در برخی از صفحات کتاب استیکرهای تلگرامی استفاده شده که در شأن کتاب نیست.
حجةالاسلام محی‌الدین بهرام محمدیان رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی نیز در پاسخ به انتقادات از چاپ تصاویر باربی و خالکوبی در کتاب درسی دانش‌آموزان عنوان کرد: دستگاه تعلیم و تربیت در زمین سنگلاخ راه می‌رود و عده‌ای به جای هموار کردن راه ایجاد مزاحمت می‌کنند، بهتر است به خاطر یک دستمال، قیطریه را به آتش نکشیم و همچنین کسانی که می‌گویند چرا نام کتاب سواد رسانه‌ای را سواد اینترنتی نگذاشته‌اید یا اینکه چرا در صفحات کتاب «عکس باربی و خالکوبی مسی» را قرار دادید در صورتی که این افراد به پیام تصویر توجه نمی‌کنند.
این سوال مطرح است که اگر مسئولان آموزشوپرورش از چاپ این تصویر در کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای به دنبال ارائه پیام به دانش‌آموزان هستند تا دچار چنین آسیب‌هایی نشوند، به این مقوله توجه داشته‌اند که آیا این تصویر واقعاً مناسب چاپ در کتاب درسی آن هم برای دانش‌آموزان پایه ششم است؟ آیا این دانش آموزان می‌توانند پیام مدنظر را دریافت کنند؟
مسئولان سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، اشکالات کتاب تفکر و سواد رسانه‌ای را پذیرفته و معتقدند در سال نخست چاپ آن برخی اشکالات مشاهده میشود که پس از اصلاح، این کتاب در سال تحصیلی 96-97 میان دانش‌آموزان توزیع میشود حال باید دید که آیا در سال تحصیلی جدید حساسیت و دقت بیشتری در انتخاب تصاویر این کتاب اعمال خواهد شد یا جریان استفاده از تصاویر خاص و حذف مفاهیم مربوط به شهید و شهادت در کتاب‌های درسی همچنان ادامه خواهد داشت؟
_____________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
تکثیر و کاشت چند #میوه در منزل
توت‌فرنگی، تمشک ، لیمو و ...
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
تکثیر و کاشت چند #میوه در منزل
توت‌فرنگی، تمشک ، لیمو و ...
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA