به گزارش ایرنا
عباسعلی اللهیاری چهارشنبه در همایش کاربردهای روانشناسی اجتماعی با موضوع آسیب های اجتماعی در شیراز افزود:اگر نگران هستیم که سلامت روانی، اجتماعی و معنوی مردم در معرض تهدید است، نظام روان شناسی و مشاوره کشور قادر است راه علمی، اصولی و ارزشی برای حل این مسائل بیابد و در صورتی که این موضوع مورد توجه قرار نگیرد، مردم شاید دنبال راه های دیگری بروند.
وی با اشاره به بی توجهی به موضوع مشاوره در چتر حمایتی بیمه ها و روند توزیع اعتبارت حوزه سلامت گفت: امروز برخی در کشور می گویند که موضوع سلامت، تنها امراض و بیماری ها را در بر می گیرد و حال آن که منظور از سلامت روان، تنها بیماری روانی نیست و این بیماری، بخش کوچکی از موضوع سلامت روان را تشکیل می دهد و بخش عمده این حوزه، مبحث پیشگیری است.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور گفت: در حالی که با نگاه علمی باید 80 درصد بودجه و ظرفیت بخش سلامت کشور به سلامت روانی، اجتماعی و معنوی اختصاص یابد، امروز تنها سه درصد این بودجه به این موضوع اختصاص یافته است و آن هم برای تخت های بیمارستانی پیش بینی شده است.
اللهیاری افزود: با توجه به نقش کلیدی نیروی انسانی در توسعه پایدار، پرداختن به موضوع سلامت اولویت همه کشورهای جهان است و این موضوع ابعاد جسمانی، روان شناختی، اجتماعی و معنوی را در بر می گیرد.
وی اظهار کرد: در کشورهای توسعه یافته جهان، 15 تا 20 درصد ماموریت های تامین سلامت شهروندان به حوزه سلامت جسمانی تعلق دارد و حدود 80 درصد ماموریت ها با دستور کار تامین سلامت روانی، اجتماعی و معنوی است.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور گفت: به دنبال نگاه غلط ، منسوخ و به ارث رسیده از دوران گذشته، موضوع سلامت در ایران به منزله سلامت جسمانی تعریف شده و متولی آن وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی شناخته شده است و متاثر از این نگاه، بودجه های حوزه سلامت به شکل نادرستی در کشور توزیع می شود.
وی افزود: بودجه نظام سلامت کشور در سال 94 افزون بر 80 هزار میلیارد ریال بود که در سال 95، این رقم به 100 هزار میلیارد ریال افزایش یافته است و با نگاه علمی، باید 80 درصد این بودجه در حوزه تامین سلامت روانی، اجتماعی و معنوی جامعه هزینه شود.
اللهیاری با بیان این که تهدیدهایی در حوزه سلامت، کشور را در معرض آسیب قرار داده است گفت: حتی سلامت جسمانی که این همه پول برای آن هزینه کرده ایم، امروز در معرض تهدید جدی است.
وی ادامه داد: اگر نظام سلامت برای یک طرح کشوری بزرگ مانند پزشک خانواده هزینه زیادی انجام داد و شاهد عقب گرد در این زمینه است، باید بپذیرد که این طرح نادرست است.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور افزود: با توجه به گسترش اختلالات روانی در جامعه و روند طلاق، خشونت، پرخاشگری و اعتیاد شاهد روندی نگران کننده در جامعه هستیم که در سلامت معنوی جامعه نیز تاثیر منفی برجای می گذارد.
وی بیان کرد: تامین سلامت روانی جامعه حوزه هایی همچون افکار، عواطف و رفتار شهروندان را در بر می گیرد و باید به وضعیتی برسیم که هر شهروند ایرانی یک مشاور خانوادگی نیز در کنار خود داشته باشد.
اللهیاری اظهار کرد: مسئولیت پذیری، مشارکت و پختگی اجتماعی، تفهیم و تفاهم اجتماعی، احساس سرزندگی و ایجاد سرمایه اجتماعی نیز از جلوه های تلاش های حوزه سلامت اجتماعی است که هیچ یک به کمک دارو محقق نمی شود.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور ادامه داد: مشکلات در حوزه سلامت معنوی نیز ریشه در کمبودهای افراد دارد و تنها یک روان شناس و روحانی متخلق به عرفان می تواند این خلاء را پر کند.
اللهیاری ادامه داد: با توجه به نگاه مثبت مسئولان ارشد نظام، دولت و مجلس شورای اسلامی به اهمیت مقوله روانشناسی و مشاوره چشم انداز مثبتی برای تغییر نگاه های گذشته به حوزه سلامت روانی، اجتماعی و معنوی دیده می شود.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور گفت: هم اینک و بر اساس مقررات جاری کشور، تنها این سازمان دارای صلاحیت در حوزه اعطای مجوز مراکز مشاوره است و سازمان بهزیستی و وزارت ورزش و جوانان که پیش از این مجوزهای مراکز مشاوره را صادر می کردند، از این پس در این زمینه نه تنها مسئولیتی ندارند بلکه در صورت تخلف از قانون، اعطاکنندگان مجوز مراکز مشاوره در این دستگاه ها با مجازات هایی همچون انفصال از خدمات دولتی روبرو می شوند.
عباسعلی اللهیاری چهارشنبه در همایش کاربردهای روانشناسی اجتماعی با موضوع آسیب های اجتماعی در شیراز افزود:اگر نگران هستیم که سلامت روانی، اجتماعی و معنوی مردم در معرض تهدید است، نظام روان شناسی و مشاوره کشور قادر است راه علمی، اصولی و ارزشی برای حل این مسائل بیابد و در صورتی که این موضوع مورد توجه قرار نگیرد، مردم شاید دنبال راه های دیگری بروند.
وی با اشاره به بی توجهی به موضوع مشاوره در چتر حمایتی بیمه ها و روند توزیع اعتبارت حوزه سلامت گفت: امروز برخی در کشور می گویند که موضوع سلامت، تنها امراض و بیماری ها را در بر می گیرد و حال آن که منظور از سلامت روان، تنها بیماری روانی نیست و این بیماری، بخش کوچکی از موضوع سلامت روان را تشکیل می دهد و بخش عمده این حوزه، مبحث پیشگیری است.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور گفت: در حالی که با نگاه علمی باید 80 درصد بودجه و ظرفیت بخش سلامت کشور به سلامت روانی، اجتماعی و معنوی اختصاص یابد، امروز تنها سه درصد این بودجه به این موضوع اختصاص یافته است و آن هم برای تخت های بیمارستانی پیش بینی شده است.
اللهیاری افزود: با توجه به نقش کلیدی نیروی انسانی در توسعه پایدار، پرداختن به موضوع سلامت اولویت همه کشورهای جهان است و این موضوع ابعاد جسمانی، روان شناختی، اجتماعی و معنوی را در بر می گیرد.
وی اظهار کرد: در کشورهای توسعه یافته جهان، 15 تا 20 درصد ماموریت های تامین سلامت شهروندان به حوزه سلامت جسمانی تعلق دارد و حدود 80 درصد ماموریت ها با دستور کار تامین سلامت روانی، اجتماعی و معنوی است.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور گفت: به دنبال نگاه غلط ، منسوخ و به ارث رسیده از دوران گذشته، موضوع سلامت در ایران به منزله سلامت جسمانی تعریف شده و متولی آن وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی شناخته شده است و متاثر از این نگاه، بودجه های حوزه سلامت به شکل نادرستی در کشور توزیع می شود.
وی افزود: بودجه نظام سلامت کشور در سال 94 افزون بر 80 هزار میلیارد ریال بود که در سال 95، این رقم به 100 هزار میلیارد ریال افزایش یافته است و با نگاه علمی، باید 80 درصد این بودجه در حوزه تامین سلامت روانی، اجتماعی و معنوی جامعه هزینه شود.
اللهیاری با بیان این که تهدیدهایی در حوزه سلامت، کشور را در معرض آسیب قرار داده است گفت: حتی سلامت جسمانی که این همه پول برای آن هزینه کرده ایم، امروز در معرض تهدید جدی است.
وی ادامه داد: اگر نظام سلامت برای یک طرح کشوری بزرگ مانند پزشک خانواده هزینه زیادی انجام داد و شاهد عقب گرد در این زمینه است، باید بپذیرد که این طرح نادرست است.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور افزود: با توجه به گسترش اختلالات روانی در جامعه و روند طلاق، خشونت، پرخاشگری و اعتیاد شاهد روندی نگران کننده در جامعه هستیم که در سلامت معنوی جامعه نیز تاثیر منفی برجای می گذارد.
وی بیان کرد: تامین سلامت روانی جامعه حوزه هایی همچون افکار، عواطف و رفتار شهروندان را در بر می گیرد و باید به وضعیتی برسیم که هر شهروند ایرانی یک مشاور خانوادگی نیز در کنار خود داشته باشد.
اللهیاری اظهار کرد: مسئولیت پذیری، مشارکت و پختگی اجتماعی، تفهیم و تفاهم اجتماعی، احساس سرزندگی و ایجاد سرمایه اجتماعی نیز از جلوه های تلاش های حوزه سلامت اجتماعی است که هیچ یک به کمک دارو محقق نمی شود.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور ادامه داد: مشکلات در حوزه سلامت معنوی نیز ریشه در کمبودهای افراد دارد و تنها یک روان شناس و روحانی متخلق به عرفان می تواند این خلاء را پر کند.
اللهیاری ادامه داد: با توجه به نگاه مثبت مسئولان ارشد نظام، دولت و مجلس شورای اسلامی به اهمیت مقوله روانشناسی و مشاوره چشم انداز مثبتی برای تغییر نگاه های گذشته به حوزه سلامت روانی، اجتماعی و معنوی دیده می شود.
رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور گفت: هم اینک و بر اساس مقررات جاری کشور، تنها این سازمان دارای صلاحیت در حوزه اعطای مجوز مراکز مشاوره است و سازمان بهزیستی و وزارت ورزش و جوانان که پیش از این مجوزهای مراکز مشاوره را صادر می کردند، از این پس در این زمینه نه تنها مسئولیتی ندارند بلکه در صورت تخلف از قانون، اعطاکنندگان مجوز مراکز مشاوره در این دستگاه ها با مجازات هایی همچون انفصال از خدمات دولتی روبرو می شوند.
Forwarded from پایگاه خبری انتخاب
هواپیماهای سوری سئوالات امتحانات نهایی سوم راهنمایی را با چتر برفراز دو شهر محاصره شده فوعه و کفریا رها کردند. @Entekhab_ir
📚 تربیت دانش‌آموز برای کانادا و آمریکا! (گزیده )
آرمان - صبا حسینی:
مدارس غیرانتفاعی یا غیردولتی! همین نام به ظاهر ساده برای خیلی از پدر و مادرهایی که بچه مدرسه‌ای دارند یک کابوس بزرگ است. پدرهایی که حتی اگر دستشان هم به دهنشان برسد باز هم در بیشتر مواقع توان پرداخت شهریه های نجومی مدارس خاص را ندارند. قسطی یا غیرقسطی فرقی نمی‌کند؛ وقتی شاگردی در این مدارس ثبت نام می‌کند پدر و مادر باید به قول معروف پیه همه چیز را به تن خود مالیده و خودشان را برای هر خرجی آماده کنند. در گزارش میدانی از تعدادی از مدارس تحت عنوان «مدارس خاص» نحوه فعالیت و شهریه‌های این مدارس را بررسی کرده‌ایم.
نکته جالب اینکه مدیران و گردانندگان این مدارس هم وقتی قرار است دانش‌آموزی را ثبت‌نام کنند با والدین او اتمام حجت کرده و از قبل به آنها هشدارهای لازم را می‌دهند. متاسفانه در کشور ما تنها عاملی که باعث می‌شود کیفیت آموزشی، فعالیت‌های فوق برنامه، محیط آموزشی و حتی معلمان خوب و نمونه در مدارس وجود داشته باشند، فقط قرار گرفتن یک مدرسه در منطقه‌ای خاص است.
درس خواندن در محیطی خاص
مهناز یکی از مادرانی که دخترش در مقطع ابتدائی در یکی از مدارس خیابان سعادت‌آباد تهران درس می‌خواند، در مورد این مدرسه می‌گوید: در ابتدا به ما گفتند شهریه پنج میلیون تومان است ولی تا به حال پیش نیامده من و پدر ترانه برای مدرسه او سالی کمتر از حدود ۱۵ میلیون تومان هزینه کنیم. او در پاسخ به این سوال که مگر این مدرسه ابتدائی چه امکاناتی دارد که اندازه یک ترم دانشگاه در مقطع دکتری برایتان هزینه داشته، می‌گوید: همه آموزش‌ها از طریق لپ‌تاپ و رایانه و کاملا هوشمند است ، او از تغییراتی که در رفتار دخترش در اثر حدود چهار سال درس خواندن در این مدرسه ایجاد شده صحبت می‌کند و می گوید: به تازگی باید مواقعی که برای دیدن دخترم به مدرسه می‌روم یا می‌خواهم با دوستان او و مادرانشان دیدار کنم به سبک شرکت در یک مراسم عروسی خودم را بیارایم تا ترانه ناراحت نشود. او عنوان می‌کند: دختر من حدود ۱۱ سال دارد، اما شبیه یک دختر ۲۷ ساله رفتار می‌کند.
جنازه‌ای که از مدرسه به خانه می‌رود
مائده دانش‌آموز مقطع دوم متوسطه یکی از این مدارس خاص در مورد مدرسه‌ای که در آن درس می‌خواند، می‌گوید: به گفته مادرم سال گذشته حدود ۱۴ میلیون تومان برای مدرسه من خرج کرده‌اند در حالی که اول کار فقط پنج میلیون تومان از ما گرفتند ولی بعد از آن به بهانه معلم و کلاس کنکور مبالغ مختلفی پرداخت کردیم. او در مورد مدرسه خود که در منطقه یک تهران و خیابان دزاشیب قرار دارد می‌گوید: به قول مدیر مدرسه اینجا به سبک پانسیون‌های فرانسوی اداره می‌شود. ما تا ساعت چهار در مدرسه هستیم و وقتی به خانه می‌رویم یک جنازه‌ایم که هیچ کاری نمی‌توانیم انجام دهیم، زیرا تمام توانمان را در مدرسه از ما گرفته‌اند. از کلاس‌های زبان مختلف تا انواع کلاس کنکور از اول متوسطه که افراد حتی هنوز رشته تحصیلی خود را انتخاب نکرده‌اند و نکته جالب‌تر اینکه اکثر بچه‌های کلاس درس‌نخوان هستند.
تربیت افراد برای کانادا و آمریکا
در بین مدارس غیردولتی متوسطه تهران به نام مدرسه‌ای برمی‌خورم که در آن بدون توجه به کنکور و نظام آموزشی فعلی افراد را برای تحصیل در دانشگاه‌های برتر دنیا در کانادا و آمریکا آماده می‌کنند. با وجود اینکه شاید تلاش این مدرسه برای رساندن افراد به اهدافشان چندان هم بد نباشد، اما با توجه به شعارهای کشور در زمینه لزوم سازندگی داخلی و جلوگیری از فرار مغزها اینکه در پایتخت و به صورت علنی این نظام و شعارها توسط خود ساختار آموزشی زیر پا گذاشته می‌شود جای بحث و بررسی دارد. این مدرسه هم جزو مدارس خاص تهران با شهریه میلیونی است که در منطقه یک شهر قرار دارد. ادامه 👇https://telegram.me/eduarticle/315
@eduarticle
آرمان - صبا حسینی:
مدارس غیرانتفاعی یا غیردولتی! همین نام به ظاهر ساده برای خیلی از پدر و مادرهایی که بچه مدرسه‌ای دارند یک کابوس بزرگ است. پدرهایی که حتی اگر دستشان هم به دهنشان برسد باز هم در بیشتر مواقع توان پرداخت شهریه های نجومی مدارس خاص را ندارند. قسطی یا غیرقسطی فرقی نمی‌کند؛ وقتی شاگردی در این مدارس ثبت نام می‌کند پدر و مادر باید به قول معروف پیه همه چیز را به تن خود مالیده و خودشان را برای هر خرجی آماده کنند. در گزارش میدانی از تعدادی از مدارس تحت عنوان «مدارس خاص» نحوه فعالیت و شهریه‌های این مدارس را بررسی کرده‌ایم.
نکته جالب اینکه مدیران و گردانندگان این مدارس هم وقتی قرار است دانش‌آموزی را ثبت‌نام کنند با والدین او اتمام حجت کرده و از قبل به آنها هشدارهای لازم را می‌دهند. متاسفانه در کشور ما تنها عاملی که باعث می‌شود کیفیت آموزشی، فعالیت‌های فوق برنامه، محیط آموزشی و حتی معلمان خوب و نمونه در مدارس وجود داشته باشند، فقط قرار گرفتن یک مدرسه در منطقه‌ای خاص است.
درس خواندن در محیطی خاص
مهناز یکی از مادرانی که دخترش در مقطع ابتدائی در یکی از مدارس خیابان سعادت‌آباد تهران درس می‌خواند، در مورد این مدرسه می‌گوید: در ابتدا به ما گفتند شهریه پنج میلیون تومان است ولی تا به حال پیش نیامده من و پدر ترانه برای مدرسه او سالی کمتر از حدود ۱۵ میلیون تومان هزینه کنیم. او در پاسخ به این سوال که مگر این مدرسه ابتدائی چه امکاناتی دارد که اندازه یک ترم دانشگاه در مقطع دکتری برایتان هزینه داشته، می‌گوید: همه آموزش‌ها از طریق لپ‌تاپ و رایانه و کاملا هوشمند است ، او از تغییراتی که در رفتار دخترش در اثر حدود چهار سال درس خواندن در این مدرسه ایجاد شده صحبت می‌کند و می گوید: به تازگی باید مواقعی که برای دیدن دخترم به مدرسه می‌روم یا می‌خواهم با دوستان او و مادرانشان دیدار کنم به سبک شرکت در یک مراسم عروسی خودم را بیارایم تا ترانه ناراحت نشود. او عنوان می‌کند: دختر من حدود ۱۱ سال دارد، اما شبیه یک دختر ۲۷ ساله رفتار می‌کند.
جنازه‌ای که از مدرسه به خانه می‌رود
مائده دانش‌آموز مقطع دوم متوسطه یکی از این مدارس خاص در مورد مدرسه‌ای که در آن درس می‌خواند، می‌گوید: به گفته مادرم سال گذشته حدود ۱۴ میلیون تومان برای مدرسه من خرج کرده‌اند در حالی که اول کار فقط پنج میلیون تومان از ما گرفتند ولی بعد از آن به بهانه معلم و کلاس کنکور مبالغ مختلفی پرداخت کردیم. او در مورد مدرسه خود که در منطقه یک تهران و خیابان دزاشیب قرار دارد می‌گوید: به قول مدیر مدرسه اینجا به سبک پانسیون‌های فرانسوی اداره می‌شود. ما تا ساعت چهار در مدرسه هستیم و وقتی به خانه می‌رویم یک جنازه‌ایم که هیچ کاری نمی‌توانیم انجام دهیم، زیرا تمام توانمان را در مدرسه از ما گرفته‌اند. از کلاس‌های زبان مختلف تا انواع کلاس کنکور از اول متوسطه که افراد حتی هنوز رشته تحصیلی خود را انتخاب نکرده‌اند و نکته جالب‌تر اینکه اکثر بچه‌های کلاس درس‌نخوان هستند.
تربیت افراد برای کانادا و آمریکا
در بین مدارس غیردولتی متوسطه تهران به نام مدرسه‌ای برمی‌خورم که در آن بدون توجه به کنکور و نظام آموزشی فعلی افراد را برای تحصیل در دانشگاه‌های برتر دنیا در کانادا و آمریکا آماده می‌کنند. با وجود اینکه شاید تلاش این مدرسه برای رساندن افراد به اهدافشان چندان هم بد نباشد، اما با توجه به شعارهای کشور در زمینه لزوم سازندگی داخلی و جلوگیری از فرار مغزها اینکه در پایتخت و به صورت علنی این نظام و شعارها توسط خود ساختار آموزشی زیر پا گذاشته می‌شود جای بحث و بررسی دارد. این مدرسه هم جزو مدارس خاص تهران با شهریه میلیونی است که در منطقه یک شهر قرار دارد. ادامه 👇https://telegram.me/eduarticle/315
@eduarticle
Telegram
مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
📚نابرابری‌ها به آسیب ختم می‌شود
یک روان‌شناس و مشاور مدرسه در مورد تبعیض طبقاتی در ساختار آموزشی ایران می‌گوید: از جنوبی‌ترین نقطه شهر تا شمالی‌ترین نقطه آن افراد از نظر فرهنگ و همه مسائل انسانی متفاوت هستند، زیرا علاوه بر خانواده دولت‌ها هم در ایران افراد…
یک روان‌شناس و مشاور مدرسه در مورد تبعیض طبقاتی در ساختار آموزشی ایران می‌گوید: از جنوبی‌ترین نقطه شهر تا شمالی‌ترین نقطه آن افراد از نظر فرهنگ و همه مسائل انسانی متفاوت هستند، زیرا علاوه بر خانواده دولت‌ها هم در ایران افراد…
ادامه مطلب 👆https://telegram.me/eduarticle/314
📚نابرابری‌ها به آسیب ختم می‌شود
یک روان‌شناس و مشاور مدرسه در مورد تبعیض طبقاتی در ساختار آموزشی ایران می‌گوید: از جنوبی‌ترین نقطه شهر تا شمالی‌ترین نقطه آن افراد از نظر فرهنگ و همه مسائل انسانی متفاوت هستند، زیرا علاوه بر خانواده دولت‌ها هم در ایران افراد را محبوس به ماندن در طبقه خود می‌کنند. پروین‌دخت یزدانی می‌گوید: از منطقه و خیابان و همه امکانات محیطی گرفته تا حتی مدرسه و محیط آموزشی که باید برابر باشد، اینجا کاملا نابرابر است و همین نابرابری‌ها از اول بچه‌های ما را عادت می‌دهد خودشان را با دیگران مقایسه کنند و خشونت در این مقایسه ها نطفه می‌بندد. این کارشناس آموزشی از تجربه‌های متعدد تدریس در این مدارس و برخورد با دانش آموزان مختلف می‌گوید و می‌افزاید: تمام بچه‌ها در محیط مدرسه به هم نگاه می‌کنند و وقتی متوجه می‌شوند همکلاسی‌های آنها بیشتر از آنها دارند و این بیشتر داشتن فاصله زیادی ایجاد کرده، در ضمیر ناخودآگاه فرد اثرات بدی به جا می‌گذارد که بعدها در رفتارهای ضداجتماعی مانند اعتیاد، تفاخر و اوباشگری خودنمایی می‌کند. این کارشناس آموزشی می‌گوید: این بچه‌ها در بیماری والدین خود می‌سوزند زیرا برخی‌ها چون در تصورات احمقانه خود فکر می‌کنند از بقیه عقب می‌مانند فرزندان خود را به زور در مسیری قرار می‌دهند که شاکله شخصیت آنها را دگرگون می‌کند. @eduarticle
📚نابرابری‌ها به آسیب ختم می‌شود
یک روان‌شناس و مشاور مدرسه در مورد تبعیض طبقاتی در ساختار آموزشی ایران می‌گوید: از جنوبی‌ترین نقطه شهر تا شمالی‌ترین نقطه آن افراد از نظر فرهنگ و همه مسائل انسانی متفاوت هستند، زیرا علاوه بر خانواده دولت‌ها هم در ایران افراد را محبوس به ماندن در طبقه خود می‌کنند. پروین‌دخت یزدانی می‌گوید: از منطقه و خیابان و همه امکانات محیطی گرفته تا حتی مدرسه و محیط آموزشی که باید برابر باشد، اینجا کاملا نابرابر است و همین نابرابری‌ها از اول بچه‌های ما را عادت می‌دهد خودشان را با دیگران مقایسه کنند و خشونت در این مقایسه ها نطفه می‌بندد. این کارشناس آموزشی از تجربه‌های متعدد تدریس در این مدارس و برخورد با دانش آموزان مختلف می‌گوید و می‌افزاید: تمام بچه‌ها در محیط مدرسه به هم نگاه می‌کنند و وقتی متوجه می‌شوند همکلاسی‌های آنها بیشتر از آنها دارند و این بیشتر داشتن فاصله زیادی ایجاد کرده، در ضمیر ناخودآگاه فرد اثرات بدی به جا می‌گذارد که بعدها در رفتارهای ضداجتماعی مانند اعتیاد، تفاخر و اوباشگری خودنمایی می‌کند. این کارشناس آموزشی می‌گوید: این بچه‌ها در بیماری والدین خود می‌سوزند زیرا برخی‌ها چون در تصورات احمقانه خود فکر می‌کنند از بقیه عقب می‌مانند فرزندان خود را به زور در مسیری قرار می‌دهند که شاکله شخصیت آنها را دگرگون می‌کند. @eduarticle
Telegram
مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
📚 تربیت دانش‌آموز برای کانادا و آمریکا! (گزیده )
آرمان - صبا حسینی:
مدارس غیرانتفاعی یا غیردولتی! همین نام به ظاهر ساده برای خیلی از پدر و مادرهایی که بچه مدرسه‌ای دارند یک کابوس بزرگ است. پدرهایی که حتی اگر دستشان هم به دهنشان برسد باز هم در بیشتر مواقع…
آرمان - صبا حسینی:
مدارس غیرانتفاعی یا غیردولتی! همین نام به ظاهر ساده برای خیلی از پدر و مادرهایی که بچه مدرسه‌ای دارند یک کابوس بزرگ است. پدرهایی که حتی اگر دستشان هم به دهنشان برسد باز هم در بیشتر مواقع…
آموزش مارپیچی از دیدگاه برونر و ابن خلدون
دکتر سید حسین میرلوحی https://telegram.me/eduarticle/317
دکتر سید حسین میرلوحی https://telegram.me/eduarticle/317
آموزش_مارپیچی_از_دیدگاه_برونر_و_ابن_خلدون.pdf
780.2 KB
آموزش مارپیچی از دیدگاه برونر و ابن خلدون
دکتر سید حسین میرلوحی https://telegram.me/eduarticle
دکتر سید حسین میرلوحی https://telegram.me/eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
فیلم و انیمیشن کوتاه روان شناسی - استرس
✅ استقرارپايه دهم در سال تحصيلي جاري مهم ترين تغيير در سیستم آموزشی کشور است...
علي زرافشان گفت: امسال حساس ترین سال تغییرات در سیستم آموزشی است و پس از چالشی که چندسال قبل در زمینه استقرار پایه ششم در سیستم داشتیم در سال جاری قطعا با شرایط دشواری مواجه خواهیم شد.
_________________
1395/03/09
علي زرافشان گفت: امسال حساس ترین سال تغییرات در سیستم آموزشی است و پس از چالشی که چندسال قبل در زمینه استقرار پایه ششم در سیستم داشتیم در سال جاری قطعا با شرایط دشواری مواجه خواهیم شد.
_________________
1395/03/09
چرا پیش نمی رویم؟ یا آن گونه که مطلوب است جامعه ایران پیشرفت نمی کند؟
پاسخ این سؤال را باید در حوزه های مختلفی جست و جو کرد ولی اگر مرحله به مرحله کاوش کنیم نهایتاً به ام المصائب می رسیم که تا تحولی در آن صورت نگیرد، در بر همان پاشنه دیرین خواهد چرخید و آن، سیستم آموزشی کشور است.
سیستم آموزشی در ایران، به طرز آشکاری در حال تباه کردن نسل هاست و این روند سیاه، دهه هاست که به شکل معاصر ادامه دارد!
منظور البته کسانی که در سیستم آموزشی کار می کنند، مانند معلمان، استادان و مدیران نیست بلکه سخن بر سر این است که سیستم، ناکارآمد است و حتی بهترین معلمان و استادان نیز نمی توانند در درون این سیستم فشل، کارآمدی خود را به طور کامل و نهادینه شده بروز دهند.
یکی از فاجعه بارترین ویژگی های نظام آموزشی در ایران، سخت و غیرمنعطف بودن آن است به گونه ای که نمی تواند تن سنگین و تنبل خود را در واکنش به آنچه در جامعه می گذرد تکان دهد و اقدام مناسب کند: سن اعتیاد در جامعه به طرز ملموس و فاجعه باری کاهش می یابد و به سنین دانش آموزی می رسد ولی نظام آموزشی همچنان در حال یاد دادن نام بزرگ ترین صحرای ترکمنستان است.
شبکه های اجتماعی موبایل محور، تمام جامعه را در بر می گیرند ولی نظام آموزشی هنوز اصرار دارد که دانش آموزان نام کتاب های قیصر امین پور را حفظ کنند.
بیماری های مرتبط با تغذیه نامناسب در جامعه تشدید می شوند اما نظام آموزشی از معلمان می خواهد حفظ کردن نام فلان باکتری ها را به دانش آموزان تحمیل کنند.
طلاق گسترش می یابد و درصد قابل توجهی از دانش آموزان با پدر یا مادرهای جدا شده از هم زندگی می کنند ولی نظام آموزشی به جای دادن آموزش های لازم به این دانش آموزان، می خواهد تانژانت و کتانژانت را مرور کنند.
البته نمی گوییم هیچ کدام از این ها را یاد ندهند ( هر چند که برخی آموزه ها اساساً بیهوده هستند) ولی نکته اینجاست که سیستم عریض و طویل آموزشی به حدی کُند و سنگین است که نمی تواند همراستا با نیازهای کنونی، عکس العمل نشان دهد، چه رسد به پیش بینی نیازهای آتی؟!
تا زمانی که سیستم آموزش و پرورش و نیز آموزش عالی مبتنی بر کتاب های درسی و محفوظات و امتحانات باشد و کار چندانی با آنچه در جامعه می گذرد نداشته باشد، به مؤسسه ای می ماند که در عصر تلفن و رایانه و اینترنت، همچنان درگیر پرورش کبوتران نامه‌رسان است و اتفاقاً خیلی هم جدی و سختگیرانه این کار را می کند.
سایت عصر ایران-جعفر محمدی @eduarticle
پاسخ این سؤال را باید در حوزه های مختلفی جست و جو کرد ولی اگر مرحله به مرحله کاوش کنیم نهایتاً به ام المصائب می رسیم که تا تحولی در آن صورت نگیرد، در بر همان پاشنه دیرین خواهد چرخید و آن، سیستم آموزشی کشور است.
سیستم آموزشی در ایران، به طرز آشکاری در حال تباه کردن نسل هاست و این روند سیاه، دهه هاست که به شکل معاصر ادامه دارد!
منظور البته کسانی که در سیستم آموزشی کار می کنند، مانند معلمان، استادان و مدیران نیست بلکه سخن بر سر این است که سیستم، ناکارآمد است و حتی بهترین معلمان و استادان نیز نمی توانند در درون این سیستم فشل، کارآمدی خود را به طور کامل و نهادینه شده بروز دهند.
یکی از فاجعه بارترین ویژگی های نظام آموزشی در ایران، سخت و غیرمنعطف بودن آن است به گونه ای که نمی تواند تن سنگین و تنبل خود را در واکنش به آنچه در جامعه می گذرد تکان دهد و اقدام مناسب کند: سن اعتیاد در جامعه به طرز ملموس و فاجعه باری کاهش می یابد و به سنین دانش آموزی می رسد ولی نظام آموزشی همچنان در حال یاد دادن نام بزرگ ترین صحرای ترکمنستان است.
شبکه های اجتماعی موبایل محور، تمام جامعه را در بر می گیرند ولی نظام آموزشی هنوز اصرار دارد که دانش آموزان نام کتاب های قیصر امین پور را حفظ کنند.
بیماری های مرتبط با تغذیه نامناسب در جامعه تشدید می شوند اما نظام آموزشی از معلمان می خواهد حفظ کردن نام فلان باکتری ها را به دانش آموزان تحمیل کنند.
طلاق گسترش می یابد و درصد قابل توجهی از دانش آموزان با پدر یا مادرهای جدا شده از هم زندگی می کنند ولی نظام آموزشی به جای دادن آموزش های لازم به این دانش آموزان، می خواهد تانژانت و کتانژانت را مرور کنند.
البته نمی گوییم هیچ کدام از این ها را یاد ندهند ( هر چند که برخی آموزه ها اساساً بیهوده هستند) ولی نکته اینجاست که سیستم عریض و طویل آموزشی به حدی کُند و سنگین است که نمی تواند همراستا با نیازهای کنونی، عکس العمل نشان دهد، چه رسد به پیش بینی نیازهای آتی؟!
تا زمانی که سیستم آموزش و پرورش و نیز آموزش عالی مبتنی بر کتاب های درسی و محفوظات و امتحانات باشد و کار چندانی با آنچه در جامعه می گذرد نداشته باشد، به مؤسسه ای می ماند که در عصر تلفن و رایانه و اینترنت، همچنان درگیر پرورش کبوتران نامه‌رسان است و اتفاقاً خیلی هم جدی و سختگیرانه این کار را می کند.
سایت عصر ایران-جعفر محمدی @eduarticle
قصه دهم : دو نقاش (مفهوم زیبایی) https://telegram.me/eduarticle/322
قصه یازدهم : شاهزاده سانا (مفهوم جرات و ترس) https://telegram.me/eduarticle/323
قصه یازدهم : شاهزاده سانا (مفهوم جرات و ترس) https://telegram.me/eduarticle/323
Audio
قصه های فلسفی - قصه دهم : دو نقاش (مفهوم زیبایی) @eduarticle
Audio
قصه های فلسفی -
قصه یازدهم : شاهزاده سانا (مفهوم جرات و ترس) @eduarticle
قصه یازدهم : شاهزاده سانا (مفهوم جرات و ترس) @eduarticle
✅✅استاد دانشگاه شریف در میان یک درصد دانشمندان برتر دنیا
مجتبی باقرزاده، عضو هیات علمی دانشگاه صنعتی شریف در فهرست یک درصد دانشمندان پر استناد شیمی دنیا در بخشESI از پایگاه اطلاعات علمی آی اس آی در بازه زمانی ۱۰ساله اخیر قرار گرفت.
به گزارش مهر، این فهرست شامل نام دانشمندانی است که در رشته خود جزء یک درصد پر استنادترین محققین در ده سال گذشته هستند . @eduarticle
مجتبی باقرزاده، عضو هیات علمی دانشگاه صنعتی شریف در فهرست یک درصد دانشمندان پر استناد شیمی دنیا در بخشESI از پایگاه اطلاعات علمی آی اس آی در بازه زمانی ۱۰ساله اخیر قرار گرفت.
به گزارش مهر، این فهرست شامل نام دانشمندانی است که در رشته خود جزء یک درصد پر استنادترین محققین در ده سال گذشته هستند . @eduarticle
✅✅ آمادگی خواندن و عوامل مؤثر بر آن در سنین پیش از دبستان
نویسنده : مفیدی، فرخنده
فصل نامه تعلیم و تربیت (آموزش و پرورش) » شماره 35
یکی از مباحث عمده در آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی، بحث آمادگی خواندن و درک کودکان از این طریق است.سؤالاتی چون:"آیا کودکان در سنین پیش از دبستان توانایی و آمادگیهای لازم را برای خواندن دارند؟"،"آیا ما باید برنامه هایی برای آموزش خواندن در دوران اولیه کودکی داشته باشیم؟"و"آیا برنامه های خواندن در دوره پیش از دبستان چه اثراتی بر درک کودکان این سنین دارد؟"ازجمله حساس ترین سؤالاتی هستند که از دیدگاه بسیاری از دستاندرکاران و مربیان و خانواده ها مطرح شده و گستره ای از ابهام را شکل دادهاند.
بر این اساس،مقاله حاضر مفهوم"آمادگی خواندن"1را در کودکان مورد ملاحظه قرار داده و به بررسی یافته های تحقیقاتی انجام شده در این رشته پرداخته است.مباحث عمده و مهّم دیگر در این مقاله عبارتند از:
-معرّفی عوامل مؤثر بر آمادگیهای خواندن در کودکان مانند:
1.آمادگی جسمانی
2.امادگی ادراکی
3.آمادگی شناختی
4.آمادگی زبانی
5.آمادگی عاطفی
6.آمادگی محیطی-تجربی
علاوه بر این نویسنده مقاله،همچنین خوانندگان،دانشجویان و معلّمان را برای تحقیقات بیشتر در این زمینه مورد تشویق قرار داده است و سرانجام توصیه ها و پیشنهاداتی را به مربیان و خانواده های کودکان ارائه داده است. ادامه در ... http://bit.ly/27ZJQtk
نویسنده : مفیدی، فرخنده
فصل نامه تعلیم و تربیت (آموزش و پرورش) » شماره 35
یکی از مباحث عمده در آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی، بحث آمادگی خواندن و درک کودکان از این طریق است.سؤالاتی چون:"آیا کودکان در سنین پیش از دبستان توانایی و آمادگیهای لازم را برای خواندن دارند؟"،"آیا ما باید برنامه هایی برای آموزش خواندن در دوران اولیه کودکی داشته باشیم؟"و"آیا برنامه های خواندن در دوره پیش از دبستان چه اثراتی بر درک کودکان این سنین دارد؟"ازجمله حساس ترین سؤالاتی هستند که از دیدگاه بسیاری از دستاندرکاران و مربیان و خانواده ها مطرح شده و گستره ای از ابهام را شکل دادهاند.
بر این اساس،مقاله حاضر مفهوم"آمادگی خواندن"1را در کودکان مورد ملاحظه قرار داده و به بررسی یافته های تحقیقاتی انجام شده در این رشته پرداخته است.مباحث عمده و مهّم دیگر در این مقاله عبارتند از:
-معرّفی عوامل مؤثر بر آمادگیهای خواندن در کودکان مانند:
1.آمادگی جسمانی
2.امادگی ادراکی
3.آمادگی شناختی
4.آمادگی زبانی
5.آمادگی عاطفی
6.آمادگی محیطی-تجربی
علاوه بر این نویسنده مقاله،همچنین خوانندگان،دانشجویان و معلّمان را برای تحقیقات بیشتر در این زمینه مورد تشویق قرار داده است و سرانجام توصیه ها و پیشنهاداتی را به مربیان و خانواده های کودکان ارائه داده است. ادامه در ... http://bit.ly/27ZJQtk
www.mh1342.ir
آمادگی خواندن و عوامل مؤثر بر آن در سنین پیش از دبستان
یکی از مباحث عمده در آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی، بحث آمادگی خواندن و درکک کودکان از این طریق است.سؤالاتی چون:'آیا کودکان در سنین پیش از دبستان توانایی و آمادگیهای لازم را برای خواندن دارند؟'،'آیا ما باید برنامهه
🔴 لیسانسیه‌‌های بادکنک‌فروش! ( برگزیده )
آرمان 11 خرداد 95
کمبود فرصت‌های شغلی و ناتوانی جوانان در دستیابی به اشتغال آینده‌دار، باعث روآوردن بخشی از جویندگان کار به مشاغل دم‌دستی و دستفروشی شده که در بین آنها فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌ها نیز وجود دارد. به گزارش مهر، بازار کار ایران در شرایط نامناسبی است و سالیانه ده ها هزار کارجوی جدید به آن اضافه می شوند. از آن‌سو اقتصاد توان تولید اشتغال و فرصت های کاری را ندارد و این مساله باعث انباشت تقاضا برای کار شده و طبق آمارهای رسمی دو میلیون و ۵۰۰ هزار نفر و غیررسمی ۵ میلیون بیکار متقاضی شغل در کشور وجود دارد. دولت ها طی دوره های مختلف برخی حرکت ها و اقدامات مقطعی را برای اشتغالزایی ترتیب دادند که هیچ یک نتوانسته است رونق چشمگیری در بازار کار ایران ایجاد کند. بنابراین وجود چنین شرایطی باعث شده تا در برخی بخش ها بیکاری به بحرانی شود. موضوع اشتغال فارغ التحصیلان دانشگاهی و دارندگان مدارک تحصیلی از مهم ترین موضوعات و مسائل پیش روی دولت هاست.
درگیری ذهنی خانواده‌ها با بیکاری جوانان
در شرایط فعلی، اشتغال و یافتن کاری مناسب که بتوان روی آینده آن شغل حساب کرد، برای بسیاری از جوانان یک معضل جدی و چه بسا به آرزویی تبدیل شده است و تقریبا بیش از ۹۰ درصد کل افرادی را که به سن کار می رسند با خود درگیر می کند. مسائل مرتبط با بیکاری جوانان و فارغ التحصیلان دانشگاهی، علاوه بر خود جوانان جویای کار، خانواده ها را نیز با خود درگیر کرده است. کارشناسان می گویند از نشانه های بحران بیکاری و افزایش موانع مرتبط با اشتغال جوانان، رشد تصاعدی تعداد افرادی است که در بازار غیررسمی اقتصاد فعالیت دارند. طی سال های اخیر، افزایش تعداد جوانان دستفروش در مراکز خرید، شهرهای بزرگ، مراکز عمومی مانند مترو، خطوط اتوبوسرانی و... به آسانی قابل لمس است و جوانان بسیار زیادی را می توان مشاهده کرد که مشغول فعالیت در این بخش هستند.
رواج دستفروشی در کلانشهرها
قطعا جوان ها و هموطنانی که دستفروشی می کنند انسان های شریف و قابل احترامی هستند که به دنبال کسب روزی حلال هستند و جامعه به آنها نگاه بد و منفی ندارد، چون از آنها خرید می کنند، اما اینکه تعداد جوانان فعال در بخش دستفروشی روز به روز افزایش می‌یابد نشانه های خوبی از بازار کار نیست و بر این نکته تاکید دارد که قدرت اقتصاد ایران برای جذب نیروی کار به صورت رسمی در بنگاه ها و واحدهای تولیدی و اجتماعی تحلیل رفته است. نگرانی بیشتر آن است که بدانیم بخشی از جوانانی که امروز اقدام به دستفروشی می کنند، افرادی هستند که دارای مدارک تحصیلی و دانشگاهی هستند که چند سالی از عمرشان را در دانشگاه ها گذرانده و از سوی خانواده ها برای تحصیل آنها هزینه شده است؛ جوانانی که سن و سالی هم از آنها گذشته و ناتوانی در یافتن شغل بسیاری از آنها را کاملا ناامید کرده و باعث شده تا برخی به عنوان یک راهکار به دستفروشی رو بیاورند. هادی ابوی با بیان اینکه انفجار دستفروشی در اقتصاد ایران نشان می‌دهد که ناتوانی در جذب افراد برای مشاغل واقعی رو به افزایش است گفت: در بخش دستفروشی و مشاغل غیررسمی مانند آن، گردش مالی بالایی نیز وجود دارد که می تواند نشان دهنده وجود یک رسته از مشاغل قابل اعتنا در این بخش باشد. عضو هیات‌مدیره کانون عالی انجمن های صنفی کارگران ایران اظهارداشت: قوانین متعدد مالیاتی و اخذ مالیات های گوناگون باعث ناتوانی بسیاری از کسبه و فروشندگان خُرد شده است. علاوه بر این، می توان یک دلیل رواج دستفروشی را افزایش شدید هزینه های معیشت خانوار دانست که دیگر با اشتغال یک‌نفر با حقوق های معمولی و پایین امروز قابل تامین نیست. از این‌رو در برخی خانواده ها چند نفری در بازار کار فعالیت دارند. فردی لیسانسیه می گفت به دلیل اینکه ماه ها به دنبال کار بوده و نتوانسته تا شغلی را به دست آورد ناچار شده در مقابل یک پیتزافروشی بایستد و به بچه ها بادکنک بفروشد. @eduarticle
آرمان 11 خرداد 95
کمبود فرصت‌های شغلی و ناتوانی جوانان در دستیابی به اشتغال آینده‌دار، باعث روآوردن بخشی از جویندگان کار به مشاغل دم‌دستی و دستفروشی شده که در بین آنها فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌ها نیز وجود دارد. به گزارش مهر، بازار کار ایران در شرایط نامناسبی است و سالیانه ده ها هزار کارجوی جدید به آن اضافه می شوند. از آن‌سو اقتصاد توان تولید اشتغال و فرصت های کاری را ندارد و این مساله باعث انباشت تقاضا برای کار شده و طبق آمارهای رسمی دو میلیون و ۵۰۰ هزار نفر و غیررسمی ۵ میلیون بیکار متقاضی شغل در کشور وجود دارد. دولت ها طی دوره های مختلف برخی حرکت ها و اقدامات مقطعی را برای اشتغالزایی ترتیب دادند که هیچ یک نتوانسته است رونق چشمگیری در بازار کار ایران ایجاد کند. بنابراین وجود چنین شرایطی باعث شده تا در برخی بخش ها بیکاری به بحرانی شود. موضوع اشتغال فارغ التحصیلان دانشگاهی و دارندگان مدارک تحصیلی از مهم ترین موضوعات و مسائل پیش روی دولت هاست.
درگیری ذهنی خانواده‌ها با بیکاری جوانان
در شرایط فعلی، اشتغال و یافتن کاری مناسب که بتوان روی آینده آن شغل حساب کرد، برای بسیاری از جوانان یک معضل جدی و چه بسا به آرزویی تبدیل شده است و تقریبا بیش از ۹۰ درصد کل افرادی را که به سن کار می رسند با خود درگیر می کند. مسائل مرتبط با بیکاری جوانان و فارغ التحصیلان دانشگاهی، علاوه بر خود جوانان جویای کار، خانواده ها را نیز با خود درگیر کرده است. کارشناسان می گویند از نشانه های بحران بیکاری و افزایش موانع مرتبط با اشتغال جوانان، رشد تصاعدی تعداد افرادی است که در بازار غیررسمی اقتصاد فعالیت دارند. طی سال های اخیر، افزایش تعداد جوانان دستفروش در مراکز خرید، شهرهای بزرگ، مراکز عمومی مانند مترو، خطوط اتوبوسرانی و... به آسانی قابل لمس است و جوانان بسیار زیادی را می توان مشاهده کرد که مشغول فعالیت در این بخش هستند.
رواج دستفروشی در کلانشهرها
قطعا جوان ها و هموطنانی که دستفروشی می کنند انسان های شریف و قابل احترامی هستند که به دنبال کسب روزی حلال هستند و جامعه به آنها نگاه بد و منفی ندارد، چون از آنها خرید می کنند، اما اینکه تعداد جوانان فعال در بخش دستفروشی روز به روز افزایش می‌یابد نشانه های خوبی از بازار کار نیست و بر این نکته تاکید دارد که قدرت اقتصاد ایران برای جذب نیروی کار به صورت رسمی در بنگاه ها و واحدهای تولیدی و اجتماعی تحلیل رفته است. نگرانی بیشتر آن است که بدانیم بخشی از جوانانی که امروز اقدام به دستفروشی می کنند، افرادی هستند که دارای مدارک تحصیلی و دانشگاهی هستند که چند سالی از عمرشان را در دانشگاه ها گذرانده و از سوی خانواده ها برای تحصیل آنها هزینه شده است؛ جوانانی که سن و سالی هم از آنها گذشته و ناتوانی در یافتن شغل بسیاری از آنها را کاملا ناامید کرده و باعث شده تا برخی به عنوان یک راهکار به دستفروشی رو بیاورند. هادی ابوی با بیان اینکه انفجار دستفروشی در اقتصاد ایران نشان می‌دهد که ناتوانی در جذب افراد برای مشاغل واقعی رو به افزایش است گفت: در بخش دستفروشی و مشاغل غیررسمی مانند آن، گردش مالی بالایی نیز وجود دارد که می تواند نشان دهنده وجود یک رسته از مشاغل قابل اعتنا در این بخش باشد. عضو هیات‌مدیره کانون عالی انجمن های صنفی کارگران ایران اظهارداشت: قوانین متعدد مالیاتی و اخذ مالیات های گوناگون باعث ناتوانی بسیاری از کسبه و فروشندگان خُرد شده است. علاوه بر این، می توان یک دلیل رواج دستفروشی را افزایش شدید هزینه های معیشت خانوار دانست که دیگر با اشتغال یک‌نفر با حقوق های معمولی و پایین امروز قابل تامین نیست. از این‌رو در برخی خانواده ها چند نفری در بازار کار فعالیت دارند. فردی لیسانسیه می گفت به دلیل اینکه ماه ها به دنبال کار بوده و نتوانسته تا شغلی را به دست آورد ناچار شده در مقابل یک پیتزافروشی بایستد و به بچه ها بادکنک بفروشد. @eduarticle
📝برگرفته از کتاب " کلیدهای طلایی تصمیم گیری" اثر نیل روسل جانسون
تصمیم گیری یعنی:
- انتخاب یک گزینه از بین سایرگزینه ها
- تحت شرایطی که نا معلوم است
- شما را درمعرض ریسک قرار می دهد
- به منظور رسیدن به هدف ، آرمان یا نتیجه خاصی
یک انتخاب باید وجود داشته باشد و این انتخاب باید آگاهانه صورت گیرد در غیر این صورت صرفا یک پیش آمد است.
7 مرحله اساسی تصمیم گیری
1- تصمیم واقعی را که باید اتخاذ شود،تعریف کنید
2 – موقعیتی را که تصمیم باید در آن گرفته شود، درک کنید
3 – انتخاب ها را بشناسید.
4 – نتیجه هر انتخاب را ارزیابی کنید.
5 – انتخاب ها را اولویت بندی کنید و یکی را بر گزینید.
6 – تصمیمی را که گرفتید ،باز نگری کنید.
7 – اقدامی بکنید که روی تصمیم اثر بگذارد.
تصمیم گیری یعنی:
- انتخاب یک گزینه از بین سایرگزینه ها
- تحت شرایطی که نا معلوم است
- شما را درمعرض ریسک قرار می دهد
- به منظور رسیدن به هدف ، آرمان یا نتیجه خاصی
یک انتخاب باید وجود داشته باشد و این انتخاب باید آگاهانه صورت گیرد در غیر این صورت صرفا یک پیش آمد است.
7 مرحله اساسی تصمیم گیری
1- تصمیم واقعی را که باید اتخاذ شود،تعریف کنید
2 – موقعیتی را که تصمیم باید در آن گرفته شود، درک کنید
3 – انتخاب ها را بشناسید.
4 – نتیجه هر انتخاب را ارزیابی کنید.
5 – انتخاب ها را اولویت بندی کنید و یکی را بر گزینید.
6 – تصمیمی را که گرفتید ،باز نگری کنید.
7 – اقدامی بکنید که روی تصمیم اثر بگذارد.
📖حکایتی از گلستان سعدی در باب تعلیم و تربیت
معلم کُتّابی دیدم در دیار مغرب ترشروی تلخ گفتار بدخوی مردم آزار گدا طبع ناپرهیزگار که عیش مسلمانان به دیدن او تبه گشتی و خواندن قرآنش دل مردم سیه کردی. جمعی پسران پاکیزه و دختران دوشیزه به دست جفای او گرفتار نه زهره خنده و نه یارای گفتار گه عارض سیمین یکی را طپنچه زدی و گه ساق بلورین دیگری شکنجه کردی. القصه شنیدم که طرفی از خباثت نفس او معلوم کردند و بزدند و براندند و مکتب او را به مصلحی دادند پارسای سلیم نیک مرد حلیم که سخن جز به حکم ضرورت نگفتی و موجب آزار کس بر زبانش نرفتی.
کودکان را هیبت استاد نخستین از سر برفت و معلم دومین را اخلاق ملکی دیدند و یک یک دیو شدند به اعتماد حلم او ترک علم دادند اغلب اوقات به بازیچه فراهم نشستندی و لوح درست ناکرده در سر هم شکستندی
استاد معلم چو بود بى آزار /
خرسک بازند کودکان در بازار
بعد از دو هفته بر آن مسجد گذر کردم، معلم اولین را دیدم که دل خوش کرده بودند و به جای خویش آورده. انصاف برنجیدم و لاحول گفتم که ابلیس را معلم ملائکه دیگر چرا کردند. پیرمردی ظریف جهاندیده گفت:
پادشاهی پسر به مکتب داد /
لوح سیمینش بر کنار نهاد
بر سر لوح او نبشته به زر /
جور استاد به ز مهر پدر
معلم کُتّابی دیدم در دیار مغرب ترشروی تلخ گفتار بدخوی مردم آزار گدا طبع ناپرهیزگار که عیش مسلمانان به دیدن او تبه گشتی و خواندن قرآنش دل مردم سیه کردی. جمعی پسران پاکیزه و دختران دوشیزه به دست جفای او گرفتار نه زهره خنده و نه یارای گفتار گه عارض سیمین یکی را طپنچه زدی و گه ساق بلورین دیگری شکنجه کردی. القصه شنیدم که طرفی از خباثت نفس او معلوم کردند و بزدند و براندند و مکتب او را به مصلحی دادند پارسای سلیم نیک مرد حلیم که سخن جز به حکم ضرورت نگفتی و موجب آزار کس بر زبانش نرفتی.
کودکان را هیبت استاد نخستین از سر برفت و معلم دومین را اخلاق ملکی دیدند و یک یک دیو شدند به اعتماد حلم او ترک علم دادند اغلب اوقات به بازیچه فراهم نشستندی و لوح درست ناکرده در سر هم شکستندی
استاد معلم چو بود بى آزار /
خرسک بازند کودکان در بازار
بعد از دو هفته بر آن مسجد گذر کردم، معلم اولین را دیدم که دل خوش کرده بودند و به جای خویش آورده. انصاف برنجیدم و لاحول گفتم که ابلیس را معلم ملائکه دیگر چرا کردند. پیرمردی ظریف جهاندیده گفت:
پادشاهی پسر به مکتب داد /
لوح سیمینش بر کنار نهاد
بر سر لوح او نبشته به زر /
جور استاد به ز مهر پدر
می شنوم، می بینم، به خاطر می سپارم (برگزیده )
نویسنده : دانیل جی، https://telegram.me/eduarticle/330
نویسنده : دانیل جی، https://telegram.me/eduarticle/330
✅✅می شنوم، می بینم، به خاطر می سپارم (برگزیده )
نویسنده : دانیل جی،
مترجم : شبیری،سیده فاطمه
نویسنده : آ. اس . پوزامنتایر،
رشد معلم » شماره 209 (صفحه 26)
برای اینکه دانش‌آموزان هنگام گـوش دادن بـه درسـ، راحت‌تر موضوعات را به خاطر بسپارند،در کنار شرح و توضیح درس،از تصویر نیز استفاده کنید.ارائه‌ی خلاصه و چکیده‌ی مـطلب با استفاده از فلوچارت،از تصاویر رنگی نیز مؤثرتر است.
تحقیقات نشان می‌دهد
انواع وسایل کمک‌آموزشی به دانش‌آموزان کمک مـی‌کنند هنگام گوش دادن به درس معلم،آنچه را کـه مـی‌آموزند،بهتر به خاطر بسپارند.در یک مطالعه،تأثیر تصویر(فلوچارت‌هایی همراه با کلمات کلیدی)بر یادسپاری دانش‌آموزان،با تأثیر تصویرهای رنگی مورد مقایسه قرار گرفت.این مطالعه، روی 23 دانش‌آموز دختر و 23 دانش‌آموز پسر 11 تا 13 ساله صورت گرفت.نمونه به چهار گروه تقسیم شد و دانـش‌آموزان در هرگروه به نوار ضبطشده‌ای گوش دادند که متنی درسی را قرائت می‌کرد.هم‌زمان با پخش نوار، چهار نوع ماده‌ی کمک‌آموزشی مورد استفاده قرار گرفت: بعد از گوش دادن به نوار،دانش‌آموزان پرسش‌نامه‌ای را تکمیل کـردند تـا تأثیر انواع مواد کمک‌آموزشی بر حافظه‌ی آنها بررسی شود.نتایج نشان داد که وقتی همراه با قرائت متن،نمودار و فلوچارت نیز به دانش‌آموزان نشان داده شد، متن را بهتر به خاطر سپردند.
استفاده در کلاس
استفاده‌ی صرف از تصاویر رنگی،مانع از به خاطر سپردن اطلاعاتی مـی‌شود کـه به صورت شنیداری،به دانش‌آموزان ارائه می‌گردد.پیچیدگی یک تصویر،توجه دیداری زیادی را به خود جلب و توانایی پردازش ذهنی را کم می‌کند. وقتی دانش‌آموزان خود متنی را می‌خوانند،تصاویر مناسب از اطلاعات کلامی پشتیبانی می‌کنند؛زیرا فرد می‌تواند در حین مـطالعه،توجه خـود را هم روی متن و هم روی تصویر متمرکز کند و با سرعت متناسب،بین تصویر و متن پیش برود.اما وقتی دانش‌آموز در حال گوش دادن به درس است،تصاویر در جریان گوش دادن مداخله و جریان منطقی کلمات را منقطع می‌کنند.تصاویر و کلمات،فقط زمانی هم‌زمان با هـم پیـش مـی‌روند و مفید واقع می‌شوند که اطلاعات شـنیداری ارائه شـده،شرح و تـوضیح همان تصویر باشد.
انواع متفاوتی از ارائه‌های تصویری وجود دارند که معلمان می‌توانند از آنها استفاده کنند،مانند: فلوچارت‌ها؛ پیوستارها؛ماتریس‌ها؛ نمودارهای ون؛ نمودارهای درختی؛ نقشه‌های مفهومی؛ نمودارهای حل مسئله.
ویژگی تصاویر این است که به سرعت درک می‌شوند، ساختاری بـرای تـلفیق اطـلاعات جدید فراهم می‌آورند و صرفا تصاویری رنگارنگ نیستند؛بلکه نمودارهایی هستند که بـا هدف مشخصی طراحی شده‌اند.
یادآوری
هرتصویر،به یادگیری و حافظه کمک نمی‌کند.
توصیه می‌شود که اگر می‌خواهید دانش‌آموزان وقـتی بـه درس گـوش می‌دهند،تصویر را هم بفهمند،تصویر تا حد امکان ساده باشد.یک تصویر پیچیده ،زمـانی مفید اسـت کـه دانش‌آموزان در حال گوش دادن به درس نباشند.
منبع
1.Posa mentier.Alfred,S. Jaye,Daniel(2006).What Suc- cessful Math Teachers Do.Jaye.Corwin Press.
@eduarticle
نویسنده : دانیل جی،
مترجم : شبیری،سیده فاطمه
نویسنده : آ. اس . پوزامنتایر،
رشد معلم » شماره 209 (صفحه 26)
برای اینکه دانش‌آموزان هنگام گـوش دادن بـه درسـ، راحت‌تر موضوعات را به خاطر بسپارند،در کنار شرح و توضیح درس،از تصویر نیز استفاده کنید.ارائه‌ی خلاصه و چکیده‌ی مـطلب با استفاده از فلوچارت،از تصاویر رنگی نیز مؤثرتر است.
تحقیقات نشان می‌دهد
انواع وسایل کمک‌آموزشی به دانش‌آموزان کمک مـی‌کنند هنگام گوش دادن به درس معلم،آنچه را کـه مـی‌آموزند،بهتر به خاطر بسپارند.در یک مطالعه،تأثیر تصویر(فلوچارت‌هایی همراه با کلمات کلیدی)بر یادسپاری دانش‌آموزان،با تأثیر تصویرهای رنگی مورد مقایسه قرار گرفت.این مطالعه، روی 23 دانش‌آموز دختر و 23 دانش‌آموز پسر 11 تا 13 ساله صورت گرفت.نمونه به چهار گروه تقسیم شد و دانـش‌آموزان در هرگروه به نوار ضبطشده‌ای گوش دادند که متنی درسی را قرائت می‌کرد.هم‌زمان با پخش نوار، چهار نوع ماده‌ی کمک‌آموزشی مورد استفاده قرار گرفت: بعد از گوش دادن به نوار،دانش‌آموزان پرسش‌نامه‌ای را تکمیل کـردند تـا تأثیر انواع مواد کمک‌آموزشی بر حافظه‌ی آنها بررسی شود.نتایج نشان داد که وقتی همراه با قرائت متن،نمودار و فلوچارت نیز به دانش‌آموزان نشان داده شد، متن را بهتر به خاطر سپردند.
استفاده در کلاس
استفاده‌ی صرف از تصاویر رنگی،مانع از به خاطر سپردن اطلاعاتی مـی‌شود کـه به صورت شنیداری،به دانش‌آموزان ارائه می‌گردد.پیچیدگی یک تصویر،توجه دیداری زیادی را به خود جلب و توانایی پردازش ذهنی را کم می‌کند. وقتی دانش‌آموزان خود متنی را می‌خوانند،تصاویر مناسب از اطلاعات کلامی پشتیبانی می‌کنند؛زیرا فرد می‌تواند در حین مـطالعه،توجه خـود را هم روی متن و هم روی تصویر متمرکز کند و با سرعت متناسب،بین تصویر و متن پیش برود.اما وقتی دانش‌آموز در حال گوش دادن به درس است،تصاویر در جریان گوش دادن مداخله و جریان منطقی کلمات را منقطع می‌کنند.تصاویر و کلمات،فقط زمانی هم‌زمان با هـم پیـش مـی‌روند و مفید واقع می‌شوند که اطلاعات شـنیداری ارائه شـده،شرح و تـوضیح همان تصویر باشد.
انواع متفاوتی از ارائه‌های تصویری وجود دارند که معلمان می‌توانند از آنها استفاده کنند،مانند: فلوچارت‌ها؛ پیوستارها؛ماتریس‌ها؛ نمودارهای ون؛ نمودارهای درختی؛ نقشه‌های مفهومی؛ نمودارهای حل مسئله.
ویژگی تصاویر این است که به سرعت درک می‌شوند، ساختاری بـرای تـلفیق اطـلاعات جدید فراهم می‌آورند و صرفا تصاویری رنگارنگ نیستند؛بلکه نمودارهایی هستند که بـا هدف مشخصی طراحی شده‌اند.
یادآوری
هرتصویر،به یادگیری و حافظه کمک نمی‌کند.
توصیه می‌شود که اگر می‌خواهید دانش‌آموزان وقـتی بـه درس گـوش می‌دهند،تصویر را هم بفهمند،تصویر تا حد امکان ساده باشد.یک تصویر پیچیده ،زمـانی مفید اسـت کـه دانش‌آموزان در حال گوش دادن به درس نباشند.
منبع
1.Posa mentier.Alfred,S. Jaye,Daniel(2006).What Suc- cessful Math Teachers Do.Jaye.Corwin Press.
@eduarticle
📚عنوان مقاله: بررسی روند تواناسازی دختران و زنان در نظام آموزشی ایران
نویسنده : دکتر گلنار مهران*
تعلیم و تربیت » شماره 87
چکیده
در این مقاله،با استفاده از الگوی نظری-تحلیلی «تواناسازی زنان»ارایه‌شده از سوی سـارالانگه،به تـجزیه و تـحلیل وضعیت آموزشی دختران و زنان در ایران پرداخته می‌شود.در این الگو فرایند برابرسازی و تواناسازی زنان دارای پنج مرحله اسـت:خدمت‌رسانی،زمینه‌سازی برای دسترسی،آگاه‌سازی،زمینه‌سازی برای مشارکت،و دستیابی به قدرت،گذر از هریک از این مراحل نشان‌دهنده‌ی درجه بالاتری از نزدیک‌شدن به بـرابری و افزایش سطح توانایی زنان اسـت.نابرابری‌های جـنسیتی در نظام آموزشی ایران با توجه به این پنج مرحله تشریح و نشان داده می‌شود که در گذر از مرحله‌های خدمت‌رسانی و در دسترس‌گذاری به
مرحله‌های بالاتر،میزان توانمندسازی دختران و زنان ایرانی در عرصه آموزش کشور کـمتر می‌شود.به‌طوری‌که در مرحله پایاتی،یعنی تصمیم‌گیری،برنامه‌ریزی و سیاست‌گذاری آموزشی سهم ناچیزی دارند!
مقدمه
امروزه اهمیت توسعه در جهت تعالی انسان‌ها،کاهش نابرابری‌ها و ایجاد عدالت اجتماعی بر هیچ‌کسی پوشیده نیست.بدیهی‌است دستیابی به توسعه پایدار بدون درنظر گرفتن زنان و نقش چندگانه آنان در اجـتماع غـیرممکن است.یکی از مهم‌ترین شاخص‌های توسعه،آموزش است.آموزش نه تنها حق مسلم انسان‌هاست،بلکه ابزاری است جهت توانمند ساختن آنها در ابعاد مختلف زندگی فردی و اجتماعی.تواناسازی1در اینجا به معنی غلبه بر موانع پیشرفت و خصوصا غلبه بر نابرابری‌هاست(دفتر امور زنـان و یـونیسف 1372:14).مشارکت فعال زنان در امر آموزش نشانه‌ای است از توسعه‌یافتگی کشورها و تعهد آنها به ایجاد برابری و تواناسازی نیمی از جمعیت خود (استرامکویست19972؛آکادمی توسعه آموزشی20003)به‌همین دلیل،بررسی وضع موجود آموزش در کشور باید باتوجه به نقش و جایگاه زنان در ایـن حیطه بـاشد.توجه به نابرابری‌های آموزشی،آگاهی نسبت به دلایل آن و توانایی تشخیص و تجزیه و تحلیل مشکلات ناشی از نابرابری‌ها و احیانا تبعیض به دلیل جنسیت4پیش‌نیاز برنامه‌ریزی و سیاست‌گذاری صحیح و عادلانه باتوجه به تأثیر برنامه‌ها و سیاست‌های آموزشی بر زنـان باشد.
هدف ایـن مـقاله ارائه الگویی برای تجزیه و تحلیل وضـعیت آمـوزشی دختران و زنـان در ایران؛شناسایی موارد نابرابری آموزشی براساس جنسیت؛و بررسی روند تواناسازی دختران در آموزش است. ادامه ...
http://bit.ly/1XeKY9w
@eduarticle
نویسنده : دکتر گلنار مهران*
تعلیم و تربیت » شماره 87
چکیده
در این مقاله،با استفاده از الگوی نظری-تحلیلی «تواناسازی زنان»ارایه‌شده از سوی سـارالانگه،به تـجزیه و تـحلیل وضعیت آموزشی دختران و زنان در ایران پرداخته می‌شود.در این الگو فرایند برابرسازی و تواناسازی زنان دارای پنج مرحله اسـت:خدمت‌رسانی،زمینه‌سازی برای دسترسی،آگاه‌سازی،زمینه‌سازی برای مشارکت،و دستیابی به قدرت،گذر از هریک از این مراحل نشان‌دهنده‌ی درجه بالاتری از نزدیک‌شدن به بـرابری و افزایش سطح توانایی زنان اسـت.نابرابری‌های جـنسیتی در نظام آموزشی ایران با توجه به این پنج مرحله تشریح و نشان داده می‌شود که در گذر از مرحله‌های خدمت‌رسانی و در دسترس‌گذاری به
مرحله‌های بالاتر،میزان توانمندسازی دختران و زنان ایرانی در عرصه آموزش کشور کـمتر می‌شود.به‌طوری‌که در مرحله پایاتی،یعنی تصمیم‌گیری،برنامه‌ریزی و سیاست‌گذاری آموزشی سهم ناچیزی دارند!
مقدمه
امروزه اهمیت توسعه در جهت تعالی انسان‌ها،کاهش نابرابری‌ها و ایجاد عدالت اجتماعی بر هیچ‌کسی پوشیده نیست.بدیهی‌است دستیابی به توسعه پایدار بدون درنظر گرفتن زنان و نقش چندگانه آنان در اجـتماع غـیرممکن است.یکی از مهم‌ترین شاخص‌های توسعه،آموزش است.آموزش نه تنها حق مسلم انسان‌هاست،بلکه ابزاری است جهت توانمند ساختن آنها در ابعاد مختلف زندگی فردی و اجتماعی.تواناسازی1در اینجا به معنی غلبه بر موانع پیشرفت و خصوصا غلبه بر نابرابری‌هاست(دفتر امور زنـان و یـونیسف 1372:14).مشارکت فعال زنان در امر آموزش نشانه‌ای است از توسعه‌یافتگی کشورها و تعهد آنها به ایجاد برابری و تواناسازی نیمی از جمعیت خود (استرامکویست19972؛آکادمی توسعه آموزشی20003)به‌همین دلیل،بررسی وضع موجود آموزش در کشور باید باتوجه به نقش و جایگاه زنان در ایـن حیطه بـاشد.توجه به نابرابری‌های آموزشی،آگاهی نسبت به دلایل آن و توانایی تشخیص و تجزیه و تحلیل مشکلات ناشی از نابرابری‌ها و احیانا تبعیض به دلیل جنسیت4پیش‌نیاز برنامه‌ریزی و سیاست‌گذاری صحیح و عادلانه باتوجه به تأثیر برنامه‌ها و سیاست‌های آموزشی بر زنـان باشد.
هدف ایـن مـقاله ارائه الگویی برای تجزیه و تحلیل وضـعیت آمـوزشی دختران و زنـان در ایران؛شناسایی موارد نابرابری آموزشی براساس جنسیت؛و بررسی روند تواناسازی دختران در آموزش است. ادامه ...
http://bit.ly/1XeKY9w
@eduarticle